第一篇：教師教學(xué)基本功

教師教學(xué)基本功

教學(xué)語言

教育教學(xué)中語言作為傳播的媒介，在教師授課、師生交流起著至關(guān)重要的作用,它是教師傳遞信息的媒體，是教學(xué)的主要工具。教學(xué)語言藝術(shù)與課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。為此，制定教師教學(xué)語言內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

一、總體要求

教師的語言應(yīng)具備： 抑揚頓挫的節(jié)奏美； 詼諧幽默的機智美； 聲情并茂的情感美； 邏輯嚴(yán)密的理性美； 啟迪心靈的道德美。

二、教學(xué)語言藝術(shù)：

（一）教師要具備的語言素質(zhì)

1.語調(diào)是否抑揚頓挫，教學(xué)語言是否充滿激情。

2.聲調(diào)是否太尖、太低或聲音嘶啞。高尖的聲調(diào)會刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生感到頭痛和煩躁甚至反感。你可以把力氣集中在嗓子眼上，要學(xué)會運用腹部和胸部的力量。

3.音量是否太大或太小。太大的聲音容易導(dǎo)致學(xué)生的聽覺疲勞，太小的聲音讓學(xué)生聽不清楚。

4.語速是否太快或太慢。語速太快，容易使學(xué)生聽不明白，難以發(fā)揮“聽覺記憶”的效果；太慢了容易使學(xué)生失去興趣和耐心，使課堂教學(xué)缺乏生機。

5.停頓。講課時是否留給了學(xué)生必要的思考時間，語言的重點是否突出。適當(dāng)?shù)耐ｎD是必要的，停頓能夠突出重點，引起注意，激發(fā)思考。

6.發(fā)音。教學(xué)中是否有過多的重復(fù)語或“口頭禪”，是否有發(fā)音或讀音錯誤。教師的教學(xué)語言應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確，避免“口頭禪”。

（二）課堂語言的具體要求

應(yīng)準(zhǔn)確練達(dá)，具有科學(xué)性；應(yīng)簡單明了，具有凝練性；點評應(yīng)巧妙，具有激勵性。

1.教學(xué)語言應(yīng)該切中要義，不拖泥帶水

教師的教學(xué)語言也要清楚明白，不拖泥帶水；要在要言不煩、一語中的上下功夫。教師語言要規(guī)范、準(zhǔn)確、不含糊其詞，學(xué)生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，言辭有“針對性”，懂得并舍得割棄可有可無的，或是瑣碎、蒼白、空話、大話。

2.教學(xué)語言應(yīng)盡量生動形象、幽默詼諧

生動形象、幽默詼諧的教學(xué)語言能直抵學(xué)生心靈深處，更深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評價語言應(yīng)講究藝術(shù)性

教師在課堂中，藝術(shù)性地多給學(xué)生一些肯定和鼓勵，有效促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.教學(xué)語言應(yīng)注意啟發(fā)性

教師在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該注重語言的啟發(fā)性，巧用教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生主動參與到思考、體驗、想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動中，以有效促進(jìn)教學(xué)。

三、教師應(yīng)使用普通話

1.教師要講普通話，并且大力推廣普通話。2.教師的普通話水平要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)：語文老師和英語老師普通話水平在二級甲等或以上；其他學(xué)科教師普通話水平在二級乙等或以上（可參考普通話測試標(biāo)準(zhǔn)）

粉筆字

一、寫好粉筆字是每一位教師不可或缺的一種專業(yè)基本功。教師加強粉筆字書寫和應(yīng)用的練習(xí)是進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

二、字是知識的衣裳。作為教師，奉獻(xiàn)給學(xué)生的不僅是科學(xué)理論知識，還應(yīng)有豐富的情感和美。愿每一位教師能通過自己一手漂亮的板書向?qū)W生傳授知識、傳遞美。粉筆字寫好了，能給學(xué)生以美的享受。相反，則會給學(xué)生不好的印象，直接影響教學(xué)效果。所以教師應(yīng)努力練好粉筆字。

三、粉筆字是要站在黑板前，采用站立懸臂的姿勢書寫的。所以書寫粉筆字時要注意做到：頭平（保證視線的平正）、身正（身體端正不偏斜）、臂曲（執(zhí)筆的右手臂曲成直角舉到眼前的高度最便于書

寫）、足穩(wěn)（兩腳分開站立，以保持身體的平衡、穩(wěn)定）。

四、課堂教學(xué)中書寫粉筆字應(yīng)該注意以下幾點：

1.示范性。教師在課堂寫板書，也是做寫粉筆字的表演。學(xué)生不但要模仿教師的字，也要模仿教師寫字的姿勢。所以教師不但要寫一手好字，還應(yīng)注意自己的姿勢要優(yōu)美大方，處處為人師表。

