第一篇：初中英語閱讀課教學(xué)模式研究[模版]

初中英語閱讀課教學(xué)模式研究

摘要：閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，閱讀能力是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一。那么,教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,才能收到良好的學(xué)習(xí)效果呢? 本文對(duì)初中英語閱讀理解教學(xué)模式進(jìn)行了初步探究及分析。

關(guān)鍵詞：初中英語

閱讀教學(xué)

教學(xué)模式

閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。

英語閱讀教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。我們既要重視對(duì)學(xué)生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和英語運(yùn)用能力?，F(xiàn)行初中英語教材（Junior English Go For It人教版新目標(biāo)）中，閱讀課文在各單元都有分布，在八年級(jí)下及九年級(jí)每單元還有一篇拓展閱讀，這些閱讀文章涵蓋歷史事件，旅游，課余生活等話題，具有篇幅長，句式復(fù)雜，詞匯障礙多，教學(xué)難度大的特點(diǎn)。閱讀課在我們平時(shí)的英語教學(xué)中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。那么，閱讀課應(yīng)如何把握，遵循哪些原則呢？

一、主要原則

1、整體性原則。整體性原則一是指在教學(xué)中教師要從單元整體出發(fā)，整體把握教材的邏輯體系，通盤考慮教材處理：將一單元中各課的內(nèi)容和教學(xué)過程所涉及的有關(guān)環(huán)節(jié)作整體安排和設(shè)計(jì)，使各部分、各環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)合理、優(yōu)化的整體，在不同的階段有所側(cè)重。從閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)清楚在一個(gè)單元中，哪些聽、說、寫的內(nèi)容與閱讀有關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)有意進(jìn)行鋪墊，或利用之進(jìn)行擴(kuò)展。其二，是指在閱讀教學(xué)中采用語篇教學(xué)法。

語篇教學(xué)法是指從語篇分析入手，把語篇作為一個(gè)整體來考慮，要求學(xué)習(xí)者從其層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時(shí)逐步培養(yǎng)其恰當(dāng)使用語言的能力。所以這種方法可以達(dá)到把語篇分析、打語言基礎(chǔ)及提高交流能力三者有機(jī)結(jié)合起來的目的。

2、交際性原則。學(xué)習(xí)語言是為了交流。交流可以是口頭的（聽說），也可以是書面的（讀寫）。閱讀教學(xué)也應(yīng)注意突出“交流”二字，既要理解文字的含義，更要注意語境及角色。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)交流，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐。

3、實(shí)踐性原則。初中英語課堂教學(xué)形式的實(shí)踐性表現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位上，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)代外語教學(xué)的核心理念之一是以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的課堂具有以下特點(diǎn)：

1、學(xué)生的心理需求得到關(guān)照，教師善于覺察到學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中各種認(rèn)知的或情感的需要，并能及時(shí)采取相應(yīng)的措施；

2、最大限度的讓學(xué)生積極和自主地學(xué)習(xí)，在心理上、學(xué)習(xí)資源上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；

3、師生關(guān)系是合作的、互動(dòng)的，教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而不是主宰學(xué)習(xí)。由此看出，教師的角色并非課堂的主宰者而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。

4、精泛結(jié)合原則。精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面。精讀屬于分析性閱讀，它對(duì)課文中各種語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，并詳細(xì)講解其內(nèi)容。精讀是使學(xué)生獲得語言知識(shí)的重要途徑。而泛讀則是綜合性閱讀，它不進(jìn)行語言形式的分析，只要求了解閱讀材料的內(nèi)容。泛讀是擴(kuò)大語言知識(shí)和吸收信息的重要手段。由此可見，精讀和泛讀的教學(xué)目的和教學(xué)要求是不同的。在入門階段應(yīng)以精讀為主，教給學(xué)生基本的語音、語法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生盡量多地背誦一些課文。在基礎(chǔ)階段應(yīng)將精讀和泛讀結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本閱讀的方法、閱讀技能與技巧。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，泛讀的比例應(yīng)逐漸增加，在大量的閱讀中熟練閱讀技能技巧，提高閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。

5、兼顧聽說寫原則。閱讀領(lǐng)先的教學(xué)路子，是上世紀(jì)初直接法語言教學(xué)大師韋斯特首先提出的。他根據(jù)印度的困難教學(xué)條件，主張?jiān)谌腴T階段的語音和口語訓(xùn)練之后就開始直接領(lǐng)會(huì)式的閱讀教學(xué)，并取得了世人矚目的成功。閱讀領(lǐng)先并非只強(qiáng)調(diào)重視閱讀技能的訓(xùn)練，而是通過閱讀為突破口帶動(dòng)其他幾項(xiàng)技能的訓(xùn)練。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定：中學(xué)英語教學(xué)的目的，是“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。這里的“側(cè)重”除了指從總的教學(xué)目標(biāo)和安排出發(fā)，提出教學(xué)重點(diǎn)之外，還有另一個(gè)含義：指在不同的教學(xué)階段可以有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)某一兩項(xiàng)言語技能稱之為“階段側(cè)重”。聽說讀寫四種技能是相互影響、相互促進(jìn)的。因此在教學(xué)中，我們能在不同的時(shí)間、不同的場合有所側(cè)重，而不能只重視閱讀就不顧其他技能的發(fā)展。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。閱讀策略是指對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀理解能力的提高有所幫助的策略。Mackey曾列出掃讀、預(yù)測(cè)、猜詞、利用語篇標(biāo)志等19種閱讀技巧和策略。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)利用教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，比如略讀、跳讀、精讀、研讀。初中的閱讀材料以敘事文章為主，可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀，輔以適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，理清文章中的時(shí)間、空間、事件發(fā)生的順序與關(guān)系，再配以一些思考問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)其抓住主題。

二、主要步驟

在閱讀教學(xué)中,近幾年出現(xiàn)了應(yīng)用研究型、合作探究型、任務(wù)型、多邊式等教學(xué)方法，無論哪種方法，在閱讀課教學(xué)中，幾個(gè)主要步驟都是必不可少的。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視閱讀過程, 把閱讀分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段，總結(jié)出以下教學(xué)模式：

Pre-reading：

Lead in--Presentation

While-reading：

Skimming--Scanning--Intensive reading--Listening and reading

Posting-reading：

Retelling--Discussion--Inference –different activities

Step1 Pre-reading

Lead in

1頭腦風(fēng)暴式導(dǎo)入

頭腦風(fēng)暴（brainstorming）：教師首先根據(jù)閱讀內(nèi)容確定導(dǎo)入主題詞，利用多媒體選擇并引入能夠激發(fā)學(xué)生想象的與主題詞相關(guān)的圖片，文字，視頻，音樂等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種相關(guān)的聯(lián)想。頭腦風(fēng)暴能激活學(xué)生原有的背景知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能給出的答案，以便做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

例如，八年級(jí)下unit6 SectionB 3a閱讀前，在幻燈片中展示一只雪球，讓學(xué)生猜是什么，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生會(huì)說出beautiful ,lovely, collect, monster等詞，根據(jù)學(xué)生回答，教師可以有選擇的板書一些詞匯，并引入更多詞匯，進(jìn)而穿插詞匯教學(xué)，為閱讀活動(dòng)做好鋪墊。分享經(jīng)歷式導(dǎo)入

教師結(jié)合閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景，播放畫面，提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)歷，體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

例如，九年級(jí)unit13 SectionA 3a閱讀前，在幻燈片中播放快餐廳KFC的場景，引導(dǎo)學(xué)生講述曾經(jīng)去快餐廳KFC的感受，幫助他們回憶快餐廳KFC的音樂類型、桌椅類型、墻面顏色和自己的餐后感受，因?yàn)榻?jīng)歷和感受幾乎每個(gè)孩子都有，激發(fā)了他們踴躍發(fā)言，交流范圍廣泛而深入。最后提出問題Why does KFC do so?將所有注意力吸引到一個(gè)問題上來，讓學(xué)生帶著疑問，在文章中找答案，為閱讀做了很好地鋪墊。

