第一篇：石壁上的九色鹿說課稿

《石壁上的九色鹿》說課稿

城關(guān)五小

孫婷

我說課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的小學美術(shù)教材五年級下冊第11課《石壁上的九色鹿》一課，下面，我著重從說教材、說教法學法、教學目標、教學重難點、教學程序五個方面來談談我對本課的教學設計。

一、說教材 1.分析教材

本課學習僅以本生故事畫《鹿王本生圖》為代表，讓學生接觸我國壁畫藝術(shù)的基本造型方法與裝飾手法，來了解敦煌和敦煌壁畫，探尋這座藝術(shù)寶庫的奧秘，激發(fā)學生對我國悠久文化傳統(tǒng)的自豪感，品味我國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。2.學情分析

本課側(cè)重于造型手法，主體突出五年級學生的已知知識，至于散花襯底可忽略或弱化其存在，它只是一種裝飾形式，可在作業(yè)要求里強調(diào)仿畫，就是參照《九色鹿》的壁畫形式，有些學生可能會自主地進行散花襯底，有些學生可能不會用到，也不必強調(diào)它，為學習活動二留出空間。

二、說教法學法

講授法、觀察比較法、欣賞法、自主探究法

三、教學目標

1.知識與能力：初步了解和認識敦煌壁畫的藝術(shù)成就，體會中國文化的博大精深。

2.過程與方法： 領略敦煌壁畫的魅力，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

3.情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

四、教學重難點

1.重點：引導學生欣賞敦煌壁畫。2.難點：讓學生了解和感悟敦煌壁畫。

五、教學程序

（一）、情境導入

1.創(chuàng)設情境，從絲綢之路——藏寶圖——石窟藝術(shù)寶庫——千年壁畫美術(shù)館引出話題，誰來猜猜這是哪個地方？答案就藏在視頻中，觀看視頻敦煌藝術(shù)。（課件先后出示：古絲綢之路地圖和介紹敦煌藝術(shù)的視頻、石窟外景圖、莫高窟門樓圖、敦煌莫高窟第257窟圖、九色鹿圖及分段呈現(xiàn)九色鹿壁畫，創(chuàng)設文化情景，引出和了解敦煌莫高窟及其壁畫藝術(shù),運用熒光筆標示路線，更清晰的認識路線）

它藏著的是壁畫藝術(shù)的瑰寶。壁畫上畫的什么？如何欣賞？讓我們帶著這些問題，一起走進壁畫藝術(shù)的殿堂，去尋寶，發(fā)現(xiàn)他的奧秘。2.故事激趣，同學們這是敦煌莫高窟257窟，在他的石壁上繪制了一幅關(guān)于神鹿故事的壁畫，想不想聽聽這個故事？（播放音頻，讓學生了解九色鹿舍己救人的動人故事）

請同學們邊聽邊思考，畫中一共畫了幾個鹿，他們有什么不同？請同學們仔細看，課件呈現(xiàn)故事從畫面的左邊開始，然后是右邊，最后到中間結(jié)束。

3.導入課題：壁畫大師用他們的妙筆將這幅《鹿王本生圖》畫在佛洞的石壁上，千年不變地傳頌著九色鹿舍己救人的動人故事，這就是石壁上的九色鹿。

（二）、探究方法

1.整體感受九色鹿的造型特點：畫了5只鹿，有什么不同？板書：動態(tài)。（課件展示九色鹿圖片，運用放大鏡讓學生看的更清晰，更容易的找到有幾只九色鹿）2.對比分析剪影式繪畫的特點

提問：石壁上的九色鹿與生活中的鹿進行對比，有什么不同？（課件展示九色鹿與鹿的照片）

小結(jié)：簡化了鹿身上的細節(jié)，讓形象更簡潔。板書：簡潔 3.對比《鹿王本生圖》鹿的形象、剪影圖、輪廓線圖、引導學生理解剪影式造型。（課件展示九色鹿的形象、剪影圖、輪廓線圖）（1）提問：如果這樣對比理解，是畫了鹿的什么？

