第一篇：教學(xué)參考資料體育課程怎樣聽課評課

［教學(xué)參考資料］體育課程怎樣聽課評課

一、怎樣聽體育課

（一）聽課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作

1、準(zhǔn)備好聽課內(nèi)容。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時候，個人要先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架及本次課所傳授教學(xué)內(nèi)容在教材整體中所處的地位，明確教學(xué)目的，重點和難點以及選擇教學(xué)的方法等，有利在聽課時準(zhǔn)確地了解授課教師與授課特點。

2、要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，聽課教師必須帶好聽課筆記本、測量心率用的秒表，和運動強度、密度、脈搏測定等各種表格，有利看課后做出科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。

3、要做好心理上的準(zhǔn)備。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平的好機會，謙虛謹(jǐn)慎，自始至終地保持高度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學(xué)的閃光點，達到取人之長的效果。另外，聽課教師應(yīng)注意儀表，衣著必須整潔大方，最好是穿運動服，這樣易使授課者和聽課者的距離拉近，便于溝通，切忌穿過分艷麗的服裝以及刻意地妝扮，以免影響和分散學(xué)生的注意力，妨礙上課，更不能遲到、早退或高聲喧嘩。

（二）聽課應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容

1、聽上課教師報告本課任務(wù)時，講述要準(zhǔn)確。這樣才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而增強信心。提高學(xué)生興趣和練習(xí)的積極性，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、聽教師傳授技術(shù)要領(lǐng)的正確性。術(shù)語規(guī)范化程度，知識講授時語言表達是否確切。

3、聽教師講述完成教學(xué)任務(wù)方法的可行性、合理性和講述糾正錯誤動作的方法和要點是否正確。

4、聽教師教學(xué)時聲音是否宏亮、清晰、準(zhǔn)確、果斷、有力，講解時有條不紊。

5、聽教師課后小結(jié)是否簡明扼要，總結(jié)到位。

6、看課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。

7、看課的結(jié)構(gòu)。開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分幾個環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。

8、看示范技術(shù)動作正確規(guī)范、熟練、協(xié)調(diào)程度以及示范的方法、位置、時機是否合理。看如何布置場地器材，隊形的調(diào)動是否合理，如何導(dǎo)入新課?？丛鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)生的學(xué)練積極性。看選擇了哪些練習(xí)或輔助練習(xí)手段，在教學(xué)過程中怎樣啟發(fā)學(xué)生的。

9、看教師的教態(tài)，非語言行為和應(yīng)變能力。通過測定看練習(xí)所達到的密度和強度大小以及運動負(fù)荷大小是否符合學(xué)生的年齡特點。

10、看教學(xué)達到的實際效果。學(xué)生掌握“三基”的情況和施教者如何處理“主體”和主導(dǎo)的關(guān)系，是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

二、怎樣評體育課

（一）評課關(guān)注的內(nèi)容

評課時，由聽課教師各抒己見，根據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程的各個方面、各個環(huán)節(jié)做具體分析?？茖W(xué)的評定該課應(yīng)從課前準(zhǔn)備（編寫教案）和課前教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備開始。將課的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的時間安排，教學(xué)內(nèi)容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學(xué)合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法運用是否合適，執(zhí)教者對重點、難點把握的準(zhǔn)確度，以及教師的主導(dǎo)作用如何進行全方位、立體式進行評價。

1、要明晰評價標(biāo)準(zhǔn)。只有把握了教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)改革等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，評課時，才有尺度、套路、方向，也會有實效。

2、要做好評課的準(zhǔn)備。評課作為一項教研活動，是聽課的繼續(xù)和提高。評課人應(yīng)從教研教改的高度出發(fā)，以新的教育思想和觀念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合聽課記錄，進行綜合評述。評課者在聽（看）完課后，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流于形式。

3、要看教師的教學(xué)理念是否正確。評課首先要關(guān)注教師的教學(xué)理念，即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。如果現(xiàn)在還是僅僅停留在讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作上，顯然不是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點。教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向體育知識、技術(shù)、能力，還要指向過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。從教師盡心去教技術(shù)轉(zhuǎn)為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)技術(shù)，反映出兩種不同的教學(xué)理念，從而加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這是評課者先要把握的。

4、看教學(xué)設(shè)計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當(dāng)。實施新課程必然會帶來“教案的創(chuàng)新”。教案應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)過程，既要能夠選擇適合的內(nèi)容和方法，使教學(xué)有新意，讓學(xué)生感興趣，又要能幫助學(xué)生很好的達到學(xué)習(xí)目標(biāo)?？凑n的教法是否得當(dāng)，教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際。講述是否生動形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、準(zhǔn)確無誤；看在教學(xué)手段的改革方面，是否根據(jù)教學(xué)需要采取教學(xué)掛圖、圖表等實施形象化教學(xué)，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優(yōu)化體育課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

5、看教師能否體現(xiàn)教學(xué)個性。體育教學(xué)素材的豐富多彩決定了課堂教學(xué)的多樣化，囿于模式只會使體育教學(xué)僵化。因此，評課就是要發(fā)揮教師的特長，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學(xué)潛能，促進教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。為教師理思路、明方向，讓其揚長避短，逐步行成自己的獨特風(fēng)格，使體育教學(xué)充滿生機和活力。

6、看學(xué)生的參與程度。新課程最大的特點是突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)體育教學(xué)要致力于學(xué)生的發(fā)展與健康，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式發(fā)生變化。因此，我們必須從學(xué)生的參與程度來評課。學(xué)生參與程度包括：（1）學(xué)生參與活動的態(tài)度，如學(xué)生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進取心及積極性等。（2）參與的廣度，如參與學(xué)練活動的人數(shù)、形式、時間等。（3）參與的深度，如學(xué)生能提出有意義的或有個人見解的問題，能按正確要求進行練習(xí)或改變方式、方法進行練習(xí)；練習(xí)中相互協(xié)作，共同分享等。既要看學(xué)生練習(xí)時的積極性，運動技術(shù)和運動技能的掌握程度，又要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。教師在課的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，注重學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)思維，提高學(xué)生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。課上的是否生動活潑、學(xué)生學(xué)的是否主動、學(xué)的是否愉快、輕松。通過學(xué)生在課上的參與表現(xiàn)，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，引起學(xué)生的學(xué)練興趣，采用了什么樣的手段保持了學(xué)生的學(xué)練積極性，使學(xué)生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，并獲得了體驗。

（二）體育課評課指標(biāo)和分值分配（100分）

1、教師教學(xué)能力（35分）

（1）教學(xué)準(zhǔn)備（6分）目標(biāo)明確具體，切合實際；教學(xué)重點突出、教學(xué)步驟與時間安排恰當(dāng)；場地器材分布合理。

（2）教學(xué)方法（8分）講解簡明扼要、術(shù)語準(zhǔn)確，口令洪亮清楚；示范動作正確、站位適合；培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力措施有效。

