第一篇：中學(xué)思想政治課探究式課堂教學(xué)初探

中學(xué)思想政治課探究式課堂教學(xué)初探.txt我不奢望什么，只希望你以后的女人一個(gè)不如一個(gè)。真懷念小時(shí)候啊，天熱的時(shí)候我也可以像男人一樣光膀子！中學(xué)思想政治課探究式課堂教學(xué)初探

河南安陽湯陰縣古賢二中 王文君

一、正確理解、科學(xué)探究

探究式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)，主動獲取知識、發(fā)展能力的實(shí)踐活動。其目的在于教給學(xué)生科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與解決問題的能力。開展探究教學(xué)首先碰到的是如何選擇探究內(nèi)容的問題，并不是所有內(nèi)容都適合于采用探究教學(xué)形式。有些內(nèi)容，如什么是“法律”？什么是“三個(gè)代表”？這些體現(xiàn)概念、名稱、事實(shí)等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時(shí)間進(jìn)行探究，而采用接受、閱讀等方式就能較好掌握。而有些內(nèi)容，由于受學(xué)生準(zhǔn)備情況或?qū)W習(xí)資源、物質(zhì)條件的限制，不宜進(jìn)行探究教學(xué)。例如同是對“中國加入WTO”問題進(jìn)行探究，選擇“中國加入WTO對金融的影響”，在初中學(xué)生沒有掌握相關(guān)知識的情況下，開展探究是十分困難的；而選擇“中國加入WTO對生活的影響”，則對于初中學(xué)生來講一般是可以進(jìn)行探究的。為此，實(shí)施探究教學(xué)首先應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇難度適當(dāng)、能引起興趣、具有可操作性和探究價(jià)值的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的探究思維，激勵學(xué)生的探究活動，以達(dá)到探究教學(xué)所追求的課堂狀態(tài)。切忌隨意選擇探究內(nèi)容，將探究教學(xué)異化為“滿堂探”、“隨便探”，造成內(nèi)容和形式的脫離。

二、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)探究

探究教學(xué)中將理論與實(shí)際聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從對現(xiàn)實(shí)的理解和把握中去提高對理論的認(rèn)識，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，理論才能活學(xué)活用，探究教學(xué)才能煥發(fā)生機(jī)與活力。例如，在講“新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放”問題時(shí)，我選取了“從新世紀(jì)我們?nèi)〉玫妮x煌成就談改革開放”這一角度，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探究，同學(xué)們興趣盎然、熱情倍增。他們選取了小康水平生活、成功申辦奧運(yùn)、中國加入WTO、長江三峽工程、神舟六號飛船等詳實(shí)鮮活的事例探究討論，深刻理解了我們黨和國家實(shí)施改革開放政策的內(nèi)涵及其重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

三、創(chuàng)設(shè)情境、推動探究

教師在教學(xué)中要不斷設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生的問題意識不斷地被激發(fā)出來，而后在教師組織下讓學(xué)生的認(rèn)識不斷的沖突碰撞，利用學(xué)生對未知有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的心理，達(dá)到問題的產(chǎn)生、質(zhì)疑、探究、生知的目的。

探究教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，對改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革產(chǎn)生著重要影響。認(rèn)真總結(jié)探究教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們一線教師義不容辭的責(zé)任。讓我們?yōu)樘骄拷虒W(xué)的日臻完善而共同努力吧！

轉(zhuǎn)載于<< 學(xué)習(xí)方法報(bào) >>2008年第43期

第二篇：初中思想政治課教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)初探

初中思想政治課教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)初探

常熟市外國語初級中學(xué)陳宗保

人類近30年的知識積累，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去的300年。與科技革命的迅猛發(fā)展相伴，知識的更新周期急劇縮短。教育家認(rèn)為，現(xiàn)代的文盲是指那些不會主動探求知識，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求變化的人。受過高等教育的人仍有可能成為文盲。應(yīng)對這種局面，在瞬息萬變的21世紀(jì)中生存與發(fā)展，就需要學(xué)會學(xué)習(xí)。而“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為教師面臨的一個(gè)新的課題。

一、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的思考

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程能暴露學(xué)生的種種疑問、困惑、與矛盾，更能展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果。也正因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。所以，教師在構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等活動，獲得知識、技能和態(tài)度。經(jīng)歷探究過程、獲得理智的情感體驗(yàn)、積累知識和方法。嘗試新的有利于發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式來激活政治課的課堂教學(xué)。真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的目的。這也是符合初中政治課新課標(biāo)要求的教學(xué)理念。

何謂探究？美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價(jià)；用工具收集，分析，解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探求要求確定假設(shè)，進(jìn)行批評的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！碧骄繉W(xué)習(xí)就是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過主動探索，主動思考，親身體驗(yàn)，運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動獲取知識，發(fā)展能力的實(shí)踐活動。探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，具有更強(qiáng)的問題性、參與性、實(shí)踐性與開放性。教學(xué)方式上最突出的是以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生親身參與、體驗(yàn)、與社會實(shí)踐相聯(lián)系；學(xué)生在互助合作的探索中，相互啟發(fā)、相互幫助，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師的職責(zé)所在。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，努力營造學(xué)習(xí)者參與的、和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生走進(jìn)自主探究的天地，是當(dāng)代教師的主要任務(wù)。針對我國教育教學(xué)的現(xiàn)狀，如何以課標(biāo)為依據(jù)，在有限的政治課課時(shí)內(nèi)開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是當(dāng)代教師應(yīng)探索的重點(diǎn)與方向。在近幾年探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式嘗試中，有一些體會、想法與大家共同探討。

二、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的嘗試

探究學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的健康心理、良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范。探究式學(xué)習(xí)突出主體性、實(shí)踐性與開放性的特點(diǎn)與政治課教學(xué)重體驗(yàn)、實(shí)踐等特性，決定了初中思想政治課教學(xué)，可以嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)模式來開展教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我在初中思想政治教學(xué)中嘗試按照“預(yù)習(xí)教材——確立課題——指導(dǎo)研究——總結(jié)評價(jià)”的流程來進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

1預(yù)習(xí)教材

這是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對教材內(nèi)容有個(gè)大致的了解。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選取教材中涉及的與實(shí)際生活有聯(lián)系的內(nèi)容。通過研讀教材使學(xué)生對教材有一個(gè)初步的認(rèn)識，同時(shí)也能幫助學(xué)生明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而為確定研究課題奠定基礎(chǔ)。

2確立課題

這是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段，學(xué)生往往不知道從哪里去發(fā)現(xiàn)和尋找課題，而且容易產(chǎn)生搞探究性課題難度很大的想法，出現(xiàn)畏難情緒，這就需要教師耐心開導(dǎo)，熱心指導(dǎo)。在實(shí)際操作中，可由教師和學(xué)生共同討論自擬課題，也可由教師創(chuàng)設(shè)一定情景或提出一定要求，讓學(xué)生自己選題。例如：就一些中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)，甚至走上違法犯罪的道路這一現(xiàn)象我們列出了：a網(wǎng)絡(luò)的兩重性；b國家社會對網(wǎng)絡(luò)的管理；一些中學(xué)生違法犯罪的原因；d中學(xué)生如何面對網(wǎng)絡(luò)等等，讓學(xué)生自主選題。然后提出如下要求：分組擬定調(diào)查提綱，實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，寫一份調(diào)查分析報(bào)告。至于調(diào)查角度，由學(xué)生自由選擇，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣及客觀條件，從家庭、學(xué)校、社會等方面進(jìn)行調(diào)查。

3指導(dǎo)研究

這一環(huán)節(jié)是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以個(gè)人研究或合作研究的方式就自己的課題進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要制定學(xué)習(xí)方案。再次，學(xué)生根據(jù)上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。以“做一個(gè)成熟的消費(fèi)者”為例，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括a了解消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的基本法律；b明確有關(guān)消費(fèi)者權(quán)利和義務(wù)；c懂得消費(fèi)者維護(hù)自己權(quán)益的合法途徑；最后，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力。其學(xué)習(xí)方案應(yīng)該包括a在教師的指導(dǎo)下分組擬定調(diào)查提綱；b采取走訪各類消費(fèi)者或邀請當(dāng)?shù)叵麉f(xié)或工商管理干部座談等形式；c按組完成調(diào)查報(bào)告；d全班交流，各組指定代表發(fā)言。學(xué)生的自主探究過程主要是，根據(jù)計(jì)劃先分頭開展走訪，調(diào)查，座談，查閱資料等活動，掌握必要的數(shù)據(jù)和案例，了解不同的消費(fèi)者在消費(fèi)過程中不同表現(xiàn)，然后，對上述活動所獲取的感性材料進(jìn)行分析、歸納、整理，提煉出自己的觀點(diǎn)，最后確定執(zhí)筆人撰寫調(diào)查報(bào)告。

