第一篇：2018電大最新課程與教學(xué)論形考三

問：考核形式：運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識，結(jié)合自己的工作實(shí)際撰寫一份課程教學(xué)改革的工作報告（字?jǐn)?shù)在1000-1500字），并通過小組討論征集修改意見。

考核要求：學(xué)習(xí)者須提交自己的工作報告，將其上傳到國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)，主要內(nèi)容應(yīng)包括： 1．自己較熟悉并有興趣作為教學(xué)過程改革嘗試的某個學(xué)科或知識領(lǐng)域。（30分）2．個人通過各種途徑收集資料的情況，并注明一些重要資料的來源。（30分）

3．綜合運(yùn)用相關(guān)理論、方法、知識，形成自己的課程教學(xué)改革方案，歸納小組討論形成的意見，并提出可以進(jìn)一步討論的要點(diǎn)。（40分）

同時，學(xué)習(xí)者還須提交經(jīng)小組討論后自己形成的修改意見。

答：

信息技術(shù)校本課程開發(fā)工作報告

一、開發(fā)背景

隨著課程改革的深入推進(jìn)，信息技術(shù)校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革中的一項(xiàng)重大舉措。同時，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，凸現(xiàn)學(xué)校特色的新契機(jī)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時，對綜合實(shí)踐活動課程作了如下闡述：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。信息技術(shù)課程已經(jīng)作為綜合實(shí)踐的一個領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐課程的一個重要組成部分。綜合實(shí)踐活動是由國家、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況共同開發(fā)的課程領(lǐng)域，所以國家只著眼于對此課程宏觀的指導(dǎo)，而不做強(qiáng)行的、具體的規(guī)定。因此，各地區(qū)、各學(xué)校可根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況確定具體的、適合當(dāng)?shù)匦枰膬?nèi)容?；谶@樣的一種情況，各學(xué)?？勺灾鞯亻_展綜合實(shí)踐活動，其中信息技術(shù)課程領(lǐng)域也是如此。

我校以教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》為依托，結(jié)合校內(nèi)軟、硬件的實(shí)際情況，充分利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)信息技術(shù)校本課程，探索信息技術(shù)校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提高學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、開發(fā)理念

信息技術(shù)校本課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性；課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和適應(yīng)性。校本課程的開發(fā)應(yīng)致力于學(xué)生對知識的融會貫通與綜合運(yùn)用，讓學(xué)生獲得完整、一貫的經(jīng)驗(yàn)，而非零散破碎的事實(shí)，以防止學(xué)生的知識體系窄化、僵化和脫離生活實(shí)際，促使學(xué)生個體全面發(fā)展。

我校校本課程的開發(fā)充分體現(xiàn)“六性一原則”，“六性”即：趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性、開放性、靈活性、可操作性。“一原則”即：體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本、以校為本的原則。課程在教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新，充分與其他學(xué)科進(jìn)行整合。力爭做到促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，全體發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

為給學(xué)生的自主發(fā)展?fàn)I造氛圍，為給學(xué)生提供一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。本課程充分體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，課程注重了內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性、社會性。關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，使教材的內(nèi)容密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。通過形式多樣的主題教學(xué)活動，使理論密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，分析解決實(shí)際問題的能力。課程的設(shè)計(jì)為學(xué)生的主動參與安排了足夠的時間與空間，考慮到要體現(xiàn)群體間、人際間的交往活動，使集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。課程的設(shè)計(jì)還考慮到了鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的行為，最大限度地挖掘?qū)W生的自身創(chuàng)造潛能，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性。根據(jù)當(dāng)前社會的實(shí)際需求和學(xué)生自身發(fā)展的需求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，課程在內(nèi)容設(shè)置上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。介紹了一些先進(jìn)的設(shè)備和一些實(shí)用軟件，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。如本套教材中介紹了打印機(jī)、掃描儀、錄音筆等計(jì)算機(jī)外設(shè)和數(shù)碼像機(jī)、攝像機(jī)的使用方法；還介紹了電子相冊的制作軟件、音視頻軟件、PHOTOIMPACT圖片處理軟件等一些實(shí)用軟件的使用方法。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新。課程的設(shè)計(jì)是以教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》為前提，對其所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需求做了一定的增刪，大膽增加新內(nèi)容。課程的設(shè)計(jì)還要注重教材的趣味性同時關(guān)注學(xué)生知識的拓展。

