第一篇：淺談?wù)Z文課堂上如何激發(fā)學生的興趣

淺談?wù)Z文課堂上如何激發(fā)學生的興趣

陳秀連

【內(nèi)容摘要】興趣是學生學好一門課程的基礎(chǔ)，因此在課堂上激發(fā)學生學習語文的興趣是非常必要的。本文就師生感情美、導(dǎo)語設(shè)計美以及教學方法美等方面來談如何激發(fā)學生的學習興趣。

【關(guān)鍵字】激發(fā)興趣 語文 提高語文成績

參加工作，特別是擔任畢業(yè)班的語文教學工作以來，我便一直思索如何提高學生的語文成績，除了看文章，向有經(jīng)驗的老師請教外，我還深深得感受到，要想提高學生的學習成績，必須在課堂上想方設(shè)法的提高學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。⑴所以要想提高學生的語文成績，必須從激發(fā)學生的興趣著手，下面結(jié)合我這幾年的教學實踐簡單談一談自己的心得體會。

一、師生感情美，是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)。

教師要融洽師生情感，讓學生喜歡你。正所謂愛屋及烏，學生喜歡哪位教師，就會愿學、樂學、勤學哪門學科，學習成績自然就會提高。

（一）形象美。要成為學生喜歡的老師，首先得從外觀開始，教師要選擇適合自己的服飾，看起來得體大方，因為在這一點上，任何人也都一樣，首先得賞心悅目，應(yīng)該說美的事物往往能引起審美主體強烈的審美愉悅。⑵給學生留下好印象。切忌不修邊幅，穿著怪異，因為這會引起學生的反感。

（二）精神足。情緒是會感染人的，教師在走進教室之前要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作、面帶微笑地走進教室，使學生望之精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)，為激發(fā)學生的興趣又埋下了成功的一筆。

（三）對學生的尊重和鼓勵。充分尊重學生，要建立平等的師生關(guān)系，我覺得這是激發(fā)學生的學習興趣最重要的一點。我始終認為，老師和學生的關(guān)系是平等的，老師在學生面前不是一種不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者，師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。只有充分的尊重，才能打心里喜歡，學生才會從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的狀態(tài)。為了更融洽師生情感，和學生建立良好的師生關(guān)系，我下了課后，并不急著回辦公室，而是在課室和學生聊天，拉家常，問一下近來的學習狀況，平時和什么人來往，對老師講的課有什么建議等等，學生能感受到老師的真心的。記得我所帶的班級有這么幾位學生，我剛接手時語文成績就沒有試過及格，上課調(diào)皮搗蛋，從不交作業(yè)，也不會尊重老師。于是我就在上課時用簡單的問題提問他們，當他們站起來時，我是微笑著的，有時他們回答不出來，我并沒有表現(xiàn)出不高興，而是循循善誘，不斷地給提示，直到他們回答出來為止，當他們回答出來時，我便適時贊揚，鼓勵他們，增強他們的信心和勇氣，使之體驗到學習的快樂和成功。從而激發(fā)起學生學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。當他們學習有進步時，我不但在班上表揚他們，我還打電話給他們的家長，讓家長也表揚他們，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們上課時的眼睛是跟著老師在轉(zhuǎn)的，并且炯炯有神。在升中畢業(yè)會考上，語文成績還排到了班里的前列。正因為尊重學生，真誠地對待任何一位學生，不偏私。讓學生感受到了老師的真誠，⑶我充分鼓勵和信任我的學生，肯定他們的不同能力所具有的價值，對任何一位學生的“勤問”和“勤思”，我都及時予以贊揚，從而增強他們的學習信心，使他們能在語文課堂上始終保持積極的思維狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，我注重及時發(fā)掘?qū)W生智慧的閃光點加以引導(dǎo)。正是課堂上對學生的關(guān)愛和尊重，使學生樂于學習，全身心地投入到語文學習中來。之前我發(fā)現(xiàn)學生不愛上語文課，漸漸的我發(fā)現(xiàn)上課時學生的閃亮的眼睛越來越多。也正因為這樣，我所擔任的兩個班在升中畢業(yè)會考中的語文成績終于擺脫了倒數(shù)的命運。

