第一篇：初中英語教師的教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀研究

重視安全教育 上好開學(xué)第一課

梓門橋鎮(zhèn)鈴山中學(xué)為提高全校中小學(xué)師生的安全意識和自護(hù)自救能力，使學(xué)生健康、快樂、平安地成長,9月1日開學(xué)第一天，該校把安全教育列入了新學(xué)期開學(xué)的第一課，統(tǒng)一部署并組織各班開展了“安全教育第一課”活動，得到了師生的積極響應(yīng)和廣大學(xué)生家長的歡迎。

據(jù)了解，為創(chuàng)造一個安全、健康、和諧的校園環(huán)境，徹底根除校園安全隱患，確保秋季正常安全開學(xué)。鈴山中學(xué)多措并舉,周密部署，切實(shí)做好新學(xué)期校園安全工作。一是開展安全排查。對校園周邊環(huán)境、教室、餐廳、體育設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、電線線路、學(xué)生活動場地等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行“拉網(wǎng)式”排查，對排查出的安全隱患立即整改； 二是強(qiáng)化宣傳教育。要求各班要把安全教育作為“開學(xué)第一課”的重要內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化安全意識，規(guī)范安全行為，提升師生自救自護(hù)技能，杜絕安全責(zé)任事故發(fā)生。要求學(xué)校充分利用校園廣播、黑板報、宣傳欄、班會等渠道，對學(xué)生進(jìn)行交通安全、消防安全、人身安全、飲食衛(wèi)生安全等教育；三是嚴(yán)查食品衛(wèi)生。學(xué)校在開學(xué)前完成食堂清理整治和餐具消毒工作，全面核實(shí)學(xué)校食堂《衛(wèi)生許可證》和從業(yè)人員的《健康證》；簽訂食品衛(wèi)生安全責(zé)任書，嚴(yán)格落實(shí)從業(yè)人員健康檢查和食品安全管理培訓(xùn)，確保學(xué)校學(xué)生飲食安全；四是整治校園環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校門衛(wèi)值班制度，嚴(yán)格落實(shí)校外人員入校登記制度，加強(qiáng)校園防范設(shè)施建設(shè)；建立學(xué)校周邊綜合治理安全長效機(jī)制，學(xué)校與鎮(zhèn)安檢、派出所、司法所共同建立學(xué)校安全防范體系，為全校中小學(xué)、幼兒園營造了安全、穩(wěn)定、和諧的學(xué)校環(huán)境。次秋季“安全第一課”專題教育分為學(xué)校版和家庭版，重點(diǎn)圍繞“校園欺凌”的新特點(diǎn)及預(yù)防策略展開，同時兼顧交通安全、課間活動、食品安全等和學(xué)生相關(guān)的安全事項，強(qiáng)化學(xué)生的安全防范意識，構(gòu)建和諧美好校園；圍繞孩子安全感與家庭教育的關(guān)系，深度剖析兒童缺乏安全感的底層原因。希望家長以良好的心態(tài)教育孩子，陪伴是最好的家庭教育，提高家長對家庭教育的認(rèn)識，有利于孩子安全健康快樂成長。經(jīng)過了一個假期的休整，面對即將開始的新學(xué)期，孩子們充滿了期待。31日，已經(jīng)有小學(xué)生入校報到，為保障學(xué)生們上學(xué)、放學(xué)的交通安全，推進(jìn)“守護(hù)平安幸福童年”中小學(xué)生交通安全主題宣傳教育活動，市中交警大隊民警邀請部分學(xué)生代表以及家長到駕考教育培訓(xùn)中心參觀學(xué)習(xí)，為學(xué)生上了新學(xué)期的第一堂交通安全課。活動中，民警首先為孩子們開學(xué)前上了一堂“交通安全知識課，孩子及家長興趣濃厚，聚精會神地聽講解，并你爭我搶地問問題，教育課結(jié)束后，民警帶領(lǐng)孩子們參觀交通安全教育基地，組織孩子們到兒童體驗區(qū)體驗小游戲，學(xué)習(xí)怎樣過馬路，一同前來的家長到醉酒體驗區(qū)體驗醉酒、酒后駕駛等模擬體驗設(shè)施后，紛紛表示今后一定要遵守交通法規(guī)，遠(yuǎn)離交通事故。現(xiàn)場還組織觀看了交通安全文化長廊，結(jié)合典型交通事故案例，讓學(xué)生自行比較分析，使其從中意識到易引發(fā)事故的種種違法行為的危害性。并組織學(xué)生學(xué)習(xí)交通指揮手勢。活動結(jié)束后，民警組織學(xué)生及其家長將實(shí)踐活動的感想及建議寫下來，粘貼到陽光警務(wù)留言板。通過此次宣傳活動，孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會了交通安全、遵紀(jì)守法等知識。孩子們紛紛表示一定會遵守交通規(guī)則，同時也監(jiān)督自己的爸爸媽媽、朋友、同學(xué)守法，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生交通安全養(yǎng)成教育，促進(jìn)全民文明交通意識提高，在全社會形成關(guān)愛生命、文明出行的良好氛圍

今天是新學(xué)期開學(xué)第一天，梓門橋鎮(zhèn)鈴山中學(xué)為提高全校中小學(xué)師生的安全意識和自護(hù)自救能力，使學(xué)生健康、快樂、平安地成長,把學(xué)生安全教育作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓，9月1日開學(xué)第一天，該校把安全教育列入了新學(xué)期開學(xué)的第一課，統(tǒng)一部署并組織各班開展了“安全教育第一課”活動，田鎮(zhèn)中心小學(xué)該校立足學(xué)校實(shí)際，要求班主提前任制定安全教育教案，利用周一上午第一節(jié)課扎實(shí)上好安全教育第一課。

八點(diǎn)整，全校13個班級開始了別開生面的安全教育，羅校長從交通安全、乘車安全、防溺水安全、防火防電、防食物中毒等方面對每位學(xué)生做好增強(qiáng)防范意識和自我保護(hù)意識為主的安全教育，該校以此安全教育為契機(jī)，強(qiáng)化了師生的安全意識，讓每個孩子做到安全警鐘長鳴。學(xué)校還要求各位老師時時處處不忘安全教育，把安全教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，做到安全教育常態(tài)化。

第二篇：初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀研究

【摘要】在國家持續(xù)推進(jìn)英語體制改革的今天，初中英語在國家教育體制改革進(jìn)程的地位也日益突出，針對此次改革的重點(diǎn)有著本質(zhì)的區(qū)別，同時這也是一場將傳統(tǒng)知識本位的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生為本位的教學(xué)模式改革，從而為＂－３前的初中英語教學(xué)改革呈現(xiàn)出更加具有生命價值的目標(biāo)，培養(yǎng)出更加具有個性化的社會性人才。進(jìn)一步提升學(xué)生的主體目標(biāo)，儼然成為英語教師設(shè)計能力的重點(diǎn)內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)設(shè)計能力

