第一篇：電子白板在英語教學中的應用
電子白板在高中英語教學中的應用
漢口北高級中學 王靜
內(nèi)容摘要：如今，隨著課程改革的逐步深入，運用電子白板輔助英語教學已 經(jīng)越來越引起人們的重視。本文簡要談談英語教學引入電子白板教學的必然性，以及使用電子白板進行英語教學的優(yōu)點，最后談談使用電子白板進行英語教學應該注意的問題。
關(guān)鍵詞：高中英語教學；電子白板；
隨著科技的飛速發(fā)展，電子白板逐漸步入了現(xiàn)代課堂教學中，其通過電磁感應，結(jié)合計算機及投影機，可以有效實現(xiàn)無紙化教學。電子白板輔助教學走進英語課堂中，為教學注入了新的生機與活力。在我國目前的高中英語課堂教學中，由于教材話題和課堂教學的局限性，在沒有母語的學習環(huán)境下，學生很難對課本中的話題提起興趣，自然而然融入英語課堂教學中。電子白板的應用無疑為高中學生創(chuàng)造了最佳的外語學習環(huán)境，使用電子白板進行英語教學生動、形象、直觀，有助于學生理解所學的知識，更能激發(fā)學生學習興趣，使學生真正意義上做到想學、樂學、善學。
一.英語教學引入電子白板技術(shù)的必然性 電子白板本身的優(yōu)勢促使其與現(xiàn)代化教育相結(jié)合。
電子白板可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等電子白板信息融為一體，其圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式使高中英語教學內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。教育現(xiàn)代化的進程使電子白板輔助教學成為推進高中英語教學改革的無可替代的選擇。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得高中學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。
2電子白板教學是實施《新課標》的需要
在當今信息時代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的語言教學方式已經(jīng)遠遠的不能滿足新課程對教學方法的要求了?！陡咧杏⒄Z新課標》要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學習和運用英語的渠道”，電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、1 多角度地、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設了一個立體的語言環(huán)境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。電子白板教學調(diào)動了高中學生學習運用英語的積極性和主動性，有效地擴大了高中英語課堂教學的信息容量，提高了教學效率。
3電子白板教學是拓展學生思維空間的有利條件
電子白板信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，它交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音的電子白板信息，使多種信息之間建立連接，把計算機技術(shù)、聲訊技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)有機融為一體，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，電子白板使高中學生思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。
二、如何通過各種手段使電子白板更有效地服務于英語課堂教學呢?下面我談幾點在實踐中的體會。
1、利用電化手段，創(chuàng)設知識情境，激發(fā)學生興趣
根據(jù)情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（comprehend），而不是“學得”知識。運用電子白板技術(shù)就可以有效地實現(xiàn)這一切。把與課文內(nèi)容有關(guān)的聲音、圖片或視頻素材制成課件，在課堂教學的Lead-in階段作為知識背景展示給學生，能為學生創(chuàng)設貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系。如在選修六Unit2引入詩歌話題時，我事先用照相機錄制了不同學生朗誦英文版的漢語詩歌的視頻，如李白的《靜夜思》、徐志摩的《再別康橋》、李煜的《虞美人》等等；還錄制了學生們都很熟悉的英語小詩歌的視頻，《Little Star》和《DoReMi》。上課伊始，學生們對英語詩歌的興趣馬上被提了起來，學習英語的熱情高漲。又如教授選修六Unit3時，我用學生運動會的照片引入健康生活的話題，同樣取得了很好的效果，學生在輕松的氛圍中對健康生活的話題進行了熱烈的討論。
2、利用電子白板技術(shù)，突破教學難點
相對于數(shù)學、物理、化學等科目中某些抽象難懂的知識而言，用電子白板來突破高中英語學科中的重難點知識要相對容易一些。高中英語的難點主要體現(xiàn)在 2 某些詞、短語所表達的意義以及對文章的整體理解和概括能力上。如在必修五講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，筆者分別設計了幾組圖片作對比練習：a falling tree/a fallen tree;the rising sun/the risen sun;boiling water/boiled water，先向?qū)W生展示兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后用其它圖片做鞏固練習：developed countries/developing countries；fallen leaves/falling leaves；changed condition/changing condition.學生在直觀的圖片的對比刺激下，很快掌握了現(xiàn)在分詞和過去分詞的基本用法。再如教授選修六Unit2Poems時，為了讓學生掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，在讓學生自己找所給詩歌的節(jié)奏和韻律，再在電子白板上用彩色字體突出其中的節(jié)奏和韻律，然后讓學生根據(jù)詩歌的節(jié)奏一起打拍子一起朗誦詩歌，在愉快的氣氛中體會到了詩歌之美。
3、利用電子白板技術(shù)，設計課堂練習，激發(fā)學生學習的積極性
現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。電子課件能為高中學生提供豐富的聲像并茂的感官刺激和大量的課堂練習，使學生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識項目，提高他們的學習動機和積極性。在設計課堂練習時，筆者用PPT把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生，要求學生對所給的練習做出迅速的反應，并能對答案給出合理的解釋。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中理解了知識，而且體會到了人機交互式學習所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心、記得牢固。例如在選修六Unit1中的語法虛擬語氣時，筆者設計了自我發(fā)現(xiàn)、即學即用、我創(chuàng)作我快樂等環(huán)節(jié)，并運用圖片給學生創(chuàng)造了真實的運用語言的情景，學生在大量的語言實踐和語言練習中，很好的掌握了if引導的非真實條件句的虛擬語氣的用法。
