第一篇：品技藝 感形象 悟?qū)懛?/a>

第二篇：讀經(jīng)典 學(xué)寫法 感形象

讀經(jīng)典學(xué)寫法感形象

——《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省武城縣弦歌小學(xué)王燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“侄”“痰”兩個(gè)二類字，會(huì)寫“監(jiān)”“侄“郎”三個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形

4、學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

5、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“侄”“痰”兩個(gè)二類字，會(huì)寫“監(jiān)”“侄“郎”三個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、上課之前我們來(lái)做個(gè)小游戲。猜猜他是誰(shuí)：（出示課件1）老師說(shuō)人物特點(diǎn)，學(xué)生猜人物名字。（搶答）

神通廣大大鬧天宮

神機(jī)妙算草船借箭

行俠仗義醉打猛虎

求賢若渴三顧茅廬

多愁善感悲泣葬花

【設(shè)計(jì)意圖：開頭用猜文學(xué)作品中經(jīng)典的人物形象來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)了解一下學(xué)生的課外讀書的情況，以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并引出課文。】

2、今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的經(jīng)典人物。（出示課件2）（板書：嚴(yán)監(jiān)生）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)名字？“監(jiān)”在這里讀四聲。是一個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)用他的另一個(gè)音組詞，“監(jiān)生”什么意思呢？總結(jié)：監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書的人，相當(dāng)于現(xiàn)在的大學(xué)生。

3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀關(guān)于《儒林外史》的有關(guān)介紹資料：

《儒林外史》是我國(guó)的古典諷刺小說(shuō)，作者是吳敬梓。小說(shuō)用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)中讀書人對(duì)功名的追求以及他們的生活狀況。

嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個(gè)人物。課文節(jié)選了小說(shuō)中的一個(gè)片段——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。在小說(shuō)里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人，本文寫的是他（臨死前的）情景。（補(bǔ)充完課題）請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、老師布置大家預(yù)習(xí)了，下面請(qǐng)同學(xué)們接讀課文，看誰(shuí)能把文章讀通順？其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀錯(cuò)的地方我們一起糾正。（找生讀課文）

指導(dǎo)朗讀，給生字正音。課件出示3：

諸親六眷登時(shí)兩莖燈草一聲不倒一聲挑掉

2、想想這篇課文寫了一件什么事？（生答，要求內(nèi)容完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用。”朗讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，鞏固知識(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。所以，讓學(xué)生充分讀書，就是放手自由讀，檢查讀，在檢查讀中發(fā)揮引導(dǎo)作用?！?/p>

三、細(xì)讀課文，體會(huì)寫法。

1、文章開頭有一些句子告訴了我們嚴(yán)監(jiān)生的病況如何，你能找出來(lái)嗎？（出示課件4）讓學(xué)生默讀這部分。

總結(jié)：課件出示5：

正面描寫：

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

病重得一連三天不能說(shuō)話。

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的??

側(cè)面描寫：

諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)幫忙陪郎中弄藥。

到中秋已后醫(yī)家都不來(lái)下藥了。

晚間擠了一屋子的人??

2、你想用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？

奄奄一息，氣若游絲，生命垂危，病入膏肓，無(wú)藥可救，行將就木??

3、課文中有一個(gè)情景給我們留下了特別深刻的印象。

提示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

讀到這里我們不免產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)“伸著兩個(gè)指頭”，什么意思呢？接下來(lái)，我們看看他的親人是怎么猜得吧！

4、都是哪些人做了猜測(cè)？（出示課件4）

三次搖頭、一次點(diǎn)頭

出示：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。

二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，登時(shí)沒(méi)了氣。

（1）請(qǐng)各位同學(xué)同桌之間互讀。一個(gè)同學(xué)扮演嚴(yán)監(jiān)生，另一個(gè)扮演大侄子、二侄子、奶媽和趙氏，一起通過(guò)閱讀來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，看看他的親人是怎么猜的。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生又是怎么表現(xiàn)的？

