第一篇:中學(xué)思想政治課探究式課堂教學(xué)初探
中學(xué)思想政治課探究式課堂教學(xué)初探.txt我不奢望什么,只希望你以后的女人一個(gè)不如一個(gè)。真懷念小時(shí)候啊,天熱的時(shí)候我也可以像男人一樣光膀子!中學(xué)思想政治課探究式課堂教學(xué)初探
河南安陽湯陰縣古賢二中 王文君
一、正確理解、科學(xué)探究
探究式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于教給學(xué)生科學(xué)的探究方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與解決問題的能力。開展探究教學(xué)首先碰到的是如何選擇探究?jī)?nèi)容的問題,并不是所有內(nèi)容都適合于采用探究教學(xué)形式。有些內(nèi)容,如什么是“法律”?什么是“三個(gè)代表”?這些體現(xiàn)概念、名稱、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)就不需要學(xué)生花時(shí)間進(jìn)行探究,而采用接受、閱讀等方式就能較好掌握。而有些內(nèi)容,由于受學(xué)生準(zhǔn)備情況或?qū)W習(xí)資源、物質(zhì)條件的限制,不宜進(jìn)行探究教學(xué)。例如同是對(duì)“中國(guó)加入WTO”問題進(jìn)行探究,選擇“中國(guó)加入WTO對(duì)金融的影響”,在初中學(xué)生沒有掌握相關(guān)知識(shí)的情況下,開展探究是十分困難的;而選擇“中國(guó)加入WTO對(duì)生活的影響”,則對(duì)于初中學(xué)生來講一般是可以進(jìn)行探究的。為此,實(shí)施探究教學(xué)首先應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇難度適當(dāng)、能引起興趣、具有可操作性和探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,激活學(xué)生的探究思維,激勵(lì)學(xué)生的探究活動(dòng),以達(dá)到探究教學(xué)所追求的課堂狀態(tài)。切忌隨意選擇探究?jī)?nèi)容,將探究教學(xué)異化為“滿堂探”、“隨便探”,造成內(nèi)容和形式的脫離。
二、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)探究
探究教學(xué)中將理論與實(shí)際聯(lián)系,與時(shí)俱進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和把握中去提高對(duì)理論的認(rèn)識(shí),這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí),理論才能活學(xué)活用,探究教學(xué)才能煥發(fā)生機(jī)與活力。例如,在講“新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放”問題時(shí),我選取了“從新世紀(jì)我們?nèi)〉玫妮x煌成就談改革開放”這一角度,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探究,同學(xué)們興趣盎然、熱情倍增。他們選取了小康水平生活、成功申辦奧運(yùn)、中國(guó)加入WTO、長(zhǎng)江三峽工程、神舟六號(hào)飛船等詳實(shí)鮮活的事例探究討論,深刻理解了我們黨和國(guó)家實(shí)施改革開放政策的內(nèi)涵及其重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。
三、創(chuàng)設(shè)情境、推動(dòng)探究
教師在教學(xué)中要不斷設(shè)計(jì)問題情境,使學(xué)生的問題意識(shí)不斷地被激發(fā)出來,而后在教師組織下讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷的沖突碰撞,利用學(xué)生對(duì)未知有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的心理,達(dá)到問題的產(chǎn)生、質(zhì)疑、探究、生知的目的。
探究教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,對(duì)改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革產(chǎn)生著重要影響。認(rèn)真總結(jié)探究教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更好地服務(wù)于教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是我們一線教師義不容辭的責(zé)任。讓我們?yōu)樘骄拷虒W(xué)的日臻完善而共同努力吧!
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第二篇:初中思想政治課教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)初探
初中思想政治課教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)初探
常熟市外國(guó)語初級(jí)中學(xué)陳宗保
人類近30年的知識(shí)積累,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去的300年。與科技革命的迅猛發(fā)展相伴,知識(shí)的更新周期急劇縮短。教育家認(rèn)為,現(xiàn)代的文盲是指那些不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí),不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求變化的人。受過高等教育的人仍有可能成為文盲。應(yīng)對(duì)這種局面,在瞬息萬變的21世紀(jì)中生存與發(fā)展,就需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為教師面臨的一個(gè)新的課題。
一、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的思考
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出,要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程能暴露學(xué)生的種種疑問、困惑、與矛盾,更能展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果。也正因此,新課程改革強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。所以,教師在構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式過程中,應(yīng)突出學(xué)生的主體作用,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等活動(dòng),獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。經(jīng)歷探究過程、獲得理智的情感體驗(yàn)、積累知識(shí)和方法。嘗試新的有利于發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式來激活政治課的課堂教學(xué)。真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的目的。這也是符合初中政治課新課標(biāo)要求的教學(xué)理念。
何謂探究?美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是:“探究是多層面的活動(dòng),包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制定調(diào)查研究計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià);用工具收集,分析,解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋和預(yù)測(cè);以及交流結(jié)果。探求要求確定假設(shè),進(jìn)行批評(píng)的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋?!碧骄繉W(xué)習(xí)就是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過主動(dòng)探索,主動(dòng)思考,親身體驗(yàn),運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,尤其是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。與接受學(xué)習(xí)相比,探究學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,具有更強(qiáng)的問題性、參與性、實(shí)踐性與開放性。教學(xué)方式上最突出的是以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生親身參與、體驗(yàn)、與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系;學(xué)生在互助合作的探索中,相互啟發(fā)、相互幫助,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),是教師的職責(zé)所在。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,努力營(yíng)造學(xué)習(xí)者參與的、和諧的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生走進(jìn)自主探究的天地,是當(dāng)代教師的主要任務(wù)。針對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的現(xiàn)狀,如何以課標(biāo)為依據(jù),在有限的政治課課時(shí)內(nèi)開展探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是當(dāng)代教師應(yīng)探索的重點(diǎn)與方向。在近幾年探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式嘗試中,有一些體會(huì)、想法與大家共同探討。
二、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的嘗試
探究學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的健康心理、良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范。探究式學(xué)習(xí)突出主體性、實(shí)踐性與開放性的特點(diǎn)與政治課教學(xué)重體驗(yàn)、實(shí)踐等特性,決定了初中思想政治課教學(xué),可以嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)模式來開展教學(xué)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我在初中思想政治教學(xué)中嘗試按照“預(yù)習(xí)教材——確立課題——指導(dǎo)研究——總結(jié)評(píng)價(jià)”的流程來進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。
1預(yù)習(xí)教材
這是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生通過預(yù)習(xí),對(duì)教材內(nèi)容有個(gè)大致的了解。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣,選取教材中涉及的與實(shí)際生活有聯(lián)系的內(nèi)容。通過研讀教材使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也能幫助學(xué)生明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn),從而為確定研究課題奠定基礎(chǔ)。
2確立課題
這是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要階段,在這一階段,學(xué)生往往不知道從哪里去發(fā)現(xiàn)和尋找課題,而且容易產(chǎn)生搞探究性課題難度很大的想法,出現(xiàn)畏難情緒,這就需要教師耐心開導(dǎo),熱心指導(dǎo)。在實(shí)際操作中,可由教師和學(xué)生共同討論自擬課題,也可由教師創(chuàng)設(shè)一定情景或提出一定要求,讓學(xué)生自己選題。例如:就一些中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè),甚至走上違法犯罪的道路這一現(xiàn)象我們列出了:a網(wǎng)絡(luò)的兩重性;b國(guó)家社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理;一些中學(xué)生違法犯罪的原因;d中學(xué)生如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)等等,讓學(xué)生自主選題。然后提出如下要求:分組擬定調(diào)查提綱,實(shí)地進(jìn)行調(diào)查,寫一份調(diào)查分析報(bào)告。至于調(diào)查角度,由學(xué)生自由選擇,學(xué)生們根據(jù)自己的興趣及客觀條件,從家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面進(jìn)行調(diào)查。
3指導(dǎo)研究
