第一篇：《小學音樂合唱與舞蹈教學方法的研究》課題

《小學音樂合唱與舞蹈教學方法的研究》課題

一、課題研究的現(xiàn)實背景和意義：

小學音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了小學音樂教育要以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發(fā)展。國家新課程標準的正式頒布實施，為素質(zhì)教育的進一步深化改革指明了方向。新課標本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，《義務(wù)教育音樂課程標準》則以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制” 為基本理念。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習慣了傳統(tǒng)音樂課教學的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。

合唱表達的是群體的感受、愿望、意志、愛憎和慰藉。在合唱這樣一個群體中，可以使人產(chǎn)生一種純真、一種令人感動的愛心、一種凝聚力。新的《音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。” 小學合唱教學一直是音樂教育的一塊重

要陣地，隨著小學藝術(shù)教育的發(fā)展，合唱的教學也被越來越多的學校、領(lǐng)導和老師所重視。

舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術(shù)。它起源于勞動，又與文學、音樂、美術(shù)相伴而生，是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。它以經(jīng)過提煉，組織和美化了的人體動作為主要表現(xiàn)手段，表達人們的思想感情，反映人們的社會生活；以動作的姿態(tài)、音樂的節(jié)奏和人的臉部表情為基本要素，鮮明地反映出人們不同的思想、信仰和審美要求，同時又培養(yǎng)了人們優(yōu)美的舉止和正確的體態(tài)。舞蹈自產(chǎn)生以來不但具有供人欣賞和娛樂的作用，同樣也起到了宣傳教育的社會作用，而如今它也已成為了當今實施素質(zhì)教育的重要的途徑，并且與美的教育緊密的聯(lián)系在了一起。在小學素質(zhì)教育中，舞蹈藝術(shù)對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。

二、課題核心概念的界定：

音樂教學是指在音樂教師的引導下，學生通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、和音樂創(chuàng)造活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

培養(yǎng)了學生的音樂實踐能力是指學生通過音樂學習內(nèi)容進行有意識的活動，使學生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)課外件展各種豐富多彩的調(diào)查、觀察、收集信息、用打擊樂器編織故事、創(chuàng)編舞蹈等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表現(xiàn)力、鑒賞能力 使他們學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造．獨立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識、新思想、新方法、新事物，形成敢實踐、會實踐、能實踐的個性心理特征。

合唱是歌唱的最高形式，有著極為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，能表現(xiàn)如詩如畫般的意境以及深刻的思想內(nèi)涵；合唱訓練能培養(yǎng)孩子從小具有獨立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感受和集體觀念。在合唱訓練中，既能學到科學的發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的發(fā)聲習慣，又能進行多聲部演唱，使學生的歌唱水平達到一個新的高度。

舞蹈藝術(shù)具有自身獨特的藝術(shù)魅力，它包含著別的藝術(shù)所不可替代的功能和作用。它不僅具有賞心悅目的直觀形體美，而且已經(jīng)從反映表象走向表現(xiàn)更深刻的內(nèi)涵，使學生從中獲得極大的審美情趣和美感享受，從而感受音樂。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1、合唱教學：

柯達伊音樂教學法的主要教學理念與我國的新課程理念有著異曲同工的指導作用，如：音樂教育是完整的人所需要的發(fā)展；音樂是每個小孩與生俱來的權(quán)利，而不是某些音樂天才的特權(quán)；人聲是最好的教學工具，因為它是自由而且可以接近的。申請本課題的研究就是針對教學班孩子們的聲音條件、樂感，兼顧他們的興趣愛好，把科學的發(fā)聲方法和歌唱技巧、技能的訓練隱藏于課堂情感教學與情景教學

之中，采用快樂地、易學易練的方法、合理地利用時間，通過長期的堅持不懈引領(lǐng)孩子們一步步進入合唱的。

2、舞蹈教學：

沃爾特.特里說：“通過舞蹈訓練能使學生增強體質(zhì)，改進動作協(xié)調(diào)性，提高動作的韻律感、節(jié)奏感，增強模仿能力，培養(yǎng)正確的基本姿態(tài)。在情感方面，舞蹈對學生適應(yīng)團體活動、接受領(lǐng)導，遵守紀律都有幫助，對學生個人的言行舉止、表情達意，也有助益。跳舞除了身體和情感并用，顯然還要精神集中。如果身體按照規(guī)定的形式舞動，一定要提高警覺，訓練有素敏捷過人?！蔽譅柼?特里從人的身體素質(zhì)、情感、注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。而眾多德、智、體全面發(fā)展的學生因為接受舞蹈教育而進入一種良性循環(huán)：思想活躍、動作敏捷、成績優(yōu)良。