二、導(dǎo)語設(shè)計美，是激發(fā)興趣的催化劑。

“好的開頭是成功的一半”，作為一名農(nóng)村中學的語文教師，深深知道要提高學生的語文成績并非易事，這就要在教學的設(shè)計上多下功夫，其中一個便是導(dǎo)入語的設(shè)計。因為導(dǎo)語設(shè)計得好，可以一下子就吸引學生的注意力，更容易激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學習動機，引導(dǎo)學生進入最佳的學習狀態(tài)。我記得我在講授《春》這一課時，是這樣來激起學生的興趣的，上課時，放一段優(yōu)美的音樂，伴著優(yōu)美的音樂，我讓學生閉上眼睛，聽老師朗讀另一篇描

寫春天的短文，讓學生仿佛置身于繁花錦簇的春天中，然后請學生回憶并大聲回答描寫春天的優(yōu)美詩句，通過這兩件事的引導(dǎo)，學生的熱情一下子被點燃了，整一節(jié)課課堂氣氛都很歡快活躍。又如我在講授《愚公移山》一課時，在上課時，我先放了江濤的同名音樂，然后再看了愚公，智叟等漫畫式的圖片，學生的注意力一下就被吸引住了，學習熱情也高漲了。心理學指出，情緒和情感是學習成功與否的重要心理因素，所以要激發(fā)起學生的學習熱情，激發(fā)起學習的情緒后，讓學生自覺自愿地配合教師，全身心地投入到學習中，從而提高語文成績。而在學習《臺階》一課時，我是這樣設(shè)計的：有這樣的一個故事，老實厚道的父親經(jīng)過漫長的準備，付出了艱辛的漏洞，終于造成了一棟有高臺階的新屋，但此時他的人也老了，身體也垮了。為了實現(xiàn)一個在我們看來并不宏大的愿望，這位父親付出了沉重的代價。這位父親是怎樣付出把新屋建起來的呢？這就是今天我們要學習的《臺階》的故事，這樣的一段導(dǎo)語，可以一下子抓住學生的求知欲，利用他們渴望了解課文的心理來培養(yǎng)其學習興趣，收到意想不到的效果。

三、教學方法美，是激發(fā)學習興趣的必要手段

教學方法要有利于教學目的和任務(wù)的完成，在實際的教學中，具體的教學目的和任務(wù)不同，所使用的教學方法也不同，但教學方法必須有利于教學目的和任務(wù)的實現(xiàn)是相同的。⑷但是任何一種教學方法也不能承擔一門學科在較長一段時間里的教學目的和任務(wù)，因為中學生的持續(xù)性和忍耐力比成年人低下，他們更不可能持續(xù)不斷地重復(fù)欣賞某一事物而不厭倦。他們的學習已經(jīng)重復(fù)了多年，每天重復(fù)五六次以上，單調(diào)的學習生活已經(jīng)使他們厭煩，特別是成績比較不理想的學生，本來就有放棄學習的打算,假如教師還不改變教學方法，天天千篇一律，學生真的會對聽課完全失去興趣。所以，要使學生在一段學習時間內(nèi)始終保持學習興趣，教師不能不在教學方法上下大功夫。因此，想提高學生語文成績的我，在這方面做了一些嘗試。

(一)朗讀法。在講授詩歌時我采用朗讀為主的教學方式，我堅信“讀書百遍，其義自見”。在讀的過程中，我采用多種方式，有時個別讀，有時齊讀，有時默讀，有時自由讀，有時分小組讀，有時分男女生讀。而后兩種方式我會采用競賽的形式，當一組在讀時，其他組的人就聽他們讀的時候有沒有讀錯字，如錯一字

扣10分，還要注意感情和節(jié)奏到不到位，酌情進行打分，最后在期末進行總評，等到他們讀的時候，就避免了同樣的錯誤，提高字音的積累能力。據(jù)我的觀察，這種教學方法比較受學生的歡迎，參與的積極性很高，興趣很濃。

（二）情景再現(xiàn)法。文言文相對于中學生來說是比較難懂和枯燥的，每次上文言文單元學生都死氣沉沉的，于是我想了一個方法，比如在教授《唐雎不辱使命》一文時，我在學生初步理解課文的基礎(chǔ)上，準備好道具，讓兩學生分別出來扮演唐雎和秦王的角色，其他學生就觀察看他們表演的人物形象到不到位，突出人物怎樣的缺點，然后進行優(yōu)缺點點評，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以提高教學效率，學生的學習興趣一下就提高了。