這一環(huán)節(jié)是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以個(gè)人研究或合作研究的方式就自己的課題進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。首先,要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次,要制定學(xué)習(xí)方案。再次,學(xué)生根據(jù)上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。以“做一個(gè)成熟的消費(fèi)者”為例,其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括a了解消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的基本法律;b明確有關(guān)消費(fèi)者權(quán)利和義務(wù);c懂得消費(fèi)者維護(hù)自己權(quán)益的合法途徑;最后,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力。其學(xué)習(xí)方案應(yīng)該包括a在教師的指導(dǎo)下分組擬定調(diào)查提綱;b采取走訪各類消費(fèi)者或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)叵麉f(xié)或工商管理干部座談等形式;c按組完成調(diào)查報(bào)告;d全班交流,各組指定代表發(fā)言。學(xué)生的自主探究過程主要是,根據(jù)計(jì)劃先分頭開展走訪,調(diào)查,座談,查閱資料等活動(dòng),掌握必要的數(shù)據(jù)和案例,了解不同的消費(fèi)者在消費(fèi)過程中不同表現(xiàn),然后,對(duì)上述活動(dòng)所獲取的感性材料進(jìn)行分析、歸納、整理,提煉出自己的觀點(diǎn),最后確定執(zhí)筆人撰寫調(diào)查報(bào)告。
4總結(jié)評(píng)價(jià)
教師先讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,成果的形式可以多樣化,可以是小論文,考察報(bào)告,調(diào)查報(bào)告,課件等。在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí),教師不僅僅要看學(xué)生匯報(bào)水平的高低以及從成果匯報(bào)中反映出的知識(shí)點(diǎn)掌握的程度,更應(yīng)該注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;注重評(píng)價(jià)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí),分析問題、解決問題的能力;注重評(píng)價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新的能力;注重評(píng)價(jià)探究過程中學(xué)生合作精神、進(jìn)取心、責(zé)任感等方面的表現(xiàn)。
總之,探究訓(xùn)練的主要學(xué)習(xí)效果在于過程,包括提出疑惑問題、搜集資料、形成解釋并進(jìn)行交流?;顒?dòng)過程是需要一定時(shí)間與多方支持,教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。同時(shí),探究式學(xué)習(xí)也是一種開放性、主動(dòng)參與式的教學(xué)形式,它不局限于在一間教室或一個(gè)課堂之上,也不局限于一門課程或幾本書。為了探索有關(guān)問題,學(xué)生必須走出課堂,走出校園,融入到自己的內(nèi)心世界和社會(huì)中,用自己的眼睛去認(rèn)識(shí)、觀察、體驗(yàn)、感悟。
通過實(shí)踐,我和學(xué)生都深刻體會(huì)到了在思想政治課教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)是搞好政治學(xué)科學(xué)習(xí),發(fā)展各方面能力,提高精神境界的一種有效途徑。
首先,應(yīng)用探究學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣。
思想政治課給學(xué)生的印象是“抽象、枯燥、乏味”,究其原因是以往課堂空洞的說教往往脫離社會(huì)實(shí)際,脫離學(xué)生實(shí)際。而探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過對(duì)自己感興趣的自然與社會(huì)事實(shí)的解剖活動(dòng)來開展學(xué)習(xí),就會(huì)興趣盎然。學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)得出真理,這必然會(huì)產(chǎn)生一種積極情感,逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向,產(chǎn)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題,并且有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明,甚至有所創(chuàng)造的積極欲望。
其次,探究學(xué)習(xí)的開展能培養(yǎng),提高學(xué)生各方面的能力。探究學(xué)習(xí)的開展首先要求學(xué)生占有大量可靠的資料,然后要對(duì)這些資料進(jìn)行分析整理,最后得出并表述研究結(jié)果。這個(gè)過程培養(yǎng)提高了學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力,提高了學(xué)生處理信息的能力。培養(yǎng),提高了學(xué)生運(yùn)用各種研究方法開展研究的能力,提高了學(xué)生人際交往和表達(dá)的能力,提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)來分析處理問題的能力。
再次,探究學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和合作,增強(qiáng)集體意識(shí)。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在以往的課堂教學(xué)情景中,學(xué)生間的交流和合作缺少充分的機(jī)會(huì)與條件,而在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下開展活動(dòng),這不僅有益于課題研究的開展和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,使他們?cè)谂c同伴分工合作、共同努力、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中學(xué)會(huì)如何傾聽別人的意見,如何表達(dá)自己的觀點(diǎn),如何與別人達(dá)成一致,如何分享信息資料。
最后,探究學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生親身經(jīng)歷類似科學(xué)研究的過程,獲得親自參與研究探索的體驗(yàn),這有助于學(xué)生了解和初步掌握科學(xué)研究的思維方法,培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知,思維和實(shí)踐能力,也有利于學(xué)生逐步形成高尚的科學(xué)道德,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),正確的科學(xué)態(tài)度,頑強(qiáng)的科學(xué)精神。同時(shí)學(xué)生在探究過程中,通過查找資料,訪問調(diào)查等途徑,有了接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì),從而使他們了解感知社會(huì)問題,激發(fā)他們關(guān)心社會(huì)現(xiàn)象,關(guān)心他人,增強(qiáng)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感和使命感。
三、對(duì)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索的反思
1、在探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上,追求探究過程各環(huán)節(jié)的絕對(duì)完整,一成不變。
有的老師認(rèn)為,只有包含觀察、搜集資料、提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、整理和分析資料、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等全過程的教學(xué)才能稱之為探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。實(shí)際上,在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下,不可能所有的課都設(shè)計(jì)成完成的探究學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵是要看在整個(gè)過程中,是否具備了探究的主要因素,如:疑惑、自我意識(shí)、方法和反應(yīng)。因此,只要能體現(xiàn)學(xué)生的主體參與,能引發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,能達(dá)到獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)的目的,就可以只涉及探究學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。我們?nèi)匀豢梢苑Q之為“探究式學(xué)習(xí)”。
2在教學(xué)方法的選擇上,全盤否定原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性是可貴的,創(chuàng)新精神推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。但并不是一切學(xué)習(xí)都需要?jiǎng)?chuàng)造。我們?cè)谟^念上需明確:探究學(xué)習(xí)是政治課教學(xué)的一個(gè)重要方式,但不是唯一的學(xué)習(xí)模式。強(qiáng)調(diào)探究的重要性,并不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都只能用一種方式來教。只要能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式就是好的教學(xué)模式。在初中思想政治課的課堂教學(xué)中,不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行,有一些概念的理解仍需要教師的講授,接受學(xué)習(xí)對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說也是必要的。通過情境教學(xué)、活動(dòng)課同樣可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。因此,不能把探究式學(xué)習(xí)與其他的教學(xué)方式完全對(duì)立起來。要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式、摸索不同的教學(xué)模式來適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在探究性教學(xué)過程中,忽視教師的全程指導(dǎo)
在整個(gè)探究性教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)思考,親身體驗(yàn)無疑能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育的缺陷,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。但在這一過程中必須加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。這要求教師的素質(zhì)要
不斷提高,要以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此可見,在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí),從發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題,學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能得到全面的提高。
第三篇:高中思想政治課開展探究式學(xué)習(xí)的研究
高中思想政治課開展探究式學(xué)習(xí)的研究
課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,教師在研究如何教學(xué)的同時(shí),必須研究學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的主動(dòng)性是取得教學(xué)成功的內(nèi)部因素,當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出:沒有任何教學(xué)目標(biāo)比使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更重要。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教授有效的學(xué)習(xí)策略,已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
