第一篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

【摘要】

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)高度的重視閱讀教學(xué)，并充分的認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，進(jìn)而從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量的開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的快速提高。因此，本文主要針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文

閱讀教學(xué)

重要性

教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，閱讀能力也是學(xué)生必須要具備的能力之一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法高質(zhì)量的進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能快速的掌握閱讀知識(shí)，提高閱讀能力，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的在于掌握相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)，并提高自身的閱讀能力、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，其具有如下幾個(gè)方面的重要性。①閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀思維，并為生活所用。在日常生活中，學(xué)生需要閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，學(xué)生只有具有一定的閱讀思維，才能更加順利的進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生的良好發(fā)展[1]。②學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有著較大的促進(jìn)作用，如果閱讀教學(xué)開(kāi)展的不充分，將會(huì)直接影響到語(yǔ)文其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終也會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。③眾所周知，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只有高質(zhì)量的開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，才能夠提高學(xué)生的文字感知能力，促使學(xué)生對(duì)文字更加敏感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并且采取有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量的開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。（國(guó)家級(jí)期刊《中國(guó)教師》《中小學(xué)教育》等雜志先發(fā)表、后付費(fèi)！可提供國(guó)家級(jí)、省級(jí)、核心等多種期刊，專(zhuān)著、主編掛名、國(guó)家級(jí)課題均可操作！咨詢(xún)企鵝:1324725251）

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

2.1 合作閱讀法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以采用合作閱讀法，所謂的合作閱讀法主要就是指，教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組的方式進(jìn)行閱讀。具體的實(shí)施過(guò)程如下：教師將閱讀任務(wù)分配到各個(gè)小組中，要求小組學(xué)生明確分工，例如，有概括文章大意的，有劃重點(diǎn)的，有分析文章結(jié)構(gòu)的，最后由小組成員共同統(tǒng)一問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果[3]。此外，在學(xué)生合作閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)的解決在合作閱讀中存在著的問(wèn)題，以更加順利的完成合作閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的快速提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（代理教育、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、社科、法律等論文的刊發(fā)業(yè)務(wù)，代理各類(lèi)個(gè)人專(zhuān)著的出版，并提供代寫(xiě)業(yè)務(wù)?！罢\(chéng)信不僅是一種聲譽(yù)、更是一種資源！我們將用我們的真誠(chéng)換取每一個(gè)客戶(hù)的信任.QQ1324725251）

2.2 情境教學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，降低閱讀的難度，提高學(xué)生的閱讀效率。由于部分閱讀資料難度較大，小學(xué)生年齡小，無(wú)法快速的理解，從而產(chǎn)生了厭煩感，在課堂上閱讀積極性不高，最終會(huì)影響到學(xué)生閱讀的質(zhì)量。因此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生更快的理解相應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，快速的掌握所閱讀文章的主旨，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀教學(xué)效果，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性[4]。另外，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)確保情境的豐富性，例如，游戲情境、多媒體情境、故事情境、生活化情境等等，通過(guò)此種方式，一方面能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，另外一方面還能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)非常有利。

2.3問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法

所謂的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法主要就是指，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在閱讀文章之前，教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，待學(xué)生將全部的問(wèn)題解決掉之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的閱讀知識(shí)，提高了學(xué)生的閱讀效率。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。①問(wèn)題的難度要適中，符合學(xué)生的閱讀能力及認(rèn)知特點(diǎn)[6]。②問(wèn)題要具有一定的梯度，針對(duì)于閱讀水平高的學(xué)生，教師可提出難度大的問(wèn)題，針對(duì)于閱讀水平低的學(xué)生，教師可提出難度低的問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)高效的實(shí)施，有助于快速的提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【結(jié)

語(yǔ)】

閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。學(xué)生只有具有一定的閱讀能力，才能夠更加高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。因此，在日后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，高質(zhì)量完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，為初中及高中階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

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【4】張梅.誦讀、想象、體悟——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（12）

【5】時(shí)良忠.回歸生活是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必然選擇【J】.基礎(chǔ)教育研究，2015（20）

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是對(duì)小學(xué)生影響較大的教學(xué)內(nèi)容。漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有全面的掌握漢字，才能夠更好地進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作，也才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，并且采取科學(xué)的教學(xué)方法，高質(zhì)量的開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 重要性 教學(xué)方法

