第一篇：小學語文人教版五年級上冊第八單元教學反思

小學語文人教版五年級上冊第八單元教學反思

《長征》課 后 反 思

長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當我們再一次品讀《七律長征》這首詩時，仿佛又看到那高聳的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對于當代小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，怎樣讓學生們感受長征的精神呢？

課前，我讓學生搜集一些長征的資料，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長征的視頻，制作課件，為課堂學習奠定一定的基礎(chǔ)。

課堂教學時，我始終抓住朗讀為主線，讓學生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂觀主義精神；在讀中，學生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結(jié)合學生所收集的資料，讓學生來說一說紅軍戰(zhàn)士在長征途中還遇到了哪些困難，使學生進一步了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。

“暖”與“寒”的理解是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅軍當時快樂的心情?！昂弊掷斫鈺r，我播放了視頻《長征》，讓學生說一說看后的感想，整個問題迎刃而解。

最后，讓學生欣賞了歌曲《七律長征》（視頻），學生斗志高昂，即興表達了對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。

讓歷史的印記留在心間

——《開國大典》課 后 反 思

人教版語文教材雖然多次修訂，但是有部分教材卻經(jīng)久不衰。教材《開國大典》就是一篇經(jīng)典課文，成為五年級上冊語文 “走近毛澤東”主題單元中最重要的的一篇課文，這篇課文具有的特定思想和感情，但是與學生的閱歷和生活實際存在著一定的差異。怎樣縮短文本內(nèi)容和學生視野之間的差距，讓學生通過這節(jié)課的感悟有所感，有所得，有所收獲，是我們語文教學實效性的終極體現(xiàn)。為此，經(jīng)過一次次與文本的對話，我決定在教學內(nèi)容大膽取舍，這篇課文雖然長達一千八百余字，但是課文內(nèi)容學生大多能自己讀懂，我們應(yīng)該給足學生自我感悟的空間，將學生能自己寫習得，一讀就懂的內(nèi)容一帶而過，突出教學重點，也就是通過“典禮儀式”這宏大的場面，體味全國人民歡欣鼓舞的滿腔熱情，感悟開國大典的重大意義。找出“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”和“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了”這兩句話，凸顯出本文教學內(nèi)核的地位。

對“開國大典”重大意義的理解不應(yīng)當是空中樓閣，應(yīng)該植根于文本之中，應(yīng)該植根于對重點語段的體會之中學習語言，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，同時得到人文熏陶。我是這樣嘗試的

一、把握閱讀教學的規(guī)律，培養(yǎng)學生整體感悟的能力。

培養(yǎng)學生的整體感悟的能力，體現(xiàn)在注重學生與課文的充分對話。在第一次讀課文這一過程中，我用了3-4分鐘時間讓學生整體讀課文，學生在沒有閱讀要求及提示的情況下，靜心細讀文本，這時候指導學生概括課文主要內(nèi)容，再梳理出課文中描寫的幾個場面，這樣做既關(guān)注了學生對整體內(nèi)容的感悟，也注重了對學生概括主要內(nèi)容方法的鞏固，指導學生“濃縮主要信息”，把主要內(nèi)容濃縮成一句話，再把一句話濃縮成一個詞組，幫助學生歸納方法，形成學習能力，使學生對文章整體內(nèi)容有了明晰的把握。從而培養(yǎng)了學生的整體感悟能力，也體現(xiàn)在教學重點句段時按照“整體——部分——整體”的教學思路上。在研讀讀“典禮儀式”這一個場面時，我先讓學生自讀課文的五—十自然段，邊讀邊感受會場的氣氛，進行圈點勾畫。這樣的讀，讓學生又一次與文本對話，由關(guān)注課文內(nèi)容到關(guān)注課文中情感，開展真正意義上的“個性化閱讀”“自由地閱讀”，由讀促悟，形成自己的感受，讀出自己的個性體驗。這個教學環(huán)節(jié)是讓學生先由整體形成一個認識，而后進行的詳細研讀，從整體上再進行更高要求的概括做好準備。