（2）根據(jù)你平時繪畫的經(jīng)驗，畫這個剪影需要畫出鹿的什么？（輪廓線）

(3)小結(jié):像這種只畫輪廓，在隋唐以前的壁畫大師們繪制壁畫的方法，就是剪影式造型。

4、嘗試體驗，掌握剪影式造型的繪畫方法

（1）我也是壁畫師的訓練：請選擇一張，用剪影式造型的方法畫出動物的一個局部，讓同學猜猜你畫的是哪種動物？（課件出示：大象、駱駝、雞、丹頂鶴圖片,此處用時鐘進行倒計時，要求學生在2分鐘之內(nèi)完成，起到提醒學生的作用，并用手機助手拍照上傳學生作品，讓同學們一起來猜一猜畫的是什么）

（2）反饋：要抓住動物的特征，要畫出剪影的形象。5.典型引導，理解主體與背景的關(guān)系

（1）欣賞局部，認識背景。背景畫了什么？用什么造型方式畫的。（2）比較畫中動物形象與背景的關(guān)系，引導學生理解突出主體。a.景物大小對比，突出主體，比較畫中動物，人物和山，誰大些？山畫的比動物小多了，你覺得這樣畫有什么好處？（突出主體）b.色彩深淺對比，突出主體，深淺襯托，白邊區(qū)分。

（三）．創(chuàng)作體驗

分組作業(yè)，情景創(chuàng)設，國王走后，九色鹿到恒河邊，它和其他動物過上了安寧、祥和的生活。他又會與其他動物發(fā)生什么故事？

（四）、展示評價

請學生介紹自己畫的故事。你覺得哪一組剪影式造型做的好？（此處實物展示臺展示學生作品，更加直觀的對比欣賞作品）

第二篇：《石壁上的九色鹿》

《石壁上的九色鹿》教案

教學目標:了解壁畫的定義，體驗壁畫與環(huán)境、歷史、文化的聯(lián)系。

過程與方法：引導學生綜合運用以往所學的各種知識，創(chuàng)作一幅壁畫，體驗集體創(chuàng)作的樂趣。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美感受美的能力，提高學生的審美情趣。

教學重點:壁畫的多種形式及其與生活的關(guān)系；根據(jù)主題進行壁畫創(chuàng)作。教學難點:主題的確定，繪畫內(nèi)容，藝術(shù)形式的選擇； 教學準備: 教師：壁畫的相關(guān)圖片和資料；多媒體課件。學生：收集壁畫資料；繪畫工具。

教學過程:

一、導入階段

從生活導入：學生學習、生活的環(huán)境導入課題（如操場墻上的畫）

二、深入階段:（1）欣賞作品，了解壁畫

定義：裝飾壁面的畫。包括用繪制、雕塑及其他造型或工藝手段，在天然或人工壁面（主要是建筑物內(nèi)外表面）上制作的畫。

根據(jù)方法不同，分為干壁畫、濕壁畫、丙稀畫、淡彩畫等。

欣賞敦煌壁畫中的飛天 米開朗基羅的《創(chuàng)世紀》《最后的審判》袁運生的《 潑水節(jié)》張仃的《哪吒鬧?！纷４竽甑摹渡种琛返?，感受繪畫與建筑藝術(shù)的完美統(tǒng)一

討論：你最感興趣的是哪一幅？ 你從中學到什么？（2）欣賞生活中的壁畫

學校體育館壁畫，科學活動室壁畫 瓷磚上的畫 壁畫因環(huán)境的需要而產(chǎn)生。（3）用黑板完成的主題壁畫 步驟 選定主題 先畫出大的構(gòu)圖布局 集體繪制細節(jié) 基本完成

（5）欣賞圖片（學生完成壁畫的過程）（6）分組合作草圖（喜迎藝術(shù)節(jié)等）(7)展示草圖，交流點評

三、拓展階段

讓學生多觀察生活中的壁畫，收集中外壁畫的資料。

第三篇：石壁上的九色鹿教學設計

11、石壁上的九色鹿教學設計

城關(guān)五小

孫婷

一、教學目標

1.知識與能力：初步了解和認識敦煌壁畫的藝術(shù)成就，體會中國文化的博大精深。

2.過程與方法： 領略敦煌壁畫的魅力，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

3.情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

二、教學重難點

1.重點：引導學生欣賞敦煌壁畫。2.難點：讓學生了解和感悟敦煌壁畫。

三、教學程序

（一）、情境導入

1.創(chuàng)設情境，從絲綢之路——藏寶圖——石窟藝術(shù)寶庫——千年壁畫美術(shù)館引出話題，誰來猜猜這是哪個地方？答案就藏在視頻中，觀看視頻敦煌藝術(shù)。