前言

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻，很多教師也認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，進(jìn)而結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法高質(zhì)量的開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，全面的提高了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也在不斷的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在小學(xué)階段能夠掌握更多的漢字，為初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)主要具有如下幾個(gè)方面的重要性。①漢字是漢語(yǔ)的基本要素，只有全面的掌握漢字，才能夠?qū)W好漢語(yǔ)。學(xué)生只有掌握更多的漢字，才能更好地進(jìn)行閱讀、進(jìn)行寫(xiě)作，也才能真正的學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。②教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性[1]。③通過(guò)科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使學(xué)生能循序漸進(jìn)的掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，并且采用科學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

2.1 趣味性教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)采用趣味性教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。所謂的趣味性教學(xué)法主要就是指，教師利用一些趣味性的手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的有效性。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)沒(méi)有概念，在課堂上會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、開(kāi)小差等情況，影響到學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。因此，教師采用一些趣味性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常有必要的。例如，教師可以將漢字融入到謎語(yǔ)中，通過(guò)與學(xué)生猜謎語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)漢字，而學(xué)生對(duì)于謎語(yǔ)會(huì)非常感興趣，也會(huì)非常努力的猜謎語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可以利用比賽的方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行漢字的記憶，看哪個(gè)小組的學(xué)生記憶的漢字最多視為勝利，通過(guò)采取此種方式，能夠顯著的提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[3]。

2.2 指導(dǎo)教學(xué)法

學(xué)生采取死記硬背的方式記憶漢字勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的情況，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師可以導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)的記憶漢字，例如，可以利用漢字的字形、漢字的發(fā)音、諧音以及與生活中的事物相聯(lián)系的方式記憶漢字，能夠提高學(xué)生漢字記憶的效果，確保學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的掌握漢字，加大漢字的積累量，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，并且在此過(guò)程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)高質(zhì)量完成，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果[4]。

2.3 多媒體教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師還可以采用多媒體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。所謂的多媒體教學(xué)法主要就是利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。由于多媒體設(shè)備具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)，可以展示海量的教學(xué)資源，同時(shí)能夠?qū)⒊橄?、枯燥的漢字以多種新穎的形式展示出來(lái)[5]。例如，教師可以將識(shí)字教學(xué)以小動(dòng)物講故事的方式展示出來(lái)，并且將其制作成動(dòng)畫(huà)，而學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)有著由衷的熱愛(ài)，學(xué)生會(huì)非常的喜愛(ài)此種教學(xué)方法，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)漢字，提高了學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，全面的提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利。

2.4 生活化教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以將生活化教學(xué)法有效的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。生活化教學(xué)法主要就是指教師將小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)將學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的漢字應(yīng)用到實(shí)際的生活中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在漢字教學(xué)中，教師可以將報(bào)紙帶入到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)紙的方式記憶漢字，而學(xué)生為了讀懂報(bào)紙也會(huì)積極的學(xué)習(xí)漢字，有助于提高學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)水平。此外，教師還可以將生活中的多種道具帶入到課堂上，將小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與實(shí)際的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)漢字、學(xué)習(xí)漢字以及記憶漢字，使學(xué)生在生活中也能夠?qū)W習(xí)漢字，通過(guò)此種方式，有助于提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生掌握更多的漢字，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

結(jié)論：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，教師只有做好識(shí)字教學(xué)工作，才能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，也才能夠確保后期的閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展，從而確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利完成。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，高質(zhì)量的完成識(shí)字教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，加大學(xué)生漢字的積累量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法)；(三)對(duì)話(huà)法(問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢(qián)夢(mèng)龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）

10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）22.單元教學(xué)法 23.比較教學(xué)法 24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）25.直觀教學(xué)法 26.圖示教學(xué)法（王松泉）27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）

一、重視積累，靈活運(yùn)用。

二、立足課堂，以?內(nèi)?養(yǎng)?外?，溫故知新。

三、閱讀訓(xùn)練要整體感知，明確考點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，講究表達(dá)，重視創(chuàng)新。

四、作文訓(xùn)練要強(qiáng)化文體意識(shí)，通過(guò)一定量的作文練習(xí)，寫(xiě)出規(guī)范的記敘文和議論文。

五、關(guān)注生活，關(guān)注地域文化。

|小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?教學(xué)

有方，但教無(wú)定方。?至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。

反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、?讀、思、議、導(dǎo)?結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生?讀一讀?、?想一想?、?議一議?，最后由教師?點(diǎn)撥引導(dǎo)?的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文?讀一讀?，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生?想一想?作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么；再?議一議?，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要?議一議?你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前那種教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立?圖書(shū)角?，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話(huà)故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話(huà)故事進(jìn)行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等許多童話(huà)故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

二、?讀、寫(xiě)?結(jié)合法

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說(shuō)明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子?兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛(ài)。?當(dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：?作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。?有的同學(xué)說(shuō)：?作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色。?還有同學(xué)接著說(shuō)：?我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。?最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言，他說(shuō)：?老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音。‘惹’字是在寫(xiě)了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……?

