第一篇：學(xué)習(xí)生本 有效教研 靈動課堂

學(xué)習(xí)生本、有效教研、靈動課堂 ——寧真小學(xué)生本課堂教學(xué)研討活動

中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律、使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”素質(zhì)教育是以提高人的生命質(zhì)量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的提出，新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了每位教師的心田。

新課程體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新課程是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。

同時，生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系，它把教育的全部價值歸結(jié)到學(xué)生身上，依靠學(xué)生來進(jìn)行教育，以學(xué)生的發(fā)展為教育主體。生本教育提倡：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

根據(jù)課改精神，我校進(jìn)行了“生本教育理念下有效課堂”教學(xué)研究。一年多來，我們經(jīng)過探索、實踐、研究，積累了不少成功的經(jīng)驗和做法，具體如下：

一、理論學(xué)習(xí)，為生本研究注入新鮮血液

理論的指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的有效保證。著名教育家曾經(jīng)說過：“教師要教給學(xué)生一滴水，教師必須擁有一桶水。”書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書是人類進(jìn)步的階梯，是人類的導(dǎo)師，是知識的海洋，是饑餓人的點(diǎn)心，是打開知識大門的金鑰匙。教師作為教育教學(xué)工作的實施者，只有博覽群書，擁有豐厚的現(xiàn)代教育理論，在教育教學(xué)過程中才能標(biāo)新立異，才能成為導(dǎo)航的明燈。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是我校的工作重心。乘著課程改革的春風(fēng)，我們把握各種機(jī)會，采取各種途徑，切實有效地提高教師的理論水平。

1、集體學(xué)習(xí)，認(rèn)識課改理念

為了使教師們對教育教學(xué)理論有更多的了解，我校堅持執(zhí)行科組學(xué)習(xí)制度，每月召開一次的科組例會，每次學(xué)習(xí)做到有中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人。例會中我們分別認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教研室下發(fā)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《有效教學(xué)》、《教育走向生本》等文件或書籍，深刻領(lǐng)會其內(nèi)在精神，加強(qiáng)全體教師對新課程的意識，指導(dǎo)其教學(xué)行為。為了讓教師們更清晰地了解生本教育的實質(zhì)，我們還組織教師通過網(wǎng)絡(luò)觀看“全國各地小學(xué)生本教育”的相關(guān)介紹，讓教師們更深刻地了解生本教育。

2、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)化理論知識

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中說過：“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根問底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思議的”。在對教育教學(xué)理論有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們組織教師們把教育教學(xué)理論知識內(nèi)化為個人的財富，在教學(xué)行為中有效發(fā)揮其作用。

自主學(xué)習(xí)中，教師們主要學(xué)習(xí)了《我看生本教育》、《生本課堂的理念及其形態(tài)探微》、《“生本教育”課堂里，教師該怎樣“教”》、《解度生本教育中的個性教育》等文章，做到內(nèi)容豐富，輻射面廣，針對性強(qiáng)。在學(xué)習(xí)文章的同時，教師們寫下了讀書心得，結(jié)合自己日常的教學(xué)行為，進(jìn)行反思，更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，自覺提高自身的理論意識。

3、專家引路，提高理論水平

高爾基也說過：“沒有任何力量比知識更大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。學(xué)校是一個狹小的范圍，為了避免教師們做井底之蛙，為了讓教師們有過硬的教育教學(xué)水平，我校采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，我們先后有30多名教師與骨干教師分4次到即墨28中進(jìn)行深入課堂調(diào)研，學(xué)習(xí)“和諧互助”課堂教學(xué)模,聆聽即墨二十八中校長李志剛作了《和諧互助教學(xué)模式》的專題講座，副校長吳越作《從反思到行動——有效課堂教學(xué)策略》專題講座。在即墨二十八中領(lǐng)導(dǎo)專家們的引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)，老師們感觸很深，收獲頗多，開闊視野，教學(xué)理論水平得到了很大的提升。

4、互動交流，充實理論知識

俗話說：集體的力量大。我們集全體教師的智慧于一爐，給老師們創(chuàng)設(shè)了交流的平臺，讓老師們在科組例會上暢談自己的理論學(xué)習(xí)心得體會?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，在校本學(xué)習(xí)中，老師們對新課程理念的學(xué)習(xí)興趣盎然，各抒己見。在互動交流中，每位教師的理論知識得到了充實。通過各種形式的理論學(xué)習(xí)，教師們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，教育教學(xué)的觀念也有了明顯的轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)化和教學(xué)的個性化更顯特色，相得益彰。