（3）教學(xué)組織（6分）課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊；教學(xué)組織形式合理；隊伍的安排與調(diào)動得當(dāng)；安全措施落實到位。

（4）教態(tài)儀表（5分）著裝整齊、端莊；教態(tài)和藹可親、嚴(yán)慈相濟；對學(xué)生具有良好的影響。

（5）輔導(dǎo)幫助（5分）保護幫助得法，糾正錯誤得當(dāng)有效，輔導(dǎo)方法合理有效，對學(xué)生耐心細致。

（6）思想教育（5分）結(jié)合課的內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)進行思想教育；注重發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的積極性；能抓住偶發(fā)事件正確教育引導(dǎo)。

2、學(xué)生掌握三基的程度（20分）

（1）新授教材（10分）完成動作35%-45%。（2）復(fù)習(xí)教材（10分）完成動作55%-65%。

3、學(xué)生表現(xiàn)（25分）

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（15分）注意集中，主動積極，自覺鍛煉，遵守紀(jì)律，聽從指揮。（2）意志情緒（5分）具有進取精神，勇于克服困難，努力完成任務(wù)，情緒飽滿。（3）師生關(guān)系學(xué)生間關(guān)系（5分）師生關(guān)系融洽，同學(xué)間關(guān)系互相協(xié)作。

4、各項生理心理負(fù)荷（20分）

（1）生理負(fù)荷（7分）生理負(fù)荷的量度與生理負(fù)荷過程合理。（2）心理負(fù)荷（6分）心理負(fù)荷變化曲線合理。（3）課的密度（7分）課的一般密度合理，練習(xí)密度30%-45%。

（三）評課的方法

課堂觀察法：教師在聽課過程中，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，同時記錄教師對教學(xué)的組織，把評課的重點落成學(xué)生身上。

反思討論法：課后由施教者圍繞教研活動的主題方向，對自己的設(shè)計意圖、教學(xué)過程進行反思性自我評價，然后聽課者討論評價。一方面幫助施教者總結(jié)提高，另一方面為聽課者提供討論內(nèi)容，引發(fā)思考。小組評議法：把聽課教師分成小組進行聽課，課結(jié)束后按組討論。分組評議面廣，議題多，既可對照課堂記錄進行適當(dāng)?shù)牧炕?，也可根?jù)觀察記錄評點，全面解剖或微格分析。由主持者對其歸納整理，提出指導(dǎo)性的意見，并反饋到施教者和聽課者，這樣的評課才能真正做到有利于教師的發(fā)展。

總之，在體育教學(xué)實踐中，應(yīng)充分應(yīng)用聽課、評課，不斷總結(jié)經(jīng)驗、提高效益，使其在實施素質(zhì)教育、課程改革過程中發(fā)揮更大的作用，達到交流經(jīng)驗、集思廣益、取長補短、共同提高的目的。

通過聽課與評課是來檢驗一節(jié)課上的成功與失敗的重要途徑之一，也是基層開展教研活動所經(jīng)常使用的一種形式，我們能夠坐下來認(rèn)真聽課與評課我想這也是為我們體育教師的學(xué)習(xí)與交流提供了一個輕松的環(huán)境，特別對青年教師的成長有一定的幫助。我想就體育課的聽課與評課與各位同行一起交流，談?wù)剛€人的看法：如何聽課（看課）？

一、全身心投入

聽課必須專心致志，全身心地投入?！坝弥静环?，及凝于神”，全神貫注是做好任何工作前提，精力不集中往往會貽誤工作。聽課者要想獲得理想的聽課效果，就要保持注意力的高度集中，全身心地投入。如果聽課者心猿意馬，左顧右盼，或迷迷糊糊地打磕睡，或嘀嘀咕咕嘮閑磕，心思全然不在聽課上，這種聽課的效果可想而知了。聽課由于單調(diào)，以及長時間的靜坐容易使人疲勞和困倦，特別是一些大型的連續(xù)的展示課活動上，聽課者更容易產(chǎn)生疲勞，這就要求聽課者用意志來克服自己，使自己自始自終進入角色狀態(tài)，整個意識要隨著講課情境活動而活動，這樣不易走神。

二、掌握觀察要領(lǐng)

我們知道，一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，練了多少；更在于學(xué)生學(xué)會了多少，身體得到了怎么樣的鍛煉。做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。有人把聽課又說成看課，這是有一定道理的。

（一）聽什么

聽課聽課，聽什么呢？一聽教師的講解，是不是講到點子上去了，重難點點是否突出，詳略是否得當(dāng)，語言組織的是不是合乎邏輯；二聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)，也就是平時所說的啟發(fā)式教學(xué)。

（二）看什么

聽課要看，體育課的聽課，我想還是以看為主，看什么呢？一看教師的精神是否飽滿，示范是否標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生是否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙??一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生，看整個課堂氣氛，學(xué)生情緒是不是飽滿，精神是否振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動的能力；看學(xué)生的練習(xí)；看學(xué)生活動的時間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是身體素質(zhì)不是太好的學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融??一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。

（三）想什么

聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看、還要邊想。因為對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析它的實質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。這才是一種最佳的教學(xué)效果。所以聽課，一定是要注意看實際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎么教學(xué)生學(xué)的。怎樣做聽課記錄？

一、掌握聽課記錄的基本要求

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學(xué)實錄；二是教學(xué)評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。

（一）課堂實錄包括

1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；

2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法；

3、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；

4、學(xué)生活動情況；

5、教學(xué)效果。

課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有下面三種形式；

一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法等。二是詳錄，比較詳細地把教學(xué)步驟都記下來。三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

（二）課堂評點。

聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：1．教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)； 2．教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵； 3．課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；4．教學(xué)方法的選擇；5．教學(xué)手段的運用；6．教學(xué)基本功；7．教學(xué)思想；8．其他。

寫教學(xué)評點可以采取兩種形式：一是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來。二是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。（有的記錄本專設(shè)有意見欄）待課后與教者互相交流，取長補短。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者教學(xué)的一個流程：開始部分、基本部分、結(jié)束部分等簡單的內(nèi)容，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。我們在聽課的過程中，往往會有自己的見解，這時候一定要在旁邊作好記錄，以便課后進行交流或思考。如果這時候不記下來的話，可能就會事后記的不清楚或甚至忘記。

二、依據(jù)聽課重點，抓住記錄要點

往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一方面。記錄要抓重點，對內(nèi)容要選擇，落在紙上的文字要精練，言簡意賅。在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子，待有空閑時間時進行補遺。

評課是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是上課者與聽課者交流、思想碰撞、共同提高進步的平臺。評課是在聽課基礎(chǔ)上的一個提高。如何進行評課？

一、教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、可行

教學(xué)目標(biāo)既要符合體育教學(xué)大綱的要求，又要切合學(xué)生的實際體育水平，還要符合學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，只有明確目標(biāo)，師生才能在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)一致，取得最佳效果。

