第一篇：感 悟 四 清

感 悟 四 清

學(xué)校從開學(xué)之初，為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展了“四清”活動，即當(dāng)天的事當(dāng)天完成，分為堂堂清、日日清、周周清、月月清，尤其是“周周清”做的很務(wù)實(shí)，為了給學(xué)生一點(diǎn)小小的壓力，在每個雙周五，讓部份學(xué)生留下來進(jìn)行清理或輔導(dǎo)相關(guān)的知識，通過這段時間的實(shí)踐作操，我感覺有很大的作用，當(dāng)然了還會存在一些問題。

“兵”教“兵”活動中，優(yōu)秀生會吃虧嗎？

兵教兵活動中，優(yōu)秀生及其家長提出一些看法，覺得自己在此項(xiàng)活動中浪費(fèi)時間和精力，不利于自己的學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜勞動，需要師生間和同學(xué)間的充分交流，兵教兵活動為這種交流提供了條件，它不但對后進(jìn)生產(chǎn)生良好的作用，同樣對優(yōu)秀生成長有良好的促進(jìn)：

1、客觀上可督促優(yōu)秀生充分理解所學(xué)知識并及時復(fù)習(xí)。

2、兵教兵活動是復(fù)習(xí)出新的過程，優(yōu)秀生此活動中會發(fā)現(xiàn)到前所未有的知識內(nèi)容。

3、可以把促進(jìn)學(xué)過的知識清晰地表達(dá)出來，提高表達(dá)能力和思維能力。

4、可以提高優(yōu)秀生的人際交往能力，獲得珍貴的友誼和別人尊重。

5、增強(qiáng)優(yōu)秀生的自信心，使人格得到升華。“從最后一名抓起”，會不會影響全體學(xué)生學(xué)習(xí)？

實(shí)踐證明，“從最后一名學(xué)生抓起”絕不影響優(yōu)秀生和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1、“抓差促優(yōu)，水漲船高”，最后一名學(xué)生的進(jìn)步會對全體學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)效應(yīng)。

2、課堂教學(xué)，教師要有更多時間精力關(guān)注每一個學(xué)生，給所有學(xué)生的成長提供更多機(jī)會。

3、這種辦法，可以從心理上給最后幾名學(xué)生以鼓勵，樹立他們自信心，逐漸促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)進(jìn)步。

4、兵教兵策略，讓后進(jìn)生感受到同學(xué)間關(guān)愛的溫暖，使他們不會產(chǎn)生自暴自棄想法，獲得后進(jìn)生和優(yōu)秀生的雙豐收，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

5、有利于班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不會因后進(jìn)生的干擾而影響全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

6、優(yōu)秀生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了習(xí)慣，并獲得了快樂。“四清”為什么難以落實(shí)？

1、教師的認(rèn)識不到位，態(tài)度不端正。把“四清”做為懲罰學(xué)生的一種手段，一出手就錯了，學(xué)生難以接受，有損學(xué)生的尊嚴(yán)。

2、教師與學(xué)生的交流不夠。沒有把“四清”的目的、意義轉(zhuǎn)化成自己的教育言行。

3、“四清”的方法呆板，不靈活?！八那濉辈粦?yīng)受到時間、場地、設(shè)備等條件的限制。

4、“四清”的層次不清（源于對學(xué)生的不了解），造成優(yōu)秀學(xué)生浪費(fèi)時間和精力，后進(jìn)生因?qū)W習(xí)困難太大而不能完成“四清”任務(wù)。

5、檢查評比的機(jī)制沒有建立，制度沒有健全。

第二篇：先學(xué)后教四清教學(xué)感悟

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有感

陳蓮葉

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)的模式從最初接觸到現(xiàn)在已快兩年的時間了，大家基本已能熟練運(yùn)用，經(jīng)過這么長時間的實(shí)際教學(xué)，感觸頗多，既有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的不足之處。

目標(biāo)設(shè)置讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生做到心中有數(shù)。自學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生自己看書找問題，教師可巡視學(xué)生。教師可用小組PK加分的方法督促學(xué)生認(rèn)真看書遵守課題紀(jì)律，這樣一來，學(xué)生基本上都在看書學(xué)習(xí)，效果較好。自學(xué)檢測題緊扣目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，針對性強(qiáng)，學(xué)生搶答積極。學(xué)生看了書后再練題，及時鞏固了所學(xué)知識。每對自學(xué)指導(dǎo)和檢測都是一個學(xué)習(xí)的片段。堂清題則把整節(jié)課內(nèi)容貫穿起來，這就要求教師在選題上要具有全面性、階梯性，可以讓學(xué)生把本節(jié)課的知識系統(tǒng)起來。學(xué)生小結(jié)，當(dāng)堂課可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力。

經(jīng)過實(shí)踐，在教學(xué)過程中，對于容易的、學(xué)生能掌握理解的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法效果較好。而對于課本內(nèi)容較難的，用這種方法，有些題，學(xué)生回答一個錯一個，即使班上程度較好的學(xué)生也回答不出來。學(xué)生自己整不出來教師必須出馬講解。就我所教的物理課來說，這樣耽誤了很多時間，一節(jié)課的內(nèi)容完不成。該種教學(xué)方法要求教師講課不能超過10分鐘，這就把一節(jié) 課限制起來，不能過多過細(xì)過深講解，10分鐘講一節(jié)課只能是概述或了解。課后習(xí)題很少且教材里沒有涉及的內(nèi)容還需要教師進(jìn)行補(bǔ)充，否則，資料上的題學(xué)生就做不出來，考試也常?？紩旧蠜]有的東西。堂清檢測題難了，很少有學(xué)生能自己做出來，容易了，怎么能應(yīng)對考試？課堂上的題還是為了考試，考試難道只考容易的題嗎？因此，我認(rèn)為這種教法要靈活運(yùn)用。

