第一篇：怎樣評(píng)說課稿

評(píng)說課稿

學(xué)校 姓名

分類

總體評(píng)價(jià) 課說得怎么樣

教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

一、恰切性

二、合理性

教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià) 三、一致性

學(xué)情分析評(píng)價(jià)

四、學(xué)情分析 具體評(píng)價(jià)

五、策略選擇 教學(xué)策略評(píng)價(jià)

教學(xué)流程評(píng)價(jià)

六、層次性

七、主體性

學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)

八、多樣性 教學(xué)資源評(píng)價(jià)

九、資源適切

十、評(píng)價(jià)檢測(cè)的具體方評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) 法篇二：如何寫說課稿和評(píng)課稿

如何寫說課稿和評(píng)課稿

一、關(guān)于說課稿的寫法

在校內(nèi)開展的教研活動(dòng)中，說課側(cè)重在“說”；在競(jìng)賽活動(dòng)中，為了便于組織，公平評(píng)判，側(cè)重在“寫”。形式不同，內(nèi)容一樣。說課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性的方案，它重在設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容和行為，即“教什么”和“怎么教”。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要的是要說出教師在備課中確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序等方面的理論依據(jù)，即說課不僅要精要地說出“教什么”、“怎么教”，更重要的是從理論和實(shí)踐上具體闡述“為什么這樣教”。因此，在寫說課稿時(shí)，不論寫哪一部分，都要牢牢地把握住三個(gè)要點(diǎn)——“教什么、怎么教、為什么這樣教”。

一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。現(xiàn)分述如下:(一)說教材。1．教材簡(jiǎn)析。即本課或章節(jié)在本單元教材、整冊(cè)教材中的地位和作用。2．教學(xué)目標(biāo)。它一般分三層表述：（1）知識(shí)目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)（包括學(xué)法目標(biāo)）；（3）情感價(jià)值觀目標(biāo)。目標(biāo)制定要具體明確，操作性強(qiáng)。3.教學(xué)重難點(diǎn)。重難點(diǎn)在表述上可重合，亦可分開，但要明確兩點(diǎn)：其一，重點(diǎn)可能是難點(diǎn)，但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)；其二，教學(xué)重點(diǎn)確定后，必須圍繞“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，在深鉆教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。4.教材的處理。主要指教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇。要說清楚，哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結(jié)概括，哪些需解釋發(fā)揮，哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。

(二)說教法。一般來講，一課書或一節(jié)課應(yīng)以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。說教法時(shí)不可籠統(tǒng)，要點(diǎn)出具體的方法，如“提問法”、“討論法”、“比較法”、“情境教學(xué)法”、“詞語突破法”等。在提出某種教法后應(yīng)對(duì)其作以簡(jiǎn)要的解釋，說出如何操作，不可長(zhǎng)，三言兩語即可。在說清楚所選擇的教法后應(yīng)另起一段，簡(jiǎn)短地說一說使用的教輔手段（如cai課件、幻燈片、小黑板、實(shí)物等）及目的。特別要說清楚何時(shí)使用，有何作用。

（三）說學(xué)法。在這一部分中要重點(diǎn)說清楚通過教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的方法？培養(yǎng)學(xué)生何種能力？要充分展示你設(shè)計(jì)的教學(xué)過程就是滲透學(xué)法、展示學(xué)法的過程?？煞秩齻€(gè)層次簡(jiǎn)要說：1.學(xué)生現(xiàn)狀分析。學(xué)生目前的認(rèn)識(shí)水平已

達(dá)到什么層次？已經(jīng)學(xué)習(xí)了或掌握了哪些方法或技能？2.擬教學(xué)生何種學(xué)法。學(xué)生通過本課書或本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正掌握一種至多兩種切實(shí)有效的方法已經(jīng)很不錯(cuò)了，切忌貪多。3.如何激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙以及幫助學(xué)生克服障礙的方法。

（四）說程序。這部分是說課的重點(diǎn)，從篇幅上說應(yīng)占整篇說課稿的一半以上；從形式上說類似于教案，但不可照搬教案。在寫作時(shí)可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標(biāo)定向—啟發(fā)導(dǎo)入—讀議講練—反饋補(bǔ)授—評(píng)價(jià)小結(jié)等），然后分布說清“為什么這樣教”，特別是要說清學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中突破重難點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、時(shí)間的分配、問題的設(shè)置、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟。最后說板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)。

（五）說板書設(shè)計(jì)。這部分是說板書設(shè)計(jì)的意圖、地位和作用。

以上只是說課稿的基本寫法，在行文時(shí)可靈活處理。如在說教法、寫法時(shí)，可用小標(biāo)題標(biāo)示層次，亦可綜合闡釋；說程序時(shí)，可每說一步便進(jìn)行理論說明，亦可整個(gè)程序介紹完后進(jìn)行總的介紹。

