第一篇：五年級數(shù)學(xué)《積的近似數(shù)》教學(xué)反思
五年級數(shù)學(xué)《積的近似數(shù)》教學(xué)反思
《積的近似數(shù)》教學(xué)反思
積的近似數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求小數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此，課始，我出示了1.995讓學(xué)生保留整數(shù)，學(xué)生在我的引導(dǎo)糾正下，對本題的思考過程進行了準確的敘述，接著我又出示了保留一位小數(shù)的題，在學(xué)生熟悉的求近似數(shù)的說法“保留幾位小數(shù)”的基礎(chǔ)上，我換了一種說法“如果把1.995精確到百分位”你會求嗎？優(yōu)生對此題進行了分析，精確到百分位也就是保留兩位小數(shù)，要看千分位的5。接著又換成“四舍五入到十分位”在這個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓生接觸了三種說法，為后面的學(xué)習(xí)做了充分的準備。
不足：如果將此題換成表格的形式出示，會更醒目、清晰并且在保留的過程中便于學(xué)生比較。
第二個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)例題，例題是以應(yīng)用題的形式呈現(xiàn)的，這就是新教材的特點，將應(yīng)用題的學(xué)習(xí)分散到了各個知識點中，因此應(yīng)用題的教學(xué)也很關(guān)鍵，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生兩次讀題——分析關(guān)鍵句——列式計算，目的是滲透解決應(yīng)用題的一般步驟。由于這個例題中的知識點都是學(xué)過的，完全可以讓學(xué)生自主列式計算，在計算前我讓學(xué)生再次觀察題目，由什么提醒大家注意的地方。有三點：約等號的使用，單位是億個，要保留一位小數(shù)，為學(xué)生正確解題提供了幫助。
第三個環(huán)節(jié)是對得數(shù)是錢的小數(shù)的處理。幫學(xué)生理解了保留兩位小數(shù)的實際意義。之后完成了一道平行練習(xí)。
本課我比較滿意的就是第一點：知識點的扎實學(xué)習(xí)，學(xué)一點練一點，學(xué)練結(jié)合，滴水成河。第二點就是課堂教學(xué)的組織形式多樣，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，40分鐘沒有懈怠現(xiàn)象。
第二篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《積的近似數(shù)》教學(xué)反思
1、教學(xué)目標要明確，內(nèi)容要準確。這是基礎(chǔ)，學(xué)生做題出現(xiàn)問題跟教師有直接關(guān)系。
2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴，要嚴慈相濟；教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，把控課堂活動，要顧及全體學(xué)生，不能只看回答問題的學(xué)生。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生自己積極主動的探討，不要滿堂灌。
4、備課要全面。備教材，備學(xué)生。對于知識體系有關(guān)全面的了解，知道學(xué)生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學(xué)生的了解，可能直接決定教學(xué)方式的選擇。
5、主副板書使用要合理，主板書部分要留給新授例題。
6、小組活動探究或者學(xué)生自己做練習(xí)時，教師要下面巡視，掌握學(xué)生知識掌握情況和易錯點和共性問題，做到心里有數(shù)。
7、教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取其精華，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。
第三篇：積的近似數(shù)教學(xué)反思
積的近似數(shù)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的積的近似數(shù)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
積的近似數(shù)教學(xué)反思1
1、教學(xué)目標要明確，內(nèi)容要準確。這是基礎(chǔ)，學(xué)生做題出現(xiàn)問題跟教師有直接關(guān)系。
2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴，要嚴慈相濟；教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，把控課堂活動，要顧及全體學(xué)生，不能只看回答問題的學(xué)生。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生自己積極主動的探討，不要滿堂灌。
4、備課要全面。備教材，備學(xué)生。對于知識體系有關(guān)全面的了解，知道學(xué)生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學(xué)生的了解，可能直接決定教學(xué)方式的選擇。
5、主副板書使用要合理，主板書部分要留給新授例題。
6、小組活動探究或者學(xué)生自己做練習(xí)時，教師要下面巡視，掌握學(xué)生知識掌握情況和易錯點和共性問題，做到心里有數(shù)。
7、教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取其精華，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。
積的近似數(shù)教學(xué)反思2
在準備《積的近似數(shù)》這節(jié)課中，我設(shè)計了以下這幾個環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表
求積的近似數(shù)的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。因此，在教學(xué)本內(nèi)容前，我組織學(xué)生做了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)：
