第一篇:試題優(yōu)化中學(xué)卷思想政治課試
優(yōu)化中學(xué)思想政治課教學(xué)
金壇市朱林中學(xué)
劉蘭
興趣是最好的教師,所以我認(rèn)為政治課不能僅僅講“理”,還要講“情”,更要講“味”。
一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),把課上得“動(dòng)情”
在政治課教學(xué)中,教師要善于設(shè)置情景,采用多種教學(xué)手段,刺激學(xué)生的感覺器官,激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,將課上得“動(dòng)情”,比如講“科教興國(guó)戰(zhàn)略”時(shí),我首先給學(xué)生出示一系列新穎的“世紀(jì)暢想”科技圖片投影,并配上簡(jiǎn)潔明快的文字說明,讓學(xué)生暢想二十一世紀(jì)科技給我們帶來什么,學(xué)生一下子就被吸引住了,對(duì)科技向往的激情被點(diǎn)燃領(lǐng)悟到科技的神奇魅力,學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中,展開了熱烈的討論,又如,在教學(xué)《只有社會(huì)主義才能就中國(guó)》時(shí),我先播放了一組“老照片”錄象,這些歷史照片把整個(gè)中國(guó)人的苦難境遇、落后、貧窮以及藏于內(nèi)心的自卑感表露無疑,一張張照片翻過去,向?qū)W生傳遞著聞所未聞的信息,此時(shí)無聲勝有聲,學(xué)生被震撼了,接著播放了色彩鮮明的一系列“精彩回放”片段,如開國(guó)大典、香港、澳門回歸,北京申奧成功,中國(guó)入世等經(jīng)典場(chǎng)面,強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感碰撞,這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)充分活躍起來,學(xué)生熱烈的討論交流就此展開。
二、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)保證,把課上得“入理”。
眾所周知,最好的教學(xué)方法只不過是增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生興趣和情感的手段,而教學(xué)內(nèi)容才是學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力的主要源泉,但并不是所有思想政治課的教學(xué)內(nèi)容都是能引起學(xué)生的興趣,都是有刺激性和吸引力,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須聯(lián)系實(shí)際,即國(guó)內(nèi)外形勢(shì),特別是學(xué)生自身的思想實(shí)際和生活實(shí)際,使他們感到內(nèi)容真實(shí)可信,親近新穎。
當(dāng)代中學(xué)生思想活躍,情感豐富,但辨別是非的能力薄弱,在課堂教學(xué)中,只有善于根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際,找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū),才能真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑,提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),才能真正使他們自主地主動(dòng)地去探索去鉆研知識(shí),并內(nèi)化為信念。在講解“我國(guó)綜合國(guó)力是美國(guó)的四分之一,日本的三分之一,你們說這與13億人口的大國(guó)地位相稱嗎?”緊接著我又出示另一組數(shù)據(jù),我國(guó)與美、日等經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)受高等教育的人口比例對(duì)比,懸殊的差距讓人觸目驚心,“我國(guó)生產(chǎn)力水平比較低,科技水平還不高”的警示已經(jīng)在學(xué)生心中烙下了深深的印記。這樣,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生鉆進(jìn)課本又跳進(jìn)課本,既掌握了知識(shí),拓寬了視野,又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
三、跟上時(shí)代形勢(shì),把課上得“有味”
政治課要有時(shí)效性,要貼近時(shí)代,讓學(xué)生觀察社會(huì),了解社會(huì),才能增強(qiáng)知識(shí),開闊視野,提高覺悟,增長(zhǎng)才干,也才能最終體現(xiàn)政治課的魅力,實(shí)現(xiàn)政治課的價(jià)值。比如,在講“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí),與學(xué)生最為密切相關(guān)的就是環(huán)保問題,學(xué)生對(duì)此一定有話要說,所以我事先讓學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保方面的信息,寫一篇環(huán)保方面的文章,結(jié)果學(xué)生寫出了很多有現(xiàn)實(shí)意義的文章,其中有位學(xué)生提出了廢電池的危害問題,我看了以后很有感觸,當(dāng)即打電話給常州市環(huán)保局,向他們?cè)儐柫擞嘘P(guān)廢電池回收的有關(guān)情況。到此,這一課準(zhǔn)備也相當(dāng)充分了,在課堂我首先讓幾位同學(xué)到講臺(tái)上交流他們的文章,臺(tái)上的同學(xué)講得情真意切,臺(tái)下的學(xué)生聽得津津有味,我也這時(shí)把我從環(huán)保局了解的有關(guān)的情況告訴學(xué)生,我對(duì)學(xué)生們說:“目前常州市各大商場(chǎng)都有廢電池回收點(diǎn),可惜我們這還沒有,不過我相信我們這很快也會(huì)行動(dòng)起來的,并且有關(guān)人員我目前回收的廢電池還沒有作任何處置,只有存放在一個(gè)大倉(cāng)庫(kù)了,因?yàn)樘幹脧U電池的技術(shù)難度比較高。我相信到你們長(zhǎng)大了這個(gè)問題會(huì)解決的?!边@時(shí)學(xué)生的表情告訴我他們已經(jīng)陷入深思。此后我又拋出另一個(gè)問題,請(qǐng)大家為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,學(xué)生暢所欲言,雖然有的很幼稚,很天真,但誰又能說這不是可貴的思想火花呢?
總之,內(nèi)容決定形式,形式反映內(nèi)容,我相信對(duì)學(xué)生進(jìn)行以情動(dòng)人,以理服人的教學(xué),在輕松愉快中不知不覺掌握知識(shí),接受熏陶,政治課堂也會(huì)展現(xiàn)出一翻新天地。
構(gòu)建新型課堂的實(shí)踐與思考
金壇市朱林中學(xué)
劉蘭
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,每當(dāng)我們備課,就意味著分析教材、吃透教材、分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),圍繞這些方面,設(shè)計(jì)提問、板書、考慮作業(yè)??
備課本寫的越詳細(xì)越好??傊磺袕慕滩某霭l(fā),一切立足于教,很少想到學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行,這樣的課堂教學(xué)實(shí)際上是以教師為中心。羅恩菲爾早就指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,是材料的提供者。教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)。因此,“教”的含義不是我們?nèi)绾伟呀贪冈O(shè)計(jì)得井井有條,而是看教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否合理、有效,讓他們學(xué)習(xí)得更好。這當(dāng)然要包括使用多媒體教學(xué)手段,討論、查資料、準(zhǔn)備材料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等。所以我認(rèn)為政治課同樣應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教”的立足點(diǎn),努力構(gòu)建一個(gè)新型的課堂,從考慮怎么做,轉(zhuǎn)道考慮怎樣讓學(xué)生更好的學(xué)。
21世紀(jì)課程應(yīng)該體現(xiàn)開放型的過程教學(xué),以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)探索學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中師生關(guān)系和地位的問題是教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。學(xué)生應(yīng)是在教師引導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與發(fā)展的主題這一理念越來越被教師所認(rèn)同,教與學(xué)是種統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)活動(dòng),教學(xué)應(yīng)當(dāng)在充分民主和諧的氣氛中進(jìn)行,師生從心理到情感不斷交流、角色互動(dòng),雙方既具有相對(duì)獨(dú)立性,又密切聯(lián)系、合作。這門學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的主體性更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生作品創(chuàng)作的過程中。
學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式,就是明天的生活方式,今天積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度,就是明天積極主動(dòng)的人生態(tài)度。“背政治”是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)政治方法的口頭禪,這種學(xué)習(xí)方式是以過分注重接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背為主要特征的,反映的是教材中心、課堂中心和教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)生觀,其最終目的是知識(shí)傳授,很難達(dá)到知情意行的統(tǒng)一,起不到思想政治教學(xué)應(yīng)有的效果,更難培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。
我結(jié)合自己的思想政治科教學(xué),對(duì)于傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)法進(jìn)行了新的探索,摸索出一些適合思想政治課教學(xué)的原則和體會(huì): 1.面向全體學(xué)生
與應(yīng)試教育不同的是,應(yīng)試教育是從學(xué)生中選拔少數(shù)考學(xué)有望的學(xué)生,通過提高他們的分?jǐn)?shù),使他們?cè)诟呖挤謹(jǐn)?shù)線這根橫桿前能“躍”過去,成為能進(jìn)入目前嚴(yán)進(jìn)寬出的高等學(xué)府中“深造”的“可造之才,可雕之木”;而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一位學(xué)生向上的閃光之處,讓每個(gè)學(xué)生都成功。2.強(qiáng)調(diào)雙基教學(xué)
這一點(diǎn)一我們傳統(tǒng)的教學(xué)要求是一致的。素質(zhì)教育的目標(biāo),也是著眼于培育“四有” 新人。仍然要強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“有知識(shí)、有文化”。因而,基本知識(shí)、基本技能仍然是課堂教育中落實(shí)素 質(zhì)教育的立足點(diǎn)。
3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與,師生雙向互動(dòng)
教育工作與其它工作最大的區(qū)別是工作對(duì)象的區(qū)別。教學(xué)中的受教育者,即教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人,老師的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度上。這就要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,徹底改變過去教師“一言堂”的教學(xué)方式,讓學(xué)生充滿熱情的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生能按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路深入理解和把握教學(xué)方式方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
以學(xué)生為主體,才能真正做到因人而異、因材施教,教師在教學(xué)過程中才能真正從學(xué)生的思想感情和知識(shí)水平、思維能力出發(fā),來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程。而學(xué)生也能跟著教師的思路,讓教師真正起到“導(dǎo)向”的作用,使知識(shí)的和接受的過程更加順利、更加成功。