二、評(píng)課稿的寫法

“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”，觀摩課堂教學(xué)也是如此。因此，評(píng)課稿無統(tǒng)一的模式。它既可以整體評(píng)判，也可以抓住一點(diǎn)；既可以評(píng)價(jià)教法的設(shè)計(jì)，也可以評(píng)價(jià)學(xué)法的授與；既可以從成功之處生發(fā)啟示，也可以從失敗之處汲取教訓(xùn)。一篇好的評(píng)課稿應(yīng)包括以下六個(gè)方面：

（一）理論依據(jù)。要正確充分，符合新大綱及教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)精神和原理。

（二）把握教材。能較好地把握所評(píng)課教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。評(píng)者在看課時(shí)首先要明確本課書或本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么，再看授課人是如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的。(三）評(píng)議視角。評(píng)課者提出的觀點(diǎn)首先要正確。例如有些看似熱鬧之處其實(shí)是嘩眾取寵的敗筆，有些看似平淡無奇，其實(shí)蘊(yùn)含著教者的匠心。其次視角要獨(dú)特新穎，提出觀點(diǎn)后要聯(lián)系課堂實(shí)例印證。

（四）改進(jìn)建議?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都有瑕疵。要不為權(quán)威所迷，敢向名家說“不”。當(dāng)然，缺點(diǎn)要找準(zhǔn)，見解要獨(dú)特，改進(jìn)措施要合理實(shí)用。

（五）評(píng)價(jià)態(tài)度。一定要客觀、中肯、公正。有一位教師寫評(píng)課稿，題目是《一堂完全失敗的公開課》，全盤否認(rèn)了教者的勞動(dòng)，是不可取的。當(dāng)然也不能寫成《一堂完全成功的公開課》，這也不合實(shí)際。應(yīng)該一是一，二是二，有啥說啥，不要以偏概全。

（六）文面表達(dá)。條理清楚，語句通順，表達(dá)流暢，要讓評(píng)委從你的評(píng)課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。

評(píng)課從哪些方面入手呢？一般說來可從以下幾個(gè)方面入手：

1、教學(xué)目標(biāo)的制定是否正確；

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理；

3、教學(xué)方法是否靈活得當(dāng)；

4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度；

5、學(xué)生思維訓(xùn)練是否落到實(shí)處；

6、教學(xué)的容量是否得當(dāng)；

7、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度；

8、板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)等。特別是評(píng)議的著眼點(diǎn)要與教育發(fā)展的趨勢(shì)相吻合，如創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的養(yǎng)成、情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法等。這樣的評(píng)課稿才更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。

三、寫說課稿和評(píng)課稿應(yīng)注意的幾個(gè)問題

要寫好說課稿和評(píng)課稿，除了平常的刻苦磨練，多讀多寫，努力提高自己的理論素養(yǎng)外，“臨陣磨槍”的小技巧也不容忽視。

1、熟讀《標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)把握其精神實(shí)質(zhì)。除對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》總的要求要做到胸中有數(shù)外，對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)某些知識(shí)和能力的具體要求，更要爛熟于心。便于評(píng)課時(shí)心中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)印象，評(píng)課時(shí)就用大綱給的這把“尺”去“量”這節(jié)課。說課稿和評(píng)課稿中的很多“理論話”，大多可從大綱中引用。

2、通讀教材。務(wù)必對(duì)重點(diǎn)課文、重點(diǎn)章節(jié)都有一個(gè)初步的印象，參賽時(shí)可省去“熟悉教材”這一環(huán)節(jié)，便于集中精力聽課，準(zhǔn)確形成觀點(diǎn)，快速組織材料。

3、瀏覽每一冊(cè)教師教學(xué)用書中的《說明》部分和“教學(xué)建議”。那里面也有很多教學(xué)的依據(jù)，內(nèi)容更具體，方向更明確，建議更實(shí)用。

4、分類制作卡片，注意收集教育名家名言和教學(xué)案例。如“激趣”類：“教人未見意趣，必不樂學(xué)—朱熹”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者—孔子”等?！敖谭悺比纭敖處熤疄榻蹋辉谌P授予，而在相機(jī)誘惑—葉圣陶”等。適時(shí)引用教育名言和教學(xué)案例更能起到證明自己觀點(diǎn)的作用。

5、多看資料，模仿寫作。發(fā)表在專業(yè)的教學(xué)雜志上的說課稿和評(píng)課稿不少，只要細(xì)心收集，帶著“仿寫”的目的去研讀，定有不少收獲。

6、看課時(shí)要記得全、記得快，善于抓住關(guān)鍵問題。在學(xué)生讀書，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評(píng)課尋找必要的材料，要做到邊聽邊記邊思考。

教師怎樣評(píng)課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師篇三：信息鑒別與評(píng)價(jià) 說課稿

《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》說課稿

各位評(píng)委，各位老師，大家好！我說課的題目是《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》，主要分為四個(gè)方面，分別是說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法,說教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一． 說教材

1.本節(jié)課地位與作用

本節(jié)課內(nèi)容選自《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊的第二章第三節(jié)《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》，在第二章信息的獲取過程中始終滲透著如何信息的鑒別與評(píng)價(jià)信息的問題，而信息的紛繁復(fù)雜也很容易擾亂人們的注意力。因而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地鑒別與評(píng)價(jià)信息，對(duì)青少年來說尤為重要。本節(jié)正是為了滿足這種需要而設(shè)置的。2.教學(xué)目標(biāo)