四、課題研究遵循原則：

1、興趣性原則：

小學音樂課的教學要注意兒童的學習興趣，在教學中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂、律動，能使學生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學生產(chǎn)生積極了解音樂和感受音樂的需要與動力。

2、方向性原則：

這是音樂教學評價必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學進行評價時必須把握素質(zhì)教育的大方向。方向性原則作為音樂教學評價的一條總的原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂教學評價的指導思想以及方

式方法，也就是說，整個音樂教學評價的各個方面都必須把握正確的方向，即符合素質(zhì)教育對音樂教學的基本要求。

3、鼓勵性原則

學生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開別人（包括教師、家長、學校等）對他的鼓勵，特別是對他在音樂鑒賞和音樂表現(xiàn)方面所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性的鼓勵和欣賞。每個學生所具有的音樂能力是不平衡的，某一方面能力突出而另一方面可能相對薄弱，因此在評價學生學習成就時要多從學生的特長、特點出發(fā)，使每個學生都能在評價機制的激勵下發(fā)展其音樂能力。

4、多元化原則：

我們倡導審美教育，就不能限制學生對任何風格流派音樂的喜愛，畢竟民主、愉悅的環(huán)境更有益于學生在音樂課中“審美”的發(fā)展，音樂課中的審美教育才能達到真正的多元化。要讓學生學會尊重藝術(shù)，學會理解世界文化的多樣性，作為老師更不能排斥社會上的流行文化進入教室。例如對小學一、二年級的學生來說，我們對他們審美的要求也僅僅只是培養(yǎng)他們對音樂的感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。開發(fā)音樂的感知力和體驗音樂的美感也是我們在這一階段對這一年齡層次學生的要求。

5、實踐性原則：

音樂教學的原則是要一切學生必須通過動一動、練一練、唱一唱、欣賞欣賞來體驗、感悟音樂的魅力。在動、練、唱中培養(yǎng)學生的樂感、對音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學生的音樂素養(yǎng)。

五、課題研究的目的和內(nèi)容：

1、合唱：

（1）在欣賞教學中滲透對學生合唱、和聲意識的培養(yǎng)（2）在節(jié)奏、音高等游戲中滲透對學生多聲聽覺的訓練（3）在歌曲教學中引領(lǐng)學生走進多聲部的實踐

（4）利用律動、手勢來區(qū)分表現(xiàn)歌曲及欣賞曲中不同的聲部，形成多聲部概念。

2、舞蹈：

（1）音樂課上把舞蹈教學與課堂結(jié)合起來；（2）音樂課上用舞蹈的語匯向?qū)W生闡釋音樂內(nèi)容；（3）音樂課上的舞蹈教學激發(fā)學生的興趣；（4）音樂課上用舞蹈教學輔助學生歌詞的記憶；（5）音樂課上借助舞蹈教學進行欣賞。

六、課題研究的方法和步驟：

1、研究方法：（1）觀察法 ：

課題研究過程中有目的，有計劃地運用觀察法，觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象對合唱與舞蹈的興趣，通過對現(xiàn)象的分析，找出偏差。（2）調(diào)查法：

運用問卷、訪談、測試等方式，系統(tǒng)地了解我校師生對于合唱與舞蹈教學開展的現(xiàn)狀及他們的需求等情況，有針對性地開展課題研究工作。

（3）行動研究法：

結(jié)合師生實際開展本實驗研究活動，根據(jù)小學音樂合唱與舞蹈教學有效策略開展的實踐成果，不斷總結(jié)與反思，以實踐彌補理論與經(jīng)驗的不足，定期對學生的接受情況進行及時反饋，及時調(diào)整，并做好記錄。

（4）文獻研究法：

收集相關(guān)的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學中。（5）經(jīng)驗總結(jié)法：

總結(jié)自身音樂教學研究過程中的體會與收獲，形成經(jīng)驗材料。

2、研究步驟：

（1）研究準備階段（2015年6月——2016年2月）

①制定實施方案，提出課題研究計劃。

②加強理論學習。

（2）研究試驗階段（2015年9月——2018年2月）

①組織相關(guān)課題人員學習、補充本方案，制定課題實施階段性目標和計劃。

②有計劃地開展合唱與舞蹈教育實踐活動，進行課題相關(guān)內(nèi)容的研究與實踐。

③對合唱與舞蹈實踐活動進行小結(jié)，收集研究資料，編印校本課程

（3）研究總結(jié)階段（2018年3月——2018年6月）

收集研究資料及數(shù)據(jù)，討論交流。合唱與舞蹈教學實踐研究匯報演出。全面總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。接受專家組評估驗收。

