第一篇：淺析幼兒園繪畫教學(xué)

淺析幼兒園繪畫教學(xué)

（靖安縣幼兒園 江西 靖安 330600）

幼兒繪畫活動是在教師的引導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用繪畫工具通過線條、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象的過程，是幼兒園藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。然而現(xiàn)在幼兒園的繪畫活動大多以教師以一筆一筆范畫為基本的教學(xué)方法，畫面大同小異，缺乏想像和創(chuàng)新，很難讓孩子在活動中展現(xiàn)自我?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒創(chuàng)作過程和作品是他們幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。要激發(fā)幼兒繪畫的興趣，提高幼兒的繪畫技能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，讓幼兒全身心地投入到繪畫活動中，我們還需從以下幾方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境激發(fā)幼兒繪畫興趣 幼兒的好奇心和興趣往往來源于直接的形象體驗(yàn)，美術(shù)作品以它的獨(dú)特的造型、艷麗的色彩，深深感染著幼兒，因此幼兒園的整體設(shè)計(jì)、活動室、休息室的環(huán)境布置及走廊過道都宜采用了形象生動、色彩鮮艷的各種藝術(shù)作品為裝飾，在這些作品可以是從外購置的，可以是教師自己制作的，也可以是幼兒或幼兒和家長一起創(chuàng)作的，所展示的作品擺放的位置應(yīng)當(dāng)是幼兒的視線所能及的，便于幼兒觀看欣賞的。具有藝術(shù)性的環(huán)境布置容易激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法提高幼兒繪畫技能 幼兒較易受外界因素的干擾，教師在組織繪畫活動時(shí)要采用多種教學(xué)方法吸引幼兒的注意力。

1、表演示范法。示范法是教師常用的一種教學(xué)方法，老師若用夸張的表情、豐富的體態(tài)、幽默的語言惟妙惟肖的示范畫的內(nèi)容，孩子的注意力頓時(shí)吸引過來，不再覺得老師范畫是一件枯燥的事。

2、故事講述法：聽故事是幼兒喜歡的語言活動，教師所講的故事必須是與繪畫內(nèi)容有關(guān)的，幼兒就會跟隨故事情節(jié)的變化，想象著人物活動和場景的變化，幼兒再通過自己的繪畫表現(xiàn)出來。

3、語言啟發(fā)法：在幼兒繪畫時(shí)邊畫邊用富有趣味性的語言啟發(fā)。例如：在幼兒畫樹時(shí)，教師先說“小朋友見過許多樹，找一種你覺得最好看的樹干把它畫出來！”幼兒畫完樹干，問：“這樣的樹光禿禿我們怎樣才能把它打扮得漂亮些？”用語言引導(dǎo)幼兒畫出樹葉，師又說：“一棵樹太少，我們來畫更多的樹??這樣的啟發(fā)讓孩子無意間學(xué)會了物體形象的復(fù)制、重疊的構(gòu)圖方法，整幅畫面變得生動豐富。

4、游戲觀察法：游戲是幼兒的天性，選擇幼兒熟悉的、感興趣的事物為繪畫的內(nèi)容，教師提出要求讓幼兒認(rèn)真觀察，引導(dǎo)幼兒從有目的觀察向簡單的造型推進(jìn)。比如在畫側(cè)面人物的時(shí)候，先讓幼兒排成一列小火車，讓幼兒觀察看到了小朋友的哪幾個(gè)部位，通過剛才的游戲讓幼兒觀察側(cè)面人的特征，經(jīng)過練習(xí)幼兒能較好地掌握側(cè)面人的畫法。

3.運(yùn)用多種繪畫工具鼓勵幼兒創(chuàng)新 有的幼兒的年齡小，對畫筆不能運(yùn)用自如，無法激起幼兒創(chuàng)作的興趣。因此，讓幼兒認(rèn)識多種工具、運(yùn)用多種方法來創(chuàng)作是十分必要的。繪畫工具除了日常用的蠟筆、油畫棒、彩色水筆、彩色鉛筆、油畫筆、毛筆以外，可以教幼兒正確使用手指印畫，棉簽、印章、旋轉(zhuǎn)繪畫工具繪畫；鉛畫紙、宣紙、白報(bào)紙是幼兒日常使用的紙張，除了這些外還可以在一些物品上繪畫，如蛋殼、草帽、玻璃瓶、塑料瓶、瓷磚、面具，石頭，還可以學(xué)習(xí)吹畫、噴畫、拓印、滾畫等多種技能，往往會產(chǎn)生奇妙的效果。

