第一篇：試題優(yōu)化中學(xué)卷思想政治課試

優(yōu)化中學(xué)思想政治課教學(xué)

金壇市朱林中學(xué)

劉蘭

興趣是最好的教師，所以我認(rèn)為政治課不能僅僅講“理”，還要講“情”，更要講“味”。

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，把課上得“動(dòng)情”

在政治課教學(xué)中，教師要善于設(shè)置情景，采用多種教學(xué)手段，刺激學(xué)生的感覺器官，激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，將課上得“動(dòng)情”，比如講“科教興國(guó)戰(zhàn)略”時(shí)，我首先給學(xué)生出示一系列新穎的“世紀(jì)暢想”科技圖片投影，并配上簡(jiǎn)潔明快的文字說明，讓學(xué)生暢想二十一世紀(jì)科技給我們帶來(lái)什么，學(xué)生一下子就被吸引住了，對(duì)科技向往的激情被點(diǎn)燃領(lǐng)悟到科技的神奇魅力，學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中，展開了熱烈的討論，又如，在教學(xué)《只有社會(huì)主義才能就中國(guó)》時(shí)，我先播放了一組“老照片”錄象，這些歷史照片把整個(gè)中國(guó)人的苦難境遇、落后、貧窮以及藏于內(nèi)心的自卑感表露無(wú)疑，一張張照片翻過去，向?qū)W生傳遞著聞所未聞的信息，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生被震撼了,接著播放了色彩鮮明的一系列“精彩回放”片段，如開國(guó)大典、香港、澳門回歸，北京申奧成功，中國(guó)入世等經(jīng)典場(chǎng)面，強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感碰撞，這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)充分活躍起來(lái)，學(xué)生熱烈的討論交流就此展開。

二、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)保證，把課上得“入理”。

眾所周知，最好的教學(xué)方法只不過是增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生興趣和情感的手段，而教學(xué)內(nèi)容才是學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力的主要源泉，但并不是所有思想政治課的教學(xué)內(nèi)容都是能引起學(xué)生的興趣，都是有刺激性和吸引力，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須聯(lián)系實(shí)際，即國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，特別是學(xué)生自身的思想實(shí)際和生活實(shí)際，使他們感到內(nèi)容真實(shí)可信，親近新穎。

當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，情感豐富，但辨別是非的能力薄弱，在課堂教學(xué)中，只有善于根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，才能真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，才能真正使他們自主地主動(dòng)地去探索去鉆研知識(shí)，并內(nèi)化為信念。在講解“我國(guó)綜合國(guó)力是美國(guó)的四分之一，日本的三分之一，你們說這與13億人口的大國(guó)地位相稱嗎？”緊接著我又出示另一組數(shù)據(jù)，我國(guó)與美、日等經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)受高等教育的人口比例對(duì)比，懸殊的差距讓人觸目驚心，“我國(guó)生產(chǎn)力水平比較低，科技水平還不高”的警示已經(jīng)在學(xué)生心中烙下了深深的印記。這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生鉆進(jìn)課本又跳進(jìn)課本，既掌握了知識(shí)，拓寬了視野，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、跟上時(shí)代形勢(shì)，把課上得“有味”

政治課要有時(shí)效性，要貼近時(shí)代，讓學(xué)生觀察社會(huì)，了解社會(huì)，才能增強(qiáng)知識(shí)，開闊視野，提高覺悟，增長(zhǎng)才干，也才能最終體現(xiàn)政治課的魅力，實(shí)現(xiàn)政治課的價(jià)值。比如，在講“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，與學(xué)生最為密切相關(guān)的就是環(huán)保問題，學(xué)生對(duì)此一定有話要說，所以我事先讓學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保方面的信息，寫一篇環(huán)保方面的文章，結(jié)果學(xué)生寫出了很多有現(xiàn)實(shí)意義的文章，其中有位學(xué)生提出了廢電池的危害問題，我看了以后很有感觸，當(dāng)即打電話給常州市環(huán)保局，向他們?cè)儐柫擞嘘P(guān)廢電池回收的有關(guān)情況。到此，這一課準(zhǔn)備也相當(dāng)充分了，在課堂我首先讓幾位同學(xué)到講臺(tái)上交流他們的文章，臺(tái)上的同學(xué)講得情真意切，臺(tái)下的學(xué)生聽得津津有味，我也這時(shí)把我從環(huán)保局了解的有關(guān)的情況告訴學(xué)生，我對(duì)學(xué)生們說：“目前常州市各大商場(chǎng)都有廢電池回收點(diǎn)，可惜我們這還沒有，不過我相信我們這很快也會(huì)行動(dòng)起來(lái)的，并且有關(guān)人員我目前回收的廢電池還沒有作任何處置，只有存放在一個(gè)大倉(cāng)庫(kù)了，因?yàn)樘幹脧U電池的技術(shù)難度比較高。我相信到你們長(zhǎng)大了這個(gè)問題會(huì)解決的?！边@時(shí)學(xué)生的表情告訴我他們已經(jīng)陷入深思。此后我又拋出另一個(gè)問題，請(qǐng)大家為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)生暢所欲言，雖然有的很幼稚，很天真，但誰(shuí)又能說這不是可貴的思想火花呢？

總之，內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，我相信對(duì)學(xué)生進(jìn)行以情動(dòng)人，以理服人的教學(xué)，在輕松愉快中不知不覺掌握知識(shí)，接受熏陶，政治課堂也會(huì)展現(xiàn)出一翻新天地。

構(gòu)建新型課堂的實(shí)踐與思考

金壇市朱林中學(xué)

劉蘭

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每當(dāng)我們備課，就意味著分析教材、吃透教材、分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞這些方面，設(shè)計(jì)提問、板書、考慮作業(yè)??

備課本寫的越詳細(xì)越好。總之，一切從教材出發(fā)，一切立足于教，很少想到學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行，這樣的課堂教學(xué)實(shí)際上是以教師為中心。羅恩菲爾早就指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是材料的提供者。教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)。因此，“教”的含義不是我們?nèi)绾伟呀贪冈O(shè)計(jì)得井井有條，而是看教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否合理、有效，讓他們學(xué)習(xí)得更好。這當(dāng)然要包括使用多媒體教學(xué)手段，討論、查資料、準(zhǔn)備材料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等。所以我認(rèn)為政治課同樣應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教”的立足點(diǎn)，努力構(gòu)建一個(gè)新型的課堂，從考慮怎么做，轉(zhuǎn)道考慮怎樣讓學(xué)生更好的學(xué)。

21世紀(jì)課程應(yīng)該體現(xiàn)開放型的過程教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)探索學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中師生關(guān)系和地位的問題是教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。學(xué)生應(yīng)是在教師引導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與發(fā)展的主題這一理念越來(lái)越被教師所認(rèn)同，教與學(xué)是種統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)在充分民主和諧的氣氛中進(jìn)行，師生從心理到情感不斷交流、角色互動(dòng)，雙方既具有相對(duì)獨(dú)立性，又密切聯(lián)系、合作。這門學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的主體性更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生作品創(chuàng)作的過程中。

學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式，就是明天的生活方式，今天積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，就是明天積極主動(dòng)的人生態(tài)度?！氨痴巍笔钱?dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)政治方法的口頭禪，這種學(xué)習(xí)方式是以過分注重接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背為主要特征的，反映的是教材中心、課堂中心和教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)生觀，其最終目的是知識(shí)傳授，很難達(dá)到知情意行的統(tǒng)一，起不到思想政治教學(xué)應(yīng)有的效果，更難培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。

我結(jié)合自己的思想政治科教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)法進(jìn)行了新的探索，摸索出一些適合思想政治課教學(xué)的原則和體會(huì)： 1．面向全體學(xué)生

與應(yīng)試教育不同的是，應(yīng)試教育是從學(xué)生中選拔少數(shù)考學(xué)有望的學(xué)生，通過提高他們的分?jǐn)?shù)，使他們?cè)诟呖挤謹(jǐn)?shù)線這根橫桿前能“躍”過去，成為能進(jìn)入目前嚴(yán)進(jìn)寬出的高等學(xué)府中“深造”的“可造之才，可雕之木”；而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一位學(xué)生向上的閃光之處，讓每個(gè)學(xué)生都成功。2．強(qiáng)調(diào)雙基教學(xué)

這一點(diǎn)一我們傳統(tǒng)的教學(xué)要求是一致的。素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是著眼于培育“四有” 新人。仍然要強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“有知識(shí)、有文化”。因而，基本知識(shí)、基本技能仍然是課堂教育中落實(shí)素 質(zhì)教育的立足點(diǎn)。

3．強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，師生雙向互動(dòng)

教育工作與其它工作最大的區(qū)別是工作對(duì)象的區(qū)別。教學(xué)中的受教育者，即教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，老師的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度上。這就要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，徹底改變過去教師“一言堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生充滿熱情的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生能按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路深入理解和把握教學(xué)方式方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4．真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為主體，才能真正做到因人而異、因材施教，教師在教學(xué)過程中才能真正從學(xué)生的思想感情和知識(shí)水平、思維能力出發(fā)，來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程。而學(xué)生也能跟著教師的思路，讓教師真正起到“導(dǎo)向”的作用，使知識(shí)的和接受的過程更加順利、更加成功。

5．分層次教學(xué)，全面發(fā)展

學(xué)生的知識(shí)水平和能力是有差異的。在這里，不承認(rèn)或不面對(duì)學(xué)生的層次差別而“一 碗水端平”的做法是不科學(xué)的。在教學(xué)中要做到以中等水平學(xué)生為主要對(duì)象，以不同層次學(xué)生都有提高為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有進(jìn)步，中等生有提高，優(yōu)等生有發(fā)展，注重學(xué)生各行統(tǒng)一的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，真正貫徹我們的教育方針。