4總結(jié)評價(jià)

教師先讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，成果的形式可以多樣化，可以是小論文，考察報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，課件等。在總結(jié)評價(jià)時(shí)，教師不僅僅要看學(xué)生匯報(bào)水平的高低以及從成果匯報(bào)中反映出的知識點(diǎn)掌握的程度，更應(yīng)該注重評價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性、積極性；注重評價(jià)學(xué)生綜合應(yīng)用知識，分析問題、解決問題的能力；注重評價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新的能力；注重評價(jià)探究過程中學(xué)生合作精神、進(jìn)取心、責(zé)任感等方面的表現(xiàn)。

總之，探究訓(xùn)練的主要學(xué)習(xí)效果在于過程，包括提出疑惑問題、搜集資料、形成解釋并進(jìn)行交流?；顒舆^程是需要一定時(shí)間與多方支持，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動的機(jī)會、時(shí)間和空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)也是一種開放性、主動參與式的教學(xué)形式，它不局限于在一間教室或一個(gè)課堂之上，也不局限于一門課程或幾本書。為了探索有關(guān)問題，學(xué)生必須走出課堂，走出校園，融入到自己的內(nèi)心世界和社會中，用自己的眼睛去認(rèn)識、觀察、體驗(yàn)、感悟。

通過實(shí)踐，我和學(xué)生都深刻體會到了在思想政治課教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)是搞好政治學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展各方面能力，提高精神境界的一種有效途徑。

首先，應(yīng)用探究學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對思想政治課的興趣。

思想政治課給學(xué)生的印象是“抽象、枯燥、乏味”，究其原因是以往課堂空洞的說教往往脫離社會實(shí)際，脫離學(xué)生實(shí)際。而探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過對自己感興趣的自然與社會事實(shí)的解剖活動來開展學(xué)習(xí)，就會興趣盎然。學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)得出真理，這必然會產(chǎn)生一種積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，產(chǎn)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題，并且有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明，甚至有所創(chuàng)造的積極欲望。

其次，探究學(xué)習(xí)的開展能培養(yǎng)，提高學(xué)生各方面的能力。探究學(xué)習(xí)的開展首先要求學(xué)生占有大量可靠的資料，然后要對這些資料進(jìn)行分析整理，最后得出并表述研究結(jié)果。這個(gè)過程培養(yǎng)提高了學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力，提高了學(xué)生處理信息的能力。培養(yǎng)，提高了學(xué)生運(yùn)用各種研究方法開展研究的能力，提高了學(xué)生人際交往和表達(dá)的能力，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各方面的知識來分析處理問題的能力。

再次，探究學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會溝通和合作，增強(qiáng)集體意識。合作意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在以往的課堂教學(xué)情景中，學(xué)生間的交流和合作缺少充分的機(jī)會與條件，而在探究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下開展活動，這不僅有益于課題研究的開展和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，使他們在與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中學(xué)會如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何與別人達(dá)成一致，如何分享信息資料。

最后，探究學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感。探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生親身經(jīng)歷類似科學(xué)研究的過程，獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)，這有助于學(xué)生了解和初步掌握科學(xué)研究的思維方法，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知，思維和實(shí)踐能力，也有利于學(xué)生逐步形成高尚的科學(xué)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，正確的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的科學(xué)精神。同時(shí)學(xué)生在探究過程中，通過查找資料，訪問調(diào)查等途徑，有了接觸社會生活的機(jī)會，從而使他們了解感知社會問題，激發(fā)他們關(guān)心社會現(xiàn)象，關(guān)心他人，增強(qiáng)對人民、對社會、對國家的責(zé)任感和使命感。

三、對探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索的反思

1、在探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，追求探究過程各環(huán)節(jié)的絕對完整，一成不變。

有的老師認(rèn)為，只有包含觀察、搜集資料、提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、整理和分析資料、檢驗(yàn)與評價(jià)、表達(dá)與交流等全過程的教學(xué)才能稱之為探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。實(shí)際上，在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，不可能所有的課都設(shè)計(jì)成完成的探究學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵是要看在整個(gè)過程中，是否具備了探究的主要因素，如：疑惑、自我意識、方法和反應(yīng)。因此，只要能體現(xiàn)學(xué)生的主體參與，能引發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，能達(dá)到獲得知識技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)的目的，就可以只涉及探究學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。我們?nèi)匀豢梢苑Q之為“探究式學(xué)習(xí)”。

2在教學(xué)方法的選擇上，全盤否定原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性是可貴的，創(chuàng)新精神推動著社會的發(fā)展。但并不是一切學(xué)習(xí)都需要創(chuàng)造。我們在觀念上需明確：探究學(xué)習(xí)是政治課教學(xué)的一個(gè)重要方式，但不是唯一的學(xué)習(xí)模式。強(qiáng)調(diào)探究的重要性，并不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都只能用一種方式來教。只要能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的模式就是好的教學(xué)模式。在初中思想政治課的課堂教學(xué)中，不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，有一些概念的理解仍需要教師的講授，接受學(xué)習(xí)對于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說也是必要的。通過情境教學(xué)、活動課同樣可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。因此，不能把探究式學(xué)習(xí)與其他的教學(xué)方式完全對立起來。要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式、摸索不同的教學(xué)模式來適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在探究性教學(xué)過程中，忽視教師的全程指導(dǎo)

在整個(gè)探究性教學(xué)中，讓學(xué)生主動探索，主動思考，親身體驗(yàn)無疑能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育的缺陷，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。但在這一過程中必須加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。這要求教師的素質(zhì)要

不斷提高，要以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此可見，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)，從發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能得到全面的提高。

第三篇：高中思想政治課開展探究式學(xué)習(xí)的研究

高中思想政治課開展探究式學(xué)習(xí)的研究

課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師在研究如何教學(xué)的同時(shí)，必須研究學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主動性是取得教學(xué)成功的內(nèi)部因素，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒有任何教學(xué)目標(biāo)比使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更重要。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

近兩三年來，在中學(xué)教育中開展的探究式學(xué)習(xí)正是迎合了這一需要。探究式學(xué)習(xí)的開展打破了一直受模式化教育的學(xué)生的定向思維，使學(xué)生在“學(xué)生的課堂”或“學(xué)生的活動”里“學(xué)會走自己的路”，敢于并且善于對貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的困難挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。為展示、發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的各方面才能，提供了廣闊的空間。它重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

那麼，如何在高中政治課中開展探究式學(xué)習(xí)呢？筆者經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐有了一些認(rèn)識，以下是自己的幾點(diǎn)看法。

一．高中思想政治課教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的可行性和必要性。眾所周知，當(dāng)前思想政治課教學(xué)不太受學(xué)生歡迎，吸引力不強(qiáng)，教育效果低。究其原因是多方面的，比如：思想政治課中概念原理抽象，學(xué)生畏學(xué)；學(xué)生認(rèn)為思想政治課是假大空，學(xué)了也沒用，所以厭學(xué)；思想政治課教材嚴(yán)重滯后，與改革開放的時(shí)間嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不

愿意學(xué)。但我認(rèn)為其中一個(gè)重要的原因是不重視學(xué)生的內(nèi)在精神需求。教育學(xué)學(xué)和心理學(xué)的研究表明：在教育過程中，只有當(dāng)外部的教育因素觸及學(xué)生內(nèi)在的精神需求時(shí)，才能使受教育者處于一種積極地接受狀態(tài)，從而產(chǎn)生良性的內(nèi)化過程。否則，就很難達(dá)到真正的教育效果。而高中學(xué)生正值青春年華，恰恰有著豐富的精神需求，他們求知、求真、求友誼、求有價(jià)值的人生，渴望得到理解和尊重?？梢?，在高中政治課中開展探究式學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，滿足他們內(nèi)在的精神需求，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也可以大大改善目前政治課教學(xué)的現(xiàn)狀。所以，在高中政治課中開展探究式學(xué)習(xí)是有其可行性和必要性的。