5.分層次教學(xué),全面發(fā)展
學(xué)生的知識(shí)水平和能力是有差異的。在這里,不承認(rèn)或不面對(duì)學(xué)生的層次差別而“一 碗水端平”的做法是不科學(xué)的。在教學(xué)中要做到以中等水平學(xué)生為主要對(duì)象,以不同層次學(xué)生都有提高為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有進(jìn)步,中等生有提高,優(yōu)等生有發(fā)展,注重學(xué)生各行統(tǒng)一的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,真正貫徹我們的教育方針。
6.愉悅、激勵(lì)與情境教學(xué)相結(jié)合,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)教學(xué)中要做到教師以微笑教學(xué)來創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,努力發(fā)掘教材中的興趣教學(xué)因素,并通過鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給學(xué)生以成就感,特別是注重對(duì)中低層次學(xué)生的激勵(lì),使他們感受到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過創(chuàng)設(shè)一咱適宜的情境,形成一種“場(chǎng)效應(yīng)”,理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生如身臨其境,印象深刻,學(xué)到的知識(shí)就能夠經(jīng)久不忘。特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,“授人以漁”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。聯(lián)合國(guó)“21世紀(jì)教育委員會(huì)工作報(bào)告”中指出:未來教育應(yīng)圍繞四個(gè)基本學(xué)習(xí)能力即認(rèn)識(shí)世界的能力、共同生活的能力、在社會(huì)活動(dòng)中參與的能力、適應(yīng)和發(fā)行環(huán)境的能力來重新設(shè)計(jì)和組織。這就要求教師必須把自己的學(xué)科教學(xué)與能力訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合,而不應(yīng)僅僅滿足于給學(xué)生幾條現(xiàn)成的“魚”。
第二篇:中學(xué)思想政治課教學(xué)法
中學(xué)思想政治課教學(xué)法
第一章
緒論
第二章
思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和地位 第三章
思想政治課課程設(shè)置和教學(xué)大綱 第四章
思想政治課教科書 第五章
思想政治課的教學(xué)現(xiàn)象 第六章
思想政治課的教學(xué)過程 第七章
思想政治課的教學(xué)原則 第八章
思想政治課的教學(xué)形式 第九章
思想政治課的教學(xué)方法 第十章
思想政治課與時(shí)事教育 第十一章
思想政治課的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 第十二章
思想政治課成績(jī)考核 第十三章
思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備 第十四章
思想政治課教師的修養(yǎng)
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第一章 緒論
一、思想政治課教學(xué)法的研究對(duì)象:中學(xué)思想政治課教學(xué)過程及其規(guī)律
第一、關(guān)于思想政治課的內(nèi)外關(guān)系和特點(diǎn) 第二、關(guān)于課堂教學(xué)為主的教學(xué)組織形式 第三、關(guān)于教學(xué)方法 第四、關(guān)于備課過程 第五、關(guān)于教學(xué)效果檢查
二、思想政治課教學(xué)法的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)
1.關(guān)于思想政治課內(nèi)容的理論基礎(chǔ) 2.關(guān)于思想政治課形式的理論基礎(chǔ) 3.關(guān)于思想政治教育方法的理論基礎(chǔ) 1.非課程教育實(shí)踐 2.社會(huì)實(shí)踐
三、研究思想政治課教學(xué)法的意義
首先,是培養(yǎng)合格的思想政治課教師的需要 其次,是提高思想政治課質(zhì)量的需要 再次,是課程改革和建設(shè)的需要
四、思想政治課教學(xué)法的研究方法
1.思想政治課教學(xué)法的方法論是唯物辯證法
2.具體方法:理論研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法。
思考題:
思想政治課教學(xué)法的研究對(duì)象是是什么?
簡(jiǎn)述思想政治課教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)
研究思想政治課教學(xué)法有什么意義
怎樣研究思想政治課教學(xué)法?
2 第二章
思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和地位
第一節(jié)
思想政治課的性質(zhì)
實(shí)質(zhì)是根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際,有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識(shí)和社會(huì)主義政治、思想、道德教育。
一、堅(jiān)持科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一
二、堅(jiān)持理論和實(shí)踐的統(tǒng)一
三、堅(jiān)持思想教育和政治教育的統(tǒng)一
第二節(jié)
思想政治課的任務(wù)
一、用馬列主義、毛澤東思想的基本知識(shí)武裝學(xué)生
二、提高學(xué)生分析問題的能力
三、提高學(xué)生的思想政治覺悟
第三節(jié)
思想政治課的地位
一、思想政治課是中學(xué)的一門必修課
二、思想政治課是思想教育的主要部分
三、思想政治課是貫徹黨的教育方針的重要途徑
思考題:
簡(jiǎn)析思想政治課的性質(zhì)
思想政治課的任務(wù)是什么
思想政治課在中學(xué)教育中所處的地位是什么?
第三章
思想政治課設(shè)置和教學(xué)大綱
第一節(jié)
思想政治課課程設(shè)置的歷史沿革
一、中學(xué)思想政治課的建立和發(fā)展 二、十年“文化大革命”對(duì)中學(xué)思想政治課的破壞 三、三中全會(huì)以來對(duì)中學(xué)思想政治課的改革
3 第二節(jié)
思想政治課課程設(shè)置的基本要求
一、進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想教育的要求
二、適應(yīng)“三個(gè)面向”的要求
三、從學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)的要求
四、課程之間相互銜接的要求
第三節(jié)
思想政治課教學(xué)大綱
一、規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容和要求
二、規(guī)定處理教學(xué)內(nèi)容的原則
三、規(guī)定教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn) 思考題:
我國(guó)思想政治課的設(shè)置經(jīng)歷了幾個(gè)主要階段
設(shè)置思想政治課的基本要求是什么?
簡(jiǎn)述教學(xué)大綱的內(nèi)容
第四章 思想政治課教科書
第一節(jié)
教科書的功能和要求
一、教科書的多種功能 1.實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)的有效工具 2.開展教學(xué)工作的重要依據(jù) 3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容 4.教育考核評(píng)估的重要依據(jù)
二、教科書的“三性‘要求 1.科學(xué)性 2.思想性 3.可接受性
第二節(jié)
初中學(xué)段各年級(jí)教科書的結(jié)構(gòu)和使用
一、《思想政治》第一冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用
《思想政治》第一冊(cè)著重進(jìn)行國(guó)家觀念教育、道德教育和法制教育
二、《思想政治》第二冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用
全書以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾發(fā)展為主線,闡述人類社會(huì)由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的一般過程
三、《思想政治》第三冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用
以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo),以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,堅(jiān)持思想基本原則,堅(jiān)持改革開放的方針為主線,闡述社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)主義精神文明建設(shè),民主政治建設(shè)。
4 第三節(jié)
高中學(xué)段各年紀(jì)教科書的結(jié)構(gòu)和使用
一、《思想政治》第一冊(cè)結(jié)構(gòu)和使用 我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)體制改革和建立健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本知識(shí)
二、《思想政治》第二冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用 以世界觀和人生觀相結(jié)合的結(jié)構(gòu)
三、《思想政治》第三冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用 全書以“國(guó)家”為核心,“民主”為線索組織教學(xué)內(nèi)容
思考題:
教科書有那些功能和要求
簡(jiǎn)析初中各年級(jí)思想政治課教科書的結(jié)構(gòu)
簡(jiǎn)析高中各年級(jí)思想政治課教科書的結(jié)構(gòu)
第五章 思想政治課的教學(xué)對(duì)象
第一節(jié)
當(dāng)代中學(xué)生的身心特點(diǎn)
一、初中生的身心發(fā)展及其特點(diǎn)(11—15歲)1.身高體重增長(zhǎng)迅速 2.體內(nèi)器官機(jī)能增強(qiáng) 3.第二性征開始發(fā)育 1.感覺和知覺迅速發(fā)展 2.思維能力迅速提高 3.自我意識(shí)增強(qiáng) 4.情感熱烈但不深刻
5.理想具有模仿性,屬于具體形象理想
二、高中生的身心發(fā)展及其特點(diǎn)(15—18歲)1.身體發(fā)育的速度減緩 2.性生理機(jī)能趨于完善 3.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育趨于完善
1.思維開始由經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維向理論型思維急劇轉(zhuǎn)化 2.情感趨于深沉和穩(wěn)定 3.意志力增強(qiáng)
4.能夠形成自己的理想形象
5 第二節(jié)
當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)
一、當(dāng)代中學(xué)生思想的一般特征 1.熱愛祖國(guó),富于理想 2.思想活躍,追求新知 3.注重實(shí)際,講求實(shí)惠 4.要求自立,擺脫依附 5.理想波動(dòng),充滿矛盾
二、初中生的思想特點(diǎn) 1.接受能力強(qiáng),辨別能力弱 2.易受暗示,模仿性強(qiáng) 3.求知欲強(qiáng),目標(biāo)模糊 4.興趣廣泛,轉(zhuǎn)移很快 5.愛玩好動(dòng),控制力差
三、高中生的思想特點(diǎn)
1.思想敏銳,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,具有強(qiáng)烈的批判意識(shí),但辨別能力不足 2.有一定的理論分析能力,但不深刻,觀點(diǎn)片面。3.有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)和參與意識(shí),但目的不明,信心不足 4.追求民主自由和法制,但理解欠深刻全面
第三節(jié)
影響當(dāng)代中學(xué)生思想行為的因素
一、中學(xué)生與社會(huì)化
二、中學(xué)生與家庭環(huán)境
三、中學(xué)生與學(xué)校環(huán)境
四、中學(xué)生與社會(huì)環(huán)境
思考題:
當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展有哪些特點(diǎn)?
當(dāng)代中學(xué)生有哪些思想特點(diǎn)?教師應(yīng)該如何根據(jù)這些特點(diǎn)搞好思想政治課教學(xué)?
影響中學(xué)生思想行為的客觀因素有哪些?教師應(yīng)該如何處理好思想政治課教學(xué)與這些因素的關(guān)系?
