第一篇：淺析小學(xué)語文教學(xué)的重要性

淺析小學(xué)語文教學(xué)的重要性

【中圖分類號】G623.2

漢語是我國的母語，因此學(xué)好我們的母語是每個中國籍學(xué)生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個新階段，《新課標(biāo)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的。因為語言是人類社會最重要的交際工具，也是民族文化的載體。

語言的歷史與文化的歷史相伴而行，人類所有的文化活動，無論是生產(chǎn)勞動，還是科技發(fā)明，或是人文教化，都需要借助語言表達(dá)出來?？梢哉f，在小學(xué)的所有教學(xué)中，語文教學(xué)無疑是最重要的。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在。

一、小學(xué)語文教育及其教材在實際教學(xué)中的運(yùn)用

（一）扎實基礎(chǔ)知識結(jié)合現(xiàn)有教材多方面施教

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ).加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的意義。

（二）善于拓展，結(jié)合實際教學(xué)發(fā)掘教學(xué)思維

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風(fēng)采、韻致。不同類型的課文使同學(xué)們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。

二、教學(xué)中提高學(xué)生的互動性激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

（一）強(qiáng)化小學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高教學(xué)效率有著長遠(yuǎn)的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果――無論是“ 語言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因為這樣，在語文教學(xué)中讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學(xué)習(xí)語言就成為必然的過程。

（二）做好引導(dǎo)，順連持久

小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱，這時候作為教師的我們應(yīng)該主動做好引導(dǎo)，克服在自我學(xué)習(xí)中遇到的困難及厭倦情緒，多做一些其他輔助教材及方式用于施教中。

三、隨時跟進(jìn)掌握進(jìn)度發(fā)現(xiàn)問題及時解決

根據(jù)反饋原理，作為一個完整的學(xué)習(xí)過程，必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進(jìn)行反饋和評價，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因為一個單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強(qiáng)，對部分學(xué)生來說，一個單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣的同時認(rèn)知學(xué)習(xí)語文的重要性

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。

總之，小學(xué)語文是人才成長的奠基石，小學(xué)教育無疑是人才成長的奠基工程，而語文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個人語文水平的高低，將制約著他工作學(xué)習(xí)的成敗、任務(wù)完成的好壞、活動能力的大小。所以，我們必須抓好小學(xué)語文教育，同時不斷提高對小學(xué)生的德育教育，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣在語文教學(xué)中，我們既傳播知識，又發(fā)展智能，同時更充分地挖掘小學(xué)生的潛力，為以后的進(jìn)一步深造打好堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的重要性

閱讀和寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個新階段，新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的。因為語言是人類社會最重要的交接工具，也是民族文化的載體。語言的歷史與文化的歷史相伴而行，人類所有的文化活動，無論是生產(chǎn)勞動，還是科技發(fā)明，或是人文教化，都需要借助語言表達(dá)出來?？梢哉f，在小學(xué)的所有教學(xué)中，語文教學(xué)無疑是最重要的。小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和合理應(yīng)用祖國的的文字，使小學(xué)生既有初步聽、讀、說、寫的能力?？梢娫谂囵B(yǎng)語文能力應(yīng)在聽、說、讀、寫四方面下功夫，尤其是讀寫兩方面很是重要。下面就與閱讀能力、寫作能力來淺談小學(xué)語文的教學(xué)重要性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。閱讀教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的整體設(shè)計，從每個維度來看無不充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。正所謂“書讀百遍，其意自見”，“讀書破萬卷下筆如有神”。所以說，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣在整個小學(xué)階段至關(guān)重要。小學(xué)語文教材豐富多彩，有文學(xué)性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學(xué)生讀好這些文章能很好的培養(yǎng)他們的語感。就如葉圣陶先生說：“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，使人們對規(guī)范語言的感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成一種帶有經(jīng)驗色彩的比較直接迅速的感悟領(lǐng)會語言文字的能力”。