2.靈活性。為增強教學(xué)的直觀性，教師有時讓學(xué)生直接觀看書寫過程，要求身不擋字。

3.變動性。黑板板面大，書寫范圍廣，需要及時移動身體，變換姿勢。（示范區(qū)和練習(xí)區(qū)的變換）

4.間歇性。即邊講邊寫，而不是一氣呵成。重點筆畫的書寫，要停下來讓學(xué)生看清楚，有時候還要書寫兩遍以上。

五、教師進(jìn)行粉筆字練習(xí)必須遵循書法練習(xí)規(guī)律。練習(xí)時，要從楷書入手，逐步過渡到行書，應(yīng)從寫法上突破，逐步掌握構(gòu)成要領(lǐng)。

六、要求：

1.書寫規(guī)范，筆畫清楚到位。

2.間架結(jié)構(gòu)合理、筆畫流暢、分布均勻、清楚有力。3.章法自然、整體感觀舒適、字型大小適中、不空不擠。4.版面整潔、不涂不描。

板書

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的有效手段，是教師語言藝術(shù)的文字表達(dá)，是教師基本素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此，板書既是教師的一項基本功，又是一種教學(xué)藝術(shù)。獨巨匠心的板書既有利于傳授知識，又能產(chǎn)生美感陶冶學(xué)生情操，同時還能發(fā)展學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維，所以說，板書設(shè)計十分重要。

為此，在板書設(shè)計上要做到以下幾點：

一、書寫字體規(guī)范，要有示范性。

板書字體要工整，書寫要規(guī)范、準(zhǔn)確。一定要讓學(xué)生看清楚，教師的板書有一個重要的任務(wù)，就是在傳授知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此，千萬不要將板書寫的歪歪斜斜，潦潦草草，縱橫交錯。

二、書寫準(zhǔn)確、簡捷、要有啟發(fā)性。

教師板書用詞要確切、精練，要有畫龍點睛之妙。圖表要規(guī)范，線條要整齊，從內(nèi)容到形式上都要有啟發(fā)性。

三、層次要分明，要有條理性。

教師的板書與口頭講述要同步進(jìn)行。板書的優(yōu)勢是直觀、形象、條理、概括，可保留到課堂教學(xué)結(jié)束。要使板書具備這個優(yōu)勢，要求教師必須做到層次清楚，條理分明，主線清晰。

四、重點要突出，要有鮮明性。

板書要抓住重點內(nèi)容。一堂課講過后，一看板書，能使人通觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，印象清晰。

五、要合理布局，要有計劃性。

教師在備課時，要根據(jù)教學(xué)要求，從實際出發(fā)，將這節(jié)課的板書周密規(guī)劃、精心設(shè)計。確定主要板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書格式，選擇好板書的位臵，準(zhǔn)確而靈活地實施板書設(shè)計。

硬筆書法

硬筆字，就是以鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、竹片、塑頭筆等為工具，來書寫的漢字書。這是教師的一項重要的基本功。學(xué)習(xí)硬筆字，要注重其實用價值，就必須做到書寫上的正確化、規(guī)范化、勻稱化。對其具體要求如下：

1、有一個自己喜歡的字帖。

2、漢字書寫要求正確，有起有收、有粗有細(xì)、有快有慢、有重有輕、有頓有挫、有方有圓，3、每一筆畫都應(yīng)有起筆、行筆和收筆的運筆過程。

4、要把握住“準(zhǔn)”、“挺”、“狠”三個字。

“準(zhǔn)”就是下筆之前先要看準(zhǔn)原帖筆畫位臵，如看準(zhǔn)筆畫在格子里的位臵，筆畫的方向、形態(tài)以及筆畫的長短等，寫的時候要下筆準(zhǔn)確，做到位臵準(zhǔn)確、長短適宜，初學(xué)者習(xí)字可借助田字格訓(xùn)練。

挺，就是將筆畫書寫得挺拔、剛勁。橫豎平直，彎弧有力，不能顫抖軟弱。

狠，是指下筆果斷，干凈利落，不要猶豫反復(fù)，但提醒你也要把握住分寸。

5、點、橫、豎、撇、捺、折、提的基本寫法：

點

點畫是一些長筆畫的濃縮，如一個字的眼睛，是一個字的精神所在。短小的點畫書寫要輕捷，輕入重收，不可粘滯太久，迅疾轉(zhuǎn)入下一個筆畫，這樣點畫才能寫出神采；長點運筆相對要慢一點，這樣才顯得沉穩(wěn)一些；如一個字有幾個點畫，那就要注意點與點之間的變化和聯(lián)系，用筆宜快，一氣呵成。