4.創(chuàng)設(shè)自由繪畫的空間發(fā)揮幼兒想像 隨心所欲地涂畫是孩子們最喜歡的事，影響室內(nèi)外環(huán)境的整潔，時(shí)常會被老師制止，挫傷了孩子繪畫的積極性。怎樣既能讓孩子想畫就畫又能使我們的校園環(huán)境明亮整潔呢？每班因地制宜開辟一面的涂鴉墻，可以讓孩子隨心所欲地想畫就畫，滿足孩子的創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)彼此之間的交流，學(xué)會共享，可有效提高幼兒繪畫積極性。

5.正確積極評價(jià)幼兒的作品調(diào)動幼兒積極性 評價(jià)是美術(shù)活動中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒通過評價(jià)作品，既感受到了成功的喜悅，又調(diào)動了自己參與美的創(chuàng)作積極性。教師在評價(jià)幼兒作品時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

5.1 善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的閃光點(diǎn)。任何一幅幼兒繪畫作品，總能在作品中找到滿意的地方，教師都要給予贊許。

5.2 善于作比較。將幼兒當(dāng)前的作品與過去的作品相比較，個(gè)別幼兒作品與周圍幼兒作品作比較。讓孩子看到自己的進(jìn)步，樹立自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

5.3 善于觀察幼兒在繪畫活動過程中的表現(xiàn)情況。教師多關(guān)注幼兒在繪畫過程是否愉快專注地投入了創(chuàng)作。對那些能表達(dá)、抒發(fā)自己的情感、有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的作品和能愉快專注地投入創(chuàng)作的幼兒要及時(shí)給予鼓勵。

總之，幼兒園的繪畫教學(xué)要通過多種教育手段，挖掘每一位幼兒的潛能，讓幼兒發(fā)揮想象、培養(yǎng)其創(chuàng)造能力、動手能力，使幼兒覺得繪畫是一件快樂有趣的事。

第二篇：幼兒園繪畫教學(xué)反思

幼兒園繪畫教學(xué)反思

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對外部世界的認(rèn)識和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動，則是教師必須在繪畫教學(xué)中首要注重的問題。然而，在目前的幼兒園繪畫教學(xué)活動中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是固守教材，教學(xué)方法單一。目前的幼兒園繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解，再分步教畫，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。

二是講評范圍狹小，模式固定。講評作業(yè)時(shí)，教師似判斷是非的法官，對幼兒模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞。而對畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評、指責(zé)幼兒沒有認(rèn)真作畫。而對繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評對象，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫熱情。

三是繪畫空間局限，忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學(xué)中 1 的作用。幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非常看重的。為了保持墻面的美麗整潔，畫面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。

上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十分明顯?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品，是他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫教學(xué)指明了方向。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中，要注意把握以下“四個(gè)結(jié)合”：

一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。

知識更新、信息多變的今天，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見的活生生的形象?！凹t的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣，他們可能對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入。再如，大炮、坦克是幼兒喜歡可又比較難畫的武器，可最近的伊拉克戰(zhàn)爭，美國的高新武器卻讓孩子們大飽眼福，坦克、大炮、飛機(jī)、航母、導(dǎo)彈??,孩子們竟能畫得栩栩如生?？梢?，教師如果能根據(jù)幼兒生活實(shí)際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)生成新教材，則不僅能豐 2 富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo)，更能開拓新的教材教法，促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫。

二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運(yùn)用。

示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，提高短期作畫水平，但如果示范法過前、過全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動的感受，欣賞美好的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達(dá)力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。

以上多種方法都有其具體的運(yùn)用環(huán)境，需要教師靈活把握。幼兒繪畫能力千差萬別，對于在觀察法、談話法基礎(chǔ)上還無從下筆的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別示范，幫助其樹立信心，勇敢地拿起畫筆。對于繪畫操作過程中遇到暫時(shí)困難的幼兒，教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。如一次繪畫“迷宮”時(shí)，一位小朋友馬上就要成功了，可迷宮被一個(gè)筆誤變成了死胡同，面對一籌莫展的幼兒，我適時(shí)引導(dǎo)她說：“將關(guān)鍵的一條豎線怎樣改變就會成為通道呢？”，稍加指點(diǎn)，小朋友茅塞頓開，將豎線改成一扇門，“死道”變“通途”，幼兒思維被激活了?？梢?，示范法的應(yīng)用應(yīng)和觀察、談話等方法相結(jié)合，因人、因情施教，這樣才能既幫助弱者，又不限制強(qiáng)者，才能保證不同水平的幼兒“有 3 膽敢畫”。