二、立足課堂教學(xué)，推進(jìn)生本研究，提高課堂實效

理論指導(dǎo)實踐，實踐提高能力。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場。教師在深入學(xué)習(xí)理論知識的同時，還應(yīng)積極開展教育教學(xué)實踐研究。教師只有在教學(xué)實踐中才可以切實提高自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)實效。基于課堂，對話課堂，提升課堂效率，提升教師的綜合能力，提升校本教研的水平。為此我校開展了“生本課堂教學(xué)大對話”與“我的生本課堂”展示活動。

1、扎實開展“生本課堂教學(xué)大對話”教研活動

生本課堂教學(xué)大對話，就是在一段時間內(nèi)，圍繞一節(jié)課或一個教學(xué)內(nèi)容，由個別教師執(zhí)教，教師全員介入、全程參與，交互滲透，多方對話、多向生成的一種校本教研方式。這種教研方式的特點(diǎn)是：

①以課例為載體，以行動研究為方法。新的課改理念最終要落實在課堂上，教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法也主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因此，開展以校為本的教研，始終堅持以課堂教學(xué)為中心，以行動研究為基本方法，以課例為抓手，整個研究過程，緊緊圍繞課堂教學(xué)實際來進(jìn)行。

②全員參加、全程參與。要求學(xué)校同學(xué)科教師全部參與到一節(jié)課或一個教學(xué)內(nèi)容的研究過程當(dāng)中，組建成為一個最廣泛的課堂教學(xué)研究共同體。

③堅持長期和深入開展。課堂教學(xué)大對話，語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科圍繞一節(jié)課或一個內(nèi)容，用一段時間，讓全體參與者都投入到這節(jié)課的“打磨”過程當(dāng)中，都來思考和研究這節(jié)課及由此衍生出來的相關(guān)問題，尋根問底，共找對策，反復(fù)地上課、聽課、研討、改進(jìn)，到最后形成一節(jié)大家都比較滿意的課。在對話的過程中，重要的是由此解決了不少學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)當(dāng)中共存的帶有普遍性的問題，提升了廣大教師的反思、研究、合作的意識和能力。

2、“生本課堂教學(xué)大對話活動”收獲

①促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。圍繞一節(jié)課，學(xué)校老師們撰寫了大量的反思、隨筆、日記，產(chǎn)生了大量的有形成果，解決了一些學(xué)科教學(xué)中帶有規(guī)律性的問題，老師們普遍感覺收獲很大。特別是直接作課的教師，更是有“脫胎換骨”般的感受，實現(xiàn)了教學(xué)水平的大幅度跨越，一批青年教師也迅速地成長起來。②確立了科學(xué)的課堂教學(xué)評價觀。在開展課堂教學(xué)大對話的過程中，研究制定了《寧真小學(xué)生本課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》在全校教師中達(dá)成了廣泛的共識，擯棄了舊的評價觀，確立了新的評價觀——以學(xué)論教，教學(xué)并重的生本教育觀。

二、“我的生本課堂、有效教學(xué)”展示

在開展“生本課堂教學(xué)大對話活動”后，為鞏固研究成果，教導(dǎo)處成功組織完成了“我的生本課堂、有效教學(xué)”教研活動展示課。本次展示課分為語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個專場進(jìn)行。每個專場活動包括優(yōu)秀課例展示、評課、教師專業(yè)培訓(xùn)三個環(huán)節(jié)。包括語文組高桂敏、姜秋妮、高峰，數(shù)學(xué)組姜紅艷、高云、李青，英語組杜雪梅、徐守敬、劉明麗，綜合組高維濤、劉治剛、杜巖功，共6個學(xué)科12名教師展示了優(yōu)秀課例。課后各組分管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真組織上課教師進(jìn)行反思，聽課教師全部參與評課。分管教導(dǎo)主任李海燕、姜秋妮、高妮分別對教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主題分別是《潛心教學(xué)教師與學(xué)生共同成長》、《關(guān)于生本課堂的理解》、《數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計》。