橫

橫畫是漢字使用率最高的筆畫。橫畫是一個字的大梁，一般略有點左低右高，起筆可輕可重，行筆較快，收筆較重。筆畫寫得要有彈性。幾個橫畫在同一個字里出現(xiàn)，不能寫得一樣，可以在長短、方向上做點變化。例如：“土”，上橫略斜，下橫略鼓；“三”，三橫絕不能寫得一樣長，用筆的輕重也有變化。一個字也能反映出中國人中庸的審美觀——平和而又求變化。例如，這一橫，平而不直，變而不亂。寫字要學(xué)會領(lǐng)悟其中的真諦，關(guān)鍵要能變通，不可教條。

豎

豎常常起支撐作用，特別是中豎、長豎宜挺直有力，長豎又垂露豎、懸針豎之分，一般起筆較重，行筆向下，略輕，垂露收筆較重；懸針則順勢而下，出鋒收筆，收筆宜尖。只有當(dāng)一個字最后一筆為豎畫的時候，才可以用懸針豎。

豎不完全是垂直的，也不容易寫得垂直，這如同人站立時，不可能總是站得筆直的，只要站得正就行。在書寫時要果敢下筆，過分“認(rèn)真”，反而適得其反。而有些豎畫，特別是一些短豎、側(cè)豎本身就應(yīng)該寫得斜一些，如：“中”的側(cè)豎，“五”的中豎。

撇

寫法同懸針豎，只是在練習(xí)時，注意觀察筆畫長短、方向的不同。例如：“后”字兩撇，就不能寫錯，否則，張冠李戴，極其難看。

捺

捺又稱作波畫，顧名思義，是有起伏的筆畫。分斜捺和平捺兩種。斜捺，下筆較輕，向右下由輕到重行筆，行至捺腳出頓筆再向右水平方向提筆出鋒，收筆要尖。

平捺，寫法同上，起筆時先寫一短橫，然后向右下（略平一些）行筆。

還有一種變異，在同一個字出現(xiàn)幾個捺畫時，往往只保留最后一個捺畫，其他捺畫改為長點，如“這”。

提

寫法同短橫，起筆較重，然后由重到輕向右上行筆，出鋒收筆，寫得要有力。

折

這是組合型筆畫，關(guān)鍵在折處，宜放慢書寫，先頓再折。如同汽車轉(zhuǎn)彎，不能太快，也沒有必要刻意描摹，要一氣呵成。

鉤

也是組合性筆畫，在寫好其他筆畫的基礎(chǔ)上，鉤筆要鉤出有力，其中有些彎折筆畫——到底寫成什么樣子才夠美觀，需要自己多揣摩。

6.硬筆的正確執(zhí)筆法應(yīng)是食指與拇指執(zhí)住筆桿，用中指抵住筆桿。

7、阿拉伯?dāng)?shù)字和標(biāo)點符號書寫要公整清楚。

8、筆順正確，結(jié)構(gòu)緊湊。注意走之旁、耳刀旁、反犬旁的寫法。9.不寫潦草字、錯字、別字，不規(guī)范簡化字。

10、注意寫字姿勢：頭部端正自然前傾，眼睛離桌面約1尺距離；雙臂自然下垂，左右撐開，保持一定的距離，左手按紙，右手握筆；坐穩(wěn)身子自然平放，上身保持正直，略微向前傾，胸離地面一拳，全身放松自然；兩腳平方，左右分開，自然踏穩(wěn)。

教學(xué)簡筆畫、圖示、圖表

一、教學(xué)簡筆畫的具體要求

1.快速。一般幾秒、幾十秒鐘就應(yīng)完成，不能把教學(xué)簡筆畫變成一般繪畫，也不能視為教學(xué)掛圖，因此應(yīng)易畫、快速。

2.寫意傳神。教學(xué)簡筆畫應(yīng)形象、準(zhǔn)確、傳神。一般涉及自然科學(xué)方面的內(nèi)容必須準(zhǔn)確，符合科學(xué)原理；根據(jù)特殊情況的需要也可以省略、夸張、變形，甚至用漫畫來達(dá)到寫意傳神的效果。

3.創(chuàng)造力強，設(shè)計新穎，有獨特風(fēng)格。構(gòu)思時，應(yīng)盡可能想象豐富，富于創(chuàng)造，構(gòu)圖新穎、美觀大方、表現(xiàn)方法別具一格。

4.服從、服務(wù)于課堂教學(xué)。應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，不能喧賓奪主，更不能變成圖畫欣賞課。