（2）請(qǐng)一組同學(xué)展示一下，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

（3）請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。在這個(gè)過(guò)程中，嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)都是一樣的嗎？如果不一樣，發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在課本上做批注。

①當(dāng)大侄子猜測(cè)是“兩個(gè)親人”的時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)是？（找生讀）

（提問(wèn)：他心里在說(shuō)些什么？此時(shí)他的心情怎樣？【提示：“大侄子啊，你怎么就不明白我的意思呢？”此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生失望了】）

②當(dāng)二侄子猜測(cè)是兩筆銀子時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)是怎樣的？（找生讀）

（提問(wèn)：他心里又在說(shuō)些什么？此時(shí)他的心情又是怎樣的？【提示：“哎，你們?cè)趺炊疾幻靼孜业囊馑寄?，真是急死了?！边@一次心里說(shuō)的話語(yǔ)第一次一樣嗎？嚴(yán)監(jiān)生著急了、生氣了、憤怒了】）

③當(dāng)奶媽猜測(cè)是兩位舅爺時(shí)？嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)又是怎樣的？

（提問(wèn)：此時(shí)他心里會(huì)在說(shuō)些什么？心情怎樣？【提示：“奶媽，虧得你還在我家呆了這么多年，竟連我的心思都不懂，看來(lái)我的心思沒(méi)人能懂了，難道真要讓我死不瞑目嗎？”這一次心里說(shuō)的話語(yǔ)第一次、第二次一樣嗎？嚴(yán)監(jiān)生都快絕望了】）

④趙氏猜對(duì)了，嚴(yán)監(jiān)生又是什么表現(xiàn)？

（提問(wèn)：此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生登時(shí)就沒(méi)了氣了，就這點(diǎn)頭的一瞬間，嚴(yán)監(jiān)生心里又在說(shuō)什么呢？心情怎樣的？【提示：“趙氏啊，還是你懂我的意思啊。挑掉了一莖，這下我就放心了。”這可真是如釋重負(fù)、夙愿得償啊】）

5、總結(jié)寫作手法

（1）我們從這三次搖頭、一次點(diǎn)頭猜中了嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的心里活動(dòng)，雖然作者沒(méi)有直接寫他心里是怎么想的，但我們還是猜出來(lái)了。我們是通過(guò)什么猜出來(lái)的呢？

（提示：通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫猜出來(lái)的。）

學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，是小說(shuō)創(chuàng)作中描寫人物的重要方法。

（2）但是在這個(gè)過(guò)程中，嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)都是一樣的嗎？若是不一樣，發(fā)生了什么變化呢？

（體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生心理變化過(guò)程：失望——著急、生氣——絕望——如釋重負(fù)。這就是作者高超的寫作手法：同樣是搖頭，但三次搖頭的描寫卻都不一樣，表現(xiàn)的也是不一樣的心理過(guò)程，這是多么細(xì)膩的表現(xiàn)手法?。。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)研讀課文，互相交流體會(huì)，由一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)細(xì)讀課文，在字里行間讓學(xué)生感悟到作者高明的寫作手法。

在老師的總結(jié)點(diǎn)拔中，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)由淺入深的理解和思考?！?/p>

四、再讀課文，感受形象。

1、當(dāng)你看到了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的種種情形，了解了他的心理活動(dòng)時(shí)，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)什么呢？請(qǐng)同桌之間相互交流嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生交流嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人。

（提示：吝嗇、精明、小氣、節(jié)約、有錢??）

出示課件7。

教師小結(jié)：嚴(yán)監(jiān)生那么有錢，卻把錢看得比生命還重要、比自己的親人還重要，把這兩莖燈草所耗費(fèi)的燈油與嚴(yán)監(jiān)生的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行對(duì)比就顯得非常非常的小，甚至是可以忽略不計(jì)。但恰恰就是這一莖微不足道的燈草，卻讓嚴(yán)監(jiān)生遲遲不肯咽氣。

（嚴(yán)監(jiān)生把錢財(cái)過(guò)分看中，看得比親人、比自己的生命還重要。這就不是我們一般傳統(tǒng)意義上的“節(jié)約”，而是滑向了另一個(gè)極端“吝嗇”了。）

