第一篇：初中英語教學(xué)論文 英語閱讀能力的培養(yǎng)

英語閱讀能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育初中階段的閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬字，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要組成部分。無論對于學(xué)生將來應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。在初中英語課堂教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

一。有效預(yù)習(xí)——提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提學(xué)生閱讀之前教師應(yīng)及時給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識材料有助學(xué)生理解課文，也能拓寬學(xué)生的知識面，開闊其視野。預(yù)習(xí)練習(xí)能使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，使預(yù)習(xí)有的放矢。課前預(yù)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行作好心理和知識上的準(zhǔn)備。

二。有效參與——提供閱讀實(shí)踐活動的保障課堂導(dǎo)讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、細(xì)節(jié)信息到文章寓意等多方面地理解課文。這一程序由以下三個環(huán)節(jié)組成：1.引入新課引入新課就是把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到課文提供的語言情境中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對于不同課文，教師應(yīng)采用不同形式導(dǎo)入新課，常見導(dǎo)入新課形式有：提問、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。2.作出預(yù)測，預(yù)測就是預(yù)先推測或測定。預(yù)測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測故事的主要內(nèi)容、可能用到的詞匯，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的主要詞匯預(yù)測故事的主要內(nèi)容和主要句子。在這個過程中，學(xué)生不但對自己已有的知識進(jìn)行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力。3.設(shè)計(jì)任務(wù)英語閱讀。教學(xué)必須在主體參與方面解決問題，增加學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會和時間。英語閱讀教學(xué)形式必須從以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”。以學(xué)生為主體的任務(wù)式活動，就是讓學(xué)生作為閱讀實(shí)踐活動的主角，并使閱讀活動作為一種主動的、探索式的認(rèn)知體驗(yàn)。在“任務(wù)式”活動中，教師應(yīng)多層次，多形式設(shè)計(jì)閱讀活動。

三。有效練習(xí)——拓展閱讀能力的空間閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語言知識，還要發(fā)展其說和寫的能力。課后練習(xí)有多種多樣，要針對不同的閱讀課而設(shè)計(jì)練習(xí)形式有表演文、縮寫、改寫課文、復(fù)述故事等。在關(guān)注課后練習(xí)的同時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，教師還可以布置課后閱讀，延伸課堂閱讀。閱讀后可以以手抄報(bào)或英語讀書筆記的形式展出。給學(xué)生搭建一座展示自己英語學(xué)習(xí)風(fēng)采和獲得成功感的平臺。

四。閱讀環(huán)境——營造閱讀活動的氛圍閱讀環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主閱讀的場所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如文字材料、書籍、英漢雙解詞典，音像資料、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)上的信息等。教師按學(xué)生層次的不同因材施教，給予不同的指導(dǎo)。在這一過程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。閱讀應(yīng)當(dāng)被促進(jìn)和支持而不應(yīng)受到嚴(yán)格的控制與支配；閱讀環(huán)境則是一個支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場所。以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)活動意味著給學(xué)生更多的主動與自由，充分發(fā)揮學(xué)生使用工具和利用資源的自覺性、選擇性。

五。師生角色——有效閱讀的策略在課堂活動中，教師請學(xué)生做“老師”，解釋句子，分析文章結(jié)構(gòu)和段落，綜合文章的中心思想。讓學(xué)生分析、綜合教材，難度是比較大，教師有必要對其不足之處進(jìn)行修正、補(bǔ)充和評議，幫助學(xué)生正確理解課文。雖然學(xué)生未必能夠?qū)φn文中的句、段做出令人滿意的分析，但這一過程實(shí)踐和鍛煉了學(xué)生分析綜合問題的能力。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索，積極交流，使原來由教師來解決的問題在討論中共同求解，主體意識得到進(jìn)一步激發(fā)，主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)。學(xué)生在自導(dǎo)與互補(bǔ)中掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)的能力。

用心

愛心

專心

六。學(xué)生主體——多樣的閱讀模式發(fā)揮學(xué)生主體性并不等于教師喪失了作用或者擔(dān)子輕松了，相反，對教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。教師要創(chuàng)造一種積極的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動、充分發(fā)揮，這是教師對課堂教學(xué)過程擔(dān)負(fù)的協(xié)調(diào)作用所要求的。