6 第六章 思想政治課的教學(xué)過程
第一節(jié)
思想政治課教學(xué)過程與人類認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系
一、教學(xué)過程與認(rèn)識(shí)過程的聯(lián)系
教學(xué)活動(dòng)是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種具體、特殊的方式,是整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。首先,教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)人類認(rèn)識(shí)過程的一個(gè)重要發(fā)展環(huán)節(jié) 其次,學(xué)生的思維順序與人類一般認(rèn)識(shí)次序的一致性。
二、教學(xué)過程的特殊性
第一,教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序看,不同于一般認(rèn)識(shí)過程 第二,學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)看,教學(xué)過程有別于人類認(rèn)識(shí)過程
第三,學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)看,教學(xué)過程也有異于人類認(rèn)識(shí)過程 第四,教學(xué)過程中學(xué)生的心理活動(dòng)看,也具有特殊性
三、思想政治課教學(xué)過程的特殊性
首先,影響教學(xué)過程的因素不同于其它學(xué)科內(nèi)容 第一,思想政治課特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容,決定必然對(duì)思想政治課的教學(xué)過程產(chǎn)生影響 第二,形勢(shì)變化和發(fā)展對(duì)思想政治課的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生直接影響 第三,學(xué)生的思想狀況對(duì)思想政治課教學(xué)過程也會(huì)產(chǎn)生直接影響 其次,急需解決的矛盾不用于其它學(xué)科
四、思想政治課教與學(xué)雙方各自的地位和作用 第一,教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位 第二,教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
第二節(jié) 思想政治課基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)過程
一、思想政治課基本概念特點(diǎn) 第一,具有抽象性 第二,具有辯證性 第三,具有全面性
二、思想政治課認(rèn)知過程的實(shí)現(xiàn)階段
第一階段,具體到抽象,揭示事物的本質(zhì)屬性,幫助學(xué)生形成概念 第二階段,揭示概念間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生形成概念的系統(tǒng)
第三階段,引導(dǎo)運(yùn)用,幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)概念和原理的理解,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力
第三節(jié) 思想政治課教學(xué)過程中從知到行的轉(zhuǎn)化
一、從知到行轉(zhuǎn)化過程包含的諸要素及其聯(lián)系(知、情、信、意、行)
二、從知到行轉(zhuǎn)化過程中諸要素的培育原則
第一,即突出各要素的不同側(cè)重點(diǎn),有注意每一側(cè)重點(diǎn)對(duì)其它要素培育的滲透作用,把要素培育的針對(duì)性與兼顧性統(tǒng)一。
第二,注意各要素之間的內(nèi)在順序,又不固守開端的某種模式,把總體培育的有序性與具體開端的多樣性統(tǒng)一。
7 思考題:
談?wù)劷虒W(xué)過程與人類認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系
思想政治課教學(xué)過程有哪些特殊性
簡(jiǎn)析思想政治課基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知過程
簡(jiǎn)析思想政治課教學(xué)過程中從知到行的轉(zhuǎn)化過程
第七章 思想政治課的教學(xué)原則
第一節(jié) 理論聯(lián)系實(shí)際的原則
一、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本含義:“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的任務(wù)。在思想政治課教學(xué)中,既要聯(lián)系實(shí)際以掌握理論基礎(chǔ)知識(shí),又要運(yùn)用理論去分析和說明實(shí)際,達(dá)到觀點(diǎn)和材料、理論和實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。
二、理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則 首先、思想政治課把理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則作為教學(xué)基本原則,是由課程內(nèi)容的性質(zhì)規(guī)定的。
其次、思想政治課把理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則作為基本教學(xué)原則,是由課程的任務(wù)決定的。
三、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求
一是要求掌握理論;二是要求聯(lián)系實(shí)際。
第一,正確把握理論聯(lián)系實(shí)際在不同階段上的不同要求
第一階段,主要任務(wù)是通過實(shí)際材料使學(xué)生感知教材和理解教材。注意:(1)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉或易于理解的實(shí)際;
(2)材料應(yīng)力求生動(dòng)、形象,有助于學(xué)生從具體思維過渡到抽象思維
(3)引用材料應(yīng)準(zhǔn)確反映理論的實(shí)質(zhì)
第二階段,以學(xué)生初步掌握理論為前提,運(yùn)用理論適當(dāng)分析問題和說明問題為目的。注意:(1)聯(lián)系與教材有關(guān)的重大社會(huì)實(shí)際和學(xué)生帶傾向性的思想行為問題
(2)要有計(jì)劃、有步驟地聯(lián)系實(shí)際
第二,為學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐提供更大的空間 注意:(1)要求、方法要適當(dāng),不可提過高的要求不可脫離中學(xué)生,要講求實(shí)效。
(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。第三,要同貫徹其它教學(xué)原則結(jié)合起來。
四、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,防止兩種錯(cuò)誤傾向 第一錯(cuò)誤傾向是忽視理論學(xué)習(xí),即思想政治課不講馬克思主義的基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)完全圍繞著社會(huì)政治形勢(shì)和學(xué)生思想動(dòng)向轉(zhuǎn)。第二中錯(cuò)誤傾向是理論不聯(lián)系實(shí)際。
一是干講理論,不提供必要的實(shí)際材料,不從材料中概括出本質(zhì)和規(guī)律,獲得對(duì)概念和原理的初步理解,而是照本宣科或抽象記憶。
二是脫離學(xué)生的思想實(shí)際,教師備課只備教材,缺乏針對(duì)性
三是注意講清教材,不顧學(xué)生行為實(shí)踐的指導(dǎo),知識(shí)、思想與行為互不相聯(lián)系。四是表面上也理論聯(lián)系實(shí)際,但是目的是應(yīng)付升學(xué)考試拿高分
8 第二節(jié) 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則
一、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則是思想政治課教學(xué)的重要原則 意義:首先,它關(guān)系到馬克思主義理論的威信問題
其次,它關(guān)系到思想政治課自身存在的價(jià)值問題
二、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求 第一,以科學(xué)上正確、可靠的知識(shí)武裝學(xué)生
第二,認(rèn)真研究教材內(nèi)容中的思想教育因素,并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)
第三節(jié)
灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則
一、確立灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的依據(jù)
一方面,科學(xué)的世界觀、人生觀、政治觀和道德觀不會(huì)在頭腦中自發(fā)產(chǎn)生,只能依靠外部灌輸
另一方面,外部灌輸?shù)某晒蛯W(xué)生思想、信念的轉(zhuǎn)化,有賴于思想政治課教師的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。
二、灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的基本要求
第一,向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義的道德觀、人生觀、政治觀、歷史觀和世界觀的正面灌輸,教師自己不為社會(huì)上的錯(cuò)誤思潮而左右,也不因社會(huì)現(xiàn)象中假、丑、惡的存在而氣餒。第二,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,摸清學(xué)生的思想脈絡(luò)。第三,發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),堅(jiān)持以理服人,不以勢(shì)壓人。第四,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。思考題:
簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求
簡(jiǎn)析科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則
簡(jiǎn)析灌輸和疏導(dǎo)統(tǒng)一的原則
第八章 思想政治課的教學(xué)形式
第一節(jié)
課堂教學(xué)
一、課堂教學(xué)在教學(xué)形式和教學(xué)過程中的地位 第一、是完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的基本途徑 第二、是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的基本保證 第三、是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基本形式 第四、課堂教學(xué)的教學(xué)效益比較大
二、思想政治課課堂教學(xué)的基本類別
(一)單一課類型 包括緒論課、授新課、復(fù)習(xí)課、討論課、練習(xí)課、結(jié)束課、考查課、評(píng)講課等。
(二)綜合課類型
三、課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)
組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、結(jié)束新課、布置作業(yè)
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四、思想政治課課堂教學(xué)的要求 第一、教學(xué)的目的明確、科學(xué)性強(qiáng)。
第二、全面完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。第三、理論聯(lián)系實(shí)際,既教書又育人
第四、主導(dǎo)和主體統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 第五、主義能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 第六、課堂結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)方法恰當(dāng)
第二節(jié) 課外活動(dòng)
一、課外活動(dòng)在思想政治課教學(xué)中的地位和作用
課外活動(dòng)是思想政治課教學(xué)的重要輔助形式,是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充、鞏固和提高,是整個(gè)思想政治課教育體系中不可缺少的有機(jī)組成部分。
第一,利于鞏固和加深文化課堂教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的課堂知識(shí)
第二,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性。第三,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)
二、課外活動(dòng)的主要形式和基本要求 第一,組織學(xué)生閱讀報(bào)刊和課外書籍 第二,組織報(bào)告會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 第三,組織知識(shí)競(jìng)賽和講演比賽
第四,指導(dǎo)學(xué)生寫小論文、辦黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地 第五,組織學(xué)科興趣小組
第三節(jié)
社會(huì)實(shí)踐
一、社會(huì)實(shí)踐在思想政治課教學(xué)中的地位和作用 社會(huì)實(shí)踐是一種教學(xué)形式,是課堂教學(xué)的鞏固和提高,是整個(gè)思想政治課教育體系中不可或缺的重要組成部分。
第一,利于理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化
第二,利于提高學(xué)生的思想政治覺悟,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 第三,利于培養(yǎng)和造就“三個(gè)面向”的人才
二、社會(huì)實(shí)踐的主要形式和基本要求
參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、組織學(xué)生旁聽法庭審判或參加宣判會(huì) 思考題:
思想政治課課堂教學(xué)有那些類型?各種類型的特點(diǎn)和要求是什么?
課堂教學(xué)有那些基本要求,怎樣才能上好一堂思想政治課?
社會(huì)實(shí)踐有哪些重要意義和基本要求?