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物？重點(diǎn)觀察了它的什么？把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。不一會(huì)，有的寫(xiě)了小白兔、有的寫(xiě)了大公雞、有的寫(xiě)了大白鵝……不光寫(xiě)了外型，還寫(xiě)了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫(xiě)得很形象、很具體。

再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn)，而且寫(xiě)作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

一、拼音一定要掌握牢固。

二、積累詞語(yǔ)。

三、注重閱讀能力的培養(yǎng)。

四、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文常用教學(xué)方法

課程與教學(xué)論 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科常用的教學(xué)方法

錢(qián)紅

語(yǔ)文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法)；

(三)對(duì)話(huà)法(問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論)

(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）

(八)默寫(xiě)法、考試法

(九）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）

2、思路教學(xué)法

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

3、情感教學(xué)法（于漪）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢(qián)夢(mèng)龍）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）

10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

寺底小學(xué)劉新民

隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個(gè)教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn),要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡(jiǎn)易的教學(xué)手段,充分設(shè)計(jì)利用演示儀、投影儀、錄音機(jī)、錄象機(jī)、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語(yǔ)文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點(diǎn)，讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。作為義務(wù)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要的研究課題，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是人類(lèi)思維的精華，因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦有句名言：“我并沒(méi)有什么特殊的才能，我只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底地追求問(wèn)題罷了?！彼徽Z(yǔ)道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦；好奇心理、問(wèn)題意識(shí)及鍥而不舍的探求，是科學(xué)研究獲得成功的前提。讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，應(yīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的航標(biāo)，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)任何問(wèn)題都質(zhì)疑。如在講述《雨中》時(shí)，教師先板書(shū)課題《雨中》，讓學(xué)生看題并提出自己看了題之后的想法或疑問(wèn)，這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的思考積極性，而且增進(jìn)了他們獨(dú)立思考的能力。如：“雨中到底發(fā)生了一件什么事？”“雨中有誰(shuí)和誰(shuí)？”“為什么事情發(fā)生在了雨中？”??通過(guò)學(xué)生提出的不同問(wèn)題，教師可以了解學(xué)生對(duì)哪

些問(wèn)題比較感興趣，對(duì)哪些問(wèn)題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性，做到有的放失。

二、注意學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

對(duì)于這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”，為了做到情切語(yǔ)明，表意直接，不少學(xué)生提前收集資料，防止上臺(tái)窘迫，為了表達(dá)自己的心聲，學(xué)生們會(huì)更多地閱讀有關(guān)資料，甚至?xí)蒙弦恍╇娪?、電視中精妙的臺(tái)詞。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神，是他們個(gè)體意識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時(shí)此刻，教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥，采用激勵(lì)手段及時(shí)鞏固，就會(huì)遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高，學(xué)生與老師走的也更近。

三、讓學(xué)生當(dāng)小演員，表演課文內(nèi)容。

心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：利用表演教學(xué)，第一是由孩子們自己進(jìn)行以動(dòng)作為基礎(chǔ)的表演，能更直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受。第二，這種情節(jié)教學(xué)本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子思維發(fā)展，激發(fā)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。例如教學(xué)《狼和小羊》，為讓學(xué)生更加深刻地理解課文中狼的兇惡和羊的可憐，教師在課外指導(dǎo)學(xué)生做狼和小羊的頭飾，然后在課堂戴著頭飾表演課文內(nèi)容。在表演時(shí)，提示學(xué)生將狼兇惡的樣子和羊可憐的樣子表演出來(lái)。學(xué)生們表演的都很精彩，尤其是細(xì)節(jié)

表演上更是一組勝過(guò)一組。實(shí)踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中，學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng)。

四、運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教學(xué)《一束鮮花》一課時(shí)，教師準(zhǔn)備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂(lè)導(dǎo)入，這樣就可使教學(xué)新穎，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在講解當(dāng)“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時(shí)，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂(lè)輕輕朗誦歌曲，使學(xué)生通過(guò)歌曲內(nèi)容去理解“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn)，有的還引用了歌曲中的歌詞來(lái)回答老師的提問(wèn)。電教手段的運(yùn)用，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。

總之，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。俗話(huà)說(shuō)的好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，有效“充電”，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。