因此我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生真正能受益終身。

用心

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第二篇：初中英語教學(xué)論文 淺談七年級英語合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談七年級英語合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

[摘要]七年級學(xué)生剛進(jìn)入初中階段，各方面都有了較大的變化。功課增多，內(nèi)容加難，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。英語學(xué)科也不例外，詞匯量猛增，課文篇幅加長，語法知識錯綜復(fù)雜。一個英語教師一般擔(dān)任兩三個班級100多名學(xué)生的教育任務(wù)。如何才能有效地開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和成績呢？筆者認(rèn)為教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于以優(yōu)帶差、差生進(jìn)步、優(yōu)生更優(yōu)，可以做到時半功倍。

[關(guān)鍵詞]合作活動能力培養(yǎng)

英語新課標(biāo)準(zhǔn)指出，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。同時，合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，可以幫助學(xué)生通過共同工作來實(shí)踐其親社會技能。在合作式的小組學(xué)習(xí)活動中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、適應(yīng)社會的能力和民主價值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?，學(xué)會生存做好準(zhǔn)備。

一、提高認(rèn)識，增強(qiáng)意識。

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各方面飛速發(fā)展，各項(xiàng)成果不是靠個人的能力和智慧能夠完成的，而是要依靠團(tuán)體的力量和分工協(xié)作來共同完成?？梢哉f是集體智慧的結(jié)晶。但作為獨(dú)生子女的學(xué)生，從小受百般寵愛，個人優(yōu)越感強(qiáng)，以個人為中心，沒有合作和競爭意識。作為教師，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到競爭才能發(fā)展，合作才能共同發(fā)展。英語教師在課堂教學(xué)時應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)或活動，讓學(xué)生通過合作來完成，增強(qiáng)合作意識；又進(jìn)行小組比賽，增強(qiáng)競爭意識。

二、合理分組，公平公正。

合理分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一旦分組不合理，就會失去競爭的依據(jù)。分組一般2至6人為宜。英語教師對剛進(jìn)入初中的新生不是很了解，可通過一段時間的觀察和幾次考試的情況，再進(jìn)行分組。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組。把好、中、差不同類型的學(xué)生進(jìn)行搭配，包括性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等，盡量做到搭配合理。又要注意各組之間相對平衡，做到公平公正。

三、合作交流，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。

詞匯教學(xué)是七年級英語教師感到最頭痛的問題。在小學(xué)英語中單詞表中沒有音標(biāo)，學(xué)生雖然已經(jīng)初步接觸了48個音素，但掌握不夠熟悉，更談不上獨(dú)立拼音標(biāo)了。剛進(jìn)入七年級，英語教師不得不一遍又一遍地領(lǐng)讀，許多學(xué)生還是不會讀。我采用小組合作學(xué)習(xí)方法，可以保證每個學(xué)生讀記單詞了。在小組中接受能力快的學(xué)生記住單詞后，采用結(jié)對子方法，教會其他成員讀單詞；采用同伴互背法，一學(xué)生報(bào)中文，另一學(xué)生說拼單詞；也可采用組內(nèi)競爭法，在小組內(nèi)一個學(xué)生報(bào)中文，其他幾個學(xué)生搶答，通過互背單詞，互相督促，共同提高。

四、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，體會合作成功。

在教學(xué)中教師要有意識地設(shè)計(jì)有助于學(xué)生合作的練習(xí)，才能使學(xué)生自然地進(jìn)行合作，并體會到與他人合作比獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)更輕松。例如：在上《Go for it 》七年級上冊Unit 8 When is your birthday ?中有一個查找名人生日活動。我要求除了文中5位名人的生日之外，看哪個小組查到的名人最多。每個人都要參與，小組長列出單子。學(xué)生很感興趣，查出了許多名人生日。在匯報(bào)生日時，很好地復(fù)習(xí)和鞏固了月份單詞。通過學(xué)生的合作體驗(yàn)讓他們意識到合作的效果比個人的效果好，合作的過程是愉快輕松的，并在接受其他學(xué)習(xí)任務(wù)時產(chǎn)生合作的意識，激發(fā)學(xué)生的合作需求。