主體作用

課堂問題的提出，對于教師的整體設(shè)計能力是具有很大的幫助。課堂教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)設(shè)計能力的主要著力點(diǎn)之一，只有將課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。不斷整合教學(xué)資源．才能更好地實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)設(shè)計能力的整體優(yōu)化升級。

一、初中英語教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀問題分析１．英語課堂教學(xué)模式落后 在信息時代中。對于知識的更新是很重要的．目前我國初中英語教學(xué)中對英語教學(xué)課程普遍存在諸多的認(rèn)識誤區(qū)：一是仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式．造成學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下；二是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容千篇一律．教學(xué)方式極其乏味．這些教學(xué)模式的缺陷造成了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量水平低。而且更為重要的是，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生課堂的實(shí)踐能力不太注重，不利用學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，這種教學(xué)方式很難培養(yǎng)英語的創(chuàng)新型人才。

２．英語應(yīng)試教育的弊端

在我國的初中教育中。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)的影響。大多數(shù)學(xué)生對于知識的索取只是僅僅停留在應(yīng)付考試上，卻并沒有注意到大學(xué)生教學(xué)的核心是實(shí)踐。這就造成了在學(xué)習(xí)上只會培養(yǎng)大批死記硬背的學(xué)生。而學(xué)生的英語實(shí)踐能力往往差強(qiáng)人意。同時，現(xiàn)代社會的最需要應(yīng)該是創(chuàng)新型人才，社會所需的英語人才就是我們所要培養(yǎng)的人才，而目前教學(xué)模式在某種程度上阻礙了人才的發(fā)展和成長空間。

二、英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中顯得至關(guān)重要，可以更加高效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，改變學(xué)生英語單一的“思維定向”。例如。對于課程中知識進(jìn)行拓展和延伸；注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會生活話題。重點(diǎn)”思維訓(xùn)練。借助課文中的。插圖”去打開思維視野。著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。等等。如以牛津版初中英語中為例．其課程選擇上注重聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活：“Ｈｏｗ

ｔｏ

天．熱氣球上有３個人，斯大林、邁克爾杰克遜、貓王同樣在氣球上。但是熱氣球出現(xiàn)漏氣，必須要讓其中一個人放棄生命，保證其他兩個人的生命安全。以此讓學(xué)生展開論述，學(xué)生自行挑選角色進(jìn)行辯論，最后大家投票進(jìn)行決定誰放棄生命拯救另外兩個人，對于這一開放性的辯論，學(xué)生容易被這種辯論所吸引，學(xué)生分為幾個英語交流小組展開論述，在這一過程小組成員之間可以進(jìn)行充分的討論、交換自己的看法，同時也可以設(shè)定一個特定場景的對話情景進(jìn)行表演。小組成員之間自行組織一個小組預(yù)演情景。讓學(xué)生自己參與到整個情節(jié)的教學(xué)過程中，增加學(xué)生的主體意識的團(tuán)隊合作意識．讓學(xué)生每個人都有發(fā)言和表達(dá)自己的意愿的權(quán)利，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和對英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在這種多元化教學(xué)模式中體會到發(fā)散性思維能力的重要性和樂趣。

四、提升英語詞匯的聯(lián)想能力

聯(lián)想能力是記憶力最好的基礎(chǔ)，聯(lián)想記憶是將事物各種的聯(lián)系串聯(lián)在一起．形成一種慣性的思維，由一個已知的事物聯(lián)系到另外一個未知事物或與之關(guān)聯(lián)的多個事物．一般的常見的聯(lián)想方法有構(gòu)詞法聯(lián)想記憶、類似聯(lián)想法、因果聯(lián)想法等。例如，以構(gòu)詞法聯(lián)想為例。構(gòu)詞法單詞＝前綴＋詞根＋后綴，如以ｉｎｓｐｅｃｔ為例，大概的意思是“檢查”我們可以記住前綴是ｉｎ（里面），詞根是ｉｎ的后面部分大意是（看）。那么它的整個是意思檢查，這樣就很方便學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，事實(shí)上?，F(xiàn)在很多的構(gòu)成單詞都是基于這種由前綴和詞根簡單的推知單詞的含義。由此，在我們對單詞不認(rèn)識的情況下。采用構(gòu)詞聯(lián)想法可以很好地幫助我們記憶。又如。以ｃｏｌｄ為例進(jìn)行聯(lián)想．由因果聯(lián)想想到ＳｎＯＷ等詞匯，由歸類聯(lián)想到ｓｕｍｍｅｒ、ｗｈｉｔｅ、ｗｉｎｔｅｒ等。隨著初中生學(xué)習(xí)英語的詞匯量逐漸加大．英語學(xué)習(xí)的壓力增大，學(xué)生對于英語單詞的記憶和拼寫也顯得越來越困難，聯(lián)想記憶法的出現(xiàn)很大程度地緩解了初中生的學(xué)習(xí)壓力，老師還可以將英語相似度的詞和意義相近的單詞可以放在一起學(xué)習(xí)．或者是一些單詞拆分記憶。如“ｆａｍｉｌｙ”單詞的解讀．可以分成。ｆａｔｈｅｒ ａｎｄｍｏｔｈｅｒＩｌｏｖｅ ｉｍｐｒｏｖｅｙｏｕ ｍｅｍｏｒｙ７”Ｈｏｗ ｔｏ

ｐｒｏｔｅｃｔ

ｙｏｕ”翻譯過來就是“爸媽我愛你”。這樣可以

ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ”等像此類的文章，注重學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系．英語用詞也更為時髦、常見。培養(yǎng)了學(xué)生對身邊所見所感問題意識的發(fā)掘。另外。牛津版英語增加了學(xué)生課程的靈活性運(yùn)用，對學(xué)生知識面進(jìn)行拓展。例如：

。Ｉｔｉｓ ａ

使學(xué)生牢記這個單詞，拓展和延伸了學(xué)生的思維能力和想象能力，充分挖掘?qū)W生的聯(lián)想記憶潛力．對于培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的思維能力是很有幫助的。

ｔｒｕｔｈｕｎｉｖｅｒｓａｌｌｙ ｉｎ ｗａｎｔ

ａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄ．ｔｈａｔ ｏｆｗｉｆｅ．” ａ

ｓｉｎｇｌｅｍａｎｉｎｐｏｓｓｅｓｓｉｏｎｏｆ ａ

五、結(jié)語

在初中英語教師的教學(xué)設(shè)計能力方面，～定要切實(shí)注重學(xué)生多元化思維能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前英語教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展必然經(jīng)歷的階段，對于提高學(xué)生多視角的思維能力是有極大的幫助。另外，可以促使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)英語，拓展學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。同時，這也將極大促進(jìn)初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)英語教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉崗．基于發(fā)展性評價理念的課堂教學(xué)設(shè)計［Ｊ］．電化教育研究，２００９，（１０）．

［２］齊媛，張生．教師教學(xué)設(shè)計能力述評［Ｊ］．現(xiàn)代教育技術(shù)，２００９，（０１）．

ｇｏｏｄｆｏｒｔｕｎｅｍｕｓｔｂｅ

這是一個引申義。其大意應(yīng)是“窈窕淑女。君子好逑。，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對課外知識延伸應(yīng)用．在課本上的“插圖”中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力和觀察力，還可以對課文中一句多譯，這都有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、辯論賽形式和合作探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)發(fā)散思維