它藏著的是壁畫藝術(shù)的瑰寶。壁畫上畫的什么？如何欣賞？讓我們帶著這些問題，一起走進壁畫藝術(shù)的殿堂，去尋寶，發(fā)現(xiàn)他的奧秘。

2.故事激趣，同學們這是敦煌莫高窟257窟，在他的石壁上繪制了一幅關(guān)于神鹿故事的壁畫，想不想聽聽這個故事？

請同學們邊聽邊思考，畫中一共畫了幾個鹿，他們有什么不同？請同學們仔細看，課件呈現(xiàn)故事從畫面的左邊開始，然后是右邊，最后到中間結(jié)束。

3.導入課題：壁畫大師用他們的妙筆將這幅《鹿王本生圖》畫在佛洞的石壁上，千年不變地傳頌著九色鹿舍己救人的動人故事，這就是石壁上的九色鹿。

（二）、探究方法

1.整體感受九色鹿的造型特點：畫了5只鹿，有什么不同？板書：動態(tài)。

2.對比分析剪影式繪畫的特點

提問：石壁上的九色鹿與生活中的鹿進行對比，有什么不同？（課件展示九色鹿與鹿的照片）

小結(jié)：簡化了鹿身上的細節(jié)，讓形象更簡潔。板書：簡潔 3.對比《鹿王本生圖》鹿的形象、剪影圖、輪廓線圖、引導學生理解剪影式造型。

（1）提問：如果這樣對比理解，是畫了鹿的什么？

（2）根據(jù)你平時繪畫的經(jīng)驗，畫這個剪影需要畫出鹿的什么？（輪廓線）

(3)小結(jié):像這種只畫輪廓，在隋唐以前的壁畫大師們繪制壁畫的方法，就是剪影式造型。

4、嘗試體驗，掌握剪影式造型的繪畫方法

（1）我也是壁畫師的訓練：請選擇一張，用剪影式造型的方法畫出動物的一個局部，讓同學猜猜你畫的是哪種動物？（課件出示：大象、駱駝、雞、丹頂鶴圖片）

（2）反饋：要抓住動物的特征，要畫出剪影的形象。5.典型引導，理解主體與背景的關(guān)系

（1）欣賞局部，認識背景。背景畫了什么？用什么造型方式畫的。（2）比較畫中動物形象與背景的關(guān)系，引導學生理解突出主體。a.景物大小對比，突出主體，比較畫中動物，人物和山，誰大些？山畫的比動物小多了，你覺得這樣畫有什么好處？（突出主體）b.色彩深淺對比，突出主體，深淺襯托，白邊區(qū)分。

（三）．創(chuàng)作體驗

分組作業(yè)，情景創(chuàng)設，國王走后，九色鹿到恒河邊，它和其他動物過上了安寧、祥和的生活。他又會與其他動物發(fā)生什么故事？

（四）、展示評價

請學生介紹自己畫的故事。你覺得哪一組剪影式造型做的好？

第四篇：《石壁上的九色鹿》教學設計

《石壁上的九色鹿》教學設計

教學目標：

1、初步了解和認識敦煌壁畫的藝術(shù)成就，體會中國文化的博大精深。

2、領略敦煌壁畫的魅力，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

教學重、難點：

教學重點：引導學生欣賞敦煌壁畫。教學難點：讓學生了解和感悟敦煌壁畫。課前準備：

教師：莫高窟圖片、關(guān)于鹿的視頻等。學生：繪畫工具等。教學過程：

一、談話導入

你們知道敦煌壁畫嗎？你對敦煌有多了解呢？ 學生交流相關(guān)資料。

二、新課

今天，我們一起去敦煌看看壁畫。（板書：壁畫）

壁畫就是畫在墻壁上的畫。敦煌壁畫博大精深，氣魄宏偉，是民間畫師在繼承中原漢民族和西域民族藝術(shù)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，吸收并融化了外來表現(xiàn)方法，發(fā)展成為具有地方特色的中華民族風格的佛教藝術(shù)。它不僅是民間壁畫藝術(shù)的奇葩，也是中西文化交流的結(jié)晶。