由于新課程強調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高，因此對課堂教學(xué)的評價應(yīng)看教學(xué)方案的制定是否合理，教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。既是對學(xué)生練習(xí)強度、練習(xí)密度和掌握技能的評價，也要注意對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價，要使教學(xué)評價能有效促進學(xué)生身心的健康發(fā)展．

體育課堂教學(xué)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定一定要以各校學(xué)生、器材、場地等實際情況為依據(jù)。不同的教材有不同單元課次、不同素質(zhì)的學(xué)生制定的目標(biāo)都會不同，所以目標(biāo)的制定要體現(xiàn)出科學(xué)性。學(xué)生在動作技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高方面都有一定的規(guī)律和階段。對動作技術(shù)而言，一節(jié)課要掌握到什么程度應(yīng)明確，如“了解和明確”、“掌握和熟練掌握”、“復(fù)習(xí)和提高”是在不同的單元教學(xué)課次中明確說明的。就增強體質(zhì)提高能力而言；重點發(fā)展哪項素質(zhì)，提高哪種能力也應(yīng)明確。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確程度直接影響著整個課堂教學(xué)的過程和效果。

二、體育老師的課堂教學(xué)能力是否突出

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）提出，體育教師的課堂教學(xué)能力主要包括：融會貫通課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，如對《標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)會和掌握程度，表達能力要精講清楚，有較高的語言修養(yǎng)；要不斷革新教法，吸收先進的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進的學(xué)科教學(xué)方法；要創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生有較大的自由度；課堂設(shè)計要力求新穎，探索新方法，積極運用現(xiàn)代化教育裝備，發(fā)揮先進技術(shù)的作用，開發(fā)體育與健康課程資源的能力等。在課中要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，課后能及時總結(jié)自我，去不斷超越自我，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。一堂課一般要突出一兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太多，這樣便于突出重點。一堂課應(yīng)具有恰當(dāng)?shù)拿芏?、強度。要做到這一點，教師可圍繞一個重點展開。課的密度保持在35%左右，強度一般不宜太大，保持適中即可。教師在教學(xué)時，教材內(nèi)容的選擇和安排要全面多樣，使學(xué)生身體各部位、器官系統(tǒng)的機能，各種身體素質(zhì)和基本活動能力，都得到全面發(fā)展。教師要善于利用各種教學(xué)原則，正確運用組織教法，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)能力是每一位體育教師必須具有的一種能力。如果體育教師不具備這些方面的能力，那么很難想象他能夠上好一堂新課程理念下的體育與健康課。

三、學(xué)生的主體地位在課堂中能否得到體現(xiàn)

對一堂公開課的評價，主要是為了檢查教師的上課能力和水平。首先我們看的是教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、講解是否清楚、示范是否準(zhǔn)確??作為一名體育教師，做好這些方面無可非議。但教師如果重視的只是示范、講解，強調(diào)的是學(xué)生“跟我做”就可以了，至于學(xué)生在體育課上究竟學(xué)到些什么？學(xué)生體驗到什么？學(xué)生對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有無興趣？等等，有時候我們的一些體育教師從不會去過問。這種課，學(xué)生的主體地位不能夠得以體現(xiàn)呢？作為教學(xué)主體的學(xué)生的主動性是否被充分調(diào)動，自覺性和積極性是否被誘發(fā)是評價課堂教學(xué)成功與否的重要方面。

另外，為了某種目的而進行評審的體育公開課上，教師為體現(xiàn)出自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，始終讓學(xué)生全力配合著。一堂好課不應(yīng)該只看到教師的表演多出色，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗。在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要始終將學(xué)生的主動、全面的發(fā)展放在首位，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)興趣在課中是否充分激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在學(xué)生是否喜歡體育課，是否能主動參與到體育活動中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，我們應(yīng)該應(yīng)努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對體育課感興趣，就能積極、主動地參加學(xué)習(xí)。如果許多學(xué)生被動地應(yīng)付，也很少參與體育活動，那么，這樣的課應(yīng)該說是不成功的。

課堂教學(xué)最終目的是為了促進學(xué)生自覺地、主動地參與體育活動，能養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。只有這樣，體育與健康課程的目標(biāo)才能實現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說，只有學(xué)生積極主動參與的體育課才是好課。

五、創(chuàng)新教育在課堂中的展現(xiàn)

著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生自己去重新掌握、重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理?！逼喗艿脑捥嵝盐覀儯寣W(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，而不是被動接受，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。以前，我們的體育教師都比較偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質(zhì)的練習(xí)方法，試圖達到增強學(xué)生體質(zhì)的目的，也一直注重學(xué)生模仿各種動作技能，這導(dǎo)致了教師和學(xué)生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力。教師要注重學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛好，就要充分發(fā)揮他們的求索精神。而學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)包括在整個體育教學(xué)過程之中。如讓學(xué)生設(shè)計新的游戲方法，如何能更好更快地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途逕等。但千萬不能在課中放任不管，讓學(xué)生完全自由活動卻認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)設(shè)計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當(dāng)，教案是否根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)過程，內(nèi)容和方法的選擇是否合適，教學(xué)是否有新意，學(xué)生是否感興趣，這些都是一堂優(yōu)秀的體育課中所表現(xiàn)出的。因此，課堂教學(xué)評價的一個重要內(nèi)容也就是看教學(xué)是否有新意，是否令人耳目一新。當(dāng)前評課中的問題：

評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋?？茖W(xué)正確的評課能較好發(fā)揮應(yīng)有功能。反之不科學(xué)的評課會降低應(yīng)有的作用。由于受種種因素影響，目前在評課的問題上，還存在許多不盡人意的地主，其表現(xiàn)如下：

一、重聽輕評

聽的多，評的少，這是普遍存在的一個問題上。如果有些該評的課而不評，一方面執(zhí)教心里沒底；二是評課的作用沒得以發(fā)揮，聽課也就失去意義。

二、敷衍了事

即使有的課評了，有礙情面，評課敷衍了事，走過場?！安徽f好，不說壞，免得惹人怪”。評課大部分是虛假的評議，只講贊歌，不講缺點。評議會上，經(jīng)常是發(fā)言只三五人，評議只有三言二語，評課冷冷清清。

三、平淡膚淺

有的聽課者聽了一節(jié)課后，看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，只是籠統(tǒng)的認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯”，或者說“這堂課教得很差”。所以有些老師會感嘆這樣的評議沒啥意思。

四、面面俱到

對一節(jié)課的評議應(yīng)該從整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特別突出重點。但實踐中有些評課面面俱到，因而泛泛而談，難以突出重點。

五、參評面窄

評議會上評的少，看的多。為了避免冷場，組織者只好指名道姓發(fā)言，由于發(fā)言面不廣，且多屬于被動發(fā)言，因此，評課場面冷清，難以形成各抒已見，暢所欲言的熱烈氣氛。不發(fā)言不等于沒有見解，這種評議就造成一部分人當(dāng)面不討論，背后亂議論，還有的會上唱贊歌，會后亂“嘀咕”，結(jié)果給執(zhí)教者弄得無所適從。