10 第九章 思想政治課的教學(xué)方法
第一節(jié)
啟發(fā)式
一、啟發(fā)式的涵義和特點(diǎn)
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教材、課型和學(xué)生特點(diǎn),采取各種有效的途徑和措施,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,探究新知,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的根本方法。第一,主動(dòng)性與創(chuàng)造性相結(jié)合 第二,外因與內(nèi)因相結(jié)合 第三,情與理相結(jié)合 第四,理論與實(shí)際相結(jié)合
二、啟發(fā)式是思想政治課教學(xué)的根本方法 啟發(fā)式教學(xué)方法是一種根本方法,對(duì)各種具體的教學(xué)方法具有指導(dǎo)作用,貫穿于各種具體教學(xué)方法和整個(gè)教學(xué)過程之中。
另一方面,各種具體教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)方法得意存在和體現(xiàn)的載體和基礎(chǔ)。意義:
第一,利于中學(xué)生身心和思想的健康發(fā)展
第二,利于促進(jìn)中學(xué)生知、情、信、意、行的轉(zhuǎn)化。第三,利于充分發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性 第四,利于師生雙向交流,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
三、啟發(fā)式教學(xué)的基本要求
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,提高思想覺悟。第一,注意形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一 第二,要深鉆教材
第三,掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想狀況
第四,教學(xué)方法的運(yùn)用要注意適應(yīng)性、多樣性和靈活性
第五,建立平等和相互尊重的新型師生關(guān)系,正確處理教與學(xué)的關(guān)系
第二節(jié) 思想政治課教學(xué)的幾種主要方法
一、講授法
講授法是通過教師的“講”向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。講授法分為講述法、講解法、講讀法、講演法。
講述法:是教師用生動(dòng)形象的語言敘述事實(shí)材料,交待問題的產(chǎn)生發(fā)展經(jīng)過,以闡明某個(gè)理論觀點(diǎn)和概念的教學(xué)方法。第一,講述緊扣教材內(nèi)容和主題 第二,講述必須條例清楚
第三,講述必須針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇典型材料 第四,講述必須語言生動(dòng)形象,具有吸引力和感染力
11 講解法:是教師用精確的語言解釋、分析、論證基本概念和原理,揭示事物本質(zhì)特征的教學(xué)方法。
第一,論點(diǎn)明確,論據(jù)要充分 第二,講解符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 第三,論證嚴(yán)謹(jǐn),符合邏輯 第四,語言要準(zhǔn)確精煉
講讀法:是教師講和引導(dǎo)學(xué)生讀相結(jié)合的教學(xué)方法。第一,突出重點(diǎn),加強(qiáng)引導(dǎo) 第二,緊扣原文,富有感情 第三,形式多樣,注重效果
講演法:是教師針對(duì)某一涉及面較廣的重大問題進(jìn)行系統(tǒng)闡釋和論述的教學(xué)方法。第一,充分準(zhǔn)備
第二,觀點(diǎn)明確,論證嚴(yán)肅,條理清楚,具有邏輯性 第三,增強(qiáng)語言的表達(dá)能力 第四,充分發(fā)揮板書的作用
二、談話法
談話法是教師通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)而理解和掌握知識(shí)的教學(xué)方法。第一,有目的有計(jì)劃地進(jìn)行談話 第二,談話要緊扣中心 第三,提問要切合學(xué)生實(shí)際 第四,談話形式多樣
三、討論法
討論法:是教師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見,展開論辯,以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。第一,選好討論題目
第二,做好討論的準(zhǔn)備工作 第三,加強(qiáng)對(duì)討論的控制和引導(dǎo) 第四,做好討論的總結(jié)
第三節(jié) 各種課型的教學(xué)方法
一、確定課型與選擇教學(xué)方法的關(guān)系
第一,教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適應(yīng)不同課型的特點(diǎn)和要求,做到形式與手段的有機(jī)統(tǒng)一。第二,根據(jù)課型特點(diǎn)和具體教學(xué)任務(wù),以一種教學(xué)方法為主,穿插使用其它教學(xué)方法,做到形式多樣,生動(dòng)活潑
第三,任何教學(xué)方法在各種課型運(yùn)用中都必須貫徹體現(xiàn)啟發(fā)式的精神
二、幾種課型教學(xué)方法的特點(diǎn)
授新課特點(diǎn):系統(tǒng)性、感知性、明晰性 復(fù)習(xí)課特點(diǎn);總結(jié)性、概括性、綜合性 討論課特點(diǎn):指導(dǎo)性、啟迪性、雙向性
12 思考題: 為什么說啟發(fā)式是思想政治課教學(xué)的根本方法
思想政治課的主要教學(xué)方法有那些?這些教學(xué)方法在運(yùn)用中怎樣才能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的精神?
試述授新課、復(fù)習(xí)課和討論課教學(xué)方法的特點(diǎn)。
第十章 思想政治課與時(shí)事教育
第一節(jié)
時(shí)事教育的地位和任務(wù)
一、時(shí)事教育的地位
時(shí)事教育是思想政治教育的一條重要途徑。
時(shí)事教育是思想政治教育的一門重要課程,列入了思想政治教育計(jì)劃。
中學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義,既要學(xué)習(xí)馬克思主義的一般原理,也要學(xué)習(xí)馬克思主義的運(yùn)用。思想政治課和實(shí)施教育課都是思想政治教育的必修課。
時(shí)事教育和日常思想政治工作都要解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題,具有針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)。
二、時(shí)事教育的任務(wù)
時(shí)事教育的任務(wù),是幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的形勢(shì),理解黨和國(guó)家的重要方針、政策,培養(yǎng)正確分析形勢(shì)的能力,提高思想政治覺悟,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗。
首先,要幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì),理解黨和國(guó)家的中國(guó)要方針、政策。其次,要提高學(xué)生分析形勢(shì)的能力 再次,要提高學(xué)生的思想政治覺悟。
第二節(jié)
時(shí)事教育的基本內(nèi)容
一、時(shí)事教育的基礎(chǔ)知識(shí)
首先,具備必要的歷史知識(shí),尤其是近現(xiàn)代史知識(shí)
其次,具備必要的地理知識(shí),尤其是經(jīng)濟(jì)地理、政治地緣知識(shí) 再次,具備必要的關(guān)于國(guó)內(nèi)外狀況的知識(shí)。最后,具備必要的關(guān)于國(guó)際關(guān)系的知識(shí)
二、國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)的對(duì)外政策 我國(guó)執(zhí)行獨(dú)立自主的和平外交政策。正確分析國(guó)際形勢(shì),把握我國(guó)的對(duì)外政策,是時(shí)事教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容。正確分析國(guó)際形勢(shì),一是要有正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法,二是要對(duì)國(guó)際形勢(shì)的由來和發(fā)展有所了解。
三、國(guó)內(nèi)形勢(shì)和重大方針政策
第三節(jié)
時(shí)事 教育的類型和方法
一、時(shí)事教育的類型
報(bào)道型又稱為五分鐘新聞發(fā)布會(huì),幫助學(xué)生掌握重要新聞信息。綜述型即利用課堂進(jìn)行新聞綜述。
13 評(píng)論型就是針對(duì)某一重大時(shí)事政治問題,有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展課堂討論,以達(dá)到澄清模糊認(rèn)識(shí),提高思想政治覺悟的目的。
闡釋型是以闡明和解釋黨和國(guó)家的重要文件為主要任務(wù)的課型?;仡櫺陀纸袕?fù)習(xí)型。
時(shí)事教育的課外類型是指以課外活動(dòng)的形式進(jìn)行時(shí)事教育。
時(shí)事競(jìng)賽是將一定時(shí)期內(nèi)的重大時(shí)政問題和有關(guān)新聞知識(shí)編制成多種形式的賽題,要求學(xué)生按指定的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)加以回答,評(píng)判員根據(jù)回答進(jìn)行評(píng)分,以得分排名次。答記者問是帶有模擬性質(zhì)的形勢(shì)教育形式。形勢(shì)報(bào)告有綜合性的,也有專題性的。
二、時(shí)事教育的方法
講授法、談話法、討論法、演示法、情感教育法等。
自學(xué)法,時(shí)事教育過程一般包括自學(xué)探索、重點(diǎn)講授、聯(lián)系鞏固、實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)提高等環(huán)節(jié)。
比較法,通過確定客觀狀況的異同來達(dá)到認(rèn)識(shí)形勢(shì)的目的。抽簽法,是將一個(gè)時(shí)期的時(shí)政問題篩選后編制成題簽,上課時(shí)制定學(xué)生上臺(tái)抽簽,當(dāng)眾回答。社會(huì)調(diào)查法,一種通過直接考查社會(huì)實(shí)際進(jìn)行形勢(shì)教育的方法。思考題:
時(shí)事教育與思想政治課的關(guān)系怎樣?
時(shí)事教育有哪些基本內(nèi)容?
時(shí)事教育課有哪些基本類型?
第十一章 思想政治課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第一節(jié) 思想者政治課學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義和基本要求
一、思想政治課學(xué)法指導(dǎo)的意義
第一、學(xué)法指導(dǎo)是全面完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的需要。
第二、學(xué)法指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。第三、學(xué)法指導(dǎo)是深化思想政治課改革的需要。
第四、學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。
二、思想政治課學(xué)法指導(dǎo)的基本要求和基本方法
第一,要深入了解學(xué)生的學(xué)法現(xiàn)狀,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。第二,要注意學(xué)生的個(gè)性,對(duì)不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)。
第三,注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析和說明問題。
第四,把學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),要幫助學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。第五,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人好的學(xué)習(xí)方法。
第六,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情和興趣。第七,引導(dǎo)學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法與勤奮刻苦結(jié)合起來 第八,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流和研究。
14 第二節(jié)
思想政治課課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
一、課前準(zhǔn)備指導(dǎo)
包括思想準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備等。
(一)授新課的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)
主要是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材,保證教授新課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
第一,指出預(yù)習(xí)范圍和重點(diǎn),提出預(yù)習(xí)思考題,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。第二,要求學(xué)生通過教材預(yù)習(xí),掃除文字和語言障礙。第三,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。
(二)討論課的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)
第一,幫助學(xué)生明確討論的目的和意義,在思想上引起重視。第二,要求學(xué)生根據(jù)討論題目,寫好發(fā)言提綱和發(fā)言稿。第三,學(xué)生寫好發(fā)言稿后,應(yīng)要求學(xué)生熟悉,做好發(fā)言準(zhǔn)備。
二、聽課指導(dǎo)
第一,集中精力,專心聽課
第二,眼、耳、腦、手并用,看、聽、思、記結(jié)合 第三,注意聽思記的方法。
第三節(jié)
思想政治課課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)
一、引導(dǎo)學(xué)生正確處理課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系
二、指導(dǎo)學(xué)生的課外復(fù)習(xí)和課外閱讀
(一)學(xué)生課外復(fù)習(xí)指導(dǎo)
(二)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的政治書籍
三、指導(dǎo)學(xué)生寫好政治小論文
組織和指導(dǎo)學(xué)生寫好政治小論文,是理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育,提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。第一,幫助學(xué)生選定好題目
第二,指導(dǎo)學(xué)生搜集和取舍材料。第三,指導(dǎo)學(xué)生寫作
第四,組織競(jìng)賽評(píng)比,交流推廣經(jīng)驗(yàn)。思考題:
思想政治課學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有哪些重要意義和基本要求?
