第一篇：讓作業(yè)活起來

讓作業(yè)“活”起來

為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鞏固所學(xué)知識(shí)，老師們總是習(xí)慣于布置一些課堂作業(yè)與家庭作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往是讓學(xué)生背背課文，抄抄生字，做一些練習(xí)題等機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。長此以往，學(xué)生覺得枯燥無味，甚至厭學(xué)，不但學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到培養(yǎng)，更不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望的形成。因此，新課程理念下應(yīng)讓學(xué)生作業(yè)“活”起來。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)趣味性。

興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)全身心地投入，才會(huì)主動(dòng)地去完成好某一件事。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性，這也是學(xué)生愛學(xué)習(xí)，能夠樹立終身學(xué)習(xí)愿望的基礎(chǔ)。如低年級(jí)學(xué)習(xí)生字比較多，需要學(xué)生利用課余時(shí)間來鞏固。老師沒有必要讓學(xué)生將學(xué)過的生字抄寫3遍或5遍，再讓家長聽寫一遍。因?yàn)檫@樣學(xué)生會(huì)很被動(dòng)，他認(rèn)為是在給老師完成作業(yè)，不但效果不會(huì)好，久而久之學(xué)生還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同樣要記住這些生字，我們可以換一下方式，如回家跟爸爸媽媽一起做猜字游戲，跟爸爸媽媽比賽看誰記得生字多而快。再如要讓學(xué)生記住新學(xué)的英文單詞，可讓學(xué)生把學(xué)過的單詞說給爸爸媽媽聽，用英語說實(shí)物，自制實(shí)物加英文單詞的卡片。爸爸媽媽不會(huì)英語，可讓學(xué)生當(dāng)老師，體驗(yàn)一下當(dāng)老師的滋味，同時(shí)體驗(yàn)成功的感覺。這種游戲的方式適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，而且在家庭中營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)開放性。

作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的作業(yè)，這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要多樣化，讓學(xué)生有所選擇，讓學(xué)生都能找到自己喜歡的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《做什么事最快樂》一文，老師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1、你來當(dāng)小小播音員，把課文用最美的聲音讀給你喜歡的人聽。

2、你來當(dāng)小畫家，把你知道的課本中沒有講到的小動(dòng)物為人們做事的情景畫下來，給老師同學(xué)看，比比看誰的畫藝最高。

3、你來當(dāng)文明小使者，把快樂送給人們--幫別人做一件好事，試試心情是怎樣的。

4、你來當(dāng)小作家，你一定行！把你知道的課本中沒有講到的為人們做事的小動(dòng)物仿照課文寫一篇文章，給老師同學(xué)看，比比看誰寫得最有趣，不會(huì)寫的字可用拼音代替。這些開放性、實(shí)踐性作業(yè)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜聞樂見，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。既能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，又能體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)實(shí)踐性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要解放兒童的雙手使他們從“這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)”的束縛中解放出來。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。課外給學(xué)生提供了廣闊的自由活動(dòng)的空間，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的最佳場(chǎng)所。如：學(xué)習(xí)了口語交際《打電話》，為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可讓學(xué)生回家練習(xí)給自己的親人、同學(xué)、朋友打電話，再回學(xué)校交流自己是怎樣打電話的。再如：學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)鐘表》一節(jié)，可讓學(xué)生回家記下自己起床、刷牙、吃早餐、上學(xué)校、中午放學(xué)、晚上睡覺的時(shí)間，自己看時(shí)間，同時(shí)讓家長監(jiān)督對(duì)錯(cuò)。再如：學(xué)習(xí)了計(jì)算長方形的面積，老師大可不必讓學(xué)生做大量的計(jì)算練習(xí)，進(jìn)行紙上談兵，讓學(xué)生回家計(jì)算自己的小床、寫字臺(tái)、房間的門、房間地面；計(jì)算家庭居住面積，看售房公司有沒有給自家算錯(cuò)面積等。這樣的作業(yè)把數(shù)學(xué)知識(shí)溶入生活中，學(xué)生喜歡，不但學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，也充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主性。