七、課題成果形式：

1、階段性成果形式：演出展示活動、個案分析、課例。

2、教師課堂教學案例、論文反思等。

3、最終成果形式：研究報告。

八、課題研究人員安排： 課題主持人：朱娜

課題組成員：陳麗娟、馬思羽

第二篇：小學班級合唱教學方法初探

小學班級合唱教學方法初探

新版《音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！弊屑毞葱氯艘舭嬉魳方滩?，我們不難發(fā)現(xiàn)，合唱教學一直是音樂教育的一塊重要內(nèi)容：一年級就出現(xiàn)了5首二聲部歌曲欣賞，二年級出現(xiàn)了4首合唱欣賞和一首合唱演唱，三年級二聲部歌曲演唱達到了5首，而從四年級開始教材中合唱歌曲所占的比例逐漸增加，難度也逐步提高，五年級上、下冊合唱教學內(nèi)容占接近一半，足以看出合唱教學的重要性。

隨著新課程改革的推進和區(qū)進修學校的帶動引導，我區(qū)廣大音樂教師近年來對合唱教學有所重視，也有一部分音樂教師已經(jīng)開始關(guān)注合唱教學策略的探究。然而，由于起點較低，大部分教師對于小學生合唱教學仍然缺少行之有效的方法。

一、目前在班級合唱教學中存在的問題、現(xiàn)狀

1.學生方面

在日常教學中，每個班級、每個學生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習慣都是參差不齊的。這些都直接影?到合唱教學的有效開展。低年級沒有做合唱教學基本訓練，到了高年級學生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段，不太喜歡表現(xiàn)自己。學生的整體合唱觀念淡薄，缺乏對聲部和諧的感性體驗和合唱成功經(jīng)驗，興致不高。

2.教師方面

很多音樂老師在日常的合唱歌曲教學中普遍存在我教你唱，以他人感受代替自身體驗，未能真正體現(xiàn)學生的生理心理特點的傳承試教學，教學中沒有更好的辦法，把合唱歌曲簡單的理解成兩個或多個聲部的拼湊。在合唱教學中教得機械，學生學的無味。所以就會出現(xiàn)只教一個聲部的現(xiàn)象。

大家都面對了一個同樣的問題就是合唱課太難教了，一兩節(jié)課根本不夠，而如果花更多的時間去教，那么其他內(nèi)容就來不及上了。在我看來，并不是合唱課難度大，而是我們學生從低年級過度到三、四年級，沒有做好合唱的能力準備。合唱技能的學習是唱好一首歌的基礎(chǔ)，不管是節(jié)奏、音準和聲感、聲音美這幾樣合唱最基本的能力都達不到。因為在一到三年級的時候，沒有進行持續(xù)系統(tǒng)訓練。因此沒有一個循序漸進的學習過程，我們孩子的合唱也是，必須在小學三個階段進行坡度式的教學，通過低段1-2年級滲透、3-4年級簡單合唱，5年級完美合唱這樣三個階段達到完美演繹合唱作品的目的。現(xiàn)在研究最多的是怎么來完美演繹合唱作品，而小學階段的合唱滲透性教學，卻是像房子的基石一樣，雖然樸素但卻是必不可少也是至關(guān)重要的。

二、在班級合唱教學方面，我們做的一些工作

近幾年在區(qū)進修學校的推動下，我們有機會聆聽了許多有關(guān)新課改理念的專業(yè)培訓，同時也在教學中進行了許多實踐層面的嘗試。從4月份開始舉辦的我區(qū)中小學班級合唱教學優(yōu)秀課例展示到我們學校已經(jīng)是第四站了。在這一系列活動中，我區(qū)來自實驗學校、南營李家小學、王村中心小學、北門里小學的7位音樂老師出示了合唱教學公開課。

圍繞區(qū)進修學校2016年組織周村區(qū)第一屆合唱教學比賽和今年組織的一系列合唱教學優(yōu)秀課例公開課，老師們有了更多的機會在公開課、觀摩課上見到了合唱教學的蹤影。

通過這些活動的組織，教師們對合唱教學從思想上更加重視，教師實施合唱教學的意識加強了，課堂上需要扎實進行的合唱基本功訓練做得更多了，初步解決了難唱的合唱曲學生實施不了的“眼高手低”的現(xiàn)狀，我們學校的合唱教學也進行了一些探索：