6．愉悅、激勵(lì)與情境教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)教學(xué)中要做到教師以微笑教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，努力發(fā)掘教材中的興趣教學(xué)因素，并通過鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給學(xué)生以成就感，特別是注重對(duì)中低層次學(xué)生的激勵(lì)，使他們感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過創(chuàng)設(shè)一咱適宜的情境，形成一種“場(chǎng)效應(yīng)”，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生如身臨其境，印象深刻，學(xué)到的知識(shí)就能夠經(jīng)久不忘。特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。聯(lián)合國(guó)“２１世紀(jì)教育委員會(huì)工作報(bào)告”中指出：未來(lái)教育應(yīng)圍繞四個(gè)基本學(xué)習(xí)能力即認(rèn)識(shí)世界的能力、共同生活的能力、在社會(huì)活動(dòng)中參與的能力、適應(yīng)和發(fā)行環(huán)境的能力來(lái)重新設(shè)計(jì)和組織。這就要求教師必須把自己的學(xué)科教學(xué)與能力訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，而不應(yīng)僅僅滿足于給學(xué)生幾條現(xiàn)成的“魚”。

第二篇：中學(xué)思想政治課教學(xué)法

中學(xué)思想政治課教學(xué)法

第一章

緒論

第二章

思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和地位 第三章

思想政治課課程設(shè)置和教學(xué)大綱 第四章

思想政治課教科書 第五章

思想政治課的教學(xué)現(xiàn)象 第六章

思想政治課的教學(xué)過程 第七章

思想政治課的教學(xué)原則 第八章

思想政治課的教學(xué)形式 第九章

思想政治課的教學(xué)方法 第十章

思想政治課與時(shí)事教育 第十一章

思想政治課的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 第十二章

思想政治課成績(jī)考核 第十三章

思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備 第十四章

思想政治課教師的修養(yǎng)

１

第一章 緒論

一、思想政治課教學(xué)法的研究對(duì)象：中學(xué)思想政治課教學(xué)過程及其規(guī)律

第一、關(guān)于思想政治課的內(nèi)外關(guān)系和特點(diǎn) 第二、關(guān)于課堂教學(xué)為主的教學(xué)組織形式 第三、關(guān)于教學(xué)方法 第四、關(guān)于備課過程 第五、關(guān)于教學(xué)效果檢查

二、思想政治課教學(xué)法的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

1.關(guān)于思想政治課內(nèi)容的理論基礎(chǔ) 2.關(guān)于思想政治課形式的理論基礎(chǔ) 3.關(guān)于思想政治教育方法的理論基礎(chǔ) 1.非課程教育實(shí)踐 2.社會(huì)實(shí)踐

三、研究思想政治課教學(xué)法的意義

首先，是培養(yǎng)合格的思想政治課教師的需要 其次，是提高思想政治課質(zhì)量的需要 再次，是課程改革和建設(shè)的需要

四、思想政治課教學(xué)法的研究方法

1.思想政治課教學(xué)法的方法論是唯物辯證法

2.具體方法：理論研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法。

思考題：

思想政治課教學(xué)法的研究對(duì)象是是什么？

簡(jiǎn)述思想政治課教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)

研究思想政治課教學(xué)法有什么意義

怎樣研究思想政治課教學(xué)法？

２ 第二章

思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和地位

第一節(jié)

思想政治課的性質(zhì)

實(shí)質(zhì)是根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識(shí)和社會(huì)主義政治、思想、道德教育。

一、堅(jiān)持科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一

二、堅(jiān)持理論和實(shí)踐的統(tǒng)一

三、堅(jiān)持思想教育和政治教育的統(tǒng)一

第二節(jié)

思想政治課的任務(wù)

一、用馬列主義、毛澤東思想的基本知識(shí)武裝學(xué)生

二、提高學(xué)生分析問題的能力

三、提高學(xué)生的思想政治覺悟

第三節(jié)

思想政治課的地位

一、思想政治課是中學(xué)的一門必修課

二、思想政治課是思想教育的主要部分

三、思想政治課是貫徹黨的教育方針的重要途徑

思考題：

簡(jiǎn)析思想政治課的性質(zhì)

思想政治課的任務(wù)是什么

思想政治課在中學(xué)教育中所處的地位是什么？

第三章

思想政治課設(shè)置和教學(xué)大綱

第一節(jié)

思想政治課課程設(shè)置的歷史沿革

一、中學(xué)思想政治課的建立和發(fā)展 二、十年“文化大革命”對(duì)中學(xué)思想政治課的破壞 三、三中全會(huì)以來(lái)對(duì)中學(xué)思想政治課的改革

３ 第二節(jié)

思想政治課課程設(shè)置的基本要求

一、進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想教育的要求

二、適應(yīng)“三個(gè)面向”的要求

三、從學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)的要求

四、課程之間相互銜接的要求

第三節(jié)

思想政治課教學(xué)大綱

一、規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容和要求

二、規(guī)定處理教學(xué)內(nèi)容的原則

三、規(guī)定教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn) 思考題：

我國(guó)思想政治課的設(shè)置經(jīng)歷了幾個(gè)主要階段

設(shè)置思想政治課的基本要求是什么？

簡(jiǎn)述教學(xué)大綱的內(nèi)容

第四章 思想政治課教科書

第一節(jié)

教科書的功能和要求

一、教科書的多種功能 1.實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)的有效工具 2.開展教學(xué)工作的重要依據(jù) 3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容 4.教育考核評(píng)估的重要依據(jù)

二、教科書的“三性‘要求 1.科學(xué)性 2.思想性 3.可接受性

第二節(jié)

初中學(xué)段各年級(jí)教科書的結(jié)構(gòu)和使用

一、《思想政治》第一冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用

《思想政治》第一冊(cè)著重進(jìn)行國(guó)家觀念教育、道德教育和法制教育

二、《思想政治》第二冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用

全書以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾發(fā)展為主線，闡述人類社會(huì)由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的一般過程

三、《思想政治》第三冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用

以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持思想基本原則，堅(jiān)持改革開放的方針為主線，闡述社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)主義精神文明建設(shè)，民主政治建設(shè)。

４ 第三節(jié)

高中學(xué)段各年紀(jì)教科書的結(jié)構(gòu)和使用

一、《思想政治》第一冊(cè)結(jié)構(gòu)和使用 我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)體制改革和建立健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本知識(shí)

二、《思想政治》第二冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用 以世界觀和人生觀相結(jié)合的結(jié)構(gòu)

三、《思想政治》第三冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用 全書以“國(guó)家”為核心，“民主”為線索組織教學(xué)內(nèi)容

思考題：

教科書有那些功能和要求

簡(jiǎn)析初中各年級(jí)思想政治課教科書的結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)析高中各年級(jí)思想政治課教科書的結(jié)構(gòu)

第五章 思想政治課的教學(xué)對(duì)象

第一節(jié)

當(dāng)代中學(xué)生的身心特點(diǎn)

一、初中生的身心發(fā)展及其特點(diǎn)（11—15歲）1.身高體重增長(zhǎng)迅速 2.體內(nèi)器官機(jī)能增強(qiáng) 3.第二性征開始發(fā)育 1.感覺和知覺迅速發(fā)展 2.思維能力迅速提高 3.自我意識(shí)增強(qiáng) 4.情感熱烈但不深刻

5.理想具有模仿性，屬于具體形象理想

二、高中生的身心發(fā)展及其特點(diǎn)（15—18歲）1.身體發(fā)育的速度減緩 2.性生理機(jī)能趨于完善 3.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育趨于完善

1.思維開始由經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維向理論型思維急劇轉(zhuǎn)化 2.情感趨于深沉和穩(wěn)定 3.意志力增強(qiáng)

4.能夠形成自己的理想形象

５ 第二節(jié)

當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)

一、當(dāng)代中學(xué)生思想的一般特征 1.熱愛祖國(guó)，富于理想 2.思想活躍，追求新知 3.注重實(shí)際，講求實(shí)惠 4.要求自立，擺脫依附 5.理想波動(dòng)，充滿矛盾

二、初中生的思想特點(diǎn) 1.接受能力強(qiáng)，辨別能力弱 2.易受暗示，模仿性強(qiáng) 3.求知欲強(qiáng)，目標(biāo)模糊 4.興趣廣泛，轉(zhuǎn)移很快 5.愛玩好動(dòng)，控制力差

三、高中生的思想特點(diǎn)

1.思想敏銳，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，具有強(qiáng)烈的批判意識(shí)，但辨別能力不足 2.有一定的理論分析能力，但不深刻，觀點(diǎn)片面。3.有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)和參與意識(shí)，但目的不明，信心不足 4.追求民主自由和法制，但理解欠深刻全面

第三節(jié)

影響當(dāng)代中學(xué)生思想行為的因素

一、中學(xué)生與社會(huì)化

二、中學(xué)生與家庭環(huán)境

三、中學(xué)生與學(xué)校環(huán)境

四、中學(xué)生與社會(huì)環(huán)境

思考題：

當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

當(dāng)代中學(xué)生有哪些思想特點(diǎn)？教師應(yīng)該如何根據(jù)這些特點(diǎn)搞好思想政治課教學(xué)？

影響中學(xué)生思想行為的客觀因素有哪些？教師應(yīng)該如何處理好思想政治課教學(xué)與這些因素的關(guān)系？

６ 第六章 思想政治課的教學(xué)過程

第一節(jié)

思想政治課教學(xué)過程與人類認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系

一、教學(xué)過程與認(rèn)識(shí)過程的聯(lián)系

教學(xué)活動(dòng)是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種具體、特殊的方式，是整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。首先，教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)人類認(rèn)識(shí)過程的一個(gè)重要發(fā)展環(huán)節(jié) 其次，學(xué)生的思維順序與人類一般認(rèn)識(shí)次序的一致性。