六、評“新”棄“舊”

眼下冠以“新方法”“新結(jié)構(gòu)”“新課型”的課多起來了。對人們確有些吸引力。而對于傳統(tǒng)的東西，似科就是“落后”“過時”的同義語，于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評課時認(rèn)認(rèn)真真，而對傳統(tǒng)的東西不屑一顧。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提升的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

一、體育課程聽課評課的理念

傳統(tǒng)的聽課評課是從聽課評課出發(fā)而影響教師的教與學(xué)生的學(xué)，新課程要求以學(xué)定教，從學(xué)生出發(fā)設(shè)計教學(xué)，反過來影響聽課評課。因此，在新課程改革背景下，我們倡導(dǎo)如下的聽課評課理念。第一，好課不是“做”出來的。

在聽課評課的教研活動中，我們明確要求公開課要注重研究價值，寧可是一堂存在問題或缺陷的課，也不要追求那種千辛萬苦“做”出來、好看不實用的所謂完美課。

第二，不以成敗論好課。

教研活動應(yīng)該是教師的一種松散型的學(xué)習(xí)形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學(xué)習(xí)與探索、總結(jié)與鍛煉、促進與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學(xué)價值的追求與愿望，重過程輕結(jié)果，通過對教學(xué)現(xiàn)象的分析評議，獲得啟示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，提高大家的教學(xué)水平。第三、以促進教師專業(yè)發(fā)展為驅(qū)動。

上課、聽課、評課是最能體現(xiàn)教師專業(yè)水平的教學(xué)研究活動。不管是哪一級別的公開課，還是“家常課”，目的不僅是為了證明、展示教育、教學(xué)能力，也是為了促進和提高。因此，我們把促進教師專業(yè)發(fā)展作為教研活動的“任務(wù)驅(qū)動”，突出聽課評課的激勵、導(dǎo)向功能。

二、體育課怎樣聽

當(dāng)我們?nèi)ヂ犝n的時候，是抱著一種評論的心態(tài)，還是學(xué)習(xí)的心態(tài)，還是幫助老師的心態(tài)？我覺得后兩個心態(tài)多一些要好。來聽課，一方面是從課堂上生成的東西去尋找自己的靈魂，這是學(xué)習(xí)；另一方面還要抱著幫助老師獲得專業(yè)成長的心態(tài)，而不是以衡量課的好壞為目的，這一定應(yīng)該加以淡化。

俗話說：條條大路通，但坐飛機就是比坐火車快。教師通過聽課評課來提升自己的專業(yè)能力是一個既簡便又快捷的好方法。那么教師應(yīng)該怎樣在聽課評課中獲得最大的學(xué)習(xí)效益呢？

（一）聽課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。教師盲目聽課與有所準(zhǔn)備聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

1、準(zhǔn)備好聽課內(nèi)容。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位、明確教學(xué)目的、重點和難點以及選擇教學(xué)的方法等，以利在聽課時準(zhǔn)確地了解授課教師與授課特點。

2、針對這節(jié)課在腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。聽課前也要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題，再回憶是否聽過類似的課。

3、要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，聽課教師必須帶好聽課筆記本、測量心率用的秒表，心及運動量、強度、密度、脈搏測定等各種表格，以利看課后做出科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。

4、要做好心理上的準(zhǔn)備。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)能力、水平的好機會，謙虛謹(jǐn)慎，自始至終地保持高敏度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學(xué)的閃光點，達到取人之長的效果。另外，聽課教師應(yīng)注意儀表，衣著必須整潔大方，最好是穿運動服，這樣易使授課者和聽課者的距離拉近，便于溝通，切忌穿過分艷麗的服裝以及刻意地妝扮，以免影響和分散學(xué)生的注意力，妨礙上課，更不能遲到、早退或高聲喧嘩。

（二）聽課的方法

我們知道，新課程要求我們聽一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵不是聽教師如何講，重要的是看在教師引導(dǎo)下的學(xué)生如何學(xué)，所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。有人把聽課又說看課，這是有一定道理的。

1、看

看教師主導(dǎo)作用

A、看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與達成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等。B、看教材處理的重點、難點、特點是否抓?。豢撮_發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路是否清晰；C、看教學(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與、體驗、合作、探究等。D、看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗給學(xué)生以啟發(fā)。E、看教師對課堂駕奴，看對節(jié)外生枝問題的巧妙處理，看應(yīng)變能力。F、看教師的課堂教學(xué)評價方法和策略，以及學(xué)生對評價的反應(yīng)。G、看教師課堂教學(xué)激情、教態(tài)、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等教學(xué)基本功。

看學(xué)生主體作用發(fā)揮

A、看課堂上的寬松民主氣氛。學(xué)生是情緒飽滿、精神振奮，還是靜坐呆聽、死記硬背。B、看學(xué)生參與教學(xué)活動的情況。這里包括學(xué)生參與的時間、（如是全程參與，還是偶爾參與）參與人數(shù)、（是局限少數(shù)尖子生，還是面對大多數(shù)，特別要看差生的參與）參與的方式。（如動手、動口、動腦、或小組活動、全班活動等）C、看學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)。D、看學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果?？凑n要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討、練習(xí)、展示等反映出來的學(xué)習(xí)興趣和效果。

2、聽

教師在課堂上不僅要看，還要聽 A、聽教師的教學(xué)激情是否有感染力。B、聽教師講課是否講到點子上，知識是否準(zhǔn)確重點是否突出、難點是否突破，詳略是不是得當(dāng)。C、聽教師講課是否言簡意賅，思路清楚明白，說普通話，學(xué)生是否明白。D、聽教師的引導(dǎo)和學(xué)生對問題的回答等。

3、想

聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因為對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析它的實質(zhì)，即聽課者不要被那些“表演課”“花課”的表明現(xiàn)象所迷惑。

例如，新課程提倡教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，但怎樣才算啟發(fā)思維，不能簡單地看課堂上是否有教師的問和學(xué)生的答，也不能簡單地看舉手人數(shù)的多少，主要看學(xué)生動腦筋的程度。這里不妨分析一下：如果問題剛提出，全班都舉手，這能算啟發(fā)思維成功嗎？這很可能是提出的問題過于簡單了。相反，一個問題提出來，開始無人舉手，但看得出來學(xué)生在思考，幾秒鐘后，有的孩子臉上露出了有所領(lǐng)悟的表情，舉起手來，漸漸地舉的手多了起來，這才是一種最佳的教學(xué)效果。同樣，在有的課上，老師提的問題，學(xué)生一答一個準(zhǔn)，而且語句流暢，一個結(jié)也不打，這是不是成功呢？這可能是三種情況：一是事先準(zhǔn)備好的，不真實；二是喊出來的都是好學(xué)生；三是內(nèi)容要求偏低了。這三種情況都不會使學(xué)生有較大的收獲。