⑴ 知識(shí)與技能

① 認(rèn)識(shí)到對(duì)信息進(jìn)行鑒別與評(píng)價(jià)的必要性和重要性。② 學(xué)會(huì)掌握對(duì)信息進(jìn)行鑒別與評(píng)價(jià)的基本方法。

⑵過程與方法

通過具體事例對(duì)信息進(jìn)行鑒別與評(píng)價(jià)

⑶情感態(tài)度價(jià)值觀

① 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感知與參與意識(shí)

② 培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識(shí) 3.重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)︰

⑴認(rèn)識(shí)到對(duì)信息進(jìn)行鑒別與評(píng)價(jià)的必要性和重要性

⑵學(xué)會(huì)并掌握信息價(jià)值判斷的基本方法

難點(diǎn)：

⑴能對(duì)信息形成敏銳的洞察力及對(duì)信息的真?zhèn)斡休^強(qiáng)的辨別能力

⑵培養(yǎng)良好的信息意識(shí)

二． 說學(xué)情

三． 說教法

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課重點(diǎn)，難點(diǎn)，我采取的教學(xué)方法是： 1.提問引導(dǎo)法

在完成任務(wù) 的過程中，我通過“提出疑問”來啟發(fā)誘導(dǎo)思維，讓學(xué)生自覺地去分析問題，解決問題，學(xué)生在操作過程中不斷

“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

當(dāng)學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有初步了解后，利用事先設(shè)計(jì)好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ネ瓿?，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)同時(shí)掌握新課的內(nèi)容，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

四． 說學(xué)法 1.角色扮演法

結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教法，讓學(xué)生充當(dāng)角色去分析問題，解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的興趣。2.探究法

對(duì)于每個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，獨(dú)立分析問題并解決問題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

五．

[ 激情引趣，導(dǎo)入新課] 以“打開窗戶,新鮮空氣進(jìn)來了,灰塵和蒼蠅也進(jìn)來了”引入當(dāng)前各種信息良莠不齊的狀況,提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。[ 新課講授 ]

（一）．讓學(xué)生閱讀五條新聞,選出最關(guān)心的一條

讓三個(gè)學(xué)生發(fā)表意見,(各關(guān)心的信息不一樣)引出:互聯(lián)網(wǎng)上信息雖多,但我們最關(guān)心自己感興趣的內(nèi)容,因此,(問學(xué)生)大家是如何評(píng)價(jià)信息是否有用呢? 展示結(jié)論一 ： 從信息的價(jià)值取向來評(píng)價(jià)和篩選信息

（二）．讓學(xué)生閱讀課本p31例子: 預(yù)先分好組,三人一個(gè)組,一個(gè)組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論,并預(yù)先發(fā)表，展開討論且教師引導(dǎo)學(xué)生全面理解。

得出結(jié)論二：從信息的來源進(jìn)行判斷

（三）.學(xué)生討論交流，上網(wǎng)查資料。

引出結(jié)論三從信息的時(shí)效性進(jìn)行判斷.一般來說,信息的真?zhèn)闻袛嗪蜁r(shí)效判斷是一起進(jìn)行的.[課堂總結(jié)] 在信息社會(huì)中，具有信息的鑒別和評(píng)價(jià)意識(shí)，和對(duì)信息的鑒別和評(píng)價(jià)的能力，對(duì)人的生存和發(fā)展，有著十分重要的意義。我們要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷地自覺提高這些能力。

六．教學(xué)反思：

【成功之處】

1.備課時(shí)從學(xué)生的視角、習(xí)慣、語言及已有知識(shí)水平設(shè)計(jì)案例，教學(xué)中注重形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，取得了比較好的效果。

2.在課堂上列舉了許多貼近學(xué)生生活的例子，增強(qiáng)了學(xué)生解決生活中所遇問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，比較順利地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

【不足之處】

1.由于時(shí)間限制，并未詳細(xì)講解信息的評(píng)價(jià)原則，而是作為自學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生掌握搜索技巧層次不齊，一些學(xué)生動(dòng)手能力較弱，查找速度較慢,課堂時(shí)間有限，不能及時(shí)輔導(dǎo)。

第二篇：怎樣評(píng)語文課

怎樣評(píng)語文課

一、評(píng)課的理念

1、好課不是“做”出來的。真正有價(jià)值的課恰恰是那種常態(tài)課。課堂教學(xué)尤其是語文課是多種因素綜合作用的結(jié)果，存在一些問題是正常的。針對(duì)這些問題來思考、研究、探討解決問題的辦法，正是教研活動(dòng)的意義所在。