三、教師評價(jià)與幼兒評價(jià)相結(jié)合。

評價(jià)作品的過程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。一幅作品完成后，幼兒往往會根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是因?yàn)椤疤鞜崃耍G色太陽比紅色太陽要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”??可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價(jià)出來的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開展進(jìn)一步評價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對生活的感受用繪畫的形式表達(dá)或宣泄出來，借物象表達(dá)心象，抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī)，色彩深淺不合實(shí)際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此，在評價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性，能表達(dá)孩子的天性和對生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵，要讓鼓勵的語言“普灑”在每個(gè)孩子身上。

四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。

常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果教師充分利用活動室周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣，還可 4 以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。班級的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆，便于幼兒隨畫隨??；六個(gè)平面的長方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫的好地方，一層一層地畫，一層一層再貼，畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做游戲，幼兒樂此不疲；平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝飾，歡喜無比，因?yàn)槊利惖慕淌依锊恢皇歉吒咴谏系慕處熥髌?，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會到美術(shù)活動帶來的成功感和喜悅感！

總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！

第三篇：幼兒園繪畫教學(xué)反思

幼兒園繪畫教學(xué)反思

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，幼兒園繪畫教學(xué)反思。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對外部世界的認(rèn)識和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動，則是教師必須在繪畫教學(xué)中首要注重的問題。然而，在目前的幼兒園繪畫教學(xué)活動中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是固守教材，教學(xué)方法單一。目前的幼兒園繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解，再分步教畫，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。

二是講評范圍狹小，模式固定。講評作業(yè)時(shí)，教師似判斷是非的法官，對幼兒模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞。而對畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評、指責(zé)幼兒沒有認(rèn)真作畫。而對繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評對象，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫熱情。

三是繪畫空間局限，忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學(xué)中的作用。幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非?？粗氐摹榱吮３謮γ娴拿利愓麧?，畫面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。

上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十分明顯?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品，是他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫教學(xué)指明了方向。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中，要注意把握以下“四個(gè)結(jié)合”：

一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。

知識更新、信息多變的今天，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見的活生生的形象?！凹t的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣，他們可能對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入。再如，大炮、坦克是幼兒喜歡可又比較難畫的武器，可最近的伊拉克戰(zhàn)爭，美國的高新武器卻讓孩子們大飽眼福，坦克、大炮、飛機(jī)、航母、導(dǎo)彈……,孩子們竟能畫得栩栩如生，教學(xué)反思《幼兒園繪畫教學(xué)反思》。可見，教師如果能根據(jù)幼兒生活實(shí)際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo)，更能開拓新的教材教法，促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫。

二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運(yùn)用。

示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，提高短期作畫水平，但如果示范法過前、過全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動的感受，欣賞美好的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達(dá)力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。

以上多種方法都有其具體的運(yùn)用環(huán)境，需要教師靈活把握。幼兒繪畫能力千差萬別，對于在觀察法、談話法基礎(chǔ)上還無從下筆的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別示范，幫助其樹立信心，勇敢地拿起畫筆。對于繪畫操作過程中遇到暫時(shí)困難的幼兒，教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。如一次繪畫“迷宮”時(shí)，一位小朋友馬上就要成功了，可迷宮被一個(gè)筆誤變成了死胡同，面對一籌莫展的幼兒，我適時(shí)引導(dǎo)她說：“將關(guān)鍵的一條豎線怎樣改變就會成為通道呢？”，稍加指點(diǎn)，小朋友茅塞頓開，將豎線改成一扇門，“死道”變“通途”，幼兒思維被激活了?？梢姡痉斗ǖ膽?yīng)用應(yīng)和觀察、談話等方法相結(jié)合，因人、因情施教，這樣才能既幫助弱者，又不限制強(qiáng)者，才能保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。