（三）讀講寫結(jié)合法。再精彩的課堂，學生成績上不去，也不是一堂優(yōu)質(zhì)課。所以我在以學生為主體的同時，還注重培養(yǎng)學生的綜合能力。比如在講授《三峽》一課時，除了朗讀外，我還設(shè)計了這樣一題：同學們，三峽很美，那你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的___________美，你看_______________”的句式說說嗎？問題的設(shè)計，使學生有話可說，學生圍繞三峽的山和水，都踴躍發(fā)言，從而鍛煉了口語表達能力。

激發(fā)學生學習語文的興趣的方法還有很多，以上只是本人的一些拙見和做法?？傊?，語文教師要想學生愛上語文、樂學語文，并且要學得輕松，就要想方設(shè)法提高學生學習語文的積極性，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而提高語文成績?！緟⒖嘉墨I】：

[1]潘菽.《教育心理學》[M].人民教育出版社.2001年

[2]宋其蕤.《課堂教學美學論稿》[M].天津古籍出版社，1995年 [3]唐思群 屠榮生.《師生溝通的藝術(shù)》[M].教育科學出版社.2001年 [4]張鴻苓等.《語文教學方法論》[M].北師大出版社.1982年

第二篇：激發(fā)學習興趣 讓學生愛上語文課

激發(fā)學習興趣 讓學生愛上語文課

摘要：趣味性的課堂教學，能激發(fā)學生學習地熱情，培養(yǎng)他們自覺學習的好習慣，在教學中，只要我們多從學生的角度思考問題，在困境中想方設(shè)法，另辟蹊徑，就一定會讓學生和語文為友。 關(guān)鍵詞：語文課堂；多角度；趣味性

漢字是天下最美的字，方方正正，一撇一捺，意蘊其中；漢語是最賦美感的語言，一字一天下，一語一世界。漢字與漢語組合而成語文。語文的形式不拘一格，詩詞歌賦樣樣有，琴棋書畫融于中。語文談的是古今中外人，侃的是天南海北事。語文可以讓你嘗遍天下滋味：酸甜苦辣慢慢品，嬉笑怒罵細細嘗。語文可以讓你穿越時空，回到遙遠的古老歲月，和秦皇漢武談天下，與唐宗宋祖論國事，跟李白月下飲酒賦詩詞，同陸游揮劍馳騁疆場保家國??；語文可以讓你天馬行空，到你想去的任何地方，你可以約上孫行者重走赴西天取經(jīng)路，你也可以邀請格列佛再踏冒險之旅，你還可以和羅密歐與朱麗葉一起重溫那段經(jīng)典而凄美的愛情故事，你同樣可以到水泊梁山和群雄再聚義??

語文這么美，你難道不喜歡語文嗎？而提高學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生對語文的興趣，這是我們作為一名真正地語文老師應(yīng)該做的。

當然，提高學生的語文素養(yǎng)和提高學生的語文成績并不矛盾，而是緊密相連的。學生的語文素養(yǎng)提高，語文成績自然而然就會提高，這就好比喻我們認真地喂養(yǎng)小雞，到了一定的時候，小雞就會下蛋

一樣。但是反過來，學生成績提高了，語文素養(yǎng)不一定真正地提高。

一位老師說：“只要學生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。”而養(yǎng)成習慣的前提是激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。隨著小學生年齡增大，他們的求知欲強烈了，他們欲了解社會，關(guān)心天下事，要求探討人生的價值；他們也想提高自己文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)；同時他們更想提高理解力，提高語文成績。只要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學生的閱讀興趣，讓他們愛上課外閱讀。而課堂是語文教學的主陣地，增加課堂的趣味性，才能讓學生真正地喜歡語文課。 1.別致新穎的導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是組織語文課堂教學的起始環(huán)節(jié)，猶如一篇杰作的序曲。好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣住學生心弦，能激發(fā)學生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。例如在教《荷花》這課時,就可以這樣導(dǎo)入:同學們,現(xiàn)在老師說條謎語,看誰反應(yīng)快,猜得準。”一個小姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,撐船不用槳”。學生們聽了,紛紛舉起了手,爭先恐后地說出了謎底。這時教師板書課題《荷花》引入新課。又如在教學《田忌賽馬》時,讓學生說說帶“馬”的成語,學生們個個熱情高漲,整個課堂頓時活躍起來。教師繼而導(dǎo)出課題。這種導(dǎo)入法清新活潑,饒有風味,為學生喜聞樂見,也是造成輕松課堂氣氛的開始。