4、利用電子白板技術(shù)，啟發(fā)學生深層理解能力和創(chuàng)新能力
近幾年高考英語試題中某些深層理解題，考生不易把握，針對這種情況，除了平時多讀、多練之外，利用電子白板技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻效果文件，激活學生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想象空間。根據(jù)課文內(nèi)容，巧設深層閱讀理解題，并附以有感召力的電子課件是啟發(fā)學生的關(guān)鍵。例如在講完選修六Unit 4 Global Warming里的Reading后，筆 3 者先把事先自行拍攝的我校學生生活中的不良習慣的一組相片通過幻燈片展示給學生，然后問學生，“As a student,what can we do about global warming?”學生對此立即表現(xiàn)出極大的好奇和關(guān)心，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的看法，而且有理有據(jù)，內(nèi)容豐富多彩，并從內(nèi)心認識到“Together, individuals can make a difference.” 最后，筆者作了總結(jié)陳述：“We have only one earth.Please treasure our mother nature.”
5、利用電子白板，提高學生的英語表達水平
對于大多數(shù)高中學生來說，英語書面表達是他們在英語學習中的一個攔路虎。對于大多數(shù)高中英語教師來說，用傳統(tǒng)教學方法教授英語書面表達，其收效甚微。而現(xiàn)在用電子白板來輔助英語書面表達教學，簡潔、直觀、高效。筆者在將學生的習作進行批改后，將學生中寫得好的佳篇、佳段、佳句投射到電子白板上，然后跟學生一起分析這些篇章、段落、句子好在什么地方。一方面，被展示習作的學生體會到了寫英語書面表達的成就感，增強他們寫英語書面表達的信心；另一方面，沒有被展示習作的學生看到同學受表揚了，也會以寫得好的學生為榜樣，爭取自己的習作下次能被展示出來。同時，筆者還會特別展示一些錯誤的長句，交給學生如何把錯誤的長句改成含有高級語法結(jié)構(gòu)的句子。另外，用電子白板來輔助英語書面表達教學還有助于提高學生的書寫、標點符號的使用、單詞的正確拼寫、語法的正確使用以及關(guān)聯(lián)詞的使用等等。
三、使用電子白板進行英語教學應該注意的問題
電子白板教學手段固然有它的許多長處，但如果過多地濫用電子白板教學，就會喧賓奪主，導致課堂教學流于形式。那么如何在英語教學中恰如其分地使用好電子白板教學呢？
1、發(fā)揮教師的主導作用
電子白板盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，但它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。我們可以沒有計算機電子白板，但不可沒有教師。是否使用計算機電子白板，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，通過對教學過程的設計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。
2、注重學生的主體作用
目前，高中英語學科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學的作用，并體現(xiàn)學生的主體地位。
3、使用電子白板要適時，適度
在英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。有的教師課堂教學中誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。其實這不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。所以，教師應有選擇性的在部分教學環(huán)節(jié)使用電子白板。
4、屏幕不等于黑板
有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。
5、要制作適合自己學生的課件
有些課件僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進課堂，沒有很好考慮教學內(nèi)容的展示方式是否符合學生的認知規(guī)律；有些教師在制作課件時為了展示自己嫻熟的電腦制作技術(shù)，追求課件的美觀，沖淡了教學主題；有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，教學達不到預期的效果。教師在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。
總之，使用電子白板，高中英語教師應明確一個目標，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生用英語思考、用英語表達，使電子白板為教學服務，并促進學生的發(fā)展。參考文獻：
[1]張紅玲，現(xiàn)代外語教學的發(fā)展趨勢和機輔外語教學，外語電化教學 2000.3 [2]劉建華，學苑出版社，中學英語創(chuàng)新教學--45分鐘優(yōu)化設計，1999.6 [3]束定芳，莊智象，現(xiàn)代外語教學：理論、實踐與方法，上海外語教育出版社，1996 [4]中華人民共和國教育部.《普通高中英語課程標準(實驗)》, 人民教育出版社，2003
主要成就：
2009年：論文《英語聽力教學策略探討》、《積極課堂心理氣氛營造方法探析》
發(fā)表在《中學生英語》（教師?？吨袑W英語教學與研究》上，并榮
獲2009年度全國中學英語教學論文大獎賽一、二等獎
2011年：論文《閱讀詞塊教學對農(nóng)村高中英語寫作水平的影響》榮獲武漢市教
育學會年度論文評比二等獎
第二篇：電子白板在英語教學中的應用
淺談交互式電子白板在小學英語教學中的應用
課堂教學一直是教育教學活動的主陣地,而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學帶來便捷的同時,也暴露出一些不足之處。如:教學中教師無法對教學媒體隨時隨地的控制和修改,只能按事先制作好的課件進行講授和演示;也無法像傳統(tǒng)教學那樣邊講解、邊板書、邊標注。因此,課堂面授教學的信息化需要特殊的綜合技術(shù),交互式電子白板正是這種解決方案,并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術(shù)。交互式電子白板作為一種新媒體、新技術(shù)近年已逐步應用到小學各科教學中。區(qū)別于其他媒體,它除了集形、聲、光、色于一體外,還具備能操控自如的互動功能,能生動地展示知識,創(chuàng)設運用知識的情景和仿真需要。我們可以利用它的資源多樣性、內(nèi)容生動性、學習過程的交互性等的優(yōu)勢來輔助小學英語教學。應用交互式電子白板,利用其聚光燈和拉幕功能,生動地展示教學目標內(nèi)容,提高學生的學習興趣。交互式電子白板具有聚光燈和拉幕功能。該兩項功能使集中呈現(xiàn)課件頁面的任一部分成為可能,能幫助學生集中注意力到某一特定的展示內(nèi)容上。
一、以學生為中心，激發(fā)學習興趣