二、圖示、圖表的具體要求

1.運用圖示、圖表，能促進(jìn)學(xué)生對概念的理解、掌握。2.圖文轉(zhuǎn)換，能培養(yǎng)重組學(xué)生的思維能力。3.運用圖表，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。

4.運用圖示理清思路，提高學(xué)生的解題能力。

第二篇：教師教學(xué)基本功考核制度

學(xué)校教師基本功考核制度方案

為了全面提高新課程實施水平，建立一支可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)基本功扎實、學(xué)科素養(yǎng)較高的教師隊伍，根據(jù)《鹿窩九年制學(xué)校教師教學(xué)基本功訓(xùn)練與考核意見》的要求，結(jié)合學(xué)校的實際，特制定本細(xì)則。

一、訓(xùn)練、考核的內(nèi)容及方法 1．學(xué)科專業(yè)技能

語文：有感情朗讀；演講；下水文寫作等。數(shù)學(xué)：一題多解；作圖；應(yīng)用題圖示；速算巧算等。

英語：精讀英文原文；英文歌曲演唱；詩歌朗誦；口語交流等。音樂：音樂欣賞；獨唱；演奏等。

美術(shù)：寫生；美術(shù)字；網(wǎng)頁制作；封面設(shè)計等。體育：演示口令、創(chuàng)編徒手操、體育專長等。

訓(xùn)練及考核形式：提供學(xué)科試題，在規(guī)定時間內(nèi)筆答；給定題目或規(guī)定情境，現(xiàn)場口頭回答或現(xiàn)場操作。

2．教學(xué)設(shè)計技能

（1）解讀教材

能正確分析教學(xué)內(nèi)容的背景、地位與作用，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點和難點，并拓展理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

既體現(xiàn)三維目標(biāo)又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能兼顧個別差異，并具有可觀察、可測量的特點，便于教學(xué)檢測。

（3）教學(xué)過程設(shè)計

能有效加工教材，正確選擇教學(xué)內(nèi)容；能選擇有效教學(xué)策略，開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動；能開展有效教學(xué)評價，獲取必要的反饋信息。

（4）資源開發(fā)利用

在一定時間內(nèi)，利用提供的軟硬件環(huán)境，完成網(wǎng)頁和網(wǎng)站的創(chuàng)意、設(shè)計、開發(fā)。

能從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗中提取教學(xué)資源，能從教材及教師自身的積累中挖掘潛在的教學(xué)資源，并能從校內(nèi)外社會與自然環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)中篩選教學(xué)資源。

有效整合資源，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)情，科學(xué)合理使用教學(xué)資源，提高教學(xué)的生動性與有效性。

訓(xùn)練及考核形式：定時間、定地點、定內(nèi)容的“三定”教學(xué)設(shè)計評比。

3．課堂教學(xué)技能

（1）教學(xué)語言

準(zhǔn)確簡明，條理清晰，普通話水平達(dá)規(guī)定等級。（2）教學(xué)板書

書寫正確規(guī)范，設(shè)計合理，并能用簡筆畫、示意圖表等輔助表述。（3）執(zhí)行教案

能充分實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)，并運用教學(xué)機智，及時修正預(yù)設(shè)誤差，生成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（4）課件制作

能熟練制作課件并進(jìn)行教學(xué)演示；獲得計算機應(yīng)用能力等級證書。訓(xùn)練及考核形式：查驗有關(guān)證書；微型課全息觀察評議。

4．教學(xué)測評技能

（1）作業(yè)評價

能分析作業(yè)特點及練習(xí)意圖，能揭示作業(yè)中暴露出的主要問題，并能提出改進(jìn)教與學(xué)的建議與策略。

（2）試題命制

能按要求命制試題，對命題意圖和設(shè)想進(jìn)行說明，并擬定參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)。

（3）質(zhì)量分析

掌握教育測量中信息采集和數(shù)據(jù)處理的基本方法，能運用學(xué)科測量中相關(guān)參數(shù)評估教與學(xué)現(xiàn)狀，并會分析教學(xué)存在的問題，提出可行的改進(jìn)措施。

訓(xùn)練及考核形式：選定教學(xué)單元，進(jìn)行系列訓(xùn)練，全真考核。

5．教學(xué)研究技能

（1）專業(yè)理論知識

了解教育法規(guī)對教師教學(xué)及教育的規(guī)定，了解課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容等方面的規(guī)定；了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，正確分析學(xué)生心理特征；掌握學(xué)科教學(xué)的基本理論和基本知識；養(yǎng)成做學(xué)習(xí)卡片或筆記的習(xí)慣。