校本課程開發(fā)以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的利益為終極目的。學(xué)校以學(xué)生為主體，課程本身亦是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而存在的。因此，如何適應(yīng)學(xué)生的能力、興趣、經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)生活的需要，來設(shè)計(jì)符合學(xué)生利益的課程，應(yīng)是校本課程開發(fā)的最大原則。就校本課程的內(nèi)容而言，應(yīng)選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要密切相關(guān)的內(nèi)容。惟有如此，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能對學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生作用。就校本課程的設(shè)計(jì)而言，應(yīng)盡可能滿足每一個學(xué)生的需要，最大限度地切合每一個學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)與文化背景，這樣才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識遷移到其他的情境之中，成為真正有用的知識，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生人格的一部分。此外，校本課程的設(shè)計(jì)還要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段巧為安排，使學(xué)生能夠在輕松愉快的情境下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。使校本課程的教學(xué)形式更靈活多樣，教學(xué)方式更新穎獨(dú)特，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的創(chuàng)新過程。

三、課程框架

信息技術(shù)課程開發(fā)主要以主題單元開發(fā)為基本框架，教材內(nèi)容的選擇上大膽創(chuàng)新，充分與其他學(xué)科進(jìn)行整合。力爭做到促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，全體發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。為給學(xué)生的自主發(fā)展?fàn)I造氛圍，為給學(xué)生提供一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

遵循小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)校本課程開發(fā)的評價目標(biāo)取向：

根據(jù)信息技術(shù)校本課程所確立的學(xué)科目標(biāo)，教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價學(xué)生作品的方式：

⑴關(guān)注情感態(tài)度與價值觀 ⑵知識與技能方面的達(dá)標(biāo) ⑶學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的有效性

評價以表格的形式出現(xiàn)，客觀地反映學(xué)生自評、互評以及教師評價三個維度的評價體系。

四、課程類型

1、課程創(chuàng)新

“嚴(yán)格意義上的校本課程發(fā)展即課程創(chuàng)新，是學(xué)校或教師不依賴于外部提供的課程資源而自己獨(dú)立開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的課程。這類獨(dú)立開發(fā)的課程，可以是一門完整的課程，也可以是某些課程板塊、課程單元或課程專題。但其特點(diǎn)一定要體現(xiàn)出“創(chuàng)新”的意義。”“這類課程的內(nèi)容可以與地方或?qū)W校的實(shí)際生活緊密相聯(lián)?！?/p>

本套教材是依據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行創(chuàng)新處理建構(gòu)的，它既不是對現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，也不是對已有教材的校本化處理，而是在“開放式·個性化”教育理念和新課程理念的指導(dǎo)下，重新開發(fā)的一整套校本教材。其中有38％的內(nèi)容首次出現(xiàn)在信息教材中。如：金山畫王軟件、電子像冊制作軟件、音視頻軟件的使用，其中很多內(nèi)容是首次出現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教材中，使其真正成為信息技術(shù)教材而不是計(jì)算機(jī)教材。

2、課程整合

“課程整合是指圍繞某一專題將各種不同的知識體系加以統(tǒng)整的課程發(fā)展方式，目的是減少因?qū)W科分類而導(dǎo)致的知識分割，把受教育者所需要的不同知識體系統(tǒng)一起來，使之能夠基本獲得對相關(guān)知識的整體的、連貫的和一致的看法。”