對于較容易的章節(jié)用此法，較難的，需補(bǔ)充知識可用此法和講授法相結(jié)合，不拘泥形式，目的是學(xué)生掌握和學(xué)到知識。同時，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，理論是理論，實(shí)際是實(shí)際，如果每節(jié)課教師講的內(nèi)容都少于10分鐘，是否適用于所有的科目，是否適用于每節(jié)課?有些學(xué)生回答問題很積極，但真的能考出好成績嗎？

以上是我的粗淺理解，敬請批評。

2013年9月23日

“

第三篇：四清實(shí)施方案

張村小學(xué) “四清”工作

實(shí)

施

方

案

張村小學(xué)

“四清”工作實(shí)施方案

為了深入貫徹教體局“教育質(zhì)量提升年”活動，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，在過程管理中抓實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我校在本學(xué)期的教學(xué)工作中把落實(shí)“教學(xué)四清工作”作為學(xué)校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要措施。為了切實(shí)有效地抓好“教學(xué)四清工作”，根據(jù)縣教研室對實(shí)施“教學(xué)四清工作”的指導(dǎo)性意見，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定本實(shí)施方案。

一、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

（1）組長:

員蘭霞

（2）副組長：喬東波

毋秋屯

聶小翠

（3）成員：

薛蘇婭

衛(wèi)寧娜

劉峰云及各任課教師

2、檢查小組

（1）組長（職責(zé)：檢查和落實(shí)本年級各學(xué)科“四清”教學(xué)驗(yàn)收工作）： 聶小翠（高語）

喬東波（高數(shù)）

薛蘇婭（低語）衛(wèi)寧娜(低數(shù))

劉峰云（英語）

（2）副組長（職責(zé)：督促和指導(dǎo)本教研組各年級學(xué)科負(fù)責(zé)人的“四清” 工作）： 員蘭霞（五年級）

喬東波（三、四年級）

毋秋屯（一、二年級）

（3）各年級學(xué)科驗(yàn)收負(fù)責(zé)人（職責(zé)：檢查本年級各科任教師“四清”教學(xué)驗(yàn)收情況，并做好詳細(xì)記載，落實(shí)到學(xué)生姓名及過關(guān)情況。每周教師例會上交情況記載冊）成員：各學(xué)科教師和各班學(xué)習(xí)委員及各班驗(yàn)收小組長

二、活動宗旨

1、要求學(xué)生切實(shí)做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。

2、始終堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、內(nèi)容方式

（一）堂堂清：

堂堂清是“日日清、周周清、月月清”的基礎(chǔ)，各科任老師力求做到每堂課所授的新知識學(xué)生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的順利開展。課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持務(wù)實(shí)原則，以達(dá)到堂清為目標(biāo)。堅(jiān)持“三不上”，即教師沒有備好課不上，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)不上，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)好不上；堅(jiān)持“三不講”，即通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問題不講，通過小組合作交流能夠解決的問題不講，課堂上生成問題未清之前不講。充分發(fā)揮學(xué)生“三能動”作用，即讓學(xué)生做到能動腦想，能動口說，能動手做。通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、課堂展示和反饋提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使學(xué)生會學(xué)、學(xué)會。課堂教學(xué)要做到教學(xué)目標(biāo)明確、教材處理得當(dāng)、教學(xué)方法新穎、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)語言優(yōu)美、學(xué)生全員參與、板書設(shè)計規(guī)范、課堂練習(xí)精練，達(dá)到一課一清。時間上要落實(shí)兩個“五分鐘”及一個“十分鐘”：即教師連續(xù)上課時間不超過5分鐘，課堂留5分鐘學(xué)生獨(dú)立思考時間，留出10分鐘達(dá)標(biāo)作業(yè)，學(xué)生必須像考試那樣獨(dú)立當(dāng)堂完成作業(yè)，清不了的學(xué)生利用中午和下午放學(xué)時間個別過關(guān)。

（二）日日清：

1、驗(yàn)收時間： 下午兩個自習(xí)。

2、驗(yàn)收科目：一年級、二年級以語文、數(shù)學(xué)兩科為主；三、四、五年級以語文、數(shù)學(xué)、英語為主。

3、驗(yàn)收內(nèi)容：當(dāng)堂訓(xùn)練題及前一天作業(yè)。

4、驗(yàn)收方式：每節(jié)驗(yàn)收課前20分鐘由學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)過關(guān)，后20分鐘逐個驗(yàn)收。清不了的學(xué)生利用晚自習(xí)時間個別過關(guān)。驗(yàn)收

后要做好記錄情況，以備教導(dǎo)處抽查。

5、驗(yàn)收員：各班學(xué)習(xí)委員和驗(yàn)收小組長。

（三）周周清：

1、驗(yàn)收時間：周四

2、驗(yàn)收科目：一年級、二年級以語文、數(shù)學(xué)兩科為主；三、四、五年級以語文、數(shù)學(xué)、英語為主。

3、驗(yàn)收內(nèi)容：一周內(nèi)的概念、例題、習(xí)題、單詞、詞語、背誦、當(dāng)堂訓(xùn)練題。

4、驗(yàn)收方式：同年級任課老師統(tǒng)一命題，自行組織測試（40分鐘），測試后認(rèn)真批改，清不了的學(xué)生，由任課老師利用周四下午和周五落實(shí)補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生接受驗(yàn)收。

5、驗(yàn)收員：各任課老師和學(xué)習(xí)委員。

（四）月月清：

1、驗(yàn)收時間：每月末。

2、驗(yàn)收科目：三、四、五年級以語文、數(shù)學(xué)、英語三科為主；

一、二年級以語文、數(shù)學(xué)為主。

3、驗(yàn)收內(nèi)容：一月內(nèi)的概念、例題、習(xí)題、單詞、詞語、背誦、當(dāng)堂訓(xùn)練題。

4、驗(yàn)收方式：

一、二年級除期中、期末考試外采取由同年級任課老師自己把關(guān)，教研組、年級組、教導(dǎo)處根據(jù)“日清、周清”情況進(jìn)行抽查的方式；三、四、五年級采取月考的形式進(jìn)行，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排考場和監(jiān)考老師，對調(diào)批改試卷，對個別不能過關(guān)的學(xué)生采取利用休息時間進(jìn)行指導(dǎo)驗(yàn)收，特殊學(xué)生可通知其家長來校配合共同完成驗(yàn)收過關(guān)工作。