22、不以成敗論好課。、不以成敗論好課。

教研活動(dòng)應(yīng)該是教師的一種松散型的學(xué)習(xí)形式，公開課只是為教師們提供一個(gè)思考、交流、研讀的平臺(tái)，是一次學(xué)習(xí)與探索、總結(jié)與鍛煉、促進(jìn)與提高的機(jī)會(huì)。評(píng)課是反映我們對(duì)語文教學(xué)的追求與愿望，重過程輕結(jié)果，通過對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象的分析評(píng)議，獲得啟示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，提高教師的教學(xué)水平。

3、以老師專業(yè)發(fā)展為驅(qū)動(dòng)。

上課和聽課、評(píng)課是最能體現(xiàn)教師專業(yè)水平的教學(xué)研究活動(dòng)。不管哪一個(gè)級(jí)別的公開課還是平時(shí)隨堂而聽的“家常課”，我們的目的不是為了證明展示，而是為了促進(jìn)、提高。

二、評(píng)課的依據(jù)

1、看教師的教學(xué)理論是否正確。

即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感、傾向透露出來的或隱含著價(jià)值取向、教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向知識(shí)與能力，還要指向過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2、看教學(xué)設(shè)計(jì)有無突破、創(chuàng)新。

從教師教材的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、問題的討論、流程的安排中看出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否突破常規(guī)、有所創(chuàng)新；又如何在課堂教學(xué)中把教材與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使課堂成為教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)交流的渠道，使學(xué)習(xí)變得有吸引力。

3、看學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

看教師在課堂上是否提出了有意義的問題，是否創(chuàng)設(shè)了懸念情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否通過認(rèn)知沖突、問題解決來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，獲得了新的感悟。這樣的評(píng)價(jià)才是抓住了課堂教學(xué)的根本。

4、看教師能否體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性。

如果教師放棄已有的個(gè)性特征與刻意追求公開“表演”的效果，學(xué)生會(huì)對(duì)突如其來的課堂場(chǎng)景很不適應(yīng)。

評(píng)課要為教師理思路、明方向，給教師一些自信，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成自己的風(fēng)格，特別是年輕教師應(yīng)多一些鼓勵(lì)，這樣才能使語文課堂充滿生機(jī)活力。

5、看方法手段是否得當(dāng)。

就語文課堂教學(xué)來說，教師在課堂上喜怒哀樂的情感傳遞、神采飛揚(yáng)的表達(dá)，機(jī)智幽默的語言，往往能引起學(xué)生的共鳴，激起課堂的高潮；而新穎明睿的導(dǎo)引、令人憤悱的問題，活潑生動(dòng)的組織方法手段是否切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)，是否能夠建立起融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三篇：怎樣說課稿修改稿

2008—2009人北小學(xué)“贏在課堂”活動(dòng)計(jì)劃

●什么是“說課”？

所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

那么究竟如何寫說課案呢？說課案類似于教案，但又有不同。它是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的，不但要體現(xiàn)“怎樣做”，而且更重要的是體現(xiàn)“為什么要這樣做”。

●“說課”說什么？

說課教案應(yīng)包含以下五個(gè)方面的內(nèi)容 一：說教材——闡述對(duì)教材的理解

1、教材分析

（1）要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；說明教材在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本年級(jí)相關(guān)內(nèi)容的要求。該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的思想；

（2）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn);說明本節(jié)課內(nèi)容在單元、年級(jí)乃至整個(gè)教材體系中的地位、作用和意義。該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。

2、目標(biāo)定位

（1）教學(xué)目標(biāo):（注重雙基 : 基本知識(shí), 基本技能）原有： 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo)

現(xiàn)在：已打破原有的知識(shí)技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來定位；

（2）說三點(diǎn): 重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

“說課”要求：從知識(shí)的掌握、技能的形成和能力的培養(yǎng)等出發(fā)，準(zhǔn)確地說出教材某一內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

確定教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的依據(jù)。

“說課”要求：根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，正確地說出確定某一教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的原因各是什么。（3）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述）

二：說學(xué)情——分析教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須對(duì)學(xué)生情況有正確的把握，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。學(xué)情要說明以下幾個(gè)問題： 1：學(xué)生特點(diǎn)（要注意到共性和個(gè)性）2：結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)

3：思維特征（也可以放在學(xué)生特點(diǎn)里說，單列出來是為了強(qiáng)調(diào)其重要性）

三：說教法——說明所用的教法及理論依據(jù) 四：說學(xué)法——指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略及理論依據(jù)

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說明：

1、學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；

2、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；

3、教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（要注意教法和學(xué)法的結(jié)合）

五：說教學(xué)程序——說明過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。

這是說課的重點(diǎn)部分，主要說清楚下面幾個(gè)問題 這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述： 教學(xué)流程

（1）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；

（2）整體設(shè)計(jì)

應(yīng)該說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎 樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；

（3）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說說突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施；教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；

（4）扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)效果分析

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

●“說課”怎樣說？

根據(jù)本人對(duì)說課的理解與體會(huì)覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因?yàn)檎f課稿是靜態(tài)的，而說課整個(gè)也是動(dòng)態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動(dòng)他們的情緒和思 說課要求有序、有據(jù)、有創(chuàng)新、有特色。1 要說得有條理。說課內(nèi)容的順序安排雖然沒有固定的模式，但一定要按照合理的程序，科學(xué)的排列各項(xiàng)說課內(nèi)容，做到內(nèi)容連貫、邏輯嚴(yán)密、層次清楚、思路清晰。切忌將說課的各項(xiàng)內(nèi)容肢解成幾塊，再以問答的形式逐條說出。說課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”