培養(yǎng)學生的整體感悟能力，也表現(xiàn)在教學整個過程的線索上。從揭題了解大事件，初讀課文時歸納4個大場面，到精讀課文時感受民眾的滿腔熱情，“開國大典”的重大

意義，是貫穿始終的是教學主線。全教學過程中，根據(jù)課文“突出場面描寫”的特點，緊緊抓住課文中描寫群眾反應(yīng)的語句，圍繞“是什么讓群眾這么激動，讓他們?nèi)绱诵某迸炫?，”這一主問題開展研讀。孩子們帶著這樣的開放性問題去讀書去思考，結(jié)合課文內(nèi)容學習，整體感悟課文的能力也從中得到培養(yǎng)。

二、重點展現(xiàn)語言文字魅力，引導學生緊扣詞句潛心的能力。

緊緊扣住文章中的重點詞句，由理解字面意思到探尋引申情意，體會感悟文字深層次流露出來的情思，走進人物心靈的深處，與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴。孩子們只要具有了這樣的能力，就一定會對課文進行更深層次的解讀和思索。在這節(jié)課中，為了培養(yǎng)學生這樣的能力，我是這樣做的：

咬文嚼字。在“典禮開始”這個場面之中，文本中連續(xù)使用了五個“一齊”來表現(xiàn)人們不約而同的動作，我在課堂上充分運用這一文本中固有的信息，緊摳5個“一齊”帶著學生對這個含蘊著強烈思想感情的詞語進行層層深入地品析研讀，孩子們在對這個詞語的反復品味咀嚼中感受到：正是由于天安門廣場上三十萬人擁有著對領(lǐng)袖、對祖國不約而同的敬愛，才會這樣不約而同地掌聲，不約而同地歡呼。通過對這五個“一齊”的研讀，幫助學生進一步深入地領(lǐng)略作者語言背后蘊藏的內(nèi)在情意。

書聲瑯瑯。對于課文的第七自然段，是全文的著眼點，也是課后練習中要求積累的語段，我?guī)е鴮W生進行有梯次推進的誦讀練習，就這樣一遍遍地讀，啟發(fā)學生想象畫面，感悟情感，品味文字，學習表達，學生的朗讀一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，最終熟讀成誦。這樣的訓練，即是語言的積累，又是情感的培養(yǎng)，更是能力的發(fā)展。

順勢拓展。由“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”和“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了”這兩句話含義深刻，是課文的精髓，但是因為這段歷史距離學生生活實際已經(jīng)遠久，僅僅依靠緊扣五個“一齊”和反復朗讀，要求10來歲的小學生理解透徹還是有一定的難度。故而課堂使用了多媒體教學手段，在學生面前呈現(xiàn)了英雄任務(wù)舍生忘死、浴血奮戰(zhàn)的鏡頭和五星紅旗冉冉上升的場景，這樣的處理給了學生視覺、聽覺乃至心靈上的全方位體驗，同時激勵了學生對這兩句話的深層思考。這兩處補白的設(shè)計就為學生真正感悟文字背后的情感搭上了幾級臺階，盡量減少文本視野與學生視野之間的距離。

三、利用文本自有特點，培養(yǎng)學生的習作表達能力。

《開國大典》一文之所以數(shù)次數(shù)次修訂，都給予保留，其場面描寫上極具的特色是課文久盛不衰的原因之一，課文中抓住毛澤東的動作和群眾的表現(xiàn)展示出場面的隆重和

盛大，這也是場面描寫中的一種典型方法，因此我創(chuàng)設(shè)出三種情景，分別是：當五星紅旗在香港上空飄揚時，當五星紅旗飄揚在奧運賽場上時，當五星紅旗在茫茫太空飄揚時，讓學生模仿著寫一寫最使他激動的一個場面，這項融思維、表達于一體的語文活動，可以促成學生多方面的發(fā)展，讓學生的言語、思維與情感同構(gòu)共生。