學(xué)生作業(yè)一味的按老師的設(shè)計(jì)去做，一方面學(xué)生對(duì)此會(huì)失去新意，另一方面不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生嘗試著自己設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，一方面人格上得到了尊重，另一方面他自己的勞動(dòng)成果會(huì)倍加珍惜，用心去完成。同時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的過程也是學(xué)生主動(dòng)思考的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再說，全班學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)，這次作業(yè)一定是百花齊放。如果將這些作業(yè)再進(jìn)行交流，那學(xué)生得到的將是什么呢？不言而喻。如學(xué)習(xí)了課文《夕陽真美》，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：通過學(xué)習(xí)我們體會(huì)到了夕陽非常美，這么美麗的景色你想不想跟爸爸媽媽、爺爺奶奶一起分享呢？學(xué)生的回答是肯定的。老師接著說你想用什么方法？有的說：“讓爸爸媽媽閉上眼睛，我讀給他們聽，讓他們體會(huì)夕陽的美?！币灿械恼f：“爸爸媽媽工作忙沒時(shí)間親自去看夕陽，我想拿起照相機(jī)把夕 2 陽的美景攝下來，給他們看?！边€有的說：“我想找個(gè)時(shí)間跟爸爸媽媽、爺爺奶奶一起看夕陽，然后把看到的景象寫下來?！边€有要跟小伙伴一起拿起畫板畫夕陽的等等，學(xué)生設(shè)計(jì)了好多作業(yè)。老師說：“好，那同學(xué)們就八仙過海各顯神通吧，一周之后我們來一次作業(yè)展覽，看誰的作業(yè)最棒！”試想這樣的作業(yè)學(xué)生得到的又是什么呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)探究性。

簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)，是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，只能讓學(xué)生厭煩。作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如：學(xué)習(xí)了《海底世界》一課，學(xué)生對(duì)此很感興趣，可借此契機(jī)讓學(xué)生繼續(xù)查找海洋的秘密，寫一篇關(guān)于海底世界的研究報(bào)告。可以到圖書室里去查資料，也可以到網(wǎng)上查找，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。再如學(xué)習(xí)了課文《兩小兒辯日》，好多學(xué)生對(duì)兩小兒提出的問題不能解答，或者能簡(jiǎn)單的解答也說不出道理。連孔子都不能回答的問題學(xué)生很感興趣。這時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)：查資料研究太陽離地球的遠(yuǎn)近情況，看誰查到的資料最有說服力。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)學(xué)生的探究欲望得到激發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

總之，在課程改革的今天，老師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)打破以往抄抄寫寫的老路子，多設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的作業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：讓教師隊(duì)伍活起來

讓教師隊(duì)伍“活”起來

——汝城縣“理學(xué)名城，一流教育”征文

內(nèi)容摘要：教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍的建設(shè)是教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。根據(jù)我縣教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出了讓教師隊(duì)伍“活”起來的建議：一是選賢任能競(jìng)聘校長，發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶活教師隊(duì)伍；二是區(qū)域交流縮小差距，均衡師資力量，用活教師隊(duì)伍；三是完善績效考核制度，發(fā)掘師資潛能，激活教師隊(duì)伍。有一支充滿活力的教師隊(duì)伍奮戰(zhàn)在教育的前線，教育的發(fā)展前景將會(huì)迎來更美好的明天。