朗讀是閱讀的一種有效形式，是對語言的直接感受。我國古代所有文化人的成功，能寫出不朽詩篇和著作，與他們朗誦經(jīng)典有很大的關(guān)系。朗讀，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語感，好的文章應(yīng)該盡量讓小學(xué)生通過朗讀來理解和領(lǐng)會。語感的培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀即是提高學(xué)生的的語言感悟能力行之有效的好方法。在語文教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練，有意識、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，對提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力是大有裨益的。漢語是我國的母語，因此學(xué)好我們的母語是每個中國籍學(xué)生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，而作為一個語文教師除了要教會學(xué)生識字，認(rèn)讀篇章以外，還要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識結(jié)合生活實際來進(jìn)行寫作。寫作除了能表達(dá)自己的情感生活外，也可是你以后工作中的重要部分。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一是活潑好動，讓學(xué)生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識，而且能引起學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作能力他們除了會完整的記述一般的事物之外，還得會應(yīng)用一些較為精辟的語言，生動形象和句子，像比喻、夸張、排比、對偶等各種修辭手法都會自如的應(yīng)用。這就是說不管是對字的認(rèn)識，還是對語言的應(yīng)用，以及對各種事物的表達(dá)，都能從寫作的水平上得到很好的展現(xiàn)出來。因此，在我看來，培養(yǎng)一個人的寫作能力不僅是他學(xué)習(xí)生涯中的重要部分，而且更是他人生的重要部分。

語文課隨知識的傳授，能力的訓(xùn)練，也必然有著思想的交流，情感的激蕩。語文課的內(nèi)容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動孩子情感的琴弦，引導(dǎo)孩子在閱讀中度過美好的時光。孩子同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發(fā)和對生命的感悟。孩子們通過感悟進(jìn)入角色走進(jìn)作者的感情世界，與作者產(chǎn)生共鳴，通過體驗進(jìn)入生活，使學(xué)生品味人生，感悟人生。在語文教學(xué)中重視閱讀能力和寫作能力，有意識、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文和寫作，對提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力是大有裨益的。

孩子是國家之棟梁，是祖國的花朵，是未來的希望。教育小學(xué)生如何學(xué)好語文，怎樣更好的讀好書，是我們作為一個小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。書是人類進(jìn)步的階梯，只有讀好書才能獲得更多的知識，中國有句俗話說：萬般皆下品，唯有讀書高。要想獲得知識，讀書是最好的捷徑。讀書是一個吸收知識、增長見識、開闊視野的過程，然后這還不是小學(xué)語文教學(xué)的真正目的，而是達(dá)到目的的手段和前提。小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生基本的應(yīng)用祖國文字的能力。閱讀是達(dá)到目標(biāo)的有效途徑和方法，也是能正確應(yīng)用祖國文字的前提。

讀書能讓人感到生活充實，讀書能給人靈魂的震撼和心靈的慰籍。小學(xué)語文教學(xué)是很重要的，閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。只有具備一定的閱讀能力和寫作能力，孩子們才能有能力迎接未來諸多的挑戰(zhàn)，為國家、民族貢獻(xiàn)自己的力量打下堅實基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)反思的重要性

小學(xué)語文教學(xué)反思的重要性

我認(rèn)真回顧《小學(xué)語文教學(xué)實例及分析》這門課，我覺得語文教學(xué)反思給我的幫助最大，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必要手段。葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。”這句話反映教學(xué)反思對教師成長的重要性。教學(xué)反思“是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。”教學(xué)反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。

教學(xué)反思大致分為如下三類。

（1）教學(xué)前反思。教師在課前思考如何組織教材以呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容等。

（2）教學(xué)中的反思。教師面對課堂上突發(fā)的問題，思考如何應(yīng)對使得事先設(shè)計的課程能如期完成。

（3）教學(xué)后的思考。在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評價。如：思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，如何改善原先的教法，如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等。

教學(xué)反思的特征

（1）自覺性。是教師個人思想需要，是不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)的需要。

（2）個性化。每個認(rèn)得閱歷、知識和對問題的看法不同而具有不同的反思結(jié)果。

（3）超越型。敢于懷疑自己、善于突破自己，反思讓自己不斷邁向高一層次。

教學(xué)反思存在的主要問題

（一）教學(xué)反思的形式層面

1、格式比較單一，有模式化的傾向。

眾多的中小學(xué)教師寫出的教學(xué)反思案例其格式基本上如出一轍，有教師將其總結(jié)概括為“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運(yùn)用”，不少教師的教學(xué)反思有疲于應(yīng)付之嫌：有的就一兩句話、兩三行了事，極為簡單，無反思之形；有的洋洋灑灑近千字，但都在總結(jié)課堂教學(xué)流程，更無反思之神。