（1）我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，他們可能忘記小數(shù)點左右兩邊的數(shù)位，這樣如何去進行四舍五入呢？因此我先在課件上出現(xiàn)一個點，引發(fā)學(xué)生猜想，最后讓學(xué)生按順序表述：當(dāng)這個點表示小數(shù)點的時候，你能按順序說出小數(shù)點的左邊有哪些數(shù)位？右邊又有哪些數(shù)位嗎？通過幾位同學(xué)的準確描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學(xué)生一目了然。
（2）讓學(xué)生明確保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果只是用保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)這樣來表達求一個數(shù)的近似數(shù)的時候，學(xué)生當(dāng)時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：“把這個小數(shù)精確到十分位?！贝_有不少學(xué)生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多方面的含義去理解和掌握知識。建立了保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系，對于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)來說是有利的。
2、設(shè)計多種形式的鞏固練習(xí)。
不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個角度去理解知識，學(xué)會用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題。同時練習(xí)的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
3、讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會清晰地表達自己的見解。
本節(jié)課在學(xué)完例6的時候，就讓學(xué)生對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習(xí)后，我讓學(xué)生進行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進。第二次進行表達時，可見大部分學(xué)生能大膽而且準確地對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗。
教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學(xué)生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。
積的近似數(shù)教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)課程標準指出：人人能獲得良好的素質(zhì)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要使不同的學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上有不同的收獲，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。因此在本課程的研磨過程中，我發(fā)現(xiàn)以下這幾個環(huán)節(jié)尤為必要：
1.復(fù)習(xí)數(shù)位順序表
求積的近似數(shù)的方法所用的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。因此，在教學(xué)本內(nèi)容前，我組織學(xué)生做了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，復(fù)習(xí)工作主要有以下兩大亮點：
(1)我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，他們連小數(shù)點左右兩邊的數(shù)位都不了解，如何去進行四舍五入呢?因此我先在課件上出現(xiàn)一個點，引發(fā)學(xué)生猜想，最后讓學(xué)生按順序表述：當(dāng)這個點表示小數(shù)點的時候，你能按順序說出小數(shù)點的左邊有哪些數(shù)位?右邊又有哪些數(shù)位呢?學(xué)生回答時，可見中等生和學(xué)困生一時還反映不過來。最后通過幾位同學(xué)的準確描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學(xué)生一目了然。
(2)讓學(xué)生明確保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的`關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果只是用保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)這樣來表達求一個數(shù)的近似數(shù)的時候，學(xué)生當(dāng)時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：把這個小數(shù)精確到十分位。確有不少學(xué)生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多方面的含義去理解和掌握知識，建立了保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系，對于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)來說，是有利的。
2.設(shè)計多種形式的鞏固練習(xí)。
不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個角度去理解知識，學(xué)會用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題。同時練習(xí)的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
3.讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會清晰地表達自己的見解。