小結(jié)：所以，后來(lái)人們一提到吝嗇鬼，守財(cái)奴，就不由自主地想到了嚴(yán)監(jiān)生，想到了他臨死前伸出的兩個(gè)手指頭，想到他的三次搖頭，一次點(diǎn)頭，想到他因?yàn)橐磺o燈草而不肯咽氣??就這樣，嚴(yán)監(jiān)生成為我國(guó)文學(xué)史上一個(gè)經(jīng)典的人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在前面充分閱讀的基礎(chǔ)上，感受人物形象的特點(diǎn)。】

五、拓展延伸，片段練習(xí)。

在世界文學(xué)史上還有享譽(yù)文壇的吝嗇鬼的典型形象。請(qǐng)看屏幕：

這就是其中一個(gè)，法國(guó)作家巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)，他對(duì)金子有一種近乎瘋狂地?zé)釔?，他覺得金錢就是一切，看到金子就想占為己有。請(qǐng)仔細(xì)觀察其神態(tài)、動(dòng)作，用細(xì)節(jié)描寫描述一下他的形象。

找二到三個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示一下。

【設(shè)計(jì)意圖：在片段練習(xí)這個(gè)過(guò)程中，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，了解了更多的吝嗇鬼的典型形象，又讓學(xué)生學(xué)以致用，練習(xí)細(xì)節(jié)描寫，為以后的寫人的作文打下基礎(chǔ)?！?/p>

六、簡(jiǎn)介人物，布置作業(yè)。

《儒林外史》中還塑造了很多經(jīng)典的人物形象，有54歲才中了舉人，喜極

而瘋的范進(jìn)；由原本善良淳樸，最后墮落成無(wú)恥之徒的匡超人；有自己的女婿死了，竟然鼓勵(lì)自己的女兒去殉葬的秀才王玉輝。

怎么樣？對(duì)這些故事感興趣嗎？想看嗎？那就找來(lái)《儒林外史》這本書，自己讀讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是將學(xué)生引向更大的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成不僅僅靠在課堂上短短40分鐘的學(xué)習(xí)，更多的靠學(xué)生課下知識(shí)的積累，這樣才能不斷增長(zhǎng)見識(shí)，提升能力。】

板書設(shè)計(jì)：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

細(xì)節(jié)吝嗇

【設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔，以對(duì)聯(lián)的形式出現(xiàn)，既新穎，又能讓學(xué)生過(guò)目難忘，迅速把握全文的內(nèi)容?！?/p>

第三篇：感 悟

感 悟（教學(xué)案例）

工作將近二十年，送走了一屆又一屆學(xué)生，酸甜苦辣，五味其全，特別是班主任工作，有時(shí)得心應(yīng)手，左右逢源；有時(shí)充滿煩惱，路途艱險(xiǎn)。通過(guò)下而二個(gè)案例從中感悟。案例一：由于近來(lái)參加保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，我要學(xué)生給我一個(gè)評(píng)議意見，下面是學(xué)生的一個(gè)評(píng)議意見：老師你思想上積極樂(lè)觀向上，跟得上時(shí)代潮流。在平時(shí)與你交流就如和一個(gè)自己的好朋友聊天一樣，沒(méi)有任何的束縛感，有什么話都愿意和你講，依如一位知心的大姐姐，這一點(diǎn)在作學(xué)生的我們看來(lái)是老師們很難辦到的，但老師你做到了。你有著一般由內(nèi)散發(fā)出來(lái)的活力，帶領(lǐng)我們一起跳兔子舞，和我們一起唱歌，無(wú)論是在軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)，還是平時(shí)的班會(huì)課都有你即興送上的節(jié)目，也總能博得我們的歡呼聲，在我們的眼中四十開外的你是最富魅力的。當(dāng)然你在工作中是非常認(rèn)真，專注的。無(wú)時(shí)無(wú)刻不想著你的學(xué)生，你熱愛你的教育事業(yè)，我們欣賞你的一點(diǎn)便是：當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤，你會(huì)批評(píng)，但也給予我們一個(gè)反省的時(shí)間，到我們改正時(shí)，你會(huì)沖我們會(huì)心一笑，這樣的一個(gè)微笑充滿了信任和鼓勵(lì)，有著這樣的一個(gè)微笑，誰(shuí)還會(huì)忍心去給你工作中再添些麻煩呢。當(dāng)然若不聽你的話，你會(huì)給我們一些你以前學(xué)生的實(shí)例，告訴如何做人的道理，教育你應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的人。以上這個(gè)案例給了我這樣的感悟：