5、驗(yàn)收員：各任課老師、班主任、年級學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研組長、年級組長。

四、方法措施

1.建立學(xué)習(xí)互助組（班主任協(xié)助任課老師開展工作）：

各班成立學(xué)習(xí)互助組，每大組8人，每小組2人，好中差合理搭配，由學(xué)習(xí)尖子和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，學(xué)習(xí)委員為驗(yàn)收大組長，詳細(xì)記載情況，按時送交檢查。各班各小組開展學(xué)習(xí)競賽，創(chuàng)建小組榮譽(yù)感。課內(nèi)，自學(xué)、討論、知識測試，小組內(nèi)成員互相幫助，互督互查；課外，對清不了的學(xué)生，小組成員分工負(fù)責(zé)，幫其過關(guān)。

2.量化工作指標(biāo)，定點(diǎn)分析效果

為了加強(qiáng)對教學(xué)四清工作的檢查，正確分析各班級、各學(xué)科教學(xué)四清工作的實(shí)際效果，學(xué)校把教學(xué)四清工作作為學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，確定跟蹤對象，實(shí)施定量分析。具體做法如下：

①確定跟蹤對象。

“教學(xué)四清工作”的難點(diǎn)，基本集中在學(xué)困生的身上，從某個角度去理解，如果學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中能實(shí)現(xiàn)“四清”了，那中上水平學(xué)生的“四清”工作也就基本上不存在什么問題了。因此，學(xué)校把“教學(xué)四清工作”的效果分析的焦點(diǎn)聚集在班級中的“后20％學(xué)生身上”，把這批學(xué)生的“四清”問題作為觀察跟蹤對象。

②量化工作指標(biāo)。

任課教師、各班主任等開展“教學(xué)四清工作”的效果究竟如何，最終要通過量化指標(biāo)來加以分析。

“堂堂清”、“日日清”效果分析指標(biāo)：課后檢查“后20％學(xué)生”的《課時檢測性練習(xí)》的完成情況及正確率，以這個正確率的高低判斷這堂課的“堂堂清”、“日日清”的效果好與不好。

“周周清”效果分析指標(biāo)：周末檢查“后20％學(xué)生”的本周《課時檢測性練習(xí)》的完成情況，以一周內(nèi)遺留問題的數(shù)量來判斷“周周清”的效果。

“月月清”效果分析：由各教研組利用月考試卷認(rèn)真組織每月的月考工作，根據(jù)“后20％學(xué)生”在月考檢測中取得的成績的絕對值及與上一次月考成績比較后取得的相對值作為分析“月月清”效果的數(shù)據(jù)指標(biāo)。3.及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高“四清”成效

在經(jīng)過一段時間的“教學(xué)四清工作”后，學(xué)校根據(jù)對調(diào)查分析取得的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”量化數(shù)據(jù)，篩選出“教學(xué)四清工作”做得較好的教師和班級，請這些教師和班級及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時在全校推廣，以整體提升全校的“教學(xué)四清工作”的成效。

對“教學(xué)四清工作”效果不好的教師、班級，學(xué)校、教研組要認(rèn)真分

析其內(nèi)在的根本原因，確定相應(yīng)的解決問題的策略，促使其不斷提高。

4.加強(qiáng)考核：

①每周抽查一次教師的教案，無教案的在量化考核中扣2分（教案要充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，當(dāng)堂訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題）。

②每月檢查一次“周周清”落實(shí)情況，少一次扣 2分。各教研組長每月須不定期檢查督促“周周清、月月清”驗(yàn)收情況，并作好詳細(xì)情況記載。

③各教研組長、各年級負(fù)責(zé)人每周對各科任的四清工作檢查一次；各教研組長、年級組長、教導(dǎo)處對每月的驗(yàn)收工作進(jìn)行全面檢查（學(xué)生作業(yè)、教師的“日日清、周周清、月月清”的原始記錄），檢查考評的記載進(jìn)行情況歸檔，并于教師在量化考核 掛鉤。

張村小學(xué) “四清”工作

管

理

方

案

張村小學(xué) “四清”工作管理方案

一、指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求，圍繞“精細(xì)管理，凸現(xiàn)主體，優(yōu)化課堂，追

求高效”的管理經(jīng)驗(yàn)，使之形成一種科學(xué)抓質(zhì)量的長效機(jī)制，并形成一種管理模式；以取得實(shí)際的效果，并進(jìn)一步細(xì)化為提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施，使之成為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑和有效手段；并增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。結(jié)合本校實(shí)際，特制訂“四清”工作管理方案。

二、管理措施

1、成立“四清”管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長：員蘭霞（校長）負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和監(jiān)督執(zhí)行、成果驗(yàn)收工作。副組長：毋秋屯（副校長）

喬東波（副校長）負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)和檢查協(xié)調(diào)工作

聶小翠（教務(wù)主任）對此項(xiàng)工作做具體安排。

組

員：薛蘇婭

衛(wèi)寧娜

劉峰云（教研組長）負(fù)責(zé)具體落實(shí)此項(xiàng)工作，協(xié)助全體任課教師具體實(shí)施。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校“四清”活動的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)等工作。

3、認(rèn)真調(diào)查研究。采取聽課、參加教研組活動、進(jìn)行針對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷等多種形式進(jìn)行調(diào)查研究，全面及時了解工作實(shí)施過程中教師、學(xué)生、家長的真實(shí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，準(zhǔn)確把握工作的方向、進(jìn)度。及時調(diào)整實(shí)施方案和策略。

4、及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)。教師層面要及時總結(jié)教育教學(xué)行為的得與失，學(xué)校要總結(jié)工作實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。發(fā)現(xiàn)身邊的典型教師的做法，進(jìn)行總結(jié)提升，組織教師學(xué)習(xí)，加快工作的進(jìn)度，提高效率。