作為邊緣學(xué)科信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合勢在必行，因此可以開發(fā)和利用的課程資源多種多樣，教師作為課程的開發(fā)者，應(yīng)把那些反映校本特色、本地自然地理和風(fēng)土人情的、學(xué)生感興趣的、具有民族特色的資源充分吸納到信息學(xué)科的課程資源中來。

⑴整合顯性的校本課程資源

教材無疑是重要的課程資源，但課程資源范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材，而且不限于學(xué)校內(nèi)部。課程資源是那些涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的全部資源，它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面，因而課程資源具有廣泛多樣的特點(diǎn)。

A、來源于學(xué)校所在的城市的歷史文化

在開發(fā)校本教材的“電子相冊”單元時，我們考慮到榆次是晉商文化的發(fā)源地，開發(fā)了校本課程《榆次——我的網(wǎng)上家園》，以電子相冊制作軟件和數(shù)碼相機(jī)的使用作為載體，體現(xiàn)“榆次——我的網(wǎng)上家園”這一主題。

以綜合實(shí)踐活動的形式組織學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)去了解常家莊園和老城，并制作成電子相冊的教學(xué)單元。這個單元的設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了我校信息技術(shù)學(xué)科校本教材的一個重要特色，那就是“新”。即：教學(xué)內(nèi)容新、學(xué)習(xí)手段新、教學(xué)形式新。這一課程資源不僅有機(jī)地整合了諸如攝像知識這樣的科學(xué)知識而且還充分地利用了現(xiàn)有資源，體現(xiàn)了校本特色。為了使校本教材真正成為學(xué)生的朋友，我們還以“榆次——我的網(wǎng)上家園”為活動主題，舉辦了電子報刊制作電腦作品比賽，充分發(fā)掘了校園資源，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品。其中，有九名學(xué)生在晉中市中小學(xué)電腦制作比賽活動中榮獲二等獎

B、來源于學(xué)生生活：大自然、家庭、學(xué)校生活、社會實(shí)踐等等。

C、來源于社會：人文歷史、民族風(fēng)情、地域文化、社區(qū)環(huán)境等等。⑵整合潛在的課程資源

豐富的課程資源為信息學(xué)科和信息教師因地制宜地開發(fā)與利用提供了廣闊的空間。從這種意義上看，一切可能的課程資源都具有價值潛在性的特點(diǎn)。例如：結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會上中國成績的沖破，開發(fā)的課程《我心中的奧運(yùn)英雄》主題網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課，為奧運(yùn)冠軍們制作網(wǎng)頁；為了吊念5.12汶川大地震設(shè)計(jì)的《伸出援助之手》一課，指導(dǎo)學(xué)生使用PowerPoint自選圖形進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

第二篇：電大課程與教學(xué)論形考作業(yè)1

開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，是相對于封閉教育而言的，它具有以下幾個特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為在紅心，而不是教師，學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段，取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。雖然剛開始學(xué)習(xí)的時候還不能完全適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，但是它的好處確是有目共睹的。比如開放教育對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等。

開放教育最顯著的特點(diǎn)是以自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)為輔，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了面授只是起到一個輔導(dǎo)作用，充分鍛煉了學(xué)生的自主能力，還可以借助一些現(xiàn)代化的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面我談一談我的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃：

第一，我先了解所選的專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，需要修讀的課程，其中，由中央電大統(tǒng)設(shè)的必修科為10門左右，限選科不超過3門，這些課程是我必讀的，我還要完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外省級電大開設(shè)的必修課我也必須修讀。以上 這些課程的學(xué)分加起來通常答不到最低的畢業(yè)學(xué)分，我因該從實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中選修一些你感興趣的課程，也可以選修若干中央電大和省級電大開設(shè)的公共選修課，專業(yè)選修課或跨學(xué)科的選修課。

因?yàn)槲业酿I學(xué)習(xí)時間比較充裕，對所要選讀的課程也比較有信心，所以我給我自己確定的目標(biāo)是每學(xué)期要修3到4門課程，這樣我才可以在規(guī)定的時間內(nèi)或提前畢業(yè)，開放教育的課程每學(xué)期都要滾動開設(shè)，并提供教學(xué)和考試服務(wù)，所以有一些比較難的課程，我要考慮延長修度的時間。