3背景鋪墊式導(dǎo)入

背景鋪墊是把閱讀語篇的相關(guān)背景材料生動(dòng)，形象地展示給學(xué)生。初中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，愛聽愛讀有趣的故事，教師可以抓住這一點(diǎn)，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，九年級(jí)unit10 SectionB 3a閱讀前，在幻燈片中播放西方國家在愚人節(jié)的一些風(fēng)俗，報(bào)紙、雜志、廣播都會(huì)和大眾開些玩笑，展示其中一些，讓學(xué)生感受并了解西方國家與我國不同的文化背景。

4預(yù)測(cè)式導(dǎo)入

預(yù)測(cè)機(jī)制在閱讀中起著非常重要的作用，它不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握焦點(diǎn)，培養(yǎng)其邏輯思維和判斷能力，還能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效果。教師可以通過各種問題設(shè)置懸念，是學(xué)生在閱讀前對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇，同時(shí)可以在預(yù)測(cè)過程中滲透詞匯教學(xué)，為閱讀理解掃清障礙。教師可以利用標(biāo)題或插圖，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀的內(nèi)容。

（1）

利用插圖

例如，九年級(jí)unit6 Reading I only eat food that tastes good.閱讀前, 讓學(xué)生談?wù)撜n本插圖，提問What kind of food in the picture do you think is healthy? And which one is unhealthy? What kind of food in the picture do you like? What do you think this text is about?

（2）

利用標(biāo)題

例如，九年級(jí)unit7 SectionA 3a TRAVEL SPOTLIGHT: PARIS閱讀前, 讓學(xué)生結(jié)合標(biāo)題進(jìn)行推測(cè)，提問What do you think this text is about? What do you know about Paris? Why do they think it is travel spotlight? What sights do you know there? What do you think of it ?

導(dǎo)入課的建議 教師應(yīng)在上課前對(duì)閱讀話題有比較全面的了解，在網(wǎng)絡(luò)上搜索必要信息，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生了解歷史文化背景，而且有利于教師理清思路，做好充分的準(zhǔn)備。

2教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，課堂中，教師應(yīng)適時(shí)增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。

3把握好語言的準(zhǔn)確性與豐富性的關(guān)系。教師導(dǎo)入課時(shí)不要刻意追求學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，否則學(xué)生會(huì)不敢說，久而久之會(huì)害怕說，不愿說。

4體現(xiàn)學(xué)生的主體性。英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。導(dǎo)入課應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，盡量符合學(xué)生的心理需要，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5巧妙運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。教師應(yīng)預(yù)測(cè)教學(xué)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)多思考學(xué)生可能的反應(yīng)，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，敏銳捕捉學(xué)情，及時(shí)調(diào)整課堂，有效開展教學(xué)。導(dǎo)入方式多樣。再好的導(dǎo)入總是重復(fù)使用，也會(huì)讓學(xué)生感到的索然無味，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和過程的需要不斷變換方式，讓學(xué)生感到驚喜，從而降低閱讀文章的難度。

Step 2 While-reading

Skimming(粗讀或略讀)

這一步驟是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后找出文章的大意（general idea）、主題句（topic sentence），概括文章的標(biāo)題（title），并注意文章的關(guān)鍵詞、過渡詞等。也可以設(shè)計(jì)一些簡單的選擇題或者判斷對(duì)錯(cuò)的問題給學(xué)生回答。此環(huán)節(jié)要提醒學(xué)生不要逐詞逐句的看課文，要講究速度，在最短時(shí)間內(nèi)找到問題的答案。在環(huán)節(jié)中，教師可向?qū)W生展示下列問題： 1 What is the main idea of the text? What is the topic sentence of each paragraph?

Scanning(跳讀)

這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。要求學(xué)生根據(jù)老師準(zhǔn)備的幾個(gè)信息問題抓住重點(diǎn)進(jìn)行跳躍式閱讀，找出問題的主要信息。這些問題一般圍繞when, where, what, why, who等w問題。也可以出一段填空文字。訓(xùn)練學(xué)生的主要閱讀能力，形成“獨(dú)立閱讀，合作交流，個(gè)性構(gòu)建”的閱讀教學(xué)模式，要求學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，各自獨(dú)立完成精讀任務(wù),然后與同桌或同組同學(xué)合作,解決疑難點(diǎn)，再對(duì)文章的內(nèi)容構(gòu)建自己的觀點(diǎn)。此環(huán)節(jié)也要講究速度。

Intensive reading(細(xì)讀)

仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，以便掌握全文內(nèi)容及語言特征等。要求學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)，找出語法難點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步吸收新的詞語知識(shí)、語法知識(shí)和文化知識(shí)。教師可以在讀后讓學(xué)生自己提出問題，包括不明白的單詞，短語，句子結(jié)構(gòu)，語法等。

在閱讀課中，知識(shí)點(diǎn)和語法的講解要盡量簡練，因?yàn)殚喿x課的目的主要培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀技能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文去猜測(cè)新單詞的意思。在初中各項(xiàng)考試的閱讀理解中也經(jīng)常見到讓學(xué)生根據(jù)上下文猜新單詞意思的題目，因此，這一階段對(duì)培訓(xùn)學(xué)生根據(jù)上下文猜單詞的能力有很大幫助。另外，在這一階段也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用參考書、字典等工具書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一些問題教師可以給時(shí)間讓學(xué)生自己分組討論解決。但是，當(dāng)語法難而影響理解時(shí)，就要加以解釋。這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)占用比較多的時(shí)間?？傊?，在此環(huán)節(jié)中，要注意的是教師占主導(dǎo)作用；真正的主體是學(xué)生。多讓學(xué)生去想，去說，去討論，去動(dòng)手，去鉆研。

Listening and reading(聽讀)

在操作完細(xì)讀后可以讓學(xué)生聽課文錄音，教師要告訴學(xué)生聽的時(shí)候注意語音、語調(diào)，并盡量模仿，然后讓學(xué)生大聲朗讀。這一步驟可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，為下一步復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。一開始可以看著書本聽，熟悉課文后也可以合上書本聽。

Step 3 Posting-reading

Posting-reading階段旨在幫助學(xué)生熟悉新語言項(xiàng)目的書面和口頭形式，結(jié)合視覺，聽覺和口頭表達(dá)，使學(xué)生初步形成新的語言習(xí)慣，是圍繞閱讀材料鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)，及讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，遷移，從而掌握英語知識(shí)的技能，陶冶情操，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展思維能力，提高語言實(shí)際能力。閱讀后活動(dòng)的開展可以檢測(cè)前兩個(gè)階段的教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度，具體可分以下幾種類型。

（1）

課文復(fù)述

開展課文復(fù)述的方法是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，把閱讀內(nèi)容加以整理，有重點(diǎn)，有條理，有感情的敘述出來，融理解，記憶，表達(dá)于一體。課文復(fù)述需要學(xué)習(xí)者思考并整理課文內(nèi)容，并用自己的話來復(fù)述。

課文復(fù)述的形式有問題—答案引導(dǎo)法、主題句+關(guān)鍵詞提示法、表格提示法、圖畫提示法、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述法、角色扮演復(fù)述法和接力復(fù)述法。問題—答案引導(dǎo)法是教師根據(jù)課文內(nèi)容提出一些關(guān)鍵性的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生先回答問題，然后根據(jù)問題的答案進(jìn)行復(fù)述。主題句+關(guān)鍵詞提示法是學(xué)生根據(jù)教師提供的每一段的主題句和一些關(guān)鍵詞匯的提示進(jìn)行復(fù)述。表格提示法是教師根據(jù)課文的主要內(nèi)容列出一個(gè)表格，學(xué)生填表并根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。圖畫提示法特別適用于描述動(dòng)作和活動(dòng)較多的文章，教師展示相關(guān)圖片，學(xué)生看圖復(fù)述。轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述法是把第一人稱轉(zhuǎn)換為第三人稱，或者相反。角色扮演復(fù)述法是讓學(xué)生扮演課文中的某個(gè)角色，然后從該角色的角度復(fù)述課文。接力復(fù)述法是讓學(xué)生輪流復(fù)述，每個(gè)學(xué)生復(fù)述課文中的一部分內(nèi)容，此種復(fù)述形式學(xué)生參與面較大。在實(shí)際操作中，根據(jù)閱讀材料的不同，教師可以靈活處理，選用一種復(fù)述方式或幾種復(fù)述方式結(jié)合使用。