三、具體措施

（一）學(xué)習(xí)和研討交流。

1、組織學(xué)習(xí)。采取集中學(xué)習(xí)、教研組專題研討、教師平時自學(xué)等形式，不斷地把學(xué)習(xí)活動引向深入，領(lǐng)導(dǎo)要先學(xué)一步。學(xué)習(xí)“四清”的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確理解和把握“四清”的精神實(shí)質(zhì)。要注意緊密聯(lián)系本校實(shí)際開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和有效性。引導(dǎo)教師反思過去一時期的工作，特別是學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難和困惑。由學(xué)校提煉研究專題，把專題分

到骨干教師和教研組，由教研組長和骨干教師帶領(lǐng)教師，對新學(xué)期的“四清”工作認(rèn)真討論，明確目標(biāo)，制定計劃，爭取在新的學(xué)期有所發(fā)展和收獲。

2、研討交流。利用座談會、研討會、教研組教研等形式，圍繞學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行研討交流，統(tǒng)一思想認(rèn)識；重點(diǎn)圍繞本校實(shí)際中存在的問題，探討解決辦法、措施和對策建議。要認(rèn)真總結(jié)研討交流成果，形成書面材料。

（二）四清要做到指導(dǎo)、會診、典型引路相結(jié)合。

1、課堂教學(xué)會診。

為了更好的使教師對“四清”的經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用并起到較好效果，學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子全體人員開展“探四清、想真招、見行動”的聽課會診活動，不定期推門聽課，領(lǐng)導(dǎo)班子成員和授課教師一起針對教師的教學(xué)情況共同探討，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)過程針對新的課改理念進(jìn)行分析，幫助教師找出問題所在，共同探討，找出解決問題的有效方法。

2、開展骨干教師示范課活動,典型引路。

正視現(xiàn)有的教學(xué)模式特點(diǎn)，結(jié)合新課改教學(xué)理念，融合“四清”模式，既繼承，又發(fā)展。明確提出四項(xiàng)要求：“學(xué)生自學(xué)會的堅(jiān)持不教；學(xué)生通過討論會的堅(jiān)持不多講；學(xué)生需要動手的教師堅(jiān)持不包辦代替；課堂作業(yè)堅(jiān)持課后不做”。圍繞“四清”的專題，充分發(fā)揮我校骨干教師的示范作用，5月份開展骨干教師示范課活動。通過課堂教學(xué)傳播骨干教師的教學(xué)思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、開展四清系列課堂教學(xué)活動，探索課堂教學(xué)模式。

在骨干教師示范課的基礎(chǔ)上，開展系列活動。學(xué)習(xí)提煉（學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，提煉專題）——骨干教師專題講座——骨干教師引路——組內(nèi)研討——總結(jié)積累（教學(xué)模式的整理總結(jié)）指導(dǎo)教師切實(shí)把握新課程理念、四清的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到一起，將課堂教學(xué)改革推向深入。

（三）借鑒四清經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)專題研究。

1、作業(yè)即檢測研究。

明確設(shè)計作業(yè)的目的：作業(yè)的功能除了鞏固、提高、發(fā)展外，應(yīng)該還有檢測的功能，一是檢查教師的教學(xué)效果，二是檢查學(xué)生學(xué)的情況。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計作業(yè)，作業(yè)要有針對性、啟發(fā)性、難易適度。

研討作業(yè)設(shè)計的形式：作業(yè)的形式可以參考課后作業(yè)、檢測考試、課外試卷的一些形式。也可以設(shè)計一些答案不唯一的開放題型，體現(xiàn)多樣性。

分層設(shè)計指導(dǎo)：課堂作業(yè)要考慮到學(xué)生之間知識和能力的差異，力爭每節(jié)課都要分層設(shè)計，低年級簡單的內(nèi)容可以在量上分層，更重要的是質(zhì)的分層。每次作業(yè)都要分為A、B兩層或A、B、C三層，讓學(xué)生自己選擇。

要體現(xiàn)課堂作業(yè)即檢測：每課、每單元教師都要檢測學(xué)生知識掌握、能力訓(xùn)練的情況。教師要轉(zhuǎn)變課堂作業(yè)的職能，更重要的是檢測學(xué)生掌握知識的情況，課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成。按等級制給予評價，用等級或其他評價方法對學(xué)生的書寫及態(tài)度進(jìn)行及時評價。

具體措施：選擇一部分教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹；組織教師們進(jìn)行研討；進(jìn)行作業(yè)展覽。

2、學(xué)困生專題研究。

開學(xué)初，我們還要對各班的后進(jìn)生情況進(jìn)行統(tǒng)計，建立后進(jìn)生檔案，教師們要制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃，引導(dǎo)教師認(rèn)真分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因，有利于教師對癥下藥。

學(xué)習(xí)學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)魏書生的管理經(jīng)驗(yàn)及關(guān)于學(xué)困生輔導(dǎo)的材料，使教師們掌握一些后進(jìn)生輔導(dǎo)策略，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，讓教師理解轉(zhuǎn)變學(xué)困生的必要性和可行性。

實(shí)行兵教兵策略：優(yōu)等生和后進(jìn)生一一結(jié)隊(duì)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配結(jié)合在一組，結(jié)成“幫扶”對子。每位優(yōu)生主動幫扶1名后進(jìn)生。要做到生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上耐心，方法上匠心。教師要深入研究兵教兵方法，監(jiān)測教的效果。

進(jìn)行學(xué)困生輔導(dǎo)的案例及經(jīng)驗(yàn)交流：交流學(xué)困生的幫扶經(jīng)驗(yàn)。利用每周的教師周前會時間的亮點(diǎn)展示，安排教師進(jìn)行學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、案例交流。整理總結(jié)學(xué)生兵教兵策略，進(jìn)行交流、推廣。

3、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究：

要想把四清的理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法很重要。只有學(xué)生掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，先學(xué)才能得以落實(shí)，否則先學(xué)只是一句空話。