善于與學(xué)生平等交往，真誠(chéng)相待，才能贏得學(xué)生的尊重、信任、理解和愛戴，班主任工作才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。

馬克思說(shuō)：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任“。一個(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛戴，要在學(xué)生中樹立起自已的威信，要教育好學(xué)生，要帶好一個(gè)班，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛固然十分重要，但走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠(chéng)相待的過(guò)程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。

當(dāng)今中學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛，更希望老師能“蹲下身來(lái)“，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自已的弟妹、朋友來(lái)看待，關(guān)注他們的一切，以兄長(zhǎng)和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，我們應(yīng)該始終把自已置身于學(xué)生當(dāng)中，班上搞活動(dòng)與學(xué)生一起參加，課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，與學(xué)生談自已的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至與學(xué)生聊天說(shuō)笑話等。我們的這些做法，無(wú)形當(dāng)中拉近了老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經(jīng)是他們中的一員了，這樣，他們樂(lè)于接近你，心中有話敢對(duì)你說(shuō)，犯了錯(cuò)誤敢在你面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人會(huì)及時(shí)向你匯報(bào)，這不僅有利于我們及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級(jí)工作時(shí)讓我們感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。我想，對(duì)于一個(gè)缺乏誠(chéng)心，高高在上的班主任老師來(lái)說(shuō)，他恐怕是永遠(yuǎn)也體會(huì)不到這其中的奧妙所在。

案例二：暑假補(bǔ)課的一天，將近校門口，我碰到了我班一個(gè)學(xué)生。平時(shí)碰到該學(xué)生肯定打招呼，可那天沒(méi)有。剛進(jìn)辦公室，信息就來(lái)了：“劉老師，你一次一次誤會(huì)我，使我很傷心，連班主任都不能真正理解，父母又怎會(huì)理解我們。昨天你是否對(duì)我有懷疑，那無(wú)妨，只是我問(wèn)心無(wú)愧！“收到短信，我才恍然大悟。剛才該學(xué)生為何不理我。原來(lái)昨天該生上了二節(jié)課就提前離校了，沒(méi)向我請(qǐng)假。同學(xué)說(shuō)什么生病了，總之我沒(méi)聽清楚。我以為是該生身體不好。其實(shí)是該生送另外一個(gè)同學(xué)回家。后來(lái)我打電話問(wèn)該生母親?？赡軒准逻B在一起該生母親責(zé)備她了，她感覺受了委屈。于是我回了一個(gè)信息：“你可能誤會(huì)我了。我只是想了解情況，根本沒(méi)對(duì)你有任何不好的看法！在我眼里你是個(gè)懂事的女孩。你父母有你這樣的女兒而感到驕傲！“可能還在氣頭上。她又回了一個(gè)短信：“謝謝你的關(guān)心。讓我媽快樂(lè)是我的責(zé)任?！?或許是我的誠(chéng)心打動(dòng)了該生，在以后的日了里，這位學(xué)生又主動(dòng)打招呼了。從這一案例中我感悟出：