思想政治課教師怎樣才能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法?
怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文?
15 第十二章 思想政治課成績(jī)考核
第一節(jié)
思想政治課考核目標(biāo)水平分類和命題原則
一、思想政治課考核目標(biāo)水平分類
(一)思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分類
(二)思想政治課情感領(lǐng)域考核目標(biāo)的水平分類
(三)思想政治課行為領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分類
二、不同目標(biāo)的命題原則
(一)思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的命題原則 第一,準(zhǔn)確
第二,知識(shí)的覆蓋面要廣,又要突出重點(diǎn)。
第三,既要重視考核基礎(chǔ)知識(shí),又要重視考核能力 第四,試題要科學(xué)、新穎 第五,命題細(xì)目表
(二)思想政治課情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域目標(biāo)的命題原則 第一,教育性和民主性原則。第二,效應(yīng)性和可操作性原則
第三,常用的測(cè)量技術(shù)有:觀察法、量表測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)
三、思想政治課考核的形式和方法
(一)思想政治課的考核,分為形成性的平時(shí)考查和終結(jié)性的定期考試平時(shí)考查主要形勢(shì)有:日常觀察、口頭提問、檢查作業(yè)、書面測(cè)驗(yàn) 定期考試是比較集中地檢查一定階段中學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況,考核學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受程度,學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)分析說明實(shí)際問題的能力的總結(jié)驗(yàn)收性的考試。期中考試、期末考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試。
第二節(jié)
思想政治課試題的基本題型
一、思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域考核的題型
(一)選答型試題
(二)限制性供答型試題
(三)非限制性供答型試題
二、思想政治課情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的預(yù)測(cè)考核
(一)量表測(cè)驗(yàn)
(二)投射測(cè)驗(yàn)
16 第三節(jié)
思想政治課考核成績(jī)的評(píng)定
一、思想政治課考核成績(jī)?cè)u(píng)定的特殊性
思想政治課考核評(píng)定的特殊性是由思想政治課的教育目標(biāo)和基本任務(wù)的特殊性決定的。思想政治課的教育目標(biāo),要求達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者統(tǒng)一,使學(xué)生的理解認(rèn)知水平、思想政治覺悟、道德行為表現(xiàn)都要有進(jìn)步,得到提高、達(dá)到懂、信、用三者的統(tǒng)一,知、情、行三者統(tǒng)一。
德育的隱性課程是通過各科教學(xué)進(jìn)行德育的有機(jī)滲透,思想政治課的德育是進(jìn)行正面的灌輸,其教學(xué)過程必須自始至終貫徹德育的要求。
思想政治課的德育是通過集中的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授進(jìn)行的,思想政治課的智育是德育的必要基礎(chǔ),德育是智育的最終目的。
二、正在進(jìn)行中的思想政治課學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的改革
三、思想政治課學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定改革需要進(jìn)一步解決的問題
結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)考核和評(píng)分制,有著明顯的有點(diǎn)。有利于學(xué)生從應(yīng)付考試的束縛中解放出來,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主精神;利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),貫徹知行統(tǒng)一,言行一致;利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。但需進(jìn)一步解決一些矛盾和問題。、第一,德育量化的科學(xué)性。第二,德育量化的可操作性 第三,權(quán)重分配問題 第四,等分等值問題 思考題:
思想政治課成績(jī)考核的目的是什么?
思想政治課考核的命題應(yīng)遵循那些原則?
簡(jiǎn)析思想政治課考核的題型
試析思想政治課成績(jī)?cè)u(píng)定的特殊性
思想政治課成績(jī)考核應(yīng)如何改革才能更好地發(fā)揮德育功能?
第三十章
思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備
第一節(jié)
制定課程教學(xué)計(jì)劃
一、制定課程教學(xué)計(jì)劃的重要性
制定課程教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)過程的要求。
制定課程教學(xué)計(jì)劃是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要保證。課程教學(xué)計(jì)劃是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。
制定課程教學(xué)計(jì)劃是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理安排教學(xué)活動(dòng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)??傊?,制定課程教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的必要條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
17
二、制定學(xué)年學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 基本依據(jù):黨和國(guó)家的路線、方針、政策及有關(guān)教育工作的指示;中學(xué)思想政治課教學(xué)大綱、教材及任課班級(jí)學(xué)生的基本狀況;學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃;教學(xué)的一般規(guī)律和思想政治課教學(xué)的特殊規(guī)律?;疽螅?/p>
第一,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究黨和國(guó)家的路線、方針、政策及有關(guān)教育工作的指示,由教育思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)決定的。
第二,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究思想政治課的教學(xué)大綱。第三,了解學(xué)校教育工作計(jì)劃 第四,遵循教學(xué)規(guī)律的客觀要求
第二節(jié)
鉆研教材和了解學(xué)生
一、鉆研大綱合格教材
二、了解和熟悉學(xué)生
首先,學(xué)生既是受教育的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)主體。其次,要了解和熟悉學(xué)生,必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。再次,了解和熟悉學(xué)生要注意范圍和方法
三、搜集資料
首先 要注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累
其次 要合理利用寒假暑假,在適當(dāng)休整和總結(jié)一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的同時(shí),安排一段實(shí)踐集中地讀一點(diǎn)書。
再次 積極主動(dòng)地向社會(huì)學(xué)習(xí)。第四 注意資料的分類和篩選。
第三節(jié)
編寫教案
一、編寫教案的重要性
編寫教案是課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
編寫教案的過程既是以文字形式總結(jié)課前準(zhǔn)備工作的過程,同時(shí)又是深化課前準(zhǔn)備工作的過程。
教案是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平的寶貴資料。
二、編寫教案的要求
編寫教案遵循三個(gè)統(tǒng)一:傳授知識(shí)、進(jìn)行思想政治教育和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一;教和學(xué)的統(tǒng)一;科學(xué)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一。編寫教案處理幾個(gè)關(guān)系:
局部和整體的關(guān)系;深度和廣度的關(guān)系;時(shí)間和內(nèi)容的關(guān)系;教材和教參的關(guān)系;
三、編寫教案的方法
包括一些內(nèi)容:課題、授課年級(jí)班次、授課日期、教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法、板書設(shè)計(jì)、布置習(xí)題等。
18 思考題:
為什么要制定課程教學(xué)計(jì)劃?制定課程計(jì)劃的基本依據(jù)和基本要求是什么?
課前準(zhǔn)備工作應(yīng)抓住那幾個(gè)重要環(huán)節(jié)?為什么?
編寫教案在教學(xué)準(zhǔn)備過程中的地位和作用是什么?怎樣才能編寫出高質(zhì)量的教案?
第十四章 思想政治課教師的修養(yǎng)
第一節(jié)
思想修養(yǎng)
一、思想修養(yǎng)的重要性 首先,時(shí)代的需要 第一,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想品德是思想政治課教師的重要任務(wù)之一。
第二,思想政治教育必須培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),時(shí)間觀念、效益觀念等。第三,不良思想的入侵 其次,教學(xué)的需要
再次,是思想政治課教師提高自身素質(zhì)的迫切需要。
二、思想修養(yǎng)的主要內(nèi)容
(一)樹立堅(jiān)定正確的政治信念 第一,樹立馬克思主義的科學(xué)世界觀 第二,實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是我們的崇高理想 第三,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則是我們的立國(guó)之本
(二)培養(yǎng)良好的教師道德
第一,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛政治課教學(xué) 第二,為人師表,以身作則 第三,勤奮學(xué)習(xí),又紅又專
三、加強(qiáng)思想修養(yǎng)的途徑
認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義,毛澤東思想。
加強(qiáng)思想修養(yǎng)還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策、關(guān)心國(guó)家大事。加強(qiáng)思想修養(yǎng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際
加強(qiáng)思想修養(yǎng)必須多做些自我反省,經(jīng)常反思自己,就能找出不足,明確繼續(xù)前進(jìn)的努力方向。
第二節(jié)
優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
一、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性
優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)向整體化發(fā)展的需要 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是適應(yīng)時(shí)代培養(yǎng)新型人才的需要 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是思想政治課教師自身提高的需要
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二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素
第一,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握馬列主義、毛澤東思想基本理論,認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論
第二,具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) 第三,掌握較廣博的文化科技知識(shí) 第四,掌握一定的教育科學(xué)理論
三、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本途徑 第一,強(qiáng)化知識(shí)的整體聯(lián)系性
第二,善于經(jīng)常調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 增強(qiáng)教育教學(xué)能力
一、增強(qiáng)能力的重要性
第一,增強(qiáng)能力是時(shí)代的要求
第二,增強(qiáng)能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的要求
第三,增強(qiáng)能力是思想政治課教師自首完善的要求
二、思想政治課教師能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素 第一,教學(xué)能力
第二,思想政治教育能力 第三,組織管理能力 第四,科學(xué)研究能力
開展科學(xué)研究需要遵循幾個(gè)原則: 第一,需要性原則 第二,可能性原則
第三,實(shí)踐到理論,理論到實(shí)踐的原則
三、增強(qiáng)能力的基本途徑
第一,努力學(xué)習(xí),是增強(qiáng)能力的首要途徑
第二,積極參加實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)能力的基本途徑
第三,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),虛心向別人學(xué)習(xí)是增強(qiáng)能力的重要途徑。
思考題:
加強(qiáng)思想政治課教師的修養(yǎng),提高整體素質(zhì)的必要性和中國(guó)重要性是什么?
思想政治課教師修養(yǎng)的主要內(nèi)容是什么?
思想政治課教師修養(yǎng)的主要途徑是什么?
20 題目:
名詞解釋: 講演法: 講讀法: 社會(huì)實(shí)踐 時(shí)事教育
簡(jiǎn)答題
家庭教育的作用的?
理論聯(lián)系實(shí)際的原則?
政治課的教學(xué)環(huán)節(jié)?
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是什么?
課外活動(dòng)的作用是什么?
編寫教案的重要意義和基本要求
聽課指導(dǎo)的意義及其要求
當(dāng)代高中生的身心特點(diǎn)是什么?
社會(huì)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響有那些?