1.想方設(shè)法運用多種方法和手段進行音高、音準、節(jié)奏等基本功訓練。嘗試將進修學校引領(lǐng)的新的課堂教學模式運用到課堂中去，通過每節(jié)課問好歌、二聲部練聲曲、復習歌曲和新歌學習、二聲部處理、樂曲欣賞、再見歌等環(huán)節(jié)，增大了課堂容量，改變了以往一節(jié)課上單一的歌曲教唱和樂曲欣賞一個環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)容更加豐富。我們還根據(jù)進修學校共享的教唱歌曲的律動視頻，為每首歌曲加入了不同的律動，引導學生自制打擊樂器為歌曲伴奏，孩子們在課堂上的興趣點更多了，上音樂課的積極性明顯提高了，課上進行的二聲部的教唱活動增多了，為二聲部歌曲的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.讓孩子多聆聽合唱歌曲。經(jīng)常安排學生聆聽中外合唱歌曲，讓學生在聆聽經(jīng)典合唱中感受合唱藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)學生對合唱的喜愛之情，在聆聽中起到潛移默化的熏陶作用。

3.從一到三年級的，我們嘗試在班里進行持續(xù)系統(tǒng)訓練。區(qū)進修學校李蓓蓓老師牽頭成立了一、二年級備課組，備課組老師分工合作為每節(jié)課都進行了新課堂教學模式下的課件制作。組織骨干教師為課本上的學唱歌曲加入二聲部。備課組老師們利用課余時間加班加點為二聲部歌曲打譜。由于有了這些好的素材，這學期我們在班里嘗試了《小雨沙沙》《春曉》、《布谷》《小蜜蜂》《我的家在日喀則》、《金孔雀輕輕跳》等二聲部歌曲的演唱，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在最初學習二聲部歌曲時確實很難把兩個聲部合到一起，但通過每節(jié)課新授課之前的復習歌曲，循序漸進的一點點滲透，慢慢地孩子們的第一首二聲部歌曲演唱的有模有樣了，之后的二聲部歌曲教學由于有了之前的合唱基礎(chǔ)和情感體驗，孩子們學習起來上手更快，我們又在演唱時加入歌曲聲音的處理、咬字吐字的處理和歌曲演唱情感的處理，孩子們的群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力加強了，他們在歌唱表現(xiàn)中享受到了美的愉悅，受到了美的熏陶。對二聲部歌曲的演唱興趣也提高了。教學過程中二聲部合唱的成功經(jīng)驗、孩子們聲音和音樂美感的的進步讓教師本身也有了自我認同和職業(yè)幸福感。我們希望通過1-2年級的滲透，3-4年級簡單合唱，5年級完美合唱這樣三個階段的合唱滲透性教學，為孩子們將來能完美演繹合唱作品打好基石。

三、在班級合唱教學方面我們今后的一些打算

作為老師，我們要深入了解學生，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過整合教學內(nèi)容，豐富教學方法，不斷提高學生學習合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專業(yè)水平的同時，讓學生不斷體會到合唱的獨特魅力與美感。

希望通過小學階段把合唱教學滲透到歌唱教學當中，循序漸進的有坡度的培養(yǎng)孩子們的聲音條件、樂感，把科學的發(fā)聲方法，歌唱的技巧、技能的訓練隱藏于課堂情感教學與情景教學之中，采用易學易練的方法，合理的利用時間，通過長期的堅持不懈，引領(lǐng)學生們走進合唱的藝術(shù)殿堂。

第三篇：淺談小學音樂教學方法

淺談小學音樂教學方法

摘要：本文主要探討教師在三種教學音樂方法中所擔負的角色和教學中應(yīng)該注意的事項。

關(guān)鍵詞：小學音樂；主導式；互動式；自主式

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0148-01

音樂教學方法多種多樣，不是千篇一律，筆者是一名小學音樂教師，主張針對教學對象的特點，因材施教，目的是培養(yǎng)小學同學對音樂興趣?，F(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教學，不是過去的填鴨式教學，只有當同學們對音樂產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)小同學對音樂的熱愛，體會到音樂給他們帶來的快樂。

根據(jù)教學過程中的主體主動性的不同，可以分為：教師主導式教學方法、師生互動式教學方法、學生自主式教學方法。

1.教師主導式教學方法

教師主導式教學方法是傳統(tǒng)的教學方法，其主體是音樂教師，是由教師向?qū)W生講授音樂知識的教學方法。這種教學方法，要想達到教學效果，則對教師的要求是很高的，最主要的要求是教師需要調(diào)動學生的學習興趣，否則陷入了教師講的開心，學生聽得無趣的境地。