本節(jié)課在學(xué)完例6的時候，就讓學(xué)生對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習(xí)后，我讓學(xué)生進行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進，第二次進行表達時，可見大部分學(xué)生能大膽而且準確地對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)。大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗。
教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學(xué)生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。
積的近似數(shù)教學(xué)反思4
上周五學(xué)生放學(xué)后，老師們坐在一起針對“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在操作過程中的困惑與困難進行了探討，牛主任的話給了我很大的啟發(fā)——不能完全拋開情境，教學(xué)模式也要針對各種不同課型有所改變，不要完全被導(dǎo)學(xué)案范例框住。只要本著“學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生能學(xué)會的老師不教”的原則，就可以了。
昨天我們學(xué)習(xí)《積的近似數(shù)》，我覺得這節(jié)內(nèi)容很簡單，所以課前沒有做任何準備。上課伊始，我問孩子們：“孩子們，你們認為，是人的嗅覺靈敏，還是狗的嗅覺靈敏呢？”“狗的嗅覺靈敏”孩子們異口同聲。然后我在黑板上寫下了“人的嗅覺細胞有0.049億個，狗的嗅覺細胞是人的嗅覺細胞的45倍?！辈㈦S口問道，“你知道狗的嗅覺細胞有多少億個嗎？”孩子們馬上動筆算起來，我讓兩名后進生來黑板板演。孩子們計算很準，速度也很快。全班只有5個孩子算錯。然后我在問題里加了“大約”兩個字，題后加了括號，要求保留一位小數(shù)。大約三分之二的學(xué)生馬上就有了結(jié)果，興奮地舉起了小手。我找了一名沒有舉手的孩子說出了結(jié)果，孩子們都贊同這個結(jié)果。然后我又組織孩子們在小組內(nèi)說說，該怎么求積的近似數(shù)。不足2分鐘，孩子們都美滋滋地坐好了。又找了幾個后進生匯報，雖然語言組織不太好，但大家也都能聽明白她的意思，看來學(xué)習(xí)效果還不錯。接著讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，板書課題，然后做練習(xí)鞏固。課后反思有以下幾點：
（1） 學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)起來比較輕松。
（2）課前的情境也起到了激趣作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
（3） 評級機制跟得上，小組評比不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促使優(yōu)等生主動幫助組內(nèi)的學(xué)困生，（我給他們講過短板效應(yīng)，并且經(jīng)常提醒她們記住短板效應(yīng)）學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。開學(xué)一周以來，這節(jié)課是學(xué)生合作學(xué)習(xí)（主要是優(yōu)等生幫助學(xué)困生）面積最大的，效果最好的。我已經(jīng)將各組評比表張貼上墻，希望它能起到應(yīng)有的作用，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。
積的近似數(shù)教學(xué)反思5
本課的教學(xué)內(nèi)容屬于新課不新，實際上就是把小數(shù)乘小數(shù)的計算和求小數(shù)近似數(shù)的知識結(jié)合在一起。對于五年級的學(xué)生來說問題不大。在教學(xué)時，主要采用的是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，然后將兩個原來沒有聯(lián)系的知識通過解決例6中的具體問題加以結(jié)合，在教學(xué)中提出這樣的問題：你能用我們學(xué)過的知識自己試著解決嗎？學(xué)生基本上都是利用這些知識解決的。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流：怎樣求積的近似數(shù)。在學(xué)生們交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們總結(jié)出具體的步驟和方法。接著進行一系列的練習(xí)，鞏固學(xué)生對方法的掌握和熟練程度。從整節(jié)課的效果看，學(xué)生的掌握應(yīng)該是不錯的。
積的近似數(shù)教學(xué)反思6
學(xué)生在四年級已掌握了求數(shù)的近似值的知識和小數(shù)乘法，因此這節(jié)課的重點是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進行位數(shù)保留。
由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的近似值的知識，所以計算問題我列在了次位，在計算過程中，我注重讓學(xué)生培養(yǎng)審題能力，尤其是應(yīng)用題的審題。只有擁有良好的思考問題的能力才能更好的解決問題，能力比問題的對錯更有意義。
在上交作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不能及時完成作業(yè)，于是我分析了原因。經(jīng)過我的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)是因為基礎(chǔ)較差，在計算過程中耗時較長，因此不能及時完成作業(yè)，為此，我為其安排了成績較好的同學(xué)為其提供輔導(dǎo)，這種一幫一的做法還是有一定效果的。另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。對于此類同學(xué)，我安排其四周同學(xué)輪流對其進行監(jiān)督，如果不能及時完成作業(yè)則不允許其隨便出去玩耍，通過一段時間的監(jiān)督，這部分同學(xué)的表現(xiàn)也有了很大改善。對于每位同學(xué)只有不放棄，才能讓他們得到更好的發(fā)展。
積的近似數(shù)教學(xué)反思7