2.選擇一個獨特的切入口

選擇一個獨特的切入口，對于文本的解讀會起到事半功倍的效果。如在教讀《二泉映月》時，本人做如下設(shè)計：

師：你們就是那鄰家的少年，你扶著阿炳來到了二泉。你聽聽阿炳想通過這琴聲告訴你什么？(學生自由讀三，四小節(jié)。)/生：他想告訴我他坎坷的經(jīng)歷。/師：怎么坎坷，你能具體告訴大家嗎？/生：雙目失明，賣藝度日，窮困和疾病折磨著他。/生：還有他唯一的親人—師父也離他而去。/師：是啊，可憐的阿炳，被窮困和病魔折磨著，無依無靠。板書：師父。在此插入阿炳的身世。(讓學生讀課文三、四兩小節(jié)。)

這樣，讓學生帶著鄰家少年的身份加入到課文的學習中，拉近與文中主人公阿炳的距離，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳創(chuàng)作的動機。通過一連串的追問，讓學生走到文字背后，阿炳的生活歷歷在目。學生入情入境，教師避諱淺嘗輒止。要求學生能對課文中的詞語進行更深入，貼切的解讀。順其自然，水到渠成的引導(dǎo)，幫助學生對文本的挖掘。阿炳身世的插入，進一步激起學生內(nèi)心情感的蕩漾，那份同情，那份憐憫，躍然臉上。層層情感的鋪墊，讓阿炳的創(chuàng)作順理成章。也讓學生與阿炳在情感上形成了前所未有的一致。

3.靈活運用多種教學手段，激起學生學習興趣

時代的發(fā)展，科技的進步，使得教學手段多樣化，教師不再是一只粉筆，一本課本，一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。

其中最重要的便是多媒體的使用。如在教學《長征組歌》時，可以把長征組歌放給學生聽，給他們直接的視聽震撼。在教學《長征》節(jié)選時，由于本文是電視劇本節(jié)選，因此可以讓學生課前查閱相關(guān)資料，了解電視劇本的特點，比較電視文學劇本和一般小說的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體播放電視劇《長征》。 4.課堂表演

把抽象的東西融入情景，融入生活，寓教于樂，可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的情感，那么課堂也便會由被動走向了主動。如本人在教學《巨人的花園》時，巧妙的把課文編成課本劇，由學生來扮演課文中的巨人，讓他們再現(xiàn)巨人的神情、動作、語言，展現(xiàn)巨人的性格特征。小學生都有強烈的表現(xiàn)欲，都想表演得最成功，而要想表演成功，必須在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能完成。這就不僅激發(fā)了學生深入閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學生參與表演的欲望，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。學生在表演時，不管他們說得多還是說得少，只要能說就給予充分的肯定，不作過高的要求，讓每個學生都想表演，能表演，有機會表演，這樣，學生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零距離接觸，更進一步體驗了童話人物的內(nèi)心世界，觸發(fā)了學生心靈的火花，激發(fā)了學生學習的欲望，讓他們感覺語文原來是那么有意思。

趣味性的課堂教學，能激發(fā)學生學習地熱情，培養(yǎng)他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。參考文獻

[1] 《義務(wù)教育語文課程標準》

[2] 《語文教學過程研究》張中原，江蘇教育出版社 [3] 《語言教學問題》，中國社會科學出版社

第三篇：課堂上如何激發(fā)學生學習英語的興趣[模版]

課堂上如何激發(fā)學生學習英語的興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者?！碧K霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。分析那些英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以激發(fā)他們的興趣，成為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)許多學生進入高中以后，對學科的興趣開始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯，90％的學生明確表示自己“最喜歡的課”與“最不喜歡的課”，最喜歡數(shù)學的占35．5％，最不喜歡外語的占29．5％。當然，這不是絕對的。但是，新課程改革的核心是面向全體學生，注重素質(zhì)教育，以學生的發(fā)展為本。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程。針對新課標的要求和學生現(xiàn)狀的矛盾，作為高中英語教師，必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學模式，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)嶄新真實的語言教學環(huán)境，促進語言實際運用能力的提高。由于英語學科的特殊性，激發(fā)學生學習英語興趣的難度比其它學科更大一些，可濃厚的學習興趣能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生智力潛能。課堂上如何激發(fā)學生學習英語的興趣？我認為可以從以下幾個方面考慮。