筆者在教學中，很重視示范教學方法，在教學實踐中通過示范、技術(shù)手段，實際音響等，讓學生獲得感性認識及深化學習內(nèi)容，引導學生相應(yīng)模仿行為的方法。音樂教學中的演示類型分三種：一是教師的示范。二是利用學生演唱、演奏后的錄音錄像的方式，及時反饋信息，使學生在教師指導下進行分析，有效地提高演唱演奏水平。三是實際音響聆聽，動作的觀察。

這里有一些需要教師注意的問題，第一：教師的演唱、演奏技能和示范技巧，演示的音樂或動作要清晰、準確，以最有利于學生積極效仿的形式進行示范。第二：教師需要選擇難點或關(guān)鍵點進行重點演示。第三：對于學生已能夠掌握的音樂技能和方法，應(yīng)盡量讓學生自主地去學習，讓學生做示范，這樣有利于發(fā)揚學生的主體性和探索精神。

2.師生互動式教學方法

師生互動教學是指在教學過程中以教師為指導、以學生為主體，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進的一種教學模式。它既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統(tǒng)地學習，也要求教師根據(jù)學生的反饋信息靈活組織教學活動。互動教學對學生和教師的發(fā)展都有重要意義。教學活動的主動性由師生共同掌握，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力、社交能力和自主性的培養(yǎng)。

師生互動式教學方法應(yīng)該在學生掌握了一定的基礎(chǔ)知識并具備一定的洞察、判斷能力的條件下，或已經(jīng)具備一定的音樂基本技能的情況下才能運用，否則就無法指導學生、探索和解決問題。

師生互動的教學方法，第一：對話法，是通過師生間的問答、對話引導學生自己思考，自己得出結(jié)論，發(fā)展智力的教學方法。第二：練習法，學生根據(jù)一定的音樂標準和教師指導，將知識運用于實際，從而掌握和學會運用音樂技能、技巧的一種教學方法。第三：參觀法，教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的需要，組織學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、接觸而獲得新音樂知識的方法。第四：游戲教學法，將音樂知識和技能的學習融入到游戲當中，通過游戲的形式將所學知識加以表現(xiàn)、了解與掌握的一種教學方法。

3.學生自主式教學方法

學生自主式教學方法是在學生沒有教師指導的情況下，運用原有的音樂知識與技能，創(chuàng)造性的解決音樂學習內(nèi)容或課題的教學方法。

學生自主式教學方法是促使學生形成生成性、創(chuàng)造性的學習態(tài)度，促進學生自己概念的形成。

在自主教學方法中，主要需要考慮的問題是：

（1）哪一部分課題適用于自主型學習？學生是否具備了自主學習該課題的知識和能力？

（2）應(yīng)當準備哪些學習手段？教科書中已具備哪些學習手段？需要哪些其他的學習手段？可利用哪些學習材料？

（3）如何確定課題？如何引發(fā)出其他活動（再生性活動、生產(chǎn)性活動、實踐活動、個人活動、集體活動等？如何分配課題？是全班一起學習還是分組學習不同的課題？

筆者在教學中，經(jīng)常采用如下的方法來引導同學們自主學習，第一：組織小組討論，在教師指導下，學生以小組為單位，圍繞音樂學習的某一問題，各抒己見，相互啟發(fā)，通過討論或辯論的形式最終解決問題的一種教學方法。第二：實踐法，教師設(shè)置一個情境，讓學生對某一音樂學習任務(wù)經(jīng)過幾次錯誤的實踐后找到正確答案的教學方法。

在學生自主學習的時候，教師需要準備的工作有，第一：事先要作好充分的準備，布置討論題目和?讀材料，指導學生搜集有關(guān)的資料。第二：教師要善于鼓勵學生大膽積極地發(fā)表自己的想法，對討論過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)予以及時的引導，靈活掌握。第三：學生實踐時，教師不要指出學習的難點，可以讓學生先嘗試練習，也可以練習某個局部，到了一定的時候難點自然就會顯現(xiàn)出來。第四：要讓學生在實踐中帶著問題來尋找解決問題的辦法，也可通過討論獲得新的實踐方法，尋求合適的方法來解決問題。

總之，我們教學的目的一切以學生的發(fā)展為主要目標，用符合學生情趣的方法進行教學。學習課標，鉆研教材，培養(yǎng)學生對音樂的情趣，提高音樂鑒賞和音樂審美能力。