學(xué)生最討厭的是那些時(shí)時(shí)處處擺架子，動(dòng)不動(dòng)就抓辮子，時(shí)不時(shí)動(dòng)肝火，訓(xùn)斥學(xué)生，傲氣十足，一出了問(wèn)題就告知家長(zhǎng)的老師。在這樣的老師面前學(xué)生只有畏懼感，這也就不難理解有個(gè)別學(xué)生在校外見了老師就“開溜”到底為那般了。這件事雖小，但在我心中卻產(chǎn)生了不少的震動(dòng)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生特別重視自我，他們要求人們尊重，強(qiáng)調(diào)完善自我。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，自尊心達(dá)到了更自覺的水平。他們認(rèn)為自己是大人了，不希望別人將自己當(dāng)小孩看，因此，他們認(rèn)為自己的事應(yīng)由自己來(lái)管，用不著別人來(lái)過(guò)問(wèn)，一旦有人干涉就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈反感，認(rèn)為是多管閑事，如果態(tài)度粗暴生硬，那就更加反感。所以作為班主任老師必須學(xué)會(huì)冷靜地處理班上的問(wèn)題，善待班上每個(gè)同學(xué)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不要學(xué)生一有事就告訴家長(zhǎng)，應(yīng)該先了解情況，和學(xué)生溝通?？傊?，只有真誠(chéng)付出才能換來(lái)學(xué)生加倍的回報(bào)，也才能贏得學(xué)生對(duì)你的尊重、理解和愛戴，班主任工作才顯得輕松自如，得心應(yīng)手。

第四篇：品 讀 國(guó) 學(xué) 感 悟 人 1

品讀國(guó)學(xué) 感悟人生

書籍是人類進(jìn)步的階梯；書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路。讀書給我?guī)?lái)太多的精神上的享受，讀書同時(shí)又凈化了我的心靈。每當(dāng)我空虛寂寞的時(shí)候，就靠讀書來(lái)充實(shí)自己。每當(dāng)我百無(wú)聊賴的時(shí)候，就以讀書打發(fā)時(shí)光。每當(dāng)我對(duì)人生感到迷茫的時(shí)候，就在書籍中尋找答案，經(jīng)年累月，日久年深，自然形成了讀書的嗜好與習(xí)慣，如果一天不讀書就像缺少了點(diǎn)什么。

陶淵明說(shuō)：“盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！蔽医?jīng)常以此詩(shī)警示自己不要虛度光陰,要多讀書、讀好書，不斷使自己的修養(yǎng)得到提高，境界得到升華。

繁華塵世，爭(zhēng)名逐利，不擇手段，有些人為一己之私，突破道德的底線，有些人甚至以身試法，鋌而走險(xiǎn)，發(fā)人深省。在物質(zhì)文明建設(shè)取得豐碩成果的同時(shí)，精神文明建設(shè)是否做到同步發(fā)展，還有什么缺失，值得人們沉思。于是人們返樸歸真，以求在傳統(tǒng)文化中獲得啟迪。誠(chéng)然傳統(tǒng)文化需要繼承和弘揚(yáng)，取其精華、去其糟粕，從而為困擾人們的問(wèn)題提供指導(dǎo)。

“讀一本好書，就像同許多高尚的人談話。”記不清有多少個(gè)靜謐的夜晚，多少個(gè)閑暇的白晝。我也曾捧起先哲們的著作，與他們進(jìn)行心與心的交流，聆聽他們的諄諄教誨。領(lǐng)略他們的迷人的風(fēng)采，炫目于他們思想的火花。徜徉于諸子百家的書海，掩卷常思，折服于古代圣賢的睿智，驚嘆于傳統(tǒng)文化的博大精深。

在諸子百家的思想典籍中，儒家學(xué)說(shuō)對(duì)我影響頗深，也有一些心得，儒家思想主要可以概括為“仁”，所謂仁就是“愛人”，“己所不欲、勿施于人”，“仁”即是儒家倫理思想的核心體系，也是哲學(xué)思想的主要內(nèi)容。儒家思想對(duì)于治國(guó)理政，修身養(yǎng)性，讀書學(xué)習(xí)，為人處世，有著重要的歷史與現(xiàn)實(shí)意義，也有頗多可借鑒之處。儒家思想在《論語(yǔ)》中體現(xiàn)的淋漓盡致，此書是一部記錄孔子及其弟子言行的書籍。