三、教師評價(jià)與幼兒評價(jià)相結(jié)合。

評價(jià)作品的過程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。一幅作品完成后，幼兒往往會根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是因?yàn)椤疤鞜崃?，綠色太陽比紅色太陽要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”……可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價(jià)出來的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開展進(jìn)一步評價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對生活的感受用繪畫的形式表達(dá)或宣泄出來，借物象表達(dá)心象，抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī)，色彩深淺不合實(shí)際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此，在評價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性，能表達(dá)孩子的天性和對生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵，要讓鼓勵的語言“普灑”在每個(gè)孩子身上。

四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。

常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果教師充分利用活動室周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。班級的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆，便于幼兒隨畫隨取；六個(gè)平面的長方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫的好地方，一層一層地畫，一層一層再貼，畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做游戲，幼兒樂此不疲；平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝飾，歡喜無比，因?yàn)槊利惖慕淌依锊恢皇歉吒咴谏系慕處熥髌?，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會到美術(shù)活動帶來的成功感和喜悅感！

總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！

第四篇：幼兒園繪畫的教學(xué)

談?wù)動變簣@如何開展繪畫教學(xué)

如今是一個(gè)知識日益更新、教育飛速向前發(fā)展的時(shí)代，幼兒園的教育教學(xué)活動也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，這也就預(yù)示著幼兒園繪畫教學(xué)也面臨著新的改革，在豐富孩子業(yè)余生活同時(shí)為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)上，使其教育作用得到積極的發(fā)揮。涂涂畫畫，是每個(gè)孩子喜歡的一項(xiàng)工作，在紙上留下的每一根線條，每一個(gè)色塊，都可以說是他們內(nèi)心情感的表達(dá)。因此，繪畫便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種有效方式。“新綱要”中也指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。我認(rèn)為要想使孩子在繪畫活動中獲得收獲，那么在實(shí)際的教學(xué)活動中，我們必須把培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維放在首要位置。以下我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)識與總結(jié)。

一、環(huán)境和區(qū)域活動對繪畫興趣的培養(yǎng)

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，它給人以美的享受。美術(shù)的直觀性，形象生動性，會幼兒產(chǎn)生很大的感染力，從而有了幼兒從好奇到興趣的過程體驗(yàn)，因此我們把幼兒園的外墻飾、活動室都用色彩鮮艷、形象生動的各種繪畫作品作為裝飾，當(dāng)幼兒置身于其中時(shí)，這些美術(shù)作品首先對孩子產(chǎn)生視覺的沖擊，讓他們有的幼兒發(fā)出了贊美，有的發(fā)出的是驚嘆，這一切都較好的激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動的積極性，孩子們首先產(chǎn)生了繪畫的愿望。當(dāng)然我們也不能忽視了區(qū)域活動的作用，美工活動區(qū)是孩子們他們喜歡參與的的活動之一，我們把瓷磚墻的一部分布置成孩子展示自己作品的的天地，孩子們在這里可以向其他小朋友介紹自己的作品，也可以討論、評價(jià)伙伴的作品，每天孩子們討論與評價(jià)中提高。

二、繪畫活動與幼兒語言活動的相結(jié)合

我認(rèn)為繪畫美活動是一種充滿自身感情的藝術(shù)活動，對幼兒有著很大的吸引力。在繪畫活動中，幼兒常常會把自己的喜悅、快樂、悲傷、煩惱這些內(nèi)在的情感在畫紙上體現(xiàn)出來，使之成為他們自己內(nèi)心世界的告白，在繪畫活動時(shí)他們時(shí)而自言自語，時(shí)而和旁邊小朋友簡單的交流，表述欲望非常強(qiáng)烈，因此，我想到把繪畫活動與幼兒的語言有機(jī)結(jié)合在一起，收到了較好的效果。