（2）論文撰寫

能結(jié)合教學(xué)工作，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)心得體會，開展教學(xué)反思、案例研究和課例研究。

了解課題研究的流程及方法，能結(jié)合教學(xué)工作，對非常態(tài)的教學(xué)問題提出研究課題，并加以研究。

訓(xùn)練及考核形式：讀書筆記評比；卷面檢測；可現(xiàn)場給題目或案例撰寫微型論文或微型課題立項報告。

6．個人特長展示

本項目作為加分項目。教師結(jié)合個人實際，經(jīng)過個人申報，教務(wù)部門申核后，納入考核。考核成績計入個人總成績。

二、考核的對象及時間安排 1．考核對象

50周歲以上女教師、55周歲以上男教師可免于考核，其余在職教師均參加考核。每期考核不合格的繼續(xù)參加下一批考核。

三、考核獎懲

1．獎懲措施

每學(xué)期召開經(jīng)驗交流會、基本功訓(xùn)練展示會等對先進(jìn)典型給予表彰，激發(fā)單位與個人“練功”的積極性。

各單位要將培訓(xùn)與考核有機結(jié)合，加強對教師基本功的過程性考核，并注意資料的積累，建立和完善教師教學(xué)基本功訓(xùn)練與考核檔案；考核結(jié)果作為教師考核重要內(nèi)容，記入教師成長記錄袋，作為各類評優(yōu)、評先、晉級的重要依據(jù)。職稱評審、骨干教師評選將把教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)作為必備條件。對兩次補考不合格者，學(xué)校要進(jìn)行誡勉談話，并安排轉(zhuǎn)崗。

第三篇：教師教學(xué)基本功總結(jié)

教師教學(xué)基本功總結(jié)

為貫徹落實xx市教育局關(guān)于《xx市中小學(xué)教師基本功達(dá)標(biāo)活動實施方案》文件精神，從去年4月份開始，我校根據(jù)通經(jīng)技科教文廣【2011】23號文件，《關(guān)于開展中小學(xué)教師基本功達(dá)標(biāo)活動”的通知》要求，結(jié)合我校實際，及時制定了《河西九年一貫制學(xué)校教師課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作實施方案》。近兩年的時間里，我們已取得了可喜的成績，教師們的教學(xué)基本功都大有長進(jìn)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、練功成習(xí)慣

有了前三個學(xué)期的練功習(xí)慣，學(xué)期初教師們就很自然地進(jìn)入了狀態(tài)，鋼筆字、簡筆畫、粉筆字堅持按計劃訓(xùn)練，教學(xué)隨筆、讀書筆記等積累提高的環(huán)節(jié)都記錄在了教師的積累手冊里。

課堂教學(xué)能力的提高，是貫穿于整個學(xué)期的教學(xué)過程中。通過錄像課、公開課、集體備課的觀摩研討課、青年教師的匯報探討課等，老中青形成課堂研究共同體，互補促進(jìn)，共同提高。

隨著對新課標(biāo)的再學(xué)習(xí)，教師們對電腦的操作也越來越熟練。通過開展用知識樹說課標(biāo)說教材活動，大大提高了教師的綜合素質(zhì)，只有很好地把握課標(biāo)要求的總目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)，吃透教材章節(jié)知識的聯(lián)系，才能把知識網(wǎng)絡(luò)繪制成知識樹，使教師們從以前的文字說課稿拓展到繪制圖片知識樹、ppt課件，不但整理了教材知識，還增強了教師間的合作意識，提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，提高教師教學(xué)基本功。

教研教改活動是教師教學(xué)基本功的一項重要內(nèi)容。本學(xué)期在中學(xué)四個教學(xué)班實行教改實驗，從學(xué)生的課堂行為習(xí)慣入手，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，探究課堂新思路，從各個學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行聽課跟蹤指導(dǎo)，不斷實踐，不斷探究改進(jìn)，已有一定的效果。

二、活動促成長

校內(nèi)的各項練功活動有序地進(jìn)行，錄像課的開展也為課堂教學(xué)基本功做了一次綜合檢驗，繼上學(xué)期語文學(xué)科的錄像課后，本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科成功錄制了13節(jié)課，并且是不用課件的常態(tài)課，教學(xué)具準(zhǔn)備得都非常充分，展示了教師們扎實的課堂基本功，13節(jié)實效課堂給人留下深刻的印象，有很多值得回味的精彩環(huán)節(jié)，是年輕教師學(xué)經(jīng)驗長見識很好的教研平臺。人們在這里展示自我，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