《青山處處埋忠骨》教學反思

這篇文章極其有特色。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個片斷，反映人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經(jīng)得起這哀痛，需要極大的意志力。文章抓住了毛澤東得知喪子后的心情和遺體是否運回歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)毛澤東的精神境界，讀后讓人肅然起敬。毛澤東是杰出的詩人，偉大的領(lǐng)袖和軍事家，他的光輝形象令人敬仰。這篇文章沒有口號式的歌功頌德，選取真實的生活片段，更能打動人心。這是我喜歡這篇課文的原因。我覺得我在這課教學中做得比較好的經(jīng)驗有以下幾點：

一、充分讓學生自主

課前布置的預習，讓學生充分了解時代背景。這是一篇略讀課文。課中學習和交流，始終以學生為主，讓學生自己讀、找、議論、交流，我只是站在輔助者的位置上，在學生需要情感鋪墊的時候，利用課件和解說渲染一下。這種方式符合略讀課文的教學。不需要老師過多的講解、分析。

二、抓住重點，一課一得

在教學這篇課文時，我不貪多。始終圍繞一個重點，感悟毛澤東作為凡人的情感。通過細節(jié)來描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點。抓住細節(jié)感受人物，學習刻畫人物的方法：動作、神態(tài)、語言、心理。先談從文中哪些細節(jié)中感受到毛澤東老年喪子之痛。歸納出來，創(chuàng)設(shè)情境：“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”，漫漫長夜，毛澤東是如何渡過的？想像寫話。在自主品讀、寫話與評價中掌握和運用刻畫人物的方法。這是我這課的重點。

三、有語文味的語文課

毛澤東生活的時代與現(xiàn)在有較大差距，課文的背景學生也不甚了解。我沒有在抗美援朝的政治背景上做任何解釋，只是布置學生在課前了解。因為這樣的背景一節(jié)課也講不清的。學生有興趣去了解，自然可以通過各種途徑去了解。這節(jié)課的學習目標就是就是借助文本感悟人物的內(nèi)心世界，學習描寫人物的方法。這是語文課應(yīng)該要學習和訓練的。所以，這節(jié)課我始終讓學生讀讀、議議、讀讀、交流，最后仿寫，學以致用。從學生的課堂回答以及仿寫的效果都很不錯。四、一點建議

我在讓學生交流讓自己感動的地方時，時間拖沓了一點，這個地方可以加快節(jié)奏，不需要面面俱到，學生在仿寫的過程中，會進一步具體感知怎樣描寫人物的動作、語言、心理、神態(tài)等，可以在仿寫之后進行交流時，學生自己說說用了什么方法描寫，也可以互相評價說說用了哪些描寫人物的方法。

《毛主席在花山》教學反思

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。

文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水；毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

體會作者敘述的順序。從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚?？蛇M一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。

一 精心設(shè)置情境，烘托氣氛，感受毛主席的崇高形象。

語言文字看似單調(diào)，實則豐富，其中有人物的音容笑貌和感情的波瀾。要將這些語言文字演變成一幕幕畫面，非要以情悟之不可。只有教師以情帶學生入境，才能讓學生從更深層次看人、賞物，領(lǐng)略其綺麗風光，感晤其道德情操。運用優(yōu)美的導語來引出“情”。這種設(shè)計可將學生的思緒、感情帶入特定的環(huán)境、氖圍中，將其定位到所學課文的特有情境之中，為下面的教學打下良好的基礎(chǔ)。

毛主席是中國的締造者，毛主席的豐功偉績，毛主席的崇高形象，對學生們來說感受不是那么深。如何激起學生對主席的熱愛，如何進一步走進主席，了解主席？這是本單元的難點之一，只要是學生們感受到主席的偉大，領(lǐng)袖的崇高，文章都很淺顯易懂，學生學起文章來也就輕而易舉。