上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因為這樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時，能加以引導(dǎo)，答得不完整時，能加以啟發(fā)。所以聽課一定要注意看實際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。

（三）聽課應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容

1、關(guān)注教師報告本課任務(wù)時講述要準(zhǔn)確，這樣才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而增強信心，提高學(xué)生興趣和練習(xí)的積極性，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、關(guān)注講課技術(shù)要領(lǐng)的正確性、術(shù)語規(guī)范化程度，知識講授時語言表達是否確切。

3、關(guān)注講述完成教學(xué)任務(wù)方法的可行性、合理性、聽講述糾正錯誤動作的方法和要點是否正確。

4、關(guān)注教師教學(xué)時聲音是否宏亮、清晰、準(zhǔn)確、果斷、有力，講解時有條不紊。

5、關(guān)注課后小結(jié)是否簡明扼要、總結(jié)到位。

6、關(guān)注課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。

7、關(guān)注課的結(jié)構(gòu)、開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分幾個環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。

8、關(guān)注示范技術(shù)動作正確規(guī)范程度，熟練、協(xié)調(diào)程度以及示范的方法、位置、時機是否合理。看如何布置場地器材，隊形的調(diào)動是否合理，如何導(dǎo)入新課?？丛鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)生的學(xué)練積極性。看選擇了哪些練習(xí)或輔助練習(xí)手段，在教學(xué)過程中怎樣啟發(fā)學(xué)生的。

9、關(guān)注教師的教態(tài)、非語言行為和應(yīng)變能力。通過測定看練習(xí)所達到的密度和強度大小以及運動負(fù)荷大小。

10、關(guān)注教學(xué)達到的實際效果、學(xué)生掌握“三基”的情況和施教者如何處理“主體”和主導(dǎo)的關(guān)系，是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

（四）、怎樣做聽課記錄

教師聽課不僅要聽、看、想，還應(yīng)仔細捕捉講課者的語言和表情，記下每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

寫好聽課記錄包括兩部分：一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。

1、課堂實錄內(nèi)容

（1）、聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等。（2）、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)采用的方法。（3）、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排。（4）、學(xué)生活動情況。（5）、教學(xué)效果。

課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有三種形式：

A、簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法等。B、詳錄，比較詳細地把教學(xué)步驟都記下來。C、記實，比教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

2、課堂評點

聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。

寫教學(xué)點評可以采取兩種形式：一是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來。二是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。（有的記錄本專設(shè)有意見欄）待課后與教者互相交流，取長補短。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記錄課堂實錄，而不做點評。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實錄與點評兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

往往有這樣的一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一方面。記錄要抓重點，對內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精煉，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標(biāo)志和提示。在記錄是，有時來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子，待有空閑時進行補遺。

三、體育課怎樣評

評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。是聽課之后，對上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進行評議的一種活動。

在很多學(xué)校的體育課程聽課評課中，往往只從教師一方面進行分析、評價，忽視了以學(xué)生為主體，場地器材的合理運用等方面的分析評價，這樣很難準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地對一堂體育課進行衡量。如果不注意這一點，既可能影響聽課評課的效果，還可能對都是教師產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在體育課的聽課評課過程中，首先就應(yīng)明確體育課，到底應(yīng)該怎樣評。

（一）一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)

1、教師方面

首先看教師的教學(xué)目的是否明確，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，教案的編寫是否清楚，是否切合學(xué)生生理和心理的實際，是否將傳授體育知識、技能、技巧、啟迪思維以及進行思想品德教育三者有機的結(jié)合起來。

其次看教學(xué)方法的運用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到好處，此外教學(xué)過程中的講解與示范、保護與幫助、防止與糾正錯誤動作、運動量和運動密度的控制，都應(yīng)是分析評價體育課的內(nèi)容。

再次應(yīng)看教師的儀表和行為。教師是否服飾整潔大方、舉止從容鎮(zhèn)定，語言表達生動形象，吐字清楚、準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性，是否具有鮮明的個性特征；上課是否充滿信心，是否正確運用口令和手勢；一位好的教師要能做到嚴(yán)而不死、活而不亂，既能讓學(xué)生感到教師的威嚴(yán)，又能體會到教師的親切。

2、學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。評課時必須給予高度的重視。

首先應(yīng)看學(xué)生上課過程中是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這可從學(xué)生的精神是否振奮、精力是否集中、學(xué)習(xí)氛圍是否活躍、是否遵守紀(jì)律、聽從教師指揮等方面進行聽課和評課。

其次要看學(xué)生課堂中是否積極思維、主動思考和探尋問題的答案。學(xué)生與教師之間的關(guān)系是否融洽，學(xué)生之間是否團結(jié)協(xié)作，再要看學(xué)生掌握“三基”的程度。

3、教學(xué)內(nèi)容方面

體育課的教學(xué)，通過教師的教、學(xué)生的學(xué)，以達到啟發(fā)學(xué)生的思維、娛樂學(xué)生身心的目的。但要使學(xué)生按受知識、積極思考、自覺練習(xí)教學(xué)中所傳遞的內(nèi)容也是十分重要的。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎(chǔ)知識必須是先進的，科學(xué)切合學(xué)生實際的教材的搭配組合、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排必須以教學(xué)大綱為指南。組織的好的教材內(nèi)容，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且學(xué)生學(xué)起來也容易理解、掌握和應(yīng)用。

4、場地器材方面

許多聽課評課在這方面更是不夠重視，或者根本就忽略了這方面。誠然，不少學(xué)校場地器材已基本完善，但是也有大量的農(nóng)村學(xué)校的場地器材無論是數(shù)量還是質(zhì)量都還遠不能達到要求，在這種條件下進行聽課和課后評課，更應(yīng)視這方面的分析評價，主要應(yīng)看教師因地、因時制宜，充分運用現(xiàn)有場地器材的能力，以最大的可能發(fā)揮有限場地器材的作用，學(xué)生分組輪換，器材分配是否合理，還要看教師使用器材替代物的情況如何。只有這樣才能鼓勵教師想方設(shè)法在場地器材不完善的情況下，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，搞好體育教學(xué)。

綜上所述，要科學(xué)地聽好、評好一堂體育課，既要看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排是否適度，課的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠充分運用場地與器材，以及一堂課運動密度、運動量大小等方面。以引導(dǎo)參與聽課評課的教師通過聽課評課去發(fā)現(xiàn)一堂課的成敗得失，使教師能不斷改進教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）評課的方法 １、綜合評課法。

所謂的綜合評課法就是指評課者對一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合的評價。也是我們通常所采用先分析后綜合的方法。綜合分析包括以下幾項基本內(nèi)容：

（１）從三維目標(biāo)確定與達成上分析；（２）從創(chuàng)造性使用教材上分析；（３）從教學(xué)方式上分析；（４）從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上分析；