二、高中政治課教學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施

1972年，美國著名的教育學(xué)家喬瑞斯 維爾就曾經(jīng)給探究式學(xué)習(xí)下過定義，他說：“探究式學(xué)習(xí)就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題和試驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一些想法并予以驗(yàn)正驗(yàn)證的教學(xué)模式?！笨梢?，探究式學(xué)習(xí)采用的是一種問題解決的模式。

指導(dǎo)、評價(jià)

發(fā)現(xiàn)問題

分析問題

解決問題

展示成果 具體來講，探究式學(xué)的實(shí)施主要有以下4個(gè)階段。

1.確立問題。探究式學(xué)習(xí)問題的確立，首先要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d

趣使人在認(rèn)知的過程中，注意集中，觀察細(xì)致，記憶深刻，想象豐富，思維敏捷，同時(shí)，能保持肯定的情感體驗(yàn)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。所以，在問題的確立上我們要力求做到“書山有路‘趣’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟?！逼浯?，探究式學(xué)習(xí)的確立要圍繞本學(xué)科領(lǐng)域的核心內(nèi)容，要對提高學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力具有重要的價(jià)值。依據(jù)是本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。問題可以有學(xué)生或教師提出，或者師生共同提出，教師在這個(gè)過程中是個(gè)組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者。

2.制定計(jì)劃。一般是以小組的形式（3—5人為宜），采取合作的方式，開展探究式學(xué)習(xí)。建組以后，為使學(xué)習(xí)活動能順利進(jìn)行，必須制定相應(yīng)的計(jì)劃。包括目的、內(nèi)容、步驟、過程設(shè)計(jì)等。

3.具體實(shí)施、展示成果。探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的過程注重的是本學(xué)科知識再發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生可以通過課堂討論、課前走訪專家、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等方式收集有關(guān)信息。通過學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，相對獨(dú)立的獲取知識，關(guān)注社會，關(guān)注家庭，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)理論去分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。而教師在這個(gè)過程中不再是一個(gè)知識的“權(quán)威講授者”，而是學(xué)生活動的組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者。比如我們再授講高一年級《銀行和儲蓄者》一課時(shí)，課前可以讓學(xué)生按照自主、自愿的原則開展家庭投資理財(cái)?shù)恼{(diào)查活動，并分別作出幾分不同個(gè)體的《家庭投資理財(cái)?shù)恼{(diào)查報(bào)告》，課上讓學(xué)生展示并分析不同個(gè)體家庭的投資現(xiàn)狀，進(jìn)而

提出投資理財(cái)?shù)慕ㄗh，并闡述理由。也可以讓這些學(xué)生對其他學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行答辯，圍繞這些報(bào)告展開綜合討論、建議，師生再共同歸納總結(jié)出：在今天我們要通過誠實(shí)勞動、合法經(jīng)營致富，但同時(shí)也要更新觀念，投資理財(cái)；投資理財(cái)都要注意哪些事項(xiàng)；進(jìn)而得出“最佳的家庭投資理財(cái)方案”要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，又要因不同的家庭而定，因人而異，因時(shí)而異，因財(cái)而異，一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析。這種結(jié)合思想政治課教學(xué)目標(biāo)展開的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動教學(xué)效率高，效益也顯著、持久。

值得一提的事，在教學(xué)目標(biāo)“多元化”的今天，在教學(xué)過程中我們要堅(jiān)持“民主化”，在教學(xué)手段上要堅(jiān)持“信息化”，我們甚至可以指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體作出課件來展示成果。已達(dá)到教學(xué)的良好目標(biāo)，更好的讓探究式學(xué)習(xí)服務(wù)于我們的思想政治課教學(xué)活動。

4.評價(jià)激勵。探究式學(xué)習(xí)既注重評價(jià)學(xué)生參與活動的態(tài)度、方法，更注重評價(jià)學(xué)習(xí)活動的成果及其對理解教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度。我們在平常教學(xué)中可以將探究式學(xué)習(xí)的評價(jià)作為思想政治課的附加分，還可以細(xì)劃為基礎(chǔ)分、獎勵分，鼓勵學(xué)生積極參與到探究式學(xué)習(xí)活動之中，提高學(xué)生對思想政治課的理論知識的理解、認(rèn)同和應(yīng)用水平。

三、在高中思想政治課中開展探究式的學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)具體問題

第一，作為政治課教師我們必須明確探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)是不同的。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先，二者實(shí)施的基點(diǎn)不同。探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程，更注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，它既要求學(xué)生掌握研究的方法，體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程，也要求學(xué)生加強(qiáng)對本學(xué)科知識的理解程度，基點(diǎn)是服務(wù)于本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。而研究性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自身的興趣、愛好，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和自身生活中選擇課題，研究并不注重結(jié)果的優(yōu)劣。其次，教師的角色不同。在探究式學(xué)習(xí)中教師是活動的設(shè)計(jì)者、解疑者、共同探討者。而在研究性學(xué)習(xí)中教師是活動的推動者、督促者，任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部條件。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動中我們不要混淆二者，防止使在開展探究式學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)“泛化”和“復(fù)雜化”。

第二，一定要明確在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)是要服務(wù)于本學(xué)科教學(xué)的，所以在問題的設(shè)立上一定要有梯度和深度，問題要具有開放性、實(shí)踐性和可操作性。

第三，對學(xué)生的評價(jià)激勵不要以“對錯論英雄”要有終身教育的觀念。比如，看學(xué)生收獲時(shí)，主要看是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是否有利于使學(xué)生終身受益。教師要有培養(yǎng)人的前瞻意識，要對學(xué)生的表現(xiàn)有獨(dú)特的教育眼光和視角。

總之，在高中政治課中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前我們教育教學(xué)改革的目標(biāo)之一。古人云：“授人魚，不如授人漁?！北M管我們的探索才剛剛開始，但我們將一如既往，為培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和創(chuàng)新能力作出不懈的努力！我們的目標(biāo)是：使

學(xué)生經(jīng)過探究式學(xué)習(xí)的過程，形成“終身難忘”的感受，受到“終身受益”的效果！

高中思想政治課開展探究式學(xué)習(xí)的研究

魯虹

第四篇：“探究式”課堂教學(xué)之我見

“探究式”課堂教學(xué)之我見

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。探究式課堂教學(xué)是符合教學(xué)改革的實(shí)際，是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，是激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力，能打破教師的自我中心論，促使其在探究中“自我發(fā)展“，讓學(xué)生的主體性能充分發(fā)揮出來。

在整個(gè)教育步入信息化時(shí)代的今天，傳統(tǒng)教育還屢屢可見，教學(xué)改革顯得十分緩慢。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)以下的幾種現(xiàn)狀：（1）學(xué)生的知識面狹窄。（2）學(xué)生自學(xué)能力差。（3）學(xué)生主動思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。（4）教師忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等。造成這些現(xiàn)狀的主要因素就在于教師，他們總是不經(jīng)意地給學(xué)生帶來太多的限制。例如：讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，總是盡攬對結(jié)論有效的信息，甚至對一些探究的信息作出徹底的否定，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生主體性的發(fā)揮。試問這樣的課能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嗎？因此，只有落實(shí)探究性教學(xué)，讓課堂始終處于動態(tài)和不斷生成的過程中，才能不斷滿足學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的要求，才能在課堂中煥發(fā)出生命的活力。如何開展“探究性“課堂教學(xué)呢？就這個(gè)問題簡談自己的點(diǎn)滴體會。

（一）教師是探究性教學(xué)的關(guān)鍵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改革課堂教學(xué)，不能再停留在傳統(tǒng)教學(xué)上。但課堂教學(xué)改革難，很大程度上就難在教師自己本身，事實(shí)上也證明這一

點(diǎn)。新《大綱》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！辈簧俳處熆陬^上也接受了，為什么一到課堂上還是教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽；教師接二連三地問，學(xué)生咿咿呀呀地答。學(xué)生忙來忙去還是處于被動地位，還是教師的觀念沒有完全轉(zhuǎn)變過來，教師“自我中心”的頑固性和傳統(tǒng)性影響了課堂改革的進(jìn)程。因此，教師必須下定決心去改變自己，怎樣改革呢？我認(rèn)為有以下的幾個(gè)方面：首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)代教育理論，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀其次，教師要有民主的教育作風(fēng)，鼓勵學(xué)生勇于探索，勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，力求達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通、思維活躍流通”的意境。再次，教師要千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會他們自主探究的方法，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力。