第二，制定個人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃的時候，我注意聽取指導(dǎo)教師的意見，指導(dǎo)教師比我更熟悉課程及其前修后續(xù)的關(guān)系，可以在選課的時間安排上給我提供指導(dǎo)，使我的個人學(xué)習(xí)計(jì)劃更加合理。

處理好工學(xué)矛盾，因?yàn)槲矣泄潭ǖ墓ぷ?，業(yè)余時間是十分有限的。所以我要利用好這段時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我試著把一周的時間做了一個安排，我發(fā)現(xiàn)我可以擠出許多時間，接下來，我給自己擬訂了一份周學(xué)習(xí)計(jì)劃表，將學(xué)習(xí)分散在一周的每一天中，雖然安排了不少于20個小時的時間學(xué)習(xí)計(jì)劃，但一周的生活基本沒有受到影響沒，只不過時間安排的更加緊湊了，而且這樣分散安排也不至于太辛苦，有利于保持學(xué)習(xí)效率。

除此之外，還要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，光制定了計(jì)劃而不能堅(jiān)持下去也是不行的，所以我著手從下面幾個方面來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

（一）合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)

1、合理規(guī)劃每天的時間

2、按照既定的時間表來行事

3、即時復(fù)習(xí)

（二）經(jīng)常向自己和他人體溫

1、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

2、保持適量的休息和運(yùn)動

3、充分利用課程的學(xué)習(xí)資源，電大為我們提供的學(xué)習(xí)資源包括：教學(xué)大綱，考核說明，文字教材，音像教材，CAI課件，以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息，直播課堂，VBI教學(xué)信息等。

除了文字教材是系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程全部內(nèi)容的主要媒體，必須選用以外其他媒體是學(xué)習(xí)課程的輔助媒體，我根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和使用條件選用了以下幾種：

音像教材一般都“少而精”，著重講重點(diǎn)，難點(diǎn)，講思路和方法。教材中有些學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)我通過文字教材難以理解清楚時，可能需要看與該內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)錄象或VCD，或聽關(guān)于該部分內(nèi)容的錄音講解。CAI課件目前有自測聯(lián)系，模擬實(shí)驗(yàn)和重，難點(diǎn)解析等幾種，一般采用多媒體技術(shù)開發(fā)，刺激學(xué)生的多重感官以求得較好的學(xué)習(xí)效果。因此我也選擇了利用CAI來幫助我的檢查，復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)的效果

直播課堂，網(wǎng)絡(luò)和VBI教學(xué)資源的特點(diǎn)是更新快，信息傳遞及時，基本上能夠同步地給學(xué)生以必要的學(xué)習(xí)信息和輔導(dǎo)，我會定時收看和瀏覽，以便及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。

文字教材是最基本的學(xué)習(xí)媒體，又是聯(lián)系其他媒體和學(xué)習(xí)資源的紐帶，現(xiàn)在，越來越多的文字教材將主教材和輔導(dǎo)教材合二為一，這樣的教材不僅系統(tǒng)的講授知識，而且在重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方會及時提醒我注意和思考，或提醒我將該知識點(diǎn)與以往的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，或給予思路，方法的提示等，這種教材更方便自學(xué)。

此外，還要積極參加小組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得和體會，交流學(xué)習(xí)方法和技巧，交流學(xué)習(xí)信息的資料，聽面首輔導(dǎo)課，集中精力隨著教師的思路積極思考，努力判斷教師所講授的內(nèi)容，做好聽課的筆記，做好平時作業(yè)，完成集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。

以上就是我的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，雖然還有很多不足的地方，但是有了這份計(jì)劃，我的學(xué)習(xí)就會有一個方向，我將在以后的學(xué)習(xí)生活中越來越完善這份計(jì)劃，使自己的學(xué)習(xí)更加的有條不紊。小組討論后學(xué)習(xí)意見