學(xué)校將繼續(xù)從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手，繼續(xù)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)作為我們的一個研究專題。目的是教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（四）、學(xué)習(xí)其它學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，向管理要質(zhì)量、要效益。

1、落實(shí)責(zé)任制。

學(xué)校根據(jù)整體工作目標(biāo)，將各處室置于學(xué)校的整體管理體系中，進(jìn)一步明確各處室責(zé)、權(quán)、利；各處室要組織教師重溫崗位責(zé)任，明確各自的位置與目標(biāo)。學(xué)校對各項(xiàng)工作全程跟蹤考核，強(qiáng)化目標(biāo)意識、責(zé)任意識和考核獎懲意識。這樣層層落實(shí)責(zé)任，保證了人人肩上有責(zé)任，個個腳下有舞臺。

2、嚴(yán)格聽評課制度。

堅(jiān)持安排聽課與推門聽課相結(jié)合的管理思路，抓住課堂教學(xué)這一重要教學(xué)主陣地不放松。每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)至少聽每位教師一節(jié)課，堅(jiān)持評課制度，發(fā)現(xiàn)問題并及時提出解決問題的措施，以起到檢查、督促、切中要害整改的作用。

3、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量過程管理。

啟動教學(xué)質(zhì)量檢測工程，堅(jiān)持四清。推行自測制度，以自測和專項(xiàng)競賽為主要形式。為加強(qiáng)質(zhì)量過程管理，在逐步完善月測制度的基礎(chǔ)上，逐步啟動當(dāng)堂質(zhì)量檢測手段，落實(shí)堂堂清，建立周質(zhì)量檢測制度，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行過關(guān)驗(yàn)收，力爭周周清。逐步形成日測、周測、月測相結(jié)合的梯級質(zhì)量檢測的質(zhì)量過程管理體系，強(qiáng)化師生質(zhì)量意識。健全質(zhì)量分析制度，上好試卷分析課，落實(shí)好質(zhì)量分析會，形成“抓住學(xué)困生，促動大面積，突出尖子生”的管理體系，建立“抓兩頭帶中間”的考核原則。

4、研究考試及質(zhì)量監(jiān)控策略。

（1）加強(qiáng)四清的檢查、評比、分析的力度，采取抽查、座談等多種方法，推進(jìn)四清工作。堅(jiān)持對后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤達(dá)標(biāo)制度，加強(qiáng)對后進(jìn)生輔導(dǎo)效果的驗(yàn)收。

（2）加大月考、競賽、考試的評價力度，把班級的發(fā)展率引入教師綜合評價，評選優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，向家長發(fā)送喜報，調(diào)動后進(jìn)生的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、按時做好各項(xiàng)工作的總結(jié)和歸檔工作。

工作中要做到及時總結(jié)和及時反饋，以便查漏補(bǔ)缺，并做好想關(guān)的檔案整理工作，以適應(yīng)“四清”工作的需要。

第四篇：四清教學(xué)

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，堅(jiān)持四清教學(xué)模式的研究報告

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教

當(dāng)堂訓(xùn)練

以學(xué)生為主

研究 內(nèi)容提要：

先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課堂的相關(guān)知識，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的好習(xí)慣同時也擴(kuò)大了學(xué)生的課外知識豐富了閱讀量。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的益處。

一、問題提出

素質(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在我們現(xiàn)行的教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)所固有的弊端依然存在,“滿堂灌”、“填鴨式”沒大改變;教師講,學(xué)生聽,一 如既往;高耗費(fèi),低效率,讓人心酸。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而好習(xí)慣之首就是預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此我校確定了此課題來提高教學(xué)質(zhì)量

二、概念的界定

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。所謂“后教”，是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、評價并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指教師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上看，這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。

三、研究目的、意義

洋思中學(xué)構(gòu)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，使課堂教學(xué)過程成為在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在洋思人眼中，課堂教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)了才是好課。學(xué)生能讀懂看懂的老師不講，“不講”和“精講”成了洋思中學(xué)的“秘密武器”，從而確保課堂能有更多的時間留給學(xué)生，這樣，學(xué)生才會展開想象的翅膀，才會更好的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。

我們學(xué)校之所以學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，一不是學(xué)時髦，不是一窩蜂跟別人走，二不是流于形式，我們是把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為我校教科研的一個實(shí)驗(yàn)課題來研究的。多年來，我們一直在尋找農(nóng)村初中如何大面積大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的方法和路子，以確保大多數(shù)學(xué)生合格成才，確保他們能夠打下堅(jiān)定基礎(chǔ)，順利上入高一級學(xué)校，確保他們將來能夠成為社會有用之才。經(jīng)過在部分班級，部分學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式與新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式是完全一致的，是完全符合新課程理念的。這也是我們把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為實(shí)驗(yàn)課題在全校推開的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個主要原因。

同時，我們學(xué)習(xí)洋思不是目的，不是為了完全照搬洋思的一套，我們因地制宜，對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，各年級各學(xué)科都作出了不同要求，我們最終目的，還是要創(chuàng)出一條適合我們學(xué)校實(shí)際發(fā)展的課堂教學(xué)模式，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

四、研究內(nèi)容：

（一）先學(xué)后教。包括先學(xué)學(xué)什么、后教教什么，如何教學(xué)生學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣。包括課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行科學(xué)的四清。包括怎樣清、對什么樣的學(xué)生清。

研究的切入點(diǎn)：探討小學(xué)學(xué)科先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。

主要問題：分析如何培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣及其提高課堂訓(xùn)練的問題。

重要觀點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)階段培養(yǎng)，不論是數(shù)學(xué)、語文、英語還是科任學(xué)科。預(yù)習(xí)不僅僅是當(dāng)堂課的內(nèi)容要將預(yù)習(xí)的范圍擴(kuò)大。壓縮課堂教師的講授時間，教師真正起到點(diǎn)撥的作用，將課堂還給學(xué)生，同時加大訓(xùn)練的力度，訓(xùn)練的梯度性從而提高課堂效率。