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系

俗話說：“親其師而信其道?！笨迫卫蠋煂W生學習英語的興趣的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。中學生“親師性”較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學這位老師授的課。因此，教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，并深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)該做到熱愛、尊重、關(guān)心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生，要特別注意給們們創(chuàng)設(shè)成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。無論是在教學還是在與學生相處的過程中，教師應(yīng)該樹立師生平等觀念，《走進新課程》中指出：“民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求?！?/p>

二、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。

由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復(fù)琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態(tài)是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然后在不同的情景中使用不同的時態(tài)的句子，讓學生理解時態(tài)的意義，最后再歸納所學過的時態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕吃苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領(lǐng)，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導(dǎo)學生的學法：

（1）構(gòu)詞法讓學生了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。

（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

（3）按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。如：Every coin has its two sides.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了Everybody has his or her advantages and disadvantages這一句子，不用孤立地記一個一個單詞，這樣學生容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。

三、采用形式多樣的新課導(dǎo)入

Well begun is half done。使用單一教學法的課堂是乏味的課堂，即使是一個好方法，也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。例如，在教學Abraham Lincoln時，先告訴學生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上寫下所引的話，接著，問學生“Do you know who said it?”一些預(yù)習過課文的學生馬上說：“Lincoln”。趁此，在黑板上寫下課題“Abraham Lincoln”。接著用英語講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學生對課文發(fā)生了濃厚的興趣。

1.利用圖片 充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。

2.問題導(dǎo)入 教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學生實際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。

3.學生演講 教師可要求學生在預(yù)習新課的基礎(chǔ)上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生自覺鉆研教材的積極性。

4.展開想象 教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內(nèi)容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。

5.介紹背景 如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的文化背景，主要內(nèi)容，或者作者生平就能使學生產(chǎn)生興趣。

6.開展游戲 游戲是英語教學行之有效的方法之一。不管什么年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。在游戲中學習和掌握知識，不失為一個好方法。

四、運用直觀、情景、交際的“三和一”手段進行教學，激發(fā)興趣

“教學的藝術(shù)并不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞！”從一開始，我就細心保護每個學生興趣的萌發(fā)，設(shè)法捕捉一切能激發(fā)學生興趣的契機，每周三節(jié)英語課，使學生學習英語的主要途徑，我盡量用英語組織教學，讓學生感到英語課確實不同與其他課，充滿了“洋腔洋調(diào)”，使他們置身于一種良好的語言環(huán)境下，經(jīng)過一段時間有計劃、有步驟、反復(fù)堅持用英語組織教學，日積月累，學生耳濡目染，反應(yīng)能力增強，自然激發(fā)了他們的學習興趣。

在課堂教學中我還注意創(chuàng)設(shè)情景，將學生置身于情景之中，在自覺和不自覺狀態(tài)中去聽、去看、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的，我把每課的Speaking創(chuàng)設(shè)情景，讓學生即興表演，如在學習第一冊第十課句型Please give me……（an orange，apple……）Here you are． Thank you．后，我就請學生們自己準備了orange,apple,banana,sweet 等實物,讓學生進行分組表演進行比賽,對于表演優(yōu)勝小組，以打紅星給予鼓勵，這樣孩子門興趣盎然，躍躍欲試，從而創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。

在教學中，我還采用了簡筆畫情景教學法，就是用簡筆畫為課文情節(jié)提供情景，要求學生圍繞情景開展交際活動，如在教第一冊第十六課句型時，我先在黑板上畫了一幅簡筆畫，然后要求學生各自用自己的語言來說明簡筆畫的情景，經(jīng)同學們的積極思維，呈現(xiàn)了以下幾組對話。

1、What’s this？

2、Is this a pen？

3、Is it your pen？

4、What colour is the pen？It’s red.5、Is

your

new

pen

green

？No，it isn’t． It’s red．

通過以上對學生活動為主的情景對話，學生較容易地掌握句型，同時他們的聽說能力也在大量的語言實踐中得到了提高，又如在教學字母O與Q時，這兩個字母形狀相似，因此我在教學中除了強調(diào)O與Q不同點在于O沒有一點，而Q還有一點，我還在黑板上畫了一幅簡筆畫，說明O與Q是兩兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因為姐姐是長辮子的。通過這樣的教學，激發(fā)了學生的學習興趣，還加深了對這兩個字母的記憶。

實踐證明：運用直觀、情景、交際“三合一”的手段進行課堂教學，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生運用語言能力的最佳途徑。