2、為應(yīng)付檢查，流于形式。

在中小學(xué)教學(xué)實踐中還存在這樣的傾向：即不少教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。這樣，教學(xué)反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，教學(xué)反思的實際價值根本沒有得到切實的體現(xiàn)。誠然造成這一現(xiàn)象的原因也是多方面的。

（二）教學(xué)反思的內(nèi)容層面

1、全面而不深刻。

通過查閱眾多的反思案例，不難發(fā)現(xiàn)，比較成形的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，大都從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述，可以說是面面俱到，但多為蜻蜓點(diǎn)水，一代而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，似乎大家談的幾乎大同小異，沒什么區(qū)別。

2、零散而不系統(tǒng)。

目前，教學(xué)反思在內(nèi)容方面或多或少還存在著反思的問題比較分散，零碎，沒有形成合力，不連貫，缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)象。一些老師常常是這次反思某一問題，下次反思就又換成了另一問題，有東一鱗西一爪的感覺，結(jié)果是每個問題都泛泛而談，缺乏深度和對問題的較為連貫的、成體系的深入思考和認(rèn)識。因此，反思的效果并不很明顯，對教師教學(xué)行為的改進(jìn)也微乎其微，進(jìn)而也致使不少教師對這一方法的實 3 效性產(chǎn)生了懷疑，而這反過來也嚴(yán)重影響了教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性和熱情，形成了惡性循環(huán)。重教師而輕學(xué)生。

當(dāng)前教學(xué)反思案例所表現(xiàn)出的一種鮮明傾向是：反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見，而這種做法是很有局限性的。畢竟，教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。而且教學(xué)作為一種動態(tài)的活動過程，其實質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程，在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機(jī)的整體。

第四篇：淺論小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要性

淺論創(chuàng)新教學(xué)的重要性

摘 要： 隨著我國素質(zhì)教育和人文教學(xué)的普及，創(chuàng)新教學(xué)逐漸進(jìn)入人們眼簾，成為當(dāng)今教 學(xué)炙手可熱的教學(xué)方法和教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)的出現(xiàn)既是對教師的一種教學(xué)挑戰(zhàn)，更是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次變革。本文詳細(xì)闡述創(chuàng)新教學(xué)的重要性，為我國創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教學(xué) 重要性 實現(xiàn)

創(chuàng)新,聽到這個詞時候，你知道它的含義嗎？在百度上的搜索，我們得知，創(chuàng)新是以新思維、新創(chuàng)作、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。最初起源于拉丁語，它原意有五層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，要點(diǎn)，第四，改變，第五，汲取經(jīng)驗。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新?？谡Z上，經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結(jié)果。在字典上，我們得知創(chuàng)新是要拋開舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。[1] 創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，更是一個社會源源不絕的發(fā)展源泉。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要從細(xì)節(jié)著手，更要從小做起，從基礎(chǔ)教育抓起，特別是語文教學(xué)的創(chuàng)新更是至關(guān)重要。語文作為教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門十分重要的人文社會科學(xué)，具有描述客觀事實、記錄社會現(xiàn)實、傳遞語言情感、表達(dá)內(nèi)心情懷、抒發(fā)自我感受等作用，在創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的功能。注重語文創(chuàng)新教學(xué)，提高語文整體教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

一、語文創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵

在前面得知創(chuàng)新是需要拋開舊的，創(chuàng)造新的，是在吸取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得出改變。所以創(chuàng)新教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是在以前失敗的教學(xué)中吸取經(jīng)驗，拋開不正確的方式，改變不合理之處，創(chuàng)造出新的能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)價值取向的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)的核心為在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實施素質(zhì)教育為載體，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代、知識時代的環(huán)境挑戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探索能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。創(chuàng)新教育的實施很大程度上取決于教師在實際教學(xué)過程中教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體性地位的展現(xiàn)。語文學(xué)科作為一門極具情感意識、極富想象、極易產(chǎn)生靈感的學(xué)科，無論從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還是從樹立學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識方面來說，都具有得天獨(dú)厚的條件和環(huán)境。因此，注重創(chuàng)新教學(xué)的實施，應(yīng)從語文學(xué)科入手。