課堂教學應用交互白板體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學設計的理念。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。白板中包括直線、虛線、箭頭線、熒光線、多色線等樣式的25種板書筆，7種板擦，正好從教師上課的實際情況出發(fā)滿足需要。讓教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件及設備的操作者。提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。電子白板能讓黑板上的字與圖形、圖畫隨意移動。這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。此時我們便可因勢利導，鼓勵學生協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，把上課所用的資源放進資源庫中，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖、英語中的情景等。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成，讓學生參與到學習過程中。例如，在教學動物類單詞時，我通過給單詞
找家的活動。寫出單詞，然后組圖，從庫中找出相應的圖片，運用白板的交互功能很圈出相應的單詞。此時孩子們興趣高漲。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。
二、記錄教學痕跡，提高學生自主學習能力
交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最快的速度，任何的地點進行了解。很多家長對英語學科的輔導有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學生在家也能看。學生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學習過程中，交互白板提供了教師與學生、學生與學生、家長與學生、家長與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學的形式多樣，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中。提高了學生的自主學習能力。
三、多媒體資源的整合，拓展學生的視野
交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個人知識產(chǎn)權(quán)的保護，又可實現(xiàn)教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。例如可以根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生詞匯讀音的練習，即把新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據(jù)聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應的音標下。這個內(nèi)容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前預習詞匯，一是培養(yǎng)學生詞匯學習策略；二是通過練習在課堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調(diào)整策略。它改變了傳統(tǒng)的逐一呈現(xiàn)新單詞的教學方式，提高了對學生的學習要求，培養(yǎng)了學生對詞匯學習的能力，也提高了老師的課堂詞匯教學效率，使得實現(xiàn)后續(xù)的交際發(fā)展目標成為可能。
又比如在學習apple一詞，教師在交互白板的資源庫里找到一個蘋果，讓學生利用交互白板的軟件給它涂上顏色，并讓學生加以介紹，學生既學習了單詞，鍛煉了口語，又利用了信息技術(shù)，最重要的是學生本身參與到了教學活動當中。僅此一招，就使粉筆＋黑板傳統(tǒng)課堂模式與多媒體教室模式（投影設備）相形見絀。我在執(zhí)教
筆者在半年來的實踐運用中總結(jié)了一些交互式電子白板在小學英語教學中的應用原則，交流如下；
“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現(xiàn)工具、認知學習工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設計創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評價工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲轉(zhuǎn)換工具、發(fā)表傳輸工具等）。我們發(fā)現(xiàn)，不同教師對白板功能會有不同層面的應用思考與效果，通過分析成功課例發(fā)現(xiàn)，堅持圍繞服務于課型學習特點、語言知識學習目標和技能學習目標三方面的原則進行教學設計是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵。
原則一：白板功能應用服務于課型學習特點
我們小學英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。其中，新授課主要學習任務是對新知識點呈現(xiàn)，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務是對語言結(jié)構(gòu)的鞏固歸納和嘗試交際應用；而復習課的學習任務則側(cè)重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。因此，根據(jù)不同的課型學習目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務于不同的學習目標側(cè)重點上。一般情況下，在新授課中，教師主要把白板的功能用于新知識的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練；在復習課中，教師則主要把白板功能用于知識的復習歸納、梳理和語言的體驗式交際運用。
原則二：白板功能應用服務于知識學習目標
小學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內(nèi)容。不同的語言知識點具有不同的學習重點和難點。學習的難點多見于語音發(fā)音、詞匯記憶及應用、句型結(jié)構(gòu)及應用、語法理解及應用、課文情景理解及應用等，許多英語學困生的致困原因也在于此。因此，在課堂上借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學習難點，幫助學生更有效應對知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應用是我們的研究重點。原則三：白板功能應用服務于技能學習目標
小學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫等四方面技能。其中在低年段以聽說為主，高年段則側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)。因此，在應用交互式電子白板時，教師應結(jié)合聽、說訓練的要求，設計形式多樣、有趣味的內(nèi)容來吸引學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性；同時，教師應根據(jù)讀寫學習目標的要求，提供豐富的閱讀材料、即時的現(xiàn)場寫作輔導開展有效教學。
將“交互電子白板”技術(shù)平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，在呈現(xiàn)多媒體資源的同時，可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進行“標注”“書寫”和各種人機交互操作，教師不用改變“板書+講解”的教學行為，彌補了播放PowerPoint的一些缺憾。目前國內(nèi)交互式電子白板在小學英語教學中的應用剛剛起步，體現(xiàn)白板功能和教學目標有機結(jié)合的實例還不多，有待于我們一線教師大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，為教與學的變革探索出一條更加寬廣更加風光旖旎的新路徑??