在西方的英語教學(xué)中，合作探究性學(xué)習(xí)和辯論賽是孩子們從小的必修課，習(xí)慣踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)中更多注重的是“少說話多做事”，這一傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重阻礙了我們英語學(xué)習(xí)發(fā)散性思維的開展。為此，我們必須借鑒西方教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維模式．在英語課堂中注重英語的辯論，可以以一個故事展開辯論，如熱氣球為主題的辯論。

第三篇：初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀研究-徐守華

[鍵入文字]

初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀研究

◆徐守華

(吉林省公主嶺市大嶺中學(xué))在國家持續(xù)推進(jìn)英語體制改革的今天，初中英語在國家教育體制改革進(jìn)程的地位也日益突出，針對此次改革的重點(diǎn)有著本質(zhì)的區(qū)別，同時這也是一場將傳統(tǒng)知識本位的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生為本位的教學(xué)模式改革，從而為當(dāng)前的初中英語教學(xué)改革呈現(xiàn)出更加具有生命價值的目標(biāo)，培養(yǎng)出更加具有個性化的社會性人才。進(jìn)一步提升學(xué)生的主體目標(biāo)，儼然成為英語教師設(shè)計能力的重點(diǎn)內(nèi)容。

初中英語 教學(xué)設(shè)計能力 主體作用

教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)設(shè)計能力的主要著力點(diǎn)之一，只有將課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn) 課堂問題的提出，對于教師的整體設(shè)計能力是具有很大的幫助。課堂 天，熱氣球上有 3 個人，斯大林、邁克爾杰克遜、貓王同樣在氣球上，但是熱

氣球出現(xiàn)漏氣，必須要讓其中一個人放棄生命，保證其他兩個人的生命安

行優(yōu)化設(shè)計，不斷整合教學(xué)資源，才能更好地實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)設(shè)計能力 全，以此讓學(xué)生展開論述，學(xué)生自行挑選角色進(jìn)行辯論，最后大家投票進(jìn)行 的整體優(yōu)化升級。決定誰放棄生命拯救另外兩個人，對于這一開放性的辯論，學(xué)生容易被這

種辯論所吸引，學(xué)生分為幾個英語交流小組展開論述，在這一過程小組成

一、初中英語教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀問題分析

員之間可以進(jìn)行充分的討論、交換自己的看法，同時也可以設(shè)定一個特定 1． 英語課堂教學(xué)模式落后

在信息時代中，對于知識的更新是很重要的，目前我國初中英語教學(xué) 場景的對話情景進(jìn)行表演，小組成員之間自行組織一個小組預(yù)演情景，讓 中對英語教學(xué)課程普遍存在諸多的認(rèn)識誤區(qū): 一是仍然采用傳統(tǒng)的英語教 學(xué)生自己參與到整個情節(jié)的教學(xué)過程中，增加學(xué)生的主體意識的團(tuán)隊合作

學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下;二是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容千篇一律，教學(xué) 意識，讓學(xué)生每個人都有發(fā)言和表達(dá)自己的意愿的權(quán)利，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

方式極其乏味，這些教學(xué)模式的缺陷造成了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量水平低，而 立思維能力和對英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在這種多元化教學(xué)模式

且更為重要的是，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生課堂的實(shí)踐能力不太注 中體會到發(fā)散性思維能力的重要性和樂趣。

重，不利用學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，這種教學(xué)方式很難培養(yǎng)英語的創(chuàng)新型

四、提升英語詞匯的聯(lián)想能力

人才。聯(lián)想能力是記憶力最好的基礎(chǔ)，聯(lián)想記憶是將事物各種的聯(lián)系串聯(lián)在

一起，形成一種慣性的思維，由一個已知的事物聯(lián)系到另外一個未知事物 2． 英語應(yīng)試教育的弊端

在我國的初中教育中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)的影響，大多數(shù) 或與之關(guān)聯(lián)的多個事物，一般的常見的聯(lián)想方法有構(gòu)詞法聯(lián)想記憶、類似 學(xué)生對于知識的索取只是僅僅停留在應(yīng)付考試上，卻并沒有注意到大學(xué)生 聯(lián)想法、因果聯(lián)想法等。例如，以構(gòu)詞法聯(lián)想為例，構(gòu)詞法單詞=前綴+詞

教學(xué)的核心是實(shí)踐，這就造成了在學(xué)習(xí)上只會培養(yǎng)大批死記硬背的學(xué)生，根+后綴，以inspect為例，大概意思是“檢查”我們可以記住前綴是in 而學(xué)生的英語實(shí)踐能力往往差強(qiáng)人意。同時，現(xiàn)代社會的最需要應(yīng)該是創(chuàng)(里面)，詞根是in的后面部分大意是(看)，那么它整個是意思檢查，這

新型人才，社會所需的英語人才就是我們所要培養(yǎng)的人才，而目前教學(xué)模 樣就很方便學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，事實(shí)上，現(xiàn)在很多的構(gòu)成單詞都是基于這種由

式在某種程度上阻礙了人才的發(fā)展和成長空間。

二、英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

前綴和詞根簡單的推知單詞的含義。由此，在我們對單詞不認(rèn)識的情況 下，采用構(gòu)詞聯(lián)想法可以很好地幫助我們記憶。又如，以cold 為例進(jìn)行

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中顯得至關(guān)重要，可以更加 聯(lián)想，由因果聯(lián)想想到 snow 等詞匯，由歸類聯(lián)想到summer、white、隨 高效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，改變學(xué)生英語單一的“思維定向”。例如，對于 著初中生學(xué)習(xí)英語的詞匯量逐漸加大，英語學(xué)習(xí)的壓力增大，學(xué)生對于英

課程中知識進(jìn)行拓展和延伸;注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會生活話題“重點(diǎn)”思維訓(xùn)

語單詞的記憶和拼寫也顯得越來越困難，聯(lián)想記憶法的出現(xiàn)很大程度地緩

練，借助課文中的“插圖”去打開思維視野，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能，激 解了初中生的學(xué)習(xí)壓力，老師還可以將英語相似度的詞和意義相近的單詞

發(fā)學(xué)生豐富的想象力，等等。如以牛津版初中英語中為例，其課程選擇上 可以放在一起學(xué)習(xí)，或者是一些單詞拆分記憶，如“family”單詞解讀，可

注重聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活: “How to improve you memory?”“How to protect 以分成“father and mother I love you”翻譯過來就是“爸媽我愛你”，這樣可以

environment”等像此類的文章，注重學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，英語用詞也更 使學(xué)生牢記這個單詞，拓展和延伸了學(xué)生的思維能力和想象能力，充分挖

為時髦、常見，培養(yǎng)學(xué)生對身邊所見所感問題意識的發(fā)掘。另外，牛津版 掘?qū)W生的聯(lián)想記憶潛力，對于培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的思維能力是很有幫