二、語文創(chuàng)新教學(xué)的重要性

1、重視語文創(chuàng)新教學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國教育體制的不斷改革，教育方法和教育模式也隨之發(fā)生變化，創(chuàng)新教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢和魅力嶄露頭角，成為眾多教育工作者爭先推崇的教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)主張以學(xué)生為教學(xué)主體，不僅活躍了整體的教學(xué)氣氛，調(diào)動了學(xué)生的互動性和參與性，更對提高整體教學(xué)質(zhì)量起到了不可忽視的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)條件和教學(xué)思路的限制，我國九年義務(wù)教育一直處于“教師講授，學(xué)生接受”的教學(xué)狀態(tài)。教師疲憊于滔滔不絕地講授，學(xué)生厭煩于喋喋不休地聽講，教學(xué)的主體和客體都陷入了硬性的機(jī)械教學(xué)中，怎么可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維？同時，這種“填鴨式”的教學(xué)模式必然會扼殺學(xué)生的靈性、天賦，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，教學(xué)的犧牲品。創(chuàng)新教學(xué)的實施大大轉(zhuǎn)變了這種硬性的教學(xué)形式，將學(xué)生從客體地位轉(zhuǎn)換成主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。例如：在小學(xué)語文教學(xué)中，針對課文教學(xué)部分，傳統(tǒng)教學(xué)只重視課文朗誦、課文內(nèi)容分析、生詞講解等內(nèi)容。而運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，增設(shè)課文內(nèi)容討論、課文情節(jié)表演、課文主題提問等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，延伸課文的內(nèi)容，質(zhì)疑課文表達(dá)的含義，加強(qiáng)對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更提高了整體教學(xué)的有效性，一舉兩得。

2、重視語文創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)永不枯竭的動力。自古至今，凡是成功偉大的人都將興趣視為一種寶貴的財富。在教學(xué)中，教師更不能忽視創(chuàng)新教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。創(chuàng)新教學(xué)的精華之處在于通過不同形式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為學(xué)生營造輕松活躍快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在快樂中學(xué)習(xí)知識，在知識中發(fā)揮興趣，在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)新。創(chuàng)新作為一項漫長而艱巨的過程，不能求勝心切，循序漸進(jìn)，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起。例如：在講解小學(xué)語文《烏鴉喝水》時，教師可利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)烏鴉喝水的場景，引發(fā)學(xué)生的想象，提出“如果不利用小石子，烏鴉怎么才能喝到水？”的問題，引發(fā)學(xué)生的討論，學(xué)生展開思路，發(fā)揮創(chuàng)新，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在講解《第一次抱母親》文章時，教師開展了“回家抱母親”的活動，讓所有學(xué)生回家都主動抱一次的母親，并將感受記錄下來。每位學(xué)生都在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對“什么才是真正的母愛”等問題進(jìn)行討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，體會人文主義關(guān)懷。

3、重視語文創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是人類在創(chuàng)造活動中積極向上、富有行動力的意識形態(tài)，是創(chuàng)新行為和創(chuàng)造力的前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要從創(chuàng)新教學(xué)方法著手。教師在實施創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計時，注意創(chuàng)新方法的應(yīng)用。例如：在講解《去打開大自然綠色的課本》時，先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題，讓同學(xué)帶著問題閱讀。問題不同，學(xué)生在閱讀過程中所產(chǎn)生的答案也有所不同。同時，教師可將學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)真正的大自然，讓學(xué)生在大自然中真正感受文章中的意境，并自我尋找真正的自然答案。通過社會活動的實踐，學(xué)生不僅了解了課本知識，更將現(xiàn)實生活與課文聯(lián)系了起來，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了人文情操。

三、語文教學(xué)的創(chuàng)新性應(yīng)如何實現(xiàn)？

1、教師應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)中充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過討論問題，解決問題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

教師運(yùn)用有深度語言，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激勵學(xué)生打破普通的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生提出問題，并且通過獨(dú)特的見解討論問題，最終解決問題，是學(xué)生能夠打破常規(guī)，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識必備的條件。

2、建立良好的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維。

課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須要克服課堂上老師是主角，少部分學(xué)生是配角，大部分學(xué)生是觀眾、群眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币驗榘l(fā)現(xiàn)與提出問題是個性化思維的體現(xiàn)，是創(chuàng)造的初始和最重要的組成部分，因而我們在教學(xué)中一定要必須積極引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題。其次，學(xué)生學(xué)生之間應(yīng)該多交流，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識的搞好互動教學(xué)，這樣可以把落后的學(xué)生帶動起來，而且可以有針對的對某一個問題進(jìn)行集中討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在課堂上展開積極地討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或者修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體的創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓部分學(xué)生處于從屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每一個學(xué)生，最大限度的調(diào)動所有學(xué)生的潛能。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)生必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動地認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神，堅實的理論基礎(chǔ)，對新事物的興趣，豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的實踐能力，強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀的動機(jī)。引發(fā)學(xué)生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)，解決了所學(xué)知識點(diǎn)時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系到解決實際問題中去，讓學(xué)生積極參加社會實踐活動和各種創(chuàng)新類比賽，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生從不同的側(cè)面把所學(xué)知識與實踐融會貫通。