第三篇：電子白板在英語教學中的應用
電子白板在英語教學中的應用
內(nèi)容摘要：如今，隨著課程改革的逐步深入，運用電子白板輔助英語教學已 經(jīng)越來越引起人們的重視。電子白板輔助教學走進英語課堂中，為教學注入了新 的生機與活力。電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得 更加形象、直觀。在我國目前的英語課堂教學中，在沒有母語的學習環(huán)境下，電 子白板的應用無疑為學生創(chuàng)造了最佳的外語學習環(huán)境，使用電子白板進行英語教 學生動、形象、直觀，有助于學生理解所學的知識，更能激發(fā)學生學習興趣，能 調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正意義上做到想學、樂學、善學。優(yōu)化課堂教 學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。本文簡要談談英語教學引入電子白板教學的必然性，以及使用電子白板進行英語教學的優(yōu)點，最后談談使用電子白板進行英語教學應該注意的問題。
關(guān)鍵詞：英語教學；電子白板；
我利用電子白板進行英語教學探索實踐，發(fā)現(xiàn)英語電子白板教學很大程度上改變了采用單一方式進行單向傳播的傳統(tǒng)教法，它具有更多的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。其自主操控、認識、模擬和資源共享等優(yōu)勢，極大地豐富了教學內(nèi)容，拓寬了傳播渠道，更新了教育觀念，提高了教學效率，對于貫徹英語新課程有著積極的意義。
當置身于電子白板教學環(huán)境時，學生對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，可以達到最佳情感準備狀態(tài)和最佳情感激發(fā)水平，學生可以自主地選擇自己感興趣的學習材料和學習通道（視覺、聽覺），完全沒有傳統(tǒng)課堂上的焦慮感，這完全是電子白板英語教學發(fā)揮的重要作用。學生把電子白板作為認知工具，以滿腔熱情主動參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動。
一.英語教學引入電子白板技術(shù)的必然性 電子白板本身的優(yōu)勢促使其與現(xiàn)代化教育相結(jié)合。
電子白板可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等電子白板信息融為一體，其圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式使英語教學內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。教育現(xiàn)代化的進程使電子白板輔助教學成為推進英語教學改革的無可替代的選擇。電子白板技術(shù)迅速興起并進入英語課堂。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。這使學生在積極參與中主動發(fā)展。
2電子白板教學是實施《新課標》的需要
在當今信息時代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的語言教學方式已經(jīng)遠遠的不能滿足新課程對教學方法的要求了。《新課標》要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學習和運用英語的渠道”，電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、多角度地、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設了一個立體的語言環(huán)境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。電子白板教學調(diào)動了學生學習運用英語的積極性和主動性，有效地擴大了課堂教學的信息容量，提高了教學效率。
3電子白板教學是拓展學生思維空間的有利條件
電子白板信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，它交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音的電子白板信息，使多種信息之間建立連接，把計算機技術(shù)、聲訊技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)有機融為一體，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，電子白板使學生思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的擴散思維方式和思維積極性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。
二、如何通過各種手段使電子白板更有效地服務于英語課堂教學呢?下面我談幾點在實踐中的體會。
1、利用電化手段，創(chuàng)設知識情境，激發(fā)學生興趣
根據(jù)情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（comprehend），而不是“學得”知識。運用電子白板技術(shù)就可以有效地實現(xiàn)這一切。把與課文內(nèi)容有關(guān)的聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學的Lead-in階段作為知識背景展示給學生，能為學生創(chuàng)設貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系。
在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如在Project English Book II Unit 1 The Changing World中把收集到的北京過去面貌的一組圖片和現(xiàn)代北京的一組圖片利用投影儀展示給學生，再通過在網(wǎng)絡上搜到的老北 2 京和現(xiàn)代北京的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國北京申辦奧運會的艱辛歷程和成功的喜悅，都會使學生激動不已。這些視頻資料為學生創(chuàng)設了真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)同學們探求新知識的興趣、跨越知識的過渡、深刻理解文章起到重要的作用。
2、利用電子白板技術(shù)，突破教學難點
相對于數(shù)學、物理、化學等科目中某些抽象難懂的知識而言，用CAI技術(shù)來突破英語學科中的重難點知識要相對容易一些。英語學科的難點主要體現(xiàn)在某些詞、短語所表達的意義以及對文章的整體理解和概括能力上。如在講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，筆者分別設計了幾組圖片作對比練習：a falling tree/a fallen tree;the rising sun/the risen sun;boiling water/boiled water，先向?qū)W生展示兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后用其它圖片做鞏固練習：developed countries/developing countries；fallen leaves/falling leaves；changed condition/changing condition；the ruling class/ the ruled class.3、利用電子白板技術(shù)，能增大課堂實踐的密度，強化能力的訓練