我們提倡的“以德治國(guó)、以民為本”就是基于儒家施行仁政的具體表現(xiàn)，“民為貴、社稷次之、君為輕”則是孟子對(duì)國(guó)家、君主、百姓三者之間關(guān)系的精辟論述。

“樂(lè)而不淫、哀而不傷”教誨我們?nèi)绾慰刂莆覀兊那榫w，以求恰到好處?！叭诵斜赜形?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”，指出了什么是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要求我們擇師從善，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，還要以不善者為師，看到別人的缺點(diǎn)短處要引以為戒?！办o坐當(dāng)思己過(guò)，吾日三省吾身”說(shuō)明了如何使德行日進(jìn)。從孔子對(duì)弟子顏回的贊語(yǔ)“賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉回也！”我們看出了顏回安貧樂(lè)道的美德?！把员匦拧⑿斜毓备嬖V我們做人言行的基本要求是什么。“仁者無(wú)憂、智者不惑、勇者不懼”闡述的則是修為達(dá)到一定程度所產(chǎn)生的結(jié)果?！案改冈?、不遠(yuǎn)游、游必有方?！苯沂玖巳绾螌?duì)待父母，不讓他們擔(dān)憂。

讀到這些不勝枚舉的至理名言，只覺得言簡(jiǎn)意賅、詞句警人，滿口余香，讓人回味無(wú)窮。同時(shí)也較為深刻地理解了儒家思想長(zhǎng)盛不衰，在人們頭腦中根深蒂固的真正原因。品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力；規(guī)范道德標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自身修為。學(xué)以致用，我們將會(huì)終生受益。

第五篇：品經(jīng)典古文 悟人生哲理

品經(jīng)典古文悟人生哲理

青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)辛安下莊小學(xué)五.一李育 人的一生都在追求快樂(lè)，尋找幸福。其實(shí)，快樂(lè)與幸福就藏在每個(gè)人的心中。有什么樣的心態(tài)，就有什么樣的人生。讀書是一件快樂(lè)的事。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀（莎士比亞）。讀一本好書，可以讓身心得到愉悅，靈魂得到超脫，精神得到鼓舞。讀書是一件幸福的事。一篇好的作品，可以影響人的一生；一段名言警句，可以激勵(lì)人干出一番事業(yè)。讀一本好書，總有一種力量讓我們激動(dòng)；讀一本好書，總有一種精神讓我們感動(dòng)。讀書可以充實(shí)生活，培根說(shuō)：“閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確”；讀書可以提升素質(zhì)，笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”；讀書可以歷練修為，雨果說(shuō)：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸熔化”。古今來(lái)許多世家，無(wú)非積德；天地間第一人品，還是讀書。由此看來(lái)，讀書是件好事，是件趣事，是件有意義的事。下面，我就用故事說(shuō)話，用事實(shí)說(shuō)理，來(lái)談?wù)勛x書的體會(huì)。

品讀古文如同進(jìn)行一次靈魂洗滌，她告訴我們要認(rèn)識(shí)自我、永遠(yuǎn)自信。先聽兩個(gè)故事：一個(gè)是中國(guó)版，一個(gè)是外國(guó)版。清朝雍正皇帝有三個(gè)兒子：三阿哥弘時(shí)、四阿哥弘歷、五阿哥弘晝，三位阿哥中要數(shù)弘晝最聰慧，小時(shí)候兄弟三人 1