近兩三年來,在中學(xué)教育中開展的探究式學(xué)習(xí)正是迎合了這一需要。探究式學(xué)習(xí)的開展打破了一直受模式化教育的學(xué)生的定向思維,使學(xué)生在“學(xué)生的課堂”或“學(xué)生的活動(dòng)”里“學(xué)會(huì)走自己的路”,敢于并且善于對(duì)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的困難挑戰(zhàn),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。為展示、發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的各方面才能,提供了廣闊的空間。它重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
那麼,如何在高中政治課中開展探究式學(xué)習(xí)呢?筆者經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐有了一些認(rèn)識(shí),以下是自己的幾點(diǎn)看法。
一.高中思想政治課教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的可行性和必要性。眾所周知,當(dāng)前思想政治課教學(xué)不太受學(xué)生歡迎,吸引力不強(qiáng),教育效果低。究其原因是多方面的,比如:思想政治課中概念原理抽象,學(xué)生畏學(xué);學(xué)生認(rèn)為思想政治課是假大空,學(xué)了也沒用,所以厭學(xué);思想政治課教材嚴(yán)重滯后,與改革開放的時(shí)間嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生不
愿意學(xué)。但我認(rèn)為其中一個(gè)重要的原因是不重視學(xué)生的內(nèi)在精神需求。教育學(xué)學(xué)和心理學(xué)的研究表明:在教育過程中,只有當(dāng)外部的教育因素觸及學(xué)生內(nèi)在的精神需求時(shí),才能使受教育者處于一種積極地接受狀態(tài),從而產(chǎn)生良性的內(nèi)化過程。否則,就很難達(dá)到真正的教育效果。而高中學(xué)生正值青春年華,恰恰有著豐富的精神需求,他們求知、求真、求友誼、求有價(jià)值的人生,渴望得到理解和尊重??梢?,在高中政治課中開展探究式學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),滿足他們內(nèi)在的精神需求,充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人,也可以大大改善目前政治課教學(xué)的現(xiàn)狀。所以,在高中政治課中開展探究式學(xué)習(xí)是有其可行性和必要性的。
二、高中政治課教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施
1972年,美國(guó)著名的教育學(xué)家喬瑞斯 維爾就曾經(jīng)給探究式學(xué)習(xí)下過定義,他說:“探究式學(xué)習(xí)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,通過問題和試驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生一些想法并予以驗(yàn)正驗(yàn)證的教學(xué)模式?!笨梢?,探究式學(xué)習(xí)采用的是一種問題解決的模式。
指導(dǎo)、評(píng)價(jià)
發(fā)現(xiàn)問題
分析問題
解決問題
展示成果 具體來講,探究式學(xué)的實(shí)施主要有以下4個(gè)階段。
1.確立問題。探究式學(xué)習(xí)問題的確立,首先要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!迸d
趣使人在認(rèn)知的過程中,注意集中,觀察細(xì)致,記憶深刻,想象豐富,思維敏捷,同時(shí),能保持肯定的情感體驗(yàn)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。所以,在問題的確立上我們要力求做到“書山有路‘趣’為徑,學(xué)海無涯‘樂’作舟?!逼浯危骄渴綄W(xué)習(xí)的確立要圍繞本學(xué)科領(lǐng)域的核心內(nèi)容,要對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力具有重要的價(jià)值。依據(jù)是本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。問題可以有學(xué)生或教師提出,或者師生共同提出,教師在這個(gè)過程中是個(gè)組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者。
2.制定計(jì)劃。一般是以小組的形式(3—5人為宜),采取合作的方式,開展探究式學(xué)習(xí)。建組以后,為使學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利進(jìn)行,必須制定相應(yīng)的計(jì)劃。包括目的、內(nèi)容、步驟、過程設(shè)計(jì)等。
3.具體實(shí)施、展示成果。探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的過程注重的是本學(xué)科知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過程,學(xué)生可以通過課堂討論、課前走訪專家、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等方式收集有關(guān)信息。通過學(xué)生自主探索,合作學(xué)習(xí),相對(duì)獨(dú)立的獲取知識(shí),關(guān)注社會(huì),關(guān)注家庭,關(guān)注現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論去分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,從中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。而教師在這個(gè)過程中不再是一個(gè)知識(shí)的“權(quán)威講授者”,而是學(xué)生活動(dòng)的組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者。比如我們?cè)偈谥v高一年級(jí)《銀行和儲(chǔ)蓄者》一課時(shí),課前可以讓學(xué)生按照自主、自愿的原則開展家庭投資理財(cái)?shù)恼{(diào)查活動(dòng),并分別作出幾分不同個(gè)體的《家庭投資理財(cái)?shù)恼{(diào)查報(bào)告》,課上讓學(xué)生展示并分析不同個(gè)體家庭的投資現(xiàn)狀,進(jìn)而
提出投資理財(cái)?shù)慕ㄗh,并闡述理由。也可以讓這些學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行答辯,圍繞這些報(bào)告展開綜合討論、建議,師生再共同歸納總結(jié)出:在今天我們要通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)致富,但同時(shí)也要更新觀念,投資理財(cái);投資理財(cái)都要注意哪些事項(xiàng);進(jìn)而得出“最佳的家庭投資理財(cái)方案”要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),又要因不同的家庭而定,因人而異,因時(shí)而異,因財(cái)而異,一切從實(shí)際出發(fā),具體問題具體分析。這種結(jié)合思想政治課教學(xué)目標(biāo)展開的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效率高,效益也顯著、持久。
值得一提的事,在教學(xué)目標(biāo)“多元化”的今天,在教學(xué)過程中我們要堅(jiān)持“民主化”,在教學(xué)手段上要堅(jiān)持“信息化”,我們甚至可以指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體作出課件來展示成果。已達(dá)到教學(xué)的良好目標(biāo),更好的讓探究式學(xué)習(xí)服務(wù)于我們的思想政治課教學(xué)活動(dòng)。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)。探究式學(xué)習(xí)既注重評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、方法,更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果及其對(duì)理解教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度。我們?cè)谄匠=虒W(xué)中可以將探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)作為思想政治課的附加分,還可以細(xì)劃為基礎(chǔ)分、獎(jiǎng)勵(lì)分,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,提高學(xué)生對(duì)思想政治課的理論知識(shí)的理解、認(rèn)同和應(yīng)用水平。
三、在高中思想政治課中開展探究式的學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)具體問題
第一,作為政治課教師我們必須明確探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)是不同的。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,首先,二者實(shí)施的基點(diǎn)不同。探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程,更注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,它既要求學(xué)生掌握研究的方法,體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程,也要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解程度,基點(diǎn)是服務(wù)于本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。而研究性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自身的興趣、愛好,在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和自身生活中選擇課題,研究并不注重結(jié)果的優(yōu)劣。其次,教師的角色不同。在探究式學(xué)習(xí)中教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、解疑者、共同探討者。而在研究性學(xué)習(xí)中教師是活動(dòng)的推動(dòng)者、督促者,任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部條件。所以,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中我們不要混淆二者,防止使在開展探究式學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)“泛化”和“復(fù)雜化”。
第二,一定要明確在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)是要服務(wù)于本學(xué)科教學(xué)的,所以在問題的設(shè)立上一定要有梯度和深度,問題要具有開放性、實(shí)踐性和可操作性。
第三,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)不要以“對(duì)錯(cuò)論英雄”要有終身教育的觀念。比如,看學(xué)生收獲時(shí),主要看是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展,是否有利于使學(xué)生終身受益。教師要有培養(yǎng)人的前瞻意識(shí),要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有獨(dú)特的教育眼光和視角。
總之,在高中政治課中實(shí)施探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是當(dāng)前我們教育教學(xué)改革的目標(biāo)之一。古人云:“授人魚,不如授人漁?!北M管我們的探索才剛剛開始,但我們將一如既往,為培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和創(chuàng)新能力作出不懈的努力!我們的目標(biāo)是:使
學(xué)生經(jīng)過探究式學(xué)習(xí)的過程,形成“終身難忘”的感受,受到“終身受益”的效果!
高中思想政治課開展探究式學(xué)習(xí)的研究
魯虹
第四篇:“探究式”課堂教學(xué)之我見
“探究式”課堂教學(xué)之我見
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。探究式課堂教學(xué)是符合教學(xué)改革的實(shí)際,是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式,是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑,是激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑,能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力,能打破教師的自我中心論,促使其在探究中“自我發(fā)展“,讓學(xué)生的主體性能充分發(fā)揮出來。