1、了解敦煌壁畫

如果按1米的高度連接起來，壁畫長度可達30公里?？沙蔀槭澜缟献铋L的畫廊。它是佛教藝術(shù)寶庫的一顆璀璨的明珠。

敦煌壁畫包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552個，有歷代壁畫五萬多平方米，是我國也是世界壁畫最多的石窟群，內(nèi)容非常豐富。敦煌壁畫是敦煌藝術(shù)的主要組成部分，規(guī)模巨大，技藝精湛。敦煌壁畫的內(nèi)容豐富多彩，它和別的宗教藝術(shù)一樣，是描寫神的形象、神的活動、神與神的關(guān)系、神與人的關(guān)系以寄托人們善良的愿望，安撫人們心靈的藝術(shù)。

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2、欣賞圖片

（1）中國畫《窟的藝術(shù)創(chuàng)造者》 這幅畫畫了什么？請同學說一說。

（2）敦煌莫高窟外景。它坐落在漫漫黃沙之中。（3）羽人藻井

提問：什么是藻井？藻井是中國傳統(tǒng)建筑中室內(nèi)頂棚的獨特裝飾部分。一般做成向上隆起的井狀，有方形、多邊形或圓形凹面，周圍飾以各種花紋、雕刻和彩繪。多用在宮殿、寺廟中的寶座、佛壇上方最重要部位。羽人藻井給你什么感覺？

（4）飛天

飛天，意為飛舞的天人。這里面還有一個故事呢！

飛天是歌神乾闥婆和樂神緊那羅的化身，原是古印度神話中的歌舞神和娛樂神，他們是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之內(nèi)。

書上展示了5幅飛天圖，它們有什么共同點和不同點？你最喜歡哪一幅，為什么？

（5）九色鹿的故事

著名的敦煌壁畫里講述了很多故事，有九色鹿救人、釋迦牟尼傳記、薩錘那舍身飼虎等著名的壁畫故事。

誰能講一講這個故事？書中的“你知道嗎”有這個故事，請你們讀一讀?？慈P(guān)于九色鹿的壁畫，說一說每一幅圖都畫了什么？ 3．畫一畫

根據(jù)九色鹿的故事畫一幅想象畫。你想畫什么，說一說。

三、小結(jié)

盛大輝煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化！敦煌——是一個謎，一個夢，一個永遠難以企及的智慧——她地處河西走廊西端的戈壁沙洲，是漢唐絲綢之路的咽喉要塞，它歷經(jīng)千百年滄桑，在茫茫戈壁沙漠的懷抱中，閃爍著絢麗的光彩??它是我們民族的驕傲！

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第五篇：湘教版五年級下冊美術(shù)教案11.石壁上的九色鹿

課題：

十一、石壁上的九色鹿 授課時數(shù)：4課時 備課時間：2015-2-27 授課時間： 教學目標：

1、了解敦煌石窟的演化歷史，欣賞經(jīng)典藝術(shù)

2、學習敦煌壁畫的構(gòu)圖和色彩，并嘗試運用在自己的作品里 教學難點：學習敦煌壁畫的顏色。教學重點：賞析敦煌壁畫。課前準備：九色鹿的故事，繪畫工具 教學過程： 第一、二課時：

一、故事導入

恒河旁邊，住著一頭鹿，它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。九色鹿每天到河邊吃草喝水，這兒有它的一個好朋友，那是一只烏鴉。

有一天，一個人不小心掉進了河里。九色鹿看到了，趕快跑到河邊，不顧危險，掉進河里去，把那個人救上岸來了。那人要謝九色鹿，九色鹿搖搖頭說：“我救你，不是為了叫你謝我。你回去吧，只要你不告訴大家。”說完話，就回去了。

那個人說：“一定、一定，我什么也不告訴人家?！闭f完話，就回去了。

這個國家的王后，一天夜里做了個奇怪的夢，看見一頭鹿，它的毛有九種顏色，他的角像雪一樣白。她醒來對國王說：“我要九色鹿，拿它的皮做坐墊，您快給我找來。要不，我就要死了。”

國王告訴全國的老百姓：誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，還給他滿滿一盆金子。

可是誰也沒見過九色鹿，誰也不知道九色鹿在哪兒，只有一個人，就是九色鹿救了他的那個人知道。他想：“這下可好了，我可以有滿滿一盆金子，還分到半個國家呢！”他跑到王宮里，讓國王帶上兵馬和他一起去捉九色鹿。