在一起讀書，弘晝最不用功，而每次背書只有弘晝背得最快、最熟練，但三位阿哥中也數(shù)弘晝最軟弱、最不自信。有一次，雍正皇帝下令要三位阿哥去抄八王爺、九王爺、十王爺?shù)募遥霑儺?dāng)時(shí)就借算命先生說(shuō)他有血光之災(zāi)為名，請(qǐng)了一批和尚道士在家辦法事。其實(shí)，辦法事是假，不去抄家是真。弘晝?yōu)槭裁匆@樣做？從表面上看，他是明哲保身，但從深層次看，他是典型的不自信。歷史總是和我們?cè)陂_著玩笑：論聰明才智，弘歷不及弘晝，但正是由于弘晝的不自信，才成就了弘歷，讓他成了大清王朝的皇帝，他就是乾隆。在國(guó)外，像這樣不自信版本也有一個(gè)。尼克松是我們極為熟悉的美國(guó)總統(tǒng)，但就是這樣一個(gè)大人物，卻因?yàn)橐粋€(gè)缺乏自信的錯(cuò)誤而毀掉了自己的政治前程。1972年，尼克松競(jìng)選連任。由于他在第一任期內(nèi)政績(jī)斐然，所以大多數(shù)政治評(píng)論家都預(yù)測(cè)尼克松將以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得勝利。然而，尼克松本人卻很不自信，他走不出過(guò)去幾次失敗的心理陰影，極度擔(dān)心再次出現(xiàn)失敗。在這種潛意識(shí)的驅(qū)使下，他鬼使神差地干出了后悔終生的蠢事。他指派手下的人潛入競(jìng)選對(duì)手總部的水門飯店，在對(duì)手的辦公室里安裝了竊聽器。事發(fā)之后，他又連連阻止調(diào)查，推卸責(zé)任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。本來(lái)穩(wěn)操勝券的尼克松，因缺乏自信而導(dǎo)致慘敗?！白孕湃松鷥砂倌?，會(huì)當(dāng)擊水三千里”（毛澤東），確實(shí)，在人生的舞臺(tái)上，每一個(gè)人都是自己的主角，只有自己找回了自信，把自己的人生

演繹好，人生才會(huì)精彩。提起自信，有兩句話我們不得不提。一句是唐朝詩(shī)人李白《將進(jìn)酒》中的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。詩(shī)人用樂(lè)觀好強(qiáng)的口吻肯定人生，肯定自我：天生我材必有用，這句話寫得多好??！“有用”的前面還加了一個(gè)“必”字，這是何等的自信！簡(jiǎn)直是人的價(jià)值宣言，充分表現(xiàn)出詩(shī)人懷才不遇而又渴望用世的積極心態(tài)。另一句是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期老子《道德經(jīng)》中的“勝人者有力，自勝者強(qiáng)”。意思是能戰(zhàn)勝別人，是有力量的人；能戰(zhàn)勝自己，才是真正的強(qiáng)者。我把它理解成勝人先勝己?！队赫醭分杏幸欢握f(shuō)佛的話講得特別好。一個(gè)求佛的人問(wèn)觀音菩薩：“別人都拜菩薩，不知您拜不拜菩薩？”菩薩說(shuō)：“拜呀。”這個(gè)人又問(wèn)：“您拜的是什么菩薩？”菩薩說(shuō)：“我拜的是我自己。”這個(gè)人一時(shí)茫然，想不明白。觀音菩薩最后告訴他：求人不如求自己。我始終認(rèn)為，在生活中，別人能給你的只是些許力量，但真正擺脫困境、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的還是我們自己。美國(guó)總統(tǒng)艾森豪威爾年輕的時(shí)候，有一次晚飯后跟家人一起玩牌，一連幾次他都抓了很臭的牌，于是就變得很不高興，老是抱怨。他媽媽正色地對(duì)他說(shuō)：“如果你要玩，就必須用你手中的牌玩下去，不管那些牌怎么樣。人生也是如此，發(fā)牌的是上帝，努力的是自己，不管怎樣的牌你都必須拿著，你能做的就是盡你全力，求得最好的結(jié)果?！卑劳栆恢崩斡涍@話，最終成為美國(guó)歷史上第34任總統(tǒng)?，F(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也常有機(jī)遇，嘗試成了現(xiàn)代人相當(dāng)時(shí)髦的人生信條。擁有自信是成功的最重要因素之一。因此，在工作中，我們要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)好，要時(shí)刻保持昂揚(yáng)的信心，去驅(qū)散自卑的陰影，為生活增添亮麗的色彩。

