第一篇：圓明園說課（寫寫幫推薦）

在讀中眷注生命

――《圓明園的毀滅》說課稿

教材分析:

這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛國情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學(xué)生曉理動情，就成了教學(xué)上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的?！痹诰W(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)；豐富的資源有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；谝陨险J(rèn)識，我決定在 1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語言，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內(nèi)容的理解，落實教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。教學(xué)對象分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此多媒體條件下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級學(xué)生的年齡特點，心理特點，認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：

①了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。

②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

2．情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

3．能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。

②領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點；學(xué)習(xí)與運用搜集、整理資料的方法?！窘虒W(xué)重點、難點】

重點：通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情；理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受圓明園昔日的輝煌。

難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

②體會作者安排材料的獨特匠心。注重遷移，選擇教法：

“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運用以下教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓(xùn)”的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

3、以讀代講法：加強讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時空差，只有通過讀才能 更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。

4、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會感情。培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。

通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點，我將引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。教學(xué)設(shè)想及實施：

一、教學(xué)目標(biāo)定位合理。了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，準(zhǔn)確合理，為本節(jié)課的成功提供了有力的保障。

二、運用多種方法理解、感悟語言，成功突破教學(xué)重難點。課文題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫圓明園輝煌的過去，為的是讓讀者在閱讀中感受過去的美好，把美好的東西毀滅，更能激起人們的痛惜與仇恨。從而激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任和使命感。然而，圓明園輝煌的過去已不復(fù)存在，只能通過閱讀課文感悟、想象等在腦 海中再現(xiàn)昔日的景觀，對此，我讓學(xué)生認(rèn)真讀書，有重點、有層次地理解感悟圓明園昔日的輝煌：首先引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園宏大的布局，然后重點感受圓明園宏偉的建筑。當(dāng)學(xué)生抓住“金碧輝煌”“玲瓏剔透”等詞語來談自己的學(xué)習(xí)體會時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生或聯(lián)系生活經(jīng)驗，或展開想像來理解金碧輝煌的殿堂大氣之美和玲瓏剔透的亭臺樓閣秀氣之美。巧妙地引出“有??也有??”這個關(guān)聯(lián)連詞語讓學(xué)生感受其妙處，使學(xué)生感受到了一個“也”字讓我們感受到了圓明園的建筑景觀風(fēng)格迥異，應(yīng)有盡有，同時也體會到這樣的句式在這句話里所表達(dá)的含蓄的自豪感，從而自然感受到了作者用詞講究的表達(dá)方法，并且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。加之范讀、引讀、齊讀、默讀、評讀等多種方式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生就有滋有味地將自己的感悟盡情地表達(dá)出來了。這樣學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)實踐，一個如詩入畫的、夢幻般的皇家園林已在腦海中了呈現(xiàn)??

三、注重以情激情，以情傳情。整堂課都將一種揪人肺腑的情感貫穿始終，教師通過自己的情感深深地感染著學(xué)生，學(xué)生完全融入到課堂教學(xué)中。教師通過生動的語言和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓每位學(xué)生都被圓明園的宏偉壯觀所深深感染，對侵略者的野蠻行徑充滿無比仇恨。這使得教學(xué)主題與思想達(dá)到自然的升華，激發(fā)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感與使命感。

四、恰當(dāng)?shù)馁Y料拓展，更好地服務(wù)于學(xué)生對文本的理解、感悟。兩節(jié)課的時間是短暫的，而相關(guān)資料的補充對學(xué)生的理解感悟又是非常必 要的。竇桂梅老師曾說，教師要有意識地就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。將一篇拓展性的文本《雨果致巴特萊德的信》貫穿于教學(xué)的全過程，通過拓展性閱讀，學(xué)生對圓明園的感受逐漸由“平面”趨于“立體”，由“單薄”趨于“豐滿”，學(xué)生在進行語言積累的同時，對文本的領(lǐng)悟力和思考力也在不斷提高。

教學(xué)中，教師如何能在用好、用足教材的前提下，適當(dāng)引進相關(guān)資源，很好地為文本的學(xué)習(xí)服務(wù)也是講好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課能根據(jù)文本的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰到好處地引入相關(guān)資料，使學(xué)生的心潮在擴充材料的推波助瀾下，像海浪般一波波涌起，較好地處理了文本與課外資料的關(guān)系，實現(xiàn)了二者的有效整合。

五、運用現(xiàn)代化媒體創(chuàng)設(shè)情境，在體驗中激發(fā)學(xué)生的真情。教學(xué)時，充分利用圖片，視頻等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，感悟體驗，再現(xiàn)史詩影片片斷，領(lǐng)略圓明園昔日輝煌，再輔以電影《火燒圓明園》中英、法聯(lián)軍火燒圓明園的鏡頭，使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中，加深了學(xué)生對文本內(nèi)涵的感悟，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感和不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

六，懸念設(shè)疑，激發(fā)愛國情感，引領(lǐng)拓展閱讀。

同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠(yuǎn)萬里駛?cè)?中國領(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？

第二篇：《圓明園的毀滅》說課

《圓明園的毀滅》說課

這篇精讀課文是五年級上冊第七單元的一篇課文。第七單元主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶教育，增強學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，同時領(lǐng)悟課文的寫作方法，提高語言表達(dá)能力。而本課描述的是圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏的景象，通過本課的學(xué)習(xí)就可完成第七單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)涵豐富，構(gòu)想頗具匠心，學(xué)生科從中積累到大量優(yōu)美的詞語。