例如在九年級(jí)unit11Section B 3a Eat, have fun and learn in Watertown!閱讀后，要求學(xué)生填表格，并根據(jù)表格內(nèi)容提示復(fù)述課文。

Kid teenager parents

eat

have fun

learn

（2）

基于課文的語篇填空

在設(shè)置語篇填空時(shí)，教師可充分利用課文語境、內(nèi)容、語言等信息，適度變化文章結(jié)構(gòu)和詞匯語境，考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和語言形式的運(yùn)用。基于課文的語篇填空既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，又可以加強(qiáng)對(duì)詞匯的認(rèn)知、理解和運(yùn)用。

例如在九年級(jí)unit1 Section B 3a How I learned to learn English 閱讀后，要求學(xué)生根據(jù)課文填空。

Last year my English class

.difficult.First of

., it wasn’t easy for me to understand the teacher when she talked.To

with, she spoke too

, and I couldn’t understand every word.on, I

that it doesn’t matter if you don’t understand every word.I was also

to speak in class, because I thought my classmates might

at me.I couldn’t always

complete sentences, either.Then I

to watch English-language TV.It

a lot.I think that

lots of listening practice is one of the secret of

a good language learner.Another thing that I found very difficult was English grammar.So I

to take lots of grammar notes in every class.Then I started to write my own

sentences using the grammar I was learning.It’s

how much this helped.Now I am enjoying

English and I got an A this term.My teacher is very

..（3）

基于課文的采訪問答

開展采訪問答的方法是讓學(xué)生分組根據(jù)課文進(jìn)行采訪問答，不局限于課文內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)際情況提問和回答。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，既可以發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生的思考能力

例如在八年級(jí)下unit5 Section B 3a If I become an athlete, will I be happy?閱讀后，讓學(xué)生在小組內(nèi)采訪同伴：Do you want to be a famous singer? Do you think you will be happy when you are famous? If you are a famous singer, will you have difficulties? What are they? 采訪問題貼近學(xué)生、貼近生活，學(xué)生非常感興趣，活動(dòng)氣氛熱烈。

（4）

基于課文的寫作

基于課文的寫作是讓學(xué)生縮寫或者改寫所讀文章，但是必須用到所學(xué)的重點(diǎn)語言知識(shí)。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，把語言形式和語言意義結(jié)合起來，靈活設(shè)計(jì)寫的活動(dòng)。

例如：八年級(jí)下unit8 Section B 3a的文章是關(guān)于養(yǎng)寵物大肚豬的優(yōu)缺點(diǎn), 閱讀文章后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入3b，并根據(jù)課本給出的描述倉鼠的詞匯和短語分類其優(yōu)缺點(diǎn)，要求學(xué)生瀏覽文章結(jié)構(gòu)，并找出用于銜接優(yōu)缺點(diǎn)的詞匯however，基于課文結(jié)構(gòu)的寫作一篇關(guān)于倉鼠的文章。

（5）

角色扮演

角色扮演不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，更重要的是給學(xué)生提供語言運(yùn)用的情景，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在扮演角色的過程中學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，并且有足夠的空間發(fā)揮和創(chuàng)造。

例如：八年級(jí)下unit8 Reading Would you mind keeping your voice down? 的閱讀材料是關(guān)于公共場合禮儀。閱讀后，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行角色表演，.在小組練習(xí)后，每個(gè)場景在全班展示，然后讓學(xué)生討論在這樣的場景還有哪些禮節(jié)。學(xué)生經(jīng)過這一活動(dòng)，對(duì)公共場合禮儀理解更深刻了。

（6）

海報(bào)和廣告設(shè)計(jì)

海報(bào)和廣告設(shè)計(jì)一般通過小組活動(dòng)來進(jìn)行，在活動(dòng)中，不同的學(xué)生發(fā)揮自己的特長，字寫得好的負(fù)責(zé)書寫，會(huì)畫畫的負(fù)責(zé)版面，語言表達(dá)上能力好的負(fù)責(zé)有創(chuàng)意的句子。課后教師還可以評(píng)比展覽。

例如 七年級(jí)上unit10 Section B 的閱讀材料Musicians Wanted for School Music Festival 為例，在學(xué)生閱讀后，開展海報(bào)和廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)，要求每組設(shè)計(jì)一張海報(bào)，招收社團(tuán)成員，然后讓學(xué)生把海報(bào)張貼在教室，評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)、最佳美工、最佳廣告詞。

（7）

故事續(xù)尾

故事續(xù)尾即讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫一段文章的結(jié)尾。這種活動(dòng)比較適合有故事情節(jié)的課文。本活動(dòng)給學(xué)生提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)，有利于學(xué)生提高寫作水平。

例如 在九年級(jí)unit10 Section B 3a是關(guān)于一個(gè)女孩上學(xué)遲到的課文，文章描述了女孩從早晨起床到進(jìn)教室的過程，閱讀后，要求學(xué)生故事續(xù)尾，將女孩進(jìn)入教室后的事件繼續(xù)描述。

（8）

調(diào)查訪問

調(diào)查訪問是教師經(jīng)常開展的課后活動(dòng)之一。教師可以讓學(xué)生分組在班內(nèi)自由調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果填入表格。

例如：八年級(jí)下unit8 Section B 3a是關(guān)于一名中學(xué)生十年后的生活，閱讀后要求學(xué)生在小組內(nèi)調(diào)查訪問同伴希望十年后的生活并填表格

Name Job pets sports places clothes

（9）

辯論

辯論是對(duì)邏輯能力、語言組織能力與表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)配合的考量，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們的口才，并讓學(xué)生明白事物都是有兩面性，要用客觀的眼光和心態(tài)看待事物。

例如 在九年級(jí)unit3 Section B 3a的閱讀材料是關(guān)于是否應(yīng)該允許青少年在學(xué)校穿自己的衣服。閱讀后，將學(xué)生分為兩組，一組觀點(diǎn)為：Teenager should be allowed to wear their own clothes at school.另一組持反對(duì)觀點(diǎn)。學(xué)生在辯論中各執(zhí)一詞，氣氛熱烈。

（10）

拓展討論

閱讀后的拓展討論是內(nèi)化語言知識(shí)及運(yùn)用已學(xué)知識(shí)參與課堂教學(xué)的有效形式之一。閱讀后是拓展討論的最佳時(shí)機(jī)，既可以深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，又可以有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)生討論的同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)組織調(diào)控，及時(shí)并恰當(dāng)?shù)胤答佋u(píng)價(jià)。

例如在九年級(jí)unit13 Reading Receiving money makes me uncomfortable課文閱讀后，要求學(xué)生拓展討論：What kind of gift is suitable for a middle school student?