總體上看，本次活動參與面廣，效果好。為今后學(xué)校生本課堂教學(xué)研討工作的順利開展開了個好頭，取得了可喜的成績。

（一）課堂教學(xué)方面的成功之處：

1、教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，生本教育理念深入人心。一節(jié)好課不只是單純地看課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密完備，課堂氣氛是否活躍，而是看你的理念是否新穎?；顒又薪^大部分教師的課都能較好的體現(xiàn)以生為本的教育理念。比如課堂活動中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生勤于動手，自主探究，合作交流；積極創(chuàng)設(shè)民主和諧融洽的學(xué)教氛圍；點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生的自信力，鼓動學(xué)生大聲大膽展示學(xué)習(xí)成果；呈現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、建設(shè)者，既平等中的首席等。他們的課堂氣氛寬松，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，也能體現(xiàn)互動即采取小組合作學(xué)習(xí)、上臺板演、主動展示、質(zhì)疑釋疑、互幫互學(xué)，以加強(qiáng)對知識的理解，達(dá)到共識、共享和共同發(fā)展。具體體現(xiàn)：

1）導(dǎo)入。問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)熱情興趣，簡潔流暢。2）自主探究?；虺鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)，或以本為本，采用教材資料，或以學(xué)案的預(yù)設(shè)等引導(dǎo)學(xué)生先主動學(xué)習(xí)，然后以小組為基本形式探究交流，解決基礎(chǔ)知識，形成淺層次的自學(xué)能力。3）質(zhì)疑釋疑。不急于給出結(jié)論，留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主交流糾錯的時間，讓學(xué)生在集思廣益，充分醞釀的基礎(chǔ)上解決問題，學(xué)生確實不能解決的教師給以講解和糾偏。4）反饋練習(xí)。既有對應(yīng)訓(xùn)練又有變式訓(xùn)練；既有單一訓(xùn)練又有綜合訓(xùn)練?？诖?、板演、自主糾錯點(diǎn)評、組內(nèi)互動、共同訂正等形式多樣。

2、教學(xué)設(shè)計科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，借鑒百家，自成一家。本次生本活動月語文教研組教師普遍使用了學(xué)案教學(xué)模式——課前預(yù)習(xí)卡。以學(xué)卡為依托，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，組織課堂生成和課下拓展升華，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、以本為本，通透教材，摸清學(xué)情，做到成竹在胸，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。絕大多數(shù)教師能精心備課，熟練把握教材，以教材為藍(lán)本，又不拘泥于教材，適度超越，又不偏離課標(biāo)。重難點(diǎn)突破突出，關(guān)注細(xì)節(jié)，實現(xiàn)了用教材教，而不是教教材。從師生互動中教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥和學(xué)生的應(yīng)答配合來看，備課充分。同時從課堂教學(xué)的整體效果來看各課教師又能凸顯學(xué)科特點(diǎn)，如語文教學(xué)的品讀感悟，工具性人文性并舉；數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)思考，規(guī)律抽取；英語課的任務(wù)驅(qū)動，活動達(dá)標(biāo)，科學(xué)課的實驗操作科學(xué)探究等。

4、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)。大部分教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，如課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，保持正確坐姿的習(xí)慣，做課堂筆記的習(xí)慣，自學(xué)教材時的重點(diǎn)勾畫批注習(xí)慣，粗讀-再讀-品讀的閱讀指導(dǎo)、記憶的方法、合作交流的方法、練習(xí)完畢后的檢查反思?xì)w納易錯點(diǎn)等，實現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)環(huán)境寬松和諧，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。絕大部分教師都能全力營造一種積極和諧平等愉悅，能激發(fā)學(xué)生潛能的氛圍。具體表現(xiàn)：教態(tài)自然；語言形象生動，不乏風(fēng)趣幽默感；善于運(yùn)用表情、目光、手勢、身段等體態(tài)語，引領(lǐng)學(xué)生；遠(yuǎn)離講臺，融入學(xué)生，零距離地給予學(xué)生以耐心細(xì)致的幫扶指導(dǎo)和面對面的交流；以尊重和賞識的目光看學(xué)生；以富有感染力的激勵語啟迪學(xué)生，在表揚(yáng)學(xué)生上不惜口舌；課前以優(yōu)美的音樂渲染輕快的氣氛；課終以學(xué)習(xí)成果的展示分享等。積極的心態(tài)，尊重、熱情、共情、積極關(guān)注等正在成為教師參與課堂的重要特質(zhì)。