三、苦練見成效

在兩年的基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)過程中，許多教師都表現(xiàn)得非常出色，根據(jù)全面衡量和兩次考核的結(jié)果，推薦出以下12人（班子人員除外）： 白x：課堂教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，有個性化的學(xué)法指導(dǎo)，研課標(biāo)、挖教材，積極參與教研教改。

王x：積極參與教研教改，承擔(dān)校內(nèi)初中語文課改任務(wù)，兩個七年級語文實驗班，已取得可喜的成績。

姚x：積極參與教研教改，承擔(dān)校內(nèi)初中語文課改任務(wù)，兩個八年級語文實驗班，已取得可喜的成績。

張x：積極參與教研教改，承擔(dān)校內(nèi)初二數(shù)學(xué)課改任務(wù)，兩個八年級數(shù)學(xué)實驗班，學(xué)生課堂行為習(xí)慣有很大改觀，分層教學(xué)正在實踐探索中。

張x：課堂教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，[蓮 山 課件 ]有個性化的學(xué)法指導(dǎo)，研課標(biāo)、挖教材，積極參與教研教改，是位很難得的年輕教師。

許x：有多年的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，積極參與教研教改，指導(dǎo)本組教師教學(xué)工作。

朱x：精心研究課堂教學(xué)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，積極參與教研教改，對身邊的青年教師有輻射作用

吳x：積極參與教研教改，聰明伶俐，善于思考問題，細(xì)心研究課堂教學(xué)思路，上進(jìn)的年輕教師。

田x：積極參與教研教改，聰明伶俐，善于思考問題，精心研究課堂教學(xué)思路，繪畫水平超常。

孫x：精心研究課堂教學(xué)，扎實高效，積極參與教研教改，對身邊的青年教師有輻射作用 張x：積極參與教研教改，承擔(dān)校內(nèi)小學(xué)語文課改任務(wù)，四年一班語文實驗班，正在探索進(jìn)展中。

王x：多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗積累，及時吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，對青年教師有較強的輻射作用，是青年教師的豐富的可利用資源。

總之，本學(xué)期的教學(xué)基本功工作扎實有效，是提升教師教育教學(xué)能力 的有效途徑，為了更好地開展教師教育教學(xué)基本功工作，努力的方向

是：加大力度做好各項基本功訓(xùn)練，爭取到2014年3月打造一支由

學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)向?qū)＜倚偷慕處熽犖?，工作在河西九年一貫制學(xué)校的教學(xué)第

一線，讓教育教學(xué)基本功工作的效力體現(xiàn)出來，那就是我們這些練者 的收獲和自豪！在努力奮斗中期待著這一天的早日到來。

第四篇：教師教學(xué)基本功要求

實驗小學(xué)教師教學(xué)基本功要求

一、知識、技能方面

（一）語言

1、掌握漢語拼音方案，能按音序查字典。能熟練掌握400個音節(jié)，發(fā)音準(zhǔn)確。

2、能用普通話教學(xué)、交流，朗讀課文，做到正確、流利。

（二）閱讀

3、具有閱讀的基礎(chǔ)知識，能閱讀一般的政治、科技、文藝等方面的書籍、報刊和教育專業(yè)理論讀物。

4、能熟練地使用常用的字典、詞典和一般工具書。

（三）書寫

5、會寫符合規(guī)范要求的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字、粉筆字。握筆運筆正確，筆順筆畫準(zhǔn)確，字跡端正。并達(dá)到一定速度要求。

（四）表達(dá)

6、具有語言表達(dá)的基礎(chǔ)知識，能正確清楚地表達(dá)自己的意思，能在較大場合發(fā)表即興演講，做到觀點鮮明，內(nèi)容具體，條理清楚。

7、具有寫作的一般能力。能寫一般的記敘文、議論文、說明文和各種常用實用文；會寫工作總結(jié)、調(diào)查報告、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和實驗報告等。

8、能選擇、改編、創(chuàng)作兒童小故事。

（五）計算

9、具有算術(shù)、代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和一般運算、解析能力。能正確、迅速地進(jìn)行四則運算，運用常用的速算方法熟練地進(jìn)行口算，會用算盤和計算器。

10、能較熟練解決實際生活和農(nóng)村生產(chǎn)中的估算問題。

（六）藝術(shù)

11、具有音樂、美術(shù)的基本知識，了解一些藝術(shù)美、自然美、社會美的常識；對環(huán)境和藝術(shù)作品有正確的感受美，欣賞美和鑒別美的能力。