要做一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、執(zhí)著追求的人。古代人一般都特別愛學(xué)習(xí)，蘇軾就是其中的一個(gè)。他下放到儋州（今海南島）時(shí)已60歲，在這個(gè)病無(wú)藥、食無(wú)肉的寒冬深夜里，他做夢(mèng)都還在讀書?！耙箟?mèng)嬉游童子如，父師檢責(zé)驚走書。計(jì)功當(dāng)畢《春秋》余，今乃始及桓莊初”。可見讀書對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)是多么的刻骨銘心??！像這樣激勵(lì)后人勤奮學(xué)習(xí)、執(zhí)著追求的故事也很多。有一群青蛙在河邊玩耍，河邊有一個(gè)塔，突然其中的一只提議：到塔頂去玩去。于是所有青蛙一齊向塔頂爬去。爬了一會(huì)兒，突然其中的一只說(shuō)，太難了，何必自己折磨自己呢？聽到嘆息聲，大家又停了下來(lái)。惟獨(dú)一只小青蛙沒(méi)停，仍堅(jiān)持一步一步往上爬，最后到達(dá)了塔頂。下來(lái)后，所有的青蛙都很羨慕，問(wèn)它靠什么力量爬上去的。它沒(méi)有回答，大家這才知道原來(lái)它是聾子。這個(gè)故事告訴我們：成功的人往往是有信仰，執(zhí)著追求而又不太聰明的人。宋朝朱熹在《觀書有感》中寫道“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，意思是一個(gè)人心靈要澄明，就得認(rèn)真讀書，要時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，不斷充實(shí)自己。宋朝大詩(shī)人陸游在《游山西村》

中寫道“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，意思是山路在曲折后出現(xiàn)開朗，讓人從中悟到：鍥而不舍就會(huì)產(chǎn)生希望，出現(xiàn)新的境界。陸游不但自己愛學(xué)習(xí)，而且還要求后代要勤奮學(xué)習(xí)，他在逝世的頭一年，曾以詩(shī)“示兒”，詩(shī)的全文是“詩(shī)為六義一，豈用次狡獪。汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。詩(shī)的大意是：他初做詩(shī)時(shí)，只知道在辭藻、技巧、形式上下功夫，到中年才領(lǐng)悟這種做法不對(duì)，詩(shī)應(yīng)該注重內(nèi)容、意境，應(yīng)該反映人民的要求和喜怒哀樂(lè)。到今天，這句“功夫在詩(shī)外”含義得到了拓展，即在平常要多學(xué)習(xí)、多積累。如“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”說(shuō)的就是這個(gè)意思。其實(shí)，“功夫在詩(shī)外”還闡釋了一個(gè)深刻的哲學(xué)道理：即量的充分積累才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是“厚積薄發(fā)”。從哲學(xué)上來(lái)分析，它體現(xiàn)了兩個(gè)辨證哲學(xué)思想：

1、它是必然性與偶然性的統(tǒng)一。寫材料的同志有一個(gè)感受，一篇好的文章一般是靈感一來(lái)，一揮而就，即古人說(shuō)的“文章本天成，妙手偶得之”。但在日常的工作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常就寫好一篇文章，做好一件事在留心、在收集、在積累，有時(shí)還有所思、有所感、有所悟，一旦時(shí)機(jī)成熟就文思泉涌，所以說(shuō)這也是必然。

2、它是普通性與特殊性的統(tǒng)一。我們寫文章，詠梅也好、詠雪也好、詠山也好，這都是個(gè)體，具有特殊性。但在日常工作生活中，我們一方面要對(duì)所詠的對(duì)象作深入的了解、透徹的分析，另一方面要學(xué)習(xí)詩(shī)詞格律，通曉

作詩(shī)技巧。所以說(shuō)，只有親身體驗(yàn)，廣泛學(xué)習(xí)，我們下筆才有神，做事才有底氣。結(jié)合我們縣里這幾年開展的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)等活動(dòng)，我看，這是在提高我們辦事的本領(lǐng)，促進(jìn)我們成長(zhǎng)。