（二）存在的問題與展望 經(jīng)過一年多對生本課堂的深入研究和探討，我們收益頗多，但困惑也不少。其中主要有：

1、生本教育課堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識是否扎實。

2、生本教育所提倡的小組合作學(xué)習(xí)，對性格內(nèi)向的學(xué)生能否有更大的促進(jìn)作用。

3、生本教育需要的條件、時間，是否所有的學(xué)生都具備，如果不具備的學(xué)生，該怎么辦？

4、生本教育注重學(xué)生的個性張揚(yáng)，但與現(xiàn)在的應(yīng)試教育如何接軌？

5、生本教育，活躍的課堂，教學(xué)質(zhì)量如何保證在有限的時間內(nèi)得以體現(xiàn)？ 實施素質(zhì)教育還需要一個漫長的歷程，還需要不斷地探索研究，在往后的教學(xué)中，努力使生本教育發(fā)揮其更大的作用，能解決教師們心中的疑慮，為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮更大的作用。

第二篇：踐行“生本”理念 構(gòu)建靈動美術(shù)課堂

踐行“生本”理念 構(gòu)建靈動美術(shù)課堂

摘要：在美術(shù)課堂中美術(shù)教師，注重實施“生本”的教育教學(xué)，生本的美術(shù)靈動課堂是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的課堂，也是美術(shù)課堂生本教育的關(guān)鍵，設(shè)置“生本”靈動氛圍；關(guān)注體驗創(chuàng)造，發(fā)揮“生本”靈動主體；主動審美激發(fā)，愉悅“生本”靈動自我。關(guān)鍵詞：“生本”理念

靈動美術(shù)課堂

在美術(shù)課堂中，作為美術(shù)教師，注重實施“生本教育”，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去體驗、感悟?qū)W習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展、在“合作”中增長，在“探究”中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”互促互動、相得益彰的良性循環(huán)軌道，才能創(chuàng)設(shè)出一種靈動的美術(shù)課堂。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置“生本”靈動氛圍

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們要設(shè)法為學(xué)生提供時間和空間，在情境中讓學(xué)生感受體驗，模擬體驗。無論是采用情境創(chuàng)設(shè)故事化、游戲化、活動化，還是問題化和生活化的策略，老師們都格外注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而解決問題，在教學(xué)的過程中，教師還要特別注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，以欣賞者的角色，以微笑的面容，鼓勵的眼神，啟發(fā)性的語言，拉近師生距離，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的支持，促其自主、積極地去學(xué)。

二、關(guān)注體驗創(chuàng)造，發(fā)揮“生本”靈動主體

在美術(shù)教學(xué)中，利用實物為發(fā)散點(diǎn)，開拓學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生關(guān)注生活、模擬生活、從而擴(kuò)散出很多種新形象，達(dá)到創(chuàng)造生活的一個完整過程。例如我在上《買菜》時，第一次方案我設(shè)置了很多問題激發(fā)學(xué)生對生活的回憶。比如：讓學(xué)生說說自己看到了哪些蔬菜？說說這些蔬菜名稱及味道？觀察到菜場周圍的環(huán)境是什么樣的？攤位是怎樣分布的？買菜和賣菜的人表情、神態(tài)怎樣等等一系列問題？一連串的問題設(shè)計，讓學(xué)生流于一種被動的思維、回憶中，學(xué)生感覺索然無味。經(jīng)過反思，我到另一個班級，采用小組合作的方式，模擬體驗買菜的過程，學(xué)生都躍躍欲試，主動的以小組為單位，課堂上一下子就再現(xiàn)出一派街市上買賣市場的畫面。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生有意識地指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)多鼓勵學(xué)生充分利用想象力，培養(yǎng)學(xué)生接 受和運(yùn)用知識的敏捷性、變通性、創(chuàng)造性，不斷發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新能力。

在美術(shù)探究學(xué)習(xí)中要變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實踐活動充盈課堂：討論、欣賞、評價??促使每個學(xué)生真正的主動性參加到學(xué)習(xí)探究、自由創(chuàng)作中去。在課堂中調(diào)動學(xué)生多感官的體驗，如在學(xué)習(xí)《千變?nèi)f化的線》一課時，課前調(diào)配了四杯甜酸苦辣不同味道的飲料，請學(xué)生品嘗，嘗完后用線條表現(xiàn)出自己的感覺，并說一說為什么要用這樣的線條來表現(xiàn)，你還可以用什么線條來表現(xiàn)。通過對線條的不同感受，通過多感官的綜合體驗讓學(xué)生更深刻地理解并感受了線條的不同的情感。美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，只有有更多的生活儲備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出自己滿意的作品，藝術(shù)來源于生活，正是要學(xué)生注重觀察和體驗生活，才能夠在不斷的感受中生活體驗出酸甜苦辣咸的“五味”靈動“生本”。