第四篇：舞蹈教學方法

記得，在教育界批評“注入式教學法”（填鴨式教學法），提倡“啟發(fā)式教學法”時，舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的舞蹈教學方法往往受到懷疑，甚至被置于“注入式”之列，其實，我覺得經(jīng)過科學地分析和研究當代舞蹈教學方法并對未來進行一番預測，就會發(fā)現(xiàn)“口傳身授”并非專屬“注入式”，它同樣可以是“啟發(fā)式”的一種教學方法，它是符合舞蹈教學特有規(guī)律的。應(yīng)該說，舞蹈是一門特殊的藝術(shù)，它需要有特殊的教學方法和手段。在當代和未來的舞蹈教學中，在出現(xiàn)其它科學方法（如電化教學、電腦教學，甚至是網(wǎng)絡(luò)教育）的時候，“口傳身授舞蹈教學法”仍然是一種主要的或重要的教學方法。并將在相當長的一段時間里成為主要的舞蹈教學方法。

那么，“什么是口傳身授教學法”？從文字上看，它包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面，由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運動，人的語言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會，不能言傳”的特性，已為越來越多的人所承認。因此舞蹈教學自古以來就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產(chǎn)生在當代的“現(xiàn)代舞”，也采用這種教學方法?！吧硎诜ā敝小吧硎凇本褪菍嵺`，邊做邊講，邊做邊體會。舞蹈教學中，理論永遠要伴著實踐，邊做邊講，邊做邊體會。在普通教學中，最需要強調(diào)理論聯(lián)系實際，避免從書本到書本的弊病。這一問題在舞蹈教學中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說不做不能是舞蹈課?？梢哉f，舞蹈課就是一種實踐性很強的課，并且應(yīng)是理論與實踐聯(lián)系的最緊密的課，因此，我們肯定“口傳身授法”，是舞蹈的最基本的教學法，它是符合舞蹈教學規(guī)律的。

口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋，語言滲透等多方面涵義，這種口頭傳遞包括三個方面的內(nèi)容：

1、講解動作。無論是教授新動作，還是復習老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解。如動作名稱，動作要領(lǐng)，動作規(guī)格和標準。做這個動作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學，動力學，物理學等方面的知識，也有語言方面的知識。

2、傳遞知識。課堂教學的過程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學生動作過程中，舞蹈教師也會不時發(fā)出許多指令，提示或評論。學生把教師的話連同音樂一起接受過去，這不僅是對學生感觀的全面鍛煉，同時還是傳授各種舞蹈種類的知識，也包含與其它舞蹈種類的比較，還有關(guān)于對音樂的理解與感覺等等。

3、滲透思想。所謂思想, 包括世界觀，品德，藝術(shù)觀和為人的標準等等。這方面往往不是教師有意準備的，而是下意識的外露，比如在學生發(fā)生遲到，不按規(guī)定穿戴練功服，舞鞋，不聽老師講話等違反紀律的現(xiàn)象時，教師會說出許多不同的話來。并會同時流露出許多表情。在同學之間發(fā)生矛盾，爭吵等情況時，教師會把不同的言語說給學生聽。這種時候，教師本人的品格、為人，對事物的看法與處理方法，甚至是習慣語言，都會滲透給學生。學生會情不自禁的模仿老師的言行。

由此看來，舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當?shù)恼Z言修養(yǎng)。為了完成“口傳”這一任務(wù)，舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德，有豐富的舞蹈及各種知識。同時要鍛煉自己的口才，使自己具有足夠的語言表達能力。

舞蹈教師在舞蹈教學中，要有什么樣的語言表述能力呢？也就是說，舞蹈教學對教師的語言表述有什么要求呢？

1、準備：無論講解動作還是傳遞知識，舞蹈教師的語言最怕似是而非。一個學生完成其動作時長期不得要領(lǐng)，得不到提高，究其原因，常常是因為在最初教學時教師的語言不準確，從而學生產(chǎn)生錯覺和誤解。在這種情況下，學生越努力越糟，如果教師的語言準備夠充分，不僅可以避免誤解，而且有助于完成學習進度，能達到事半功倍的效果。教師的語言表述能否準確，除要有扎實的語文基礎(chǔ)，善于使用語言外，還要學好舞蹈教學法課。