（二）問題是探究性教學(xué)的開始。

“探究始于問題”。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究過程，并從問題開始。當(dāng)然，學(xué)生所遇到的問題，也許大多數(shù)已是人類知識系統(tǒng)中已經(jīng)解決的問題，但對于天真活潑的學(xué)生來說就是一個(gè)新問題。那么，教師如何引發(fā)問題呢？教師可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，采用不同的方法。例如：運(yùn)用懸念、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、故事、錄像、游戲等富有趣味的教學(xué)手段，也可以由教師直接提出具有啟發(fā)性的問題，還可以在教師的引導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問

題······不管采用哪種方法，目的是讓學(xué)生在頭腦中形成問題。比如在學(xué)《海濱小城》一課時(shí)，圍繞“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中”這句話。學(xué)生提出：“籠罩是什么意思？”“為什么鳳凰樹開的花用‘熱鬧’來形容呢？”“作者把鳳凰樹的花比作紅云而不比作紅球，這樣寫有什么好處”······學(xué)生就是這樣帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，興趣盎然地進(jìn)入下一步的探究活動。

（三）生活是探究性教學(xué)的源泉。

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，而打破沙鍋問到底的天性又可驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行深入的探究。因此，教師就應(yīng)該特別重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中開展探究活動。在課堂教學(xué)中，我們有時(shí)要有意識地創(chuàng)設(shè)生活情景，把探究融入到學(xué)生的生活，以喚起他們生活的體驗(yàn)，學(xué)生就會油然而生出一種親切感，探究的自信心也更為強(qiáng)烈。

如在教《中彩那天》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“一個(gè)人只要誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@句話，我在課室創(chuàng)設(shè)一種臨時(shí)的家居擺設(shè)，讓幾個(gè)學(xué)生飾演“我”、“父親”、“母親”，讓他們先想想父親把汽車還給庫伯后，一家人說些什么，并飾演出來。在探究中也充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力。

（四）時(shí)間是探究性教學(xué)的保障。

眾所周知，大多數(shù)教師考慮教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的首要問題是如何在40分鐘內(nèi)使教學(xué)有一個(gè)完整的過程，最終的目的是完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。為此，教師不得不縮短探究問題的時(shí)間，或者是草草收場，甚至在下課時(shí)有未探究的問題，卻往往在課后不了了之。這種做法表面上

實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)上仍是步入“牽著鼻子走”的死胡同而難以自拔，從而使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為自主探究式的教學(xué)成為一句話。事實(shí)上，以40分鐘來實(shí)施探究式教學(xué)，其功能是難以發(fā)揮。因此，教師要善于把局限的課堂教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、看報(bào)、到圖書館、到社會生活中繼續(xù)去探究，尋找答案。通過課余時(shí)間與教師、同學(xué)交流和分享。以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和搜集資料的能力。所以，從探究實(shí)質(zhì)出發(fā)，合理地調(diào)控時(shí)間，才是讓課堂精彩起來的良好途徑。

獲得成功是每一位教師的向往。教師在開展探究式課堂中時(shí)有必要樹立服務(wù)意識，努力做到：把“做”的任務(wù)派給學(xué)生；把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生；把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。只有這樣，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀；只有這樣，才能不斷滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求；只有這樣，才能讓課堂活起來；只有這樣，才能使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界！“探究式”課堂教學(xué)仍是處于試驗(yàn)階段，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下我們教師必須試著去“愛”，相信會在不久的將來我們一定會有愛的碩果。

第五篇：中學(xué)思想政治課教學(xué)法

中學(xué)思想政治課教學(xué)法

第一章

緒論

第二章

思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和地位 第三章

思想政治課課程設(shè)置和教學(xué)大綱 第四章

思想政治課教科書 第五章

思想政治課的教學(xué)現(xiàn)象 第六章

思想政治課的教學(xué)過程 第七章

思想政治課的教學(xué)原則 第八章

思想政治課的教學(xué)形式 第九章

思想政治課的教學(xué)方法 第十章

思想政治課與時(shí)事教育 第十一章

思想政治課的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 第十二章

思想政治課成績考核 第十三章

思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備 第十四章

思想政治課教師的修養(yǎng)

１

第一章 緒論

一、思想政治課教學(xué)法的研究對象：中學(xué)思想政治課教學(xué)過程及其規(guī)律

第一、關(guān)于思想政治課的內(nèi)外關(guān)系和特點(diǎn) 第二、關(guān)于課堂教學(xué)為主的教學(xué)組織形式 第三、關(guān)于教學(xué)方法 第四、關(guān)于備課過程 第五、關(guān)于教學(xué)效果檢查

二、思想政治課教學(xué)法的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

1.關(guān)于思想政治課內(nèi)容的理論基礎(chǔ) 2.關(guān)于思想政治課形式的理論基礎(chǔ) 3.關(guān)于思想政治教育方法的理論基礎(chǔ) 1.非課程教育實(shí)踐 2.社會實(shí)踐

三、研究思想政治課教學(xué)法的意義

首先，是培養(yǎng)合格的思想政治課教師的需要 其次，是提高思想政治課質(zhì)量的需要 再次，是課程改革和建設(shè)的需要

四、思想政治課教學(xué)法的研究方法

1.思想政治課教學(xué)法的方法論是唯物辯證法

2.具體方法：理論研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法。

思考題：

思想政治課教學(xué)法的研究對象是是什么？

簡述思想政治課教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)

研究思想政治課教學(xué)法有什么意義

怎樣研究思想政治課教學(xué)法？

２ 第二章

思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和地位

第一節(jié)

思想政治課的性質(zhì)

實(shí)質(zhì)是根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃地對他們進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育。

一、堅(jiān)持科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一

二、堅(jiān)持理論和實(shí)踐的統(tǒng)一

三、堅(jiān)持思想教育和政治教育的統(tǒng)一

第二節(jié)

思想政治課的任務(wù)

一、用馬列主義、毛澤東思想的基本知識武裝學(xué)生

二、提高學(xué)生分析問題的能力

三、提高學(xué)生的思想政治覺悟

第三節(jié)

思想政治課的地位

一、思想政治課是中學(xué)的一門必修課

二、思想政治課是思想教育的主要部分

三、思想政治課是貫徹黨的教育方針的重要途徑

思考題：

簡析思想政治課的性質(zhì)

思想政治課的任務(wù)是什么

思想政治課在中學(xué)教育中所處的地位是什么？

第三章

思想政治課設(shè)置和教學(xué)大綱

第一節(jié)

思想政治課課程設(shè)置的歷史沿革

一、中學(xué)思想政治課的建立和發(fā)展 二、十年“文化大革命”對中學(xué)思想政治課的破壞 三、三中全會以來對中學(xué)思想政治課的改革

３ 第二節(jié)

思想政治課課程設(shè)置的基本要求

一、進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想教育的要求

二、適應(yīng)“三個(gè)面向”的要求

三、從學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)的要求

四、課程之間相互銜接的要求

第三節(jié)

思想政治課教學(xué)大綱

一、規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容和要求

二、規(guī)定處理教學(xué)內(nèi)容的原則

三、規(guī)定教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn) 思考題：

我國思想政治課的設(shè)置經(jīng)歷了幾個(gè)主要階段

設(shè)置思想政治課的基本要求是什么？

簡述教學(xué)大綱的內(nèi)容

第四章 思想政治課教科書

第一節(jié)

教科書的功能和要求

一、教科書的多種功能 1.實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)的有效工具 2.開展教學(xué)工作的重要依據(jù) 3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本內(nèi)容 4.教育考核評估的重要依據(jù)

二、教科書的“三性‘要求 1.科學(xué)性 2.思想性 3.可接受性

第二節(jié)

初中學(xué)段各年級教科書的結(jié)構(gòu)和使用

一、《思想政治》第一冊的結(jié)構(gòu)和使用

《思想政治》第一冊著重進(jìn)行國家觀念教育、道德教育和法制教育

二、《思想政治》第二冊的結(jié)構(gòu)和使用

全書以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾發(fā)展為主線，闡述人類社會由低級階段向高級階段發(fā)展的一般過程

三、《思想政治》第三冊的結(jié)構(gòu)和使用

以建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持思想基本原則，堅(jiān)持改革開放的方針為主線，闡述社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會主義精神文明建設(shè)，民主政治建設(shè)。

４ 第三節(jié)

高中學(xué)段各年紀(jì)教科書的結(jié)構(gòu)和使用

一、《思想政治》第一冊結(jié)構(gòu)和使用 我國社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)體制改革和建立健全社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本知識