但當(dāng)年的景象依然不復(fù)存在，在教學(xué)時就必須引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言文字，展開想象，讓學(xué)生對當(dāng)時的景象的輝煌有個大致的了解。而教學(xué)中，圖片、影像，在輔以課文中的文字，成為學(xué)生了解圓明園輝煌景象的必要手段。如《獸首的拍賣》、《火燒圓明園》的片段，可以很好的激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到愛國教育的目標(biāo)。按照語文教學(xué)以“學(xué)生為主體”的原則，本篇課文的教學(xué)理念我定為：閱讀、感悟、想象。

這篇課文的教學(xué)可分為2個課時。

第一課時：導(dǎo)入新課，學(xué)生自學(xué)生字。理清課文脈絡(luò)，感受圓明園的輝煌。

第二課時：復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)毀滅部分，激發(fā)情感，引發(fā)共鳴。教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時：

一、導(dǎo)入新課，出示園林的圖片，讓學(xué)生感受園林的美景；談話導(dǎo)入：我國還有一座園林被稱為“萬園之園”，可是它現(xiàn)在卻是一片

廢墟，它是怎樣稱為廢墟的呢？圓明園到底是一座什么樣的園林呢？21課《圓明園的毀滅》將會告訴我們一切。板書課題，學(xué)生齊讀。

二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)文中生字，并提出還有什么不懂的問題？教師將學(xué)生的問題進行歸納；再讀課文，學(xué)生嘗試給課文劃分段落。

三、感受圓明園的輝煌。

1、提問：如果圓明園還存在，你就是圓明園的導(dǎo)游，你回如何介紹一個美麗的園林呢？學(xué)生自由發(fā)言，對學(xué)生沒有表達(dá)到的，教師予以補充。

2、在讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的讀書方式讀課文2——4自然段，然后小組討論準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。小組內(nèi)進行交流，提問：你對圓明園的哪個景點最感興趣？

3、請大家自由朗讀課文的第三自然段，思考：這段告訴我們什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納并引導(dǎo)學(xué)生注意到7個“有”，仔細(xì)的品讀后，讓學(xué)生在敘寫3個“有”，感受圓明園的輝煌。

4、讓學(xué)生觀看電腦恢復(fù)得圓明園景象，加深學(xué)生對圓明園的印象。

5、課堂小結(jié)。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)舊知識，回顧上節(jié)課內(nèi)容。

二、感受毀滅。

1、板書課題，強調(diào)“毀滅”兩字。

2、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀第5自然段，思考，文中的哪一句話最讓你感到憤怒？引導(dǎo)學(xué)生注意“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“就用”“實在”“就”這些詞語。學(xué)生反復(fù)品讀后說說自己的想法。

3、回歸第一自然段，體會出現(xiàn)兩次的“不可估量的損失”，再有感情朗讀第一段。

三、感情激發(fā)。討論：圓明園為何會被毀滅？學(xué)生自由表達(dá)，教

師做相機板書。

四、課內(nèi)外積累，學(xué)生有感情朗讀課文，并把感觸最深的語句抄寫下來，并背誦。觀看獸首拍賣的影片，討論：中國人自己的東西為何還要自己花錢買回來，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生自由討論并表達(dá)自己的看法。

板書：

23.圓明園的毀滅

布局瑰寶

組成勿忘國恥振興中華

第三篇：圓明園的毀滅說課教案

圓明園的毀滅說課教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的圓明園的毀滅說課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說說我對教材的理解

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用搜集、整理資料的方法。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。

四、說教學(xué)方法

本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、說課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的'文字、圖片資料。

六、說教學(xué)過程

第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。

第一步交流資料,導(dǎo)入新課。

出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步直面毀滅，激發(fā)情感。

1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強化。

第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。

1、圓明園的布局。

(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)

《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

2、圓明園的建筑風(fēng)格。

(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。

(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的建筑)

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。

心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、圓明園珍貴的歷史文物。

(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。

新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，因此我設(shè)計了學(xué)生最感興趣的語言實踐活動——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。

1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?

第四篇：《圓明園的毀滅》說學(xué)稿

《圓明園的毀滅》說學(xué)稿

一、課前準(zhǔn)備

搜集北京圓明園的相關(guān)資料。

（從圓明園布局、建筑、收藏文物、評價等方面搜集圖片、文字、音像資料均可。）

二、字詞句預(yù)習(xí)

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，不少于三遍。

邊讀邊畫出生字、新詞，不認(rèn)識的字查字典。

2、讀準(zhǔn)生詞，遇到難讀的詞語多讀幾遍。

3、我能讀準(zhǔn)下面的詞語。

不可估量（liang）玲瓏剔（tī）透 眾星拱月

統(tǒng)統(tǒng) 奉命 灰燼

4、運用聯(lián)系上下文、借助工具書等方法理解下列詞語。

不可估量 舉世聞名 眾星拱月 灰燼

金碧輝煌 玲瓏剔透 天南海北 名勝

例如：我運用聯(lián)系上下文的方法理解了名勝這個詞語，通過聯(lián)系后文的安瀾園、獅子林等地方，聯(lián)系起來看，名勝就是指那些景觀很有名氣的地方。

5、找一找本課的形聲字，它們又有哪些形近字呢？

6、本課課后生字有哪些字你認(rèn)為比較難寫的字？嘗試借助一些好方法幫助你寫會它們。

二、課文預(yù)習(xí)

1、快速讀課文，并標(biāo)出自然段。

2、自由讀課文，試著概括課文每個自然段的大意，在書上標(biāo)注。

三、通過預(yù)習(xí)，你有什么問題要和大家交流呢？請寫下來。

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第五篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會匯報內(nèi)容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我在說課實踐中認(rèn)識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計；教學(xué)預(yù)測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。【在這里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認(rèn)識，不對之處敬請各位老師批評指正。