二、教學(xué)過程的特殊性

第一，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序看，不同于一般認(rèn)識(shí)過程 第二，學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)看，教學(xué)過程有別于人類認(rèn)識(shí)過程

第三，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)看，教學(xué)過程也有異于人類認(rèn)識(shí)過程 第四，教學(xué)過程中學(xué)生的心理活動(dòng)看，也具有特殊性

三、思想政治課教學(xué)過程的特殊性

首先，影響教學(xué)過程的因素不同于其它學(xué)科內(nèi)容 第一，思想政治課特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，決定必然對(duì)思想政治課的教學(xué)過程產(chǎn)生影響 第二，形勢(shì)變化和發(fā)展對(duì)思想政治課的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生直接影響 第三，學(xué)生的思想狀況對(duì)思想政治課教學(xué)過程也會(huì)產(chǎn)生直接影響 其次，急需解決的矛盾不用于其它學(xué)科

四、思想政治課教與學(xué)雙方各自的地位和作用 第一，教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位 第二，教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

第二節(jié) 思想政治課基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)過程

一、思想政治課基本概念特點(diǎn) 第一，具有抽象性 第二，具有辯證性 第三，具有全面性

二、思想政治課認(rèn)知過程的實(shí)現(xiàn)階段

第一階段，具體到抽象，揭示事物的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生形成概念 第二階段，揭示概念間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成概念的系統(tǒng)

第三階段，引導(dǎo)運(yùn)用，幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)概念和原理的理解，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

第三節(jié) 思想政治課教學(xué)過程中從知到行的轉(zhuǎn)化

一、從知到行轉(zhuǎn)化過程包含的諸要素及其聯(lián)系（知、情、信、意、行）

二、從知到行轉(zhuǎn)化過程中諸要素的培育原則

第一，即突出各要素的不同側(cè)重點(diǎn)，有注意每一側(cè)重點(diǎn)對(duì)其它要素培育的滲透作用，把要素培育的針對(duì)性與兼顧性統(tǒng)一。

第二，注意各要素之間的內(nèi)在順序，又不固守開端的某種模式，把總體培育的有序性與具體開端的多樣性統(tǒng)一。

７ 思考題：

談?wù)劷虒W(xué)過程與人類認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系

思想政治課教學(xué)過程有哪些特殊性

簡(jiǎn)析思想政治課基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知過程

簡(jiǎn)析思想政治課教學(xué)過程中從知到行的轉(zhuǎn)化過程

第七章 思想政治課的教學(xué)原則

第一節(jié) 理論聯(lián)系實(shí)際的原則

一、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本含義：“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的任務(wù)。在思想政治課教學(xué)中，既要聯(lián)系實(shí)際以掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要運(yùn)用理論去分析和說明實(shí)際，達(dá)到觀點(diǎn)和材料、理論和實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。

二、理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則 首先、思想政治課把理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則作為教學(xué)基本原則，是由課程內(nèi)容的性質(zhì)規(guī)定的。

其次、思想政治課把理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則作為基本教學(xué)原則，是由課程的任務(wù)決定的。

三、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求

一是要求掌握理論；二是要求聯(lián)系實(shí)際。

第一，正確把握理論聯(lián)系實(shí)際在不同階段上的不同要求

第一階段，主要任務(wù)是通過實(shí)際材料使學(xué)生感知教材和理解教材。注意：（1）聯(lián)系學(xué)生比較熟悉或易于理解的實(shí)際；

（2）材料應(yīng)力求生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生從具體思維過渡到抽象思維

（3）引用材料應(yīng)準(zhǔn)確反映理論的實(shí)質(zhì)

第二階段，以學(xué)生初步掌握理論為前提，運(yùn)用理論適當(dāng)分析問題和說明問題為目的。注意：（1）聯(lián)系與教材有關(guān)的重大社會(huì)實(shí)際和學(xué)生帶傾向性的思想行為問題

（2）要有計(jì)劃、有步驟地聯(lián)系實(shí)際

第二，為學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐提供更大的空間 注意：（1）要求、方法要適當(dāng)，不可提過高的要求不可脫離中學(xué)生，要講求實(shí)效。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。第三，要同貫徹其它教學(xué)原則結(jié)合起來(lái)。

四、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，防止兩種錯(cuò)誤傾向 第一錯(cuò)誤傾向是忽視理論學(xué)習(xí)，即思想政治課不講馬克思主義的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)完全圍繞著社會(huì)政治形勢(shì)和學(xué)生思想動(dòng)向轉(zhuǎn)。第二中錯(cuò)誤傾向是理論不聯(lián)系實(shí)際。

一是干講理論，不提供必要的實(shí)際材料，不從材料中概括出本質(zhì)和規(guī)律，獲得對(duì)概念和原理的初步理解，而是照本宣科或抽象記憶。

二是脫離學(xué)生的思想實(shí)際，教師備課只備教材，缺乏針對(duì)性

三是注意講清教材，不顧學(xué)生行為實(shí)踐的指導(dǎo)，知識(shí)、思想與行為互不相聯(lián)系。四是表面上也理論聯(lián)系實(shí)際，但是目的是應(yīng)付升學(xué)考試拿高分

８ 第二節(jié) 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則

一、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則是思想政治課教學(xué)的重要原則 意義：首先，它關(guān)系到馬克思主義理論的威信問題

其次，它關(guān)系到思想政治課自身存在的價(jià)值問題

二、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求 第一，以科學(xué)上正確、可靠的知識(shí)武裝學(xué)生

第二，認(rèn)真研究教材內(nèi)容中的思想教育因素，并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)

第三節(jié)

灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則

一、確立灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的依據(jù)

一方面，科學(xué)的世界觀、人生觀、政治觀和道德觀不會(huì)在頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，只能依靠外部灌輸

另一方面，外部灌輸?shù)某晒蛯W(xué)生思想、信念的轉(zhuǎn)化，有賴于思想政治課教師的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。

二、灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的基本要求

第一，向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義的道德觀、人生觀、政治觀、歷史觀和世界觀的正面灌輸，教師自己不為社會(huì)上的錯(cuò)誤思潮而左右，也不因社會(huì)現(xiàn)象中假、丑、惡的存在而氣餒。第二，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，摸清學(xué)生的思想脈絡(luò)。第三，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，堅(jiān)持以理服人，不以勢(shì)壓人。第四，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。思考題：

簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求

簡(jiǎn)析科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則

簡(jiǎn)析灌輸和疏導(dǎo)統(tǒng)一的原則

第八章 思想政治課的教學(xué)形式

第一節(jié)

課堂教學(xué)

一、課堂教學(xué)在教學(xué)形式和教學(xué)過程中的地位 第一、是完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的基本途徑 第二、是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的基本保證 第三、是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基本形式 第四、課堂教學(xué)的教學(xué)效益比較大

二、思想政治課課堂教學(xué)的基本類別

（一）單一課類型 包括緒論課、授新課、復(fù)習(xí)課、討論課、練習(xí)課、結(jié)束課、考查課、評(píng)講課等。

（二）綜合課類型

三、課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、結(jié)束新課、布置作業(yè)

９

四、思想政治課課堂教學(xué)的要求 第一、教學(xué)的目的明確、科學(xué)性強(qiáng)。

第二、全面完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。第三、理論聯(lián)系實(shí)際，既教書又育人

第四、主導(dǎo)和主體統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 第五、主義能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 第六、課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)方法恰當(dāng)

第二節(jié) 課外活動(dòng)

一、課外活動(dòng)在思想政治課教學(xué)中的地位和作用

課外活動(dòng)是思想政治課教學(xué)的重要輔助形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充、鞏固和提高，是整個(gè)思想政治課教育體系中不可缺少的有機(jī)組成部分。

第一，利于鞏固和加深文化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的課堂知識(shí)

第二，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性。第三，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)

二、課外活動(dòng)的主要形式和基本要求 第一，組織學(xué)生閱讀報(bào)刊和課外書籍 第二，組織報(bào)告會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 第三，組織知識(shí)競(jìng)賽和講演比賽

第四，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文、辦黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地 第五，組織學(xué)科興趣小組

第三節(jié)

社會(huì)實(shí)踐

一、社會(huì)實(shí)踐在思想政治課教學(xué)中的地位和作用 社會(huì)實(shí)踐是一種教學(xué)形式，是課堂教學(xué)的鞏固和提高，是整個(gè)思想政治課教育體系中不可或缺的重要組成部分。

第一，利于理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化

第二，利于提高學(xué)生的思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 第三，利于培養(yǎng)和造就“三個(gè)面向”的人才

二、社會(huì)實(shí)踐的主要形式和基本要求

參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、組織學(xué)生旁聽法庭審判或參加宣判會(huì) 思考題：

思想政治課課堂教學(xué)有那些類型？各種類型的特點(diǎn)和要求是什么？

課堂教學(xué)有那些基本要求，怎樣才能上好一堂思想政治課？

社會(huì)實(shí)踐有哪些重要意義和基本要求？

１０ 第九章 思想政治課的教學(xué)方法

第一節(jié)

啟發(fā)式

一、啟發(fā)式的涵義和特點(diǎn)

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材、課型和學(xué)生特點(diǎn)，采取各種有效的途徑和措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的根本方法。第一，主動(dòng)性與創(chuàng)造性相結(jié)合 第二，外因與內(nèi)因相結(jié)合 第三，情與理相結(jié)合 第四，理論與實(shí)際相結(jié)合

二、啟發(fā)式是思想政治課教學(xué)的根本方法 啟發(fā)式教學(xué)方法是一種根本方法，對(duì)各種具體的教學(xué)方法具有指導(dǎo)作用，貫穿于各種具體教學(xué)方法和整個(gè)教學(xué)過程之中。

另一方面，各種具體教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)方法得意存在和體現(xiàn)的載體和基礎(chǔ)。意義：