《積的近似數(shù)》這一新課是在學(xué)生四年級已掌握了求小數(shù)的近似數(shù)的知識和前面幾課時學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進行的，因此這節(jié)課的重點不是如何用四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)，而是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課我想應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)情景，明白“求積的近似數(shù)”是生活實際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。教學(xué)中我先復(fù)習(xí)了求一個小數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶求小數(shù)的近似數(shù)的方法，然后創(chuàng)設(shè)了購物的情境，讓學(xué)生計算應(yīng)付的錢數(shù)，學(xué)生順利地計算出了得數(shù)，這時我讓學(xué)生用生活中的話告訴我兩個人各應(yīng)付多少錢，學(xué)生說到分的時候再往后就不知道怎么說了，此時我問學(xué)生你們見過比分還小的人民幣嗎，學(xué)生都說沒見過，到此已水到渠成，我因勢利導(dǎo)，引出這就需要求積的近似數(shù)。同時強調(diào)求積的近似數(shù)要根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，并且要求學(xué)生做到有關(guān)錢數(shù)的題目要自覺保留兩位小數(shù)。
第四篇：積的近似數(shù)教學(xué)反思
《積的近似數(shù)》
《積的近似數(shù)》這一新課是在學(xué)生四年級已掌握了求小數(shù)的近似數(shù)的知識和前面幾課時學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進行的，因此這節(jié)課的重點不是如何用四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)，而是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課我想應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)情景，明白“求積的近似數(shù)”是生活實際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。教學(xué)中我先復(fù)習(xí)了求一個小數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶求小數(shù)的近似數(shù)的方法，然后創(chuàng)設(shè)了購物的情境，讓學(xué)生計算應(yīng)付的錢數(shù)，學(xué)生順利地計算出了得數(shù)，這時我讓學(xué)生用生活中的話告訴我兩個人各應(yīng)付多少錢，學(xué)生說到分的時候再往后就不知道怎么說了，此時我問學(xué)生你們見過比分還小的人民幣嗎，學(xué)生都說沒見過，到此已水到渠成，我因勢利導(dǎo)，引出這就需要求積的近似數(shù)。同時強調(diào)求積的近似數(shù)要根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，并且要求學(xué)生做到有關(guān)錢數(shù)的題目要自覺保留兩位小數(shù)。確定這節(jié)課的教學(xué)重點之后，我根據(jù)主題圖設(shè)計了一個對學(xué)生很有吸引力的警犬抓小偷的故事情境。然后通過學(xué)生的自主讀題、讀圖，并用自己的話講述題意、圖意，自主找到解決問題的方法算出積，并從中了解到狗的嗅覺很敏銳。再讓學(xué)生運用自己以往的知識基礎(chǔ)根據(jù)題目要求，獨立的求出，并解釋取近似數(shù)的過程和理由。這樣，學(xué)生便在交流互動中，自主掌握求積的近似數(shù)的方法。
第五篇：《積的近似數(shù)》教學(xué)反思
《積的近似數(shù)》教學(xué)反思
《積的近似數(shù)》教學(xué)反思
《積的近似數(shù)》這一新課是在學(xué)生四年級已掌握了求小數(shù)的近似數(shù)的知識和前面幾課時學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進行的，因此這節(jié)課的重點不是如何用四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)，而是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課我想應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)情景，明白“求積的近似數(shù)”是生活實際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)之前，我先復(fù)習(xí)了一下“積的近似數(shù)”，通過計算，說方法，使學(xué)生回憶起求積的近似數(shù)的方法，并為學(xué)生求商的近似數(shù)適當(dāng)?shù)刈隽艘幌落亯|。然后從生活情景入手，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源自于生活，很大空間給了學(xué)生獨立思考，在真實化的情境中體驗感悟數(shù)學(xué)。學(xué)生在除不盡時，產(chǎn)生了認知的沖突，從而自覺地想到應(yīng)該保留兩位小數(shù)，因為人民幣的最小單位是分。然后讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，更加能讓學(xué)生加深理解記憶。這一環(huán)節(jié)還是比較成功的，突出了學(xué)生的學(xué)，加強了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，效果也很明顯。
學(xué)生總結(jié)出方法后，再進行加強練習(xí)。但在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生還是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小數(shù)，學(xué)生做豎式時就只除到小數(shù)第三位，沒有多除一位，導(dǎo)致結(jié)果出錯。因此，只要在不斷強調(diào)方法中加強鞏固，學(xué)生熟悉了自然錯誤就減少了。
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