所以我在課的開始不惜花多一點時間去聽《東方紅》，感受中國人民對主席的敬仰和愛戴，接著談聽后的感受，毛主席的形象更加豐滿。文本是導引，我們可以以文本為本，延伸拓展。

二 學生自學，交流反饋，掌握學習方法。

古人強調(diào)；“善誘者，善導?！艾F(xiàn)代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。本世紀70年代，由聯(lián)合國教科文組織的報告《學會生存》中明確指出：未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人。

這是這一單元最后一篇課文，學生對毛主席已經(jīng)有了一些認識，但是如何掌握這篇文章主旨，如何學習本文作者布局謀篇的方法，這是這節(jié)課要掌握的。讓孩子們自己掌握釣魚的方法，自己動手去釣魚，真正感受釣魚的歡樂。我讓孩子們速讀課文，在短時間內(nèi)掌握文本內(nèi)容，進而挖掘文章主旨，文章詳略一目了然。為什么這樣安排？一石激起千層浪，學生會動腦去思考，各抒己見，雖然表達不是很到位，但是學生能感悟到為什么這樣安排。

語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略的看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不必羅羅嗦嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學生讀書看書的能力自然會提高。教的雖是一篇一篇的課文，目的卻在于使學生善于讀其他的書?？磿x書是每個人一輩子的事。

三 重遷移轉(zhuǎn)化，豐富學生寫作方法。

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。“習作教學改革的核心是盡可能地減少束縛，給學生盡可能多的表達自由：想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”。6

這篇文章條理清楚，層次分明，詳略得當。對于這樣一篇寫人的文章，作者的布局謀篇應(yīng)該讓學生掌握。所以設(shè)計了一篇文章，雖然是提綱，但是學生心靈會起漣漪。

說到仿寫，很多老師認為它在一定程度上束縛了學生的思路，對學生創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)不利，我認為，經(jīng)常進行仿寫的訓練，容易讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣和成功感。特別是一些語言優(yōu)美的寫景抒情散文，能夠起到很好的示范性，教師引導得好，學生就可以依據(jù)優(yōu)美的語言，乘上想象的翅膀，仿寫出鮮活、優(yōu)美、想象豐富的句子。通過長期的訓練，學生的語言表達能力會大大提高。通過這堂課，我深深體會到，真正的課堂永遠是不可預知、預設(shè)、預見的，時刻關(guān)注學生的成長，將讀寫緊密結(jié)合。

《口語交際》——我愛看的革命影視作品

課后反思

這節(jié)口語交際課，我在課前讓學生收集了一些有關(guān)革命題材的影視作品資料。課堂中積極創(chuàng)設(shè)開放、民主、寬松的教學氛圍，以提高學生口語交際的興趣。課堂中，較好指導了學生如何把握講述的內(nèi)容，如何講述才能達到最理想的效果。讓學生學會傾聽，敢于提出自己的見解，努力提高學生的口語交際水平，并讓他們在交際中了解革命領(lǐng)袖和英雄人物的光輝事跡，激發(fā)他們愛國熱情，從而加深學生對革命領(lǐng)袖和英雄人物的崇敬之情。但是，也存在幾個方面的不足。比如，整堂課時間上前松后緊，前面指導耗時過多，后面講述時間略顯不足，以至于綜合評價展開不夠。在小組合作中做得比較好的“質(zhì)疑與補充”這一環(huán)節(jié)，在全班交流的過程中有所缺失。當然，如果從效果上來看，指導是否到位是直接影響講述效果的，正因為前面指導工作做得足，學生的講述自然就能言之有物、言之有序，而且，在此基礎(chǔ)上還做到了言之有情。

第二篇：五年級上冊語文第八單元教學反思

五年級第八單元教學反思

本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到：毛澤東──他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

