第一篇：讓信息技術(shù)課活起來(lái)

讓信息技術(shù)課活起來(lái)

霸州市第一小學(xué)

高志慧

摘要：著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力帶來(lái)疲勞?！保朕k法營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。在第一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的心，贏得他們的注意力，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，取得事半功倍的效果。運(yùn)用科學(xué)的教育方法，讓學(xué)生自己解決問題，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力！

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 自主探究 學(xué)習(xí)興趣 隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越顯得重要。目前我們的課堂都以操作、再操作，實(shí)踐、再實(shí)踐為主要授課方式。其實(shí)這門學(xué)科不僅僅只有技術(shù)，更有其內(nèi)在的文化。開設(shè)信息技術(shù)課的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作培養(yǎng)“查找信息→選擇信息→處理信息→內(nèi)化并傳遞信息”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。我任教的是小學(xué)信息技術(shù)課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

夸美鈕斯說(shuō)過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。上好一節(jié)課，導(dǎo)入是關(guān)鍵，導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。成功的導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如果每位老師在備課時(shí)都十分重視課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，就能使課堂教學(xué)更加順利，從而達(dá)到事半功倍的效果。然而，很多老師在日常教學(xué)中，往往忽視課前導(dǎo)入，甚至有人認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)是可有可無(wú)的。于是上課時(shí)總是千篇一律，今天我們主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽等等。長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生怎么可能會(huì)對(duì)你的課感興趣呢。如何在一開始上課，就吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？下面是我自己在實(shí)踐教學(xué)中嘗試過的幾種課前導(dǎo)入方法。

1、游戲?qū)敕?/p>

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里面的摘蘋果和青蛙過河，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2、前后對(duì)比導(dǎo)入法

將沒有應(yīng)用新知識(shí)處理的作品與應(yīng)用新知識(shí)處理的作品進(jìn)行前后對(duì)比，突出新知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這可以說(shuō)是信息技術(shù)課中比較獨(dú)特的導(dǎo)入方法，也是信息技術(shù)老師常用的一種導(dǎo)入方法。

例如：在講圖像修復(fù)這節(jié)課時(shí)，上課前，播放了一組修復(fù)前與修復(fù)后的對(duì)比圖片，學(xué)生形成視覺沖擊，感受圖像修復(fù)的神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然就好。在講word文字排版時(shí)，很多老師一上課就直接給學(xué)生演示如何設(shè)置字體、字號(hào)、行距等。學(xué)生可能能按照老師的要求完成教學(xué)任務(wù)，可是很多學(xué)生都不明白，我為什么要設(shè)置字體、字號(hào)、行距等，就容易出現(xiàn)老師上課講的都會(huì)，下課碰到實(shí)際問題，就不會(huì)的現(xiàn)象。不如換個(gè)方式，上課前，展示一個(gè)已經(jīng)排版好的文檔和一個(gè)沒有排版的文檔，讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)word文檔，學(xué)生自會(huì)感受到文字排版的好處，學(xué)習(xí)興趣自然就高，教學(xué)效果肯定就好。

3、創(chuàng)設(shè)情景法

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

4、學(xué)科整合法

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說(shuō)“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能 力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)，不管運(yùn)用什么方式，在具體實(shí)施過程中要有目的性、形式多樣、簡(jiǎn)潔明了。課前的導(dǎo)入是引子，重點(diǎn)是導(dǎo)入后的教學(xué)。因此，導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生注意力迅速集中，激發(fā)其求知欲望，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，最大限度地提高課堂效率。

二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)技能。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?這些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說(shuō)“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力?！毙畔⒓夹g(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作??這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬(wàn)別要求統(tǒng)一，在評(píng)價(jià)時(shí)也要靈活多樣，注重能力方面的評(píng)價(jià)。

在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在因特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教《遨游因特網(wǎng)》時(shí)，學(xué)生面對(duì)浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，教育學(xué)生要遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進(jìn)網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。

面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，信息技術(shù)的教學(xué)一定會(huì)變得舉足輕重。因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1、葉金霞 有效上課——問題?探究?對(duì)策[M] 北京：高等教育出版社

2010

2、蘇霍姆林斯基 給教師的100條建議[M] 北京：高等教育出版社

2009

第二篇：讓信息課教學(xué)活起來(lái)2009

讓信息課教學(xué)活起來(lái)