（５）從教師教學(xué)素養(yǎng)上分析；（６）從教學(xué)個性上分析；（７）從學(xué)習(xí)效果上分析；（８）從教育思想上分析（可滲透在7項中，亦可單列）。綜合評價法所評內(nèi)容不局限在上述內(nèi)容，可擴大也可縮小。

2、概括歸納評課法。

概括歸納法不是像上一種方法那樣，從八個方面逐一的對一節(jié)課做評析，而是對整節(jié)課的優(yōu)點、缺點做總結(jié)歸納，從而找出課的特色、優(yōu)點和不足。

3、片斷評課法。

所謂片斷評課法，即評課者從課堂教學(xué)中選取有代表性或者具有典型意義的教學(xué)片斷來進行評析。這種評析可以按一節(jié)課教學(xué)的順序，分若干片段，進行全程評析，爾后再作個小綜合評析；也可以從一節(jié)課中選取一二個片段進行評析。

（三）、聽課評課應(yīng)該注意的幾個問題。

1、不要追求課堂教學(xué)的完美

在聽課、評課過程中常常會出現(xiàn)這樣一些情況。老師辛辛苦苦地把一節(jié)課講完了，屁股尚未落座，評課者的各種意見就上來了，尤其是實施新課程改革之后課堂教學(xué)問題就更多了。有的說三維目標(biāo)沒有體現(xiàn)；有的說三維目標(biāo)有，但是強拉硬扯；有的說教師講得太多了；有的說課堂很活躍，但是學(xué)生活動太多了；有的說課堂像是一盤散沙，沒有紀(jì)律；有的說現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不新；有的說現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)用的畫蛇添足??總之，一節(jié)課評課者能提出十幾條意見甚至幾十條。讓老師無所適從，不知道該怎么辦才好。這種追求課堂教學(xué)完美無缺的評課方法，對老師要求過高，不宜提倡。

大家都知道，教學(xué)永遠是一門遺憾藝術(shù)，一位教師不管教學(xué)水平多么高、教學(xué)能力多么強，課堂教學(xué)中總會存在著這樣或那樣的不足，缺憾永遠存在。只不過有大有小、有多有少之分。所以聽課、評課，對教師教學(xué)過程中存在著明顯的問題必須提出改進要求和建議，但不宜過多的求全責(zé)備。也就是說，對教師的講課，我們首先要有尊重和發(fā)現(xiàn)這一層面，而不是把主要精力放在了挑毛病、找差距上，讓老師感到一無是處，或者給老師的感覺是這也不對、那也不行，聽完了評課反而不知東南西北了。這樣會使老師喪失提高教學(xué)水平的信心和決心，乃至很難地去研究學(xué)生、改進教學(xué)方法了。

有一位獲得公開課一等獎的老師，在領(lǐng)獎時說了一句話：“這節(jié)課是我上的，但課堂上沒有一句話是我自己說的！”他說，他的教案寫出來之后，在學(xué)校教研組討論時，被砍去了一半，到縣里又被砍去了一半，剩下的一半到市里也被砍去了一部分，最后到省里被砍沒了，然后才到全國來參賽。所以，“課是我上的，話沒有一句是我說的?！碑?dāng)時，他說他只是一個道具。顯然，這樣的可不能代表教師的真實水平，這樣的評課也無助于教師的專業(yè)成長。這個例子啟示我們，聽課評課應(yīng)該掌握尺度，不能越位。

2、兼顧整體，不要以偏概全

在我們的聽課、評課過程中，還有一種傾向，評課時只評教師的一兩節(jié)課，不評教師的系列課，這如管中窺豹，很難做出全面的正確的評價。教學(xué)過程是一個完整的過程，評課者應(yīng)該樹立整體思想。通常，在分析課堂教學(xué)時常常會出現(xiàn)兩種傾向：一是只注意到了一節(jié)課的整體分析，而忽略了對局部的分析，如只分析課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)而忽略了教學(xué)方法；二是脫離整體，孤立地對局部進行評價，如孤立地評價教學(xué)手段而忽略教學(xué)效果，孤立看待考試結(jié)果而忽略對教學(xué)過程的全面考察等等。這兩種傾向都是走向了極端。因此，評課者應(yīng)該樹立整體意識，堅持在評課中，把點和面、局部和整體結(jié)合起來。

整體的原則還包括對教師教學(xué)能力的評價。評價一位老師教課的好與不好，既要看當(dāng)前所聽的課，還要看平時所講的課；既要看上課，還要看教學(xué)成績；要盡量避免聽了一兩節(jié)課就給教師教學(xué)水平下結(jié)論的片面做法。做到全面分析，整體評價?？茖W(xué)客觀，實事求是。

3、實事求是，坦率誠懇

實事求是是指對教師課堂授課的分析要以課堂教學(xué)的真實情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的理論為依據(jù)，不帶任何偏見，恰如其分地進行評價，實事求是就是要客觀公正，不夾雜私人感情因素，不分厚薄親疏，用一把尺子，一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。

一般說來，多數(shù)的執(zhí)教者都希望別人對自己的課做出評價，提出指導(dǎo)性意見。所以，評課者應(yīng)該及時地、坦率地同執(zhí)教者進行交換意見，所謂的坦率誠懇就是對老師的一節(jié)課，長處一定充分的肯定，看準(zhǔn)的問題一定要明確提出來，不能含糊其詞，不能一味的“好、好、好”地唱贊歌；對缺點和不足，也不要顧及面子、交情，遮遮掩掩，要直截了當(dāng)?shù)刂赋鰜?，成績要說夠，缺點不足要講透。

評課時要充分考慮到教師的心理承受能力，對年長和心理承受能力弱的老師應(yīng)該含蓄、客氣一些，對年輕、心理承受能力強的老師可以坦率直白一些。

第二篇：科學(xué)課程怎樣聽課評課

科學(xué)課程怎樣聽課評課

課堂教學(xué)是落實新課程改革的關(guān)鍵和重中之重,因此,就需要建立一種發(fā)展性的聽課評課體系,形成多元的聽課評課目標(biāo)、制定多樣的聽課評課工具,廣泛收集各種資料信息,以促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實踐的改進。那么,科學(xué)課程怎樣聽課評課呢

一、科學(xué)課程聽課評課

解讀科學(xué)課程的基本理念及主要內(nèi)容框架是科學(xué)課程聽課評課的前提。

(一)科學(xué)課程改革的基本理念

1.關(guān)于科學(xué)課程的定位問題。新一輪課程改革中的科學(xué)課程定位為是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)就是平時的修養(yǎng),主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀以及運用科學(xué)知識解決問題的意識和能力。

這一門課程細心呵護兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲。幫助他們體會科學(xué)活動的過程和方法,使他們了解科學(xué)技術(shù)和社會的關(guān)系,為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為什么要把自然課程變?yōu)榭茖W(xué)課?