在整個(gè)教育步入信息化時(shí)代的今天,傳統(tǒng)教育還屢屢可見,教學(xué)改革顯得十分緩慢。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)以下的幾種現(xiàn)狀:(1)學(xué)生的知識(shí)面狹窄。(2)學(xué)生自學(xué)能力差。(3)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。(4)教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等。造成這些現(xiàn)狀的主要因素就在于教師,他們總是不經(jīng)意地給學(xué)生帶來太多的限制。例如:讓學(xué)生匯報(bào)時(shí),總是盡攬對(duì)結(jié)論有效的信息,甚至對(duì)一些探究的信息作出徹底的否定,嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生主體性的發(fā)揮。試問這樣的課能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嗎?因此,只有落實(shí)探究性教學(xué),讓課堂始終處于動(dòng)態(tài)和不斷生成的過程中,才能不斷滿足學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的要求,才能在課堂中煥發(fā)出生命的活力。如何開展“探究性“課堂教學(xué)呢?就這個(gè)問題簡(jiǎn)談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
(一)教師是探究性教學(xué)的關(guān)鍵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改革課堂教學(xué),不能再停留在傳統(tǒng)教學(xué)上。但課堂教學(xué)改革難,很大程度上就難在教師自己本身,事實(shí)上也證明這一
點(diǎn)。新《大綱》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”不少教師口頭上也接受了,為什么一到課堂上還是教師滔滔不絕地講,學(xué)生死氣沉沉地聽;教師接二連三地問,學(xué)生咿咿呀呀地答。學(xué)生忙來忙去還是處于被動(dòng)地位,還是教師的觀念沒有完全轉(zhuǎn)變過來,教師“自我中心”的頑固性和傳統(tǒng)性影響了課堂改革的進(jìn)程。因此,教師必須下定決心去改變自己,怎樣改革呢?我認(rèn)為有以下的幾個(gè)方面:首先,教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)代教育理論,尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,樹立正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀其次,教師要有民主的教育作風(fēng),鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,勇于質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新,力求達(dá)到“情意共鳴溝通,信息反饋暢通、思維活躍流通”的意境。再次,教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教會(huì)他們自主探究的方法,促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力。
(二)問題是探究性教學(xué)的開始。
“探究始于問題”。在日常教學(xué)中,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究過程,并從問題開始。當(dāng)然,學(xué)生所遇到的問題,也許大多數(shù)已是人類知識(shí)系統(tǒng)中已經(jīng)解決的問題,但對(duì)于天真活潑的學(xué)生來說就是一個(gè)新問題。那么,教師如何引發(fā)問題呢?教師可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征,采用不同的方法。例如:運(yùn)用懸念、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、故事、錄像、游戲等富有趣味的教學(xué)手段,也可以由教師直接提出具有啟發(fā)性的問題,還可以在教師的引導(dǎo)下,自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問
題······不管采用哪種方法,目的是讓學(xué)生在頭腦中形成問題。比如在學(xué)《海濱小城》一課時(shí),圍繞“鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧,小城好像籠罩在一片片紅云中”這句話。學(xué)生提出:“籠罩是什么意思?”“為什么鳳凰樹開的花用‘熱鬧’來形容呢?”“作者把鳳凰樹的花比作紅云而不比作紅球,這樣寫有什么好處”······學(xué)生就是這樣帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題,興趣盎然地進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)。
(三)生活是探究性教學(xué)的源泉。
豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,而打破沙鍋問到底的天性又可驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行深入的探究。因此,教師就應(yīng)該特別重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中開展探究活動(dòng)。在課堂教學(xué)中,我們有時(shí)要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活情景,把探究融入到學(xué)生的生活,以喚起他們生活的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)油然而生出一種親切感,探究的自信心也更為強(qiáng)烈。
如在教《中彩那天》一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解“一個(gè)人只要誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!边@句話,我在課室創(chuàng)設(shè)一種臨時(shí)的家居擺設(shè),讓幾個(gè)學(xué)生飾演“我”、“父親”、“母親”,讓他們先想想父親把汽車還給庫(kù)伯后,一家人說些什么,并飾演出來。在探究中也充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力。
(四)時(shí)間是探究性教學(xué)的保障。
眾所周知,大多數(shù)教師考慮教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的首要問題是如何在40分鐘內(nèi)使教學(xué)有一個(gè)完整的過程,最終的目的是完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。為此,教師不得不縮短探究問題的時(shí)間,或者是草草收?qǐng)?,甚至在下課時(shí)有未探究的問題,卻往往在課后不了了之。這種做法表面上
實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)質(zhì)上仍是步入“牽著鼻子走”的死胡同而難以自拔,從而使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為自主探究式的教學(xué)成為一句話。事實(shí)上,以40分鐘來實(shí)施探究式教學(xué),其功能是難以發(fā)揮。因此,教師要善于把局限的課堂教學(xué)延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、看報(bào)、到圖書館、到社會(huì)生活中繼續(xù)去探究,尋找答案。通過課余時(shí)間與教師、同學(xué)交流和分享。以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和搜集資料的能力。所以,從探究實(shí)質(zhì)出發(fā),合理地調(diào)控時(shí)間,才是讓課堂精彩起來的良好途徑。
獲得成功是每一位教師的向往。教師在開展探究式課堂中時(shí)有必要樹立服務(wù)意識(shí),努力做到:把“做”的任務(wù)派給學(xué)生;把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生;把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。只有這樣,才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀;只有這樣,才能不斷滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求;只有這樣,才能讓課堂活起來;只有這樣,才能使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界!“探究式”課堂教學(xué)仍是處于試驗(yàn)階段,但在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下我們教師必須試著去“愛”,相信會(huì)在不久的將來我們一定會(huì)有愛的碩果。
第五篇:中學(xué)思想政治課教學(xué)法
中學(xué)思想政治課教學(xué)法
第一章
緒論
第二章
思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和地位 第三章
思想政治課課程設(shè)置和教學(xué)大綱 第四章
思想政治課教科書 第五章
思想政治課的教學(xué)現(xiàn)象 第六章
思想政治課的教學(xué)過程 第七章
思想政治課的教學(xué)原則 第八章
思想政治課的教學(xué)形式 第九章
思想政治課的教學(xué)方法 第十章
思想政治課與時(shí)事教育 第十一章
思想政治課的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 第十二章
思想政治課成績(jī)考核 第十三章
思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備 第十四章
思想政治課教師的修養(yǎng)
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第一章 緒論
一、思想政治課教學(xué)法的研究對(duì)象:中學(xué)思想政治課教學(xué)過程及其規(guī)律
第一、關(guān)于思想政治課的內(nèi)外關(guān)系和特點(diǎn) 第二、關(guān)于課堂教學(xué)為主的教學(xué)組織形式 第三、關(guān)于教學(xué)方法 第四、關(guān)于備課過程 第五、關(guān)于教學(xué)效果檢查
二、思想政治課教學(xué)法的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)
1.關(guān)于思想政治課內(nèi)容的理論基礎(chǔ) 2.關(guān)于思想政治課形式的理論基礎(chǔ) 3.關(guān)于思想政治教育方法的理論基礎(chǔ) 1.非課程教育實(shí)踐 2.社會(huì)實(shí)踐
三、研究思想政治課教學(xué)法的意義
首先,是培養(yǎng)合格的思想政治課教師的需要 其次,是提高思想政治課質(zhì)量的需要 再次,是課程改革和建設(shè)的需要
四、思想政治課教學(xué)法的研究方法
1.思想政治課教學(xué)法的方法論是唯物辯證法
2.具體方法:理論研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法。
思考題:
思想政治課教學(xué)法的研究對(duì)象是是什么?
簡(jiǎn)述思想政治課教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)
研究思想政治課教學(xué)法有什么意義
怎樣研究思想政治課教學(xué)法?
2 第二章
思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和地位
第一節(jié)
思想政治課的性質(zhì)
實(shí)質(zhì)是根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際,有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識(shí)和社會(huì)主義政治、思想、道德教育。
一、堅(jiān)持科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一
二、堅(jiān)持理論和實(shí)踐的統(tǒng)一
三、堅(jiān)持思想教育和政治教育的統(tǒng)一
第二節(jié)
思想政治課的任務(wù)
一、用馬列主義、毛澤東思想的基本知識(shí)武裝學(xué)生
二、提高學(xué)生分析問題的能力
三、提高學(xué)生的思想政治覺悟
第三節(jié)
思想政治課的地位
一、思想政治課是中學(xué)的一門必修課
二、思想政治課是思想教育的主要部分
三、思想政治課是貫徹黨的教育方針的重要途徑
思考題:
簡(jiǎn)析思想政治課的性質(zhì)
思想政治課的任務(wù)是什么
思想政治課在中學(xué)教育中所處的地位是什么?
第三章
思想政治課設(shè)置和教學(xué)大綱
第一節(jié)
思想政治課課程設(shè)置的歷史沿革
一、中學(xué)思想政治課的建立和發(fā)展 二、十年“文化大革命”對(duì)中學(xué)思想政治課的破壞 三、三中全會(huì)以來對(duì)中學(xué)思想政治課的改革
3 第二節(jié)
思想政治課課程設(shè)置的基本要求
一、進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想教育的要求
二、適應(yīng)“三個(gè)面向”的要求
三、從學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)的要求
四、課程之間相互銜接的要求
第三節(jié)
思想政治課教學(xué)大綱
一、規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容和要求
二、規(guī)定處理教學(xué)內(nèi)容的原則
三、規(guī)定教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn) 思考題:
我國(guó)思想政治課的設(shè)置經(jīng)歷了幾個(gè)主要階段
設(shè)置思想政治課的基本要求是什么?