關(guān)鍵詞：選拔 交流 考核 教師隊(duì)伍

近年來，我縣教育發(fā)展取得了巨大的成就，特別是通過省合格學(xué)校建設(shè)后，在硬件設(shè)施上有了質(zhì)的飛躍。但是，我縣教育在管理水平、質(zhì)量提升、均衡發(fā)展等方面還有不少值得我們商榷之處。然而，不管是學(xué)校的管理水平、教學(xué)質(zhì)量的提高，還是城鄉(xiāng)、校際間的均衡發(fā)展，都與學(xué)校教育教學(xué)的主導(dǎo)者——教師密不可分，這就是所謂“教育大計(jì)，教師為本”。遺憾的是，我縣教師隊(duì)伍的狀況不容樂觀——教學(xué)思想滯后、年齡結(jié)構(gòu)不合理、工作態(tài)度疲軟、城鄉(xiāng)差距較大，這很大程度地制約了我縣教育的近一步發(fā)展。那么，如何改變目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，讓有限的師資力量發(fā)揮其最大的潛力，促進(jìn)汝城教育發(fā)展，作為一個(gè)教育工作管理者不得不思考的問題。

一、選賢任能競(jìng)聘校長，發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶活教師隊(duì)伍。管理的工作職責(zé)的專業(yè)人員”，“校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任；將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績

《義務(wù)教育校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出“校長是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展?！睂W(xué)校辦學(xué)狀況的好壞在很大程度上取決于校長的思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有辦學(xué)思想先進(jìn)，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，懂理論、重實(shí)踐、善管理的校長，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，才能確保教育改革的不斷深化和辦學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以做好校長的選拔、培養(yǎng)和管理工作，是教育主管部門的重要工作之一，特別是選拔這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。在此，本人采它山之石，提出拙見。

首先，實(shí)行校長資質(zhì)認(rèn)定制度，盤活了區(qū)內(nèi)校長資源。可以規(guī)定，凡是教齡滿10年以上，學(xué)歷在本科以上的學(xué)校骨干教師、中層以上干部而且志愿當(dāng)校長者都有資格參加校長資質(zhì)認(rèn)定。通過個(gè)人申報(bào)、集中輔導(dǎo)培訓(xùn)和在此基礎(chǔ)上的筆試、面試，初選若干名中小學(xué)校長后備人選，然后將他們安排到先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行跟崗脫產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)合格者頒發(fā)校長資格證書，納入后備校長儲(chǔ)備庫。當(dāng)校長崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，后備校長與任期屆滿校長有同等資格申請(qǐng)參加校長競(jìng)聘。校長準(zhǔn)入制度既為校長隊(duì)伍儲(chǔ)備了人力資源，又為具備管理才能的教師搭建了施展才華的平臺(tái)。

其次，實(shí)行校長競(jìng)聘上崗制度，避免校長任用中的不正之風(fēng)，保證校長隊(duì)伍的持續(xù)創(chuàng)新活力。選拔任用校長靠“拍腦袋”、“主管色彩”，校長隊(duì)伍良莠不齊。在競(jìng)聘校長時(shí)，聘請(qǐng)外地教育專家和知名校長，組建校長聘用評(píng)審專家委員會(huì)。當(dāng)校長需要更換時(shí)，后備校長和任期屆滿校長可提出申請(qǐng)，由該專家委員會(huì)評(píng)審認(rèn)定其中最優(yōu)秀者(不止一人)作為教育局考查聘用對(duì)象，經(jīng)實(shí)地考查后由教育局聘用。這樣選出來的校長，不僅想干事，能干事，而且會(huì)干事，盡管他們?cè)谀承┓矫孢€缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是其先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾響B(tài)度、熾熱的工作熱情、蓬勃向上的工作風(fēng)貌，都在昭示著這項(xiàng)用人制度的巨大生命力。第三，完善校長的績效考核制度，堅(jiān)持能者上，庸者下的用人原則，打破校長的“終身制”。新上任的校長規(guī)定3-5年的任期，并向教育行政主管部門提交《管理目標(biāo)責(zé)任書》，實(shí)行德、能、勤、績?nèi)婵己?，?duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的校長可以期滿后繼續(xù)競(jìng)聘，而表現(xiàn)較差者期滿后取消再聘資格。對(duì)于在考核中表現(xiàn)較差且任期未滿者，可以提出批評(píng)警告、留任察看、直接解聘等處罰方式。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校?！边@句話凸顯了校長在學(xué)校辦學(xué)中的核心地位。校長是一面旗幟，是“領(lǐng)頭羊”，有什么樣的校長就能帶出什么樣的教師隊(duì)伍。通過選拔優(yōu)秀的校長，發(fā)揮校長的人格魅力及表率作用，帶領(lǐng)出一個(gè)生機(jī)勃勃、積極向上的教師團(tuán)隊(duì)。有了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校的可續(xù)發(fā)展、質(zhì)量提高就指日可待了。