一、課程初識階段

1、時間安排：開學(xué)后第一個月

2、學(xué)習(xí)任務(wù)：了解課程內(nèi)容和網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動安排，熟悉文字教材的編寫體例，確定輔導(dǎo)及補(bǔ)充學(xué)習(xí)的教材，與當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)老師討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、課程研修階段

1、學(xué)會參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動

2、按照當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)老師的安排，充分使用好形成性考核作業(yè)手冊開展自學(xué)

3、盡可能多地使用多種媒體教材資源幫助學(xué)習(xí)

4、關(guān)注并爭取參與直播課堂教學(xué)學(xué)習(xí)

5、保證時間參加當(dāng)?shù)氐拿媸谳o導(dǎo)學(xué)習(xí)

6、盡可能結(jié)合本職工作開展與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動

第三篇：課程與教學(xué)論形考作業(yè)

1．教學(xué)過程的矛盾與動力

矛盾：（1）學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾。（2）教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾。（3）教師與教材之間的矛盾。

動力特征表現(xiàn)：（1）教學(xué)過程的兩種動力：教學(xué)過程的內(nèi)部動力、教學(xué)過程的外部動力 :（2）教學(xué)過程的動力特征：方向性、動態(tài)性、轉(zhuǎn)化性、強(qiáng)度性多樣性、差異性

2.從基層教學(xué)工作中，認(rèn)識到此問題的重要意義?；鶎庸ぷ鞯慕?jīng)歷，讓我更多地了解了最底下學(xué)校的工作及教師的工作生活情況，結(jié)合這些經(jīng)歷，我有以下幾個方面的思考：

一、加強(qiáng)過程性管理，加大督促隨檢力度 在管理的過程中，誰都會思考這樣的問題：那就是結(jié)果和過程的關(guān)系。對于級別越高的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，他們不可能抓到過程，所以只有側(cè)重于結(jié)果，即“我要的是葫蘆”；但對于基層管理單位，大的結(jié)果不容易得到，所以，抓好過程不失為管理的一種好的措施。而且，在龔灣的時候，每次考核、檢查結(jié)果下來，我們總是在最后一位，盡管，客觀地說，我們也有努力了的地方，我們也在某些方面有了改進(jìn)，但是，相對于全鄉(xiāng)中優(yōu)秀的學(xué)校，我們的確還差的很遠(yuǎn)，于是乎，所有人都開始泄氣：干也是倒數(shù)第一，不干也是倒數(shù)第一，最終的結(jié)果是可想而知——永遠(yuǎn)抬不起頭來。其實(shí)，人的社會性決定了一個人對外界條件的感知性。任何一個人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級的激勵，就像現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的一樣。那么，要激勵這些薄弱學(xué)校包含總結(jié)匯報、文檔下載、旅游景點(diǎn)、考試資料、資格考試、外語學(xué)習(xí)、行業(yè)論文、出國留學(xué)以及結(jié)合基層教學(xué)經(jīng)歷等內(nèi)容。

教學(xué)體會： 經(jīng)過幾個月的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)并結(jié)合用于實(shí)際教學(xué)中，我覺得可以從以下兩點(diǎn)做起：

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué) 興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是 一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話 題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意 力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

一、變換形式——“玩”中學(xué) 心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說一說”； 在理解“兒歌，”的含義。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。我覺得，語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

第四篇：課程與教學(xué)論形考任務(wù)四

學(xué)習(xí)新課程心得體會

（一）新課程新在哪里

1、教材全新的設(shè)計(jì)理念

一是堅(jiān)持“三貼近”的原則。貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。二是主張“雙主體”互動論。教師是教育的主體，學(xué)生是受教育和自我教育的主體。三是強(qiáng)調(diào)“新三中心”。新三中心是以學(xué)生為中心，以活動為中心，以體驗(yàn)為中心。