英語增加了學(xué)生課程的靈活性運(yùn)用，對學(xué)生知識面進(jìn)行拓展，例如: 助的。

“It is a truth universally acknowledged，that a single man in possession of a good fortune must be in want of wife． ”

這是一個引申義，其大意應(yīng)是“窈窕淑女，君子好逑”，這就需要老師引 維能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前英語教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展必 導(dǎo)學(xué)生對課外知識延伸應(yīng)用，在課本上的“插圖”中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能 然經(jīng)歷的階段，對于提高學(xué)生多視角的思維能力是有極大的幫助。另外，力和觀察力，還可以對課文中一句多譯，這都有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性 可以促使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)英語，拓展學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)自

思維。身的全面發(fā)展。同時，這也將極大促進(jìn)初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力的不斷

提升，實(shí)現(xiàn)英語教育事業(yè)的全面發(fā)展。

三、辯論賽形式和合作探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)發(fā)散思維

參考文獻(xiàn): 在西方的英語教學(xué)中，合作探究性學(xué)習(xí)和辯論賽是孩子們從小的必修 課，習(xí)慣踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而我們的傳統(tǒng)教學(xué)中更多注重的是“少說話 ［1］劉崗． 基于發(fā)展性評價理念的課堂教學(xué)設(shè)計［J］． 電化教育研究，多做事”，這一傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重阻礙了我們英語學(xué)習(xí)發(fā)散性思維的開展，為 2009，(10)．

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五、結(jié)語

在初中英語教師的教學(xué)設(shè)計能力方面，一定要切實(shí)注重學(xué)生多元化思

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此，我們必須借鑒西方教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維模式，在英語課堂中注

［2］齊媛，張生． 教師教學(xué)設(shè)計能力述評［J］． 現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，(01)． 重英語的辯論，可以以一個故事展開辯論，如熱氣球為主題的辯論。有一

02/2015 [鍵入文字]

第四篇：新時期初中英語教師教學(xué)方式變革研究

新時期初中英語教師教學(xué)方式變革研究

摘 要：探究式教學(xué)過程中，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是給學(xué)生探究的程序和一些具體的方法，掌握英語知識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。廣大英語教師應(yīng)重視英語教學(xué)，重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和掌握的基本知識后，工作積極認(rèn)真，課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查到位的布局，但有時工作安排的量太大，是不合理的，方法或時機(jī)的檢驗有時是非常不合適的，因此，少數(shù)學(xué)生不能很好的完成，老師急于求成，會出現(xiàn)不合理罰學(xué)生的狀況，會大大挫傷學(xué)習(xí)踴躍性。在每個單項中，除了口語訓(xùn)練，根據(jù)書面練習(xí)必須有一定的知識點(diǎn)。教師不能僅根據(jù)教材的客觀形式，要在充分理解的基礎(chǔ)上根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計培訓(xùn)材料，根據(jù)設(shè)計培訓(xùn)。教師需要強(qiáng)調(diào)的東西，讓他們自主學(xué)習(xí)獨(dú)立，然后互相討論。

關(guān)鍵詞：新時期 初中英語 教學(xué)方式 變革

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0161-02

大家都知道，因為當(dāng)前的教育體系和國內(nèi)教育現(xiàn)狀，對初中學(xué)生，英語的重要性能直接影響到初中，甚至對未來的研究生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都有直接影響，現(xiàn)在所有的學(xué)校都十分重視英語教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)英語教師的高度負(fù)責(zé)，盡心盡力抓教學(xué)，所有學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)的重要性，努力學(xué)習(xí)英語。但是對各年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究狀況我并不樂觀，一是大部分學(xué)生能努力學(xué)習(xí)，但興趣不強(qiáng)或不持久，學(xué)習(xí)效率不高，總體表現(xiàn)并不完美，同時也對英語以外學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的負(fù)面影響；二是老師和學(xué)生之間不能形成合力，關(guān)系不夠親密，教師和學(xué)生都累，學(xué)習(xí)與收獲不成比例；三是學(xué)校、家長和學(xué)生都了解這樣的情況，但改變不大，長期以來形成惡性循環(huán)。對學(xué)生的長期發(fā)展形成關(guān)鍵障礙。在這里，談一點(diǎn)不成熟的想法。教師應(yīng)努力找到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法

首先，一個需要繼續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)英語給自己充分體驗的樂趣；其次，每一個利用機(jī)會，鼓勵學(xué)生，讓他們感受到勝利的歡喜心情；再次，創(chuàng)造多種多樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真貫徹各種英語學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在體驗活動中。如組織英語角，英語表演，游戲，英語翻譯英語單詞小游戲，詩歌朗誦；最后，進(jìn)一步加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。教師要和學(xué)生交朋友，及時了解他們的學(xué)習(xí)動向和學(xué)習(xí)不好的地方，了解學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)心理，急人之所急，想人之所想，誨人不倦。教師和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)一步和諧，讓學(xué)生接受你，喜歡你，讓學(xué)生因為教師的榜樣努力學(xué)習(xí)英語，真正的“親其師，信其道”。認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)效果的有效性

提高備課的實(shí)用性，避免無效備課，精心預(yù)設(shè)以達(dá)到課堂上的多彩生成。課程的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)設(shè)計，使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)性案例的設(shè)計應(yīng)四明確：學(xué)習(xí)內(nèi)容是明確的，清晰的，要求是明確的，時間的方法是具體的。做練習(xí)每個學(xué)習(xí)任務(wù)要具體，便于學(xué)生操作，不模糊，避免大而空的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)減少語音和聽力，提高說的和做的，刪除不必要的鏈接，學(xué)生在有限時間內(nèi)獲得最大程度的發(fā)展。在每個單項中中，除了口語訓(xùn)練，根據(jù)書面練習(xí)必須有一定的知識點(diǎn)。教師不能僅根據(jù)教材的客觀形式，要在充分理解的a基礎(chǔ)上根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計培訓(xùn)材料，根據(jù)設(shè)計培訓(xùn)。教師需要強(qiáng)調(diào)的東西，讓他們自主學(xué)習(xí)獨(dú)立，然后互相討論。多實(shí)踐，不放過每個小細(xì)節(jié)，從簡單到復(fù)雜層層設(shè)置，讓每一個學(xué)生都能遵循。每個班應(yīng)該有一定的矯正性練習(xí)，必須有一個測試題和課堂練習(xí)相對應(yīng)。集體備課的研究練習(xí)設(shè)計的重要內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中的實(shí)施。集體備課不僅是統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃的需要，更是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的必備，通過集體備課知道每單位的教學(xué)策略，特別要注意不同課型的教學(xué)研究。加強(qiáng)教學(xué)研究，探索有效的教學(xué)模式