2、說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這裏的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等

3、要闡述有關(guān)的理論。說教材、說教法、說學(xué)法等，都要涉及到有關(guān)的教育理論，在說課時(shí)應(yīng)有所闡述，以提高說課的科學(xué)性和可信度，增加說課的深度。但不能為理論而理論，生拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)，搞穿靴戴帽，空洞說教。

（在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如：

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？

你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；

你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？

你覺得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。）

4、說課既要有創(chuàng)新意識(shí)，又要突出可操作性。教學(xué)有法，但不能固守陳法。說課也應(yīng)因人、因時(shí)、因地而異，有創(chuàng)新意識(shí)，大膽探索和實(shí)踐，創(chuàng)造出自己的有實(shí)效有特色的說課方式和說課方法。說課要突出可操作性，要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，所說的方法要能在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際操作，不能紙上談兵，搞花架子。

5、說課者要注意儀表、風(fēng)度，說出自己的個(gè)性特點(diǎn)。說課同上課一樣，說課說的好，給人的也是應(yīng)是一藝術(shù)享受。說課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。同時(shí)要針對(duì)自身揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長(zhǎng)書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？說課者要盡可能地發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，盡可能地展示自身良好的個(gè)性特點(diǎn)和說課風(fēng)格。說課者要衣著得體、大方；說課的語言要準(zhǔn)確流暢、富有激情；要注意 抑揚(yáng)頓挫，不同體態(tài)和神情要配合得體，努力做到神情并茂，恰倒好處，既不萎靡不振，也不矯揉造作，既不重復(fù)羅嗦，也非面面俱到。

6、統(tǒng)計(jì)表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時(shí)后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時(shí)后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時(shí)后能保持85%，3天后仍然能保持65%?？梢娨曈X材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設(shè)計(jì)出使用視覺材料的時(shí)間、手段。如將板書、投影儀、演示、實(shí)驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實(shí)物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在說課中，可促進(jìn)聽者思考，誘發(fā)聽者的參與意識(shí)，使之跟著說者的思路去理解說課的內(nèi)容，從而會(huì)取得最佳的說課效果?！裾f課小技巧

在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會(huì)。

（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。比如計(jì)算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識(shí)、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。

（2）要合理安排好20分鐘。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策。不要一字一句去寫。

（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時(shí)你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯(cuò)?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會(huì)心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無奈之舉。

（4）因?yàn)檫@里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。

范例：《認(rèn)識(shí)鐘表》的說課 一．說教材：

《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1． 認(rèn)知目標(biāo)：

通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。

2、情感目標(biāo)：

通過觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、思維拓展目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

（2）使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法；

難點(diǎn)：正確說出鐘面上所指的整時(shí)。

二、說教法學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

三、總體設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知

在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

第二步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。

學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。

在教學(xué)整時(shí)的兩種寫法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對(duì)8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化。

第三層：應(yīng)用新知，解決問題

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識(shí)，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗(yàn)。

1． 我用課件出示小朋友的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。；

2． 在找朋友中，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾（鐘面、整時(shí)的兩種寫法），讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。

3．通過去買東西的生活情景體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題，初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。

以上是我對(duì)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

第四篇：說課稿、評(píng)課稿

7、《小小的船》說課稿 一．說教材簡(jiǎn)析：

《小小的船》是九年義務(wù)教育人教版，小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。這篇課文是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空的美麗的景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩歌美的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。二．說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“門”。

能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。三．說教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，音頻資料。四．說學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，也能在教師創(chuàng)設(shè)的情境里面體驗(yàn)和感受，從而達(dá)到情感的共鳴。但同時(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以創(chuàng)設(shè)情境可以讓孩子更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。五．說教法和學(xué)法：

語文傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓之一，便是以讀為主，為理解而讀，為進(jìn)入語境而讀，為訓(xùn)練思維、表達(dá)、想象而讀。根據(jù)我班的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)方法：

1．創(chuàng)設(shè)情境：老師利用電教手段創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)凇皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”。

2.交流、表演法：學(xué)生通過同桌交流，表演等形式，以期達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

3．多種形式的朗讀：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀，在教學(xué)中，我讓學(xué)生在多種形式的朗讀中，感受晴朗夜空的美麗，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。六．說教學(xué)過程：

接下來，我說一下本課的教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，教師要善于做組織者，參與者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己喜歡的方式方法解決問題，做學(xué)習(xí)的主人。因此，我教學(xué)的具體環(huán)節(jié)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

小朋友最喜歡猜謎語，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我首先用這樣一個(gè)謎語導(dǎo)入課文：“有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀?！焙⒆觽兘?jīng)過思考和討論后，得出了謎底是月亮。我趁機(jī)用課件展示月亮圖。同時(shí)，提出問題：同學(xué)們都喜歡看月亮，平時(shí)你看到的月亮是什么樣子的呢？這樣，讓學(xué)生通過回憶把生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