五、組織小組競賽，促進(jìn)合作交流。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)伙伴之間的合作最能滿足學(xué)生的情感需求。七年級學(xué)生好勝心強(qiáng)，在為贏得比賽的過程中，每位小組成員都深深地意識到個人的成功必須建立在其他小組成員都成功的前提之下，伙伴之間是“榮辱與共”的關(guān)系，于是好生就會千方百計(jì)地幫助組內(nèi)有困難的學(xué)生，在此既滿足了好生影響別人的心理需要，也使差生的學(xué)習(xí)有了歸屬，在滿足了所有學(xué)生的心理需求時學(xué)生才會感到學(xué)得有趣，才會愿意學(xué)，主動學(xué)。例如：在上《Go fo it》七年級下冊Unit8 I’d like some noodles時，涉及到許多種面條。我設(shè)計(jì)了一個小組面條店廣告制作比賽。讓各小組進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排、整理、美術(shù)等分工。廣告完成后，用英語說明各種面條的品種和搭配，然后進(jìn)行評比。

在比賽活動中，學(xué)生都有強(qiáng)烈的求勝心，在合作過程中，每個學(xué)生都積極動腦，能力差的學(xué)生也被帶動了起來，在小組合作性的競爭中讓全體學(xué)生得到共同的發(fā)展。通過競賽，學(xué)生的合作需求往往會很強(qiáng)烈，尤其是當(dāng)學(xué)生獲得比賽勝利后產(chǎn)生的成就感對學(xué)生的影響更大。久而久之，學(xué)生對合作的需求、意識將會根深蒂固。而且，通過多次的合作競賽學(xué)生的合作組織、分工能力也會越來越強(qiáng)，完成合作任務(wù)的能力也會提高。

六、激發(fā)合作愿望，提高合作能力。

英語的教學(xué)情境可以是“個體性情境”，也可以是“合作性情境”。在教學(xué)中教師如果多創(chuàng)設(shè)“合作性情境”，就會帶給學(xué)生一個合作的信息，學(xué)生就會朝著與人合作的方向去學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生的英語交際能力的提高。例如在教《Go fo it》七年級下冊Unit2 Where is the post office? 涉及到問路。教師可以設(shè)計(jì)pairwork，學(xué)生一問一答。但我設(shè)計(jì)了groupwork，在一小組中一學(xué)生問路，要求其他學(xué)生用不同的路線回答，越多越好，并比較誰描述得最準(zhǔn)確，路線最近。在合作過程中學(xué)生也認(rèn)識到一個人的智慧是有限的，集體的力量大，合作的需要就有了，合作的分工，完成任務(wù)的能力也都會提高了。

七、設(shè)計(jì)角色表演，增加合作樂趣。

每單元課的對話練習(xí)時，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進(jìn)行角色表演。例如，在教《Go for it 》七年級上冊Unit 10 Can you play the guitar?文中有art club,English club,chess club,music club,swimming club等。首先我給每個合作小組設(shè)定為某個俱樂部，每組選出一個俱樂部manager，其他學(xué)生為報(bào)名者，在小組內(nèi)進(jìn)行報(bào)名活動。然后讓全班學(xué)生自由報(bào)名，到你最喜愛的俱樂部報(bào)名，既增加了組內(nèi)合作，又增加了組間合作。通過角色表演，增加了合作的樂趣。教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對話中去，提高語言表達(dá)能力。

八、學(xué)會信息處理，培養(yǎng)合作討論。

教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：

對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力?！坝懻摗边@一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。

總之，在中學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于提高英語口語交際能力；有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并減少焦慮感，增強(qiáng)自尊心和自信心；有利于建立融洽的人際關(guān)系和展開英語自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性；有利于發(fā)展英語綜合技能；最后，有利于大面積提高英語成績。