利用電子白板能在有限的教學時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐質(zhì)量，從而有效地促進學生語言能力的形成。每單元的復習課是容量很大的一堂課，既要進行大量的口頭、筆頭訓練，又要鞏固和歸納語言項目。此時利用電子白板事先設計好CAI課件，就能起到事半功倍的效果。
如在教學Project English Book II Unit 1 Topic 3復習課中，總結(jié)already/just/before/yet/ever/never與現(xiàn)在完成時連用時的規(guī)律。筆者展示準備好的CAI，“Have you finished your work______?”“She hasn’t found the lost pen______.”等句子，要求學生選擇恰當?shù)倪x項補全句子，這樣既復習了幾個和現(xiàn)在完成時連用的副詞，又節(jié)省了大量的板書時間。
4、利用電子白板技術(shù)，設計課堂練習，激發(fā)學生學習的積極性
現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。CAI課件為學生提供聲像并茂的感官刺激。這對于學生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識項目，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。在設計課堂練習時，筆者用PPT把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給 3 學生。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中理解了知識，而且體會到了人機交互式學習所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心、記得牢固。
5、利用電子白板技術(shù)，啟發(fā)學生深層理解能力和創(chuàng)新能力
近幾年英語試題中某些深層理解題，考生不易把握，針對這種情況，除了平時多讀、多練之外，利用電子白板技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻效果文件，激活學生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想象空間。根據(jù)課文內(nèi)容，巧設深層閱讀理解題，并附以有感召力的CAI課件是啟發(fā)學生的關(guān)鍵。例如在講完P(guān)roject English Book II(上)Unit 2 Saving the Earth后，筆者先把事先自行拍攝的我校附近的污水塘的一組相片通過幻燈機展示給學生，然后把平時積累的其它有關(guān)污染的視頻素材一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，學生對當前的環(huán)境污染問題表現(xiàn)出極大的不滿和關(guān)心，個個躍躍欲試，想發(fā)表自己的看法，于是筆者在屏幕上打了這樣幾行醒目的大字：“Do you know how many kinds of pollution in our life?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”這些問題與同學們的日常生活息息相關(guān)，所以討論時有理有據(jù)，內(nèi)容豐富多彩。最后，筆者作了總結(jié)陳述：“Pollution is great harmful to our earth, it is not only harmful to our health but harmful to our environment.We should do something to stop it.”
三、使用電子白板進行英語教學應該注意的問題
電子白板教學手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處。如果過多地濫用電子白板教學，就會喧賓奪主，使學生在課堂上如同走馬觀花，導致課堂教學流于形式，更談不上發(fā)揮學生的主動性，就違背了電子白板輔助教學的宗旨，那么如何在英語教學中恰如其分地使用好電子白板教學呢？
1、發(fā)揮教師的主導作用
在英語課堂上，教師所具有的很多作用是電子白板的功能所不可取代的。電子白板盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也僅是輔助教師教學的工具中的一種，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。我們可以沒有計算機電子白板，但不可沒有教師。媒體是教師教學活動的輔助設施，我們?yōu)榱私虒W而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機電子白板，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他 4 們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，通過對教學過程的設計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。
新課改提倡在課堂上運用信息技術(shù)設備，采用電子白板手段組織教學。電子白板介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，是教學手段現(xiàn)代化的重要標志。運用電子白板是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學效果。教師過分依賴電子白板教學，不但發(fā)揮不出電子白板教學的優(yōu)勢，還有可能適得其反，出現(xiàn)變相“滿堂灌”的現(xiàn)象。
2、注重學生的主體作用
目前，英語學科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽能力得到了強化。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學氣息，而忽視了學生的主體地位。在教育過程中，教師應從學生的角度出發(fā)，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓練語言交際能力，以此來確定突破教學難點，強化教學重點和目標，并在電子白板設計中得以實現(xiàn)。教師要通過教學活動充分調(diào)動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。
3、使用電子白板要適時，適度