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

自然是我們認(rèn)識的對象,而科學(xué)這個概念比自然包含的東西更多,科學(xué)包括了科學(xué)素養(yǎng)的各個層面。這個定位,不是把知識放在非常重要的位置,保護學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們的求知欲,才是最重要的。

2.面向全體學(xué)生。原來的自然課程在小學(xué)里經(jīng)常會被擠掉。而且很多地方因為條件問題,就不開這門課,所以很多學(xué)校把科學(xué)課叫做“精英課”, 認(rèn)為科學(xué)是少部分人學(xué)的東西。所以《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)科學(xué)這門課程要面向全體學(xué)生,不管他的性別、天資、生活環(huán)境、文化背景、民族及地區(qū)方面的差異如何,都應(yīng)該提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo),反對這種“精英式”的科學(xué)教育。

3.學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。孩子與生俱來就有對周圍世界的一種好奇心和積極的求知欲,這是科學(xué)課取之不盡、用之不竭的一個資源,在我們的教學(xué)中,如果不發(fā)揮學(xué)生的主體性,那孩子們很快就不喜歡這門課了,所以學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。問題是我們老師究竟把他們放在什么位置上?如果孩子們的主體性真正充分活動起來的話,那學(xué)習(xí)就是另外一種樣子,可我們的教師在這個方面一直是有限的,為什么?這和我們的傳統(tǒng)有關(guān)——師道尊嚴(yán)。對于一些有關(guān)科學(xué)方面的問題，老師們應(yīng)該勇敢地說:“我也不知道”,“我和你們一起來探究”,正是在這樣的過程中間,我們真正的把自己的師道尊嚴(yán)拋棄了,和孩子們一塊探究,那時候再看看學(xué)生,他的學(xué)習(xí)將會是另一種狀態(tài)。

4.科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,強調(diào)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在探究過程中間,學(xué)生的收獲是多方面的,他可以體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,可以增長科學(xué)探究的能力,可能養(yǎng)成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,當(dāng)然也可以獲取科學(xué)知識,并且可以領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。所以,科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式必須以探究為核心。

5.科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)在科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、活動與組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面應(yīng)該為教師和學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間。路可以這樣走,還可以那樣走,多種途徑任你選擇。

二、聽科學(xué)課聽什么

(一)看教學(xué)目的是否達到

2001年6月份頒布的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“科學(xué)課程的性質(zhì)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。通過學(xué)習(xí)科學(xué)課,學(xué)生要具備必要的科學(xué)知識，科學(xué)的思維方式，對科學(xué)的理解，科學(xué)的態(tài)度與價值觀，并能應(yīng)用科學(xué)知識分析、解決問題。

1.知識目標(biāo)。

2.科學(xué)探究目標(biāo)。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

(二)看教師角色是否發(fā)生轉(zhuǎn)變

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新課改要求課程要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)要素為宗旨，教師要轉(zhuǎn)變過去只注重傳授知識的教學(xué)觀念，使學(xué)

生的學(xué)習(xí)過程成為全面提高科學(xué)素養(yǎng)的過程，不僅要學(xué)生掌握科學(xué)知識，還要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用關(guān)系。新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的體驗，將科學(xué)探究作為主要的學(xué)習(xí)方式。教師要樹立科學(xué)探究的意識，為學(xué)生提供充分的探究機會。

2.教學(xué)方法的改革

(1)摒棄灌輸式的教學(xué)方法。新課程要求教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生積極動手動腦，學(xué)會自由思考，勇于提出猜想，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

(2)優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，如觀察法、實驗探索法、自學(xué)指導(dǎo)法、問題討論法、學(xué)生講演法等，每種方法都有其特定的使用范圍和不同作用。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，進行優(yōu)化組合，才能達到最佳教學(xué)效果。

(三)在教學(xué)中是否體現(xiàn)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念

第一個是“用教材教”而不是“教教材”；第二個就是要把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點；第三個用豐富多彩的親歷活動來充實教學(xué)過程；第四個探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，就是把前面的理念在這一部分具體化，付諸于教學(xué)實踐；第五個是開放的教學(xué)法觀。也就是說，科學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)教師“不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、有作為的更廣闊的天地”，教師和同學(xué)不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探險科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的，要拓展學(xué)生的興趣渠道，廣泛地利用存在于教科書以外的各種課程資源

三、評科學(xué)課評什么

(一)科學(xué)課程評課的緯度之一——學(xué)生

我國課程標(biāo)準(zhǔn)建議從科學(xué)探究、情感態(tài)度和價值觀、科學(xué)知識三個方面進行評價。情感態(tài)度價值觀又可分為幾個方面，科學(xué)知識分為生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)。

對于評價領(lǐng)域的澄清，有利于評價標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的建立。但評價中這些方面不能是孤立的，實施在教學(xué)中運用具體的方法。

(二)科學(xué)課程評課的緯度之二——教師

教學(xué)行為評價可以包括課堂技能、對學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)設(shè)計與實施、交流與反思。課堂技能包括溝通的技能、課堂管理技能。教學(xué)設(shè)計包括教程設(shè)計、教材的選擇與更新、教學(xué)資源的適當(dāng)使用、教程與評課、特殊群體需要的知識、人力資源的使用。

教師素質(zhì)評價可以包括職業(yè)道德、知識水平、對教材的了解。了解教材需要專業(yè)知識準(zhǔn)備、交叉學(xué)科的知識。學(xué)生行為指的是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面。

四、科學(xué)課程評課采用哪些常用方法

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的一般方法

學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)以科學(xué)探究為核心, 評價的方法可以多種多樣。大概可以分為三個層次。

1.開放性測試

了解學(xué)生對某一方面體系的了解, 如讓學(xué)生做概念地圖、鼓勵學(xué)生用多種途徑和多種辦法解決問題, 學(xué)生不必猜老師需要什么答案。自我報告知識清單, 學(xué)生的自我總結(jié)?？梢詫懺谧约旱膶W(xué)習(xí)日記中。

2.收集學(xué)生發(fā)展的資料

選擇了評價的形式后, 就要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展資料。小學(xué)科學(xué)教育中,收集的方法可以有學(xué)生工作樣例、行為表現(xiàn)觀察、訪談與調(diào)查。資料有自我評價、教師觀察與評價、同伴觀察與評價、家長的信息、成績與作品集、其他證據(jù)。

3.分析學(xué)生的發(fā)展, 形成分析報告。

評語是對學(xué)生成就、潛能和不足的客觀性描述, 一般要用激勵性的語言。

（二）對教師評價的一般形式

研究結(jié)果表明, 有多種途徑可用于評課:自我評課、家長評課、同行評課、學(xué)生評課、書面材料的收集與觀察以及教學(xué)成果等等。

第三篇：怎樣聽課評課

怎樣聽課評課

學(xué)校工作以教學(xué)為核心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)，蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律，教與學(xué)、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)理論與提高技能、全面要求與因材施教等這些都是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？怎樣使青年教師更好更快的成長？聽課評課是行之有效的方法之一。