（11）

主題寫作

寫作是閱讀之后常用的提高學(xué)生能力的活動(dòng)，但是評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，先評(píng)價(jià)學(xué)生的思想內(nèi)容，再評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性。

例如 在九年級(jí)unit7 Section B 3a的閱讀材料是關(guān)于旅游話題，閱讀后假設(shè)學(xué)生將要去度假，讓他們選擇旅游地點(diǎn)，所帶行李，乘坐交通工具。。。并說明原因，隨后完成一篇主題作文。寫作中會(huì)用到閱讀文中的語言點(diǎn)及思路，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高。

讀后教學(xué)的注意事項(xiàng) 練習(xí)與活動(dòng)的指令要清晰

在讓學(xué)生實(shí)施練習(xí)與活動(dòng)前，教師一定要把練習(xí)與活動(dòng)的要求交代清楚，以便學(xué)生順利完成任務(wù)。練習(xí)與活動(dòng)的成功與否出了和教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)外，還取決于教師布置任務(wù)的水平。練習(xí)與活動(dòng)要緊扣主題

讀后教學(xué)除了應(yīng)起到檢驗(yàn)教學(xué)效果的作用以外，還應(yīng)是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固及適當(dāng)拓展，但是練習(xí)與活動(dòng)的內(nèi)容始終不能脫離課文的主題。練習(xí)與活動(dòng)時(shí)間的把握要到位

讀后練習(xí)與活動(dòng)一般都是在一節(jié)課的最后部分進(jìn)行，因此要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮活動(dòng)的時(shí)間問題。在設(shè)計(jì)練習(xí)與活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)事先估算所需時(shí)間，在小組活動(dòng)后一定要預(yù)留教師講評(píng)時(shí)間，因?yàn)闆]有教師的講評(píng)就無法體現(xiàn)教師在課堂的指導(dǎo)作用。練習(xí)與活動(dòng)要面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲

教師在設(shè)計(jì)讀后練習(xí)與活動(dòng)時(shí)要針對(duì)全體學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生的參與，提高每位學(xué)生的英語水平。在實(shí)施過程中，教師可以采用分層設(shè)計(jì)練習(xí)與活動(dòng)的方法來確?；顒?dòng)的參與度。練習(xí)與活動(dòng)后要進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成練習(xí)與活動(dòng)后教師應(yīng)給出一個(gè)肯定的，鼓勵(lì)式的總體評(píng)價(jià)，委婉地提出教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題，并指明努力地方向。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

閱讀課的最關(guān)鍵即亮點(diǎn)就在于最后的升華，它體現(xiàn)能不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如，而且還能把學(xué)生和教師都積極參與到活動(dòng)中來，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，把課堂推向了高潮，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作是一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的智慧與才華，小組內(nèi)分工協(xié)作，小組之間相互競爭，從而在班級(jí)里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語：在英語課程改革的過程中，中學(xué)教師在新課程理念下的閱讀教學(xué)中，應(yīng)著力幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力，學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識(shí)和文化知識(shí)；吸收積累,強(qiáng)化鞏固語言知識(shí), 增強(qiáng)語感；發(fā)展和實(shí)踐多種閱讀策略，培養(yǎng)閱讀技巧,提高閱讀能力,擴(kuò)大知識(shí)面。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)，高效地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀過程，享受閱讀樂趣，拓展學(xué)習(xí)渠道。

參考書目：

1.教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001

2.王才仁，《英語教學(xué)交際論》，廣西教育出版社，1996

3.吳明紅，“閱讀教學(xué)中‘讀前活動(dòng)七法’的探索與實(shí)踐”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，1999年第6期.4.黃劍茹，“在‘任務(wù)型’語言學(xué)習(xí)中如何設(shè)計(jì)tasks?”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2001年第9期.鄭士強(qiáng)，“‘小組合作學(xué)習(xí)’低效現(xiàn)象的反思及解決策略”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2003年第4期

6.蔡永紅 對(duì)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)的思考

教育理論與實(shí)踐，2001（5）

7.胡春洞

英語教學(xué)法 北京：高教出版社，1990

8.陳英 主體參與英語閱讀教學(xué)過程的研究 中小學(xué)外語教學(xué)，2001（6）

9.張志遠(yuǎn) 董啟明 全國中學(xué)英語報(bào)刊閱讀教學(xué)論壇 北京大學(xué)出版社 2005，7

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué).《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

第二篇：初中英語課型及基本教學(xué)模式

聽說課

適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（二）任務(wù)活動(dòng)暨完成任務(wù)所需要的語言(Task-based teaching activities)：

Language Goal: Task one:

Target language 目標(biāo)語言：

Task two:

…

（三）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：

Teacher: 教師在課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課所需要的示范物。

Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品

（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)(Teaching procedures)： Module 1 熱身（Warm-up）

Step 1.話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動(dòng)，開展口語交流活動(dòng)，Step 2.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）

針對(duì)本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語法知識(shí)。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識(shí)，為新課做知識(shí)儲(chǔ)備。Module 2 中心任務(wù)活動(dòng)（Main tasks）Task one:

任務(wù)1應(yīng)該是本單元話題中最簡單的任務(wù)，所用的語言應(yīng)是本課時(shí)最基礎(chǔ)的語言，基本采用第一和第二人稱，目標(biāo)語言主要使用的是1a—1c部分。

Step 1.1a 學(xué)習(xí)目標(biāo)語

1.Speaking: Take about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描述

教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)采用問答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?…引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行口語表述。

2.Study new language：教學(xué)1a

通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí)，體會(huì)、使用語言。

Step 2．1b 聽力訓(xùn)練

1.Listen and do 1b: 教學(xué)1b, 完成1b的教學(xué)內(nèi)容

教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。放錄音時(shí)，第一遍錄音只聽，不做練習(xí)，放第二遍錄音時(shí)，完成練習(xí)。

2.Listen and complete the materials: 聽力材料的再利用

新教材的最大特點(diǎn)之一就是聽力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字，在平日的教學(xué)活動(dòng)中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)此，教師可以采取漏詞填空或者將對(duì)話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料補(bǔ)充完整，亦可進(jìn)行聽寫、補(bǔ)寫或者排序訓(xùn)練。3.Listen and repeat: 聽錄音跟讀

聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對(duì)話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。（此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生同聽同練。）Step 3．1c 任務(wù)活動(dòng)

1．Pair work: practice the conversations 結(jié)對(duì)練習(xí)對(duì)話

根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

2．Make a survey: 調(diào)查匯報(bào)

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)恼Z境，通過語言或圖片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口語交際任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成任務(wù)1。Task Two:

任務(wù)2應(yīng)該是任務(wù)1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務(wù)活動(dòng)中心，基本采用第三人稱，目標(biāo)語言主要為2a—2b部分的內(nèi)容，活動(dòng)重點(diǎn)在聽和說。

Step 1.pre-listening 聽前活動(dòng)

Take about the pictures in 2a & 2b 進(jìn)行圖畫描述

2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。

在進(jìn)行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就2a和2b的圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)；

Step 2.While-listening 聽中活動(dòng)

1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí)

經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對(duì)聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí)

再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。3.listen and answer聽錄音，回答問題

完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

Step 3．Post-listening 聽后活動(dòng)

1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對(duì)話排序

在設(shè)置漏詞填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時(shí)不知不覺中強(qiáng)化識(shí)記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時(shí)，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展 Task Three: 任務(wù)3是本課時(shí)的中心任務(wù)，是任務(wù)1和任務(wù)2的綜合和拓展，人稱混合應(yīng)用，目標(biāo)語言包括了任務(wù)1和任務(wù)2兩部分。Step 1．2c Pair work:

根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。Step 2．Activities: make new conversations

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù)3。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)3應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識(shí)，對(duì)于他們熟悉的話題，學(xué)生總能大侃特侃，信心倍增。生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，淋漓盡致地使用有限的課程資源，要盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會(huì)。Step 3.Summary小結(jié)

Grammar Focus進(jìn)行語法歸納，掌握目標(biāo)語言的語言結(jié)構(gòu)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。Step 4.Homework

本課時(shí)的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對(duì)話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個(gè)作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動(dòng)落實(shí)到書面。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):

讀寫課

適用于每單元的Section A 3a—4和Section B 3a—4兩部分教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（二）任務(wù)活動(dòng)暨完成任務(wù)所需要的語言(Task-based teaching activities)：

Task:

Target language 目標(biāo)語言：

…

（三）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：

Teacher: 教師在課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課所需要的示范物。

Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品。

（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)(Teaching procedures)： Module 1 熱身（Warm-up）