簡(jiǎn)述教學(xué)大綱的內(nèi)容
第四章 思想政治課教科書
第一節(jié)
教科書的功能和要求
一、教科書的多種功能 1.實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)的有效工具 2.開展教學(xué)工作的重要依據(jù) 3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容 4.教育考核評(píng)估的重要依據(jù)
二、教科書的“三性‘要求 1.科學(xué)性 2.思想性 3.可接受性
第二節(jié)
初中學(xué)段各年級(jí)教科書的結(jié)構(gòu)和使用
一、《思想政治》第一冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用
《思想政治》第一冊(cè)著重進(jìn)行國(guó)家觀念教育、道德教育和法制教育
二、《思想政治》第二冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用
全書以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾發(fā)展為主線,闡述人類社會(huì)由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的一般過程
三、《思想政治》第三冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用
以建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo),以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,堅(jiān)持思想基本原則,堅(jiān)持改革開放的方針為主線,闡述社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)主義精神文明建設(shè),民主政治建設(shè)。
4 第三節(jié)
高中學(xué)段各年紀(jì)教科書的結(jié)構(gòu)和使用
一、《思想政治》第一冊(cè)結(jié)構(gòu)和使用 我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)體制改革和建立健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本知識(shí)
二、《思想政治》第二冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用 以世界觀和人生觀相結(jié)合的結(jié)構(gòu)
三、《思想政治》第三冊(cè)的結(jié)構(gòu)和使用 全書以“國(guó)家”為核心,“民主”為線索組織教學(xué)內(nèi)容
思考題:
教科書有那些功能和要求
簡(jiǎn)析初中各年級(jí)思想政治課教科書的結(jié)構(gòu)
簡(jiǎn)析高中各年級(jí)思想政治課教科書的結(jié)構(gòu)
第五章 思想政治課的教學(xué)對(duì)象
第一節(jié)
當(dāng)代中學(xué)生的身心特點(diǎn)
一、初中生的身心發(fā)展及其特點(diǎn)(11—15歲)1.身高體重增長(zhǎng)迅速 2.體內(nèi)器官機(jī)能增強(qiáng) 3.第二性征開始發(fā)育 1.感覺和知覺迅速發(fā)展 2.思維能力迅速提高 3.自我意識(shí)增強(qiáng) 4.情感熱烈但不深刻
5.理想具有模仿性,屬于具體形象理想
二、高中生的身心發(fā)展及其特點(diǎn)(15—18歲)1.身體發(fā)育的速度減緩 2.性生理機(jī)能趨于完善 3.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育趨于完善
1.思維開始由經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維向理論型思維急劇轉(zhuǎn)化 2.情感趨于深沉和穩(wěn)定 3.意志力增強(qiáng)
4.能夠形成自己的理想形象
5 第二節(jié)
當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)
一、當(dāng)代中學(xué)生思想的一般特征 1.熱愛祖國(guó),富于理想 2.思想活躍,追求新知 3.注重實(shí)際,講求實(shí)惠 4.要求自立,擺脫依附 5.理想波動(dòng),充滿矛盾
二、初中生的思想特點(diǎn) 1.接受能力強(qiáng),辨別能力弱 2.易受暗示,模仿性強(qiáng) 3.求知欲強(qiáng),目標(biāo)模糊 4.興趣廣泛,轉(zhuǎn)移很快 5.愛玩好動(dòng),控制力差
三、高中生的思想特點(diǎn)
1.思想敏銳,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,具有強(qiáng)烈的批判意識(shí),但辨別能力不足 2.有一定的理論分析能力,但不深刻,觀點(diǎn)片面。3.有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)和參與意識(shí),但目的不明,信心不足 4.追求民主自由和法制,但理解欠深刻全面
第三節(jié)
影響當(dāng)代中學(xué)生思想行為的因素
一、中學(xué)生與社會(huì)化
二、中學(xué)生與家庭環(huán)境
三、中學(xué)生與學(xué)校環(huán)境
四、中學(xué)生與社會(huì)環(huán)境
思考題:
當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展有哪些特點(diǎn)?
當(dāng)代中學(xué)生有哪些思想特點(diǎn)?教師應(yīng)該如何根據(jù)這些特點(diǎn)搞好思想政治課教學(xué)?
影響中學(xué)生思想行為的客觀因素有哪些?教師應(yīng)該如何處理好思想政治課教學(xué)與這些因素的關(guān)系?
6 第六章 思想政治課的教學(xué)過程
第一節(jié)
思想政治課教學(xué)過程與人類認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系
一、教學(xué)過程與認(rèn)識(shí)過程的聯(lián)系
教學(xué)活動(dòng)是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種具體、特殊的方式,是整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。首先,教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)人類認(rèn)識(shí)過程的一個(gè)重要發(fā)展環(huán)節(jié) 其次,學(xué)生的思維順序與人類一般認(rèn)識(shí)次序的一致性。
二、教學(xué)過程的特殊性
第一,教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序看,不同于一般認(rèn)識(shí)過程 第二,學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)看,教學(xué)過程有別于人類認(rèn)識(shí)過程
第三,學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)看,教學(xué)過程也有異于人類認(rèn)識(shí)過程 第四,教學(xué)過程中學(xué)生的心理活動(dòng)看,也具有特殊性
三、思想政治課教學(xué)過程的特殊性
首先,影響教學(xué)過程的因素不同于其它學(xué)科內(nèi)容 第一,思想政治課特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容,決定必然對(duì)思想政治課的教學(xué)過程產(chǎn)生影響 第二,形勢(shì)變化和發(fā)展對(duì)思想政治課的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生直接影響 第三,學(xué)生的思想狀況對(duì)思想政治課教學(xué)過程也會(huì)產(chǎn)生直接影響 其次,急需解決的矛盾不用于其它學(xué)科
四、思想政治課教與學(xué)雙方各自的地位和作用 第一,教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位 第二,教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
第二節(jié) 思想政治課基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)過程
一、思想政治課基本概念特點(diǎn) 第一,具有抽象性 第二,具有辯證性 第三,具有全面性
二、思想政治課認(rèn)知過程的實(shí)現(xiàn)階段
第一階段,具體到抽象,揭示事物的本質(zhì)屬性,幫助學(xué)生形成概念 第二階段,揭示概念間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生形成概念的系統(tǒng)
第三階段,引導(dǎo)運(yùn)用,幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)概念和原理的理解,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力
第三節(jié) 思想政治課教學(xué)過程中從知到行的轉(zhuǎn)化
一、從知到行轉(zhuǎn)化過程包含的諸要素及其聯(lián)系(知、情、信、意、行)
二、從知到行轉(zhuǎn)化過程中諸要素的培育原則
第一,即突出各要素的不同側(cè)重點(diǎn),有注意每一側(cè)重點(diǎn)對(duì)其它要素培育的滲透作用,把要素培育的針對(duì)性與兼顧性統(tǒng)一。
第二,注意各要素之間的內(nèi)在順序,又不固守開端的某種模式,把總體培育的有序性與具體開端的多樣性統(tǒng)一。
7 思考題:
談?wù)劷虒W(xué)過程與人類認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系
思想政治課教學(xué)過程有哪些特殊性
簡(jiǎn)析思想政治課基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知過程
簡(jiǎn)析思想政治課教學(xué)過程中從知到行的轉(zhuǎn)化過程
第七章 思想政治課的教學(xué)原則
第一節(jié) 理論聯(lián)系實(shí)際的原則
一、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本含義:“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的任務(wù)。在思想政治課教學(xué)中,既要聯(lián)系實(shí)際以掌握理論基礎(chǔ)知識(shí),又要運(yùn)用理論去分析和說明實(shí)際,達(dá)到觀點(diǎn)和材料、理論和實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。
二、理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則 首先、思想政治課把理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則作為教學(xué)基本原則,是由課程內(nèi)容的性質(zhì)規(guī)定的。
其次、思想政治課把理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則作為基本教學(xué)原則,是由課程的任務(wù)決定的。
三、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求
一是要求掌握理論;二是要求聯(lián)系實(shí)際。
第一,正確把握理論聯(lián)系實(shí)際在不同階段上的不同要求
第一階段,主要任務(wù)是通過實(shí)際材料使學(xué)生感知教材和理解教材。注意:(1)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉或易于理解的實(shí)際;
(2)材料應(yīng)力求生動(dòng)、形象,有助于學(xué)生從具體思維過渡到抽象思維
(3)引用材料應(yīng)準(zhǔn)確反映理論的實(shí)質(zhì)
第二階段,以學(xué)生初步掌握理論為前提,運(yùn)用理論適當(dāng)分析問題和說明問題為目的。注意:(1)聯(lián)系與教材有關(guān)的重大社會(huì)實(shí)際和學(xué)生帶傾向性的思想行為問題
(2)要有計(jì)劃、有步驟地聯(lián)系實(shí)際
第二,為學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐提供更大的空間 注意:(1)要求、方法要適當(dāng),不可提過高的要求不可脫離中學(xué)生,要講求實(shí)效。
(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。第三,要同貫徹其它教學(xué)原則結(jié)合起來。
四、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,防止兩種錯(cuò)誤傾向 第一錯(cuò)誤傾向是忽視理論學(xué)習(xí),即思想政治課不講馬克思主義的基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)完全圍繞著社會(huì)政治形勢(shì)和學(xué)生思想動(dòng)向轉(zhuǎn)。第二中錯(cuò)誤傾向是理論不聯(lián)系實(shí)際。