五．善于總結(jié)，并在授課中加入快樂元素。

詞組記憶中的樂趣：以往有些學生不愿背詞組，認為太花工夫而往往不見實效。我想語言還是要靠一定的積累的?？扇绾尾拍茏儥C械的記憶為有趣的背誦呢？如當學生在背catch a cold(患感冒)時，我有意請學生猜一個謎語Heat or cold ,which runs faster?(冷和熱，哪個跑的更快？)此時，學生往往聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，可是這時興趣卻被激發(fā)起來了，這時我拋出了catch a cold 這個詞組，我想聰明的學生稍加思索就可以結(jié)實了。因為我們可以catch a cold ,但我們從不曾catch a heat,所以謎底應(yīng)該是Heat runs faster.這種方法起到了很好的效果，學生也發(fā)出了會心的微笑。我想他們會永遠記得這個詞組。

詞組記憶的舉一反三：學生學過be filled with(被…… 注滿)，該詞組的構(gòu)成具有一定的代表性，如果引導(dǎo)的好，學生可以按次規(guī)律記憶更多的詞組。Be + p.p + with 是這一類詞組的基本公式，學生利用他們學過的知識，在老師說中文引導(dǎo)的情況下，類推了be crowded with(被……擠滿)，be lined with(被…….排滿)，be stocked with(被……堆滿)，be covered with(被……蓋住)等等一系列的詞組，收到了良好的效果。

詞組記憶中的同音異義：學生在記住太陽和刮風時，總是在動詞的正確時態(tài)上犯錯，我就用了諧音使之巧妙相連。上課時我出其不意地向?qū)W生提出了一個問題“ What is the colour of the sun and what is the colour of the wind? 學生可以根據(jù)自己的想象給出任何答案，而課堂氣氛也因此活躍起來。我就在這一片討論聲中給出正確答案。我的解釋：The sun is rose and the wind is blue.(太陽是玫瑰色的，而風是藍色的)學生正常的反應(yīng)當然是問為什么是這個答案。我的解釋是在英語中rise(升)這個詞的過去式rose 和玫瑰色rose 同音同詞的，“刮風”blow 這個詞的過去式blew和藍色blue 是同音不同形。這么一來，學生又是高高興興，輕輕松松地學會了一個知識點。

詞組記憶中的近義聯(lián)系：知識是靠平時點滴積累的，學生要善于作一個有心人，把知識點擴充到知識面，這樣一來學習的過程就是一個個的平面，而不是一個個互相脫離的臺階了。如談到tired(疲倦，厭倦)這個單詞時，我還要求學生記住相關(guān)的一些詞組。如 be tired of 厭倦…… , be tired with/from 因…….疲倦, be tired out 筋疲力盡等等。其他的近義詞組，如be exhausted 筋疲力盡，也可放置其中，還有be tired of 的相關(guān)詞組，如be bored with ,be sick of ,be fed up with, 因他們共同的解釋而成為一個知識團。這樣一來，讓學生在詞組的運用中可以揮灑自如，有一定的余地。

六、適時給與學生鼓勵和贊賞

教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞也是影響學生學習興趣的一個因素。教師通過適當?shù)墓膭詈唾澷p能使學生積極參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關(guān)注他，就會自覺的參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，隨之而來的學習英語的興趣也會漸漸提高，同時喚起更高水平的需求。如在課堂上，我會用不同的語言對學生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./That’s agood idea./ You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your deion is beyond praise.I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.等，從而不斷強化學生參與的信心。當學生因為緊張而回答不出來時，我會說Take it easy/Try your best./ You are thebest./Believe yourself 等等，并適時送上一個微笑給與鼓勵。

七、開展競賽，激發(fā)學習興趣

高中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵，這樣效果更好。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的英語學習興趣。

總之，在教學實踐中，應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生學習的積極性和主動性，真正促進每個學生健康、主動地發(fā)展,從而真正激發(fā)學生英語學習的興趣。

八、結(jié)尾留懸念

電影界的“懸念大師”希區(qū)科克，總是在電影結(jié)束時留下一個懸念，讓人們?nèi)ゼ毤毣匚?、思考，使得人們對他的每一部影片都印象深刻。我們在英語授課方面也完全可以采用這樣一種方式，每堂課結(jié)尾時留下一點懸念，讓學生在課下去翻閱相關(guān)的資料，自己去探索。如在講 soccer 快結(jié)束時，我讓學生課下去查閱與 soccer 相關(guān)的一些知識，到了下次上課時，學生們搜集了大量的相關(guān)資料，從 FIFA 到中國足協(xié)，從郝海東、孫繼海到 Beckham、Renaldo，還談到了中國足球的未來。不要以為這些與課堂教學無關(guān)，正是因為他們對這些東西感興趣，所以才能更好地去學習相關(guān)的課本知識。