二、區(qū)域交流縮小差距，均衡師資力量，用活教師隊(duì)伍?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實(shí)縮小校際間差距，著力解決擇校問題?！蓖瑫r(shí)還指出“加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長交流制度?！睆闹形覀兛梢該渥降竭@樣的信息，教育要均衡發(fā)展，縮小校際差距，要形成教師交流制度?？v觀我縣教育狀況，城區(qū)和近城區(qū)學(xué)校與邊遠(yuǎn)學(xué)校在管理水平、教學(xué)研究、活動(dòng)開展、教學(xué)質(zhì)量等方面懸殊明顯，造成如此局面相當(dāng)部分的原因是師資力量的差距。然而，解決這種差異的最有效途徑就是區(qū)域內(nèi)教師的校際交流，特別是城鄉(xiāng)間的交流。

首先，交流必須堅(jiān)持四個(gè)原則：

1.雙向互動(dòng)，整體推進(jìn)。交流活動(dòng)使城鄉(xiāng)學(xué)校的教師在交流互動(dòng)中，整體推動(dòng)城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展。

2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙贏共進(jìn)。讓城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)“傳經(jīng)”，農(nóng)村教師進(jìn)城“學(xué)藝”，城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶、教師“雙向交流”真正達(dá)到了 “教學(xué)相長”的目的。

3.輻射帶動(dòng)，均衡發(fā)展。充分發(fā)揮具有優(yōu)勢(shì)教育資源的重點(diǎn)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展。

4.資源共享，全面提高。實(shí)施城鄉(xiāng)教師對(duì)口支援交流，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)全面提高。

第二，交流的形式和內(nèi)容。

1.崗位交流。崗位交流的形式有“支教”和“換崗”（或輪崗）。支教是為了補(bǔ)充邊遠(yuǎn)學(xué)校、薄弱學(xué)校崗位欠缺的教師流動(dòng)方式，充實(shí)了薄弱學(xué)校的師資力量。這方面的工作我們做得比較好。換崗，顧名思義就是校際間教師交換崗位，也稱為輪崗。換崗的形式可以有以下二種情況：一是科任教師崗位互換，既可以同學(xué)科教師之間，也可以富余學(xué)科教師崗位互換，各取所需，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)力量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。交流時(shí)間可以是一年，甚至更久；二是管理人員崗位互換，這部分主要放在中層管理人員層面，很多學(xué)校的中層人員在一所學(xué)校任教時(shí)間過長，從未接受其他學(xué)校的管理方式，通過校際間管理崗位的交流互換取長補(bǔ)短，增長見識(shí)，提高其參與學(xué)校管理的能力。交流周期根據(jù)實(shí)際情況和需要可以確定在一周、一年不等。同時(shí)，對(duì)參與輪崗交流的教師要進(jìn)行跟蹤考核，并將考核結(jié)果與職稱晉升、擇優(yōu)提拔、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。

崗位交流不僅僅是工作地域的改變，而是讓教師在新的平臺(tái) 上有更好的發(fā)展，因此要在做好思想工作的同時(shí)，切實(shí)完善各種政策保障措施，解決他們的各種后顧之憂，讓交流輪崗真正成為發(fā)展的新機(jī)遇。