課外活動(dòng)的含義和基本要求是什么?
論述題
政治課的教學(xué)準(zhǔn)備
結(jié)合實(shí)際,探討如何上好一堂課
灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的基本要求是什么?
教師如何搜集資料?
談?wù)務(wù)谓處焹?yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性、構(gòu)成要素和途徑
論述科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則的含義和基本要求
21
第三篇:中學(xué)思想政治課教學(xué)方法初探
中學(xué)思想政治課教學(xué)方法初探
摘 要:新課程的全面實(shí)施,給中學(xué)政治課教學(xué)帶來新的生命力和沖擊力。作為新時(shí)期中學(xué)找找看教師如何在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,盡快適應(yīng)新課改要求,讓學(xué)生真正走進(jìn)政治課,領(lǐng)悟人生真諦,從而實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的目的,完成政治課教學(xué)的任務(wù)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)政治課;課題教學(xué);新課程
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)方式的多樣性,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維和創(chuàng)新能力,要求教師擺脫陳舊觀念的束縛,探索一條如何能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率的新的教學(xué)途徑。提高教學(xué)效率要求教師要吃透新教材,體會(huì)新課標(biāo)精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何上好思想政治課呢?
一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的政治課教學(xué)氣氛
教師的微笑是一種自信表現(xiàn),也是一種修養(yǎng),更是一種優(yōu)良的風(fēng)采,一種教師獨(dú)特的成熟心態(tài)。有教師微笑的課堂,學(xué)生的心情就非常舒暢,就會(huì)產(chǎn)生快樂的心情,就能更積極主動(dòng)、更高效地參加學(xué)習(xí),學(xué)生的身心就會(huì)得到健康發(fā)展;反之,上課時(shí)如果教師情緒不好或一臉嚴(yán)肅,勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生產(chǎn)生驚慌不安的情緒,如此課堂氛圍,大家都會(huì)精疲力竭,教學(xué)效果必然不盡如人意。為了更好地建構(gòu)良好的政治課堂教學(xué)情境,教師首先要做個(gè)樂觀的人,做個(gè)寬以待人、講究民主的人;要忘記教師的權(quán)威尊嚴(yán),與學(xué)生平起平坐;要善于理解學(xué)生,善于聽取學(xué)生的心聲,善于同學(xué)生溝通,善于替學(xué)生著想,善于賞識(shí)學(xué)生。同時(shí),教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!庇屑で榈恼握n教學(xué)才是快樂的教學(xué)。教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的政治課教學(xué)情境,必然會(huì)受到學(xué)生的認(rèn)可,使政治課的教學(xué)實(shí)效得到提高。
二、針對(duì)個(gè)性差異,實(shí)行分層教學(xué)
學(xué)生由于先天的遺傳因素和后天所處的文化環(huán)境以及家庭情況的不同,存在著一定的差別。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,針對(duì)每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊情況實(shí)施分層教學(xué)??紤]學(xué)生的差異,可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題或練習(xí)。第一層次的一般是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的知識(shí)點(diǎn)。目的是過好“教材關(guān)”,要求人人都會(huì)。第二層次的主要是帶有綜合性和靈活性的問題或練習(xí)。第三層次的要重點(diǎn)體現(xiàn)思考性、開放性、創(chuàng)新性方面的要求,設(shè)計(jì)一些一問多答、一題多解、一題多變以及開放性的問題和習(xí)題,讓優(yōu)生進(jìn)行思考、練習(xí)。這樣,就使得學(xué)生學(xué)習(xí)政治不會(huì)產(chǎn)生過大的壓力,所有學(xué)生的潛力都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分提高,不同水平的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),提高他們學(xué)習(xí)政治的自信心。
三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式,讓社會(huì)、學(xué)校、家庭形成合力
新課改“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”,全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo),更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成。這些目標(biāo)都不可能在書面考試中得到考查,對(duì)知識(shí)的記憶和理解不等于知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的道德觀念;對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不意味著在考試時(shí)能夠完滿地解答試題,而意味著在現(xiàn)實(shí)生活中外化為道德行為。因此,對(duì)于中學(xué)政治教育來說,傳統(tǒng)的單純書面考查方式在評(píng)價(jià)教學(xué)效率方面無疑是片面的,甚至是主次顛倒的。而改進(jìn)思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。社會(huì)和家庭的評(píng)價(jià)也是中學(xué)政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分,在一定意義上講比中考、高考的評(píng)價(jià)更為重要。因?yàn)?,社?huì)和家庭的評(píng)價(jià),所依據(jù)的不是學(xué)生對(duì)道德教條的掌握,而是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來的具體的道德行為。通過學(xué)校、班級(jí)組織的集體活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,在其中加入某些評(píng)價(jià)因素?zé)o疑是有意義的探索。校內(nèi)的各種集體活動(dòng)如團(tuán)組織生活、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的輔助形式。教師利用學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義的思想觀念和意識(shí),通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的不同進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng),也會(huì)起到評(píng)價(jià)的作用。
四、營(yíng)造教學(xué)氛圍,引起師生情感的共鳴
在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中,雖然教師就教學(xué)內(nèi)容的完成和自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備來說無可挑剔,但是課堂氣氛卻一潭死水。在學(xué)生眼里,政治課是一門理論性較強(qiáng),比較嚴(yán)肅而又枯燥的課程。中學(xué)思想政治課教學(xué)要使學(xué)生獲得真理、完善道德,就不能忽視情感因素。列寧同志指出:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對(duì)真理的追求?!苯處煈?yīng)當(dāng)用自己的情感來引發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生為之所動(dòng),從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情,這是獲取教學(xué)理想效果的重要手段。在講課過程中,只要教師動(dòng)情、引情,學(xué)生就會(huì)入情、抒情。因此,師生要共同圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn),充分發(fā)揮情感的作用,對(duì)核心問題詳細(xì)講,對(duì)難點(diǎn)問題分層議,對(duì)熱點(diǎn)問題適時(shí)評(píng),對(duì)一般問題簡(jiǎn)要分析,適當(dāng)引入妙趣橫生的故事、富有哲理的成語等,積極創(chuàng)設(shè)一種朝氣蓬勃、開心愉快的教學(xué)情境。
五、用豐富多彩的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
思品課教學(xué)的目的在于理論聯(lián)系實(shí)際。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的覺悟,教師要經(jīng)常組織豐富多彩的社交活動(dòng),讓學(xué)生走出課堂,融入到社會(huì)活動(dòng)中去。教師要加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí),并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決遇到的問題,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。如在學(xué)習(xí)法律知識(shí)以后,可以讓學(xué)生回家給自己的親人上同一堂法律知識(shí)課。這樣,不僅提高了學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)。
總之,在思品課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師只有大膽實(shí)踐、不斷探索,敢于突破陳規(guī)、打破思維定式,政治教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能成為建構(gòu)學(xué)生成長(zhǎng)所需知識(shí)體系的組成部分,才能提升學(xué)生綜合分析問題的能力,才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第四篇:中學(xué)思想政治課德育效能優(yōu)化的途徑_2(定稿)
中學(xué)思想政治課德育效能優(yōu)化的途徑
蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳漢清 215021 內(nèi)容摘要:在新課程改革背景下,中學(xué)思想政治課教學(xué),堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)層次化;教學(xué)內(nèi)容生活化;教學(xué)過程互動(dòng)化;教學(xué)途徑、方法多樣化;教學(xué)評(píng)價(jià)多元化,把“德育效能”的理念貫穿全過程,以最有限的德育資源和德育成本實(shí)現(xiàn)最大化的德育效果,實(shí)現(xiàn)德育效能的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。
關(guān)鍵詞:中學(xué)思想政治課;堅(jiān)持“五化”;德育效能優(yōu)化;途徑。
中學(xué)思想政治課是集理論教育、社會(huì)認(rèn)識(shí)和公民教育于一體的綜合性課程,相對(duì)于一般學(xué)科課程,既具有很寬泛的學(xué)科背景,又具有更為重要的德育功能,是學(xué)校思想政治教育的核心和重要途徑,這就決定了必須把德育工作貫穿于思想政治課的方方面面,貫穿于思想政治教學(xué)的全過程??v觀中學(xué)思想政治課的現(xiàn)狀,是不令人滿意的,曾經(jīng)有人做過調(diào)查,包括對(duì)工作的成年人和現(xiàn)在正在就讀的學(xué)生,當(dāng)問到他們最不喜歡的學(xué)科時(shí),很多人肯定地回答:政治課。如何讓學(xué)生真正感到政治課既好聽又好懂,既好學(xué)又好用,是值得每一個(gè)政治老師探索的問題。在新課程改革背景下,我們思想政治課教師應(yīng)該從中學(xué)政治課的規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā),立足中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,堅(jiān)持“五化”(教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)層次化;教學(xué)內(nèi)容生活化;教學(xué)過程互動(dòng)化;教學(xué)途徑、方法多樣化;教學(xué)評(píng)價(jià)多元化),把“德育效能”的理念貫穿全過程,以最有限的德育資源和德育成本實(shí)現(xiàn)最大化的德育效果,實(shí)現(xiàn)德育效能的優(yōu)化,有效地實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
一、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)層次化
人的認(rèn)識(shí),總是由淺入深,由表及里,由具體到抽象,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異,根據(jù)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)劃分為不同的階段,在不同的階段完成適應(yīng)認(rèn)識(shí)水平的教學(xué)任務(wù),通過逐步遞進(jìn),使學(xué)生在較高的層次上把握所學(xué)的知識(shí)。在政治課教學(xué)中我們應(yīng)圍繞教學(xué)的總目標(biāo),有計(jì)劃、按階段、持續(xù)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,使教學(xué)過程成為一個(gè)多階段、多層次、多梯度、依序進(jìn)行的系統(tǒng)工程。即在道德認(rèn)識(shí)上,要求由近及遠(yuǎn),由淺入深;在道德情感上,要求由直接到間接,由具體到抽象;在道德意志上,要求由無意到有意,由不自覺到自覺;在道德行為上,要求由簡(jiǎn)到繁,由易到難,最終實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。
比如在《生活與哲學(xué)》的“人生價(jià)值”教學(xué)過程中,我們提出“人為什么要參加工作?”學(xué)生往往脫口而出:“為了賺錢,養(yǎng)家度日?!边@種回答屬于低層次需求,思想境界當(dāng)然是不高的,但作為老師應(yīng)首先給予指出在社會(huì)主義初級(jí)階段,工作確實(shí)還是一種謀生手段,工作為了賺錢無可非議。但工作除了賺錢就沒有其他目的了嗎?引導(dǎo)學(xué)生挖掘更深層次,這時(shí)候?qū)W生紛紛發(fā)言:“工作能給社會(huì)、國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富”“工作能給人們帶來幸?!薄肮ぷ髂苁谷嘶畹酶映鋵?shí)、富有情趣”“工作能實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值”。對(duì)這個(gè)問題的回答很自然地引到人的需求的最高層次,也很自然地講清楚了人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)。這種運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的需求層次論方法避免了學(xué)生在聽課過程中的逆反心理、抵觸情緒,也促使了教學(xué)氣氛融洽,教學(xué)目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)也就容易達(dá)到。