接下來，我們一起來欣賞一首關(guān)于月亮的兒歌吧。于是老師借助《小小的船》的音樂伴奏范讀課文。這樣利用文中的語言、圖畫、運(yùn)用多媒體展示范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)有更大的期待。這時(shí)，我用課件展示課題，讓學(xué)生齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。”因此，我設(shè)計(jì)了以下閱讀環(huán)節(jié)：讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，不破詞、不丟字、不添字。再把句子讀通順。在學(xué)生基本讀通課文的前提下，再讓他們標(biāo)出生字，初步滲透字形、字義。

（三）趣味識(shí)字。

在學(xué)生初讀課文后，接下來是識(shí)字教學(xué)，為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生輕松愉快的識(shí)字氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。我設(shè)計(jì)了以下識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．自主識(shí)字：出示帶有拼音的生字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)記生字。如，用猜謎語的方法記“坐”字：兩個(gè)人坐在土堆上。在這篇課文中，要學(xué)一個(gè)新的偏旁：門字旁，認(rèn)讀偏旁門，然后利用熟字加偏旁：“人”+“門”＝“閃”。來識(shí)記“閃”字。還可以通過組詞識(shí)記：如，再，可以組詞為再見、看見、見面等。還可以找反義詞：彎——直；坐——立。這時(shí)，我利用課件的演示，讓學(xué)生非常直觀的認(rèn)識(shí)和理解這兩對(duì)反義詞。

2．游戲識(shí)字：因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的摘星星的識(shí)字游戲。首先，我出示課件：閃閃的星星多美呀！它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎？然后老師點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學(xué)生搶讀。

3．復(fù)習(xí)鞏固：在短語中復(fù)習(xí)鞏固生字。通過課件出示短語：彎彎的月兒，在這里告訴學(xué)生“彎彎的”是一個(gè)疊詞，然后讓學(xué)生在課文中找找還有哪些像這樣的疊詞。

彎彎的（）

閃閃的（）

小小的（）

藍(lán)藍(lán)的（）

引導(dǎo)學(xué)生說一些生活中所熟悉的事物。讓他們對(duì)這些疊詞有一個(gè)直觀的理解，同時(shí)在學(xué)習(xí)短語中鞏固了生字。

（四）朗讀想象，體會(huì)感悟。

學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，在教學(xué)中我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)想象力，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

1.引讀激趣。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我進(jìn)行了邏輯引讀激趣。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）小小的船兒怎么樣？這時(shí)通過課件出示彎彎的月亮圖和小船圖，讓學(xué)生直觀感受到兩者相似之處，更好地理解文中的比喻句。

（3）我在小小的船里坐，只看見了什么？

重點(diǎn)是對(duì)第三句的理解：這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，有的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”這句話，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好時(shí)機(jī)。對(duì)于想象力豐富的孩子來說，這句詩有著豐富的想象空間。

2.再創(chuàng)情境，想象感悟。

我綜合運(yùn)用語言、圖片、音樂，再創(chuàng)情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)藍(lán)的天空上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像一只小小的船。引導(dǎo)想象：假如我們坐上月亮船，這個(gè)時(shí)候，你會(huì)看到什么？就這樣，在教師富于感情的啟發(fā)下，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的講起自己坐在小小的船里所看到的景色。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“我看見___________。”這個(gè)句式說話。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。想象力豐富的孩子還能談到人造衛(wèi)星、宇宙飛船等。這樣，通過想象擴(kuò)展了課文的境界，使詩的形象更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳、升華。起到了分析講解所不能起到的作用。順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3.啟發(fā)想象，擴(kuò)展訓(xùn)練。

緊接著我又啟發(fā)學(xué)生想象，出示課后訓(xùn)練：

彎彎的月亮像___________。

藍(lán)藍(lán)的天空像___________。

閃閃的星星像___________。

啟發(fā)學(xué)生由描寫的對(duì)象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”，“藍(lán)藍(lán)的天空像天?！保伴W閃的星星像寶石”。鼓勵(lì)學(xué)生說出與別的同學(xué)不一樣的內(nèi)容，還可給學(xué)生更大的想象空間，讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“________像_______。”

4．多種形式的朗讀，再次體會(huì)感悟。

新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！崩斫庹n文，體會(huì)情感，都要以學(xué)生的閱讀為前提。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

針對(duì)孩子們的好勝的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生配合動(dòng)作朗讀課文。

具體做法是：①自由讀。②個(gè)別上臺(tái)讀。③全體讀。這樣一種富有趣味性、形象性的朗讀方法。可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。最后，播放《小小的船》歌曲，讓學(xué)生隨著音樂一起唱作為本課的結(jié)束。

（五）拓展延伸。

我會(huì)畫：把你看到或想象的星空畫下來。

七、說板書設(shè)計(jì)：

7．小小的船

彎彎的 月亮圖

閃閃的星星

小小的 小船圖

藍(lán)藍(lán)的天

這一課時(shí)我主要采用圖文并茂的形式板書，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單美觀。

八．說教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)新課程改革理念，將自己定位于各學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

第五篇：葡萄溝評(píng)說課稿

《葡萄溝》說課稿

祖山總校山神廟小學(xué) 楊麗輝

一級(jí)內(nèi)容

1.本課到底要教學(xué)生什么內(nèi)容、及其用途。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析

教學(xué)策略

2.本課內(nèi)容選擇依據(jù) 1(它在整個(gè)課程中所處的位置、及其與前后知識(shí)的聯(lián)系、包括與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系)

選擇依據(jù) 2（學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)）二級(jí)內(nèi)容

?