2.經(jīng)驗(yàn)交流。經(jīng)驗(yàn)交流的形式多樣、內(nèi)容豐富，送課下鄉(xiāng)、教研交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、示范觀摩等都是經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)形式，這是相對(duì)比較簡(jiǎn)單、直觀。通過校際間經(jīng)驗(yàn)交流，將各校先進(jìn)的辦學(xué)思路、管理理念、教學(xué)方法等向全區(qū)推廣，從而促進(jìn)整個(gè)區(qū)域教育教學(xué)水平的均衡發(fā)展。

無論是崗位交流，還是經(jīng)驗(yàn)交流，都不能流于形式，而要落到實(shí)處，要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)均衡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體提高的目標(biāo)。當(dāng)然，教師交流還有很多問題值得探究，避免一些負(fù)面影響也是應(yīng)該考慮的。

三、完善績效考核制度，發(fā)掘師資潛能，激活教師隊(duì)伍。2009年起義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資制度，與之配套的績效考核在各地各校已廣泛實(shí)施。毋庸置疑，有崗必有責(zé)，有責(zé)必考核，績效考核是教職工績效工資發(fā)放的依據(jù)，如果考核管理不嚴(yán)格，工作就會(huì)出現(xiàn)拖拉懈怠，學(xué)校管理就會(huì)松散混亂?？冃Э己四芴岣呓處煼e極性，能促進(jìn)工作效益的提高。但是我縣教育系統(tǒng)績效考核有形同虛設(shè)的嫌疑。因此，完善績效考核制度也是值得我們探討的一個(gè)話題。

1.明確績效考核的目的和意義?！督逃筷P(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見》指出：“義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資分配改革，必須建立符合教育教學(xué)規(guī)律和教師職業(yè)特點(diǎn)的教師績效考核制度，為績效工資分配更好地體現(xiàn)教師的實(shí)績和貢獻(xiàn)、更好地發(fā)揮激勵(lì)功能提供制度保障?！睂W(xué)校進(jìn)行教師績效 的考核是對(duì)教師在教育教學(xué)過程中德、能、勤、績?nèi)轿坏牧炕荚u(píng)，是學(xué)校管理教師的一種有力手段。如果無視教育部《指導(dǎo)意見》的相關(guān)要求，就失去了績效考核的實(shí)際意義。

2.績效考核要落在實(shí)處，并發(fā)揮其激勵(lì)教師的功能?？冃Э己?就是通過系統(tǒng)的方法來測(cè)量和評(píng)定教師在崗位上的工作行為和工作效果。它不僅為教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提職等提供了依據(jù),也可以讓教師了解自己的優(yōu)勢(shì)、不足,明確今后的努力方向?？冃Э己思仁侵笜?biāo)體系,也是一個(gè)控制過程,最終目的是讓每個(gè)教師有明確的工作目標(biāo)和奮斗方向,使其能在所處的位置上發(fā)揮應(yīng)有的作用,促進(jìn)工作質(zhì)量的提升,促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,是現(xiàn)代學(xué)校管理體系中重要的一環(huán)。它不是簡(jiǎn)單的考核評(píng)價(jià),而是通過制定績效目標(biāo),讓?shí)徫宦氊?zé)與教師工作行為合為一體,使學(xué)校的工作目標(biāo)層層落實(shí)到位。因此,不能把績效管理簡(jiǎn)單地理解為價(jià)值和金錢的分配。而要通過績效管理把學(xué)校發(fā)展的總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師日常的工作目標(biāo),通過學(xué)校管理者和教師的充分溝通,制定績效計(jì)劃,實(shí)施績效監(jiān)控、績效反饋、績效改進(jìn)。引導(dǎo)全體教師確立共同的價(jià)值觀,最大限度地調(diào)動(dòng)積極性,讓多勞者多得、優(yōu)秀者優(yōu)酬?？冃Э己酥贫纫盐铡叭≈诿?用之于民”的原則,即從群眾中來,到群眾中去,把落實(shí)學(xué)校工作目標(biāo)的過程視為教師參與績效管理、共同制訂考核目標(biāo)的過程。只有這樣,教師才會(huì)對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生責(zé)任感、認(rèn)同感,而不僅僅因行政命令被動(dòng)服從。