江川縣后衛(wèi)中學(xué) 張家東

【摘要】中學(xué)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)最基本的操作技能，學(xué)習(xí)這種技能的目的與要求，僅僅是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、熟悉計(jì)算機(jī)的使用方法，以便在各科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)、鞏固、擴(kuò)充自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率、效益和深度。學(xué)校要用計(jì)算機(jī)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有益于發(fā)展思維、開發(fā)創(chuàng)造潛能的開放環(huán)境，以逐步培養(yǎng)他們適應(yīng)各種不同環(huán)境的能力。

【關(guān)鍵字】電腦 活 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 教學(xué)評(píng)價(jià)

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力”，是新基礎(chǔ)教育先進(jìn)的教育理念之一。課堂活動(dòng)要活起來(lái)，就要有活的教學(xué)目標(biāo)，活的設(shè)計(jì)，活的教學(xué)內(nèi)容，活的教學(xué)過程，活的組織形式，活的教學(xué)評(píng)價(jià)，活用教學(xué)媒體和手段。

一、有一個(gè)活的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們：教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的，甚至于今年和去年一個(gè)樣。這種心中沒有一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)上的具體需要，沒有個(gè)別差異的目標(biāo)，就是一種“死”的目標(biāo)。因此，我們從兩個(gè)方面使目標(biāo)“活”起來(lái)：一是變抽象的學(xué)生為具體的學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)；二是變靜態(tài)的目標(biāo)為動(dòng)態(tài)的目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，而不是硬性去完成不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

一個(gè)“活”的目標(biāo)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去努力，方向明確，學(xué)得有趣。例如在第一學(xué)期的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，就顯示一些例子，從最簡(jiǎn)單的文章，到很復(fù)雜的文檔、電子報(bào)刊，學(xué)生看了以后很吃驚?！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來(lái)嗎？” 隨著一課一課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)整。

二、要有活的教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)意義上的課只備課，備大綱、備教材、備學(xué)生，目前應(yīng)該有更深層的內(nèi)涵，即需備教學(xué)方案設(shè)計(jì)，預(yù)測(cè)教學(xué)中各種的可能性。過去備學(xué)生只停留在表層上的“假想的學(xué)生”，而真正的課堂學(xué)生個(gè)性是多層面，豐富多彩的。所以不能只設(shè)計(jì)一種可能而應(yīng)更深入地去設(shè)計(jì)多種可能和多種預(yù)案。教學(xué)如同一枚硬幣，正面是科學(xué)，背面是藝術(shù)，教育智慧是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。備課應(yīng)把學(xué)生可能的質(zhì)疑與課堂可能發(fā)生的變化作充分的估計(jì)并精心準(zhǔn)備，這就是“活”備課，課堂上就能駕輕就熟、隨心所欲、動(dòng)態(tài)生成。即使教案“亂”了，課堂還是活而不亂。葉瀾教授指出，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂還是不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)上，那就叫形散而神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂，如果學(xué)生沒把注意力放在學(xué)習(xí)上，那就叫形散而神又散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。

三、有一個(gè)活的教學(xué)內(nèi)容

首先從教材的權(quán)威的迷信中走出來(lái)，特別是從電腦這一不斷發(fā)展的學(xué)科中走出來(lái)。我們決不能局限于某一教材，根據(jù)大綱的要求，我們結(jié)合本校電腦數(shù)量足、課時(shí)足、學(xué)生從三年級(jí)就開始上電腦課的現(xiàn)實(shí)情況，除教材外適當(dāng)加入一些內(nèi)容，為了使教學(xué)內(nèi)容不刻板單一，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意了以下個(gè)原則：

1、應(yīng)用性。使學(xué)生學(xué)了就能用，在學(xué)習(xí)中、生活中立即能使所學(xué)內(nèi)容用得上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。比如學(xué)習(xí)Word就要讓學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、制作手抄報(bào)等。在應(yīng)用時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題，又反過來(lái)促使學(xué)生來(lái)學(xué)更多的東西。

2、趣味性。適應(yīng)于學(xué)生的特點(diǎn)，我們拋棄一般電腦教材中的一個(gè)步驟一個(gè)步驟講解的套路，適當(dāng)穿插一些豐富有趣的內(nèi)容，既有基本知識(shí)的說(shuō)明，又有實(shí)戰(zhàn)操作的練習(xí)。