二、《思想政治》第二冊的結(jié)構(gòu)和使用 以世界觀和人生觀相結(jié)合的結(jié)構(gòu)

三、《思想政治》第三冊的結(jié)構(gòu)和使用 全書以“國家”為核心，“民主”為線索組織教學(xué)內(nèi)容

思考題：

教科書有那些功能和要求

簡析初中各年級思想政治課教科書的結(jié)構(gòu)

簡析高中各年級思想政治課教科書的結(jié)構(gòu)

第五章 思想政治課的教學(xué)對象

第一節(jié)

當(dāng)代中學(xué)生的身心特點(diǎn)

一、初中生的身心發(fā)展及其特點(diǎn)（11—15歲）1.身高體重增長迅速 2.體內(nèi)器官機(jī)能增強(qiáng) 3.第二性征開始發(fā)育 1.感覺和知覺迅速發(fā)展 2.思維能力迅速提高 3.自我意識增強(qiáng) 4.情感熱烈但不深刻

5.理想具有模仿性，屬于具體形象理想

二、高中生的身心發(fā)展及其特點(diǎn)（15—18歲）1.身體發(fā)育的速度減緩 2.性生理機(jī)能趨于完善 3.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育趨于完善

1.思維開始由經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維向理論型思維急劇轉(zhuǎn)化 2.情感趨于深沉和穩(wěn)定 3.意志力增強(qiáng)

4.能夠形成自己的理想形象

５ 第二節(jié)

當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)

一、當(dāng)代中學(xué)生思想的一般特征 1.熱愛祖國，富于理想 2.思想活躍，追求新知 3.注重實(shí)際，講求實(shí)惠 4.要求自立，擺脫依附 5.理想波動，充滿矛盾

二、初中生的思想特點(diǎn) 1.接受能力強(qiáng)，辨別能力弱 2.易受暗示，模仿性強(qiáng) 3.求知欲強(qiáng)，目標(biāo)模糊 4.興趣廣泛，轉(zhuǎn)移很快 5.愛玩好動，控制力差

三、高中生的思想特點(diǎn)

1.思想敏銳，關(guān)心國內(nèi)外大事，具有強(qiáng)烈的批判意識，但辨別能力不足 2.有一定的理論分析能力，但不深刻，觀點(diǎn)片面。3.有較強(qiáng)的競爭和參與意識，但目的不明，信心不足 4.追求民主自由和法制，但理解欠深刻全面

第三節(jié)

影響當(dāng)代中學(xué)生思想行為的因素

一、中學(xué)生與社會化

二、中學(xué)生與家庭環(huán)境

三、中學(xué)生與學(xué)校環(huán)境

四、中學(xué)生與社會環(huán)境

思考題：

當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

當(dāng)代中學(xué)生有哪些思想特點(diǎn)？教師應(yīng)該如何根據(jù)這些特點(diǎn)搞好思想政治課教學(xué)？

影響中學(xué)生思想行為的客觀因素有哪些？教師應(yīng)該如何處理好思想政治課教學(xué)與這些因素的關(guān)系？

６ 第六章 思想政治課的教學(xué)過程

第一節(jié)

思想政治課教學(xué)過程與人類認(rèn)識過程的關(guān)系

一、教學(xué)過程與認(rèn)識過程的聯(lián)系

教學(xué)活動是人類認(rèn)識活動的一種具體、特殊的方式，是整個(gè)認(rèn)識活動的有機(jī)組成部分。首先，教學(xué)活動是整個(gè)人類認(rèn)識過程的一個(gè)重要發(fā)展環(huán)節(jié) 其次，學(xué)生的思維順序與人類一般認(rèn)識次序的一致性。

二、教學(xué)過程的特殊性

第一，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識順序看，不同于一般認(rèn)識過程 第二，學(xué)生接受知識的特點(diǎn)看，教學(xué)過程有別于人類認(rèn)識過程

第三，學(xué)生參加實(shí)踐活動的特點(diǎn)看，教學(xué)過程也有異于人類認(rèn)識過程 第四，教學(xué)過程中學(xué)生的心理活動看，也具有特殊性

三、思想政治課教學(xué)過程的特殊性

首先，影響教學(xué)過程的因素不同于其它學(xué)科內(nèi)容 第一，思想政治課特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，決定必然對思想政治課的教學(xué)過程產(chǎn)生影響 第二，形勢變化和發(fā)展對思想政治課的教學(xué)會產(chǎn)生直接影響 第三，學(xué)生的思想狀況對思想政治課教學(xué)過程也會產(chǎn)生直接影響 其次，急需解決的矛盾不用于其它學(xué)科

四、思想政治課教與學(xué)雙方各自的地位和作用 第一，教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位 第二，教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

第二節(jié) 思想政治課基礎(chǔ)知識認(rèn)識過程

一、思想政治課基本概念特點(diǎn) 第一，具有抽象性 第二，具有辯證性 第三，具有全面性

二、思想政治課認(rèn)知過程的實(shí)現(xiàn)階段

第一階段，具體到抽象，揭示事物的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生形成概念 第二階段，揭示概念間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成概念的系統(tǒng)

第三階段，引導(dǎo)運(yùn)用，幫助學(xué)生鞏固和加深對概念和原理的理解，提高學(xué)生的認(rèn)識能力

第三節(jié) 思想政治課教學(xué)過程中從知到行的轉(zhuǎn)化

一、從知到行轉(zhuǎn)化過程包含的諸要素及其聯(lián)系（知、情、信、意、行）

二、從知到行轉(zhuǎn)化過程中諸要素的培育原則

第一，即突出各要素的不同側(cè)重點(diǎn)，有注意每一側(cè)重點(diǎn)對其它要素培育的滲透作用，把要素培育的針對性與兼顧性統(tǒng)一。

第二，注意各要素之間的內(nèi)在順序，又不固守開端的某種模式，把總體培育的有序性與具體開端的多樣性統(tǒng)一。

７ 思考題：

談?wù)劷虒W(xué)過程與人類認(rèn)識過程的關(guān)系

思想政治課教學(xué)過程有哪些特殊性

簡析思想政治課基礎(chǔ)知識的認(rèn)知過程

簡析思想政治課教學(xué)過程中從知到行的轉(zhuǎn)化過程

第七章 思想政治課的教學(xué)原則

第一節(jié) 理論聯(lián)系實(shí)際的原則

一、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本含義：“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的任務(wù)。在思想政治課教學(xué)中，既要聯(lián)系實(shí)際以掌握理論基礎(chǔ)知識，又要運(yùn)用理論去分析和說明實(shí)際，達(dá)到觀點(diǎn)和材料、理論和實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。

二、理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則 首先、思想政治課把理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則作為教學(xué)基本原則，是由課程內(nèi)容的性質(zhì)規(guī)定的。

其次、思想政治課把理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則作為基本教學(xué)原則，是由課程的任務(wù)決定的。

三、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求

一是要求掌握理論；二是要求聯(lián)系實(shí)際。

第一，正確把握理論聯(lián)系實(shí)際在不同階段上的不同要求

第一階段，主要任務(wù)是通過實(shí)際材料使學(xué)生感知教材和理解教材。注意：（1）聯(lián)系學(xué)生比較熟悉或易于理解的實(shí)際；

（2）材料應(yīng)力求生動、形象，有助于學(xué)生從具體思維過渡到抽象思維

（3）引用材料應(yīng)準(zhǔn)確反映理論的實(shí)質(zhì)

第二階段，以學(xué)生初步掌握理論為前提，運(yùn)用理論適當(dāng)分析問題和說明問題為目的。注意：（1）聯(lián)系與教材有關(guān)的重大社會實(shí)際和學(xué)生帶傾向性的思想行為問題

（2）要有計(jì)劃、有步驟地聯(lián)系實(shí)際

第二，為學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐提供更大的空間 注意：（1）要求、方法要適當(dāng)，不可提過高的要求不可脫離中學(xué)生，要講求實(shí)效。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。第三，要同貫徹其它教學(xué)原則結(jié)合起來。

四、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，防止兩種錯誤傾向 第一錯誤傾向是忽視理論學(xué)習(xí)，即思想政治課不講馬克思主義的基礎(chǔ)知識，教學(xué)完全圍繞著社會政治形勢和學(xué)生思想動向轉(zhuǎn)。第二中錯誤傾向是理論不聯(lián)系實(shí)際。