三、主動審美激發(fā)，愉悅“生本”靈動自我《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞評述”領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時期，學(xué)生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美的能力。因此，在評價和審美中，我們應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)新為主線，逐步提高學(xué)生的欣賞和評價能力。

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應(yīng)有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評價。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進(jìn)行互評、互議是很有必要的。在這一過程中，學(xué)生對自己的美術(shù)作品評價較為客觀細(xì)致，充分地讓他在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評價自我，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學(xué)生一個展示自己作品的機(jī)會，主動探索，把“生本”課堂通過自我的表現(xiàn)，真正的達(dá)到愉悅“生本”靈動自我。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育和教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)意識上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注課堂過程，教學(xué)方法上要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從學(xué)生自覺參與中啟迪美術(shù)智慧。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使我們的“生本”美術(shù)課堂教學(xué)更加的靈動起來。

參考文獻(xiàn)：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 《生本教育課堂教學(xué)模式》

第三篇：生本課堂學(xué)習(xí)心得體會

生本課堂心得體會

“課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計為本。我們要站在學(xué)生的立場上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。教學(xué)要走向?qū)W生為本，“基于學(xué)生問題為主線，構(gòu)建生本課堂”。

下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會：

一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生真正的主動參與。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學(xué)生時間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中，個體能得到了發(fā)展。

二、以學(xué)習(xí)單為載體，讓學(xué)生先展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考。

教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動手腦進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和嘗試。教師在這個過程中始終扮演觀察者的角色，通過觀察學(xué)生在自主探索過程中暴露出來的問題和凸顯的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)。

以學(xué)習(xí)單為載體，讓學(xué)生先展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考，提出問題。將學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的問題梳理分類，將有效的提問展示并交流。學(xué)生中提的最多的問題也是最值得思考的問題，答案從學(xué)生中來，經(jīng)驗從學(xué)生中習(xí)得，體現(xiàn)了生本。

三、課堂評價要體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)性。

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂評價中引入學(xué)生主導(dǎo)元素，有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實踐中，教師可以調(diào)整評價順序，先安排同學(xué)互相評價，再安排學(xué)生自我評價，把教師評價作為一個總結(jié)放在最后進(jìn)行。在學(xué)生做出課堂表現(xiàn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家覺得某某同學(xué)哪些地方做得最好，最值得大家學(xué)習(xí)？通過互相評價與自我評價結(jié)合，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，讓孩子在掌握知識的同時，人格也得到提升，在這種情況下教師再對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。

四、關(guān)注“動態(tài)生成”。“動態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。許多教師十分關(guān)注課堂的“動態(tài)生成”，因為“動態(tài)生成”的理念正是追求了課堂的真實性，它告訴我們，教學(xué)過程是不生動可變的，教師應(yīng)充分關(guān)注“學(xué)生”這個資源的重要提供者，根據(jù)學(xué)生的真實需要隨時作出調(diào)整，形成真正意義上的師生互動，相互啟迪，共同研究與成長，唯有如此課堂才會始終充滿真實和活力。

“沒有最好，只有更好”，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。教師應(yīng)不斷追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

生本課堂心得體會

李春香 2018、9

第四篇：生本課堂學(xué)習(xí)心得體會

同筑生本課堂，共推課改之潮

——生物生本課堂學(xué)習(xí)體會

4月9日，我有幸來到城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了歷時一天半的生物生本課堂暨中考復(fù)習(xí)研討會的活動。主要活動安排是：余小麗、余勁松、李春玲和我講了四節(jié)課，然后進(jìn)行了認(rèn)真的評課，實驗中學(xué)的黃佳樹老師交流了生物中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗材料，教研室付老師搞了有關(guān)生本課堂的研究講座?；顒訒r間是短暫的，留給我們的思考卻很多，同時我也從各位同行身上學(xué)到的很多，有有關(guān)生本課堂的思考，有生物中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗和具體做法，可以說收獲頗豐。