一是干講理論,不提供必要的實(shí)際材料,不從材料中概括出本質(zhì)和規(guī)律,獲得對(duì)概念和原理的初步理解,而是照本宣科或抽象記憶。
二是脫離學(xué)生的思想實(shí)際,教師備課只備教材,缺乏針對(duì)性
三是注意講清教材,不顧學(xué)生行為實(shí)踐的指導(dǎo),知識(shí)、思想與行為互不相聯(lián)系。四是表面上也理論聯(lián)系實(shí)際,但是目的是應(yīng)付升學(xué)考試拿高分
8 第二節(jié) 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則
一、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則是思想政治課教學(xué)的重要原則 意義:首先,它關(guān)系到馬克思主義理論的威信問題
其次,它關(guān)系到思想政治課自身存在的價(jià)值問題
二、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求 第一,以科學(xué)上正確、可靠的知識(shí)武裝學(xué)生
第二,認(rèn)真研究教材內(nèi)容中的思想教育因素,并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)
第三節(jié)
灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則
一、確立灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的依據(jù)
一方面,科學(xué)的世界觀、人生觀、政治觀和道德觀不會(huì)在頭腦中自發(fā)產(chǎn)生,只能依靠外部灌輸
另一方面,外部灌輸?shù)某晒蛯W(xué)生思想、信念的轉(zhuǎn)化,有賴于思想政治課教師的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。
二、灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的基本要求
第一,向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義的道德觀、人生觀、政治觀、歷史觀和世界觀的正面灌輸,教師自己不為社會(huì)上的錯(cuò)誤思潮而左右,也不因社會(huì)現(xiàn)象中假、丑、惡的存在而氣餒。第二,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,摸清學(xué)生的思想脈絡(luò)。第三,發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),堅(jiān)持以理服人,不以勢(shì)壓人。第四,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。思考題:
簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求
簡(jiǎn)析科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則
簡(jiǎn)析灌輸和疏導(dǎo)統(tǒng)一的原則
第八章 思想政治課的教學(xué)形式
第一節(jié)
課堂教學(xué)
一、課堂教學(xué)在教學(xué)形式和教學(xué)過程中的地位 第一、是完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的基本途徑 第二、是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的基本保證 第三、是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基本形式 第四、課堂教學(xué)的教學(xué)效益比較大
二、思想政治課課堂教學(xué)的基本類別
(一)單一課類型 包括緒論課、授新課、復(fù)習(xí)課、討論課、練習(xí)課、結(jié)束課、考查課、評(píng)講課等。
(二)綜合課類型
三、課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)
組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、結(jié)束新課、布置作業(yè)
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四、思想政治課課堂教學(xué)的要求 第一、教學(xué)的目的明確、科學(xué)性強(qiáng)。
第二、全面完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。第三、理論聯(lián)系實(shí)際,既教書又育人
第四、主導(dǎo)和主體統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 第五、主義能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 第六、課堂結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)方法恰當(dāng)
第二節(jié) 課外活動(dòng)
一、課外活動(dòng)在思想政治課教學(xué)中的地位和作用
課外活動(dòng)是思想政治課教學(xué)的重要輔助形式,是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充、鞏固和提高,是整個(gè)思想政治課教育體系中不可缺少的有機(jī)組成部分。
第一,利于鞏固和加深文化課堂教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的課堂知識(shí)
第二,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性。第三,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)
二、課外活動(dòng)的主要形式和基本要求 第一,組織學(xué)生閱讀報(bào)刊和課外書籍 第二,組織報(bào)告會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 第三,組織知識(shí)競(jìng)賽和講演比賽
第四,指導(dǎo)學(xué)生寫小論文、辦黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地 第五,組織學(xué)科興趣小組
第三節(jié)
社會(huì)實(shí)踐
一、社會(huì)實(shí)踐在思想政治課教學(xué)中的地位和作用 社會(huì)實(shí)踐是一種教學(xué)形式,是課堂教學(xué)的鞏固和提高,是整個(gè)思想政治課教育體系中不可或缺的重要組成部分。
第一,利于理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化
第二,利于提高學(xué)生的思想政治覺悟,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 第三,利于培養(yǎng)和造就“三個(gè)面向”的人才
二、社會(huì)實(shí)踐的主要形式和基本要求
參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、組織學(xué)生旁聽法庭審判或參加宣判會(huì) 思考題:
思想政治課課堂教學(xué)有那些類型?各種類型的特點(diǎn)和要求是什么?
課堂教學(xué)有那些基本要求,怎樣才能上好一堂思想政治課?
社會(huì)實(shí)踐有哪些重要意義和基本要求?
10 第九章 思想政治課的教學(xué)方法
第一節(jié)
啟發(fā)式
一、啟發(fā)式的涵義和特點(diǎn)
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教材、課型和學(xué)生特點(diǎn),采取各種有效的途徑和措施,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,探究新知,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的根本方法。第一,主動(dòng)性與創(chuàng)造性相結(jié)合 第二,外因與內(nèi)因相結(jié)合 第三,情與理相結(jié)合 第四,理論與實(shí)際相結(jié)合
二、啟發(fā)式是思想政治課教學(xué)的根本方法 啟發(fā)式教學(xué)方法是一種根本方法,對(duì)各種具體的教學(xué)方法具有指導(dǎo)作用,貫穿于各種具體教學(xué)方法和整個(gè)教學(xué)過程之中。
另一方面,各種具體教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)方法得意存在和體現(xiàn)的載體和基礎(chǔ)。意義:
第一,利于中學(xué)生身心和思想的健康發(fā)展
第二,利于促進(jìn)中學(xué)生知、情、信、意、行的轉(zhuǎn)化。第三,利于充分發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性 第四,利于師生雙向交流,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
三、啟發(fā)式教學(xué)的基本要求
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,提高思想覺悟。第一,注意形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一 第二,要深鉆教材
第三,掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想狀況
第四,教學(xué)方法的運(yùn)用要注意適應(yīng)性、多樣性和靈活性
第五,建立平等和相互尊重的新型師生關(guān)系,正確處理教與學(xué)的關(guān)系
第二節(jié) 思想政治課教學(xué)的幾種主要方法
一、講授法
講授法是通過教師的“講”向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。講授法分為講述法、講解法、講讀法、講演法。
講述法:是教師用生動(dòng)形象的語言敘述事實(shí)材料,交待問題的產(chǎn)生發(fā)展經(jīng)過,以闡明某個(gè)理論觀點(diǎn)和概念的教學(xué)方法。第一,講述緊扣教材內(nèi)容和主題 第二,講述必須條例清楚
第三,講述必須針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇典型材料 第四,講述必須語言生動(dòng)形象,具有吸引力和感染力
11 講解法:是教師用精確的語言解釋、分析、論證基本概念和原理,揭示事物本質(zhì)特征的教學(xué)方法。
第一,論點(diǎn)明確,論據(jù)要充分 第二,講解符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 第三,論證嚴(yán)謹(jǐn),符合邏輯 第四,語言要準(zhǔn)確精煉
講讀法:是教師講和引導(dǎo)學(xué)生讀相結(jié)合的教學(xué)方法。第一,突出重點(diǎn),加強(qiáng)引導(dǎo) 第二,緊扣原文,富有感情 第三,形式多樣,注重效果
講演法:是教師針對(duì)某一涉及面較廣的重大問題進(jìn)行系統(tǒng)闡釋和論述的教學(xué)方法。第一,充分準(zhǔn)備
第二,觀點(diǎn)明確,論證嚴(yán)肅,條理清楚,具有邏輯性 第三,增強(qiáng)語言的表達(dá)能力 第四,充分發(fā)揮板書的作用
二、談話法
談話法是教師通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)而理解和掌握知識(shí)的教學(xué)方法。第一,有目的有計(jì)劃地進(jìn)行談話 第二,談話要緊扣中心 第三,提問要切合學(xué)生實(shí)際 第四,談話形式多樣
三、討論法
討論法:是教師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見,展開論辯,以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。第一,選好討論題目
第二,做好討論的準(zhǔn)備工作 第三,加強(qiáng)對(duì)討論的控制和引導(dǎo) 第四,做好討論的總結(jié)
第三節(jié) 各種課型的教學(xué)方法
一、確定課型與選擇教學(xué)方法的關(guān)系
第一,教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適應(yīng)不同課型的特點(diǎn)和要求,做到形式與手段的有機(jī)統(tǒng)一。第二,根據(jù)課型特點(diǎn)和具體教學(xué)任務(wù),以一種教學(xué)方法為主,穿插使用其它教學(xué)方法,做到形式多樣,生動(dòng)活潑
第三,任何教學(xué)方法在各種課型運(yùn)用中都必須貫徹體現(xiàn)啟發(fā)式的精神
二、幾種課型教學(xué)方法的特點(diǎn)
授新課特點(diǎn):系統(tǒng)性、感知性、明晰性 復(fù)習(xí)課特點(diǎn);總結(jié)性、概括性、綜合性 討論課特點(diǎn):指導(dǎo)性、啟迪性、雙向性
12 思考題: 為什么說啟發(fā)式是思想政治課教學(xué)的根本方法
思想政治課的主要教學(xué)方法有那些?這些教學(xué)方法在運(yùn)用中怎樣才能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的精神?