第三篇：初中英語教學(xué)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)論文

在政治、經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展的今天，在我國，英語作為國際交往的工具，所起的作用越顯重要。為此，新的英語教學(xué)大綱明確提出，英語教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力”，要求英語教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過基本訓(xùn)練的途徑快速提高學(xué)生在英語交際中的能力。其中自學(xué)能力、聽說能力、閱讀能力和參與能力是促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力形成的重要因素。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生自覺地、主動地、積極地學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。英語教學(xué)中，切實(shí)抓好以下環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的自學(xué)能力十分重要：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就學(xué)不好英語，更談不上能力的培養(yǎng)。為此，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡快使學(xué)生養(yǎng)成靜聽別人讀英語的習(xí)慣和模仿錄音自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成用英語回答問題和提問的習(xí)慣。這些習(xí)慣需要教師和學(xué)生持之以恒地培養(yǎng)和練習(xí)，才能收到良好的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基本掌握48個音素，對發(fā)音規(guī)律、語調(diào)的知識有一定的了解，就能科學(xué)地從音到形“記憶”單詞，并引導(dǎo)學(xué)生去探索單詞的拼法和發(fā)音之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己去總結(jié)拼音規(guī)則，將對知識的掌握轉(zhuǎn)化為拼讀能力。課堂上，教師可布置學(xué)生先拼讀，聽錄音給生詞注音，反復(fù)模仿錄音，糾正自己的讀音，使學(xué)生熟練地掌握基本讀音規(guī)則、拼讀技巧和基本語調(diào)，能較規(guī)范和流暢地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽詞能寫的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

教師在教學(xué)中對學(xué)生必須提出具體的學(xué)習(xí)要求和預(yù)習(xí)提綱，并指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生做到：能拼讀生詞，了解并記憶詞性和詞義；通過聽錄音初步理解和熟悉課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感，找出疑難問題。在課堂上學(xué)生有針對性地聽課和練習(xí)，聽課效率將會大大提高。

二、聽說能力的培養(yǎng)

語言是有聲的，沒有口語就沒有書面語，說與聽同時并存，相互作用。只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地鞏固所學(xué)的語言知識。堅(jiān)持以聽說為主，是培養(yǎng)運(yùn)用英語能力的良好開端和基本保證。

1、結(jié)合語言知識學(xué)習(xí)引導(dǎo)聽說訓(xùn)練。

教學(xué)中，不要單獨(dú)依賴課文，應(yīng)多選一些聽力材料訓(xùn)練學(xué)生聽力，聽后作檢查性練習(xí)，并注意利用聽力材料開展說的訓(xùn)練。對每篇聽力材料要隨錄音朗讀回答理解性問題，還要在語言活動小組和全班范圍內(nèi)針對新學(xué)語言材料進(jìn)行會話、表演等，使知識教學(xué)為能力培養(yǎng)服務(wù)。

2、運(yùn)用語言技能訓(xùn)練促進(jìn)聽說訓(xùn)練。

教學(xué)中，可適當(dāng)建立語言活動小組，活動內(nèi)容為報(bào)告出勤、天氣、問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、問路等強(qiáng)化口語的一系列訓(xùn)練，并要鼓勵每位同學(xué)消除緊張懼怕的心理，人人參與訓(xùn)練。

3、將培養(yǎng)交際能力融入聽說訓(xùn)練。

首先進(jìn)行機(jī)械操練，熟悉范句后，逐漸加快速度；其次進(jìn)行問答、造句等較為復(fù)雜的語言操作；最后再結(jié)合實(shí)際組織口頭交際訓(xùn)練。教師要精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容要由淺入深、先短后長，從直觀到抽象，從單項(xiàng)到綜合，循序漸進(jìn)。這種訓(xùn)練持之以恒后，就能做到舉一反三，在新的場合中重新組織、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想和感情，以達(dá)到見景生情、脫口而出、能靈活運(yùn)用語言的目的。

三、閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。一個能力，一個習(xí)慣，兩者缺一不可。

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的全過程中。

從課前預(yù)習(xí)到上課，再到課后復(fù)習(xí)，學(xué)生時時刻刻都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種閱讀實(shí)踐，而閱讀實(shí)踐正是培養(yǎng)閱讀能力的根本途徑。教師在學(xué)生一系列的閱讀實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的情感，使學(xué)生從感情上體驗(yàn)到閱讀的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、寫的能力。

2、開展導(dǎo)讀訓(xùn)練。

為了提高閱讀速度、理解能力以及閱讀技巧，教師要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀英語書籍，內(nèi)容要精心選擇，要由淺入深?？刹扇〔煌男问较?qū)W生提供一些內(nèi)容精而短的短文讓學(xué)生閱讀，然后通過練習(xí)檢查理解情況。只要長期堅(jiān)持閱讀，日積月累，學(xué)生的快速閱讀能力和閱讀技巧就會逐漸形成，綜合閱讀能力將會明顯提高。