五、研究對象及研究方法

（一）研究對象：四~六年級的學(xué)生

（二）研究方法：

行動法：每個課題組的老師根據(jù)自己所教學(xué)科的不同進(jìn)行對學(xué)生先學(xué)的訓(xùn)練，再由老師們共同研究找到最佳的方法。

觀察法：教師及時了解學(xué)生的動態(tài)，掌握自學(xué)的程度，以便及時調(diào)整預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法。

六、課題的實(shí)施過程：

本課題的研究分三個階段完成 第一個階段準(zhǔn)備階段

（一）成立課堂組：

（二）確定子課題：

第二階段：課題研究實(shí)施階段

語文、數(shù)學(xué)、品德與社會展示課的觀摩、評課

問題會診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論教育教學(xué)等科學(xué)有效的方法。第三階段：總結(jié)階段

進(jìn)行課題研究情況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學(xué)案例，撰寫結(jié)題報告和課題研究論文。具體做法

我們組始終堅(jiān)持全體任課教師共同參與研究，由組長負(fù)責(zé)具體工作，學(xué)校校長負(fù)責(zé)組織、督促、布置任務(wù)的方式進(jìn)行本課題的研究。每學(xué)期開始制定研究計劃，堅(jiān)持每學(xué)期四次活動，其中有一個人負(fù)責(zé)撰寫研究報告，報告出臺后全體討論，再修改，最后定稿。各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己制定的實(shí)驗(yàn)計劃開展實(shí)驗(yàn)研究，從備課到上課，都力求能體現(xiàn)課堂文化創(chuàng)新。期間學(xué)區(qū)的校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)非常支持我們進(jìn)行課題研究活動，對我們研究給與有針對性的指導(dǎo)。根據(jù)課題組的計劃每個課題組成員都要嘗試新的理念。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真正做到了以學(xué)生為主體，參加課題研究的老師已經(jīng)明顯從過去的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，老師們的教學(xué)行為發(fā)生了根本性的改變。

例如：我們組的金長虹老師，她以前上課總是“不放心”自己把所有的知識都不止一遍地灌輸給學(xué)生，使得聽課的老師感到她的課太瑣碎，其實(shí)她的這種講課模式不是個體行為我們課題組針對這種現(xiàn)象進(jìn)行研討，和金老師交流幫助她找到問題的所在，提出合理的建議然后讓她在課堂上實(shí)施、實(shí)踐。在第三個階段我們組的老師再次聽她課時（尤其是數(shù)學(xué)課）使得我們耳目一新，不但課前作業(yè)布置的量適中，梯度適當(dāng)，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生自學(xué)更是有張有弛。我們的語文課一改以前的滿堂灌，每個單元的第一、二篇課文重點(diǎn)由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，第四、五篇文章學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)這樣在考試時我們的學(xué)生就不懼怕閱讀思考題了。極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過三年來的研究和實(shí)踐我們課題組不但在語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上有所改變，而且在科任學(xué)科也有所體現(xiàn)，課題組的三名科任教師都能根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，收到了很好的教學(xué)效果，其中我組的品社教師吳曉娟還專門為我學(xué)區(qū)的所有教師做了一節(jié)公開課，受到了領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，同時也嘗到了研究、探索的甜頭。

七、研究成果及取得成就。

（一）訪談形式調(diào)查學(xué)生的年讀書量；老師搞清課堂講授時間過長的主要原因及其完不成課堂訓(xùn)練的主要因素。1.年讀書量低于2本。

2.課堂講授時間過長的主要原因是學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，另外學(xué)生的課外知識匱乏不能在課堂上和教師產(chǎn)生互動，再有就是老師總是“不放手”。沒有把課堂真正還給學(xué)生。

3.不能完成課堂訓(xùn)練的主要因素是講授時間過長。

（二）課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略 1.從教師的自身原因找起，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的觀念。深入學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真分析小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣的特點(diǎn)，他們的依賴性比較強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不是一蹴而就的事情，所以我們先從給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題開始，開始先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。

課堂上老師盡量壓縮講授的時間，給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，先采用小組形式，先讓學(xué)生在小范圍內(nèi)發(fā)言、交流和研究。

2.學(xué)校配合教師加大對圖書室開放時間和借閱讀書量。低年級主要由班主任負(fù)責(zé)每天早讀和學(xué)生共讀一本書，另外和家長聯(lián)系提倡家長給孩子購買圖書，給孩子營造讀書的氛圍。

3.從學(xué)生本身抓起，尤其是中高年級的學(xué)生提倡他們閱讀，科普、歷史等圖書的借閱。另外就是提倡健康上網(wǎng)以便開闊眼界。

（三）具體做法：

我們課題組從06年9月到現(xiàn)在已經(jīng)形成了5個階段性報告。分別是李云麗的《人人都會學(xué)，人人都好學(xué)》；金長虹的《獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問題》；周麗紅的《今日事今日畢》；吳小娟的《適時溫故知新，鞏固提高》；胡寶珍的《培養(yǎng)學(xué)生自我批改作文的能力》。

這些老師將自己的研究課題帶到課堂上去實(shí)踐，取得較好的效果，尤其是在交流期間老師們互相借鑒、吸取經(jīng)驗(yàn)取長補(bǔ)短，都感到辛勤的勞動收獲。實(shí)踐證明，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式與運(yùn)作對學(xué)生閱讀能力的形成與提高具有較顯著的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高

由于課堂上給予學(xué)生充足的時間自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練，同時創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是課外的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野，自由涉獵文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，或獨(dú)立思考、或分組討論、或正文答辯，目的不僅僅在于尋求合理的答案，更在于讓學(xué)生投入探究的過程，體會知識帶來的樂趣。如胡寶珍老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課：

教學(xué)內(nèi)容：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解題方法，能正確地、較熟練地解答這類應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么？ 2、15是20的幾分之幾？120千克相當(dāng)于480千克的幾分之幾？

3、六年級有學(xué)生160人，已達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的有120人，占六年級學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？