一是干講理論，不提供必要的實(shí)際材料，不從材料中概括出本質(zhì)和規(guī)律，獲得對概念和原理的初步理解，而是照本宣科或抽象記憶。

二是脫離學(xué)生的思想實(shí)際，教師備課只備教材，缺乏針對性

三是注意講清教材，不顧學(xué)生行為實(shí)踐的指導(dǎo)，知識、思想與行為互不相聯(lián)系。四是表面上也理論聯(lián)系實(shí)際，但是目的是應(yīng)付升學(xué)考試拿高分

８ 第二節(jié) 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則

一、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則是思想政治課教學(xué)的重要原則 意義：首先，它關(guān)系到馬克思主義理論的威信問題

其次，它關(guān)系到思想政治課自身存在的價(jià)值問題

二、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求 第一，以科學(xué)上正確、可靠的知識武裝學(xué)生

第二，認(rèn)真研究教材內(nèi)容中的思想教育因素，并在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)

第三節(jié)

灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則

一、確立灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的依據(jù)

一方面，科學(xué)的世界觀、人生觀、政治觀和道德觀不會在頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，只能依靠外部灌輸

另一方面，外部灌輸?shù)某晒蛯W(xué)生思想、信念的轉(zhuǎn)化，有賴于思想政治課教師的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。

二、灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的基本要求

第一，向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義的道德觀、人生觀、政治觀、歷史觀和世界觀的正面灌輸，教師自己不為社會上的錯誤思潮而左右，也不因社會現(xiàn)象中假、丑、惡的存在而氣餒。第二，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，摸清學(xué)生的思想脈絡(luò)。第三，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，堅(jiān)持以理服人，不以勢壓人。第四，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性。思考題：

簡述理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求

簡析科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則

簡析灌輸和疏導(dǎo)統(tǒng)一的原則

第八章 思想政治課的教學(xué)形式

第一節(jié)

課堂教學(xué)

一、課堂教學(xué)在教學(xué)形式和教學(xué)過程中的地位 第一、是完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的基本途徑 第二、是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的基本保證 第三、是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基本形式 第四、課堂教學(xué)的教學(xué)效益比較大

二、思想政治課課堂教學(xué)的基本類別

（一）單一課類型 包括緒論課、授新課、復(fù)習(xí)課、討論課、練習(xí)課、結(jié)束課、考查課、評講課等。

（二）綜合課類型

三、課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、結(jié)束新課、布置作業(yè)

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四、思想政治課課堂教學(xué)的要求 第一、教學(xué)的目的明確、科學(xué)性強(qiáng)。

第二、全面完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。第三、理論聯(lián)系實(shí)際，既教書又育人

第四、主導(dǎo)和主體統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性 第五、主義能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 第六、課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)方法恰當(dāng)

第二節(jié) 課外活動

一、課外活動在思想政治課教學(xué)中的地位和作用

課外活動是思想政治課教學(xué)的重要輔助形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充、鞏固和提高，是整個(gè)思想政治課教育體系中不可缺少的有機(jī)組成部分。

第一，利于鞏固和加深文化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的課堂知識

第二，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動性。第三，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長

二、課外活動的主要形式和基本要求 第一，組織學(xué)生閱讀報(bào)刊和課外書籍 第二，組織報(bào)告會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會 第三，組織知識競賽和講演比賽

第四，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文、辦黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地 第五，組織學(xué)科興趣小組

第三節(jié)

社會實(shí)踐

一、社會實(shí)踐在思想政治課教學(xué)中的地位和作用 社會實(shí)踐是一種教學(xué)形式，是課堂教學(xué)的鞏固和提高，是整個(gè)思想政治課教育體系中不可或缺的重要組成部分。

第一，利于理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化

第二，利于提高學(xué)生的思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感 第三，利于培養(yǎng)和造就“三個(gè)面向”的人才

二、社會實(shí)踐的主要形式和基本要求

參觀訪問、社會調(diào)查、社會服務(wù)、組織學(xué)生旁聽法庭審判或參加宣判會 思考題：

思想政治課課堂教學(xué)有那些類型？各種類型的特點(diǎn)和要求是什么？

課堂教學(xué)有那些基本要求，怎樣才能上好一堂思想政治課？

社會實(shí)踐有哪些重要意義和基本要求？

１０ 第九章 思想政治課的教學(xué)方法

第一節(jié)

啟發(fā)式

一、啟發(fā)式的涵義和特點(diǎn)

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材、課型和學(xué)生特點(diǎn)，采取各種有效的途徑和措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的根本方法。第一，主動性與創(chuàng)造性相結(jié)合 第二，外因與內(nèi)因相結(jié)合 第三，情與理相結(jié)合 第四，理論與實(shí)際相結(jié)合

二、啟發(fā)式是思想政治課教學(xué)的根本方法 啟發(fā)式教學(xué)方法是一種根本方法，對各種具體的教學(xué)方法具有指導(dǎo)作用，貫穿于各種具體教學(xué)方法和整個(gè)教學(xué)過程之中。

另一方面，各種具體教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)方法得意存在和體現(xiàn)的載體和基礎(chǔ)。意義：

第一，利于中學(xué)生身心和思想的健康發(fā)展

第二，利于促進(jìn)中學(xué)生知、情、信、意、行的轉(zhuǎn)化。第三，利于充分發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性 第四，利于師生雙向交流，促進(jìn)教學(xué)相長

三、啟發(fā)式教學(xué)的基本要求

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高思想覺悟。第一，注意形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一 第二，要深鉆教材

第三，掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想狀況

第四，教學(xué)方法的運(yùn)用要注意適應(yīng)性、多樣性和靈活性

第五，建立平等和相互尊重的新型師生關(guān)系，正確處理教與學(xué)的關(guān)系

第二節(jié) 思想政治課教學(xué)的幾種主要方法

一、講授法

講授法是通過教師的“講”向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。講授法分為講述法、講解法、講讀法、講演法。

講述法：是教師用生動形象的語言敘述事實(shí)材料，交待問題的產(chǎn)生發(fā)展經(jīng)過，以闡明某個(gè)理論觀點(diǎn)和概念的教學(xué)方法。第一，講述緊扣教材內(nèi)容和主題 第二，講述必須條例清楚

第三，講述必須針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇典型材料 第四，講述必須語言生動形象，具有吸引力和感染力

１１ 講解法：是教師用精確的語言解釋、分析、論證基本概念和原理，揭示事物本質(zhì)特征的教學(xué)方法。

第一，論點(diǎn)明確，論據(jù)要充分 第二，講解符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律 第三，論證嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯 第四，語言要準(zhǔn)確精煉

講讀法：是教師講和引導(dǎo)學(xué)生讀相結(jié)合的教學(xué)方法。第一，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo) 第二，緊扣原文，富有感情 第三，形式多樣，注重效果

講演法：是教師針對某一涉及面較廣的重大問題進(jìn)行系統(tǒng)闡釋和論述的教學(xué)方法。第一，充分準(zhǔn)備

第二，觀點(diǎn)明確，論證嚴(yán)肅，條理清楚，具有邏輯性 第三，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力 第四，充分發(fā)揮板書的作用

二、談話法

談話法是教師通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而理解和掌握知識的教學(xué)方法。第一，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行談話 第二，談話要緊扣中心 第三，提問要切合學(xué)生實(shí)際 第四，談話形式多樣

三、討論法

討論法：是教師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開論辯，以求得正確認(rèn)識的教學(xué)方法。第一，選好討論題目

第二，做好討論的準(zhǔn)備工作 第三，加強(qiáng)對討論的控制和引導(dǎo) 第四，做好討論的總結(jié)

第三節(jié) 各種課型的教學(xué)方法

一、確定課型與選擇教學(xué)方法的關(guān)系

第一，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適應(yīng)不同課型的特點(diǎn)和要求，做到形式與手段的有機(jī)統(tǒng)一。第二，根據(jù)課型特點(diǎn)和具體教學(xué)任務(wù)，以一種教學(xué)方法為主，穿插使用其它教學(xué)方法，做到形式多樣，生動活潑

第三，任何教學(xué)方法在各種課型運(yùn)用中都必須貫徹體現(xiàn)啟發(fā)式的精神

二、幾種課型教學(xué)方法的特點(diǎn)

授新課特點(diǎn)：系統(tǒng)性、感知性、明晰性 復(fù)習(xí)課特點(diǎn)；總結(jié)性、概括性、綜合性 討論課特點(diǎn)：指導(dǎo)性、啟迪性、雙向性