聽課----教師在聽課之前要有一定的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，這節(jié)課講什么內(nèi)容，提前找課本來預(yù)習(xí)一下。聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄。教師聽課要集中注意力，全身心的投入，要聽、要看、要仔細捕捉作課教師的語言和表情，記錄下他每個環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。教師要一邊聽，一邊思考，看教師的基本功，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看課堂氣氛是否活躍。聽教師的教學(xué)語言是否簡練、是否優(yōu)美，教師是否出現(xiàn)知識性錯誤，教學(xué)教法的設(shè)計。思考這節(jié)課有什么亮點是值得我們學(xué)習(xí)的，什么地方是我們在講課過程避免的。

評課是聽課之后的一個必要環(huán)節(jié)，聽課教師對這節(jié)課的一個點評。首先分析教學(xué)目標(biāo)，看教學(xué)目標(biāo)制定的是否全面、具體、適宜，從目標(biāo)的達成來看，看一堂課下來是否教學(xué)目標(biāo)明確體現(xiàn)，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。其次，我們要分析這堂課是否有重點，重點是否突出，難點是否有突破，是否抓住了學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的教學(xué)方法。最后我們分析一下課堂教學(xué)的過程，是否完整，有復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有總結(jié)，有作業(yè)，最主要的是是否有教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式是以老師講還是老師提示，學(xué)生來完成為主，在這一環(huán)節(jié)是否能體現(xiàn)出我們新課改的要求“以學(xué)生為本的課堂”。是否整堂課有學(xué)生的參與，學(xué)生的參與度占課的百分之幾，是否能和學(xué)生有效地互動起來。一堂課講授完以后，學(xué)生學(xué)到了多少知識。最后我們要評一下老師的基本功：粉筆字、板書、教態(tài)、語言、普通話。

聽課、評課是老師之間互相學(xué)習(xí)，幫助的方法之一，不斷聽課，邀請其他老師來聽你的課，對你的課進行評價，我們虛心學(xué)習(xí)接受，才能更快的成長，成為一名優(yōu)秀的老師。

第四篇：怎樣聽課與評課

怎樣聽課與評課

盡管我們在說、聽、評課方面做了大量富有針對性的學(xué)習(xí)，但目前仍然不知道該如何評課，評課時想到哪里說到哪里，不著邊際，不分主次，隨意性大。再者學(xué)習(xí)活動做了之后有了很大的改觀，但大部分評課活動中建設(shè)性意見和建議很少，存在有抓不住重點，深不下去，淺不出來，大而化之、輕描淡寫的現(xiàn)象。

那么，究竟該如何評課？該從哪些方面評？該評什么？我做了一個梳理和總結(jié)，以供各位同仁參考。

一評教學(xué)目標(biāo)。評課首先要評教學(xué)目標(biāo)，因為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的確定和達成，是衡量課好壞的重要尺度?？唇虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置是否準(zhǔn)確、具體、可操作、可達成、可檢測；看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中；看問題設(shè)置、教學(xué)方法、雙邊活動等是否緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。從學(xué)生答問、練習(xí)、小結(jié)等方面評價教學(xué)目標(biāo)是否達成。

二評教學(xué)思路。教學(xué)思路設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符合學(xué)生實際；教學(xué)思路設(shè)計是否簡潔明了有獨創(chuàng)性；教學(xué)思路層次、脈洛是否清晰；看教師在課堂上運作是否流暢自如。

三評課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)中是否做到重點突出，難點突破，精講多練；教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無前松后緊或前緊后松觀象，有無教師占用時間過多，學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動時間過少現(xiàn)象。

四評教學(xué)手段?？唇虒W(xué)方法、手段是緊扣教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)達成服務(wù)；看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)；看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生“學(xué)”的效率和學(xué)習(xí)效果。

五評教師基本功?？窗鍟O(shè)計是否科學(xué)合理、條理性強、富有藝術(shù)性；看教師教態(tài)是否明朗莊重，富有感染力；看授課語言是否準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象，富有啟發(fā)性；看教師操作教具熟練程度。

六評教學(xué)效果。看教學(xué)效率是否較高，學(xué)生思維是否活躍，課堂氣氛是否和諧；看不同程度學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進步；教學(xué)目標(biāo)是否達成；看學(xué)生是否學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂是否解決。

第五篇：怎樣聽課與評課

怎樣聽課與評課

怎樣聽課與評課 摘要

聽課、評課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。聽課、評課是對課堂教學(xué)的全方位的了解與評價

一、聽課、評課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組具體要求 2.多與兄弟學(xué)校進行交流

3.教研、教學(xué)評選，教學(xué)交流，青年教師進行培養(yǎng)。課的種類：實踐課、研究課、匯報課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后，總要對各堂課根據(jù)不同的要求、內(nèi)容，做不同的評價。

聽課、評課的作用： 1.研究教學(xué) 2.交流經(jīng)驗 3.宣傳方向 4.評價教師

課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。

二、聽課、評課是對課堂教學(xué)的全方位的了解與評價 1.聽、評教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)是否達成；

（2）教學(xué)要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)；

（4）教學(xué)容量：知識容量；思維容量。2.聽、評教學(xué)過程：

（1）教學(xué)設(shè)計：

是否以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本；教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理；講例結(jié)合；板書設(shè)計合理。2）教學(xué)方法：

有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；提問不要指向性太明確；“虛假”的熱烈氣氛不可取。（3）教學(xué)手段：

多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動）；有吸引力，提高興趣。

教學(xué)手段也不單是多媒體，教具也很重要。（4）教學(xué)安排：

重點是否突出，難點是否突破，關(guān)鍵是否扎實，時間安排是否合理。

教學(xué)安排應(yīng)遵循幾個基本環(huán)節(jié)： 引入；課題；新課；鞏固；小結(jié)（主要內(nèi)容，好的想法、過程、用處）；作業(yè)布置。3.聽、評教師素質(zhì)： 1）教學(xué)態(tài)度是否準(zhǔn)確；

教師對學(xué)生的態(tài)度要親切；學(xué)生做題時，教師應(yīng)在下面巡視。（2）基本功是否達標(biāo)；（3）應(yīng)變能力是否強。4.聽、評教學(xué)效果：（1）及時效果； 2）后期效果。

考察學(xué)生知識的掌握和對內(nèi)容的理解。

三、聽課、評課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。聽課是評課的依據(jù)；評課可以促進聽課。

聽課有四“要”與四“找”： 要聽、看、記、想。

找優(yōu)點、缺點、特點、亮點。其中亮點可以是：態(tài)度、板書。評課有四“性”：

針對性：不同學(xué)科，不同課型，不同要求。

理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學(xué)、心理學(xué)的知識為依托。

激勵性：充分肯定、鼓勵教師的課程。時效性：對教師與教育有推動、促進作用。聽課、評課的時候還要注意：

聽課時，虛心接受評課教師的建議，不要急于解釋。評課不帶個人情緒。