2、三位一體教學(xué)目標(biāo)。

新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過自己的搜集、閱讀、探索、思考、觀察、實(shí)踐、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來，知識和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，成為學(xué)生培養(yǎng)高尚道德和體驗(yàn)豐富人生的環(huán)境。

3、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革

由傳統(tǒng)的被動接受式向自主探究合作式轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有：研究式——鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握研究方法；討論式——參與式學(xué)習(xí)，自主探究合作學(xué)習(xí)；自主探究式——根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地學(xué)習(xí)；小組協(xié)作式——小組成員協(xié)作，互相分享；和諧合作式——師生之間互教互學(xué)、平等合作；綜合活動式——在活動中學(xué)、在實(shí)際情景中學(xué)。

4、靈動鮮活的課堂教學(xué)。

新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂，一個重要的區(qū)別就是它給思維的“活”提供了條件，學(xué)生得到了解放，教材變得開放，教學(xué)過程開放了，教學(xué)時空也開放了。在新課程的課堂中，學(xué)生擁有更多的自由和權(quán)利。他們可以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、個性化理解、自由表達(dá)和發(fā)表自己的見解，可以質(zhì)疑、指正和批評教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)，擁有被尊重的權(quán)利等等。給予學(xué)生這些自由和權(quán)利可以使學(xué)生的個性和潛能得到發(fā)展。

（二）新課程如何實(shí)施

1、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整。新教材每一框內(nèi)容活動不少，設(shè)計(jì)的問題很多，很容易觸發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是所有的內(nèi)容都適合我們的學(xué)生，有時我們可以找到更適合學(xué)生的活動情境，因此，對于教材中活動我們要精選巧用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活處理這些活動，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，我們應(yīng)該把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動時間和機(jī)會，由學(xué)生自己去體驗(yàn)、思索、探討，學(xué)生自己能做的一律讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己能想的一律讓學(xué)生自己去想。當(dāng)然，這并不意味著教師無事可做，而是要求教師將舞臺還給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者、合作者、促進(jìn)者。教師的主導(dǎo)地位并沒有削弱，反而更重要。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，會因?yàn)榻處煂虒W(xué)活動的精心選擇、對學(xué)生疑惑的指導(dǎo)，獲得成功的激勵和正確價值觀念的引導(dǎo)。

3、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際

運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，做出正確判斷。

1、概述教學(xué)過程的矛盾一般情形及其動力特征表現(xiàn)矛盾：（1）學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾。（2）教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾。