影響教育發(fā)展的因素很多，教師隊(duì)伍的建設(shè)只是關(guān)鍵的一個(gè)方面。然而，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的工作也是千頭萬緒的，以上便是一些粗淺而簡(jiǎn)單的看法。我相信，通過大家的齊心協(xié)力，我縣的教師隊(duì)伍會(huì)更充滿活力，更具有戰(zhàn)斗力，為汝城教育事業(yè)的發(fā) 展做出更輝煌的貢獻(xiàn)，將迎來汝城教育更美好的明天！

第三篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

云安縣前鋒鎮(zhèn)中學(xué)

瞿飛雄

近幾年來，我縣語文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，尤其是我們鄉(xiāng)村中學(xué)。在某種情況下，我們的學(xué)生甚至可以說對(duì)語文學(xué)習(xí)是處于一種討厭的狀態(tài)。這是我們所有語文老師不可逃避的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們必須得提高語文教學(xué)的教學(xué)效率。

要提高語文教學(xué)的教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就必須要讓語文課堂“活”起來。語文學(xué)習(xí)積極性主要指一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種對(duì)待語文學(xué)習(xí)的認(rèn)真、緊張、主動(dòng)而持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文知識(shí)要靠長期積累，語文能力要長期訓(xùn)練。所以要使與我兒女教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在語文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓語文課堂“活”起來。

一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決生活現(xiàn)實(shí)問題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，脫離了生活、脫離了學(xué)生實(shí)際感受得知識(shí)是沒有生命力可言的。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合。讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

我在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學(xué)的。我把事先準(zhǔn)備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺(tái)上，然后讓學(xué)生邊根據(jù)課文的泛讀，邊看視頻?？醋髡呤峭ㄟ^什么描寫來刻畫自己父親的背影的。特別提醒學(xué)生，尤其是那個(gè)馬褂棉袍蹣跚地爬月臺(tái)的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說：這個(gè)背影不知道 打動(dòng)了多少讀者，不知道讓多少人看到了無言的深情，同學(xué)們想想：作者為什么會(huì)寫得這么好？學(xué)生開始沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論。

正在他們討論的時(shí)候，我就說：是因?yàn)楦赣H當(dāng)時(shí)爬月臺(tái)的形象深深地觸動(dòng)了作者的心靈。接著我就開始問學(xué)生：你父母多大年紀(jì)，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時(shí)的情景。因?yàn)槲野?5%以上的學(xué)生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對(duì)他們的工作情形歷歷在目。但問他們有沒有認(rèn)真去觀察和了解父親時(shí)，他們的回答是除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認(rèn)真留意過父親工作時(shí)的背影，大部分學(xué)生還沒有意識(shí)過父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學(xué)生馬上閉上眼睛。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時(shí)候，是一種怎樣的情形。這時(shí)，我偷偷的留意學(xué)生，有的眼角開始濕潤了。

過了幾分鐘，我開始說話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學(xué)們靜下心來，用自己樸實(shí)的言語，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學(xué)生，可以通過收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，滿足成就感需要

我們?cè)诮虒W(xué)中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學(xué)生聽）是提不高教學(xué)效率的。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，在和學(xué)生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發(fā)財(cái)后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來后，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的創(chuàng)新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對(duì)來講認(rèn)為是學(xué)困生的一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：于勒叔叔發(fā)了財(cái)回來后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來試探菲利普一家的態(tài)度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認(rèn)這個(gè)“窮鬼”弟弟。頓時(shí)，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當(dāng)場(chǎng)決定，說把自己的財(cái)產(chǎn)捐給慈善機(jī)構(gòu)和窮人家的孩子，此時(shí)此刻，菲利普太太大吃一驚，當(dāng)即暈倒了。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進(jìn)電腦，在班上的VCR平臺(tái)上展示了出來。學(xué)生大膽的創(chuàng)意，贏得全班同學(xué)的一致好評(píng)。這樣不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無味的語文課堂“活” 了起來。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿足對(duì)愛的需要