一、對三節(jié)課的簡評。

全縣的專職生物老師的隊伍并不龐大，但通過這次活動，我感受到了這支隊伍有著具大的凝聚力量，而且都有著渴望學(xué)習(xí)和研究的心情。搞復(fù)習(xí)備考會并不新鮮，講課也是必須的環(huán)節(jié)，這次活動中有包括我之內(nèi)的四位老師講課，從參與度講，可以說所有學(xué)科中這是最高的。而且與會人員，較之以前，也有變化，以往只是代九年級的生物老師參會到齊也就差不多了，而這次活動中，我遇到了許多新面孔，那就是一批代七、八年級的生物老師，說明大家都是沖著這次機(jī)會，來學(xué)習(xí)的，來共同研究的。對三節(jié)課具體感受如下：

1）余小麗老師的“精巧”實現(xiàn)生本課堂。

余小麗老師講的是八年級下冊《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，在這節(jié)內(nèi)容里有一個實驗：觀察雞孵的結(jié)構(gòu)，實事求是地講所有生物老師上這節(jié)課時最多有20%做了這個實驗，經(jīng)常的做法就是讓學(xué)生看書的圖片及文字

資料把雞卵的結(jié)構(gòu)與功能自學(xué)一下了事，雖然學(xué)到的知識是一樣的，可是這種自學(xué)和灌輸可以說如出一轍，毫無生本而言。她讓學(xué)生通過自己動手做實驗，能過“三探”環(huán)節(jié)認(rèn)真觀察了雞卵的結(jié)構(gòu)，并通過一定的方法推測出的各部分的功能，基本上認(rèn)同了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一基本的生物學(xué)思想。我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，而且也高度尊重學(xué)生，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)存積極性，實現(xiàn)了先做會學(xué)，先學(xué)后教，這不正是所謂的生本課堂嗎。

2）余勁松老師的“平實”實現(xiàn)生本課堂。

余勁松老師講的是七年級下冊《流動的組織——血液》這節(jié)內(nèi)容，對于這節(jié)內(nèi)容可以說學(xué)生對此熟悉而又陌生，因為偶爾的“流血事件”真切感受，但對血液的具體成分及各自的功能卻無從得知。余老師讓學(xué)生充分閱讀教材，提煉知識，并聯(lián)系生活實際實現(xiàn)學(xué)以致用，體現(xiàn)了為學(xué)生“好學(xué)”而設(shè)計的教育，把課堂還給了學(xué)生，一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，這就是生本課堂。

3）李春玲老師的“大膽”實現(xiàn)生本課堂。

李春玲老師講的是八年級下冊《基因的顯性和隱性》這節(jié)內(nèi)容，平時上這節(jié)課老師們都感到頭疼，因為這節(jié)內(nèi)容又難又重要，學(xué)習(xí)方式經(jīng)常是把孟德爾定律的三條結(jié)論記下來，然后通過大量的練習(xí)“實踐”這些結(jié)論，如果再如此教當(dāng)然是不可行的。李老師引導(dǎo)學(xué)生通過孟德爾豌豆實驗，層層推導(dǎo)，步步為營，直到共同得出三條結(jié)論，雖然過程是艱難的，但老師和學(xué)生們的收獲的是快樂，因為充分感受到了知識獲得的過程，相信這樣的課堂才是學(xué)生喜愛的課堂。

三位老師的精彩演譯，給我留下了深刻的印象，深切感受到了老師們的三大轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力；變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

二、我對生本課堂的的認(rèn)識。

通過這次活動，加深了我對生本課堂的認(rèn)識，同時我又深入做了一些思考，下面我談自己對生本課堂的認(rèn)識吧。

1、圍坐討論不是生本課堂，生本課堂一定形神兼?zhèn)?。只是坐在一起那是個形式，要有神的話，必須要有學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生有效的交流，學(xué)生的精彩的展示，而且我們要關(guān)注弱勢群體，不能總讓小組的某一個，或某幾個展示。

2、生本課堂不就全是討論之聲，而不管不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們要注意時間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學(xué)生自己會的不需要交流，在一起交流了全會的不需要展示，主要展示的是學(xué)生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關(guān)鍵。

3、生本課堂有底線，我們要把握，那就是一定要尊重知識的獲得。

4、老師少講，學(xué)生來講，并不是生本課堂的唯一模式。我們生物學(xué)科有理科的特點(diǎn)，有些東西，只靠學(xué)生是講不清，學(xué)不來的，老師要注重引導(dǎo)，層層推導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生體驗知識的獲得過程，這也是生本課堂。

說起來其實際也就三句話，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，然而實現(xiàn)起來的確不是一日這功，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，