（一）、觀察實(shí)物并談話

要想畫出、畫好一種事物，那么我們首先就要認(rèn)識熟悉這種事物，我正是抱著這種心里在孩子們中間開展繪畫活動的。開展繪畫活動的基礎(chǔ)就是觀察活動，在繪畫活動中，作 為教師要引導(dǎo)幼兒觀察所繪對象的形象結(jié)構(gòu)、顏色等一系列特征，并且用語言進(jìn)行表達(dá)。所以我在實(shí)際的教學(xué)活動中經(jīng)常利用觀察這一環(huán)節(jié)，讓幼兒在觀察的同時(shí)練習(xí)說話，這樣不但提高了孩子們的語言能力，而且說得過程也是孩子把觀察結(jié)果再次鞏固的過程。如：在教幼兒用棉簽畫小蜜蜂時(shí)，我先選擇一個(gè)春暖花開的好天氣，帶孩子們到戶外觀察飛來飛去忙著采花蜜的小蜜蜂，讓幼兒觀察小蜜蜂的的外形特征，觀察它們飛的樣子，并讓他們用語言講給老師、小朋友聽。當(dāng)孩子們看到在花叢中忙碌的小蜜蜂時(shí)，他們的小嘴就不停的說起沒完: “小蜜蜂的眼睛好大呀，它的翅膀是透明的，飛起來的時(shí)候它的翅膀是張開的”,“蜜蜂身上有漂亮的花紋”。......這樣的活動幼兒很感興趣，從而就有可能產(chǎn)生一種把它們畫出來的沖動，這時(shí)老師的指導(dǎo)就會得到孩子們積極主動地配合。

（二）、共享作品中的說話

幼兒在繪畫活動中，通過動手動腦，創(chuàng)作出自己每幅作品的同時(shí)頭腦中也會產(chǎn)生一個(gè)個(gè)的小故事，每個(gè)孩子都想把自己的小故事和別人分享。這時(shí)我就抓住孩子們的想表達(dá)的欲望，設(shè)置了“介紹自己的繪畫作品”的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，大多孩子們都爭著介紹自己的種種想法，我驚奇的發(fā)現(xiàn)了在我們成人眼里看不到的童真的內(nèi)心世界，我給了孩子一個(gè)機(jī)會，孩子們回報(bào)給我一個(gè)世界。例如在一次畫小雪人的活動中，我沒有給孩子規(guī)定具體的姿態(tài)，幼兒們畫了笑的、哭的、跳舞的；有的甚至畫了小雪人幼兒園，里面有很多小雪人朋友.....?？吹竭@些我心里特別的高興，我像往常一樣鼓勵幼兒向大家介紹自己 的作品，結(jié)果大家都編出了有趣的故事，有的還給小雪人娃娃起了好聽的名字。由于畫的內(nèi)容是孩子們內(nèi)心的感受，是他們內(nèi)心想法的體現(xiàn)，因此孩子們在表達(dá)時(shí)就比較自然、流暢。霍斯母林斯基在《給教師們的100個(gè)建議》一書中就提到“孩子們在圖畫里編故事，童話。圖畫成了施展創(chuàng)造性想像力的源泉?！薄皥D畫能“打開話匣子”，它能讓平時(shí)沉默寡言的、非常靦腆的兒童都開口說話?！痹谕ㄟ^一系列活動后，孩子們的繪畫、表達(dá)能力都有了不同程度的提高，一些性格比較內(nèi)向的孩子在談起自己畫的畫畫是也是興趣十足，這時(shí)在他們臉上常常會露出自豪的表情。

幼兒園的繪畫活動更好的為幼兒提供了說話的機(jī)會，孩子們在每次的活動中都有要說的、想說的，正是繪畫活動讓他們時(shí)時(shí)以積極主動的心態(tài)參與并體驗(yàn)快樂。

三、讓游戲充滿繪畫活動全過程

幼兒園的一切活動都是和游戲聯(lián)系在一起的，游戲是幼兒最喜歡的活動，孩子年齡越小就越離不開游戲，孩子們通過參與游戲游戲從而獲得知識、經(jīng)驗(yàn)的提高，所以我在組織繪畫活動時(shí)也同游戲緊密聯(lián)系在一起，把繪畫融入游戲中，在繪畫時(shí)幼兒感到是在做游戲，孩子們的興趣就提高了，也不會感到害怕了，這樣才能真正把幼兒的創(chuàng)造潛力挖掘出來，才能真正體現(xiàn)對幼兒的尊重。