《葡萄溝》介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容：

1、葡萄溝盛產(chǎn)水果。

2、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。

3、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干。

4、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠.?

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟

和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結(jié)合前面分析的教材情況和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： 1.知識(shí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。2.能力目標(biāo)正確、流

利、有感情的朗讀課文。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解葡萄干是怎樣制成的。

? 《葡萄溝》在第四冊(cè)第三單元，這一單元都是寫景的文章或古詩。本課是這一單元的第二課，前面是《日月潭》，后面是《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來了》。雖然幾篇文章都有景物描寫，但是側(cè)重點(diǎn)不同，體裁不同，理解方法也不同。

?

本組教材是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過二年級(jí)上冊(cè)第三組教材的學(xué)習(xí)，我們知道了我們的祖國(guó)歷史悠久，山河壯美。通過本組教材的學(xué)習(xí)，我們還會(huì)知道，我們的祖國(guó)

幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團(tuán)結(jié)在祖國(guó)的大家庭里。無論是令人向往的北京，還是遙遠(yuǎn)的臺(tái)灣島；無論是美麗的西雙版納，還是瓜果飄香的葡萄溝，都是生我們養(yǎng)我們的祖國(guó)啊!讓我們通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

我們的祖國(guó)多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更

美。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生走出教室，通過觀察、訪問、調(diào)查，自主學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。

3.本課教學(xué)目標(biāo)

? 1.知識(shí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。2.能力目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀課文。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

? 教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

? 教學(xué)難點(diǎn)：了解葡萄干是怎樣制成的

4.學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)學(xué)生差異

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解?；谝陨戏治?，我采用了課前預(yù)習(xí)、學(xué)生合作、探究交流、教師巡視指導(dǎo)，自學(xué)成果展示，反饋提升、學(xué)生討論更正，教師點(diǎn)評(píng)，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)效果等教法和學(xué)法。容可能存在的障礙、的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增5.本課的重點(diǎn)突破方法、難點(diǎn)化解方法

? 本課重點(diǎn)是

1.了解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。采用了自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)方法2.正確、流利、有感情的朗讀課文。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，讓學(xué)生讀相

應(yīng)的段落，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力’

?

本課的難點(diǎn)在了解葡萄干是怎樣制成的。采用了小組代表匯報(bào)的形式，結(jié)合圖片讓學(xué)生叫形象、直觀了解葡萄干的制作過程

6.闡述本課各環(huán)節(jié)的安排及其依據(jù)、時(shí)間分配

? 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課——約 6分鐘，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。目的是檢查學(xué)生對(duì)第一節(jié)課知識(shí)的掌握情況，也是掌握一下學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況‘

? 學(xué)習(xí)課文:——約 20分鐘，用“小組合作，探究交流”閱讀方法理解課文。整體入手，細(xì)讀課文，深入理解。

? 總結(jié)全文——約 2分鐘，在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題。

? ?

當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)效果——約 10分鐘。鞏固所學(xué)知識(shí)，練習(xí)應(yīng)用。

擴(kuò)展內(nèi)容——約 2分鐘。充分整合課內(nèi)外資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

7.本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

⑴層次性

學(xué)習(xí)方法

⑵主體性

⑶多樣性

? 整體入手，細(xì)讀課文，深入理解。

⑴葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？（讓學(xué)生先組織組織語言，做好發(fā)言的準(zhǔn)備）

⑵課文中有一句話，直接告訴了我們答案，請(qǐng)你找一找。（最后一個(gè)自然段）教師把“葡萄溝真是個(gè)好地方。”這句話寫在黑板上。請(qǐng)學(xué)生朗讀，然后談?wù)剳?yīng)該讀出什么語氣？（贊美）學(xué)生談后大家一起讀一讀。

? 從部分入手，細(xì)讀課文，深入理解

（1）教師揭示問題：為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方呢？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)的詞句。

（2）教師給學(xué)生小組合作的機(jī)會(huì)，讓小組長(zhǎng)代領(lǐng)大家結(jié)合有關(guān)語句進(jìn)行講解，交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)：

小組長(zhǎng)和同學(xué)一起讀讀有關(guān)的語句。每個(gè)人在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺?，大家相互補(bǔ)充。