Step 1.Check the home work 作業(yè)交流

針對(duì)本單元的中心話題，結(jié)合section A已學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)口頭交流自己的作業(yè)。組內(nèi)朗讀作文,選出最好的文章,在全班同學(xué)面前朗讀。Step 2.Presentation 呈現(xiàn)話題

個(gè)人陳述之后也可以在小組內(nèi)接受其他成員的提問。在小組活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲取知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的交際能力。然后再創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與本單元話題有關(guān)的單詞、短語，目標(biāo)語或語法知識(shí)，以舊帶新，呈現(xiàn)話題，為新課做準(zhǔn)備。Module 2 閱讀活動(dòng)（Reading tasks）Pre-reading 閱讀前活動(dòng)

Speaking: Talk about the picture in 3a進(jìn)行3a圖畫描述

讓學(xué)生就3a的圖畫進(jìn)行自由表述，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并進(jìn)行口語表述。

While-reading 閱讀中活動(dòng)

Step 1.Read 3a with questions 帶著問題閱讀

教師首先出示兩三個(gè)與閱讀內(nèi)容有關(guān)的概括性問題，設(shè)置的問題要既簡單又能突出閱讀材料的重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀短文。通過快速閱讀，大多數(shù)學(xué)生都能找到答案。這樣的問題設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過讓學(xué)生有目的地對(duì)閱讀材料的瀏覽，既初步了解了材料內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息、處理信息的能力。

Step 2.Read and circle 在閱讀中尋疑解難

這是閱讀課的重心環(huán)節(jié)，學(xué)生要認(rèn)真讀全文，在閱讀中圈出生單詞，并猜測(cè)，找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)或不懂的部分。小組討論，采用學(xué)生之間、小組之間的自主、合作、探究的方式解決文中的重難點(diǎn)。瓶頸處教師可以適時(shí)加以點(diǎn)撥、補(bǔ)充。在此過程中老師要一改過去“演員”的角色，而要變?yōu)閷W(xué)生探究活動(dòng)的“導(dǎo)演”，引導(dǎo)他們?nèi)ラ_啟知識(shí)的大門，要努力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,根據(jù)上下文進(jìn)行詞義猜測(cè)。必須給學(xué)生充分的時(shí)間來反復(fù)閱讀直至理解詞和詞組的意義,不能脫離課本來講解詞義。Step 3.Read and complete 條理性閱讀

疑難問題解決以后，再讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)閱讀, 整理短文的主要信息,可以填寫主要信息表格、短文缺詞填空等，以便理清思路,加深對(duì)文章的理解。

在此環(huán)節(jié)中，如果3b的練習(xí)就是對(duì)3a信息的整理，可以完成3b。

Step 4.Read aloud 朗讀短文

這是閱讀課不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過大量的朗讀，才能不斷地糾正自己的語音和語調(diào)，逐步形成英語語感。朗讀訓(xùn)練僅靠課堂上的幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,可以要求學(xué)生在課后不斷練習(xí)。教師可以定期開展“朗讀”比賽活動(dòng)，評(píng)選“最佳播音員”，使學(xué)生朗讀水平不斷提高。Post-reading 閱讀后活動(dòng)

Post-reading 是一個(gè)讀后輸出的過程,共分兩個(gè)環(huán)節(jié): Step1.Speaking—Retell or Pair work 教師提供key words，結(jié)合3a圖片，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)3a部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或?qū)υ拞柎鸾涣鳌＿@樣既可以使學(xué)生在復(fù)述或?qū)υ挼倪^程中運(yùn)用本課的目標(biāo)語言，又為學(xué)生創(chuàng)造了“開口說”英語的機(jī)會(huì)。

如果教材的3b部分正好是pair work，可以結(jié)合3b進(jìn)行口語訓(xùn)練。Step2.Writing 補(bǔ)寫或編寫短文或?qū)υ?/p>

此環(huán)節(jié)主要是針對(duì)3b練習(xí)設(shè)計(jì)的，結(jié)合教材靈活進(jìn)行，3b練習(xí)有時(shí)是短文填空，有時(shí)是對(duì)話，學(xué)生完成練習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展 Step1.完成4部分group work的練習(xí)

在學(xué)生可以編寫簡單的對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師可以給他們?cè)谟?xùn)練難度上進(jìn)行“升級(jí)”：即把訓(xùn)練素材打亂，讓他們進(jìn)行“自助編”，開展學(xué)生小組集體活動(dòng)，相互合作，共同完成編寫或制作任務(wù)，并進(jìn)行作品展示，這樣就打破了原有的框框，使知識(shí)的運(yùn)用更為靈活。Step 2.Summary小結(jié)

小結(jié)并不是每節(jié)課必需的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可靈活掌握，可根據(jù)具體授課內(nèi)容進(jìn)行閱讀方法小結(jié)或話題任務(wù)所用的語言結(jié)構(gòu)小結(jié)，進(jìn)行方法和知識(shí)歸納。Step3.Homework

本課時(shí)的作業(yè)應(yīng)布置筆頭作業(yè)，以編寫對(duì)話或?qū)懶《涛臑橹?，將課堂閱讀活動(dòng)進(jìn)一步拓展，落實(shí)到書面。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):

第三篇：淺談初中英語課改教學(xué)

淺談初中英語課改教學(xué)

摘要：英語教學(xué)要求教師潛心鉆研新課標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不斷反思，創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)中建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛，轉(zhuǎn)變角色，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)。教是為了不需要教，教師要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。教師還要有愛，人類最崇高的行為是“奉獻(xiàn)”，人間最溫暖的力量叫“關(guān)愛”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 師生和諧 自主合作 關(guān)愛學(xué)生

《新目標(biāo)》是按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的一套運(yùn)用全新的教學(xué)理念和方法的教材；作為教程改革的實(shí)踐者--教師，要主動(dòng)地、積極地研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)；全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格建設(shè)人才，要最大限度發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的潛能，揚(yáng)長補(bǔ)短。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)過程的絕對(duì)主宰，控制著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)速度，甚至控制著學(xué)生的思想和思維，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞著老師轉(zhuǎn)?！皾M堂灌”和“注入式”幾乎一成不變的單一枯燥的時(shí)代已經(jīng)過去了，時(shí)間在不斷發(fā)展、變化，教育形式在發(fā)展、變化，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才勢(shì)在必得，這就要求我們教師需要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思；體驗(yàn)成長，感悟成長，獲取教育的真諦。

一、教師要在學(xué)習(xí)中不斷反思 古人云：“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行遠(yuǎn)過矣?！比~瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為教師，如果教師學(xué)三年反思，可能成為名師?！笨梢姺此荚诮虒W(xué)中所起的作用。美國教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著名的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，其發(fā)展將大受限制?！敖倘缓笾А?，通過有限的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我。教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實(shí)踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。那么我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍，收到好的效果。

二、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣認(rèn)為：“師生之間是一中互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。我們每一位英語教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從英語教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，做學(xué)生合作者，課堂就會(huì)顯露出無線的生機(jī)。課堂由“死”變“活”、由“靜”變“動(dòng)”、由“教”的課堂變“學(xué)”的課堂。把教師的“一言堂”改為了“眾言堂”，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠然”；授之以“漁”，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)，從而實(shí)踐到學(xué)習(xí)是一種“必然”，使他們學(xué)中樂，樂中學(xué)。只有建立起這樣師生之間溝通的綠色通道，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到教學(xué)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松預(yù)約的意境中提高運(yùn)用英語的能力。只有這樣，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍。

三、以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)

國家教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識(shí)與思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！缎履繕?biāo)英語》使廣大學(xué)生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每一個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識(shí)和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主任。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組競賽、編排游戲、分角色表演等，此外，教學(xué)中教師應(yīng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)展合作精神，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。要讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，摘到水果。”