二、明確自學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題的解題方法。

2、弄清數(shù)量關(guān)系和解題方法與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別。

注意解題步驟 ：

1、自學(xué)：第112頁 例1

2、討論四人小組進(jìn)行討論，教師巡視。

討論順序：①對自學(xué)重點(diǎn)問題的理解情況進(jìn)行交流；

②對有疑問的問題進(jìn)行分析；

引導(dǎo)小結(jié)：通過這節(jié)課的自學(xué)和討論你有什么收獲？（根據(jù)學(xué)生的回答教師給予積極的評價或引導(dǎo)。）你認(rèn)為還有什么問題應(yīng)該討論一下？教師對在討論中善于發(fā)表創(chuàng)見、傾聽別人意見、學(xué)會平等商榷、勤于筆記等好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行贊賞性評價。

點(diǎn)撥自學(xué)得失。（6分鐘）（針對具體情況進(jìn)行補(bǔ)正、拓展、生成的點(diǎn)撥）鞏固自學(xué)成果（8分鐘）

1、蘋果是梨的百分之幾？標(biāo)準(zhǔn)量是（），比較量是（）

2、已經(jīng)修了這條公路的百分之幾？標(biāo)準(zhǔn)量是（），比較量是（）

3、紅星小學(xué)有學(xué)生1300人，其中三好學(xué)生156人。三好學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的百分之幾？

4、山后農(nóng)場去年計劃造林700公頃，實(shí)際造林800公頃。實(shí)際造林是原計劃的百分之幾？

5、小明從家到學(xué)校，已經(jīng)走了500米，還有2000米就到學(xué)校。小明已經(jīng)走了全程的百分之幾？

請教不懂的問題，整理自學(xué)筆記，本節(jié)課通覽性復(fù)習(xí)。

胡寶珍老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系緊密，分析、解題方法相同，很合適引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論獲得新知識。在本課的自學(xué)討論中學(xué)生態(tài)度積極、發(fā)言踴躍、思維靈活，基本掌握了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、分析、解題方法，教師的積極評價、引導(dǎo)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自信心，自學(xué)效果良好。

但根據(jù)學(xué)生年齡和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)不可缺少。由于學(xué)生自身的程度不同，自學(xué)的效果也不同。所以，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補(bǔ)正性、拓展性的簡明點(diǎn)撥很有必要，以促進(jìn)全體學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。象動手操作、畫圖分析、假設(shè)、列舉、觀察比較等數(shù)學(xué)思想和方法在平時的教學(xué)中當(dāng)教則教。教師在真正領(lǐng)會何炳章先生提倡的“培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)”教改精神的基礎(chǔ)上，自學(xué)的內(nèi)容、時間的安排應(yīng)靈活掌握，逐步做到放得開，讓學(xué)生自學(xué)、探索、討論、求知；收得住，最基本的知識、疑難問題教師在適當(dāng)?shù)臅r間講解，以達(dá)到較好的培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)能力，同時又使人人都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的新課改教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生的閱讀能力得到了提高

閱讀能力的提高，來自于運(yùn)用策略意識的增強(qiáng)，面對不同的閱讀材料，學(xué)生知道運(yùn)用不同的閱讀策略，進(jìn)行分析領(lǐng)會、深入探究，并能把握材料的主要信息，無論是閱讀速度，理解探究能力，還是分析概括等方面的能力，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對照組。在教學(xué)中，教師還在滿足學(xué)生合理需要的同時，培養(yǎng)學(xué)生高層次的需求，追求一種動態(tài)的平衡，使學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀品位、閱讀能力得到了一定的提高。張桂鳳老師的語文閱讀教學(xué)課是這樣設(shè)計的： 教學(xué)過程：

師：請同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

學(xué)生讀。書聲此時像一曲交響樂在教室里奏響??書聲漸漸稀落，從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。

師：通讀文章之后，從同學(xué)們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們說說你從哪些語句中，體會到了他們兄弟間的親情？ 思索片刻，有些學(xué)生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼神看看教師，更有的學(xué)生又一次深深地把頭低了下去??看來有很大一部分學(xué)生不自信。師（鼓勵）：大家要相信自己的能力，請大膽地舉起你們的手吧！又多了幾雙手?? 生1：我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經(jīng)地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面?！碧貏e是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

底下學(xué)生暗暗點(diǎn)頭默許。

師：讓我們一起把剛才同學(xué)找出來的兩句話齊讀一遍。學(xué)生讀。

師：你們讀了這些句子有什么感受呢？ 有學(xué)生底下說：很開心。其他學(xué)生笑

師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。生4：我感受到了歡快的親情。師：從哪個情節(jié)感受到的呢？ 生4：他們一起玩蒲公英。

生5：我從他們一起去狩獵這個情節(jié)中感受到了充滿關(guān)愛的親情。生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

師：剛才幾位同學(xué)的回答有理有據(jù)，注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。學(xué)生開始動起來，拿起筆認(rèn)真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗有興致。不久，開始有學(xué)生舉手，較前一個問題，舉手的同學(xué)明顯增多。

生7：我認(rèn)為蒲公英不是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼伦詈笠还?jié)中寫到“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

這個學(xué)生的回答顯然是偏頗的，他還沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關(guān)系，但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學(xué)生意識到了自己的理解錯誤，露出了羞澀的神情。

師：剛才兩個同學(xué)，他們一個勇敢地發(fā)表自己的見解，一個大膽地提出質(zhì)疑和反問，都表現(xiàn)不錯，這個小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發(fā)表一下自己的看法？

生8：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼轮袃纱螌懙搅恕耙驗(yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友，充滿了對他的喜愛之情。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會斟詞酌句地找依據(jù)了，我肯定了他的看法。

生9：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌懙搅恕皬哪菚r起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，可見蒲公英是童年的我的最愛。

師：那么“從那時起”是哪時呢？ 生10：應(yīng)該在文章第三自然段。

師：范圍確定，但我們應(yīng)該學(xué)會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學(xué)思考并概括是哪時？

學(xué)生10很自豪地開始朗讀，讀畢。

生11：有一天，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會發(fā)生奇妙的變化，從那時起，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

師：說得很好。那么我們再來看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。學(xué)生瀏覽。

生12：在第一節(jié)中，我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫“蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。

師：那么，為什么蒲公英成熟的時候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？ 生12（略加思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。底下一陣細(xì)語。

生13：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛的一種表現(xiàn)。

師：是??！最喜愛應(yīng)該會精心的呵護(hù)，不會這么殘忍地去做吧！

學(xué)生14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。學(xué)生點(diǎn)頭。

師：通觀全文，在“從那時起”中找尋突破口是解決這個問題的關(guān)鍵。剛才有不少同學(xué)了斷章取義，在閱讀的時候同學(xué)們決不可以忽視了對文章整體的把握。學(xué)生高興地點(diǎn)頭。

??