由此,我們應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加精細(xì)、精確一些,不要太大、太高,就具體到某一個(gè)方面或某一個(gè)環(huán)節(jié),使用一些更加精準(zhǔn)的行為動(dòng)詞。如對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的表述時(shí),盡量使用“了解、說出、背誦、辨認(rèn)、描述、揭示、理解??”等行為動(dòng)詞;對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的表述盡量使用“感興趣、蔑視、熱愛、珍惜、品味、賞析??”等行為動(dòng)詞,這樣,使被“虛化”的教學(xué)目標(biāo)更具有操作性,也更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有從中學(xué)思想政治課教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展的規(guī)律,制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題,使之相互配合、相互協(xié)調(diào),構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有主有輔的統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)體系,注意分層次,講實(shí)效,可行性,才能較
好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),使中學(xué)思想政治課德育效能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,顛倒了科學(xué)世界與生活世界的關(guān)系。偉大教育家陶行知先生把脫離學(xué)生真實(shí)生活的教育稱為“鳥籠子似的教育”。在新的課改形勢(shì)下,教育在不斷地回歸生活,回歸社會(huì),這就意味著教育的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更在于培養(yǎng)會(huì)在生活世界中生存的人,即會(huì)做事,會(huì)與他人共同生活的人,這意味著學(xué)校、社會(huì)與教師需要全面合作。高中思想政治課教學(xué)不僅要講馬克思主義的基本觀點(diǎn),講物質(zhì)文明、精神文明、政治文明和生態(tài)文明,還要講我們生活中的各種現(xiàn)象,講學(xué)生身邊的人與事,堅(jiān)持“三貼近”原則即“貼近學(xué)生”、“貼近生活”、“貼近實(shí)際”,這樣,思想政治課程更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生中來到學(xué)生中去,著眼于學(xué)生現(xiàn)有的日常生活,又幫助學(xué)生構(gòu)建未來美滿的生活。
近年思想政治課程內(nèi)容作了較大的調(diào)整,刪減了繁、雜、亂的內(nèi)容,增加了生活化的內(nèi)容。高中政治新課程設(shè)計(jì)有四個(gè)必修課“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”和六個(gè)選修課模塊,課程模塊設(shè)置都能夠很好聯(lián)系學(xué)生的生活世界,都是用“生活”來描述,把課堂教學(xué)的過程當(dāng)作學(xué)生日常生活的重要組成部分,具體內(nèi)容更是學(xué)生關(guān)注的和他們有著密切聯(lián)系的問題,既體現(xiàn)了高中政治課程作為德育課的特有性質(zhì),又反映本課程在人文與社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中特有的價(jià)值。正如著名的教育家羅素所說“教育活動(dòng)應(yīng)教會(huì)學(xué)生過美好的的生活”,我們希望學(xué)生過美好的未來生活就要去接觸學(xué)生的現(xiàn)有生活,正是思想政治課這些內(nèi)容和形式給予其走向生活化教學(xué)成為可能,也更易于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化,有利于知識(shí)能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一,有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。
當(dāng)然,現(xiàn)實(shí)生活是動(dòng)態(tài)的,復(fù)雜多變的,高中思想政治課教學(xué)也就不是空談理論,而是具體的。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的,教學(xué),須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷,用心去體驗(yàn),體驗(yàn)生活的酸甜苦辣,體驗(yàn)人生的美好艱辛,體驗(yàn)他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界,豐富他們的情感世界,從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開放,向現(xiàn)實(shí)開放,讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想政治課上的認(rèn)識(shí),在潛移默化中影響了學(xué)生,達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果,實(shí)現(xiàn)德育效能的優(yōu)化,不斷提升他們的生活意義和生命價(jià)值。
三、教學(xué)過程互動(dòng)化
課堂教學(xué)中,教師的教,學(xué)生的學(xué),兩者相輔相成,是教學(xué)中不可或缺的兩個(gè)內(nèi)容。但教與學(xué),各自本身是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。一個(gè)完整和諧的教學(xué)過程,不僅需要教與學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)的各自運(yùn)行,更重要的是,要有師生的互動(dòng)。而高中思想政治課有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的基本常識(shí)有相當(dāng)?shù)睦碚摮橄笮院退季S的邏輯性,以教師生動(dòng)講解為主的理論灌輸也是思想政治課教學(xué)所必不可少的。然而,一切的理論教學(xué)最終要落實(shí)到學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力的提高、情感和覺悟的提升上,要將人類社會(huì)的思想精神財(cái)富轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的精神財(cái)富和理性力量。在這轉(zhuǎn)化過程中,不僅需要學(xué)生主動(dòng)地參與和體悟,更需要師生間形成一種互相對(duì)話、包容和共享的互動(dòng)關(guān)系。師生互動(dòng)過程既能直接體現(xiàn)了德育的實(shí)質(zhì)意義,又能建構(gòu)具有巨大潛在效應(yīng)的德育場(chǎng)。
高中思想政治課是所有文化課中的德育先鋒,其德育功能主要表現(xiàn)為:在思想政治教育方面,具有定向和育人功能;在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面,具有導(dǎo)向和規(guī)范功能;在處理人際關(guān)系方面,具有矯正和協(xié)調(diào)功能?,F(xiàn)階段德育的主要趨勢(shì),就是關(guān)注“協(xié)作精神”的教育,注意培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,而“師生互動(dòng)”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)。它使學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交往、與人共處、與人合作,培養(yǎng)了一種協(xié)調(diào)合作的精神。因此,它必然會(huì)使思想政治課的德育效能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“公司的經(jīng)營(yíng)”,知識(shí)本位的教法是,請(qǐng)學(xué)生理解并記住公司的含義、地位、責(zé)任、分類和幾條經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。實(shí)際效果是根本
不觸及學(xué)生的思想和靈魂,學(xué)生只是死記硬背,用不起來,概念、原理容易遺忘和串混。假如我們引入海爾集團(tuán)張瑞敏、江蘇黃埔投資集團(tuán)董事長(zhǎng)陳光標(biāo)、三鹿奶業(yè)集團(tuán)等正反兩方面的實(shí)例,并引導(dǎo)學(xué)生思考分析、討論,那么學(xué)生就會(huì)悟出什么才是企業(yè)成功的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略,怎樣才能建立良好的市場(chǎng)秩序,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力情感的和諧發(fā)展。通過具體的事例,讓學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟,凈化他們的靈魂,建立起師生之間積極的情感互動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德升華,從而明理踐行。
新一輪課程改革提出一個(gè)重要的命題:課堂不是靜態(tài)的,而是動(dòng)態(tài)生成的,是師生共同參與的創(chuàng)造性的活動(dòng)。由此,今天的思想政治課課堂改革就要關(guān)注師生互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量,注重師生的情感交流與滲透,這樣,能夠引起他們的關(guān)注,觸發(fā)他們的親身經(jīng)歷和真實(shí)感受,才能提高課堂活力,促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性,以提高課堂德育的實(shí)效。
四、教學(xué)途徑、方法多樣化
政治課不受學(xué)生歡迎的一個(gè)重要原因是教學(xué)途徑、方法的枯燥單一,那種“填鴨式”的灌輸教育,學(xué)生被動(dòng)地接受,課堂氣氛沉悶,脫離實(shí)際,必然導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),這就叫“有意栽花花不開”。我們應(yīng)該運(yùn)用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法等,積極推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合,讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟,滲透到德育中去,并融入到實(shí)踐活動(dòng)之中,構(gòu)建新的運(yùn)行模式,才能實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。
1.運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,可采用不同的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)起來。如何讓學(xué)生動(dòng)起來?一是“讀”,即讓學(xué)生帶著問題看書讀書;二是“問”,即老師提出問題啟發(fā)學(xué)生思考;三是“議”,要引導(dǎo)學(xué)生議論和討論,力求讓學(xué)生自主得出結(jié)論;四是“說”,即要求學(xué)生回答問題,大膽表達(dá)自己的見解;五是“講”,老師精辟地分析講解,要求邏輯嚴(yán)密,要點(diǎn)清楚;六是“練”,即訓(xùn)練反饋。同時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法等,充分用足用好教材中的小欄目,把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,在學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感悟。
2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助手段。
高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》都首次提出了思想政治課的“教學(xué)用具的選擇”問題,要求教師“要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪啊⒒脽?、照片、錄音、錄像及?jì)算機(jī)等教具輔助教學(xué)”,電化教學(xué)最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境,使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí),從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果政治課教師能運(yùn)用多種手段、多種形式把講和看結(jié)合起來,以形象生動(dòng)的直觀方式把抽象的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,盡量使學(xué)生在一種具體情境中去理解把握所學(xué)知識(shí),減小理解的坡度,那么對(duì)于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)吸引力,實(shí)現(xiàn)“德育效能”的優(yōu)化,無疑具有十分重要的意義。
3。從小課堂走向大社會(huì)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提出了教學(xué)“活動(dòng)建議”,明確指出“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”,要求教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù),以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、格言,舉辦展覽、壁報(bào),觀看電影、電視、錄像等活動(dòng),并安排高年級(jí)學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等”,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一規(guī)定為政治課教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容指明了方向。要真正使思想政治課實(shí)踐教育富有實(shí)效性,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀各類書刊如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》雜志等;讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》等;開展一些社會(huì)調(diào)查,撰寫政治小論文。這樣,思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來,才能建立以課堂教學(xué)為主渠道的多元化教育途徑,即“課堂教學(xué)主動(dòng)滲透,課外活動(dòng)延伸補(bǔ)充,日常生活熏陶感染,社會(huì)實(shí)踐鍛煉成長(zhǎng)”的全方位、立體式的德育工作模式。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化