總而言之，自學(xué)能力、聽說能力、閱讀能力這三方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在整個英語學(xué)習(xí)中非常重要，它們?nèi)咧g是一個相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)的整體過程。隨著學(xué)生知識的積累和能力的提高，這三個方面的要求也將隨著提高，使學(xué)生的英語能力不斷得到發(fā)展和提高。

第四篇：初中英語教學(xué)論文 談英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

談英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

摘要:閱讀理解是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個重要方面。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力絕非一日之功,需要教師耐心引導(dǎo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,掌握正確的閱讀方法,不斷擴(kuò)大詞匯量,逐步加快閱讀速度,并準(zhǔn)確理解所讀文章的中心思想,抓住每一句話的關(guān)鍵詞,教師要及時肯定和鼓勵學(xué)生的長處和進(jìn)步,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在“樂”中提高閱讀理解能力。

英語閱讀理解涉及到語言基礎(chǔ)知識和綜合能力的運(yùn)用,是一種綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動,閱讀理解能力可表現(xiàn)一個人英語學(xué)習(xí)的功底。作為教師,引導(dǎo)學(xué)生重視這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)他們的閱讀興趣,并逐步提高閱讀能力就是抓住了英語學(xué)習(xí)的重中之重。

要提高學(xué)生英語閱讀理解能力,首先要擴(kuò)大詞匯量,詞匯是語言的三大要素之一,是閱讀理解的根本,不掌握一定的詞匯量,閱讀理解就無從談起,教師要求學(xué)生掌握課本上的詞匯以外并對課本上的詞匯進(jìn)行擴(kuò)充,還要補(bǔ)充課外詞匯,從日常生活用語、歌詞到名言警句,從自然景觀、設(shè)施到童話故事,方方面面的詞匯,要抓住主要的,特別是常用的進(jìn)行補(bǔ)充,比如,我們把美英國家的風(fēng)俗介紹給學(xué)生,例如他們的主要節(jié)日的來歷以及慶祝方式,這樣,學(xué)生增長了知識,也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在閱讀時又避免會遇到不認(rèn)識的單詞,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽一些,通過上下文的線索把生詞的詞義猜測出來。

要提高學(xué)生英語閱讀理解能力,還要對加快閱讀速度提出適當(dāng)要求,閱讀速度和閱讀數(shù)量是密切相關(guān)的。在課堂上,教師可利用課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀,每學(xué)一篇新課文,先用較短的時間進(jìn)行快速閱讀,粗知文章大意,然后按精讀要求,掌握主要的知識點(diǎn)。閱讀速度的提高與閱讀數(shù)量是密切相關(guān)的。當(dāng)然,閱讀速度的提高需要一定的過程,并非越快越好,走馬觀花,囫圇吞棗,即使讀過不少,收效也是有限的。

要提高學(xué)生英語閱讀理解的能力,關(guān)鍵在于學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮,我引導(dǎo)學(xué)生每人找1-2冊英語課外讀物,集中起來,就是一個不小的數(shù)字,還指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣,學(xué)生對英語閱讀逐漸產(chǎn)生濃厚興趣,不少人模仿作品人物,用英語問候,進(jìn)行簡單的交談。在課堂上,我常把閱讀課變成競賽課,布置學(xué)生以小組為單位,每組學(xué)生一塊學(xué)習(xí)討論、探究,要求精讀所學(xué)材料,然后把根據(jù)閱讀材料內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的問題,平均分給各小組,再根據(jù)回答問題的情況給各小組分?jǐn)?shù)。本小組不能答的問題,其他小組可以搶答,答對加分,答錯則扣分。學(xué)生個個興趣大增,主動發(fā)言,小組成員努力合作,整個課堂“活”起來,充滿民主競爭氣氛和探索、求知的熱情,這樣就高效率的提高了學(xué)生英語閱讀的能力,提高了教學(xué)質(zhì)量。