4、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力

對于一些教學(xué)內(nèi)容利用課堂時間難以完成，老師可先把問題提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片段系統(tǒng)地組織起來，再經(jīng)課堂匯總，這樣不僅開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生學(xué)會了獲取新知識、新信息的方法，提高學(xué)生學(xué)生的交際水平及綜合分析解決實際問題的能力。例如學(xué)生在參加比賽時，首先對題

目進(jìn)行全面的了解，其次要設(shè)計出幾套方案，并且對這幾套方案進(jìn)行綜合分析優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后確定方案，在分析方案的過程中能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能夠在大賽中獲得獎項。還有，在課堂上進(jìn)行交流和討論，這樣學(xué)生通過觀察、實踐、訪問、查找圖書、參考資料、利用計算機(jī)檢索資料，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

5、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中老師可結(jié)合有關(guān)知識點(diǎn)，把社會焦點(diǎn)、全球熱點(diǎn)問題展示出來，讓學(xué)生擺脫書本知識的束縛，置身于社會中，運(yùn)用不同學(xué)科的知識，從不同角度，不同層次分析、融合，大膽探索解決問題的思維和途徑，開拓學(xué)生綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)有“創(chuàng)新”能力的學(xué)生，教師首先要有創(chuàng)造力，才能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，即“言傳身教”。教師在課外應(yīng)參閱各種資料，博覽群書，豐富自身知識，積累資料，建立自己的題庫、書庫、課件庫。即“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”。教師課余應(yīng)多鉆研教材，運(yùn)用電教、多媒體等現(xiàn)代化手段，探索積極主動的教學(xué)方法，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

創(chuàng)新教學(xué)是我國教育改革中的一次創(chuàng)新和嘗試，教師在長期的探索中發(fā)現(xiàn)：只有不斷加強(qiáng)對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重視，才能真正將創(chuàng)新教學(xué)提升到一個新的高度，發(fā)揮其優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)語文的重要性

小學(xué)語文的重要性

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文學(xué)科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在?，F(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會的進(jìn)步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,一種研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是國際課程改革的共同趨勢。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映和回應(yīng)了時代又對教育的需求，是信息時代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。因此，根據(jù)以上結(jié)合在語文教育方面，本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景。

一、著力基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教材的重組與選擇

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)．加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的意義。

二、著眼發(fā)展，把握隨機(jī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風(fēng)采、韻致。不同類型的課文使同學(xué)們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。

三、以訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生的順連能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高教學(xué)效率有著長遠(yuǎn)的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果——無論是“ 語言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因為這樣，在語文教學(xué)中讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學(xué)習(xí)語言就成為必然的過程。

有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個措施：

①保證訓(xùn)練的時間。我們對平常的語文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時間只有１０分

鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動時間，一般應(yīng)二分之一左右。②要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。質(zhì)的過量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，要以聽說讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式。③訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過程，要到位，要有層次。重點(diǎn)訓(xùn)練要分步實施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過程和方法。④訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。要變單一的“教師出題——學(xué)生做題——教師評價”模式為讓學(xué)生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓(xùn)練都要在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上再請個別同學(xué)回答。

通過以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內(nèi)化，提高了效率。

四、及時反饋

根據(jù)反饋原理，作為一個完整的學(xué)習(xí)過程，必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進(jìn)行反饋和評價，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因為一個單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強(qiáng)，對部分學(xué)生來說，一個單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，特別是讀、寫重點(diǎn)和能力目標(biāo)設(shè)計反饋環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中增強(qiáng)反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學(xué)生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機(jī)會和信息量，增強(qiáng)了學(xué)生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習(xí)、作業(yè)獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學(xué)舉手，用手指數(shù)表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學(xué)生及時獲得評價信息。并以表揚(yáng)、鼓勵為主，使他們充滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學(xué)習(xí)。

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學(xué)過程中應(yīng)視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學(xué)效率。