3、思考性?！笆谌艘贼~，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不只會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路，這樣就能使學(xué)生有了遇到問題時(shí)有獨(dú)立思考完成的基礎(chǔ)。

4、開放性。開放的機(jī)房、寬松的環(huán)境，是我校為學(xué)生提供的學(xué)電腦的樂土。在此樂土之上，我們有意識(shí)地設(shè)置不同的層次，既有一般的學(xué)生都掌握的基本內(nèi)容，又有基礎(chǔ)稍好的學(xué)生可以自己探索的內(nèi)容。例如在講Windows的操作中，對(duì)于文件復(fù)制、移動(dòng)等，要求每一個(gè)學(xué)生都會(huì)，而對(duì)于文件的屬性，程序的安裝則由學(xué)生自學(xué)掌握，不作為硬性的要求。

實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的開放。在電腦課上，學(xué)習(xí)Word時(shí)和語(yǔ)文學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)習(xí)鍵盤操作時(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)和畫圖相聯(lián)系，學(xué)習(xí)畫圖形和數(shù)學(xué)相聯(lián)系。

四、有一個(gè)活的教學(xué)過程

在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒，從而得出更好的解決方法。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

1、從課程安排開始。把理論和實(shí)踐穿插地安排，對(duì)一些基本知識(shí)通過講解讓學(xué)生明白；而有一些內(nèi)容則要在學(xué)生操作中產(chǎn)生困難時(shí)，他們才會(huì)有探究的欲望，再順理成章地講。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。“不憤不啟，不排不發(fā)”；只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地去解決問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。用才能知不足，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，才是真正掌握，也才會(huì)越學(xué)越感興趣。在教Word時(shí)，從第一課，我們就讓學(xué)生去處理實(shí)際問題，從簡(jiǎn)單的“請(qǐng)假條”、“課程表” 到較復(fù)雜的“電子報(bào)刊”。

4、讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們明確地告訴學(xué)生：“教室是你們的，電腦是你們的資料是你們的，學(xué)習(xí)任務(wù)是你們的。老師是你們的助手，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了。”

這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。

五、有一個(gè)活的教學(xué)評(píng)價(jià)

在我們的評(píng)價(jià)體系中，盡量做到多元、客觀、個(gè)性。首先，不以一張?jiān)嚲碓u(píng)定成績(jī)，而是從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。例如，在平時(shí)的操作中有創(chuàng)新，可以進(jìn)行加分。在平時(shí)的小競(jìng)賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)的可以加分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自已的創(chuàng)意。

考試也分成兩個(gè)部分：第一部分是操作題，按照要求能獨(dú)立地完成一項(xiàng)工作，并要有一定的創(chuàng)意，才能算是優(yōu)秀；第二部分是筆試題，多以理解性為主，少考乃至不考死記硬背的內(nèi)容。

在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)電腦有了濃厚的興趣。

第三篇：淺談如何讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課

讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課

學(xué)生“喜歡上信息技術(shù)課，但卻不喜歡學(xué)信息技術(shù)”這是我這幾年教學(xué)中最頭疼的問題。如何使學(xué)生愛上信息課，喜歡上信息技術(shù)課，我認(rèn)為首先就是要通過利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生真正地愛上信息技術(shù)課。

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

所有的學(xué)生都喜歡玩游戲，既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來(lái)激發(fā)他們的興趣。把課程的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的指引下學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模婚_始上這節(jié)課的時(shí)候我也是直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生很不愿學(xué)，更不能強(qiáng)迫練習(xí)了。到了第二次上這節(jié)課的時(shí)候，我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》中的“接蘋果”游戲，在游戲的過程中孩子會(huì)自然發(fā)現(xiàn)游戲很難完成，有了這么一個(gè)挫折的經(jīng)歷之后，由我來(lái)表演通過游戲。從而讓孩子心中萌發(fā)想要和老師比賽的想法，憑借這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心勁，孩子的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生在游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。當(dāng)然這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.其次，我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中要我們老師還要學(xué)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造出良好課堂氣氛，使學(xué)生愛上信息技術(shù)課。