詞匯的記憶不應(yīng)該抱著字典或死記硬背，最好通過句子，文章和章節(jié)，把握意境，這樣記憶會更深刻。閱讀測試中含有大量的基本詞匯，要有猜測詞義的能力。在詞典的問題上，當(dāng)你遇到生詞的時候，要找出這個詞是什么意思，更常見的用法，注意用法，詞性還有衍生詞。對于一些只知道的詞，其實(shí)可以用電子詞典就行了，不需要一本字典。至于背單詞是建議首先是中考英語詞匯大綱的主要詞匯，一般很容易在互聯(lián)網(wǎng)上找到，把那些單詞背下來，這些話都必須清楚。建議你可以找一本書叫做《英語基礎(chǔ)詞匯》的書回來，基本上大的書店都有賣的，這本書很好，上面的話是非常實(shí)用，不僅可以大量閱讀，而且寫作是亮點(diǎn)。這是一個老生常談的話題，大家知道，單詞是英語的基礎(chǔ)，沒有單詞，就好像建大廈沒有磚頭，只能幻想空中樓閣。隨著多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象力。

想象是在外界刺激的影響下，在新的圖像處理記憶表征轉(zhuǎn)換的心理過程。重建圖像可直觀解釋自己沒有察覺或東西，不能直接感知的刺激，因此，多媒體課件激發(fā)學(xué)生的重建圖像的效益，有利于學(xué)生加深對陌生和抽象事物的理解，在書中“孤獨(dú)的獅子”的課件展示猴子活潑狡猾的幫助的故事，獅子是一種快樂和無奈無助，回到森林籠，想象的故事情境的重建，體驗情感的向往自由的獅子。多媒體課件在視覺和聽覺交織的立體空間的合理運(yùn)用，可以促使學(xué)生想象，想象的翅膀，豐富的內(nèi)容，談?wù)劯惺?，從而更迅速地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)過程。提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，保證。多媒體輔助教學(xué)也提出了更高的要求，教師素質(zhì)，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，根據(jù)教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，親自設(shè)計，編寫課件。目前，一些商業(yè)軟件是昂貴的和無效的，商業(yè)行為較突出，許多軟件開發(fā)商不懂教育，開發(fā)的軟件對認(rèn)知教學(xué)法的法律，為電子版教材。軟件開發(fā)人員在教學(xué)軟件的發(fā)展，甚至很優(yōu)秀，也因不同的教學(xué)對象，教學(xué)藝術(shù)和不同的教學(xué)風(fēng)格是不同的，不一定適用于所有的教師。因此，特別是對于青年教師，同時掌握計算機(jī)技術(shù)的基本操作，有必要寫，掌握多媒體課件制作技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)。在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，從而達(dá)到交際的目的。并在黑板上優(yōu)秀的寫作不僅是簡潔的，教師也可以調(diào)整和修改板書內(nèi)容隨時根據(jù)學(xué)生的問題，這些影響是多媒體不能代替的。

初中生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）要勤學(xué)苦練，外語是一個溝通的工具。學(xué)習(xí)語言是學(xué)會熟練使用這個工具的能力。熟練掌握的主要途徑是練習(xí)。外語學(xué)習(xí)的過程是一個漫長的過程。首先語言知識是必須的，但只有通過充分的練習(xí)才能掌握知識，逐步向巧用靠攏。而要達(dá)到能用英語對話和寫作，需要勤學(xué)苦練。（2）要積極大膽。可以大膽的說，大膽地讀，注意克服恐懼害羞心理。（3）必須堅持。學(xué)習(xí)英語，要靠日積月累地堅持學(xué)習(xí)，最忌三天打漁兩天曬網(wǎng)。開始學(xué)習(xí)時有非常濃厚的興趣，長期性和艱巨性往往忽視學(xué)習(xí)。許多學(xué)生，開始學(xué)習(xí)好，后來就跟不上了很常見的原因是怕困難，沒有堅持。（4）在空閑時間使用，除了老師布置的書面作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要完成一定的選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，特別是那些優(yōu)秀學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮課程的拓展，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。做英語閱讀

要先通讀全文，了解文章大意，然后看問題，知道要問的是什么，然后再仔細(xì)閱讀一篇文章了。這是一個通用程序。有一些閱讀技巧，要注意的是：看到不認(rèn)識的詞不擔(dān)心，一般不影響整個文章的理解，一般都是可以從上下文猜；不要挨個翻譯，這樣會浪費(fèi)很多的時間，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，把英語作為漢語讀，讀了許多就可以找到感覺。最好是去閱讀一些英文報紙，如英國廣播公司或中國日報英文版。在每一段的首句和最后一句要注意，這些句子是概括完整或完整的總結(jié)，是解決問題非常有幫助；有一些干陷阱要注意，要認(rèn)真看問題和選項。此外，努力完成閱讀部分的量在規(guī)定時間內(nèi)，加快閱讀速度和整篇文章的理解。通過增加閱讀量，提高閱讀速度，掌握一定的閱讀技巧。第一是做真題，從高考?xì)v年真題開始，力爭把句子，詞語的理解，和對難句做一些分析，特別是語法結(jié)構(gòu)。有一個問題：最開始做題目時，準(zhǔn)確率很低，別灰心，堅持住，從每一個閱讀，吸取精華，很快就會發(fā)現(xiàn)：閱讀真的沒那么可怕。其次，對于高考，閱讀理解，可以看看平時一類新聞雜志中國日報，可以提高學(xué)生的興趣，提高他們的閱讀水平?，F(xiàn)在，每天晚上我都喜歡在英文報紙看1～2版，已經(jīng)習(xí)慣了。良好的閱讀和寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的重要條件，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和讀寫新標(biāo)準(zhǔn)英語，除了充分利用材料，在外語閱讀材料上面英語教師要指導(dǎo)課外閱讀的方法，閱讀內(nèi)容的確定，并最終使學(xué)生達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的閱讀量。教師要做好監(jiān)督，確保學(xué)生完成指定的作業(yè)。同時要加強(qiáng)課外練筆，寫英語日記，符合要求規(guī)定數(shù)量的“學(xué)生學(xué)習(xí)”。英語寫作是本著從易到難，循序漸進(jìn)的原則，七年級看圖寫話開始，根據(jù)短語長句短長短篇的順序逐漸開展。在日常教學(xué)中要注意句子的英語翻譯實(shí)踐，努力提高學(xué)生的單詞和句子的能力。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)鍵在教師，教師應(yīng)努力滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需要，讓每一個在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生可以感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高英語教學(xué)成績就是空談。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，反思自己的缺點(diǎn)，改進(jìn)方法，總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提高自己的教學(xué)水平，必將改變當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，參考文獻(xiàn)

[1] 董立娟.初中英語教學(xué)方式淺談[J].學(xué)周刊，2012（10）：205.[2] 張素娟.初中英語課堂教學(xué)方式的多樣化[J].教育實(shí)踐與研究，2012（8）：35-36.[3] 肖含.試論新課程下的初中英語教學(xué)方式[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2011（Z5）：124，134.[4] 王娜.邁克爾?富蘭教育變革思想述評[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2011（2）：53-55.