一、突出單元主題，豐滿領(lǐng)袖形象

今天的孩子，對毛澤東這樣一位偉人，只是在有限的書籍和影視作品中略知一

二。從一個口耳相傳中萬民敬仰的一代偉人，到大氣磅礴的詩人；從高不可攀的革命領(lǐng)袖，到一位經(jīng)受喪子之痛的慈愛的父親，一位老百姓眼中親切、似曾相識的首長。隨著課文的學習，我們要讓學生走近毛澤東，了解毛澤東，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學生。《開國大典》在這一主題中也應(yīng)體現(xiàn)新的教學功能。感受毛澤東的的偉人風采，是本課教學的重要目標。教學時，從兩個方面引導：一是從人民群眾的表現(xiàn)中來感受。在體會人民群眾激動、自豪感情的基礎(chǔ)上，組織學生討論“從中還可以感受到什么”。如“三十萬人的目光一齊投向主席臺”、“三十萬人民熱愛領(lǐng)袖的心情融成一陣熱烈的歡呼”，這些句子反映了人民群眾對領(lǐng)袖毛澤東的擁戴，同時也襯托出了人民領(lǐng)袖的高大形象。二是抓住文中那些直接描寫毛澤東言行的句子引導學生感受，如：“毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼?人民萬歲！??同志們?nèi)f歲！?”。引導學生聯(lián)系在電視（影）、圖書中看到的毛澤東的形象，邊讀文中的句子邊想象，討論：仿佛看到了什么，感受到什么，讓學生在朗讀和想象中感受到毛澤東的偉大形象。

二、品味語言精妙，領(lǐng)悟描寫方法

小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段都應(yīng)有所側(cè)重。高年級，要注重引導學生抓住文章主旨，品味語言的精妙，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法。在閱讀教學中，在揣摩作者運用語言現(xiàn)象讓我們感受到人文情韻的同時，更深入地關(guān)注作者是運用怎樣的語言、怎樣的方法、怎樣的形式來表達情感的，認識并逐步掌握運用語言規(guī)律，使閱讀為表達服務(wù)。本組教材從不同的角度反映毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，教學時一個重要的目標，就是幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法?！肚嗌教幪幝裰夜恰罚和ㄟ^細節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點。一是通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界；二是通過心理描寫來突出性格特點。本文對毛澤東的心理活動刻畫得非常真實和細膩，正是通過這樣的描寫，把一個具有曠達的心胸和無私襟懷的毛澤東的形象展現(xiàn)在了讀者的眼前。學習這篇課文，我們不僅要讓學生讀好這些語句和語段，更應(yīng)該主學生了解和學習塑造人物形象的方法，在引導學生體會人物思想感情的同時，要進一步學習描寫人物的方法。

第三篇：五年級語文上冊第八單元教學反思

五年級語文上冊第八單元教學反思

本組教材以“走近毛澤東”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《長征》是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風格和高昂氣概。《開國大典》通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰非楦屑毮仭⒄鎿?，把毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健罚洈⒘嗣珴蓶|在花山村的幾件事，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。

本組教材將“走近毛澤東”作為一個專題，目的一是要盡可能地組織學生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內(nèi)容，即引導學生開展搜集革命領(lǐng)袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學習進行習作練習。

學習這組關(guān)于毛澤東的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷?！白呓珴蓶|”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學習，力爭讓學生對領(lǐng)袖有進一步的了解，結(jié)合課文學會一些描寫人物的基本方法，喜歡閱讀相關(guān)的書籍，積累豐富的語言。

第四篇：小學語文人教課標版五年級上冊單元教學設(shè)計

單元（章）教學設(shè)計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年9月6日至9月17日 單元（章）

我愛閱讀

──人教版五年級上冊第一單元教學設(shè)計

總課時數(shù)

10—14

制定教學目標的依據(jù)

教 材 分 析

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。配合本組專題，安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內(nèi)容，把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。

教學本組教材可用10-14課時，精讀課文4-5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時，“交流平臺”“日積月累”“展示臺”1-2課時。

學 情 分 析

通過本組學習，讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為成長的需要。文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態(tài)度價值觀