我們都知道：每個(gè)學(xué)生都希望自己的老師能重視自己、關(guān)心自己、愛護(hù)自己。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊家常??形成融洽的老師愛學(xué)生、學(xué)生喜歡老師的師生關(guān)系。從而滿足學(xué)生被重視、被愛護(hù)、照顧等需要。學(xué)生因?yàn)閻劾蠋?，慢慢的，就愛上這一門學(xué)科了，也就開始對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生了興趣。相反，沒有對(duì)愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就慢慢的厭惡這一門學(xué)科，教學(xué)要求就不容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會(huì)慢慢的沉悶了。

在教學(xué)中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學(xué)生的情感需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能讓枯燥無味的課堂“活”起來。正因?yàn)槿绱耍鳛橐幻Z文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教育觀念，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，讓他們走進(jìn)課堂，參與到語文教學(xué)中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。

第四篇：讓課堂教學(xué)“活起來”

讓課堂教學(xué)“活起來”

汕頭市西隴小學(xué) 袁愛娟

摘要：興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢? 因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。下面，我就自己的在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談了幾點(diǎn)做法:

1、巧設(shè)民主情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；（1）游戲活躍課堂氣氛（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛（3）、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

3、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

關(guān)鍵詞：課堂

教學(xué)

活起來

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。而在當(dāng)下有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如：漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來?！盎睢逼饋?，1

即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來呢？我覺得可以從以下幾方面著手。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。另外，教師要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境。首先教師還要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。其次，教師還要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等詞語來表揚(yáng)他們；對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大

區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

（3）、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。我先從網(wǎng)上下載了一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。如：我在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解。如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小 4

組內(nèi)討論。通過討論，大家認(rèn)為對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象。于是，我又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富等，我又組織同學(xué)通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識(shí)的海洋中。

參考文獻(xiàn)：

1、《論語》

2、《陶行知教育名言》

3、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版1984年版《給教師的建議》

第五篇：讓課堂活起來

讓化學(xué)課堂活起來

中山男狼

學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動(dòng)。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問題的能力。

化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第九章第二節(jié)“溶解度”中關(guān)于飽和溶液和不飽和溶液間的關(guān)系的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動(dòng)手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會(huì)出現(xiàn)沉淀時(shí)，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個(gè)定義。大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個(gè)條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時(shí)教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會(huì)變得不飽和，于是就意識(shí)到只有在溫度和溶劑的量一定時(shí)，談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過砌糖水這樣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念，同時(shí)也學(xué)會(huì)了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，利于學(xué)生掌握?；瘜W(xué)“物質(zhì)鑒

別”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO 3 2-的鑒別。

總之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學(xué)習(xí)過程還原為他們自身的活動(dòng)過程，引導(dǎo)他們?cè)谧灾?、積極的化學(xué)活動(dòng)中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。

三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境

化學(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與新能源”，“化學(xué)與生活”，“化學(xué)與生命科學(xué)”，“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

四、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂此不疲、樂以忘憂，則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學(xué)生開展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點(diǎn)擊，家庭小實(shí)驗(yàn)等。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生在家里運(yùn)用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，樂中學(xué)”。

五、結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會(huì)變無意注意為有意注意。因此，我在教學(xué)實(shí)踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué)，以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，并有效地從實(shí)踐中獲取知識(shí)。例如在初三化學(xué)元素符號(hào)的教學(xué)中，記住常見的元素符號(hào)對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說并不是一件很容易的事情。教師可把重點(diǎn)的元素符號(hào)都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號(hào)，然后組織學(xué)生做接龍游戲。當(dāng)教師高舉卡片時(shí)，被叫的學(xué)生要馬上說出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學(xué)，學(xué)生的積極性都很高，注意力也集中了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。