“教學有法，但無定法”，教師作為課堂教學的主導(dǎo)，除了要認真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進行教學，傳授知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，要隨時隨地觀察學生，接觸學生，了解學生，想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣，保持鞏固學生的學習興趣，使他們更有效地利用好整節(jié)課，從而起到事半功倍的效果。

第四篇：淺析“激發(fā)學生興趣”

蕭山中學 沈 燕

淺析“激發(fā)學生興趣”

激趣之導(dǎo)語篇

導(dǎo)語是教師在教學之始有計劃、有目的地運用一定的方法所設(shè)計的教學語言。導(dǎo)語若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個教學效果，都會產(chǎn)生直接的影響。

從心理學認知角度出發(fā)，學生對于新知識的接受過程是從感性認識提高到理性認識。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學生的注意力和激發(fā)他們對知識的進一步學習?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計基礎(chǔ)”的入門，是學生能否順利的、帶著濃厚興趣進入“程序設(shè)計”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個功能。結(jié)合這兩方面特點，出現(xiàn)了以下幾個導(dǎo)語設(shè)計的例子：A、引用課本實例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實例操作引入，從感性認識上升到理性認識這一發(fā)展過程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動學生的積極性。請看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問學生如何對多張工作表進行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學生會主動回憶第三章中如何對EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進行美化的操作，同時提出疑問，若采用以前學習的操作，不能高效地解決今天的問題。教師在學生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時，學生學習的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認識。這一導(dǎo)語的設(shè)計，將教材的前后知識進行聯(lián)系，并引入了新的實例內(nèi)容，滿足了學生不局限于課本的要求。從實際上課的效果評價，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學 沈 燕 的氣球。所有聽課的學生和老師都被這美好而善良的愿望打動了，這堂課中，學生十分的配合，迅速地進入了教師預(yù)期的教學情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評比中獲并列一等獎，其中一位是我校的老師。）

這三個教學導(dǎo)語的實例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R點相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計一個包含所學新知識的能吸引學生，能激發(fā)學生學習積極性的導(dǎo)語。

設(shè)計導(dǎo)語還可以從幫助學生理解的角度出發(fā)，如在學習計算機內(nèi)部工作原理和枯燥的二進制這兩塊理論內(nèi)容時，在教學過程中可設(shè)計以下導(dǎo)語：我一上講臺，就問學生：“今天的天氣如何？”學生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。然后我解釋了同學們剛才“了解天氣情況”這一動作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計算機內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。這時，學生通過類比，理解和記憶本知識點就容易得多了。又如二進制的學習在信息技術(shù)教學中是一個難點，我就采用和學生做一個“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。只要準備好全班同學的姓，按照二進制原理排列組合成多張表，然后請學生回答幾個是與否的問題，我就可以正確無誤地說出這位同學的姓。我在與學生見面的第一堂課上就玩了這個游戲，學生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點一點提示，最終游戲的謎底被學生們揭開了，同時他們也掌握了二進制的原理。這種設(shè)計導(dǎo)語的方法要求教師針對蘊藏在教學內(nèi)容中的知識點，運用合理的課外知識輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生解決問題的興趣，最終達到讓學生容易理解和記憶的目的。

其實，一個導(dǎo)語的設(shè)計也體現(xiàn)了一名教師教學素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個層次，用自己的理解來詮釋知識點，是否對本學科有扎實的理論功底和對相關(guān)學科知識的涉及和了解。一個好的導(dǎo)語為一堂成功的課打下一個扎實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學生帶著一種高漲、激動的情緒主動迎接進一步的學習和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語出發(fā)，樹立了學生學好計算機的信心和激發(fā)學生的學習興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動，激勵學生去完成學習任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學目標與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學目標與要求作為一項“任務(wù)”提出，教師的教學與學生的操作練習都圍繞這項任務(wù)逐步展開。