大家練習(xí)有語氣地朗讀。

（學(xué)生在談感受的過程中可以結(jié)合課文中的語句?？梢越柚n文中的插圖，還可以借助找到的課外資料。）

（學(xué)生在理解的時(shí)候，遇到問題及時(shí)提出來，大家共同解決。）

? 整體再讀，加深印象：

自己練習(xí)朗讀，指名讀，是生動(dòng)同評(píng)議。各個(gè)小組分段進(jìn)行展示，大家進(jìn)行評(píng)議，相互學(xué)習(xí)。

8.本課重點(diǎn)活動(dòng)、預(yù)設(shè)方案、及其對(duì)在教學(xué)中可能出現(xiàn)問題的從部分入手，細(xì)讀課文，深入理解：

應(yīng)變方法

? 本課的重點(diǎn)活動(dòng)

? 重點(diǎn)活動(dòng)的活動(dòng)方案

自主探究，小組合作交流，全班展示匯報(bào)。

?

可能出現(xiàn)的問題

⑴對(duì)于不理解詞語想當(dāng)然地解釋

⑵過多關(guān)注圖片，注意力可能分散

?

應(yīng)變 方法：

關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語，幫助學(xué) 生利用字典中的解釋或是聯(lián)系上下文理解出示圖片時(shí)間不要過長(zhǎng)，出示時(shí)機(jī)恰當(dāng)。

關(guān)注學(xué)生，用激勵(lì)性語言或是體態(tài)語提醒學(xué)生，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與

9.本課教學(xué)資源的選擇、及其適切性的依據(jù)

? ?

本課選擇課件出示新疆及新疆的各種種類的葡萄的相應(yīng)圖片，作為輔助理解課文的材料。

二年級(jí)學(xué)生形象思維比較活躍，對(duì)于文字的描繪，如果可以配以相應(yīng)的圖片，不僅可以幫助學(xué)生更直觀、深入地理解課文，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意

力，對(duì)學(xué)生的有效記憶，也有很大幫助。

10.本課具體的評(píng)價(jià)方式 1： 方法

1、你能給這些字找到正確的讀音嗎？ 疆 魯 番 維 碉 堡 夠

jiānɡ fān lǔ diāo bǎo gòu wéi

2、粗心的小名寫錯(cuò)了字，請(qǐng)你幫他找出來并且改正。

茂蜜（）密甜（）維五爾（）四李（）丁子（）葡萄鉤（）留動(dòng)（）山潑（）木駕子（）

3、填一填。

（1）魯番有個(gè)地方叫()，哪里出產(chǎn)水果。五月有()，七八月有（）、（）()，到九十月份，人們最喜愛的()成熟了。這段話主要寫出了（）

（2）本文的第二自然段共有（）句話，講了()幾層意思，第()句講葡萄溝的葡萄生長(zhǎng)的地點(diǎn)和葡萄葉子的特點(diǎn)，第()句介紹了葡萄結(jié)得多，顏色多樣，顆粒飽滿，有光澤，讓人看得眼花繚亂，第()句話描寫了維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客的情景，體現(xiàn)了民族大團(tuán)結(jié)。

（3）本文的第三自然段講了（）的特點(diǎn)：（）、（）、()。

評(píng)價(jià)方法：

能夠完成連線，正確率百分之百

學(xué)生能完全找出錯(cuò)別字。做的仔細(xì)認(rèn)真。

能夠完成填空，正確且語句通順、表述連貫——優(yōu)秀。

能夠完成填空，基本正確——良好。

《葡萄溝》評(píng)說課稿

祖山總校山神廟小學(xué) 楊麗輝

分類

總體評(píng)價(jià)

教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)情分析評(píng)價(jià)教學(xué)策略評(píng)價(jià)教學(xué)流程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)教學(xué)資源評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)課說得怎么樣

一、恰切性

二、合理性 三、一致性

四、學(xué)情分析

五、策略選擇

六、層次性

七、主體性

八、多樣性

九、資源適切

十、評(píng)價(jià)檢測(cè)的具體方法 具體評(píng)價(jià)

介紹齊全；教學(xué)內(nèi)容明確、具體、有針對(duì)性

能從課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、教科書課文特點(diǎn)來選定教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)與技能目標(biāo)表述清晰，過程與

方法目標(biāo)具有可操作性，能對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)整合

教學(xué)內(nèi)容確能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成對(duì)學(xué)生可能存在的認(rèn)知障礙、學(xué)生的差異等有較具體的分析與預(yù)設(shè)

突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

活動(dòng)之間銜接緊密、過渡自然；邏

輯清晰

教學(xué)流程中的重點(diǎn)活動(dòng)要每個(gè)學(xué)生

動(dòng)起來，能夠?qū)χ攸c(diǎn)環(huán)節(jié)給予充分時(shí)間分配

能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不

同的活動(dòng)方式，能夠設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)資源的開發(fā)和使用，與教學(xué)內(nèi)

容和教學(xué)目標(biāo)對(duì)接確切

有教學(xué)的前后測(cè)、對(duì)學(xué)生的訪談、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)、學(xué)生知識(shí)、能力的診斷性評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)的“評(píng)價(jià)單”設(shè)計(jì)等