四、讓愛融合在每一節(jié)課中

丁有寬先生說：“愛心是根?！薄皼]有愛就沒有教育?！标P(guān)愛孩子，把愛融入教學(xué)。把愛真誠地投向每位學(xué)生的身上。教師一個(gè)充滿愛意的眼神，一個(gè)關(guān)懷呵護(hù)的舉止，一個(gè)激勵(lì)的話語，可能會(huì)影響學(xué)生的一生，關(guān)愛無處不在。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”老師的每一句“very good”，學(xué)生的興奮與激動(dòng)油然而生，只有對(duì)學(xué)生充滿愛心，才能關(guān)注他們的差異，寬容他們的錯(cuò)誤，尊重他們的個(gè)性，相信他們的潛能。心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人類所有的情結(jié)中，最強(qiáng)烈的莫過于被別人重視?！睂?duì)學(xué)生而言，他們渴望父母的重視，更渴望能得到教師的認(rèn)同、欣賞和喜愛。所以教師就應(yīng)該讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的加速器。靜心教書，潛心育人，是每一個(gè)教師的師德核心。著名的教育家陶行知講過：捧著一顆心走來，不帶半根草去。只有這樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”。教師也要體諒、寬容后進(jìn)生，使教育真正深入到學(xué)生心靈深處。只要我們用一顆熾熱的心去溫暖他們，平等地去關(guān)心、愛護(hù)、教育他們，他們一樣會(huì)變成“雙優(yōu)生”，一樣會(huì)變的很優(yōu)秀。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作為英語老師，只要我們遵循課改要求，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我相信我們都會(huì)成為一名優(yōu)秀的英語老師。

第四篇：淺談初中英語課改教學(xué)

淺談初中英語課改教學(xué)

開陽四中 石清萍

新課程改革，是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

一、如何教學(xué)音標(biāo)

《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語打下一定的基礎(chǔ)。

二、如何教學(xué)詞匯

《新目標(biāo)英語》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。

4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)Unit 3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

三、如何設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)

《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng) 1 驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit 5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？

2、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

3、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

四、如何組織閱讀教學(xué)

《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

五、語法教學(xué)也要引起重視

《新目標(biāo)英語》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上）中的Unit 6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？

我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然，語法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學(xué)中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識(shí)。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

六、如何進(jìn)行聽力教學(xué)

掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力?！缎履繕?biāo)英語 》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。

1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。“聽”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

3、注重聽讀訓(xùn)練。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。

七、如何運(yùn)用新教材教學(xué)

《新目標(biāo)英語》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中section A教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；section B有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非常科學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而setion B中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：初中英語課教學(xué)反思

初中英語課教學(xué)反思

初中英語課教學(xué)反思1

作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。

新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異”的基本理念，它指出，課程的實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力是極其重要的，學(xué)科知識(shí)必須通過每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能逐步轉(zhuǎn)化。新課程下，學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

在學(xué)完P(guān)EP4“Whattimeisit？”一單元后，要求學(xué)生制作一張宣傳珍惜時(shí)間的海報(bào)，A等作業(yè)為編一個(gè)關(guān)于合理安排時(shí)間的英語謎語或歌謠；B等作業(yè)為仿照書上，配圖描述自己的一日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話說明。學(xué)生的作業(yè)五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk?！保愿柚{形式出現(xiàn)的海報(bào)；有的做了“It’s6：30。It’stimetogetupgetup，’Wow孩子們發(fā)揮特長，盡情施展才華，學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。

初中英語課教學(xué)反思2

4月8日下午，天氣仿佛暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語課堂教學(xué)研討會(huì)的報(bào)到現(xiàn)場。雖然來自不同的學(xué)校，但是我們懷著相同的目的和心情，都期望可以通過參加本次研討會(huì)了解新的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)有效合理的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)一些杰出英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。

在一天半的研討會(huì)過程中，學(xué)習(xí)日程被安排得滿滿的。我們聽了人教版新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第六單元各個(gè)部分的新授課，共七節(jié)。聽課時(shí)我認(rèn)真記錄，深刻反思。聽完后我積極參與研討交流，認(rèn)真聽取其他老師對(duì)每節(jié)課的評(píng)價(jià)，認(rèn)真反思自己上課時(shí)的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會(huì)教師做了名為“一個(gè)小雜食動(dòng)物”的精彩演講，來自北京外國語大學(xué)的張連仲教授也在會(huì)中為大家做了題為“新義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)與評(píng)價(jià)”的報(bào)告。最后，臨沂市英語教研員周育英老師給教學(xué)和工作提了很多寶貴意見，并對(duì)大會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，非常發(fā)人深省。

一天半的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨(dú)特的個(gè)人魅力、嚴(yán)謹(jǐn)周密的上課思路、合理充分的教學(xué)設(shè)計(jì)、精心有效的文本整合、優(yōu)美嫻熟的教學(xué)語言以及課堂上融洽的教學(xué)氛圍、默契的師生交流、學(xué)生積極的反應(yīng)、良好的教學(xué)效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評(píng)課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學(xué)到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人，我真切地感受到本次研討會(huì)熱烈積極的氣氛，體會(huì)了它召開的意義所在。真是不虛此行。

現(xiàn)在，我把學(xué)習(xí)到的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者說優(yōu)秀的教學(xué)思想、好的教學(xué)方法總結(jié)一下。

首先，在每一堂課上課之前，一定要進(jìn)行充分備課。要認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，并根據(jù)故事情境來對(duì)文本、對(duì)課本進(jìn)行總體整合。在一定情境下，按照故事發(fā)展順序教學(xué)，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

第二，單詞的教授也應(yīng)該在一定情境中。情景的設(shè)置對(duì)于單詞記憶有非常大的幫助。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行安排，要突出重難點(diǎn)，并在課堂上對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行充分訓(xùn)練。

第四，每節(jié)課都要訓(xùn)練到學(xué)生的聽說讀寫各項(xiàng)技能。讀和寫不能忽視。在“讀”中，要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)；“寫”時(shí)充分刺激學(xué)生的自我想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，而非放任自流。

張連仲教授的報(bào)告讓我感受頗深。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，而應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去尋找去發(fā)現(xiàn)文本里有用的信息才是老師應(yīng)該真正思考的問題。閱讀首先是思維技能，其次才是語言技能。閱讀課更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。閱讀課的教學(xué)方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構(gòu)句子、注重語法；信息的建構(gòu)和解構(gòu)；文化理解、文化意識(shí)；思維方式、邏輯推理。

怎樣將所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著我的學(xué)生越走越遠(yuǎn)，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。

初中英語課教學(xué)反思3

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。

教學(xué)步驟：

教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究

第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

課后反思及自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演，玩，游戲之中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達(dá)能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但我認(rèn)為還有不足之處：例如：在第一個(gè)練習(xí)中，是由我提供的圖片，讓學(xué)生們看圖說句子，勢(shì)必量少，也顯得沉悶。如果讓每一個(gè)同學(xué)說一個(gè)句子，不能重復(fù)，誰說錯(cuò)了將受到懲罰。那么全班就能說出48個(gè)句子，而且還能集中學(xué)生們的注意力。這樣改進(jìn)后，就能在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到事半功倍的效果。

新課標(biāo)注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。在英語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，曾強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的信心和決心，使良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說對(duì)老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項(xiàng)課堂活動(dòng)，把表演的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

初中英語課教學(xué)反思4

按照教研室的部署，今天，我代表蔣華初中初一英語組，向在座的諸位匯報(bào)我們學(xué)校自新課改以來取得的成績，存在的問題以及改進(jìn)的措施。本人才疏學(xué)淺，不足之處，敬請(qǐng)各位專家指導(dǎo)。

新課程改革，是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。秋學(xué)期我們學(xué)校初一英語校均分達(dá)到了128分，及格率和優(yōu)秀率大幅攀升。這些成績的取得，是我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作腳踏實(shí)地的回報(bào)，是我們遵循新課改精神與時(shí)俱進(jìn)的成效。下面回顧一下通過一年多以來，學(xué)習(xí)新課改后在英語教學(xué)工作中我們所得到的一些體會(huì)。

一、教學(xué)音標(biāo)

為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)。

我們認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲;其次，用1-2周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語打下一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)詞匯

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我們做了以下幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil-----pencil-box，day----today----Monday----Tuesday----yesterday，all---tall---ball----small等等。

4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

三、設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)

新課改倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授七年級(jí)Birthdayparty，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示?