第一，利于中學(xué)生身心和思想的健康發(fā)展

第二，利于促進(jìn)中學(xué)生知、情、信、意、行的轉(zhuǎn)化。第三，利于充分發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性 第四，利于師生雙向交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

三、啟發(fā)式教學(xué)的基本要求

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高思想覺悟。第一，注意形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一 第二，要深鉆教材

第三，掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想狀況

第四，教學(xué)方法的運(yùn)用要注意適應(yīng)性、多樣性和靈活性

第五，建立平等和相互尊重的新型師生關(guān)系，正確處理教與學(xué)的關(guān)系

第二節(jié) 思想政治課教學(xué)的幾種主要方法

一、講授法

講授法是通過教師的“講”向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。講授法分為講述法、講解法、講讀法、講演法。

講述法：是教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘述事實(shí)材料，交待問題的產(chǎn)生發(fā)展經(jīng)過，以闡明某個(gè)理論觀點(diǎn)和概念的教學(xué)方法。第一，講述緊扣教材內(nèi)容和主題 第二，講述必須條例清楚

第三，講述必須針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇典型材料 第四，講述必須語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有吸引力和感染力

１１ 講解法：是教師用精確的語(yǔ)言解釋、分析、論證基本概念和原理，揭示事物本質(zhì)特征的教學(xué)方法。

第一，論點(diǎn)明確，論據(jù)要充分 第二，講解符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 第三，論證嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯 第四，語(yǔ)言要準(zhǔn)確精煉

講讀法：是教師講和引導(dǎo)學(xué)生讀相結(jié)合的教學(xué)方法。第一，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo) 第二，緊扣原文，富有感情 第三，形式多樣，注重效果

講演法：是教師針對(duì)某一涉及面較廣的重大問題進(jìn)行系統(tǒng)闡釋和論述的教學(xué)方法。第一，充分準(zhǔn)備

第二，觀點(diǎn)明確，論證嚴(yán)肅，條理清楚，具有邏輯性 第三，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力 第四，充分發(fā)揮板書的作用

二、談話法

談話法是教師通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而理解和掌握知識(shí)的教學(xué)方法。第一，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行談話 第二，談話要緊扣中心 第三，提問要切合學(xué)生實(shí)際 第四，談話形式多樣

三、討論法

討論法：是教師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開論辯，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。第一，選好討論題目

第二，做好討論的準(zhǔn)備工作 第三，加強(qiáng)對(duì)討論的控制和引導(dǎo) 第四，做好討論的總結(jié)

第三節(jié) 各種課型的教學(xué)方法

一、確定課型與選擇教學(xué)方法的關(guān)系

第一，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適應(yīng)不同課型的特點(diǎn)和要求，做到形式與手段的有機(jī)統(tǒng)一。第二，根據(jù)課型特點(diǎn)和具體教學(xué)任務(wù)，以一種教學(xué)方法為主，穿插使用其它教學(xué)方法，做到形式多樣，生動(dòng)活潑

第三，任何教學(xué)方法在各種課型運(yùn)用中都必須貫徹體現(xiàn)啟發(fā)式的精神

二、幾種課型教學(xué)方法的特點(diǎn)

授新課特點(diǎn)：系統(tǒng)性、感知性、明晰性 復(fù)習(xí)課特點(diǎn)；總結(jié)性、概括性、綜合性 討論課特點(diǎn)：指導(dǎo)性、啟迪性、雙向性

１２ 思考題: 為什么說啟發(fā)式是思想政治課教學(xué)的根本方法

思想政治課的主要教學(xué)方法有那些？這些教學(xué)方法在運(yùn)用中怎樣才能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的精神？

試述授新課、復(fù)習(xí)課和討論課教學(xué)方法的特點(diǎn)。

第十章 思想政治課與時(shí)事教育

第一節(jié)

時(shí)事教育的地位和任務(wù)

一、時(shí)事教育的地位

時(shí)事教育是思想政治教育的一條重要途徑。

時(shí)事教育是思想政治教育的一門重要課程，列入了思想政治教育計(jì)劃。

中學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義，既要學(xué)習(xí)馬克思主義的一般原理，也要學(xué)習(xí)馬克思主義的運(yùn)用。思想政治課和實(shí)施教育課都是思想政治教育的必修課。

時(shí)事教育和日常思想政治工作都要解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，具有針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)。

二、時(shí)事教育的任務(wù)

時(shí)事教育的任務(wù)，是幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)，理解黨和國(guó)家的重要方針、政策，培養(yǎng)正確分析形勢(shì)的能力，提高思想政治覺悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗。

首先，要幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，理解黨和國(guó)家的中國(guó)要方針、政策。其次，要提高學(xué)生分析形勢(shì)的能力 再次，要提高學(xué)生的思想政治覺悟。

第二節(jié)

時(shí)事教育的基本內(nèi)容

一、時(shí)事教育的基礎(chǔ)知識(shí)

首先，具備必要的歷史知識(shí)，尤其是近現(xiàn)代史知識(shí)

其次，具備必要的地理知識(shí)，尤其是經(jīng)濟(jì)地理、政治地緣知識(shí) 再次，具備必要的關(guān)于國(guó)內(nèi)外狀況的知識(shí)。最后，具備必要的關(guān)于國(guó)際關(guān)系的知識(shí)

二、國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)的對(duì)外政策 我國(guó)執(zhí)行獨(dú)立自主的和平外交政策。正確分析國(guó)際形勢(shì)，把握我國(guó)的對(duì)外政策，是時(shí)事教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容。正確分析國(guó)際形勢(shì)，一是要有正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，二是要對(duì)國(guó)際形勢(shì)的由來(lái)和發(fā)展有所了解。

三、國(guó)內(nèi)形勢(shì)和重大方針政策

第三節(jié)

時(shí)事 教育的類型和方法

一、時(shí)事教育的類型

報(bào)道型又稱為五分鐘新聞發(fā)布會(huì)，幫助學(xué)生掌握重要新聞信息。綜述型即利用課堂進(jìn)行新聞綜述。

１３ 評(píng)論型就是針對(duì)某一重大時(shí)事政治問題，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展課堂討論，以達(dá)到澄清模糊認(rèn)識(shí)，提高思想政治覺悟的目的。

闡釋型是以闡明和解釋黨和國(guó)家的重要文件為主要任務(wù)的課型?；仡櫺陀纸袕?fù)習(xí)型。

時(shí)事教育的課外類型是指以課外活動(dòng)的形式進(jìn)行時(shí)事教育。

時(shí)事競(jìng)賽是將一定時(shí)期內(nèi)的重大時(shí)政問題和有關(guān)新聞知識(shí)編制成多種形式的賽題，要求學(xué)生按指定的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)加以回答，評(píng)判員根據(jù)回答進(jìn)行評(píng)分，以得分排名次。答記者問是帶有模擬性質(zhì)的形勢(shì)教育形式。形勢(shì)報(bào)告有綜合性的，也有專題性的。

二、時(shí)事教育的方法

講授法、談話法、討論法、演示法、情感教育法等。

自學(xué)法，時(shí)事教育過程一般包括自學(xué)探索、重點(diǎn)講授、聯(lián)系鞏固、實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)提高等環(huán)節(jié)。

比較法，通過確定客觀狀況的異同來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)形勢(shì)的目的。抽簽法，是將一個(gè)時(shí)期的時(shí)政問題篩選后編制成題簽，上課時(shí)制定學(xué)生上臺(tái)抽簽，當(dāng)眾回答。社會(huì)調(diào)查法，一種通過直接考查社會(huì)實(shí)際進(jìn)行形勢(shì)教育的方法。思考題：

時(shí)事教育與思想政治課的關(guān)系怎樣？

時(shí)事教育有哪些基本內(nèi)容？

時(shí)事教育課有哪些基本類型？

第十一章 思想政治課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

第一節(jié) 思想者政治課學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義和基本要求

一、思想政治課學(xué)法指導(dǎo)的意義

第一、學(xué)法指導(dǎo)是全面完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的需要。

第二、學(xué)法指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。第三、學(xué)法指導(dǎo)是深化思想政治課改革的需要。

第四、學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

二、思想政治課學(xué)法指導(dǎo)的基本要求和基本方法

第一，要深入了解學(xué)生的學(xué)法現(xiàn)狀，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。第二，要注意學(xué)生的個(gè)性，對(duì)不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)。

第三，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析和說明問題。

第四，把學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要幫助學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人好的學(xué)習(xí)方法。

第六，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情和興趣。第七，引導(dǎo)學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法與勤奮刻苦結(jié)合起來(lái) 第八，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流和研究。

１４ 第二節(jié)

思想政治課課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一、課前準(zhǔn)備指導(dǎo)

包括思想準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備等。

（一）授新課的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)

主要是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，保證教授新課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

第一，指出預(yù)習(xí)范圍和重點(diǎn)，提出預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。第二，要求學(xué)生通過教材預(yù)習(xí)，掃除文字和語(yǔ)言障礙。第三，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。

（二）討論課的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)

第一，幫助學(xué)生明確討論的目的和意義，在思想上引起重視。第二，要求學(xué)生根據(jù)討論題目，寫好發(fā)言提綱和發(fā)言稿。第三，學(xué)生寫好發(fā)言稿后，應(yīng)要求學(xué)生熟悉，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

二、聽課指導(dǎo)

第一，集中精力，專心聽課

第二，眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結(jié)合 第三，注意聽思記的方法。

第三節(jié)

思想政治課課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生正確處理課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系

二、指導(dǎo)學(xué)生的課外復(fù)習(xí)和課外閱讀

（一）學(xué)生課外復(fù)習(xí)指導(dǎo)

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的政治書籍

三、指導(dǎo)學(xué)生寫好政治小論文

組織和指導(dǎo)學(xué)生寫好政治小論文，是理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。第一，幫助學(xué)生選定好題目