第五篇：國外教學(xué)設(shè)計研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

國外教學(xué)設(shè)計研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

教學(xué)設(shè)計過程所產(chǎn)生的問題的討論、教學(xué)設(shè)計研究的發(fā)展趨勢等方面對國外教學(xué)設(shè)計研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，心理學(xué)、教育學(xué)理論研究的深入，教學(xué)設(shè)計近年來成為國內(nèi)外教育界關(guān)注的課題之 一?？疾靽饨虒W(xué)設(shè)計的研究成果，對我們深化課堂教學(xué)改革，全面推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率將有莫大的 啟發(fā)。

一、國外教學(xué)設(shè)計研究的現(xiàn)狀

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率一直是教學(xué)研究的核心問題。為了解決這個問題，許多教育工作者或從改變教學(xué)媒體、方法，或從精選教學(xué)內(nèi)容，或從改進(jìn)評價方式和課堂管理等進(jìn)行深入的研究，但同時他們又感 到單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，他們開始重新思考教學(xué)設(shè)計的問題，并借鑒認(rèn)知理論、技術(shù)學(xué)等新成果；從更為系統(tǒng)的角度探索問題，以找到在整體上提高教學(xué)效益的突破口。1．學(xué)設(shè)計的概念

什么是教學(xué)設(shè)計？為了更清楚的理解這個概念，讓我們先了解什么是教學(xué)和設(shè)計。美國的教育學(xué)家史密斯（P.L.Smith）和拉根（T.J.Ragan）認(rèn)為，教學(xué)就是信息的傳遞及促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)定、專門學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。它是教育的一個分支，包含了學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和講授等活動。所謂設(shè)計，是指在進(jìn)行某件事之前所作的有系統(tǒng)的 計劃過程或為了解決某個問題而實(shí)施的計劃，它可以從精確性、細(xì)致性、系統(tǒng)性等方面去判斷其效果的好壞。設(shè)計者必須以高度的精確和謹(jǐn)慎態(tài)度，具有系統(tǒng)計劃一個方案的才能進(jìn)行設(shè)計，否則，會導(dǎo)致時間的誤用、資源的浪費(fèi)甚至無效、沉悶和缺乏動機(jī)的學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計應(yīng)考慮許多可能影響實(shí)施計劃或受計劃實(shí)施所影響的 因素。如，設(shè)計者要考慮可能影響教學(xué)成功的因素，通過上課，把預(yù)先設(shè)計好的視覺、聽覺及其他傳遞形式的信息傳遞出去。所以，教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)除上面談到的精確、細(xì)致和系統(tǒng)之外，還應(yīng)有形象性、創(chuàng)造性、工藝性、擴(kuò)展性和自然性等特點(diǎn)。由此可見，教學(xué)設(shè)計就是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動計劃的系統(tǒng)過程，是指為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)計劃的過程，是教什么（課程和內(nèi)容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過程。具體來 說，一方面它象工程那樣需要以過去成功的原理為基礎(chǔ)來計劃他們的工作，不僅在功能方面，而且以生動的、吸引人的方式來設(shè)計事情或活動，建立用以指導(dǎo)他們決策、解決問題的程序。另一方面，這個系統(tǒng)過程是以一 種書面的形式把將要完成的事情或活動的結(jié)果寫下來，而不是變成實(shí)際的產(chǎn)品或結(jié)果。因此，當(dāng)教學(xué)媒體不僅 僅是教師時，系統(tǒng)的計劃就顯得尤其重要。好的教師有能力根據(jù)學(xué)生的需要馬上調(diào)節(jié)教學(xué)。但當(dāng)教學(xué)媒體不能迅速加以調(diào)節(jié)時（如印刷體的材料、錄像材料、以電腦為基礎(chǔ)的教學(xué)），以教學(xué)原理為基礎(chǔ)的設(shè)計就顯得相當(dāng) 重要。所以，教學(xué)設(shè)計過程主要依據(jù)三個方面進(jìn)行設(shè)計：第一，教學(xué)的目標(biāo)是什么？第二，教學(xué)策略和教學(xué)媒體有哪些？第三，我們?nèi)绾螜z驗所達(dá)到的結(jié)果？如何評價和修改教學(xué)材料？

韋斯特（Charles K.West）等人則從認(rèn)知科學(xué)的角度來探討教學(xué)設(shè)計。他們認(rèn)為教學(xué)就是以系統(tǒng)的方式 傳授知識，是關(guān)于技術(shù)程序綱要或指南的實(shí)施。它也是指教師的行動、實(shí)踐或職業(yè)活動。設(shè)計是計劃或布局安排的意思，是指用某種媒介形成某件事情的結(jié)構(gòu)方式。所以教學(xué)設(shè)計的研究應(yīng)從以下幾個方面出發(fā)：（1）在當(dāng)今復(fù)雜的社會里，人們需要學(xué)會如何學(xué)習(xí)。這種需要大大地擴(kuò)大了教學(xué)的目標(biāo)，它應(yīng)該包括學(xué)習(xí)者將能夠了解 并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用認(rèn)知策略；（2）教學(xué)設(shè)計應(yīng)該使用認(rèn)知策略作為教學(xué)的手段；（3）教師將充當(dāng)教學(xué)傳遞活動中運(yùn)用認(rèn)知策略和獎勵認(rèn)知策略運(yùn)用的模范；（4）把認(rèn)知策略的知識、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用以及對認(rèn)知策略的態(tài)度滲透到教學(xué)測驗和評價當(dāng)中。他們認(rèn)為，過去的教學(xué)設(shè)計主要根據(jù)五個步驟來安排教學(xué)：即設(shè)立目標(biāo)、預(yù)先評估、計劃教學(xué)、實(shí)施方案和測驗評價。這些步驟雖然也包含了計劃教學(xué)階段和實(shí)際教學(xué)本身，但如何把認(rèn)知策略 的知識滲透到各階段中并應(yīng)用設(shè)計技術(shù)完善其設(shè)計，這是提高教學(xué)效果的先決條件。因為認(rèn)知策略是由人們操作的心理活動，而在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計者的任務(wù)是計劃教學(xué)，以便學(xué)生能夠用認(rèn)知策略來學(xué)習(xí)材料，積極地從 心理上加工學(xué)習(xí)內(nèi)容，這才是教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)所在。2．教學(xué)設(shè)計研究的范圍 從所看到的材料分析，目前國外教學(xué)設(shè)計的研究趨向于從多個研究角度，運(yùn)用已有的理論成果，應(yīng)用多種研究方法，尤其是系統(tǒng)方法來探索教學(xué)設(shè)計的問題。其共同特點(diǎn)是把它看作科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合體，從整體上綜合考慮教學(xué)過程的各種因素。因此，當(dāng)今教學(xué)設(shè)計的研究范圍主要包括以下幾個方面：