試述授新課、復(fù)習(xí)課和討論課教學(xué)方法的特點(diǎn)。
第十章 思想政治課與時(shí)事教育
第一節(jié)
時(shí)事教育的地位和任務(wù)
一、時(shí)事教育的地位
時(shí)事教育是思想政治教育的一條重要途徑。
時(shí)事教育是思想政治教育的一門重要課程,列入了思想政治教育計(jì)劃。
中學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義,既要學(xué)習(xí)馬克思主義的一般原理,也要學(xué)習(xí)馬克思主義的運(yùn)用。思想政治課和實(shí)施教育課都是思想政治教育的必修課。
時(shí)事教育和日常思想政治工作都要解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題,具有針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)。
二、時(shí)事教育的任務(wù)
時(shí)事教育的任務(wù),是幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的形勢(shì),理解黨和國(guó)家的重要方針、政策,培養(yǎng)正確分析形勢(shì)的能力,提高思想政治覺悟,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗。
首先,要幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì),理解黨和國(guó)家的中國(guó)要方針、政策。其次,要提高學(xué)生分析形勢(shì)的能力 再次,要提高學(xué)生的思想政治覺悟。
第二節(jié)
時(shí)事教育的基本內(nèi)容
一、時(shí)事教育的基礎(chǔ)知識(shí)
首先,具備必要的歷史知識(shí),尤其是近現(xiàn)代史知識(shí)
其次,具備必要的地理知識(shí),尤其是經(jīng)濟(jì)地理、政治地緣知識(shí) 再次,具備必要的關(guān)于國(guó)內(nèi)外狀況的知識(shí)。最后,具備必要的關(guān)于國(guó)際關(guān)系的知識(shí)
二、國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)的對(duì)外政策 我國(guó)執(zhí)行獨(dú)立自主的和平外交政策。正確分析國(guó)際形勢(shì),把握我國(guó)的對(duì)外政策,是時(shí)事教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容。正確分析國(guó)際形勢(shì),一是要有正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法,二是要對(duì)國(guó)際形勢(shì)的由來和發(fā)展有所了解。
三、國(guó)內(nèi)形勢(shì)和重大方針政策
第三節(jié)
時(shí)事 教育的類型和方法
一、時(shí)事教育的類型
報(bào)道型又稱為五分鐘新聞發(fā)布會(huì),幫助學(xué)生掌握重要新聞信息。綜述型即利用課堂進(jìn)行新聞綜述。
13 評(píng)論型就是針對(duì)某一重大時(shí)事政治問題,有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展課堂討論,以達(dá)到澄清模糊認(rèn)識(shí),提高思想政治覺悟的目的。
闡釋型是以闡明和解釋黨和國(guó)家的重要文件為主要任務(wù)的課型?;仡櫺陀纸袕?fù)習(xí)型。
時(shí)事教育的課外類型是指以課外活動(dòng)的形式進(jìn)行時(shí)事教育。
時(shí)事競(jìng)賽是將一定時(shí)期內(nèi)的重大時(shí)政問題和有關(guān)新聞知識(shí)編制成多種形式的賽題,要求學(xué)生按指定的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)加以回答,評(píng)判員根據(jù)回答進(jìn)行評(píng)分,以得分排名次。答記者問是帶有模擬性質(zhì)的形勢(shì)教育形式。形勢(shì)報(bào)告有綜合性的,也有專題性的。
二、時(shí)事教育的方法
講授法、談話法、討論法、演示法、情感教育法等。
自學(xué)法,時(shí)事教育過程一般包括自學(xué)探索、重點(diǎn)講授、聯(lián)系鞏固、實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)提高等環(huán)節(jié)。
比較法,通過確定客觀狀況的異同來達(dá)到認(rèn)識(shí)形勢(shì)的目的。抽簽法,是將一個(gè)時(shí)期的時(shí)政問題篩選后編制成題簽,上課時(shí)制定學(xué)生上臺(tái)抽簽,當(dāng)眾回答。社會(huì)調(diào)查法,一種通過直接考查社會(huì)實(shí)際進(jìn)行形勢(shì)教育的方法。思考題:
時(shí)事教育與思想政治課的關(guān)系怎樣?
時(shí)事教育有哪些基本內(nèi)容?
時(shí)事教育課有哪些基本類型?
第十一章 思想政治課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第一節(jié) 思想者政治課學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義和基本要求
一、思想政治課學(xué)法指導(dǎo)的意義
第一、學(xué)法指導(dǎo)是全面完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的需要。
第二、學(xué)法指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。第三、學(xué)法指導(dǎo)是深化思想政治課改革的需要。
第四、學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。
二、思想政治課學(xué)法指導(dǎo)的基本要求和基本方法
第一,要深入了解學(xué)生的學(xué)法現(xiàn)狀,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。第二,要注意學(xué)生的個(gè)性,對(duì)不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)。
第三,注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析和說明問題。
第四,把學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),要幫助學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。第五,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人好的學(xué)習(xí)方法。
第六,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情和興趣。第七,引導(dǎo)學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法與勤奮刻苦結(jié)合起來 第八,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流和研究。
14 第二節(jié)
思想政治課課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
一、課前準(zhǔn)備指導(dǎo)
包括思想準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備等。
(一)授新課的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)
主要是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材,保證教授新課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
第一,指出預(yù)習(xí)范圍和重點(diǎn),提出預(yù)習(xí)思考題,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。第二,要求學(xué)生通過教材預(yù)習(xí),掃除文字和語言障礙。第三,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。
(二)討論課的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)
第一,幫助學(xué)生明確討論的目的和意義,在思想上引起重視。第二,要求學(xué)生根據(jù)討論題目,寫好發(fā)言提綱和發(fā)言稿。第三,學(xué)生寫好發(fā)言稿后,應(yīng)要求學(xué)生熟悉,做好發(fā)言準(zhǔn)備。
二、聽課指導(dǎo)
第一,集中精力,專心聽課
第二,眼、耳、腦、手并用,看、聽、思、記結(jié)合 第三,注意聽思記的方法。
第三節(jié)
思想政治課課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)
一、引導(dǎo)學(xué)生正確處理課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系
二、指導(dǎo)學(xué)生的課外復(fù)習(xí)和課外閱讀
(一)學(xué)生課外復(fù)習(xí)指導(dǎo)
(二)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的政治書籍
三、指導(dǎo)學(xué)生寫好政治小論文
組織和指導(dǎo)學(xué)生寫好政治小論文,是理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育,提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。第一,幫助學(xué)生選定好題目
第二,指導(dǎo)學(xué)生搜集和取舍材料。第三,指導(dǎo)學(xué)生寫作
第四,組織競(jìng)賽評(píng)比,交流推廣經(jīng)驗(yàn)。思考題:
思想政治課學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有哪些重要意義和基本要求?
思想政治課教師怎樣才能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法?
怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文?
15 第十二章 思想政治課成績(jī)考核
第一節(jié)
思想政治課考核目標(biāo)水平分類和命題原則
一、思想政治課考核目標(biāo)水平分類
(一)思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分類
(二)思想政治課情感領(lǐng)域考核目標(biāo)的水平分類
(三)思想政治課行為領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分類
二、不同目標(biāo)的命題原則
(一)思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的命題原則 第一,準(zhǔn)確
第二,知識(shí)的覆蓋面要廣,又要突出重點(diǎn)。
第三,既要重視考核基礎(chǔ)知識(shí),又要重視考核能力 第四,試題要科學(xué)、新穎 第五,命題細(xì)目表
(二)思想政治課情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域目標(biāo)的命題原則 第一,教育性和民主性原則。第二,效應(yīng)性和可操作性原則
第三,常用的測(cè)量技術(shù)有:觀察法、量表測(cè)驗(yàn)、投射測(cè)驗(yàn)
三、思想政治課考核的形式和方法
(一)思想政治課的考核,分為形成性的平時(shí)考查和終結(jié)性的定期考試平時(shí)考查主要形勢(shì)有:日常觀察、口頭提問、檢查作業(yè)、書面測(cè)驗(yàn) 定期考試是比較集中地檢查一定階段中學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況,考核學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受程度,學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)分析說明實(shí)際問題的能力的總結(jié)驗(yàn)收性的考試。期中考試、期末考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試。
第二節(jié)
思想政治課試題的基本題型
一、思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域考核的題型
(一)選答型試題
(二)限制性供答型試題
(三)非限制性供答型試題
二、思想政治課情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的預(yù)測(cè)考核
(一)量表測(cè)驗(yàn)
(二)投射測(cè)驗(yàn)
16 第三節(jié)
思想政治課考核成績(jī)的評(píng)定
一、思想政治課考核成績(jī)?cè)u(píng)定的特殊性
思想政治課考核評(píng)定的特殊性是由思想政治課的教育目標(biāo)和基本任務(wù)的特殊性決定的。思想政治課的教育目標(biāo),要求達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者統(tǒng)一,使學(xué)生的理解認(rèn)知水平、思想政治覺悟、道德行為表現(xiàn)都要有進(jìn)步,得到提高、達(dá)到懂、信、用三者的統(tǒng)一,知、情、行三者統(tǒng)一。
德育的隱性課程是通過各科教學(xué)進(jìn)行德育的有機(jī)滲透,思想政治課的德育是進(jìn)行正面的灌輸,其教學(xué)過程必須自始至終貫徹德育的要求。
思想政治課的德育是通過集中的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授進(jìn)行的,思想政治課的智育是德育的必要基礎(chǔ),德育是智育的最終目的。
二、正在進(jìn)行中的思想政治課學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的改革
三、思想政治課學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定改革需要進(jìn)一步解決的問題
結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)考核和評(píng)分制,有著明顯的有點(diǎn)。有利于學(xué)生從應(yīng)付考試的束縛中解放出來,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主精神;利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),貫徹知行統(tǒng)一,言行一致;利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。但需進(jìn)一步解決一些矛盾和問題。、第一,德育量化的科學(xué)性。第二,德育量化的可操作性 第三,權(quán)重分配問題 第四,等分等值問題 思考題:
思想政治課成績(jī)考核的目的是什么?