2、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

3、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。但是日常操作中，熱熱鬧鬧的課堂存在明顯不足，那就是尖子生包辦或主宰現(xiàn)象嚴(yán)重，能力較弱的學(xué)生將練習(xí)機(jī)會(huì)拱手相讓，合作流于形式。這一點(diǎn)，我們很想請(qǐng)教在座的各位專家，這個(gè)問題你們是怎么解決的?

四、組織閱讀教學(xué)

新課改注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?教育家沃得說過：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí);水平一般的教師解釋知識(shí);好的教師演示知識(shí);偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)”。

講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

五、進(jìn)行聽力教學(xué)

掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力?！缎履繕?biāo)英語》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。

1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。“聽”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

3、注重聽讀訓(xùn)練。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。

課堂注重學(xué)生聽說讀的同時(shí)，我們充分利用了每周三次的英語早讀。早讀內(nèi)容明確，重點(diǎn)突出。我們初一英語組的所有老師都能面向全體，對(duì)尖子生要求更上層樓，對(duì)后進(jìn)生要求完成基本任務(wù)的背誦和聽寫。我們現(xiàn)在的教學(xué)依然停留在摸索階段，如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，與我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個(gè)難題，也是一個(gè)擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參與，我們展望，我們期待?？傊?，在學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，用心去思考和反復(fù)實(shí)踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，我們一定會(huì)創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，擁有美好的明天。一分耕耘一分收獲，我們蔣華初中會(huì)在教研室的正確指導(dǎo)下，為全市的英語教學(xué)錦上添花!

初中英語課教學(xué)反思5

著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”一語道出了教師上課后對(duì)自己本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思的.重要性。在我的教學(xué)生涯中，我也一直在實(shí)踐反思，反思中我思考了很多，也學(xué)會(huì)了很多，下面是我對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行的反思。

9月17日,我上了一節(jié)校級(jí)公開課,內(nèi)容為go for it grad.本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí),主要語言結(jié)構(gòu)為“usedto 動(dòng)詞原形”表示過去經(jīng)常發(fā)生的事和過去的狀態(tài)。語言目標(biāo)是談?wù)撊藗冞^去的狀態(tài)。首先我通過簡筆畫的形式出示三個(gè)小孩子,引導(dǎo)學(xué)生使用已知語言談?wù)撍麄兊耐饷膊煌c(diǎn),以此引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)游戲,猜測(cè)他們的性格,從而出示新單詞。結(jié)合課件中的圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的今昔進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生很自然的習(xí)得目標(biāo)語言。進(jìn)而和同學(xué)一起完成聽力的訓(xùn)練及結(jié)合目標(biāo)語言所設(shè)計(jì)的任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。最后對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行拓展延深,布置課后探究內(nèi)容。在講完這節(jié)課內(nèi)容之后，我有這樣幾點(diǎn)反思：

一、成功之處。

1、“六步三環(huán)”的設(shè)計(jì)思路明晰。

本節(jié)設(shè)計(jì)由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點(diǎn)?然后我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個(gè)腳印，漸漸進(jìn)入每個(gè)任務(wù)去解決問題，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)點(diǎn)。簡筆畫及教學(xué)課件的運(yùn)用起到了直觀便捷的作用,省時(shí)且加大了課堂密度，擴(kuò)大了容量。課件生動(dòng)直觀，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動(dòng)態(tài)語言。設(shè)置的任務(wù)給了學(xué)生一定的情境,讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中去體驗(yàn)和感悟,并由此來獲取并運(yùn)用語言,這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)主題的直接經(jīng)驗(yàn)，具有獨(dú)特的教學(xué)效果。

在while-task過程中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),與同桌及小組同學(xué)討論、探究、合作來完成任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。課件中聽力的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學(xué)生編自己想編的對(duì)話,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手里,自由選擇的空間擴(kuò)大了,參與面廣了。

新課結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這樣在他們大腦中就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)總體的把握,并且可以對(duì)課前提出的問題進(jìn)行檢測(cè):是否已經(jīng)解決了問題?最后布置學(xué)生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的探究。

2、重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

我認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長久保持。因此我在教學(xué)中采用獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指、一個(gè)小飾物、一個(gè)笑臉,一句獎(jiǎng)勵(lì)的話語使學(xué)生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學(xué)習(xí)。

二、不足之處。

1、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習(xí)。而寫作對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說是非常重的,以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排相應(yīng)閱讀和寫作的訓(xùn)練。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)單一化。只設(shè)計(jì)了聽力,表演等任務(wù),備課時(shí)應(yīng)考慮更全面,注意學(xué)生的已有知識(shí)和興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)更為實(shí)用的任務(wù)鏈。

以上是我對(duì)自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時(shí)的反思。新課程改革對(duì)教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學(xué)的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學(xué)理論，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思完善自己教學(xué)水平,爭取有更大的提高。

初中英語課教學(xué)反思6

一、教學(xué)工作：

本人從教十三年來對(duì)工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做，就一定會(huì)取得成績。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就如魚得水。首先，我認(rèn)真地備教材，備教法，備學(xué)生，根據(jù)教材，教法，學(xué)生的特點(diǎn)知道中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語問候，當(dāng)學(xué)生來辦公室請(qǐng)教問題時(shí)，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問?？傊?，通過一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識(shí)。使同學(xué)們對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了良好的效果。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

進(jìn)入初三以來學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學(xué)。那么我敢斷定這樣的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭，促中間的方法達(dá)到班級(jí)語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間和他們談心，交朋友等方式。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內(nèi)容太多，有些學(xué)生有為難發(fā)愁的情緒，針對(duì)這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識(shí)，他們看到內(nèi)容少了，學(xué)的帶進(jìn)了，通過一段時(shí)學(xué)習(xí)，他們比以前學(xué)到的知識(shí)更多了，也對(duì)英語產(chǎn)生了一定的興趣，現(xiàn)在我們班大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地掌握和運(yùn)用。為了提高學(xué)生的英語興趣，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養(yǎng)成對(duì)英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練增強(qiáng)了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、其他方面工作

在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。通過一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績逐步提高了上來。

總之，成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同！

初中英語課教學(xué)反思7

在新課改的這一浪潮中，“初中英語教學(xué)”越來越受到大家的關(guān)注，經(jīng)常會(huì)聽到一些同事們發(fā)自內(nèi)心的感慨“課改的確是很好，只是我們農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)在很多方面無法得到很好的執(zhí)行。原因有許多方面：如，學(xué)校的學(xué)生家長大多數(shù)都沒有受過較高的教育，大部分學(xué)生是留守兒童；學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的總體素質(zhì)較低，知識(shí)面窄；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力特別差等。所在我們的教學(xué)在很多方面受到限制，有時(shí)是教師”包辦“了一切。的確，要很好的完成農(nóng)村英語教學(xué)任務(wù)，不是一件容易的事。現(xiàn)結(jié)合我這幾年的教學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一的學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是形成行為習(xí)慣的主要階段，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力也有所提高，具有好奇，好活動(dòng)，愛表現(xiàn)，善模仿的特點(diǎn)。所以，我充分利用初一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

常言道：”行為習(xí)慣是人生成功的一半“，而農(nóng)村的大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都或多或少存在著問題，如：字跡潦草；不及時(shí)完成作業(yè)；學(xué)習(xí)被動(dòng)；上課不專心聽講、沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更別提有自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。所以只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語才能成為可能。