幾年來，我們始終立足于課堂教學(xué)，把“學(xué)習(xí)——研究——實踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向，走過了從優(yōu)化單個因素到各個因素綜合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學(xué)向“自為”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數(shù)。現(xiàn)在是目標(biāo)明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學(xué)得怎樣，心中有數(shù)感到踏實?！?/p>

五、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地,引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。

六、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。對于我們教師而言應(yīng)做到：

1.必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。

２．要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

３．在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會。

４．要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。

我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學(xué)效率提高的因素是多方面的，是很復(fù)雜的，但課堂教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生實施教育的主要渠道，研究課堂教學(xué)效率的提高有著十分重大的意義。

在學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況評價表我們要設(shè)學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)、課堂發(fā)言、創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)科活動等欄目，指向研究性學(xué)習(xí)的全程，從知能力、情意態(tài)度、策略、習(xí)慣等角色較全面地評價學(xué)生的表現(xiàn)。既引導(dǎo)學(xué)生著力基礎(chǔ)，又促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力提高。使學(xué)生自覺地將語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個性、特長的發(fā)展融合起來。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)研究性語文學(xué)習(xí)的效果與功能，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎(chǔ)課程，著力基礎(chǔ)；通過隨機(jī)課程，著眼發(fā)展、著眼創(chuàng)造，使學(xué)生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。更有利于學(xué)生發(fā)展教育還要我們從實踐中摸索研究。

小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有及其重要的作用 ,俗話說的好：萬丈高樓始與足下，小學(xué)語文教育就是我們以后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它不僅關(guān)系到以后自身語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量 ,而且關(guān)系到整個知識領(lǐng)域的教育質(zhì)量。所以 ,我們必須抓

好小學(xué)語文教育，同時不斷提高對小學(xué)生的德育教育 ,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣在語文教學(xué)中 ,我們既傳播知識 ,又發(fā)展智能 ,同時更充分地挖掘小學(xué)生的潛力，為以后的進(jìn)一步深造打好堅實的基礎(chǔ)。

Gewn19:09:57

小學(xué)語文是人才成長的奠基石，小學(xué)教育無疑是人才成長的奠基工程，而語文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個人語文水平的高低，將制約著他工作學(xué)習(xí)的成敗、任務(wù)完成的好壞、活動能力的大小。而小學(xué)語文恰好是百科之母，因而小學(xué)語文的奠基作用就更顯重要了。小學(xué)語文教學(xué)的基本要求有哪些呢？

Gewn19:10:36

一是熟練掌握漢語拼音，打好普通話的基礎(chǔ)。隨著中華民族的崛起，中國政府對海外華人華僑的關(guān)懷日益加強(qiáng)，我們緬甸的華人華僑與祖籍國的交流也逐漸增多。這就要求我們不僅僅是教授孩子認(rèn)識漢字，還要強(qiáng)化孩子們對中文的認(rèn)同感，既要會讀、寫華文，還要會說華語，善于用華語進(jìn)行交流。中國在語言文字方面的改革成就最突出的有兩項：一是推行簡體字，二是推廣普通話。而在推廣普通話方面的“拼音學(xué)話、注音識字、提前讀寫”的教改經(jīng)驗，很值得我們借鑒。所以，我們要鼓勵各地小學(xué)教師自己先學(xué)會漢語拼音，然后嘗試用拼音教學(xué)。同時，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，使用普通話，樹立講普通話光榮的新風(fēng)。當(dāng)然，由于目前緬甸各僑校同時使用著臺灣版的小學(xué)《國語》課本，而臺灣方面至今還使用著民國時期采用的注音符號，這無疑地給小學(xué)語文老師的教學(xué)工作帶來了不便和壓力。但筆者認(rèn)為，無論是漢語拼音，還是注音符號，只是書寫形式上的不同而已，其實本質(zhì)上是相通的。如果學(xué)生能同時掌握住兩種注音方式，無疑可以取長補(bǔ)短，取得相得益彰之效果。