1）教學(xué)設(shè)計性質(zhì)的界定和理論基礎(chǔ)。如教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)過程而不是偶然的、隨意的活動，它需要 考慮系統(tǒng)與因素、結(jié)構(gòu)與功能、過程與狀態(tài)之間的關(guān)系而進(jìn)行綜合設(shè)計；教學(xué)設(shè)計有一種解決問題的取向，它 需要對引發(fā)教學(xué)的活動進(jìn)行估計，而這種估計又是評價的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)和學(xué)生為主體，而不是以教師或教學(xué)媒體為中心；教學(xué)設(shè)計的目的是形成有效率、有成果、引人入勝的教學(xué)；教學(xué)設(shè)計堅持目標(biāo)、教學(xué)和評 價的統(tǒng)一；教學(xué)設(shè)計不是一種直覺的沖動，而是一種理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，等等。2）教學(xué)設(shè)計如何考慮以需要為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。

（3）教學(xué)設(shè)計如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)（如共同點(diǎn)與差異性、變化與穩(wěn)定的特點(diǎn)以及先前學(xué)習(xí)及訓(xùn)練等）進(jìn) 行構(gòu)思的問題。

（4）學(xué)習(xí)任務(wù)如何定位的問題。如怎樣精確地安排學(xué)習(xí)的份量，認(rèn)真地分析并確定必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)時間損耗量的估計，學(xué)生必須預(yù)先具備哪些學(xué)習(xí)技能和知識。

（5）學(xué)習(xí)評估的問題。如學(xué)習(xí)評價怎樣以教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)為指導(dǎo)，運(yùn)用專門的技術(shù)來保證評估的充分性。評估設(shè)計通常要權(quán)衡效度、信度和可操作性等。

（6）教學(xué)策略的問題。主要包括對微觀和宏觀水平上的學(xué)習(xí)提供一個框架，怎樣更有發(fā)展性地、適應(yīng)性 地依據(jù)任務(wù)、背景和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)采用策略，圍繞教學(xué)因素或活動來組織教學(xué)策略，形成教學(xué)策略的體系。

（7）教學(xué)設(shè)計的基本要素。包括根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)（如陳述性知識、概念、規(guī)則、問題解決、認(rèn)知策略、情感策略和技能發(fā)展等課程內(nèi)容）特點(diǎn)，并以不同類型學(xué)習(xí)、認(rèn)知要求選擇教學(xué)策略，形成教學(xué)效果顯著的 教學(xué)設(shè)計。（8）不同教學(xué)媒介的特點(diǎn)及情景分析。主要包括不同學(xué)生群體所形成的環(huán)境，與任務(wù)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和 學(xué)習(xí)背景相關(guān)的教學(xué)管理策略的潛在因素分析。

（9）如何利用教學(xué)傳輸中媒體的變化形成知識發(fā)生過程，完成從簡要的教學(xué)計劃向有形的教學(xué)材料的轉(zhuǎn) 變。

（10）教學(xué)評價問題。主要研究形成性評價（即把教學(xué)評價作為設(shè)計和拓展過程的一部分來進(jìn)行）和總結(jié) 性評價（即對完成教學(xué)效益情況所做的評價）在教學(xué)設(shè)計中的功能，等等。3.教學(xué)設(shè)計過程所產(chǎn)生的問題的討論

教學(xué)設(shè)計研究的目的是為了使教學(xué)活動能夠高質(zhì)量、低成本、迅速地加以完成。質(zhì)量高、成本低、效益好往往是評價設(shè)計好壞的標(biāo)準(zhǔn)。但在現(xiàn)實(shí)情況下，三者難得其全。一般說來，成本低、完成快的設(shè)計往往效果不 好；完成快、質(zhì)量高的設(shè)計，成本往往不低；而質(zhì)量高、成本低的設(shè)計往往又不能很快完成。因此，教學(xué)設(shè)計的可行性和適當(dāng)性是實(shí)施教學(xué)設(shè)計方案中必須考慮的問題。另外，設(shè)計中各種因素怎樣組織成最優(yōu)化的教學(xué)系 統(tǒng)，設(shè)計怎樣做到結(jié)構(gòu)與功能的吻合、過程與狀態(tài)的一致，這一直是教學(xué)設(shè)計者討論的焦點(diǎn)。其中討論最多的是資源、關(guān)鍵性、責(zé)任、期望或要求等要素如何影響設(shè)計的過程。所謂資源是指人和物的資源以及時間怎樣利 用才能促使課堂教學(xué)的優(yōu)化，包括需要評估、學(xué)習(xí)者分析、任務(wù)分析、教學(xué)策略、教學(xué)傳輸、形成性評價等方面的綜合考慮；所謂關(guān)鍵性是指對可能影響教學(xué)設(shè)計實(shí)施效果的因素作預(yù)期估計，如教學(xué)活動中潛在的負(fù)面影 響、教學(xué)結(jié)果的同質(zhì)要求、必須預(yù)先具備的主要技能和知識等等；所謂責(zé)任是指對教學(xué)設(shè)計中涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)傳遞手段及課堂管理等方面必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說明；所謂期望或要求是指設(shè)計者根據(jù)實(shí)際 情況，特別是教學(xué)資源的特點(diǎn)提出符合實(shí)際的設(shè)計方案，并在設(shè)計過程中根據(jù)情況的變化調(diào)整方案。至于教學(xué)設(shè)計各種因素的權(quán)重怎樣確定仍無一致的看法。

二、教學(xué)設(shè)計研究的發(fā)展趨勢 在教學(xué)設(shè)計從理論走向?qū)嵺`，從實(shí)踐反饋到理論的過程中，人們開始從科學(xué)技術(shù)成果中得到啟示，思考它未來的發(fā)展方向。作為一種技術(shù)的形式（我們可稱它為過程技術(shù)），教學(xué)設(shè)計必然隨著技術(shù)形態(tài)迅速、顯著的 變化而變化。因此，設(shè)計者必須對該領(lǐng)域的變化和發(fā)展有充分的估計。從目前發(fā)展的前景看，最能影響教學(xué)設(shè)計的新領(lǐng)域主要有以下幾個方面： 1.人工智能與專家系統(tǒng)

幾年前就有專家預(yù)測，用于軍事、建筑、醫(yī)療、交通方面的一些技術(shù)成果，如人工智能等，將在教育上特別是教學(xué)傳遞方面有較大發(fā)展?jié)摿Α＿@種以機(jī)器為本的、綜合了各種優(yōu)勢的教學(xué)（智能教師），在一些研究和 發(fā)展項目上已有成功的例子。如智能計算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI）和專家系統(tǒng)就是應(yīng)用人工智能的技術(shù)。前者從人工智能的創(chuàng)作與知識基礎(chǔ)交叉發(fā)展而來，使教學(xué)更加生動有趣，減少學(xué)習(xí)者的心理壓力；后者是更有效地運(yùn)用 機(jī)器智能幫助設(shè)計教學(xué)，提高教學(xué)過程的效益。這種系統(tǒng)比過去圍繞一系列目標(biāo)只教一個學(xué)習(xí)者的狀況更有廣泛的適應(yīng)性。

2.適應(yīng)性教學(xué)