信息技術(shù)課作為一門年輕的課程，它不等同與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的課程，它更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，在信息課上，教師與學(xué)生的互動(dòng)性也是十分重要的。在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)巡視查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行指導(dǎo)。遇到共性的問題，集體講解是比較好的方法之一。請(qǐng)學(xué)生演示操作也可以達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的。一方面，學(xué)生展示個(gè)人作品的同時(shí)，對(duì)于比較好的制作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，由老師引導(dǎo)同學(xué)給予肯定，對(duì)于不足的地方提出指導(dǎo)性的意見。另一方面，通過對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，既鍛煉了他們的表達(dá)能力和動(dòng)手能力，又是一個(gè)再學(xué)習(xí)再提高的過程。

在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，都要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索創(chuàng)新的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)注意各部分內(nèi)容操作技能的聯(lián)系，使他們能夠觸類旁通，舉一反三，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能營(yíng)造良好的課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

再次，我認(rèn)為我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)出成功的樂趣，使他們愛上信息技術(shù)課。

學(xué)習(xí)了某種知識(shí)而不能在實(shí)際生產(chǎn)生活中加以應(yīng)用，人們對(duì)這種知識(shí)便很難產(chǎn)生興趣，學(xué)生更是如此。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)后，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行消化練習(xí)，充分發(fā)揮想象，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。如果學(xué)生用他們學(xué)到的知識(shí)，為自己或別人解決了問題，他們將感到無(wú)比自豪，就能自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在新學(xué)期初，打亂教材的順序，先讓學(xué)生學(xué)了如何申請(qǐng)電子郵箱，如何使用電子郵箱，以后再交作業(yè)時(shí)可以使用電子郵箱進(jìn)行收取，這樣學(xué)生也可以把課堂上未完成的作業(yè)帶回家去做，做完后隨時(shí)發(fā)到老師郵箱中。引導(dǎo)學(xué)生將搜索技巧應(yīng)用到解決其他學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用和信息獲取上，學(xué)生感覺到很多學(xué)科知識(shí)不僅來(lái)自于課本和課堂老師傳授，而且可以利用信息技術(shù)在因特網(wǎng)上獲取，較好的強(qiáng)化了利用信息技術(shù)“改善學(xué)習(xí)方式”的意識(shí)。使學(xué)生感受到信息技術(shù)不是一種純技術(shù)的東西，而是一種能應(yīng)用于其他各個(gè)領(lǐng)域，提高工作和學(xué)習(xí)效率的實(shí)用的技術(shù)，久而久之，使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用不是一種要求，而是一種實(shí)際需要，很大程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的原則，使學(xué)生利用掌握的技能解決實(shí)際問題的意識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。無(wú)形之中也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

最后，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)不僅僅局限于課內(nèi)，還可以在課堂教學(xué)之余，組織學(xué)生開展形式多樣的課外活動(dòng)，如組織信息技術(shù)興趣小組、舉辦信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、開展信息技術(shù)知識(shí)講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生一種實(shí)實(shí)在在的、發(fā)自內(nèi)心的興趣。

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦如是說(shuō)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足而不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，從而取得很好的學(xué)習(xí)效果，從而把讓對(duì)信息技術(shù)的喜歡變成愛上信息技術(shù)。

第四篇：讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

云安縣前鋒鎮(zhèn)中學(xué)

瞿飛雄

近幾年來(lái)，我縣語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，尤其是我們鄉(xiāng)村中學(xué)。在某種情況下，我們的學(xué)生甚至可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是處于一種討厭的狀態(tài)。這是我們所有語(yǔ)文老師不可逃避的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們必須得提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

要提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，就必須要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性主要指一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)真、緊張、主動(dòng)而持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文知識(shí)要靠長(zhǎng)期積累，語(yǔ)文能力要長(zhǎng)期訓(xùn)練。所以要使與我兒女教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，就必須要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決生活現(xiàn)實(shí)問題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，脫離了生活、脫離了學(xué)生實(shí)際感受得知識(shí)是沒有生命力可言的。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合。讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