2、生動：語言的生動性對舞蹈教師來說是非常需要的，因為它可以喚起學生的興趣，從而減少舞蹈訓練中的痛苦成份。舞蹈教師語言的生動，主要是要善于運用形象性語言。比如，舞蹈時，要學生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯樹枝”來形容僵硬的手，學生們一聽到“注意手”的話時，就會想起“枯數(shù)枝”，誰也不愿自己的手像“枯樹枝”那樣難看，當然在形容難看的動作時，切忌挖苦，以免傷害學生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理。假如學生的情緒不好，特別是與教師有某種對立情緒時，更不能挖苦學生。

3、精煉：教師的話要盡量準確、簡單，不能羅嗦，否則學生的興趣就會降低，興奮不起來，影響教學質(zhì)量，而且，當學生運動后，熱身變冷，肌肉便開始收縮，對訓練是十分不利的。

4、親切：教師的語言要生動，形象不能過于嚴厲，過于生硬，學生易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，所以老師要有耐心。

身授：即示范的方法。示范，是由教師親自塑造讓學生可以盡量容易效仿的形象，舞蹈教師的手法，含有兩方面的內(nèi)容，一是舞蹈的動態(tài)形象，一是舞蹈老師本人的形象。

舞蹈動態(tài)的形象示范，要經(jīng)過兩個過程：

一、第一過程要全面示范，全面把動作做出來，手、腳、身體和面部都同步進行，它給學生的印象應(yīng)當是美好的總體印象。這樣做，不僅讓學生對舞蹈動作有全面的理解，同時，也對老師產(chǎn)生尊敬喜愛的心理，使教師的威信一開始就牢固的樹立起來。

二、第二個過程要使動作逐步簡化，有時可以用手比劃。這樣做可以鍛煉學生的反應(yīng)能力，對學生智力的提高具有極大好處。開始是模仿，要求學生模仿得越象越好。當學生逐步掌握了身體運動規(guī)律后，模仿的對象開始淡化，進一步調(diào)動學生的想象。當教師逐步過渡到很簡化的示范時，學生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。

舞蹈教師在施行口傳身授教學法的“身授時”，一方面要堅持舞蹈進修課，堅持練功，保持較好的體型和體力，保持身體應(yīng)有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào)，另一方面還要努力提高自己的思想，理論和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展的花朵，自己首先應(yīng)當全面發(fā)展

第五篇：基于音樂節(jié)奏感的舞蹈教學方法分析

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眾所周知，舞蹈起源于人類的生產(chǎn)勞動。人類在生產(chǎn)、生活實踐中，將一些人體動作提煉出來，使之成為一種特有的表現(xiàn)手段，這個時候，這種以肢體語言為表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式就成了舞蹈。毋庸置疑，節(jié)奏是舞蹈最基本的要素，離開了節(jié)奏，舞蹈無法存在。音樂節(jié)奏的動與靜，生成了最初的舞蹈情感律動。雖然在早期舞蹈中還沒有出現(xiàn)準確的音高與節(jié)奏，但隨著舞蹈的不斷完善，音樂節(jié)奏也日趨發(fā)展，舞蹈藝術(shù)也變得更有情感的張力，更富有生命力。所以，在舞蹈教學中，教師要以音樂節(jié)奏感為基點，采取合適的教學方法，將學生培養(yǎng)成合格的舞蹈人才。

1在舞蹈教學中培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的重要性和必要性

在舞蹈教學中，教師要以培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感為重點，這有其自身的重要性和必要性。

（1）良好的音樂節(jié)奏感有利于完善和升華舞蹈。舞蹈教學中的音樂節(jié)奏感訓練是服務(wù)于舞蹈藝術(shù)的。舞蹈不是簡單的技術(shù)與技巧的組合，它是有著靈魂的藝術(shù)形式，它更強調(diào)一種精神上的升華。沒有藝術(shù)感染力的舞蹈是毫無吸引力的。而音樂節(jié)奏感可以賦予舞蹈以強烈的音樂氛圍，可以有效培養(yǎng)學生的樂感，進而引導學生將內(nèi)心情感溶于肢體語言中，創(chuàng)造出完美的舞蹈。

（2）有利于掌握舞蹈節(jié)奏。在舞蹈教學中，特殊的舞蹈動作在拍子中進行的，而這種拍子往往沒有生命力，不僅縮小了舞蹈動作的表現(xiàn)范圍，還使舞蹈失去了色彩。而且光打拍子，讓學生跟著拍子進行動作訓練，很容易引起學生的煩躁情緒。音樂節(jié)奏感是溝通舞蹈與音樂的重要紐帶。掌握音樂節(jié)奏感，可以讓學生將舞蹈本身作為一種音樂來對待，從而使得舞蹈動作更加完善和準確。