思想政治課考核的命題應(yīng)遵循那些原則?
簡(jiǎn)析思想政治課考核的題型
試析思想政治課成績(jī)?cè)u(píng)定的特殊性
思想政治課成績(jī)考核應(yīng)如何改革才能更好地發(fā)揮德育功能?
第三十章
思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備
第一節(jié)
制定課程教學(xué)計(jì)劃
一、制定課程教學(xué)計(jì)劃的重要性
制定課程教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)過程的要求。
制定課程教學(xué)計(jì)劃是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要保證。課程教學(xué)計(jì)劃是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。
制定課程教學(xué)計(jì)劃是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理安排教學(xué)活動(dòng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)??傊?,制定課程教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的必要條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
17
二、制定學(xué)年學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 基本依據(jù):黨和國(guó)家的路線、方針、政策及有關(guān)教育工作的指示;中學(xué)思想政治課教學(xué)大綱、教材及任課班級(jí)學(xué)生的基本狀況;學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃;教學(xué)的一般規(guī)律和思想政治課教學(xué)的特殊規(guī)律。基本要求:
第一,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究黨和國(guó)家的路線、方針、政策及有關(guān)教育工作的指示,由教育思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)決定的。
第二,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究思想政治課的教學(xué)大綱。第三,了解學(xué)校教育工作計(jì)劃 第四,遵循教學(xué)規(guī)律的客觀要求
第二節(jié)
鉆研教材和了解學(xué)生
一、鉆研大綱合格教材
二、了解和熟悉學(xué)生
首先,學(xué)生既是受教育的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)主體。其次,要了解和熟悉學(xué)生,必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。再次,了解和熟悉學(xué)生要注意范圍和方法
三、搜集資料
首先 要注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累
其次 要合理利用寒假暑假,在適當(dāng)休整和總結(jié)一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的同時(shí),安排一段實(shí)踐集中地讀一點(diǎn)書。
再次 積極主動(dòng)地向社會(huì)學(xué)習(xí)。第四 注意資料的分類和篩選。
第三節(jié)
編寫教案
一、編寫教案的重要性
編寫教案是課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
編寫教案的過程既是以文字形式總結(jié)課前準(zhǔn)備工作的過程,同時(shí)又是深化課前準(zhǔn)備工作的過程。
教案是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平的寶貴資料。
二、編寫教案的要求
編寫教案遵循三個(gè)統(tǒng)一:傳授知識(shí)、進(jìn)行思想政治教育和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一;教和學(xué)的統(tǒng)一;科學(xué)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一。編寫教案處理幾個(gè)關(guān)系:
局部和整體的關(guān)系;深度和廣度的關(guān)系;時(shí)間和內(nèi)容的關(guān)系;教材和教參的關(guān)系;
三、編寫教案的方法
包括一些內(nèi)容:課題、授課年級(jí)班次、授課日期、教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法、板書設(shè)計(jì)、布置習(xí)題等。
18 思考題:
為什么要制定課程教學(xué)計(jì)劃?制定課程計(jì)劃的基本依據(jù)和基本要求是什么?
課前準(zhǔn)備工作應(yīng)抓住那幾個(gè)重要環(huán)節(jié)?為什么?
編寫教案在教學(xué)準(zhǔn)備過程中的地位和作用是什么?怎樣才能編寫出高質(zhì)量的教案?
第十四章 思想政治課教師的修養(yǎng)
第一節(jié)
思想修養(yǎng)
一、思想修養(yǎng)的重要性 首先,時(shí)代的需要 第一,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想品德是思想政治課教師的重要任務(wù)之一。
第二,思想政治教育必須培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),時(shí)間觀念、效益觀念等。第三,不良思想的入侵 其次,教學(xué)的需要
再次,是思想政治課教師提高自身素質(zhì)的迫切需要。
二、思想修養(yǎng)的主要內(nèi)容
(一)樹立堅(jiān)定正確的政治信念 第一,樹立馬克思主義的科學(xué)世界觀 第二,實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是我們的崇高理想 第三,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則是我們的立國(guó)之本
(二)培養(yǎng)良好的教師道德
第一,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛政治課教學(xué) 第二,為人師表,以身作則 第三,勤奮學(xué)習(xí),又紅又專
三、加強(qiáng)思想修養(yǎng)的途徑
認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義,毛澤東思想。
加強(qiáng)思想修養(yǎng)還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策、關(guān)心國(guó)家大事。加強(qiáng)思想修養(yǎng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際
加強(qiáng)思想修養(yǎng)必須多做些自我反省,經(jīng)常反思自己,就能找出不足,明確繼續(xù)前進(jìn)的努力方向。
第二節(jié)
優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
一、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性
優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)向整體化發(fā)展的需要 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是適應(yīng)時(shí)代培養(yǎng)新型人才的需要 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是思想政治課教師自身提高的需要
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二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素
第一,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握馬列主義、毛澤東思想基本理論,認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論
第二,具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) 第三,掌握較廣博的文化科技知識(shí) 第四,掌握一定的教育科學(xué)理論
三、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本途徑 第一,強(qiáng)化知識(shí)的整體聯(lián)系性
第二,善于經(jīng)常調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 增強(qiáng)教育教學(xué)能力
一、增強(qiáng)能力的重要性
第一,增強(qiáng)能力是時(shí)代的要求
第二,增強(qiáng)能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的要求
第三,增強(qiáng)能力是思想政治課教師自首完善的要求
二、思想政治課教師能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素 第一,教學(xué)能力
第二,思想政治教育能力 第三,組織管理能力 第四,科學(xué)研究能力
開展科學(xué)研究需要遵循幾個(gè)原則: 第一,需要性原則 第二,可能性原則
第三,實(shí)踐到理論,理論到實(shí)踐的原則
三、增強(qiáng)能力的基本途徑
第一,努力學(xué)習(xí),是增強(qiáng)能力的首要途徑
第二,積極參加實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)能力的基本途徑
第三,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),虛心向別人學(xué)習(xí)是增強(qiáng)能力的重要途徑。
思考題:
加強(qiáng)思想政治課教師的修養(yǎng),提高整體素質(zhì)的必要性和中國(guó)重要性是什么?
思想政治課教師修養(yǎng)的主要內(nèi)容是什么?
思想政治課教師修養(yǎng)的主要途徑是什么?
20 題目:
名詞解釋: 講演法: 講讀法: 社會(huì)實(shí)踐 時(shí)事教育
簡(jiǎn)答題
家庭教育的作用的?
理論聯(lián)系實(shí)際的原則?
政治課的教學(xué)環(huán)節(jié)?
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是什么?
課外活動(dòng)的作用是什么?
編寫教案的重要意義和基本要求
聽課指導(dǎo)的意義及其要求
當(dāng)代高中生的身心特點(diǎn)是什么?
社會(huì)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響有那些?
課外活動(dòng)的含義和基本要求是什么?
論述題
政治課的教學(xué)準(zhǔn)備
結(jié)合實(shí)際,探討如何上好一堂課
灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的基本要求是什么?
教師如何搜集資料?
談?wù)務(wù)谓處焹?yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性、構(gòu)成要素和途徑
論述科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則的含義和基本要求
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