用心愛心專心 1

第五篇：初中英語教學(xué)論文 試論英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

英語：試論英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其目的是培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。如何培養(yǎng)一大批高素質(zhì)，具有創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神的人才，是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)大事。那么，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者敢冒拙見作了一些有益的探索。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

門捷列夫?yàn)槭裁茨馨l(fā)現(xiàn)元素周期律？就是因?yàn)樗辛藦?qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，甚至連做夢都渴望把元素排列成一張有規(guī)律的表格。愛德華·琴納為什么能發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防天花？就是因?yàn)樗H眼看見天花病人的痛苦，作為一名醫(yī)生，他時刻想著創(chuàng)造一種辦法預(yù)防開花。所，才從擠牛奶的農(nóng)婦身上發(fā)現(xiàn)問題，獲得成功。古往今來，哪一位有發(fā)明建樹的人不是靠強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望而走向成功的呢？因此，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生對創(chuàng)造力的錯誤認(rèn)識；認(rèn)為創(chuàng)造力只為少數(shù)“天才”擁有，普通人不具備；創(chuàng)造力是先天的，后天無力培養(yǎng)。要讓學(xué)生真正懂得：人人都有創(chuàng)造的稟賦，只是有些人沒有挖掘而已，從而樹立起他的創(chuàng)造的信心。

我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識時的做法是：（1）課堂上讓出點(diǎn)時間 多讓學(xué)生來討論、來講解，由學(xué)生向?qū)W生提問。這種功能交際具有較好的導(dǎo)向作用，能使教師改變教學(xué)活動中知識傳授者的地位，而以參與者的身份進(jìn)行，突出學(xué)生的主體性地位。這樣的課堂，信息交流廣，有利于學(xué)生創(chuàng)新和提高學(xué)習(xí)的能力。調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，也給他們提供了提高語言表達(dá)能力的好機(jī)會。（2）不直接報(bào)答案 在處理單項(xiàng)題時，讓學(xué)生給出答案，有爭議的情況，就展開討論，就調(diào)動他們的積極性，這比我給出答案的效果要好得多。（3）保留一些知識點(diǎn)給學(xué)生 我們沒有把所有的知識都講解學(xué)生，而是把某些知識點(diǎn)留給他們自己思考。這樣不僅能讓學(xué)生們加深對新知識的理解和記憶，還能幫助他們廣大知識面。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性

主體意識是創(chuàng)新的前提。學(xué)生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。而學(xué)生的創(chuàng)新個性首先要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的好奇心和興趣上。在復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型時，我們是這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣的。

例如：①在It’s+形容詞＋of/for+to do sth.句型中，用for還是用of，主要取決于其中的形容詞。通過教師指點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行討論，得出兩者區(qū)別點(diǎn)：形容詞若表述人的性格、品質(zhì)等用of。(a).It’s very of you to help me.形容詞若只是對動作的一般性描述用for。（b）It ’s important for him to learn English well.討論后，在老師的啟發(fā)下，使學(xué)生找到為句（a）中的sb.與形容詞之間，如果加上一個動詞be的適當(dāng)形式，則兩者之間有邏輯上的主謂關(guān)系，而句(b)中的sb與形容詞之間沒邏輯上的主謂關(guān)系。即：

句（a）可以說：You are kind.（則用of）.句(b)不能說：He is important（則用for）.接著，學(xué)生興致勃勃地找到用of的形容詞還有：nice，clever，good，right等；用for的形 1 容詞還有easy，difficult，dangerous等。

又如：②He found it very important to study situation of Russia.向?qū)W生提示這類句型改成復(fù)合句時的要點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，最后得出He found that it was very important to study situation of Russia的結(jié)論。簡單句與復(fù)合句的互換規(guī)律一下子就給學(xué)生找到了，枯燥無味的句型練習(xí)一下子成了學(xué)生饒有興趣的趣味題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始。”在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑。不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開思維的翅膀。從而培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，使學(xué)生由過去機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