（3）有利于促進音樂旋律和舞蹈表演的有機融合。舞蹈這種藝術(shù)形式，只http://wvvw.92i28a.com http://wvvw.126uxu.com 有與音樂有機融合才能收到完美的效果，陶冶人們的情操，感染人們的內(nèi)心?？v觀各種民族舞、芭蕾舞、古典舞和現(xiàn)代舞，優(yōu)美的音樂旋律總能讓人沉浸其中，帶來強大的藝術(shù)感染力。而節(jié)奏感有利于促進音樂旋律和舞蹈表演的有機融合，引導學生選出與舞蹈動作相匹配的音樂，進而表現(xiàn)出舞蹈所要表達的真實情感。

2基于音樂節(jié)奏感的舞蹈教學方法

（1）充實教學內(nèi)容。音樂節(jié)奏感是一個比較復雜的話題，要培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，不能僅僅靠音樂的堆砌。要想真正培養(yǎng)起學生的音樂節(jié)奏感，教師要在課前全方位、多角度地提取音樂素材，將其傳授給學生，然后讓學生做到為“我”所用。培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感是一個立體過程，不可能一蹴而就。舞蹈中的音樂節(jié)奏包括伴奏音樂的旋律節(jié)奏和伴奏音樂的節(jié)奏點等。只有全方位地體驗這些不同的節(jié)奏點，找出它們的差異，學生才能讓自己的舞蹈動作更富有感染力。所以，在舞蹈教學過程中，教師組織的教學內(nèi)容中，必須要從舞蹈音樂、舞蹈伴奏和舞蹈動作三個方面綜合入手，只有不斷充實教學內(nèi)容，才能滿足學生多節(jié)奏感的現(xiàn)代舞蹈需要。

（2）改進教學方法。教學成功的關(guān)鍵依靠先進的教學方法。所以在舞蹈教學過程中，教師要基于音樂節(jié)奏感培訓的需要，不斷改革教學方法，吸引學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)的音樂節(jié)奏感培訓以耳聽為主要方式，這種教學方法對樂感比較強的學生來說，是比較有效的。但是由于教育經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和能力水平的差異。一個班的學生總有些許差別，不同學生對音樂節(jié)奏感的把握不盡相同。事實上，很多學生在自我把握音樂節(jié)奏感方面存在著不少問題，比如找不到節(jié)奏點，無法連貫音樂等。這就需要教師在舞蹈教學中，添加新的教學手段，比如在聽音樂伴奏的同時進行自我節(jié)拍唱念，引導學生邊聽拍子邊哼唱。也可以通過課http://wvvw.92i28a.com http://wvvw.126uxu.com 堂外的節(jié)奏想象引導學生掌握音樂節(jié)奏感。這樣多樣化的教學方法不僅能強化學生的節(jié)奏感，而且加強學生對舞蹈的理性認識，最終提升學生的舞蹈表現(xiàn)力。

（3）強化課堂訓練。高職生大多活潑好動，模仿能力強，實踐能力強。所以為了提升教學效率，教師要強化課堂訓練。在最初的舞蹈動作學習中，學生往往是通過傾聽舞蹈音樂，模仿別人的動作來實現(xiàn)的。在模仿學習中，學生會慢慢掌握音樂節(jié)奏。在課堂訓練過程中，教師可以讓學生先跳一段舞蹈，如果他們對音樂節(jié)奏感掌握得不夠到位，必定會體現(xiàn)在舞蹈動作中，這個時候，教師要予以及時的糾正和引導，讓學生逐步學會掌握音樂節(jié)奏，跟隨節(jié)奏進行舞蹈。另外，大多數(shù)學生對節(jié)奏的感知能力是沒有錯的，只是認識上存在一定的差異，教師要循序漸進地糾正學生的認識，對他們進行正確的引導。

（4）鼓勵舞蹈實踐。我們都知道藝術(shù)源于生活，而又高于生活。舞蹈更是如此。在切實提高學生的音樂節(jié)奏感，教師要與時俱進，把握時代節(jié)奏，鼓勵學生進行舞蹈實踐，將舞蹈教學融于生活，使學生在生活中感悟舞蹈，把握音樂節(jié)奏感。在課堂教學中，學生對音樂節(jié)奏感已經(jīng)有了一定的理性認識，教師要將學生的這種理性認識融于肢體的感性表現(xiàn)中，將舞蹈中的節(jié)奏點與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，只有這樣，學生的舞蹈才具有生活氣息，富于魅力。

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