1．引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感

2．在閱讀中能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。

3．讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

太原市教研科研中心研制 第1頁（總8頁）單元（章）教學設(shè)計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年9月20日至9月29日 單元（章）

月是故鄉(xiāng)明

──人教版五年級上冊第二單元教學設(shè)計

總課時數(shù)

11—14

制定教學目標的依據(jù)

教 材 分 析

《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)、不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

學 情 分 析

一、讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；

二、通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；

三、通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態(tài)度價值觀

1充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和寫以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文。3積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學生表達熱愛家鄉(xiāng)之情的習作。

太原市教研科研中心研制 第2頁（總8頁）單元（章）教學設(shè)計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年9月30日至10月18日 單元（章）

從閱讀中學習說明方法

──人教版五年級上冊第三單元教學設(shè)計

總課時數(shù)

11—14

制定教學目標的依據(jù)

教 材 分 析

本單元《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動物的一些知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。人與自然的關(guān)系。

本組教材的幾篇課文是在四年級學習說明文的基礎(chǔ)上，延伸與發(fā)展的。四年級下冊“大自然的啟示”通過《自然之道》《蝙蝠和雷達》等課文的學習，激發(fā)了學生探索大自然的興趣。本學期在此基礎(chǔ)上要求學生學習說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并把學到的方法運用到自己的文章中去。對學習方法，學習能力的要求是環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升的。但是《鯨》《新型玻璃》都是寫于二十世紀八十年代，如今隨著科技的飛速發(fā)展，對鯨的認識已經(jīng)越來越全面了。越來越多的新型玻璃早已問世，因而我們必須拓展課程資源，上網(wǎng)搜集有關(guān)的最新資料，擴展學生的視野。

學 情 分 析

本組教材的幾篇課文是以前學習說明性文章的延伸與發(fā)展。教學時一要讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性；二要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

五年級的學生喜歡探究未知世界，喜歡想象，喜歡新的科學技術(shù)。他們正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律，我們在教學中，要鼓勵學生在討論和交流中敢于發(fā)表自己的看法，做出自己的判斷。對于說明文的方法讓學生由感受到表達到初步運用。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態(tài)度價值觀

1．生字：會寫18個生字，會認23個生字。

2．朗讀：正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀、默讀、背誦，把握課文主要內(nèi)容。3．理解：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。

4．學習：引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。5．拓展：樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴展知識面；密切與科學課教師的聯(lián)系，努力提高學生的科學素養(yǎng)。

6．擴展：在教學內(nèi)容上統(tǒng)籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。

太原市教研科研中心研制 第3頁（總8頁）單元（章）教學設(shè)計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年10月19日至10月29日 單元（章）

走進生活這本書

──人教版五年級上冊第四單元教學設(shè)計

總課時數(shù)

10—13

制定教學目標的依據(jù)

教 材 分 析

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

學 情 分 析

經(jīng)過四年的語文學習，學生已經(jīng)初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經(jīng)驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。同時，因為這四篇課文的意蘊比較深刻，要注意體會文章中重點句子的含義。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態(tài)度價值觀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

7．根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

太原市教研科研中心研制 第4頁（總8頁）單元（章）教學設(shè)計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年11月8日至11月12日 單元（章）

綜合性學習：遨游漢字王國

──人教版五年級上冊第五單元教學設(shè)計

總課時數(shù)

12—14

制定教學目標的依據(jù)

教 材 分 析

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生根據(jù)這些建議的提示，按照當?shù)貙嶋H情況自主地開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。當然，開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。

學 情 分 析

這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結(jié)束后，要展示和交流活動成果。每個板塊后面有一些要求認讀的字，第一個板塊后有10個字，第二個板塊后有13個字。讓學生結(jié)合閱讀學會認讀，也可以在活動結(jié)束后集中認讀。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態(tài)度價值觀

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。

3．初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣。4．學寫簡單的調(diào)查報告。5．認識24個生字。