二是掌握常用漢字，打好識字基礎(chǔ)。這個方面，我們要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義、大部分會用；書寫鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，要求正確、規(guī)范、端正、勻稱、整潔。由于緬華社會用字混亂的影響，我們的學(xué)生除一般錯別字外，還普遍存在著濫寫簡化字、濫書繁體字、濫用異體字、濫造怪漢字的“四濫”現(xiàn)象。這不僅妨害學(xué)生正確的認(rèn)識和學(xué)習(xí)中華文化，還有損漢字的規(guī)范化，而且將給學(xué)生留下終身隱患，以至造成不堪設(shè)想的后果。所以，我們應(yīng)針對小學(xué)生的心理，堅持“先入為主”的原則，從正面入手，強(qiáng)調(diào)以課本為規(guī)范，讓學(xué)生一開始就接受規(guī)范漢字的熏陶，扎下規(guī)范字的根基，從而提高對社會用字混亂的鑒別能力，并讓學(xué)生樹立書寫規(guī)范字的光榮感，糾正錯別字的責(zé)任感，真正做到用字規(guī)范化，切實打好識字基礎(chǔ)。

三是熟練掌握字詞典的常用查字法，打好自學(xué)基礎(chǔ)。字詞典是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的必備工具。筆者認(rèn)為，小學(xué)生完全可以熟練掌握字詞典的查閱方法，并藉以自學(xué)提高。至今，本校還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，不能熟練地掌握字詞典的常用查字法，給升學(xué)深造、自學(xué)提高造成了障礙。所以，小學(xué)語文教師務(wù)必弄清小學(xué)生熟練查閱字詞典的無可估量的自學(xué)作用，以培養(yǎng)學(xué)生形成查閱字詞典的自學(xué)習(xí)慣和風(fēng)氣。

四是學(xué)會朗讀、默讀、分析、概括的技能，打好閱讀基礎(chǔ)。隨著科技時代的日新月異，信息交流的日趨頻繁，人們的閱讀數(shù)量日益增多，閱讀要求不斷提高，這對我們小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，提出了更高的要求。而目前閱讀教學(xué)的某些作法，是與之相違背的。有些小學(xué)語文老師，不是把每篇課文作為范例教學(xué)，從中讓學(xué)生學(xué)到閱讀本領(lǐng)，而是單純以傳授課文中的知識為目的，要求學(xué)生死記硬背；不是面向全體，而是面向少數(shù)尖子生。長此以往，勢必導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，成績下滑。我以為，在教學(xué)中除了學(xué)生的主體地位尚未擺正之外，教師

主導(dǎo)作用的著力點(diǎn)，也是值得探討的。另外對課文的分析概括，應(yīng)是學(xué)生在反復(fù)閱讀思索的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到的。這一點(diǎn)十分重要。

五是學(xué)會口述見聞、簡短記敘文、常用應(yīng)用文，打好最基本的表達(dá)基礎(chǔ)。人們的交際工具不外乎口語與書面語兩種。所謂人才，必須是善于交際的，其口語與書面語，也必須是準(zhǔn)確、鮮明、生動的，不然就適應(yīng)不了瞬息萬變、錯綜復(fù)雜的形勢。這對小學(xué)語文教學(xué)工作，提出了更高的表達(dá)交際的奠基要求。某些小學(xué)語文老師重文輕語、重記敘輕應(yīng)用、重技巧輕基礎(chǔ)的片面作法，往往導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了口難開、話難懂、應(yīng)用文字難應(yīng)用、簡短文章話難通的“四難”表達(dá)缺陷。對此，我們不能熟視無睹，掉以輕心。

六是培養(yǎng)觀察、想象、記憶、思維能力，打好智力基礎(chǔ)。如果說知識就是力量的話，那么智力就是社會進(jìn)步的催化劑，經(jīng)商或務(wù)農(nóng)，干革命或是去打工，都離不開智力。古今中外以智力取勝者比比皆是?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了ｅ時代，人們借助現(xiàn)代化的手段，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，更需要智力。這對小學(xué)語文教師進(jìn)行人才智力的早期開發(fā)，也提出了很高的奠基要求。傳授知識與開發(fā)智力是相輔相成的，兩者不能偏廢。在語文教學(xué)過程中，根據(jù)實際需要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)觀察方法，組織觀察學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的觀察能力也就具備了。同樣，想象能力、記憶能力、思維能力的培養(yǎng)，也可使用同類方法。只要我們每一位華文老師，端正了教學(xué)思想，明確了教學(xué)目標(biāo)，在實際教學(xué)中，有一口流利的普通話，一手標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范字，一套科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，一條有效的教學(xué)路子，一組嚴(yán)格的語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練程序，時代賦予我們海外僑教工作者為華文教育事業(yè)語文素質(zhì)奠基的光榮使命，是可以圓滿完成的