１２ 思考題: 為什么說啟發(fā)式是思想政治課教學(xué)的根本方法

思想政治課的主要教學(xué)方法有那些？這些教學(xué)方法在運(yùn)用中怎樣才能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的精神？

試述授新課、復(fù)習(xí)課和討論課教學(xué)方法的特點(diǎn)。

第十章 思想政治課與時(shí)事教育

第一節(jié)

時(shí)事教育的地位和任務(wù)

一、時(shí)事教育的地位

時(shí)事教育是思想政治教育的一條重要途徑。

時(shí)事教育是思想政治教育的一門重要課程，列入了思想政治教育計(jì)劃。

中學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義，既要學(xué)習(xí)馬克思主義的一般原理，也要學(xué)習(xí)馬克思主義的運(yùn)用。思想政治課和實(shí)施教育課都是思想政治教育的必修課。

時(shí)事教育和日常思想政治工作都要解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題，具有針對性和靈活性的特點(diǎn)。

二、時(shí)事教育的任務(wù)

時(shí)事教育的任務(wù)，是幫助學(xué)生了解國內(nèi)外的形勢，理解黨和國家的重要方針、政策，培養(yǎng)正確分析形勢的能力，提高思想政治覺悟，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為建設(shè)有中國特色的社會主義而奮斗。

首先，要幫助學(xué)生了解國內(nèi)外形勢，理解黨和國家的中國要方針、政策。其次，要提高學(xué)生分析形勢的能力 再次，要提高學(xué)生的思想政治覺悟。

第二節(jié)

時(shí)事教育的基本內(nèi)容

一、時(shí)事教育的基礎(chǔ)知識

首先，具備必要的歷史知識，尤其是近現(xiàn)代史知識

其次，具備必要的地理知識，尤其是經(jīng)濟(jì)地理、政治地緣知識 再次，具備必要的關(guān)于國內(nèi)外狀況的知識。最后，具備必要的關(guān)于國際關(guān)系的知識

二、國際形勢和我國的對外政策 我國執(zhí)行獨(dú)立自主的和平外交政策。正確分析國際形勢，把握我國的對外政策，是時(shí)事教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容。正確分析國際形勢，一是要有正確的立場、觀點(diǎn)、方法，二是要對國際形勢的由來和發(fā)展有所了解。

三、國內(nèi)形勢和重大方針政策

第三節(jié)

時(shí)事 教育的類型和方法

一、時(shí)事教育的類型

報(bào)道型又稱為五分鐘新聞發(fā)布會，幫助學(xué)生掌握重要新聞信息。綜述型即利用課堂進(jìn)行新聞綜述。

１３ 評論型就是針對某一重大時(shí)事政治問題，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展課堂討論，以達(dá)到澄清模糊認(rèn)識，提高思想政治覺悟的目的。

闡釋型是以闡明和解釋黨和國家的重要文件為主要任務(wù)的課型?；仡櫺陀纸袕?fù)習(xí)型。

時(shí)事教育的課外類型是指以課外活動的形式進(jìn)行時(shí)事教育。

時(shí)事競賽是將一定時(shí)期內(nèi)的重大時(shí)政問題和有關(guān)新聞知識編制成多種形式的賽題，要求學(xué)生按指定的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)加以回答，評判員根據(jù)回答進(jìn)行評分，以得分排名次。答記者問是帶有模擬性質(zhì)的形勢教育形式。形勢報(bào)告有綜合性的，也有專題性的。

二、時(shí)事教育的方法

講授法、談話法、討論法、演示法、情感教育法等。

自學(xué)法，時(shí)事教育過程一般包括自學(xué)探索、重點(diǎn)講授、聯(lián)系鞏固、實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)提高等環(huán)節(jié)。

比較法，通過確定客觀狀況的異同來達(dá)到認(rèn)識形勢的目的。抽簽法，是將一個(gè)時(shí)期的時(shí)政問題篩選后編制成題簽，上課時(shí)制定學(xué)生上臺抽簽，當(dāng)眾回答。社會調(diào)查法，一種通過直接考查社會實(shí)際進(jìn)行形勢教育的方法。思考題：

時(shí)事教育與思想政治課的關(guān)系怎樣？

時(shí)事教育有哪些基本內(nèi)容？

時(shí)事教育課有哪些基本類型？

第十一章 思想政治課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

第一節(jié) 思想者政治課學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義和基本要求

一、思想政治課學(xué)法指導(dǎo)的意義

第一、學(xué)法指導(dǎo)是全面完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的需要。

第二、學(xué)法指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。第三、學(xué)法指導(dǎo)是深化思想政治課改革的需要。

第四、學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

二、思想政治課學(xué)法指導(dǎo)的基本要求和基本方法

第一，要深入了解學(xué)生的學(xué)法現(xiàn)狀，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。第二，要注意學(xué)生的個(gè)性，對不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)。

第三，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)、立場和方法分析和說明問題。

第四，把學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要幫助學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人好的學(xué)習(xí)方法。

第六，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情和興趣。第七，引導(dǎo)學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法與勤奮刻苦結(jié)合起來 第八，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流和研究。

１４ 第二節(jié)

思想政治課課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一、課前準(zhǔn)備指導(dǎo)

包括思想準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備等。

（一）授新課的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)

主要是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，保證教授新課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

第一，指出預(yù)習(xí)范圍和重點(diǎn)，提出預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。第二，要求學(xué)生通過教材預(yù)習(xí)，掃除文字和語言障礙。第三，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。

（二）討論課的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)

第一，幫助學(xué)生明確討論的目的和意義，在思想上引起重視。第二，要求學(xué)生根據(jù)討論題目，寫好發(fā)言提綱和發(fā)言稿。第三，學(xué)生寫好發(fā)言稿后，應(yīng)要求學(xué)生熟悉，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

二、聽課指導(dǎo)

第一，集中精力，專心聽課

第二，眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結(jié)合 第三，注意聽思記的方法。

第三節(jié)

思想政治課課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生正確處理課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系

二、指導(dǎo)學(xué)生的課外復(fù)習(xí)和課外閱讀

（一）學(xué)生課外復(fù)習(xí)指導(dǎo)

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的政治書籍

三、指導(dǎo)學(xué)生寫好政治小論文

組織和指導(dǎo)學(xué)生寫好政治小論文，是理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。第一，幫助學(xué)生選定好題目

第二，指導(dǎo)學(xué)生搜集和取舍材料。第三，指導(dǎo)學(xué)生寫作

第四，組織競賽評比，交流推廣經(jīng)驗(yàn)。思考題：

思想政治課學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有哪些重要意義和基本要求？

思想政治課教師怎樣才能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法？

怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文？

１５ 第十二章 思想政治課成績考核

第一節(jié)

思想政治課考核目標(biāo)水平分類和命題原則

一、思想政治課考核目標(biāo)水平分類

（一）思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分類

（二）思想政治課情感領(lǐng)域考核目標(biāo)的水平分類

（三）思想政治課行為領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分類

二、不同目標(biāo)的命題原則

（一）思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的命題原則 第一，準(zhǔn)確

第二，知識的覆蓋面要廣，又要突出重點(diǎn)。

第三，既要重視考核基礎(chǔ)知識，又要重視考核能力 第四，試題要科學(xué)、新穎 第五，命題細(xì)目表

（二）思想政治課情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域目標(biāo)的命題原則 第一，教育性和民主性原則。第二，效應(yīng)性和可操作性原則

第三，常用的測量技術(shù)有：觀察法、量表測驗(yàn)、投射測驗(yàn)

三、思想政治課考核的形式和方法

（一）思想政治課的考核，分為形成性的平時(shí)考查和終結(jié)性的定期考試平時(shí)考查主要形勢有：日常觀察、口頭提問、檢查作業(yè)、書面測驗(yàn) 定期考試是比較集中地檢查一定階段中學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，考核學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受程度，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識分析說明實(shí)際問題的能力的總結(jié)驗(yàn)收性的考試。期中考試、期末考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試。

第二節(jié)

思想政治課試題的基本題型

一、思想政治課認(rèn)知領(lǐng)域考核的題型

（一）選答型試題

（二）限制性供答型試題

（三）非限制性供答型試題

二、思想政治課情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的預(yù)測考核

（一）量表測驗(yàn)

（二）投射測驗(yàn)

１６ 第三節(jié)