在英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。有的教師課堂教學中盡可能多的運用電子白板手段，誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。在教學的每一個環(huán)節(jié)上都以電子白板課件為主要手段，忙的不亦樂乎。不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。所以，教師應有選擇性的在部分教學環(huán)節(jié)使用電子白板。而其他教學環(huán)節(jié)則可采用其他的教學方法，比如英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”，是培養(yǎng)學 5 生聽說能力的好方式，它是電子白板所不可替代的。有時在課堂教學中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。
4、屏幕不等于黑板
有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。
5、要制作適合自己學生的課件
有些課件在設計時沒有從實際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進課堂，沒有很好考慮教學內(nèi)容的展示方式是否符合學生的認知規(guī)律；有些教師在制作課件時為了展示自己嫻熟的電腦制作技術(shù)，追求課件的美觀，為課件配上過多漂亮的圖片、精美的動畫、優(yōu)美的音樂，使整個課件看上去十分生動優(yōu)美。但是在課堂實際教學中才發(fā)現(xiàn)過于漂亮精美的課件一方面的確引起學生的興趣和注意力；另一方面，學生對課件中眾多的影音材料的好奇，使他們把注意力集中到課件本身，而不是語言學習，沖淡了教學主題；有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，上起課來課件不符合自己的教學思路，教學達不到預期的效果。教師在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在制作課件時，要注意引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。
總之，使用電子白板，教師應明確一個目標，那就是我們之所以要使用電子白板，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生用英語思考、用英語表達。我們教師應該在英語課堂教學實踐中，合理地使用電子白板，為教學服務，促進學生的發(fā)展。
第四篇：電子白板在英語教學中的應用
電子白板在英語教學中的應用
寶塔區(qū)第二中學 張燕
【內(nèi)容摘要】 隨著教學改革的逐步深入，電子產(chǎn)品的飛速發(fā)展及其廣泛運用,電子白板輔助教學已經(jīng)引起人們的高度重視。電子白板輔助教學走進課堂，為教學注入了新的生機與活力。電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀。使用電子白板進行英語教學生動、形象、直觀，幫助學生理解所學的知識，能調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正意義上做到想學、樂學、自學。本文首先談談英語教學引入電子白板教學的必然性和優(yōu)點，最后談談使用電子白板進行英語教學應該注意的問題。
【關(guān)鍵詞】英語教學 電子白板
在課堂上我利用電子白板進行英語教學，我發(fā)現(xiàn)電子白板教學很大程度上改變了單一方式進行單向傳播的傳統(tǒng)教法，它具有很多的優(yōu)點:自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。極大地豐富了教學內(nèi)容，更新了教育觀念，提高了教學效率，對于實施英語新課程有著積極的意義。
當教師利用電子白板教學時,學生可以自主地學習教學內(nèi)容和學習通道（視覺、聽覺），學生把電子白板作為認知工具，以積極的狀態(tài)參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動。
一.英語教學引入電子白板技術(shù)的必然性、電子白板本身的優(yōu)勢促使其與現(xiàn)代化教育相結(jié)合。
電子白板可以將文字、圖像、聲音、視頻等電子白板信息融為一體，其圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽并用的方式使英語教學內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。電子技術(shù)現(xiàn)代化的進程使電子白板輔助教學成為推進英語教學改革的必然的選擇。電子科學技術(shù)應運的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的整體訓練得到了加強，這使學生在積極參與中得到發(fā)展和提高。
2、電子白板教學是實施《新課標》的需要
在當今科技高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的語言教學方式已經(jīng)遠遠的不能滿足新課程對教學方法的要求了。《新課標》要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施素質(zhì)教育”，電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、多方面地、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設了一個立體的語言環(huán)境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。電子白板教學調(diào)動了學生學習運用英語的積極性和主動性，有效地擴大了課堂教學的信息容量，提高了教學效率。
3、電子白板教學是拓展學生思維空間的有利條件 電子白板，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，它交互式綜合處理文本、使多種信息之間建立連接，把計算機技術(shù)、聲訊技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)有機融為一體，大大增強了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，電子白板使學生思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的擴散思維方式和思維積極性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。
二、如何通過各種方法使電子白板更有效地使用于英語課堂教學呢?下面我談幾點在實踐中的體會。
1、利用現(xiàn)代電子科學方法，創(chuàng)設語言知識情境，激發(fā)學生興趣
根據(jù)情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（comprehend），而不是“學得”知識。運用電子白板技術(shù)就可以有效地實現(xiàn)這一切。能為學生創(chuàng)設貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系。
在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如在必修2Module6中把收集到的電影和電視的一組圖片利用投影儀展示給學生，再通過在網(wǎng)絡上搜到Harry Potter電影鏡頭和電影海報，教師給學生展示圖片，結(jié)合圖片來說就更直觀了，都會使學生激動不已。
2、利用電子白板技術(shù)，突破英語教學難點。