（3）教師與教材之間的矛盾。動力特征表現(xiàn)：

（1）教學(xué)過程的兩種動力：教學(xué)過程的內(nèi)部動力、教學(xué)過程的外部動力

（2）教學(xué)過程的動力特征：方向性、動態(tài)性、轉(zhuǎn)化性、強(qiáng)度性多樣性、差異性

2、從基層教學(xué)工作中，認(rèn)識到此問題的重要意義。

答：基層工作的經(jīng)歷，讓我更多地了解了最底下學(xué)校的工作及教師的工作生活情況，結(jié)合這些經(jīng)歷，我有以下幾個方面的思考：

一、加強(qiáng)過程性管理，加大督促隨檢力度

在管理的過程中，誰都會思考這樣的問題：那就是結(jié)果和過程的關(guān)系。對于級別越高的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，他們不可能抓到過程，所以只有側(cè)重于結(jié)果，即“我要的是葫蘆”；但對于基層管理單位，大的結(jié)果不容易得到，所以，抓好過程不失為管理的一種好的措施。而且，在龔灣的時候，每次考核、檢查結(jié)果下來，我們總是在最后一位，盡管，客觀地說，我們也有努力了的地方，我們也在某些方面有了改進(jìn)，但是，相對于全鄉(xiāng)中優(yōu)秀的學(xué)校，我們的確還差的很遠(yuǎn)，于是乎，所有人都開始泄氣：干也是倒數(shù)第一，不干也是倒數(shù)第一，最終的結(jié)果是可想而知——永遠(yuǎn)抬不起頭來。其實(shí)，人的社會性決定了一個人對外界條件的感知性。任何一個人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級的激勵，就像現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的一樣。那么，要激勵這些薄弱學(xué)校包含總結(jié)匯報、文檔下載、旅游景點(diǎn)、考試資料、資格考試、外語學(xué)習(xí)、行業(yè)論文、出國留學(xué)以及結(jié)合基層教學(xué)經(jīng)歷等內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課程過程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作體會，專門撰寫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)短文（500字左右），提出自己親歷或身邊真實(shí)發(fā)生的教育教學(xué)工作事件，概括自己對于其中所體現(xiàn)的“教學(xué)過程中的矛盾與動力”的狀況分析（有實(shí)際進(jìn)程為證），并分析此經(jīng)驗(yàn)如何幫助自己提升了教學(xué)工作的能力。

教學(xué)：《平平搭積木》體會 經(jīng)過幾個月的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)并結(jié)合用于實(shí)際教學(xué)中，我深知自己在識字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識，不是很意外的收獲嗎？ 在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀??通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時難以控制。的確，每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細(xì)語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加準(zhǔn)確。在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認(rèn)識和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個學(xué)生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎？”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個問題的。無奈我一時語塞，不知該怎么解釋他們這個階段孩子們思維中會有的簡單和純真。

第五篇：課程與教學(xué)論02形考作業(yè)二

一、課程目標(biāo)編制的實(shí)例：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元數(shù)學(xué)廣角——推理（第一課時）【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、能借助連線等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。

3、在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們玩過“石頭、剪刀、布”這個游戲嗎？今天，我們一起來玩玩吧。

老師和學(xué)生一起玩“石頭、剪刀、布”的游戲。通過幾次的游戲，得到不同的結(jié)果，從而引出這節(jié)課的主題

師：你們太棒了，能夠知道老師要出的什么。

.小結(jié)：像剛才這樣根據(jù)已知條件逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)中叫做推理。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)簡單的推理。

〔板書課題：推理〕

二、情境體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

師：說到推理老師不得不提到一個詞——偵探。偵探在工作中離不開推理，名偵探更是推理的高手，像中國古代的狄仁杰，英國的福爾摩斯，日本的柯南。知道柯南是誰嗎？他是一位很聰明的小朋友，六歲就開始破案，還和小伙伴們成立了小小偵探團(tuán)。你想和柯南一樣聰明嗎？想不想成為小偵探？好，趕緊進(jìn)入“柯南訓(xùn)練營”吧！

1、柯南初級訓(xùn)練營。

課件出示兩種情況的推理題目，指名學(xué)生填空。師：我們班的同學(xué)真聰明！生活中像這樣只有兩種情況的推理還有很多。根據(jù)提示，一種情況不是的，那就是另一種情況了。你還能說說有哪些嗎？

（師對學(xué)生的回答要及時肯定和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)兩種情況應(yīng)是對立的。）師：你說的真好！我要給你一個贊，老師手心里一個寫著數(shù)字“8”，一只寫著數(shù)字“9”，你能猜出左右手心里寫著的各是數(shù)字幾嗎？