在信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)在學習、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學必須遵循實踐性原則。這一原則要求教師在教學中從學生的學習、生活，從科學實驗，從社會應(yīng)用的實際出發(fā)，把教學與實踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題，注重加強學生實踐能力的培養(yǎng)。通過實踐操作，一是易引起學生的學習興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學生正確認識信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會問題。過去我們老是把學生當成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學生”這個“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實，現(xiàn)在入校的高中學生中，部分學生還很少接觸或沒有用過電腦。絕大多數(shù)學生對學習信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學的方法，將學生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學上來，從學生感興趣的事例入手，準備適量的范例與練習，組織好教學。教學過程中想方設(shè)法調(diào)動并維持學生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學生去完成教學任務(wù)。

在教學過程中，教師在講授基礎(chǔ)知識時起主導(dǎo)作用。在學生實際操作中，教師與學生的角色發(fā)生了變換，這時，學生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學生的積極性，主動去探索并完成教學要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計等內(nèi)容的教學也是如此，通過激發(fā)學生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動，教授學生收集信息的方法，達到教學的目標?！叭蝿?wù)”設(shè)計要注意個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動”教學法還強調(diào)個別學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學中，教師進行 蕭山中學 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學習和協(xié)作學習的“任務(wù)”。對于個別學習的“任務(wù)”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自立能力。對于協(xié)作學習的“任務(wù)”，則要求由多個學生組成的學習小組協(xié)作完成。比如，在學習PowerPoint幻燈片制作的知識點時，正是美英發(fā)動對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭期間，我就以《No War》為題，讓同學們通過網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問題大家討論解決。在學生任務(wù)完成的同時，本堂課的情感教育目標也實現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學，有意識地開展信息技術(shù)與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。這些“任務(wù)”可以是具體學科的任務(wù)，也可以是把學科“任務(wù)”包含其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。在這個整合過程中，把相關(guān)學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。教師進行“任務(wù)”時，要盡可能體現(xiàn)學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

例如，在讓學生熟悉“WORD”操作的學習中，可以設(shè)置這樣一個任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語文課文，然后進行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個任務(wù)中，就整合了語文、美術(shù)學科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學某次考試的成績表，計算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個簡短的分析報告”這個任務(wù)中，就整合了數(shù)學、語文等學科的內(nèi)容。學生會因為發(fā)現(xiàn)了學科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學家布魯納強調(diào)指出：“學習的最好刺激乃是對新學材料的興趣?！睙o疑，學習興趣是愉快學習的重要條件。但目前教學領(lǐng)域中還存在著不同程度的強制性教學，這種教學容易造成學生消極被動的學習，形成厭學心理，使他們在學習上沒有積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快的學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發(fā)學生智力、提高成績的關(guān)鍵。

第五篇：激發(fā)學生興趣

課堂中如何激發(fā)學生的英語學習興趣

通過觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學生的英語學習興趣，談?wù)勎业男牡谩?/p>

范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。本課的教學內(nèi)容是numbers的第二課時，教學目標是讓學生在學會數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。

在本課的教學過程中，范老師充分激發(fā)了一年級學生的學習興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學生營造了開心愉快的學習氛圍。對于一年級的學生，培養(yǎng)英語的學習興趣十分重要，只有激發(fā)英語學習的興趣，才能夠讓學生更加喜歡英語，達到更好地學習效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機作為主線，用幾個顏色不同的包吸引學生注意力，先讓學生利用已學數(shù)字數(shù)一數(shù)一共有幾個包，再猜一猜里面有什么，學生在猜的過程中，運用到了已學單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品Apple（蘋果手機）。這樣，利用低年級學生對事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學生的學習興趣。

本堂課的教學片斷中的亮點是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學生離開座位，到教室的實物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時學生的學習興趣更加強烈了。由于一年級學生好動，注意力較難保持，教師通過這個環(huán)節(jié)，讓學生動一動，找一找，不僅學生學得充滿樂趣，而且在找的同時，學生能運用所學數(shù)一數(shù)已學的事物，起到了操練的作用，并達到了很好的語用效果，將新知和舊知有機地結(jié)合在了一起。同時，培養(yǎng)了學生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學生在實際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學的知識，將情感目標也滲透到了教學中。

本節(jié)課除了能利用學生好奇心激發(fā)學生興趣，還精心組織了許多有趣的教學活動，調(diào)動了學生的學習興趣。一年級的學生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動，既符合了小學生的心理特點，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動有趣，將活動和游戲代替機械的操練，能讓學生在玩中學，起到寓教于樂的效果，不僅讓學生，也讓聽課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級的學生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語課，值得我反思和學習，我會將這些好的方面運用到自己的課堂實踐中，爭取在英語教學中不斷進步。