思想政治課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)完整、健全人格的追求和建構(gòu)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任以及培養(yǎng)人文精神的重任。但是長(zhǎng)期以來,在急功近利的“應(yīng)試教育”思想的驅(qū)使下,我國(guó)思想政治課教學(xué)的德育功能和價(jià)值就是應(yīng)付升學(xué)考試的需要。對(duì)思想政治課教學(xué)的評(píng)價(jià)常常借助于終結(jié)性測(cè)驗(yàn)或水平考試,這種測(cè)試的結(jié)果顯然無法全面反映教學(xué)質(zhì)量的好壞,更無從反映學(xué)生的情感態(tài)度和思想狀況。思想政治課教學(xué)呼喚多元化的評(píng)價(jià)方式,作為政治教師,不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn),而且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思,對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生借鑒意義,更要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的求知過程和實(shí)踐過程,幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的研究精神、正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。
1.“定性”和“定量”相結(jié)合。
思想政治教學(xué)有特殊性,即重視思想政治教育,不能把道德教育的功能完全歸結(jié)為量化管理,一點(diǎn)一滴、一言一行、一思一想都納入量化。要把“定性”和“定量”結(jié)合起來,在德育過程的不同階段、不同對(duì)象和不同任務(wù)目標(biāo)中具有不同的功能,二者不能互相替代,對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練,養(yǎng)成教育,可以量化,而具體思想問題的解決,個(gè)性心理的指導(dǎo),世界觀、人生觀的培養(yǎng)就只能采取“潤(rùn)物細(xì)無聲”的“潛移默化”的辦法,才有較好的效果。“定性”與“定量”應(yīng)結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。
2.自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要為他人評(píng)價(jià),即由被評(píng)價(jià)對(duì)象之外的其他人(實(shí)踐中主要為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)方法雖較客觀、可靠,但容易產(chǎn)生負(fù)面影響,如評(píng)價(jià)對(duì)象會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,或應(yīng)付了事,或文過飾非,或逆反而行,從而影響評(píng)價(jià)效果。新課程要求評(píng)價(jià)主體由一元化向多元化轉(zhuǎn)變,要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià),即由學(xué)生比照評(píng)價(jià)體系或過去自己的實(shí)際水平,對(duì)自身現(xiàn)在的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià),從而達(dá)到學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整和自我教育。
3.絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往關(guān)注對(duì)學(xué)生的絕對(duì)評(píng)價(jià),即在被評(píng)價(jià)的對(duì)象—學(xué)生之外預(yù)先設(shè)定要達(dá)到的目標(biāo),并以此為客觀標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較而進(jìn)行評(píng)價(jià)。其雖然標(biāo)準(zhǔn)客觀,可以幫助學(xué)生了解自己的實(shí)際水平,但其忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展性,容易使學(xué)生產(chǎn)生畏縮心理,喪失信心。新課標(biāo)提出了評(píng)價(jià)依據(jù)要“由以往的重視結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程并重,由以往的對(duì)‘過去’的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)Πl(fā)展、提高、未來的關(guān)注。”我們應(yīng)該將學(xué)生放入其所處的團(tuán)體內(nèi)與其他成員相比較而進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)該將學(xué)生放入其成長(zhǎng)的過程中進(jìn)行評(píng)價(jià),要真正樹立可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念。
綜上所述,我們思想政治課教師應(yīng)該按照黨的教育方針和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)基本常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題,堅(jiān)持“五化”,激活思想政治課,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺提高思想政治素質(zhì),自覺形成良好的思想道德品質(zhì),從而發(fā)揮思想政治課在德育工作中的作用,增強(qiáng)政治課德育的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)德育效能的優(yōu)化和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。
參考文獻(xiàn):
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第五篇:中學(xué)思想政治課教學(xué)論
期末作業(yè)考核
《中學(xué)思想政治課教學(xué)論》
滿分100分
一、簡(jiǎn)答題(每小題8分,共24分)1.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的涵義。
答:教學(xué)目標(biāo)是指教者預(yù)先設(shè)想和擬定的,在教學(xué)過程中,學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果,這個(gè)結(jié)果是指學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)后身心素質(zhì)發(fā)生的變化。2.簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際的基本方法。答:(1)認(rèn)真掌握理論;
(2)了解實(shí)際。
3.簡(jiǎn)述思想政治教學(xué)過程的本質(zhì)。
答:(1)教學(xué)過程是教師和學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng);
(2)教學(xué)過程是教師和學(xué)生繼承和創(chuàng)造的活動(dòng)過程。
二、論述題(每小題18分,共36分)1.論述教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成過程。
答:所謂教學(xué)風(fēng)格是指教師在一定理論指導(dǎo)下和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的、富有成熟的教學(xué)思想、教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)度的獨(dú)特結(jié)合和穩(wěn)定表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格的形成過程:(1)模仿教學(xué)階段;
(2)熟練教學(xué)階段;
(3)創(chuàng)造教學(xué)階段;
(4)風(fēng)格形成階段。
形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的基本要求:(1)要對(duì)事業(yè)充滿愛;
(2)要提高理論修養(yǎng);
(3)要把繼承與發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合起來;
(4)要有執(zhí)著追求的精神。2.對(duì)于教師和學(xué)生誰是教學(xué)過程的主體問題,仁者見仁智者見智,根據(jù)你的理解來論述思想政治學(xué)科教學(xué)過程中的主體問題。
答:(1)教學(xué)過程要以教師為主導(dǎo)。思想政治學(xué)科教學(xué)過程,是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的活動(dòng)過程。沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng),不是教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)過程中,無論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是實(shí)踐活動(dòng),都離不開教師的有效指導(dǎo)。在教學(xué)過程中學(xué)生要服從教師的教育和領(lǐng)導(dǎo)。教師從事的活動(dòng)是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),他在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。
(2)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。教學(xué)活動(dòng),是培養(yǎng)教育學(xué)生的活動(dòng),學(xué)生是受教育者,學(xué)生是教學(xué)過程的主體。學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自覺性和主動(dòng)性上。既然學(xué)生是教學(xué)過程的主體,在教學(xué)原則上就要確立學(xué)生民主參與的原則:在教學(xué)方法上,就要確立學(xué)生主體作用的教學(xué)方法,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),廢止注入式教學(xué);在教學(xué)評(píng)估上,必須改革單一的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式,深入教學(xué)改革。
三、情景題(共20分)
1、教師要具有組織教學(xué)的藝術(shù),也包括在特殊情況下組織教學(xué)的藝術(shù)。教師要面對(duì)的是思維活躍的學(xué)生,在課堂上常常會(huì)有不少學(xué)生對(duì)某問題提出疑問,或者不同意教師的某些說法,假如當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)你不懂的問題時(shí),那么,在課堂上你會(huì)如何應(yīng)付這個(gè)尷尬的局面?
答:(1)要實(shí)事求是,不能不懂裝懂,不能混過關(guān),更不能胡亂吹回答欺騙學(xué)生;(2)要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心,肯定學(xué)生的積極思維;
(3)要盡快圓滿解答學(xué)生提出的問題,對(duì)當(dāng)堂不能解答的,可課上說明,再課后查閱資料,盡快回答學(xué)生。
四、實(shí)際應(yīng)用題(共20分)
1、如果讓你做一個(gè)關(guān)于某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),你將從哪幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)?
答:(1)教材簡(jiǎn)析。教材是教學(xué)的根據(jù)和基礎(chǔ),設(shè)計(jì)教學(xué)必須要對(duì)教材情況作出簡(jiǎn)單介紹和分析。(2)學(xué)情分析。學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象,教師要對(duì)學(xué)生的整體情況有所了解。
(3)教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指針,是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。
(4)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教案中寫出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),目的是使教師在教學(xué)過程中能把握住教學(xué)的主要方面和關(guān)鍵問題。(5)教法選擇。設(shè)計(jì)教學(xué)過程主要是選好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使它與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。(6)設(shè)計(jì)板書。黑板是目前教學(xué)經(jīng)常用的教學(xué)工具,板書則是為教學(xué)服務(wù)的好方式。(7)教學(xué)資源。課堂所用的教學(xué)資源要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)事先考慮好并在上課前準(zhǔn)備好。
(8)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)所用觀念,主要是以下教育觀念的運(yùn)用:課程觀、教材觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、人才觀、現(xiàn)代教學(xué)觀等。
(9)教學(xué)流程。教學(xué)流程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有:組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)等。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接要合理、緊湊,有一定密度,不要出現(xiàn)漏洞,也不要安排的太滿,在實(shí)踐安排上要留有余地,在課堂節(jié)奏上要給人輕松、和諧的感覺。
(10)教學(xué)效果訓(xùn)練。教學(xué)效果訓(xùn)練是教學(xué)信息反饋和為了克服遺忘、強(qiáng)化理解、鞏固教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練中也可以是學(xué)到新知識(shí),獲得新態(tài)度。
(11)教學(xué)資料拓展。教學(xué)資料拓展是在課程進(jìn)行結(jié)束后補(bǔ)充一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外資料給學(xué)生,讓學(xué)會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)補(bǔ)充拓展的資料中有更大收獲。
(12)教學(xué)反思。教學(xué)反思是一個(gè)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和檢查反思教學(xué)問題的過程。反思主要是對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)補(bǔ)救。
思想政治教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來確定,不要整齊劃一,但設(shè)計(jì)得要合理。教學(xué)設(shè)計(jì)除上述內(nèi)容外,也有提出“教學(xué)建議”的,這要根據(jù)自己需要而定。另外教學(xué)設(shè)計(jì)可貴之處在于創(chuàng)新。