思想政治課考核成績的評定

一、思想政治課考核成績評定的特殊性

思想政治課考核評定的特殊性是由思想政治課的教育目標(biāo)和基本任務(wù)的特殊性決定的。思想政治課的教育目標(biāo)，要求達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者統(tǒng)一，使學(xué)生的理解認(rèn)知水平、思想政治覺悟、道德行為表現(xiàn)都要有進(jìn)步，得到提高、達(dá)到懂、信、用三者的統(tǒng)一，知、情、行三者統(tǒng)一。

德育的隱性課程是通過各科教學(xué)進(jìn)行德育的有機(jī)滲透，思想政治課的德育是進(jìn)行正面的灌輸，其教學(xué)過程必須自始至終貫徹德育的要求。

思想政治課的德育是通過集中的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識的傳授進(jìn)行的，思想政治課的智育是德育的必要基礎(chǔ)，德育是智育的最終目的。

二、正在進(jìn)行中的思想政治課學(xué)業(yè)成績評定的改革

三、思想政治課學(xué)業(yè)成績評定改革需要進(jìn)一步解決的問題

結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)考核和評分制，有著明顯的有點(diǎn)。有利于學(xué)生從應(yīng)付考試的束縛中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主精神；利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，貫徹知行統(tǒng)一，言行一致；利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。但需進(jìn)一步解決一些矛盾和問題。、第一，德育量化的科學(xué)性。第二，德育量化的可操作性 第三，權(quán)重分配問題 第四，等分等值問題 思考題：

思想政治課成績考核的目的是什么？

思想政治課考核的命題應(yīng)遵循那些原則？

簡析思想政治課考核的題型

試析思想政治課成績評定的特殊性

思想政治課成績考核應(yīng)如何改革才能更好地發(fā)揮德育功能？

第三十章

思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備

第一節(jié)

制定課程教學(xué)計(jì)劃

一、制定課程教學(xué)計(jì)劃的重要性

制定課程教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)過程的要求。

制定課程教學(xué)計(jì)劃是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要保證。課程教學(xué)計(jì)劃是評估教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

制定課程教學(xué)計(jì)劃是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)活動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。總之，制定課程教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動有序進(jìn)行的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

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二、制定學(xué)年學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 基本依據(jù)：黨和國家的路線、方針、政策及有關(guān)教育工作的指示；中學(xué)思想政治課教學(xué)大綱、教材及任課班級學(xué)生的基本狀況；學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃；教學(xué)的一般規(guī)律和思想政治課教學(xué)的特殊規(guī)律。基本要求：

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究黨和國家的路線、方針、政策及有關(guān)教育工作的指示，由教育思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)決定的。

第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究思想政治課的教學(xué)大綱。第三，了解學(xué)校教育工作計(jì)劃 第四，遵循教學(xué)規(guī)律的客觀要求

第二節(jié)

鉆研教材和了解學(xué)生

一、鉆研大綱合格教材

二、了解和熟悉學(xué)生

首先，學(xué)生既是受教育的對象，又是學(xué)習(xí)主體。其次，要了解和熟悉學(xué)生，必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。再次，了解和熟悉學(xué)生要注意范圍和方法

三、搜集資料

首先 要注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累

其次 要合理利用寒假暑假，在適當(dāng)休整和總結(jié)一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的同時(shí)，安排一段實(shí)踐集中地讀一點(diǎn)書。

再次 積極主動地向社會學(xué)習(xí)。第四 注意資料的分類和篩選。

第三節(jié)

編寫教案

一、編寫教案的重要性

編寫教案是課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

編寫教案的過程既是以文字形式總結(jié)課前準(zhǔn)備工作的過程，同時(shí)又是深化課前準(zhǔn)備工作的過程。

教案是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平的寶貴資料。

二、編寫教案的要求

編寫教案遵循三個(gè)統(tǒng)一：傳授知識、進(jìn)行思想政治教育和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一；教和學(xué)的統(tǒng)一；科學(xué)性、思想性和趣味性的統(tǒng)一。編寫教案處理幾個(gè)關(guān)系：

局部和整體的關(guān)系；深度和廣度的關(guān)系；時(shí)間和內(nèi)容的關(guān)系；教材和教參的關(guān)系；

三、編寫教案的方法

包括一些內(nèi)容：課題、授課年級班次、授課日期、教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法、板書設(shè)計(jì)、布置習(xí)題等。

１８ 思考題：

為什么要制定課程教學(xué)計(jì)劃？制定課程計(jì)劃的基本依據(jù)和基本要求是什么？

課前準(zhǔn)備工作應(yīng)抓住那幾個(gè)重要環(huán)節(jié)？為什么？

編寫教案在教學(xué)準(zhǔn)備過程中的地位和作用是什么？怎樣才能編寫出高質(zhì)量的教案？

第十四章 思想政治課教師的修養(yǎng)

第一節(jié)

思想修養(yǎng)

一、思想修養(yǎng)的重要性 首先，時(shí)代的需要 第一，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想品德是思想政治課教師的重要任務(wù)之一。

第二，思想政治教育必須培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，時(shí)間觀念、效益觀念等。第三，不良思想的入侵 其次，教學(xué)的需要

再次，是思想政治課教師提高自身素質(zhì)的迫切需要。

二、思想修養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）樹立堅(jiān)定正確的政治信念 第一，樹立馬克思主義的科學(xué)世界觀 第二，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是我們的崇高理想 第三，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則是我們的立國之本

（二）培養(yǎng)良好的教師道德

第一，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛政治課教學(xué) 第二，為人師表，以身作則 第三，勤奮學(xué)習(xí)，又紅又專

三、加強(qiáng)思想修養(yǎng)的途徑

認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想。

加強(qiáng)思想修養(yǎng)還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策、關(guān)心國家大事。加強(qiáng)思想修養(yǎng)要做到理論聯(lián)系實(shí)際

加強(qiáng)思想修養(yǎng)必須多做些自我反省，經(jīng)常反思自己，就能找出不足，明確繼續(xù)前進(jìn)的努力方向。

第二節(jié)

優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

一、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的重要性

優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是適應(yīng)當(dāng)前知識向整體化發(fā)展的需要 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是適應(yīng)時(shí)代培養(yǎng)新型人才的需要 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是思想政治課教師自身提高的需要

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二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素

第一，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握馬列主義、毛澤東思想基本理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國特色社會主義理論

第二，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識 第三，掌握較廣博的文化科技知識 第四，掌握一定的教育科學(xué)理論

三、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的基本途徑 第一，強(qiáng)化知識的整體聯(lián)系性

第二，善于經(jīng)常調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)

第三節(jié) 增強(qiáng)教育教學(xué)能力

一、增強(qiáng)能力的重要性

第一，增強(qiáng)能力是時(shí)代的要求

第二，增強(qiáng)能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的要求

第三，增強(qiáng)能力是思想政治課教師自首完善的要求

二、思想政治課教師能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素 第一，教學(xué)能力

第二，思想政治教育能力 第三，組織管理能力 第四，科學(xué)研究能力

開展科學(xué)研究需要遵循幾個(gè)原則： 第一，需要性原則 第二，可能性原則

第三，實(shí)踐到理論，理論到實(shí)踐的原則

三、增強(qiáng)能力的基本途徑

第一，努力學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)能力的首要途徑

第二，積極參加實(shí)踐活動是增強(qiáng)能力的基本途徑

第三，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心向別人學(xué)習(xí)是增強(qiáng)能力的重要途徑。

思考題：

加強(qiáng)思想政治課教師的修養(yǎng)，提高整體素質(zhì)的必要性和中國重要性是什么？

思想政治課教師修養(yǎng)的主要內(nèi)容是什么？

思想政治課教師修養(yǎng)的主要途徑是什么？

２０ 題目：

名詞解釋： 講演法： 講讀法： 社會實(shí)踐 時(shí)事教育

簡答題

家庭教育的作用的？

理論聯(lián)系實(shí)際的原則？

政治課的教學(xué)環(huán)節(jié)？

課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是什么？

課外活動的作用是什么？

編寫教案的重要意義和基本要求

聽課指導(dǎo)的意義及其要求

當(dāng)代高中生的身心特點(diǎn)是什么？

社會環(huán)境對中學(xué)生的影響有那些？

課外活動的含義和基本要求是什么？

論述題

政治課的教學(xué)準(zhǔn)備

結(jié)合實(shí)際，探討如何上好一堂課

灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則的基本要求是什么？

教師如何搜集資料？

談?wù)務(wù)谓處焹?yōu)化知識結(jié)構(gòu)的重要性、構(gòu)成要素和途徑

論述科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則的含義和基本要求

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