（一）、設(shè)置游戲情景，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。

幼兒的好奇心較強(qiáng)，而且行動易受自己情緒的影響，因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，讓幼兒以主角的身份參與活動，即給孩子們設(shè)定特定的游戲情景，讓幼兒與游戲產(chǎn)生互動，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。例如在畫“漂亮的小屋”時(shí)，我沒有直接教幼兒畫三角形、正方形，而是先給他們講了一個(gè)小故事：“前些日子的大地震是許多小朋友失去了家，他們特別的傷心、難過，今天我們小朋友就要做一回建筑設(shè)計(jì)大師，為災(zāi)區(qū)的小朋友設(shè)計(jì)一棟漂亮的房子?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€(gè)幼兒，并引起了幼兒的同情心，大家都紛紛表示要為災(zāi)區(qū)小朋友設(shè)計(jì)最好的、最漂亮的“小屋”。這樣教師通過激發(fā)幼兒的同情心把幼兒的注意力吸引過來，為下來的活動順利的開展奠定了良好的情緒基礎(chǔ)。

（二）、用帶有情趣的語言指導(dǎo)幼兒的繪畫活動

幼兒在活動中容易受外界環(huán)境的干擾，因而是想到哪畫到哪，也有可能會發(fā)生畫幾筆就不愿意繼續(xù)了，這時(shí)，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒，以讓活動能繼續(xù)進(jìn)行下去。例如直線練習(xí)“小籬笆”活動時(shí)，達(dá)達(dá)小朋友畫了幾筆就覺得沒意思不愿意繼續(xù)下去，對此我沒有用生硬的語氣強(qiáng)迫他繼續(xù)，而是對他說：“達(dá)達(dá)，你看你的籬笆這樣稀少，小動物會鉆進(jìn)去把種的的菜給踩壞的，快把籬笆排緊密點(diǎn)，別讓小動物踩到我們的菜?！边_(dá)達(dá)聽完之后趕緊又認(rèn)真畫起來了。有趣的情景游戲，自主的進(jìn)行繪畫活動，幼兒會對繪畫活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

幼兒繪畫活動要以幼兒為主體，教師所提供的一切活動設(shè)計(jì)都是為幼兒服務(wù)的，我們要把繪畫活動同幼兒的其它活動有機(jī)的結(jié)合在一起，使幼兒成為活動的主體，讓幼兒的各方面同時(shí)發(fā)展，共同發(fā)展。

第五篇：幼兒園中班繪畫教學(xué)工作計(jì)劃

我班幼過經(jīng)過半年的繪畫學(xué)習(xí)，繪畫技能有了很大的進(jìn)步，想象力、創(chuàng)造力也有所發(fā)展，但也有部份幼兒仍機(jī)械地模仿教師的范畫，幼兒園中班繪畫教學(xué)工作計(jì)劃。為了提高幼兒的繪畫興趣與水平，為了讓幼兒有充分展示的機(jī)會,發(fā)展幼兒形象思維,大膽想象,勇于創(chuàng)新,本學(xué)期繼續(xù)在選材方面，教師將根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、社會活動、情感體驗(yàn)、主題活動、幼兒實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)選擇切實(shí)可行的題材。內(nèi)容的選擇沒有固定性，可廣泛尋找、有機(jī)調(diào)整。

在繪畫活動中，運(yùn)用情緒激勵法、觀察分析法、演示想象法等。用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標(biāo)，幼兒園工作計(jì)劃《幼兒園中班繪畫教學(xué)工作計(jì)劃》。讓幼兒以角色身份完成作品，使美術(shù)活動游戲化。讓幼兒擴(kuò)大選擇圖形的范圍，學(xué)會運(yùn)用圖形組合的方法表現(xiàn)物體的基本特征。主要學(xué)會以下幾點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2、通過多種形式的美術(shù)活動，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動的樂趣，提高
幼兒對美術(shù)活動的興趣。

3、學(xué)習(xí)觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

4、運(yùn)用各種線條和塊面大膽地表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫。

5、通過欣賞名畫家的代表作，欣賞和評價(jià)同伴的美術(shù)作品，提高對美的欣賞力。

為了提高幼兒的繪畫興趣，教師的繪畫示范程序要從易到難，指導(dǎo)時(shí)充分注意群體的、個(gè)別的需要。為幼兒設(shè)置小步遞進(jìn)的階梯。樹立以幼兒為主的意識，讓幼兒大膽作畫，達(dá)到≤幼兒園規(guī)程≥中所提到的：激勵幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，在更大范圍內(nèi)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力，不斷提高幼兒審美及表現(xiàn)美的能力，才能更好實(shí)施新≤綱要≥。