第二，指導(dǎo)學(xué)生搜集和取舍材料。第三，指導(dǎo)學(xué)生寫作

第四，組織競(jìng)賽評(píng)比，交流推廣經(jīng)驗(yàn)。思考題：

思想政治課學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有哪些重要意義和基本要求？

思想政治課教師怎樣才能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法？

怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文？

１５ 第十二章 思想政治課成績(jī)考核

第一節(jié)

思想政治課考核目標(biāo)水平分類和命題原則

一、思想政治課考核目標(biāo)水平分類

（一）思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分類

（二）思想政治課情感領(lǐng)域考核目標(biāo)的水平分類

（三）思想政治課行為領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分類

二、不同目標(biāo)的命題原則

（一）思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的命題原則 第一，準(zhǔn)確

第二，知識(shí)的覆蓋面要廣，又要突出重點(diǎn)。

第三，既要重視考核基礎(chǔ)知識(shí)，又要重視考核能力 第四，試題要科學(xué)、新穎 第五，命題細(xì)目表

（二）思想政治課情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域目標(biāo)的命題原則 第一，教育性和民主性原則。第二，效應(yīng)性和可操作性原則

第三，常用的測(cè)量技術(shù)有：觀察法、量表測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)

三、思想政治課考核的形式和方法

（一）思想政治課的考核，分為形成性的平時(shí)考查和終結(jié)性的定期考試平時(shí)考查主要形勢(shì)有：日常觀察、口頭提問、檢查作業(yè)、書面測(cè)驗(yàn) 定期考試是比較集中地檢查一定階段中學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，考核學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受程度，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)分析說明實(shí)際問題的能力的總結(jié)驗(yàn)收性的考試。期中考試、期末考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試。

第二節(jié)

思想政治課試題的基本題型

一、思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域考核的題型

（一）選答型試題

（二）限制性供答型試題

（三）非限制性供答型試題

二、思想政治課情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的預(yù)測(cè)考核

（一）量表測(cè)驗(yàn)

（二）投射測(cè)驗(yàn)

１６ 第三節(jié)

思想政治課考核成績(jī)的評(píng)定

一、思想政治課考核成績(jī)?cè)u(píng)定的特殊性

思想政治課考核評(píng)定的特殊性是由思想政治課的教育目標(biāo)和基本任務(wù)的特殊性決定的。思想政治課的教育目標(biāo)，要求達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者統(tǒng)一，使學(xué)生的理解認(rèn)知水平、思想政治覺悟、道德行為表現(xiàn)都要有進(jìn)步，得到提高、達(dá)到懂、信、用三者的統(tǒng)一，知、情、行三者統(tǒng)一。

德育的隱性課程是通過各科教學(xué)進(jìn)行德育的有機(jī)滲透，思想政治課的德育是進(jìn)行正面的灌輸，其教學(xué)過程必須自始至終貫徹德育的要求。

思想政治課的德育是通過集中的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授進(jìn)行的，思想政治課的智育是德育的必要基礎(chǔ)，德育是智育的最終目的。

二、正在進(jìn)行中的思想政治課學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的改革

三、思想政治課學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定改革需要進(jìn)一步解決的問題

結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)考核和評(píng)分制，有著明顯的有點(diǎn)。有利于學(xué)生從應(yīng)付考試的束縛中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主精神；利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，貫徹知行統(tǒng)一，言行一致；利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。但需進(jìn)一步解決一些矛盾和問題。、第一，德育量化的科學(xué)性。第二，德育量化的可操作性 第三，權(quán)重分配問題 第四，等分等值問題 思考題：

思想政治課成績(jī)考核的目的是什么？

思想政治課考核的命題應(yīng)遵循那些原則？

簡(jiǎn)析思想政治課考核的題型

試析思想政治課成績(jī)?cè)u(píng)定的特殊性

思想政治課成績(jī)考核應(yīng)如何改革才能更好地發(fā)揮德育功能？

第三十章

思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備

第一節(jié)

制定課程教學(xué)計(jì)劃

一、制定課程教學(xué)計(jì)劃的重要性

制定課程教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)過程的要求。

制定課程教學(xué)計(jì)劃是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要保證。課程教學(xué)計(jì)劃是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

制定課程教學(xué)計(jì)劃是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？傊?，制定課程教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

１７

二、制定學(xué)年學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 基本依據(jù)：黨和國(guó)家的路線、方針、政策及有關(guān)教育工作的指示；中學(xué)思想政治課教學(xué)大綱、教材及任課班級(jí)學(xué)生的基本狀況；學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃；教學(xué)的一般規(guī)律和思想政治課教學(xué)的特殊規(guī)律?；疽螅?/p>

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究黨和國(guó)家的路線、方針、政策及有關(guān)教育工作的指示，由教育思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)決定的。

第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究思想政治課的教學(xué)大綱。第三，了解學(xué)校教育工作計(jì)劃 第四，遵循教學(xué)規(guī)律的客觀要求

第二節(jié)

鉆研教材和了解學(xué)生

一、鉆研大綱合格教材

二、了解和熟悉學(xué)生

首先，學(xué)生既是受教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)主體。其次，要了解和熟悉學(xué)生，必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。再次，了解和熟悉學(xué)生要注意范圍和方法

三、搜集資料

首先 要注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累

其次 要合理利用寒假暑假，在適當(dāng)休整和總結(jié)一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的同時(shí)，安排一段實(shí)踐集中地讀一點(diǎn)書。

再次 積極主動(dòng)地向社會(huì)學(xué)習(xí)。第四 注意資料的分類和篩選。

第三節(jié)

編寫教案

一、編寫教案的重要性

編寫教案是課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

編寫教案的過程既是以文字形式總結(jié)課前準(zhǔn)備工作的過程，同時(shí)又是深化課前準(zhǔn)備工作的過程。

教案是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平的寶貴資料。

二、編寫教案的要求

編寫教案遵循三個(gè)統(tǒng)一：傳授知識(shí)、進(jìn)行思想政治教育和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一；教和學(xué)的統(tǒng)一；科學(xué)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一。編寫教案處理幾個(gè)關(guān)系：

局部和整體的關(guān)系；深度和廣度的關(guān)系；時(shí)間和內(nèi)容的關(guān)系；教材和教參的關(guān)系；

三、編寫教案的方法

包括一些內(nèi)容：課題、授課年級(jí)班次、授課日期、教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法、板書設(shè)計(jì)、布置習(xí)題等。

１８ 思考題：

為什么要制定課程教學(xué)計(jì)劃？制定課程計(jì)劃的基本依據(jù)和基本要求是什么？

課前準(zhǔn)備工作應(yīng)抓住那幾個(gè)重要環(huán)節(jié)？為什么？

編寫教案在教學(xué)準(zhǔn)備過程中的地位和作用是什么？怎樣才能編寫出高質(zhì)量的教案？

第十四章 思想政治課教師的修養(yǎng)

第一節(jié)

思想修養(yǎng)

一、思想修養(yǎng)的重要性 首先，時(shí)代的需要 第一，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想品德是思想政治課教師的重要任務(wù)之一。

第二，思想政治教育必須培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)間觀念、效益觀念等。第三，不良思想的入侵 其次，教學(xué)的需要

再次，是思想政治課教師提高自身素質(zhì)的迫切需要。

二、思想修養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）樹立堅(jiān)定正確的政治信念 第一，樹立馬克思主義的科學(xué)世界觀 第二，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是我們的崇高理想 第三，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則是我們的立國(guó)之本

（二）培養(yǎng)良好的教師道德

第一，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛政治課教學(xué) 第二，為人師表，以身作則 第三，勤奮學(xué)習(xí)，又紅又專

三、加強(qiáng)思想修養(yǎng)的途徑

認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想。

加強(qiáng)思想修養(yǎng)還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策、關(guān)心國(guó)家大事。加強(qiáng)思想修養(yǎng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際

加強(qiáng)思想修養(yǎng)必須多做些自我反省，經(jīng)常反思自己，就能找出不足，明確繼續(xù)前進(jìn)的努力方向。

第二節(jié)

優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

一、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性

優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)向整體化發(fā)展的需要 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是適應(yīng)時(shí)代培養(yǎng)新型人才的需要 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是思想政治課教師自身提高的需要

１９

二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素

第一，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握馬列主義、毛澤東思想基本理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論

第二，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) 第三，掌握較廣博的文化科技知識(shí) 第四，掌握一定的教育科學(xué)理論

三、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本途徑 第一，強(qiáng)化知識(shí)的整體聯(lián)系性

第二，善于經(jīng)常調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

第三節(jié) 增強(qiáng)教育教學(xué)能力

一、增強(qiáng)能力的重要性

第一，增強(qiáng)能力是時(shí)代的要求

第二，增強(qiáng)能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的要求

第三，增強(qiáng)能力是思想政治課教師自首完善的要求

二、思想政治課教師能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素 第一，教學(xué)能力

第二，思想政治教育能力 第三，組織管理能力 第四，科學(xué)研究能力

開展科學(xué)研究需要遵循幾個(gè)原則： 第一，需要性原則 第二，可能性原則

第三，實(shí)踐到理論，理論到實(shí)踐的原則

三、增強(qiáng)能力的基本途徑

第一，努力學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)能力的首要途徑

第二，積極參加實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)能力的基本途徑

第三，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心向別人學(xué)習(xí)是增強(qiáng)能力的重要途徑。