適應(yīng)性教學(xué)是一種在師生原有關(guān)系的基礎(chǔ)上改變其傳遞途徑的教學(xué)，它創(chuàng)造了更為互動積極的高質(zhì)量的教學(xué)。這種適應(yīng)性教學(xué)所指的變化，包括了傳遞速度、所舉例子、練習(xí)難度等方面的變化。隨著人工智能技術(shù)的 廣泛應(yīng)用，適應(yīng)性教學(xué)可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，其機(jī)器老師呈現(xiàn)學(xué)生已有的知識水平以及與學(xué)生相互作用時所產(chǎn)生的其他特點(diǎn)。發(fā)生式適應(yīng)性教學(xué)集現(xiàn)代設(shè)計手段與電腦技術(shù)工具的優(yōu)勢，將遠(yuǎn)大的抱負(fù)與具體的措施有機(jī)地結(jié)合起來，應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)原理，對所設(shè)計的教學(xué)策略進(jìn)行推測，及時調(diào)整設(shè)計方案。3.互動技術(shù)

新的互動技術(shù)（如CD互動、數(shù)字視頻互動等）開始用于教學(xué)傳遞方面，他們正與錄像、計算機(jī)、以及電話系統(tǒng)、印刷系統(tǒng)聯(lián)姻，大大增加了對視聽材料數(shù)字信息的密度和加工能力。雖然互動技術(shù)與人工智能和適應(yīng)性 教學(xué)的關(guān)系不是必然的，但教學(xué)媒體數(shù)量的增加，實(shí)際上應(yīng)歸因于支持它們的材料和經(jīng)驗的急劇增長。高度仿 真技術(shù)也有賴于可供設(shè)備的支持。同樣，互動技術(shù)對教學(xué)設(shè)計的貢獻(xiàn)是巨大的。4.教學(xué)設(shè)計模式

將來，我們用于指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的模式會變得越來越有力和復(fù)雜，并有較大的發(fā)展。有些專家（如W.Hannu m和C.Hansen，1989）認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計所依據(jù)的理論基礎(chǔ)會從原來的行為主義學(xué)習(xí)理論、一般系統(tǒng)論、視聽理論和交流理論進(jìn)一步擴(kuò)大到以下幾個方面：（1）由人類學(xué)方法形成的前后分析法；（2）感知心理學(xué)和認(rèn)知 科學(xué)所形成的設(shè)計和傳輸方法；（3）由市場研究技術(shù)形成的工具；（4）受人類學(xué)和社會學(xué)影響的評價；（5）由工作設(shè)計形成的訓(xùn)練課程設(shè)計，等等。此外，教學(xué)設(shè)計模式的變化也逐漸趨向越來越靈活和系統(tǒng)化。而改革 的方向主要有三方面：第一，向可改變模式發(fā)展；第二，向?qū)盈B性模式而非線性模式發(fā)展，這種模式可在各階段之間來回移動，以子目錄為基礎(chǔ)，重復(fù)那些需要的步驟；第三，向“分層堆積”模式發(fā)展，該模式中包含設(shè)計程序的具體化。5.實(shí)施技術(shù) 這種技術(shù)借助于工商業(yè)的概念。從事這種技術(shù)的人喜歡在許多教學(xué)選擇中挑選一種工具，它可以提供從工作輔助、激勵因素到心理上咨詢以及其他服務(wù)等幫助。該技術(shù)的著眼點(diǎn)在工作實(shí)施而不是學(xué)習(xí)的效果，只有在特殊的情況下視其需要才強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。其技術(shù)的重要性在于它是教學(xué)設(shè)計中專家系統(tǒng)提出的基礎(chǔ)和考慮的關(guān)鍵因 素之一。6.認(rèn)知科學(xué)的進(jìn)展

認(rèn)知理論的產(chǎn)生和發(fā)展對教學(xué)設(shè)計理論、模式、原理的提出具有很大的影響。無論教學(xué)設(shè)計將來從新的科 學(xué)成果中借鑒什么，人們對影響教學(xué)設(shè)計的主要理論如學(xué)習(xí)、認(rèn)知、人類信息加工、感知等研究的新發(fā)展依然興趣盎然。關(guān)于學(xué)習(xí)、認(rèn)知和其他教學(xué)設(shè)計理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的新知識之轉(zhuǎn)換與應(yīng)用，將大大改變我們教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。按照結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)者借助于媒介來了解其中包含的意義，并在與信息相互作用當(dāng)中 構(gòu)建個人獨(dú)特的含義和解析系統(tǒng)。有些人認(rèn)為這種含義不是信息所固有的，而是一個分享定義的現(xiàn)象，即把該命題的相關(guān)性分開。因此，該領(lǐng)域中一些發(fā)生式教學(xué)策略就是由結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)建立起來的（當(dāng)知識結(jié)構(gòu)形成時，學(xué)習(xí)者就是教學(xué)信息的建構(gòu)者而不僅僅是接收者），并且根據(jù)結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)來加強(qiáng)和支持這些策略的具體應(yīng)用，特別是與替代性策略共用時作為監(jiān)控和精選機(jī)制。所以，認(rèn)知科學(xué)將來在教學(xué)設(shè)計上的應(yīng)用可能會更加強(qiáng)調(diào)三個方面：輔助式教學(xué)策略和發(fā)生式教學(xué)策略、認(rèn)知策略或?qū)W習(xí)策略的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的情感領(lǐng)域。回顧過去二十多年走過的歷程，我們相信將來科學(xué)對教學(xué)的貢獻(xiàn)比以往會更有效、有趣和更富有吸引力。我國教學(xué)設(shè)計的研究方興未艾，對其國外現(xiàn)狀的分析和發(fā)展前景的展望相信會有助于形成更具中國特色的 教學(xué)設(shè)計。從概念上說，教學(xué)設(shè)計是一種教學(xué)“技術(shù)”，我們通常會把技術(shù)與設(shè)備或設(shè)備的使用聯(lián)系起來，如計算機(jī)技術(shù)。但當(dāng)技術(shù)的應(yīng)用及其方法產(chǎn)生時，往往也包含了過程和思想。從技術(shù)發(fā)展史來看，在一種新的或令人興奮的裝置或系統(tǒng)運(yùn)用和發(fā)展時，其思想、概念、模式、理論等與它的形態(tài)相比要重要的多，所演化和出現(xiàn)的新技術(shù)，就是應(yīng)用這些思想、理論的結(jié)晶。因此，新的產(chǎn)品形態(tài)的技術(shù)如計算機(jī)、多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，錄像、通信和其他媒體的發(fā)展和應(yīng)用確實(shí)為教學(xué)設(shè)計帶來許多方便，但過程技術(shù)的成熟，對教學(xué)設(shè)計更為綜合化、整體化和及時反饋與調(diào)節(jié)更有幫助。1.麥曦：《教學(xué)設(shè)計的理論和方法》，新世紀(jì)出版社，1996年4 月版。2.李伯黍等：《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1993年4 月版。

3.P.L.Smith & T.J.Ragan, Instructional Design, MaxwellMacmillan Publishing Company, 1993 , U.S.A.4.C.K.West, J.A.Farmer & P.M.Wolff, Instructional Desi-gnImplication from Cognitive Scie nce, Prentice Hall, Inc.1991,U.S.A.