相對于其他科目來說，用CAI技術(shù)來突破英語學科中的重難點知識要相對容易一些。英語學科的難點主要體現(xiàn)在詞、短語以及對文章的整體理解和概括能力上.3、使用電子白板技術(shù)，能增大課堂實踐的密度，強化能力的訓練
利用電子白板能在有限的教學時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐質(zhì)量，從而有效地促進學生語言能力的形成。每單元的閱讀課是容量很大的一堂課，既要進行大量的閱讀、練習訓練，又要鞏固和歸納語言知識點。此時利用電子白板事先設計好CAI課件，就能起到事半功倍的效果。
4、利用電子白板技術(shù)，設計課堂練習，激發(fā)學生學習的積極性
現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著很重要的作用。CAI課件為學生提供聲像并茂的感官刺激。這對于學生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識項目，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。在設計課堂練習時，筆者用PPT把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中理解了知識，而且體會到了人機交互式學習所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心、記得牢固。
5、使用電子白板科學技術(shù)，啟發(fā)學生的理解能力和創(chuàng)新能力 這幾年英語考試題中有些理解題，考生不易把握，針對這種情況，除了平時多讀、多練之外，利用電子白板技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻效果文件，幫助學生快速有效的閱讀。根據(jù)課文內(nèi)容，巧設深層閱讀理解題，并附以有感召力的CAI課件是啟發(fā)學生的關(guān)鍵。例如在講閱讀《The Magic of the Mask>>時，筆者先把事先準備好的狂歡節(jié)圖片通過幻燈機展示給學生，然后把教科書上的圖片和視頻素材一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，學生都被吸引。這些節(jié)日與中國的節(jié)日不太相同，所以學生比較感興趣。
三、使用電子白板進行英語教學應該注意的問題
電子白板教學有很多優(yōu)點，但不能濫用，要用的恰到好處。如果過多地使用電子白板教學，就會喧賓奪主，使學生在課堂上如同走馬觀花，導致課堂教學流于形式，更談不上發(fā)揮學生的主
動性，就違背了電子白板輔助教學的宗旨，那么怎樣在英語教學中使用電子白板教學呢？
1、首先要發(fā)揮好教師的主導作用
在英語課堂上，教師所具有她自己的獨特性。電子白板雖然是先進的現(xiàn)代化教學工具，也僅是輔助教師的教學工具，也只能起到輔助作用，但不可沒有教師。媒體是教師教學活動的輔助設施，我們?yōu)榱私虒W而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機電子白板，應取決于英語課堂教學的需要。通過對教學過程的設計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。
2、發(fā)揮學生的主體作用
英語學科課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽能力得到了強化。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應當以促進學生積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學氣息，而忽視了學生的主體地位。在教育過程中，教師應從學生的角度出發(fā)，去感知教材，教師要通過教學活動充分調(diào)動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。
3、使用電子白板要適時，適度
在英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。有的教師課堂教學中盡可能多的運用電子白板手段，誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。所以，教師應有選擇性的在部分教學環(huán)節(jié)使用電子白板。而其他教學環(huán)節(jié)則可采用其他的教學方法，比如英語課堂上開始時的 “Introduction”、是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是電子白板所不可替代的。有時在課堂教學中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。
4、屏幕不能替代黑板
教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的練習材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。
5、我們要制作適合自己學生的課件
好多課件在設計時沒有從實際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進課堂，沒有很好考慮教學內(nèi)容的展示方式是否符合學生的認知規(guī)律和本校的實際情況；為課件配上過多漂亮的圖片、精美的動畫、優(yōu)美的音樂，使整個課件看上去十分生動優(yōu)美。；另一方面過多的圖片和聲音，不是語言學習，沖淡了教學主題。教師在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這 6
就要求教師在制作課件時，要注意引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。
總之，使用電子白板，教師應明確一個目標，那就是我們之所以要使用電子白板，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生用英語思考、用英語表達。我們教師應該在英語課堂教學實踐中，合理有效地使用電子白板，為英語教學服務，促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
（1）交互式電子白板的原理與應用 張際平（網(wǎng)絡）
（2）交互式電子白板與教學創(chuàng)新 王陸（網(wǎng)絡）
（3）淺談交互式電子白板在教學中的應用優(yōu)勢 于紅（中國現(xiàn)代教育）
第五篇：初探電子白板在中小學英語教學中的應用[范文模版]
初探電子白板在中小學英語教學中的實踐應用
重慶市酉陽縣雙河初級中學 胡武軍
論文摘要：工欲善其事必先利其器，交互式電子白板的出現(xiàn)，讓我們了解到，它在促進課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特的優(yōu)勢，其綜合技術(shù)很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求。體現(xiàn)新課程改革的精神，旨在增強學生英語學習的興趣，促進學習的互動性，有效激發(fā)學生的思維及學習的自主性，對我們進一步改善教學起到非常重要的作用。
關(guān)鍵詞：電子白板
教學
實踐
應用
一、綜述電子白板各項常規(guī)的教學功能和應用