然而學(xué)生的習(xí)慣卻一時半刻改不過來，這需要長時間的歷練。為了學(xué)生多學(xué)，老師少講，我們方法不一，但這個目的不變。

三、我的建議。

其它這也不全是我的個人建議，這是付教研對我們?nèi)w生物老師的建議，由于我完全認(rèn)同，也將一一照做，所示提出來希望大家共同遵照：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。包括書本的理論學(xué)習(xí)，網(wǎng)上相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)科間老師的共同學(xué)習(xí)，協(xié)作區(qū)之間的共同學(xué)習(xí)。

2、分課型、分環(huán)節(jié)研究。因為生本課堂的概念很大、很籠統(tǒng)，我們就此研究，可以目的性不是那么強(qiáng)。那么我們可以從不同課型去展開研究，比如說復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課、實驗探究課等。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究，比如研究前置導(dǎo)學(xué)的做法，導(dǎo)學(xué)案的編寫等。

3、多做實踐。說不如做，做了才有更多的思考，做了才有一定的說服力。

4、要把握底線。如時間的合理分配，學(xué)生一定是要是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組間一定要有有效的交流和展示。

總之，在生物課上初步地實踐著生本教育理念，取得了一定的效果。今后還將一如既往地繼續(xù)努力下去，堅持以導(dǎo)學(xué)練案為載體，搞好生本教育理念在教學(xué)實踐中的運(yùn)用，為新課改作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：生本課堂學(xué)習(xí)心得體會

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會

李慧敏

通過假期對生本課堂的學(xué)習(xí)，使我對生本課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也有一點(diǎn)感悟。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。我認(rèn)為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個必不可少的重要方面，前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運(yùn)用直接影響著生本教學(xué)的效果，做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結(jié)合英語課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。

生本教育，大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式，讓 學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。結(jié)合自己以往的教學(xué)，已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對知識的鞏固為主，而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸，它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí)，前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語作為是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨(dú)特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè)，還有口頭表達(dá)等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，我大概分為詞匯、對話、閱讀。

詞匯教學(xué)前置性作業(yè):學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。

對話教學(xué)前置性作業(yè):1.讀對話，畫出語篇中的生詞，并了解其在對話中的意思。2.讀對話，理解對話意思，嘗試根據(jù)對話自編對話。

閱讀理解前置性作業(yè):1.讀課文，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語句，或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內(nèi)容，用來課上提問、討論。2.有的時候?qū)W生可能會把握不住重點(diǎn)，這時可以具體地指出幾個知識點(diǎn)，學(xué)生思考、查閱解決，課上再分組講解。3.做閱讀理解性的題目。

在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上，生本課堂的又一個關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。

1.合作學(xué)習(xí)單詞

新版小學(xué)英語教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級零開端的小學(xué)生來說，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，是需要一個漸進(jìn)的過程的。而通過4---6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達(dá)到加速共同鞏固的效果。成員間相互幫助，指點(diǎn)和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生，讓學(xué)生體驗到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動作整齊的為優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)和鼓勵，集體獎勵，更使他們強(qiáng)烈地體驗到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。

2.合作練習(xí)對話

學(xué)習(xí)對話部分，為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork)，輪換角色著重操練對話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句型的對話，熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組(groupwork)中進(jìn)行對話練習(xí)，綜合表演。對話其間出現(xiàn)的小錯誤等問題時，小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示范和帶動下，通過組員的幫教和共同努力，進(jìn)行角色綜合表演是容易組織和進(jìn)行的。而且后進(jìn)生在同學(xué)的激勵和幫助下，也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性，既增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。小組兼?zhèn)€人的激勵性評價更促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語對話的熱情。

3.合作完成閱讀

第一次閱讀(可作為前置性作業(yè))：學(xué)生自己默讀整篇文章，找出生詞;小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然后小組總結(jié);最后各小組之間進(jìn)行交流，各自匯報自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

第二次閱讀：根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文，找出重點(diǎn)，小組先討論然后匯報;教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

第三次閱讀：針對第二次閱讀所得重點(diǎn)內(nèi)容，再精心地設(shè)計閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第三遍通讀并找出要點(diǎn)，或作答，小組先討論然后匯報;教師最后進(jìn)行總結(jié)評點(diǎn)。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué) 生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，使孩子們放松，他們得到了釋放。以上這些想法還很粗略，我會在以后的學(xué)習(xí)、實踐、反思中不斷完善。