12、會畫闊筆畫和簡單的鉛筆畫、水彩畫；會寫黑體、仿宋兩種美術(shù)字；掌握報頭設(shè)計的基本方法，能按指定題目設(shè)計圖案，能制作小工藝品。

13、掌握基本的歌唱技能，能識樂譜，會演唱一般歌曲，會演奏一種簡易樂器。

14。具有一般的體育、運動基礎(chǔ)知識。掌握跑步、跳躍、投擲和常見球類的簡單的運動技能。

（七）科技

15、具有一般的自然、社會和生活科學(xué)知識，熟練本地農(nóng)作物的栽培技術(shù)。

16、掌握防近、齲齒，防常見病一般衛(wèi)生保健知識和急救護(hù)理技術(shù)。

17、能規(guī)范地操作教材規(guī)定的一般的學(xué)科實驗，自制小科技作品。

二、課堂教學(xué)方面

（一）備課

1、掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱，了解所教學(xué)科的全程教材的編排體系，能抓住教材的重點、特點、難點，并能熟悉任教年級的有關(guān)學(xué)科教材。

2、能根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材和學(xué)生實際制定教學(xué)計劃，編寫規(guī)范、實用的教案。

3、能根據(jù)教學(xué)需要制作簡易的教具、學(xué)具，包括做模型、制標(biāo)本、防制圖表等。

（二）上課

4、掌握教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識，能獨立的組織好課堂教學(xué)。做到面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、啟發(fā)思維、訓(xùn)練能力。堅持使用普通話上課，注意教學(xué)衛(wèi)生，完成課時教學(xué)任務(wù)。對有特殊情況的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

5、會合理實用教學(xué)手段和運用現(xiàn)代化常規(guī)電教手段輔助教學(xué)，能正確熟悉地指導(dǎo)、組織學(xué)生使用學(xué)具。

6、能根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)剡\用板書，做到目的明確，安排合理，書寫規(guī)范。

（三）作業(yè)和檢測

7、能獨立設(shè)計作業(yè)，內(nèi)容恰當(dāng)，負(fù)擔(dān)合理，批改正確。

8、能獨立組織教學(xué)質(zhì)量檢測，會采用多種方式了解教學(xué)效果，并根據(jù)反饋信息分析原因，調(diào)整教學(xué)活動。

2008年9月

實驗小學(xué)教師教學(xué)板書的基本要求

課堂教學(xué)板書是教師為輔助和強化課堂教學(xué)而寫在黑板或?qū)懺谕队捌系奈淖?、符號或圖形。課堂教學(xué)板書一般是經(jīng)過精心設(shè)計和提煉加工過的語言等，由于板書是高度概括和提綱契領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的濃縮，它對學(xué)生的理解記憶和復(fù)習(xí)鞏固具有極其重要的作用。

課堂教學(xué)板書應(yīng)該書寫及時，字跡規(guī)范工整，美觀大方：

一、教學(xué)板書應(yīng)書寫及時

上課前對板書就要有周密的安排，上課時教師按照預(yù)定的步驟及時，適時的書寫。

二、教學(xué)板書應(yīng)書寫規(guī)范

必須按照國務(wù)院文字改革委員會頒布的《簡化字表》正確書寫，字跡要寫得工整、清楚。切忌潦草，避免錯別字，不要自造字，更不能隨意簡化，以防誤導(dǎo)，產(chǎn)生不良后果。

語句要力求簡明、精煉。要在有限的板面上容納較多的內(nèi)容，傳播更多的信息，這就要求教師在板書語句的選用上下功夫，力求簡明，精煉。爭取用最簡潔的文字表達(dá)出復(fù)雜的內(nèi)容，要抓重點、抓關(guān)鍵，莫要不分重輕、不分主次，眉毛胡子一把抓，辛辛苦苦寫了一黑板，到頭來缺少的仍然是重點和關(guān)健，勢必影響教學(xué)效果。

三、教學(xué)板書應(yīng)美觀大方

板面要做到干凈、利落。板書就是任課教師在黑板上繪制藍(lán)圖，這幅藍(lán)圖新不新、巧不巧、美不美，關(guān)鍵在于教師的巧妙安排。因此，教師在板書時要對板面上書寫的位置、字體的大小、間距的寬窄、排列的次序以及標(biāo)點的運用等細(xì)節(jié)問題都要周密考慮，合理分配，科學(xué)編排，力求做到干凈、利落，使板面這幅藍(lán)圖更加絢麗多彩，發(fā)揮出它應(yīng)有的輔助作用，收到良好的教學(xué)效果。

實驗小學(xué)語言文字工作基本要求

一、教師普通話的要求

1、凡1954年1月1日以后出生的教師，在教學(xué)和集體活動中必須堅持使用普通話，否則不得參加教學(xué)評估，不得晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，不得評為先進(jìn)個人。