我在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學(xué)的。我把事先準(zhǔn)備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺(tái)上，然后讓學(xué)生邊根據(jù)課文的泛讀，邊看視頻。看作者是通過什么描寫來(lái)刻畫自己父親的背影的。特別提醒學(xué)生，尤其是那個(gè)馬褂棉袍蹣跚地爬月臺(tái)的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說(shuō)：這個(gè)背影不知道 打動(dòng)了多少讀者，不知道讓多少人看到了無(wú)言的深情，同學(xué)們想想：作者為什么會(huì)寫得這么好？學(xué)生開始沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論。

正在他們討論的時(shí)候，我就說(shuō)：是因?yàn)楦赣H當(dāng)時(shí)爬月臺(tái)的形象深深地觸動(dòng)了作者的心靈。接著我就開始問學(xué)生：你父母多大年紀(jì)，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時(shí)的情景。因?yàn)槲野?5%以上的學(xué)生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對(duì)他們的工作情形歷歷在目。但問他們有沒有認(rèn)真去觀察和了解父親時(shí)，他們的回答是除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認(rèn)真留意過父親工作時(shí)的背影，大部分學(xué)生還沒有意識(shí)過父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學(xué)生馬上閉上眼睛。自己靜下心來(lái)，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時(shí)候，是一種怎樣的情形。這時(shí)，我偷偷的留意學(xué)生，有的眼角開始濕潤(rùn)了。

過了幾分鐘，我開始說(shuō)話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學(xué)們靜下心來(lái)，用自己樸實(shí)的言語(yǔ)，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學(xué)生，可以通過收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，滿足成就感需要

我們?cè)诮虒W(xué)中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學(xué)生聽）是提不高教學(xué)效率的。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在和學(xué)生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發(fā)財(cái)后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的創(chuàng)新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對(duì)來(lái)講認(rèn)為是學(xué)困生的一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：于勒叔叔發(fā)了財(cái)回來(lái)后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來(lái)試探菲利普一家的態(tài)度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認(rèn)這個(gè)“窮鬼”弟弟。頓時(shí)，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當(dāng)場(chǎng)決定，說(shuō)把自己的財(cái)產(chǎn)捐給慈善機(jī)構(gòu)和窮人家的孩子，此時(shí)此刻，菲利普太太大吃一驚，當(dāng)即暈倒了。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進(jìn)電腦，在班上的VCR平臺(tái)上展示了出來(lái)。學(xué)生大膽的創(chuàng)意，贏得全班同學(xué)的一致好評(píng)。這樣不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂“活” 了起來(lái)。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿足對(duì)愛的需要

我們都知道：每個(gè)學(xué)生都希望自己的老師能重視自己、關(guān)心自己、愛護(hù)自己。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊家常??形成融洽的老師愛學(xué)生、學(xué)生喜歡老師的師生關(guān)系。從而滿足學(xué)生被重視、被愛護(hù)、照顧等需要。學(xué)生因?yàn)閻劾蠋?，慢慢的，就愛上這一門學(xué)科了，也就開始對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生了興趣。相反，沒有對(duì)愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就慢慢的厭惡這一門學(xué)科，教學(xué)要求就不容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會(huì)慢慢的沉悶了。

在教學(xué)中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學(xué)生的情感需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，才能讓枯燥無(wú)味的課堂“活”起來(lái)。正因?yàn)槿绱?，作為一名語(yǔ)文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教育觀念，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，讓他們走進(jìn)課堂，參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，慢慢的讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

第五篇：讓課堂教學(xué)“活起來(lái)”

讓課堂教學(xué)“活起來(lái)”

汕頭市西隴小學(xué) 袁愛娟

摘要：興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢? 因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。下面，我就自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談了幾點(diǎn)做法:

1、巧設(shè)民主情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；（1）游戲活躍課堂氣氛（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛（3）、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

3、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

關(guān)鍵詞：課堂

教學(xué)

活起來(lái)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。而在當(dāng)下有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如：漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。“活”起來(lái)，1

即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？我覺得可以從以下幾方面著手。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。另外，教師要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境。首先教師還要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。其次，教師還要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)他們；對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大

區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

（3）、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。我先從網(wǎng)上下載了一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。如：我在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小 4

組內(nèi)討論。通過討論，大家認(rèn)為對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象。于是，我又組織學(xué)生通過表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富等，我又組織同學(xué)通過評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識(shí)的海洋中。

參考文獻(xiàn)：

1、《論語(yǔ)》

2、《陶行知教育名言》

3、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版1984年版《給教師的建議》