（1）在無疑問處設(shè)置疑問

“提出問題比解決問題更困難”。教學(xué)過程中教師應(yīng)在本無疑之處巧妙設(shè)疑、激疑，揭示問題背景，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會。例如：SEFC3Alesson 18 Advertising 中有這樣一段話：Advertising is now a scientific business.Once mangers would say jokingly，I know that half of what I spend on advertising is wasted，but I don’t，Know which half… 在此提出Why did mangers say so?教師再進(jìn)一步提示聯(lián)系第一句話，最后學(xué)生得出結(jié)論：Because not all the advertising is good/scientific in the past.這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。同時更培養(yǎng)了學(xué)生能勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

（2）深層次提問，挖掘其內(nèi)涵 學(xué)生應(yīng)永不知足，勤于探索。故教師在教學(xué)中就應(yīng)深層提問，挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對已知事物繼續(xù)探究的習(xí)慣。例如：SEFC2A Lesson 14.How a newspaper is produced一文教學(xué)中，我們在最后提出：The Olympic motto is Swifter，Higher，Stronger.Then what can be the motto of journalist?學(xué)生們可以分析報(bào)紙的特點(diǎn)，最后得出“Fastest，Newest，Last”這一結(jié)果。象這種深層次提問，不僅培養(yǎng)了學(xué)生勤于探索的精神，而且其回答本身就是學(xué)生具體創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

（3）精心設(shè)疑，激發(fā)興趣 提出一些問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣是很有必要的。提問是對教學(xué)效果的反饋。首先，它能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的掌握情況，其次，它還能提醒學(xué)生注意新舊知識之間的聯(lián)系。提問也是課堂教學(xué)中不可缺少的步驟。但提問并不容易。問題應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)過的，不能太難，否則會讓學(xué)生沒有興趣回答?？傊畱?yīng)該是結(jié)合實(shí)際的、值得討論思考的。如教JEFC Book 2A，L39時，課前可先提出這樣一些問題：What is a lift? Do you like to be in a lift? What Kind of building has a lift? How do we use a lift?學(xué)生們馬上會熱烈響應(yīng)，急于表達(dá)。然后可再提出一些與課文相關(guān)的問題來加深學(xué)生對課文的理解。課文的最后還提出了這樣一個問題：Why doesn’t he use the lift for the last three floors? 學(xué)生會因此而展開激烈的討論。答案有好多，如He is short for the buttom of the lift.Maybe the power is off.He wants to do sports.只要是合理的答案，都應(yīng)是好答案。通過對這些問題的問答，學(xué)生們會有一種強(qiáng)烈的愿望想了解這篇文章。如在學(xué)完SBIB Lesson 69－70《項(xiàng)鏈》后，給學(xué)生一個討論題：How do you like Mathilde Loisel? 就文章的主人公進(jìn)行討論。有的同學(xué)對主人公的悲慘遭遇表示同情，有些同學(xué)對主人公的資產(chǎn)階級的虛榮心展開了批判，學(xué)生們各抒己見。這樣一來，既讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉鞏固了本文的內(nèi)容，又讓學(xué)生們運(yùn)用學(xué)過的知識表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，獲得 2 了成功的喜悅。這樣不僅對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，能把學(xué)生牢牢吸引在教學(xué)磁場里，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競爭的心理，創(chuàng)新能力得到了發(fā)揮。

著名教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！币怀厮浪度ヒ皇?，泛起漣猗層層。巧妙設(shè)疑，給人啟迪，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇事好問，勤于探索的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。通過設(shè)疑，學(xué)生學(xué)英語的興趣大大提高。

四、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間

創(chuàng)新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案的思維過程。它是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑。平時教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的學(xué)習(xí)方法，知識講解要求做到用不同的方法分析解答。通過“一題多解”“一問多答”“一詞多義”等渠道開展課堂教學(xué)活動。如：這本書花了我10元錢。①.I spent ten yuan in buying the book.②.I spent ten yuan on the book.③.I paid ten yuan for the book.④.The book cost me ten yuan.⑤.It took me ten yuan to buy the book.又如：“他參軍有三年了”。

He has been in the army for three years.It’s three years since he joined the army.He joined the army three years ago.通過一句多譯的表述法，求變、求異，學(xué)生進(jìn)一步掌握了重要句型及不同時態(tài)的用法。這種要求學(xué)生采用不同的分析思維方式，有利于學(xué)生在求變求異中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕之功。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼耍處熞种院?，常抓不懈，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考，求異求新的習(xí)慣。另外還要創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。