思考題：

加強(qiáng)思想政治課教師的修養(yǎng)，提高整體素質(zhì)的必要性和中國(guó)重要性是什么？

思想政治課教師修養(yǎng)的主要內(nèi)容是什么？

思想政治課教師修養(yǎng)的主要途徑是什么？

２０ 題目：

名詞解釋： 講演法： 講讀法： 社會(huì)實(shí)踐 時(shí)事教育

簡(jiǎn)答題

家庭教育的作用的？

理論聯(lián)系實(shí)際的原則？

政治課的教學(xué)環(huán)節(jié)？

課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是什么？

課外活動(dòng)的作用是什么？

編寫教案的重要意義和基本要求

聽課指導(dǎo)的意義及其要求

當(dāng)代高中生的身心特點(diǎn)是什么？

社會(huì)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響有那些？

課外活動(dòng)的含義和基本要求是什么？

論述題

政治課的教學(xué)準(zhǔn)備

結(jié)合實(shí)際，探討如何上好一堂課

灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的基本要求是什么？

教師如何搜集資料？

談?wù)務(wù)谓處焹?yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性、構(gòu)成要素和途徑

論述科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則的含義和基本要求

２１

第三篇：中學(xué)思想政治課教學(xué)方法初探

中學(xué)思想政治課教學(xué)方法初探

摘 要：新課程的全面實(shí)施，給中學(xué)政治課教學(xué)帶來(lái)新的生命力和沖擊力。作為新時(shí)期中學(xué)找找看教師如何在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，盡快適應(yīng)新課改要求，讓學(xué)生真正走進(jìn)政治課，領(lǐng)悟人生真諦，從而實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的目的，完成政治課教學(xué)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治課；課題教學(xué)；新課程

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)方式的多樣性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維和創(chuàng)新能力，要求教師擺脫陳舊觀念的束縛，探索一條如何能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率的新的教學(xué)途徑。提高教學(xué)效率要求教師要吃透新教材，體會(huì)新課標(biāo)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何上好思想政治課呢？

一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的政治課教學(xué)氣氛

教師的微笑是一種自信表現(xiàn)，也是一種修養(yǎng)，更是一種優(yōu)良的風(fēng)采，一種教師獨(dú)特的成熟心態(tài)。有教師微笑的課堂，學(xué)生的心情就非常舒暢，就會(huì)產(chǎn)生快樂的心情，就能更積極主動(dòng)、更高效地參加學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心就會(huì)得到健康發(fā)展；反之，上課時(shí)如果教師情緒不好或一臉嚴(yán)肅，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生產(chǎn)生驚慌不安的情緒，如此課堂氛圍，大家都會(huì)精疲力竭，教學(xué)效果必然不盡如人意。為了更好地建構(gòu)良好的政治課堂教學(xué)情境，教師首先要做個(gè)樂觀的人，做個(gè)寬以待人、講究民主的人；要忘記教師的權(quán)威尊嚴(yán)，與學(xué)生平起平坐；要善于理解學(xué)生，善于聽取學(xué)生的心聲，善于同學(xué)生溝通，善于替學(xué)生著想，善于賞識(shí)學(xué)生。同時(shí)，教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇屑で榈恼握n教學(xué)才是快樂的教學(xué)。教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的政治課教學(xué)情境，必然會(huì)受到學(xué)生的認(rèn)可，使政治課的教學(xué)實(shí)效得到提高。

二、針對(duì)個(gè)性差異，實(shí)行分層教學(xué)

學(xué)生由于先天的遺傳因素和后天所處的文化環(huán)境以及家庭情況的不同，存在著一定的差別。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊情況實(shí)施分層教學(xué)。考慮學(xué)生的差異，可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題或練習(xí)。第一層次的一般是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的知識(shí)點(diǎn)。目的是過好“教材關(guān)”，要求人人都會(huì)。第二層次的主要是帶有綜合性和靈活性的問題或練習(xí)。第三層次的要重點(diǎn)體現(xiàn)思考性、開放性、創(chuàng)新性方面的要求，設(shè)計(jì)一些一問多答、一題多解、一題多變以及開放性的問題和習(xí)題，讓優(yōu)生進(jìn)行思考、練習(xí)。這樣，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)政治不會(huì)產(chǎn)生過大的壓力，所有學(xué)生的潛力都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分提高，不同水平的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)政治的自信心。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓社會(huì)、學(xué)校、家庭形成合力

新課改“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”，全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成。這些目標(biāo)都不可能在書面考試中得到考查，對(duì)知識(shí)的記憶和理解不等于知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的道德觀念；對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不意味著在考試時(shí)能夠完滿地解答試題，而意味著在現(xiàn)實(shí)生活中外化為道德行為。因此，對(duì)于中學(xué)政治教育來(lái)說，傳統(tǒng)的單純書面考查方式在評(píng)價(jià)教學(xué)效率方面無(wú)疑是片面的，甚至是主次顛倒的。而改進(jìn)思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。社會(huì)和家庭的評(píng)價(jià)也是中學(xué)政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，在一定意義上講比中考、高考的評(píng)價(jià)更為重要。因?yàn)?，社?huì)和家庭的評(píng)價(jià)，所依據(jù)的不是學(xué)生對(duì)道德教條的掌握，而是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的具體的道德行為。通過學(xué)校、班級(jí)組織的集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在其中加入某些評(píng)價(jià)因素?zé)o疑是有意義的探索。校內(nèi)的各種集體活動(dòng)如團(tuán)組織生活、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的輔助形式。教師利用學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義的思想觀念和意識(shí)，通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的不同進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，也會(huì)起到評(píng)價(jià)的作用。

四、營(yíng)造教學(xué)氛圍，引起師生情感的共鳴

在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，雖然教師就教學(xué)內(nèi)容的完成和自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備來(lái)說無(wú)可挑剔，但是課堂氣氛卻一潭死水。在學(xué)生眼里，政治課是一門理論性較強(qiáng)，比較嚴(yán)肅而又枯燥的課程。中學(xué)思想政治課教學(xué)要使學(xué)生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。列寧同志指出：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯處煈?yīng)當(dāng)用自己的情感來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情，這是獲取教學(xué)理想效果的重要手段。在講課過程中，只要教師動(dòng)情、引情，學(xué)生就會(huì)入情、抒情。因此，師生要共同圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn)，充分發(fā)揮情感的作用，對(duì)核心問題詳細(xì)講，對(duì)難點(diǎn)問題分層議，對(duì)熱點(diǎn)問題適時(shí)評(píng)，對(duì)一般問題簡(jiǎn)要分析，適當(dāng)引入妙趣橫生的故事、富有哲理的成語(yǔ)等，積極創(chuàng)設(shè)一種朝氣蓬勃、開心愉快的教學(xué)情境。

五、用豐富多彩的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

思品課教學(xué)的目的在于理論聯(lián)系實(shí)際。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的覺悟，教師要經(jīng)常組織豐富多彩的社交活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，融入到社會(huì)活動(dòng)中去。教師要加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決遇到的問題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。如在學(xué)習(xí)法律知識(shí)以后，可以讓學(xué)生回家給自己的親人上同一堂法律知識(shí)課。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)。

總之，在思品課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只有大膽實(shí)踐、不斷探索，敢于突破陳規(guī)、打破思維定式，政治教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能成為建構(gòu)學(xué)生成長(zhǎng)所需知識(shí)體系的組成部分，才能提升學(xué)生綜合分析問題的能力，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐仲林，徐輝.基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)踐[M].四川教育出版社，2005.[2]高克蘭.思想政治課程教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論[M].成都電子科技大學(xué)出版社，2008.

第四篇：中學(xué)思想政治課德育效能優(yōu)化的途徑_2（定稿）

中學(xué)思想政治課德育效能優(yōu)化的途徑

蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳漢清 215021 內(nèi)容摘要：在新課程改革背景下，中學(xué)思想政治課教學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)層次化；教學(xué)內(nèi)容生活化；教學(xué)過程互動(dòng)化；教學(xué)途徑、方法多樣化；教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，把“德育效能”的理念貫穿全過程，以最有限的德育資源和德育成本實(shí)現(xiàn)最大化的德育效果，實(shí)現(xiàn)德育效能的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治課；堅(jiān)持“五化”；德育效能優(yōu)化；途徑。

中學(xué)思想政治課是集理論教育、社會(huì)認(rèn)識(shí)和公民教育于一體的綜合性課程，相對(duì)于一般學(xué)科課程，既具有很寬泛的學(xué)科背景，又具有更為重要的德育功能，是學(xué)校思想政治教育的核心和重要途徑，這就決定了必須把德育工作貫穿于思想政治課的方方面面，貫穿于思想政治教學(xué)的全過程。縱觀中學(xué)思想政治課的現(xiàn)狀，是不令人滿意的，曾經(jīng)有人做過調(diào)查，包括對(duì)工作的成年人和現(xiàn)在正在就讀的學(xué)生，當(dāng)問到他們最不喜歡的學(xué)科時(shí)，很多人肯定地回答：政治課。如何讓學(xué)生真正感到政治課既好聽又好懂，既好學(xué)又好用，是值得每一個(gè)政治老師探索的問題。在新課程改革背景下，我們思想政治課教師應(yīng)該從中學(xué)政治課的規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，立足中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，堅(jiān)持“五化”（教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)層次化；教學(xué)內(nèi)容生活化；教學(xué)過程互動(dòng)化；教學(xué)途徑、方法多樣化；教學(xué)評(píng)價(jià)多元化），把“德育效能”的理念貫穿全過程，以最有限的德育資源和德育成本實(shí)現(xiàn)最大化的德育效果，實(shí)現(xiàn)德育效能的優(yōu)化，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)層次化

人的認(rèn)識(shí)，總是由淺入深，由表及里，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，根據(jù)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)劃分為不同的階段，在不同的階段完成適應(yīng)認(rèn)識(shí)水平的教學(xué)任務(wù)，通過逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在較高的層次上把握所學(xué)的知識(shí)。在政治課教學(xué)中我們應(yīng)圍繞教學(xué)的總目標(biāo)，有計(jì)劃、按階段、持續(xù)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使教學(xué)過程成為一個(gè)多階段、多層次、多梯度、依序進(jìn)行的系統(tǒng)工程。即在道德認(rèn)識(shí)上，要求由近及遠(yuǎn)，由淺入深；在道德情感上，要求由直接到間接，由具體到抽象；在道德意志上，要求由無(wú)意到有意，由不自覺到自覺；在道德行為上，要求由簡(jiǎn)到繁，由易到難，最終實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