這天，九色鹿正伏在地上打瞌睡，它的好朋友，就是那只烏鴉，站在樹枝上，看見遠遠問那個人：“九色鹿救了你，你為什么反而要害他呢？”

那個人說不出話來。

國王叫他的士兵讓開一條路，把九色鹿放了，并且下了個命令：“以后，誰也不許來捉九色鹿?！蹦莻€人呢？他沒有拿到滿盆的金子。也沒有分到半個國家。國王叫士兵把他綁起來，扔到恒河里去了。

二、石壁上的九色鹿

1、敦煌石窟九色鹿圖片欣賞

2、壁畫以橫幅長卷形式連續(xù)畫出佛的前身九色鹿王故事的種種情節(jié)：鹿王在江邊救起溺水人，溺水人叩謝；王后夢見鹿王，要求國王捕捉鹿王；國王懸賞捕鹿，溺水人告密，國王帶人捕鹿，鹿王向國王訴說救溺水人經(jīng)過；國王放走鹿王，王后心碎而死；告密者得到報應，身上長癩，口中惡臭。每一段落均附有文字榜題。顯然是繼承了漢畫的傳統(tǒng)手法。畫面以人物為主，襯以山石樹木。土紅地色上配以青綠山水，點綴花草，有濃厚裝飾風。畫中的建筑物格式、車馬形制、駿馬形態(tài)等，都與漢畫中的形十分相似。

三、作業(yè)要求：欣賞《九色鹿》的造型特點，嘗試用剪影的造型手法創(chuàng)作一幅有動物的場景圖。

四、學生作畫，教師輔導。第三、四 課時：

一、敦煌石窟的色彩分析：

敦煌壁畫色彩極為鮮明，它主要體現(xiàn)在壁畫的整體色彩方面、局部補色等。敦煌壁畫在色彩純度方面要求較為嚴格，通常情況下，在補色對比方面，采用的是橙色跟藍色，抑或是綠色跟紅色；局部補色時，所采用的是藍紫跟金黃，還有壁畫變色之后的白色跟黑色。繪畫剛開始，含有鉛白元素的紅色會逐漸變化成為暗灰色，但是綠色卻依然如昔，大放異彩。因此，色彩變化之前，在補色對比結(jié)構(gòu)方面，大多采用的是綠色跟紅色，兩者明晰度較高，色彩相近。在敦煌壁畫中涉及的色彩較多，它是將補色視作重要前提，在此基礎上，對多種色彩作以適宜安排。此種較為復雜化的色彩結(jié)構(gòu)，加之同樣極為復雜的建筑結(jié)構(gòu)，顯現(xiàn)出古代畫工的細膩與精致。古代畫匠在繪制初期，都是依靠自身本能找尋繪畫色彩的自然對比。除此之外，因為面積等其他外在因素的影響，畫匠在安排繪畫色彩時，有時候需要對同樣補色的地方作以處理，有時候要對不一樣的復調(diào)補色作以處理，如此一來，色彩能夠有效混合，呈現(xiàn)出精美之效。與此同時，黑白對比能夠最大限度地彌補壁畫在色彩明度方面存在的不足之處。加之洞窟面積很大，如此一來，諸多變色畫面中的黑白對比將會產(chǎn)生色彩上的互補，這就是敦煌壁畫所特有的補色對比結(jié)構(gòu)。

二、學生作業(yè)

1、學生完成涂色。

2、教師巡回指導。

三、作品展示

四、課堂小結(jié)：莫高窟，俗稱千佛洞，被譽為20世紀最有價值的文化發(fā)現(xiàn)，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁畫和塑像聞名于世。莫高窟最初開鑿于前秦建元二年（366），至元代（1271—1368）基本結(jié)束，其間經(jīng)過連續(xù)近千年的不斷開鑿，使莫高窟為集各時期建筑、石刻、壁畫、彩塑藝術(shù)為一體，世界上規(guī)模最龐大，內(nèi)容最豐富，歷史最悠久的佛教藝術(shù)寶庫?，F(xiàn)有洞窟735個，壁畫4.5萬平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊。這些藝術(shù)珍品不僅反映了中國中古時期宗教和社會生活情況，同時也表現(xiàn)出歷代勞動人民的杰出智慧和非凡成就。板書設計：