太原市教研科研中心研制 第5頁（總8頁）單元（章）教學設(shè)計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年11月15日至11月26日 單元（章）父母之愛

──人教版五年級上冊第六單元教學設(shè)計

總課時數(shù)

11—13

制定教學目標的依據(jù)

教 材 分 析

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。

這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。

學 情 分 析

緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態(tài)度價值觀

1．學習課文，重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境。2．聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。

3．口語交際時要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛。

4．習作應(yīng)在聯(lián)系生活、表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務(wù)于生活，通過習作加強與父母的溝通。

太原市教研科研中心研制 第6頁（總8頁）單元（章）教學設(shè)計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年11月29日至12月10日 單元（章）

勿忘國恥

──人教版五年級上冊第七單元教學設(shè)計

總課時數(shù)

10—13

制定教學目標的依據(jù)

教 材 分 析

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。選文別具匠心，針對小學生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)了作者強烈的愛國熱情與民族精神?！秷A明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

學 情 分 析

第七組教材安排意圖是對學生進行“不忘國恥，振興中華”的愛國主義教育。中國有不堪回首的屈辱歷史，也有許多可歌可泣的英雄故事。這段歷史離學生生活較遠，學生不容易感受到當時帝國主義在中國犯下的滔天罪行，無法體會中國人民浴血奮戰(zhàn)的不怕犧牲的精神，為了使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感，組組織學生觀看“我的長征”“狼牙山五壯士”等電影。要讓孩子們不能忘記國恥，牢記帝國主義的仇恨，牢記落后就要挨打的慘痛教訓。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態(tài)度價值觀

1．搜集有關(guān)資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用

2．有感情地朗讀課文，搜集、整理、運用相關(guān)資料了解中華民族的屈辱史，領(lǐng)悟課文表達的方法。3．抓住語言文字體會文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。

4．通過整合閱讀、口語交際與習作等教學內(nèi)容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。5．從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表達能力。同時，還要引導學生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

太原市教研科研中心研制 第7頁（總8頁）單元（章）教學設(shè)計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年12月13日至12月24日 單元（章）

走近毛澤東

──人教版五年級上冊第八單元教學設(shè)計

總課時數(shù)

14—15

制定教學目標的依據(jù)

教 材 分 析 毛澤東──中國人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文?！堕L征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風格和高昂氣概?！堕_國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰?，情感細膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾?？傊?，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

學 情 分 析

感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言，有諸多困難，加上本組是本冊的最后一組教材，更要注重已有語文能力的綜合運用。教學時，一是要盡可能地組織學生搜集與課文相關(guān)的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲得的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，對《長征》一詩的理解，學生有所感悟、大體讀懂即可。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態(tài)度價值觀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。4．走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷。

5．體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

太原市教研科研中心研制

第五篇：人教小學三年級上冊語文第八單元教學反思

人教小學語文第八單元教學反思

“第八組”教材單元主題是“獻出我們的愛”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實驗》、31課《給予樹》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語文園地八》組成。本組課文告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個有趣的實驗終于在三個孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因為她有著先人后己的品行。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個卡片，用二十美元為一個素不相識的小女孩買了一只洋娃娃。愛搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過了一個難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學了兩篇充滿異域情調(diào)的文章后，編者在《語文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經(jīng)》——“人之初，性本善。性相近，習相遠……”我們感嘆教材編寫者的韜光眼界、匠心別具。

在整體把握這組教材的前提下，在具體教學時，沒有過度闡釋人文層面上的東西?！叭宋摹笔菨撘颇?、長遠的、隱性的東西?！叭宋摹彪S著時代的發(fā)展而歷經(jīng)變遷，有著鮮明的時代氣息。那么，語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中去呢？最經(jīng)常、最有效的方法是讀——讀著讀著體會到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了……讀能激起學生熱愛世界先進文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養(yǎng)學生的審美情趣，逐步提升文化品位?！白x中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文?！?/p>