2、柯南提高訓(xùn)練營。

課件出示教材109頁案例【三本書】。師：仔細(xì)讀題，你知道了什么？

師：你能確定他們?nèi)齻€人分別拿的是什么書嗎？

師：請?jiān)谀愕募埳嫌孟矚g的方式記錄下你推理的過程?？梢杂脤懸粚?、連一連、畫一畫等方法。

師：完成后在小組內(nèi)交流你的想法。

.師：誰愿意上來把你的想法介紹給全班的同學(xué)？ 方法

一、語言描述法

用文字的方式進(jìn)行推理?？梢赃\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴?/p>

（課件同步出示）方法

二、連線法

將人名和書名寫成兩行，再根據(jù)條件連線?！舶鍟嗣蜁常ㄕn件同步出示）方法

三、列表法

圖表直觀清楚。在表格中寫出人名和書名，再根據(jù)條件打鉤。（課件同步出示）

師：上面三種方法都是先確定的誰？為什么？（生回答）也就是說能確定的我們要先確定，這樣問題就變得簡單了?！舶鍟合却_定〕

師：再確定誰呢？為什么？（生回答）兩本書中排除了數(shù)學(xué)，就是品德與生活。〔板書：再排除〕

最后還剩下小剛，能確定小剛拿的是數(shù)學(xué)書。

小結(jié)：語言描述法、連線法和列表法都是推理的好方法，我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。兩種情況的推理，想“不是什么，就是什么”推出結(jié)果。三種情況的推理，要先確定一種，再變成兩種情況的推理。

三、運(yùn)用所學(xué)，鞏固提高 柯南綜合訓(xùn)練營

課件出示題目，讓生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行推理。

.a.案例【三只小狗】 b.案例【猜猜他們在幾班】

四、拓展訓(xùn)練 師：同學(xué)們可真厲害！看看下一個案子能不能難道你們。歡迎進(jìn)入柯南拓展訓(xùn)練營。a.案例【找卡片】

生在師發(fā)的紙上寫出推理過程和結(jié)果，師巡視課堂并給予指導(dǎo)。

師展示學(xué)生答題情況并給予充分評價。b.游戲【放松游戲】

師講清楚游戲規(guī)則，全體學(xué)生與老師一起配合完成游戲。師：哇，你們通過了重重訓(xùn)練，恭喜你，你就是小偵探！

五、課堂小結(jié) 1．教師請學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2．教師展示板書內(nèi)容，帶讀重點(diǎn)句。

3．學(xué)生將板書內(nèi)容抄寫在練習(xí)本上。

4．請學(xué)生用以前學(xué)過的單詞短語進(jìn)行替換造句練習(xí)。

二、對本課教學(xué)內(nèi)容而編制的教學(xué)目標(biāo)的討論論點(diǎn)：

討論點(diǎn)一：本課教學(xué)目標(biāo)是否為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)？

討論點(diǎn)二：本課教學(xué)目標(biāo)能否為課程與教學(xué)的組織提供依據(jù)？

討論點(diǎn)三：本課教學(xué)目標(biāo)能否為課程實(shí)施提供依據(jù)？

討論點(diǎn)四：本課教學(xué)目標(biāo)能否為課程與教學(xué)的評價提供依據(jù)？

小組討論后總結(jié)：

本課的教學(xué)目標(biāo)的確立基本符合課程與教學(xué)理論的內(nèi)容，比較成.功，但本課教學(xué)目標(biāo)的確立也存在不足的地方，可適當(dāng)修改，添加表現(xiàn)性目標(biāo)。

三、討論的情況：

本組成員針對四個討論論點(diǎn)進(jìn)行了激烈的討論，本課教學(xué)目標(biāo)中以行為目標(biāo)為主。教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)檎n程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)，也能為課程與教學(xué)的組織、課程實(shí)施、課程與教學(xué)的評價提供依據(jù)。但是課程目標(biāo)中缺少表現(xiàn)性目標(biāo)。

四、自己吸收到的觀點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)的層次不同，指導(dǎo)的范圍就不同，目標(biāo)的類型不一樣，針對的對象也各異，但是不管什么樣的目標(biāo)的都應(yīng)該具備相同的功能，就是通過明確教育活動的目標(biāo)，提示旨在達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)的過程和方法，并且成為評價教育活動結(jié)果的一種標(biāo)準(zhǔn)。

四、自己對討論中焦點(diǎn)問題的

通過小組討論學(xué)習(xí)后，我能更深刻的體會到我國基礎(chǔ)教育新的課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻意義：

1、培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。

2、培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng)21世紀(jì)新人的時代特征。

3、培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體課程目標(biāo)形成體系。.