通過張老師的這節(jié)語文閱讀教學(xué)課，讓我們看到了學(xué)生們的潛力。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師饒有興趣地講，學(xué)生興味索然地聽；教師的激情遇到的多是拒絕點(diǎn)燃的心靈，教師的真誠疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛？其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到閱讀材料是載體，學(xué)生是獲取語文知識、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養(yǎng)。通過這一教學(xué)實(shí)踐，深切地體會到閱讀理解是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一活動中，我們的角色是向?qū)?，?dǎo)引是關(guān)鍵。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時出現(xiàn)的障礙和導(dǎo)引學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感，并主動積極地活動。加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提供解讀文本的必要思路，使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時了解學(xué)生反饋的信息，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。針對學(xué)生討論中存在的問題，適當(dāng)給予提示、點(diǎn)撥、導(dǎo)引。最后師生在問題上達(dá)成共識，提示閱讀探索出來的新方法、新知識，以觸類旁通。在語文學(xué)習(xí)活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學(xué)生閱讀活動的積極促進(jìn)者。作為課堂教學(xué)的組織者的教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，更要適時地指出他們思維的不足的，進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中，對于第二個問題，當(dāng)有學(xué)生提出“從那時后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時候，我抓住“從那時起”作文章，讓學(xué)生抓住這個關(guān)鍵的信息，由節(jié)到段進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，撞擊學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生認(rèn)識深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問題。我想當(dāng)學(xué)生思考不全時要導(dǎo)引，在以后的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維陷入模糊的時候更要積極導(dǎo)引，讓他們走出困惑。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨(dú)立思考，形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí)，也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然??自己并沒有進(jìn)入到積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場之前，就懼?jǐn)秤谇Ю镏猓ㄈ徊粦?zhàn)而敗，古時曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生就會習(xí)慣于被動的狀態(tài)，能力的提高是一個漸進(jìn)的過程，方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時，更應(yīng)該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

但反觀學(xué)生的這次閱讀教學(xué)，仍存在著不少的問題：

1、有些學(xué)生沒有立足文本，以至于答非所問，或者主觀臆斷，或者隨意作答；

2、有些學(xué)生重視了局部的分析，卻忽視了對文章整體的把握；

3、有些學(xué)生對語言文字的感悟能力還欠強(qiáng)，以至于理解偏頗；

4、本次閱讀中學(xué)生的閱讀心理存在一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識到在課堂教學(xué)過程中老師導(dǎo)引的必不可少。這些問題是我們今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)和完善的。3.學(xué)生的成績有了提高

伴隨著學(xué)生閱讀興趣的增強(qiáng)，閱讀能力的提高，學(xué)習(xí)成績也得到提高。4.教師的素質(zhì)得到了提高

教師在實(shí)踐研究過程中，不僅要閱讀大量的專業(yè)理論知識，而且嘗試訓(xùn)練多種閱讀方法，日積月累，自身素質(zhì)也在知識的熏陶中走向升華。

八、本課題研究中存在的問題。

（一）低年級段不適合這種教學(xué)模式，她們的識字量有限家長的文化水平又不高，課余時間自學(xué)有苦難。

（二）農(nóng)村學(xué)生不適合這種教學(xué)模式因?yàn)樗麄冋n外獲取知識的渠道少。很少有機(jī)會去大型的圖書館，學(xué)校的圖書有限，上網(wǎng)的家庭更是少之又少。

（三）從網(wǎng)上看到洋思的作息時間都安排的滿滿的，不適合走讀的學(xué)生另外這樣會不會影響學(xué)生的身心健康？

（四）學(xué)困生被各科老師“關(guān)注”哪科他們都很差哪科老師都不放過他們，他們都感到很疲憊。

第五篇：四清工作制度

胡狀鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中心小學(xué)“四清”工作制度

為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教研室提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的“四清”工作要求，圍繞“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活”的精致教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，使之形成一種科學(xué)抓質(zhì)量的長效機(jī)制，并形成一種管理模式；以取得實(shí)際的效果，并進(jìn)一步細(xì)化為提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施，使之成為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑和有效手段；并增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。結(jié)合本校實(shí)際，特制訂我校“四清”工作實(shí)施方案。

1、“堂清”必須當(dāng)堂完成；

2、“日清”每天下午放學(xué)前統(tǒng)一檢查；

3、“周清”每周五下午抽查各年級及各班；

4、“月清”每月舉行一次月考，保證教學(xué)質(zhì)量圓滿完成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)?！八那濉被顒拥念I(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)等工作。認(rèn)真調(diào)查研究。采取聽課、參加教研組活動、進(jìn)行針對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷等多種形式進(jìn)行調(diào)查研究，全面及時了解工作實(shí)施過程中教師、學(xué)生、家長的真實(shí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，準(zhǔn)確把握工作的方向、進(jìn)度。及時調(diào)整實(shí)施方案和策略。

及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)。教師層面要及時總結(jié)教育教學(xué)行為的得與失，學(xué)校要總結(jié)工作實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。發(fā)現(xiàn)身邊的典型教師的做法，進(jìn)行總結(jié)提升，組織教師學(xué)習(xí)，加快工作的進(jìn)度，提高效率。

“四清”工作制度

胡狀鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中心小學(xué)