2、鼓勵1954年1月1日以前出生的教師在教學(xué)和集體活動中說普通話。

3、將普通話合格作為錄用教師和對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核的一項條件。4、1954年1月1日以后出生、擔(dān)任了教學(xué)任務(wù)的教師普通話應(yīng)不低于二級乙等，鼓勵語文教師普通話達(dá)到二級甲等以上。

二、學(xué)生普通話的要求

學(xué)生在校園內(nèi)說普通話，鼓勵在校外也使用普通話。

三、教師對外交流必須使用普通話。

四、印刷的文件。宣傳材料，頒發(fā)的獎狀、獎品、證書，制作的各種標(biāo)牌、課堂板書、各種教具、板報、宣傳欄，不能使用繁體字、異體字、二簡字、錯別字。學(xué)校舉辦的各種會議和文體活動的會標(biāo)、標(biāo)語、請柬等用字，必須達(dá)到文字規(guī)范要求。

五、對學(xué)生進(jìn)行必要的文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化知識教育和用字規(guī)范基本功訓(xùn)練。

城南實驗小學(xué)語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組

2010年9月

實驗小學(xué)教師課堂守則

一、課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時應(yīng)持教案和其它教學(xué)用品進(jìn)入教室。

二、每節(jié)課前約五分鐘到達(dá)教室門前，督促學(xué)生進(jìn)入教室，做好上課的一切準(zhǔn)備工作。

三、課堂上不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)向門外張望，不做與上課無關(guān)的事情，不得隨意離開課堂。

四、上課時應(yīng)衣著整潔、大方，給學(xué)生以嚴(yán)肅和諧之感。

五、課堂上必須使用普通話，談吐文雅，行為文明。對于違犯課堂紀(jì)律的學(xué)生，可視其情節(jié)用眼神、手勢或語言加以提醒、制止或批評，不應(yīng)動輒大聲訓(xùn)斥，影響授課。嚴(yán)禁體罰和變相體罰，嚴(yán)禁罷教。

六、無特殊情況，上課時師生均不得接受外人來訪。

七、上課時，對全體學(xué)生應(yīng)一視同仁，關(guān)心學(xué)生的身心健康。

八、下課鈴響后，應(yīng)立即停止課堂活動，按時下課，以保證學(xué)生的休息時間和下堂課的正常進(jìn)行。

九、下課時要整理好教學(xué)用品，放回原處，以便于保管和他人使用。

十、下課后，應(yīng)根據(jù)自我感覺及時整理教案，修改教案，備好課后課，回顧自己的課堂言行，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高駕馭課堂的能力和自身的修養(yǎng)。

第五篇：教師教學(xué)基本功培訓(xùn)

教師教學(xué)基本功培訓(xùn)

二、怎樣看教材

葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓(xùn)練學(xué)生語言的例子，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子?！苯滩氖抢?，我們教師在教學(xué)中，就必須對教材進(jìn)行二次開發(fā)重組，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。

△ 教材不是圣經(jīng)，“教材無非是個例子”。

△ 教材不僅僅是寫在紙上的文本。大凡有助學(xué)生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的，一切物質(zhì)的精神的材料與素材都可以作為教材。

△ 教材離學(xué)生生活越近，發(fā)揮的作用越好。

△ 用教材教，不是教教材。

△ 教材是教師“教本”，更是學(xué)生的“學(xué)本”。

試想：如果就課文教課，讀讀講講，到頭來，學(xué)生得到的是什么？是知識？還是訓(xùn)練？是形象？還是情感？

教學(xué)，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，是的，誰也不能否認(rèn)，但我們可以減少遺憾，讓課堂日臻完美，讓學(xué)生一課一得。

對教材進(jìn)行二次開發(fā)重組是課堂教學(xué)實效性的需求，是教的需要，也是學(xué)的需要，是教師把握教材，駕馭教材的體現(xiàn)。

鉆研教材，首先得讀通、讀懂教材。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析教材中哪些地方容易出錯，哪些地方是理解的重點、難點，要標(biāo)示出來，同時要求學(xué)生明確。

重點落實三講三不講，找準(zhǔn)哪些學(xué)生可以自學(xué)，哪些通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。更重要的換位閱讀，換位思考，即教師站在學(xué)生的角度去讀課本，感知教學(xué)內(nèi)容，去思考問題。哪些地方重要，哪些地方不容理解，哪些地方是難點……如果疏忽了這些方面，很難說執(zhí)教者是在認(rèn)真鉆研教材了。離開了認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)的實效性就很難得到保證。

四、怎樣正確撰寫教學(xué)目標(biāo)