比如在《生活與哲學(xué)》的“人生價(jià)值”教學(xué)過程中，我們提出“人為什么要參加工作？”學(xué)生往往脫口而出：“為了賺錢，養(yǎng)家度日?！边@種回答屬于低層次需求，思想境界當(dāng)然是不高的，但作為老師應(yīng)首先給予指出在社會(huì)主義初級(jí)階段，工作確實(shí)還是一種謀生手段，工作為了賺錢無(wú)可非議。但工作除了賺錢就沒有其他目的了嗎？引導(dǎo)學(xué)生挖掘更深層次，這時(shí)候?qū)W生紛紛發(fā)言：“工作能給社會(huì)、國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富”“工作能給人們帶來(lái)幸?！薄肮ぷ髂苁谷嘶畹酶映鋵?shí)、富有情趣”“工作能實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值”。對(duì)這個(gè)問題的回答很自然地引到人的需求的最高層次，也很自然地講清楚了人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)。這種運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的需求層次論方法避免了學(xué)生在聽課過程中的逆反心理、抵觸情緒，也促使了教學(xué)氣氛融洽，教學(xué)目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)也就容易達(dá)到。

由此，我們應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加精細(xì)、精確一些，不要太大、太高，就具體到某一個(gè)方面或某一個(gè)環(huán)節(jié)，使用一些更加精準(zhǔn)的行為動(dòng)詞。如對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的表述時(shí)，盡量使用“了解、說出、背誦、辨認(rèn)、描述、揭示、理解??”等行為動(dòng)詞；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的表述盡量使用“感興趣、蔑視、熱愛、珍惜、品味、賞析??”等行為動(dòng)詞，這樣，使被“虛化”的教學(xué)目標(biāo)更具有操作性，也更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有從中學(xué)思想政治課教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展的規(guī)律，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題，使之相互配合、相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有主有輔的統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)體系，注意分層次,講實(shí)效,可行性，才能較

好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使中學(xué)思想政治課德育效能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，顛倒了科學(xué)世界與生活世界的關(guān)系。偉大教育家陶行知先生把脫離學(xué)生真實(shí)生活的教育稱為“鳥籠子似的教育”。在新的課改形勢(shì)下，教育在不斷地回歸生活，回歸社會(huì)，這就意味著教育的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于培養(yǎng)會(huì)在生活世界中生存的人，即會(huì)做事，會(huì)與他人共同生活的人，這意味著學(xué)校、社會(huì)與教師需要全面合作。高中思想政治課教學(xué)不僅要講馬克思主義的基本觀點(diǎn)，講物質(zhì)文明、精神文明、政治文明和生態(tài)文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事，堅(jiān)持“三貼近”原則即“貼近學(xué)生”、“貼近生活”、“貼近實(shí)際”，這樣，思想政治課程更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去,著眼于學(xué)生現(xiàn)有的日常生活，又幫助學(xué)生構(gòu)建未來(lái)美滿的生活。

近年思想政治課程內(nèi)容作了較大的調(diào)整，刪減了繁、雜、亂的內(nèi)容，增加了生活化的內(nèi)容。高中政治新課程設(shè)計(jì)有四個(gè)必修課“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”和六個(gè)選修課模塊，課程模塊設(shè)置都能夠很好聯(lián)系學(xué)生的生活世界，都是用“生活”來(lái)描述，把課堂教學(xué)的過程當(dāng)作學(xué)生日常生活的重要組成部分，具體內(nèi)容更是學(xué)生關(guān)注的和他們有著密切聯(lián)系的問題，既體現(xiàn)了高中政治課程作為德育課的特有性質(zhì)，又反映本課程在人文與社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中特有的價(jià)值。正如著名的教育家羅素所說“教育活動(dòng)應(yīng)教會(huì)學(xué)生過美好的的生活”，我們希望學(xué)生過美好的未來(lái)生活就要去接觸學(xué)生的現(xiàn)有生活，正是思想政治課這些內(nèi)容和形式給予其走向生活化教學(xué)成為可能，也更易于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，有利于知識(shí)能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活是動(dòng)態(tài)的，復(fù)雜多變的，高中思想政治課教學(xué)也就不是空談理論，而是具體的。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實(shí)開放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想政治課上的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中影響了學(xué)生，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，實(shí)現(xiàn)德育效能的優(yōu)化，不斷提升他們的生活意義和生命價(jià)值。

三、教學(xué)過程互動(dòng)化

課堂教學(xué)中，教師的教，學(xué)生的學(xué)，兩者相輔相成，是教學(xué)中不可或缺的兩個(gè)內(nèi)容。但教與學(xué)，各自本身是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。一個(gè)完整和諧的教學(xué)過程，不僅需要教與學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)的各自運(yùn)行，更重要的是，要有師生的互動(dòng)。而高中思想政治課有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的基本常識(shí)有相當(dāng)?shù)睦碚摮橄笮院退季S的邏輯性，以教師生動(dòng)講解為主的理論灌輸也是思想政治課教學(xué)所必不可少的。然而，一切的理論教學(xué)最終要落實(shí)到學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力的提高、情感和覺悟的提升上，要將人類社會(huì)的思想精神財(cái)富轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的精神財(cái)富和理性力量。在這轉(zhuǎn)化過程中，不僅需要學(xué)生主動(dòng)地參與和體悟，更需要師生間形成一種互相對(duì)話、包容和共享的互動(dòng)關(guān)系。師生互動(dòng)過程既能直接體現(xiàn)了德育的實(shí)質(zhì)意義，又能建構(gòu)具有巨大潛在效應(yīng)的德育場(chǎng)。

高中思想政治課是所有文化課中的德育先鋒，其德育功能主要表現(xiàn)為：在思想政治教育方面，具有定向和育人功能；在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面，具有導(dǎo)向和規(guī)范功能；在處理人際關(guān)系方面，具有矯正和協(xié)調(diào)功能。現(xiàn)階段德育的主要趨勢(shì)，就是關(guān)注“協(xié)作精神”的教育，注意培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而“師生互動(dòng)”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)。它使學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交往、與人共處、與人合作，培養(yǎng)了一種協(xié)調(diào)合作的精神。因此，它必然會(huì)使思想政治課的德育效能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“公司的經(jīng)營(yíng)”，知識(shí)本位的教法是，請(qǐng)學(xué)生理解并記住公司的含義、地位、責(zé)任、分類和幾條經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。實(shí)際效果是根本

不觸及學(xué)生的思想和靈魂，學(xué)生只是死記硬背，用不起來(lái)，概念、原理容易遺忘和串混。假如我們引入海爾集團(tuán)張瑞敏、江蘇黃埔投資集團(tuán)董事長(zhǎng)陳光標(biāo)、三鹿奶業(yè)集團(tuán)等正反兩方面的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生思考分析、討論，那么學(xué)生就會(huì)悟出什么才是企業(yè)成功的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，怎樣才能建立良好的市場(chǎng)秩序，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力情感的和諧發(fā)展。通過具體的事例，讓學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟，凈化他們的靈魂，建立起師生之間積極的情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德升華，從而明理踐行。

新一輪課程改革提出一個(gè)重要的命題：課堂不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)生成的，是師生共同參與的創(chuàng)造性的活動(dòng)。由此，今天的思想政治課課堂改革就要關(guān)注師生互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，注重師生的情感交流與滲透，這樣，能夠引起他們的關(guān)注，觸發(fā)他們的親身經(jīng)歷和真實(shí)感受，才能提高課堂活力，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性，以提高課堂德育的實(shí)效。

四、教學(xué)途徑、方法多樣化

政治課不受學(xué)生歡迎的一個(gè)重要原因是教學(xué)途徑、方法的枯燥單一，那種“填鴨式”的灌輸教育，學(xué)生被動(dòng)地接受，課堂氣氛沉悶，脫離實(shí)際，必然導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，這就叫“有意栽花花不開”。我們應(yīng)該運(yùn)用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法等，積極推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，滲透到德育中去，并融入到實(shí)踐活動(dòng)之中，構(gòu)建新的運(yùn)行模式，才能實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

1.運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，可采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)？一是“讀”，即讓學(xué)生帶著問題看書讀書；二是“問”，即老師提出問題啟發(fā)學(xué)生思考；三是“議”，要引導(dǎo)學(xué)生議論和討論，力求讓學(xué)生自主得出結(jié)論；四是“說”，即要求學(xué)生回答問題，大膽表達(dá)自己的見解；五是“講”，老師精辟地分析講解，要求邏輯嚴(yán)密，要點(diǎn)清楚；六是“練”，即訓(xùn)練反饋。同時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法等，充分用足用好教材中的小欄目，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟。

2．恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助手段。

高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》都首次提出了思想政治課的“教學(xué)用具的選擇”問題，要求教師“要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪啊⒒脽?、照片、錄音、錄像及?jì)算機(jī)等教具輔助教學(xué)”，電化教學(xué)最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果政治課教師能運(yùn)用多種手段、多種形式把講和看結(jié)合起來(lái)，以形象生動(dòng)的直觀方式把抽象的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，盡量使學(xué)生在一種具體情境中去理解把握所學(xué)知識(shí)，減小理解的坡度，那么對(duì)于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)吸引力，實(shí)現(xiàn)“德育效能”的優(yōu)化，無(wú)疑具有十分重要的意義。