（一）利用交互式電子白板的圖片縮放功能 在中小學英語教學中，英語的教學目標是讓學生輕松愉快地掌握英語。激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，讓學生輕松地學習英語、掌握英語、運用英語，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。在每節(jié)課的起始階段，教師往往要進行組織教學，讓學生能夠很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。
例如在復習“ON、UNDER、IN”介詞環(huán)節(jié)時，可以用電子白板呈現(xiàn)的是一幅孩子擦洗汽車的圖片，在車子的相關(guān)位置置放好動物玩具的相關(guān)圖片。這時候我們就可以“WHERE IS......?提問，用IT`S IN THE CAR.”等句型回答操練以此可以讓學生熟練掌握方位名詞，利用電子白板的可以采取圖片放大縮小的功能，將圖片進行放大縮小，讓學生掌握方位的同時也順便也讓他們看看他們喜歡的玩具，這大大吸引了學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而讓學生主動參與英語學習。
（二）利用交互式電子白板的批注功能
批注是電子白板互動中最為常用的操作，在英語教學中，經(jīng)常需要強調(diào)詞的正確形式、詞組、句型，對教學重難點需要進行標注。在課堂教學中，教師可以在提前輸入的文本文件上進行勾畫和標注，并且使用不同顏色的標注進行著重標注，這在很大程度上增強了學生對重要信息的關(guān)注度，提高了課堂的學習效率。
（三）利用電子白板的書寫功能
當我們讓學生學用英語來表達日常生活中的標時；在這一教學環(huán)節(jié)中，我可以把一個空白的電子白板留給學生，讓學生自由地在白板上畫出我們生活中的標志，然后教授學生進行表達，這樣的教學方式不是按照教師事先預設的教學過程進行標志的學習，而是讓我們的學生直接參與進了課堂，學生則成為了課堂的主人，發(fā)揮了學生的主體性。
（四）利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性
電子白板的教學呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)FLASH視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學生的注意力更加容易集中。在課堂反饋過程中，我可用課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將電子地圖任意在電子白板上進行移動，讓學生根據(jù)電子地圖的顯示，用英語說出如何根據(jù)所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。在這一環(huán)節(jié)中，學生的注意力完全被吸引到了圖片上。
二、交互式電子白板提供了體驗式互動空間，發(fā)揮了學生的主體性.英語課堂標準指出，在提倡任務型的教學模式下，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務型的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗式互動空間，和傳統(tǒng)的課堂教學相比具有得天獨厚的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂教學，主要是以教師為主的講授式教學。教師的主導地位明確，學生處于被動的知識接受狀態(tài)，師生的互動主要是以教師提問學生回答的方式體現(xiàn)。這種方式限制學生思維的同時，也限制了教師與學生之間的互動方式，而學生與學生之間的互動更加缺乏。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT或課件“演示”教學活動中必要的內(nèi)容，學生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應適當放手，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。
又比如在教方位名詞的過程中我在地圖上分別設置了KINDERGARTEN、GARDEN、SCHOOL、SUPERMARKET等圖片，讓學生學習IN FRONT OF、BEHIND、ON THE RIGHT OF等這樣的句型來表達具體的方法，然后讓學生在電子白板上變換這些圖片的位置，進行句型的操練。這個教學設計不但鞏固了當天所學的新知識，更讓學生在英語課堂上有了參與和體驗，從而提升了學生的學習積極性。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學生。而電子白板有它獨有的功能，教師可以把所要用的教學資源放進資源庫里，但是這些資源都是未經(jīng)過處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學生在課堂教學的過程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學課件中，形成個性化的課件。這樣多變化的課堂教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了課堂。
在學習服裝這一話題時，教材上提供的圖片較少，無法滿足學生的需求，因此我在課前就利用網(wǎng)絡資源將許多的服裝類的大量圖片資源和時裝發(fā)布會的音像材料存儲在交互式電子白板的教學資源庫里。在課堂教學中，讓學生從資源庫里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進行搭配，然后再讓學生來描述。這樣一個教學過程豐富了學生的直觀感受，深化了學生的感性認識，學生們主動參與進了課堂體驗，還可以進一步培養(yǎng)學生的審美觀。
三、交互式電子白板提升了師生間的互動，使得師生關(guān)系更為和諧.交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦和鼠標的旁邊，可以充分發(fā)揮教學靈活性，學生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學生交流，提高了學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的“教與學”關(guān)系也變得更加和諧。
交互式電子白板功能強大、它能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境,把教學時說不清道不明的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學生有身臨其境之感,充分調(diào)動起學生的學習積極性,引起學生對學習內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神提供了良好的教學環(huán)境，使我們的英語教學變得更加精彩，真正起到了服務于有效課堂的重要作用。
參考文獻：
（1）陸麗英交互式電子讓我們的英語越來越MODERN 中國信息技術(shù)教育2009 10（2）丁興富 將國珍白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術(shù) 首都師范大學遠程教育研究所 北京10037
聯(lián)系人：張祥飛 ***
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