3。從小課堂走向大社會(huì)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提出了教學(xué)“活動(dòng)建議”，明確指出“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”，要求教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、格言，舉辦展覽、壁報(bào)，觀看電影、電視、錄像等活動(dòng)，并安排高年級(jí)學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一規(guī)定為政治課教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容指明了方向。要真正使思想政治課實(shí)踐教育富有實(shí)效性，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀各類書刊如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》雜志等；讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》等；開展一些社會(huì)調(diào)查，撰寫政治小論文。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能建立以課堂教學(xué)為主渠道的多元化教育途徑，即“課堂教學(xué)主動(dòng)滲透，課外活動(dòng)延伸補(bǔ)充，日常生活熏陶感染，社會(huì)實(shí)踐鍛煉成長(zhǎng)”的全方位、立體式的德育工作模式。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

思想政治課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)完整、健全人格的追求和建構(gòu)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任以及培養(yǎng)人文精神的重任。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在急功近利的“應(yīng)試教育”思想的驅(qū)使下，我國(guó)思想政治課教學(xué)的德育功能和價(jià)值就是應(yīng)付升學(xué)考試的需要。對(duì)思想政治課教學(xué)的評(píng)價(jià)常常借助于終結(jié)性測(cè)驗(yàn)或水平考試，這種測(cè)試的結(jié)果顯然無(wú)法全面反映教學(xué)質(zhì)量的好壞，更無(wú)從反映學(xué)生的情感態(tài)度和思想狀況。思想政治課教學(xué)呼喚多元化的評(píng)價(jià)方式，作為政治教師，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生借鑒意義，更要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的求知過程和實(shí)踐過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的研究精神、正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。

1．“定性”和“定量”相結(jié)合。

思想政治教學(xué)有特殊性，即重視思想政治教育，不能把道德教育的功能完全歸結(jié)為量化管理，一點(diǎn)一滴、一言一行、一思一想都納入量化。要把“定性”和“定量”結(jié)合起來(lái)，在德育過程的不同階段、不同對(duì)象和不同任務(wù)目標(biāo)中具有不同的功能，二者不能互相替代，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成教育，可以量化，而具體思想問題的解決，個(gè)性心理的指導(dǎo)，世界觀、人生觀的培養(yǎng)就只能采取“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“潛移默化”的辦法，才有較好的效果?！岸ㄐ浴迸c“定量”應(yīng)結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。

2．自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要為他人評(píng)價(jià)，即由被評(píng)價(jià)對(duì)象之外的其他人（實(shí)踐中主要為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師）對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法雖較客觀、可靠，但容易產(chǎn)生負(fù)面影響，如評(píng)價(jià)對(duì)象會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，或應(yīng)付了事，或文過飾非，或逆反而行，從而影響評(píng)價(jià)效果。新課程要求評(píng)價(jià)主體由一元化向多元化轉(zhuǎn)變，要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，即由學(xué)生比照評(píng)價(jià)體系或過去自己的實(shí)際水平，對(duì)自身現(xiàn)在的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整和自我教育。

3．絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往關(guān)注對(duì)學(xué)生的絕對(duì)評(píng)價(jià)，即在被評(píng)價(jià)的對(duì)象—學(xué)生之外預(yù)先設(shè)定要達(dá)到的目標(biāo)，并以此為客觀標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較而進(jìn)行評(píng)價(jià)。其雖然標(biāo)準(zhǔn)客觀，可以幫助學(xué)生了解自己的實(shí)際水平，但其忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展性，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏縮心理，喪失信心。新課標(biāo)提出了評(píng)價(jià)依據(jù)要“由以往的重視結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程并重，由以往的對(duì)‘過去’的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)Πl(fā)展、提高、未來(lái)的關(guān)注?！蔽覀儜?yīng)該將學(xué)生放入其所處的團(tuán)體內(nèi)與其他成員相比較而進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該將學(xué)生放入其成長(zhǎng)的過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，要真正樹立可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念。

綜上所述，我們思想政治課教師應(yīng)該按照黨的教育方針和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)基本常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題，堅(jiān)持“五化”，激活思想政治課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺提高思想政治素質(zhì)，自覺形成良好的思想道德品質(zhì)，從而發(fā)揮思想政治課在德育工作中的作用，增強(qiáng)政治課德育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)德育效能的優(yōu)化和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

參考文獻(xiàn)：

1．朱明光主編．思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]．北京：人民教育出版社，2005，13—36。2．楊九俊主編．說課、聽課與評(píng)課[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2006，2—8。3．楊小微主編．現(xiàn)代教學(xué)論[M]．北京：山西教育出版社，2004，213—222。

4．陳漢清．轉(zhuǎn)變思維方式、拓展思維半徑—高三政治復(fù)習(xí)的延展策略［Ｊ］．中學(xué)政史地，2006，（7-8）：89－93．

第五篇：中學(xué)思想政治課教學(xué)論

期末作業(yè)考核

《中學(xué)思想政治課教學(xué)論》

滿分100分

一、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的涵義。

答：教學(xué)目標(biāo)是指教者預(yù)先設(shè)想和擬定的，在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是指學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)后身心素質(zhì)發(fā)生的變化。2.簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際的基本方法。答：（1）認(rèn)真掌握理論；

（2）了解實(shí)際。

3.簡(jiǎn)述思想政治教學(xué)過程的本質(zhì)。

答：（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)；

（2）教學(xué)過程是教師和學(xué)生繼承和創(chuàng)造的活動(dòng)過程。

二、論述題（每小題18分，共36分）1．論述教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成過程。

答：所謂教學(xué)風(fēng)格是指教師在一定理論指導(dǎo)下和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的、富有成熟的教學(xué)思想、教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)度的獨(dú)特結(jié)合和穩(wěn)定表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格的形成過程：（1）模仿教學(xué)階段；

（2）熟練教學(xué)階段；

（3）創(chuàng)造教學(xué)階段；

（4）風(fēng)格形成階段。

形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的基本要求：（1）要對(duì)事業(yè)充滿愛；

（2）要提高理論修養(yǎng)；

（3）要把繼承與發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)；

（4）要有執(zhí)著追求的精神。2．對(duì)于教師和學(xué)生誰(shuí)是教學(xué)過程的主體問題，仁者見仁智者見智，根據(jù)你的理解來(lái)論述思想政治學(xué)科教學(xué)過程中的主體問題。

答：（1）教學(xué)過程要以教師為主導(dǎo)。思想政治學(xué)科教學(xué)過程，是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的活動(dòng)過程。沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)過程中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是實(shí)踐活動(dòng)，都離不開教師的有效指導(dǎo)。在教學(xué)過程中學(xué)生要服從教師的教育和領(lǐng)導(dǎo)。教師從事的活動(dòng)是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。

（2）教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)教育學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生是受教育者，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自覺性和主動(dòng)性上。既然學(xué)生是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)原則上就要確立學(xué)生民主參與的原則：在教學(xué)方法上，就要確立學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué)；在教學(xué)評(píng)估上，必須改革單一的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，深入教學(xué)改革。

三、情景題（共20分）

1、教師要具有組織教學(xué)的藝術(shù)，也包括在特殊情況下組織教學(xué)的藝術(shù)。教師要面對(duì)的是思維活躍的學(xué)生，在課堂上常常會(huì)有不少學(xué)生對(duì)某問題提出疑問，或者不同意教師的某些說法，假如當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)你不懂的問題時(shí)，那么，在課堂上你會(huì)如何應(yīng)付這個(gè)尷尬的局面？

答：（1）要實(shí)事求是，不能不懂裝懂，不能混過關(guān)，更不能胡亂吹回答欺騙學(xué)生；（2）要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生的積極思維；

（3）要盡快圓滿解答學(xué)生提出的問題，對(duì)當(dāng)堂不能解答的，可課上說明，再課后查閱資料，盡快回答學(xué)生。

四、實(shí)際應(yīng)用題（共20分）

1、如果讓你做一個(gè)關(guān)于某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，你將從哪幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)？

答：（1）教材簡(jiǎn)析。教材是教學(xué)的根據(jù)和基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)必須要對(duì)教材情況作出簡(jiǎn)單介紹和分析。（2）學(xué)情分析。學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象，教師要對(duì)學(xué)生的整體情況有所了解。

（3）教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指針，是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。

（4）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教案中寫出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，目的是使教師在教學(xué)過程中能把握住教學(xué)的主要方面和關(guān)鍵問題。（5）教法選擇。設(shè)計(jì)教學(xué)過程主要是選好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使它與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。（6）設(shè)計(jì)板書。黑板是目前教學(xué)經(jīng)常用的教學(xué)工具，板書則是為教學(xué)服務(wù)的好方式。（7）教學(xué)資源。課堂所用的教學(xué)資源要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)事先考慮好并在上課前準(zhǔn)備好。

（8）教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)所用觀念，主要是以下教育觀念的運(yùn)用：課程觀、教材觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、人才觀、現(xiàn)代教學(xué)觀等。

（9）教學(xué)流程。教學(xué)流程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)等。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接要合理、緊湊，有一定密度，不要出現(xiàn)漏洞，也不要安排的太滿，在實(shí)踐安排上要留有余地，在課堂節(jié)奏上要給人輕松、和諧的感覺。

（10）教學(xué)效果訓(xùn)練。教學(xué)效果訓(xùn)練是教學(xué)信息反饋和為了克服遺忘、強(qiáng)化理解、鞏固教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練中也可以是學(xué)到新知識(shí)，獲得新態(tài)度。

（11）教學(xué)資料拓展。教學(xué)資料拓展是在課程進(jìn)行結(jié)束后補(bǔ)充一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外資料給學(xué)生，讓學(xué)會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)補(bǔ)充拓展的資料中有更大收獲。

（12）教學(xué)反思。教學(xué)反思是一個(gè)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和檢查反思教學(xué)問題的過程。反思主要是對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救。

思想政治教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)確定，不要整齊劃一，但設(shè)計(jì)得要合理。教學(xué)設(shè)計(jì)除上述內(nèi)容外，也有提出“教學(xué)建議”的，這要根據(jù)自己需要而定。另外教學(xué)設(shè)計(jì)可貴之處在于創(chuàng)新。