其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。加快這近十年的教學(xué)生涯，發(fā)現(xiàn)有部分女生，平時(shí)學(xué)習(xí)非常刻苦、勤奮，可成績總上不去，就拿背單詞來講吧，有的學(xué)生花了大量時(shí)間、精力去復(fù)習(xí)，可就是一寫就錯(cuò)，還有一些學(xué)生對(duì)單詞、句子掌握都不錯(cuò)，但一遇到看圖寫句子、寫作文就不懂如何下手等學(xué)習(xí)上的障礙，更嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)英語產(chǎn)生畏懼感。造成這些現(xiàn)象的原因歸根結(jié)底是因?yàn)闆]有好的學(xué)習(xí)方法。為了培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)方法，我主要做了以下工作：在初一入學(xué)時(shí)，我先給他們介紹一些有關(guān)學(xué)習(xí)英語的方法，利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)告訴他們?nèi)绾螌W(xué)好英語。另外”預(yù)習(xí)“是很好的學(xué)習(xí)方法。所以在初一的教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的”預(yù)習(xí)“習(xí)慣。我經(jīng)常在上新課前，給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，使學(xué)生對(duì)第二天要上的內(nèi)容有充分的了解，并做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也有利于他們發(fā)現(xiàn)自己的疑難點(diǎn)。大部分的英語教師都提出課程很緊，時(shí)間來不及。如果用上”預(yù)習(xí)導(dǎo)綱“可以大大的提高上課效率，并且收到”事半功倍“的效果。

最后要讓興趣成為學(xué)生學(xué)好英語的翅膀。

古人云：”知之者不如好知者，好者不如樂之者?！斑@句話道出了興趣的重要性。我們的英語教學(xué)，孩子們沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，興趣更為重要。老師要設(shè)置情景，使學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，并結(jié)合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等。在講關(guān)于食物的單元，比如做奶昔，可以讓學(xué)生自己帶一些原材料來邊學(xué)邊做。經(jīng)常學(xué)唱英文歌，每學(xué)期看英文電影，及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵(lì)。為了能使孩子們保持學(xué)習(xí)英語的興趣。我常使用鼓勵(lì)的話語，哪怕是當(dāng)他們遇到困難犯了錯(cuò)時(shí)。只有這樣，才能使孩子們的興趣在不斷地成功和被認(rèn)可中越來越濃。

總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)，是教師和學(xué)生的心靈溝通和交流，不是單純地知識(shí)的傳授。”教無定法“只要教師用心對(duì)待，才會(huì)有更多的方法和靈感，那樣我們的課堂都會(huì)真正有效，游刃有余。

初中英語課教學(xué)反思8

《初中英語教學(xué)反思》一文是作者在初中新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)以任務(wù)型活動(dòng)為主要途徑，注重學(xué)生主動(dòng)參與交流與探究所上的一節(jié)課的教學(xué)反思。對(duì)新課標(biāo)下的英語教師有一定的幫助。

我這節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)理念英語學(xué)科的特點(diǎn)以任務(wù)型活動(dòng)為途徑注重學(xué)生主動(dòng)參與交流合作與探究，并注重過程性評(píng)價(jià)。

具體做法是通過設(shè)置一些任務(wù)和情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中運(yùn)用，在運(yùn)用中鞏固所學(xué)內(nèi)容。在這過程中及時(shí)指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上主要是實(shí)際運(yùn)用和解決問題依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以判定絕大部分同學(xué)對(duì)這一部分內(nèi)容掌握較好。

反思亮點(diǎn)：

1.樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中體現(xiàn)出一種民主、和諧的師生關(guān)系。

2、教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)巧用心思。聽錄音畫畫本是英語書上的內(nèi)容，我靈感突發(fā)在后面加入了學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的主動(dòng)性、積極性。也給這節(jié)課增加了亮點(diǎn)。

3、多媒體教學(xué)與課堂內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。如：語音部分的課件生動(dòng)有趣，是用FLASH做的“給詞寶寶找家”，以及一些生動(dòng)有趣的圖片，學(xué)生比較感興趣，效果很好。

4、多元化評(píng)價(jià)。在過程性評(píng)價(jià)過程中，運(yùn)用了語言、掌聲、給回答問題正確的同學(xué)粘貼星和獎(jiǎng)勵(lì)小絨毛玩具多種方式。尤其對(duì)一些后進(jìn)生給予了一定的關(guān)注。

反思不足：

1、經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)某些情況事先預(yù)料不足，如用鋼筆畫的畫，寫作文無法用實(shí)物投影儀演示出來。對(duì)突發(fā)情況缺乏良好的應(yīng)變能力，如作文用投影儀投不出來時(shí)沒想到讓學(xué)生讀出來。

2、參與面不夠大。聽錄音畫畫時(shí)個(gè)別學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，老師展示的圖畫不夠多。

3、表情和語氣缺乏表現(xiàn)、感染力。當(dāng)對(duì)學(xué)生表示肯定和滿意時(shí)，面部表情沒有表現(xiàn)出來，今后要注意改進(jìn)。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。如有遺漏請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評(píng)指正。

初中英語課教學(xué)反思9

今天進(jìn)行了新教師的公開課展示。我的教學(xué)內(nèi)容是人教版《新目標(biāo)英語》七年級(jí)上冊(cè)第三單元is this your pencil? 的section b部分。本節(jié)課圍繞is this your pencil? 這一主題展開，教學(xué)內(nèi)容主要有：掌握與學(xué)習(xí)生活貼近的物品名稱;學(xué)習(xí)what，how引導(dǎo)的特殊疑問句;復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。

一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)基本完成，通過各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型，能夠用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際練習(xí)，聽、說能力得到了有效鍛煉。需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：

第一、課堂氣氛不如平?；钴S，部分學(xué)生膽怯、害羞，需要教師再調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二、口語交際時(shí)可以采用多種結(jié)對(duì)方式，如小組結(jié)對(duì)、男女生結(jié)對(duì)、學(xué)生自由結(jié)對(duì)等，讓學(xué)生聯(lián)系后再發(fā)言。

第三、進(jìn)行1b部分的聽力練習(xí)時(shí)，過程稍顯倉促，部分學(xué)生未能聽出答案，應(yīng)在核對(duì)答案前再播放一遍錄音，盡量讓學(xué)生聽懂。

第四、游戲活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。雖然事先進(jìn)行了講解，但部分學(xué)生依然不明其意，混淆了提問和作答該用到的單詞。因此，需要再優(yōu)化設(shè)計(jì)，可提前準(zhǔn)備好圖表發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生畫出簡圖，在練習(xí)時(shí)只看自己應(yīng)看的部分。這樣的話，效果會(huì)好些。今后教學(xué)時(shí)，我會(huì)在這些方面多注意。

初中英語課教學(xué)反思10

初中英語新課改進(jìn)行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

一、新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活有些脫節(jié)

新課標(biāo)英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。而教材中有些內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學(xué)生對(duì)他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

新課標(biāo)英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個(gè)班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習(xí)，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時(shí)間要備課、批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽課等等。

三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙

在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，而英語只是副科。小學(xué)從三年級(jí)開設(shè)英語課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學(xué)英語教育形同虛設(shè)。新課標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒;面對(duì)大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會(huì)落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。

新課標(biāo)英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對(duì)學(xué)生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁，有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強(qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

五、評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念主要的是要“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。而事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先選優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標(biāo)，而是想盡一切辦法來提高學(xué)生的筆頭考試成績。上面評(píng)價(jià)教師的尺度又直接影響著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

由于存在上述的原因，新課改的實(shí)施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實(shí)施，還應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題。

總之，要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改，的確還有一段路要走。同時(shí)也需要我們?nèi)w英語教師做出很多努力。

講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟聰明的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上碰到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

六、如何進(jìn)行聽力教學(xué)

把握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力?！缎履繕?biāo)英語》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。

1、首先進(jìn)行大量的聽說練習(xí)?！奥牎笔菍?duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

2、接著進(jìn)行聽寫練習(xí)。有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

3、注重聽讀練習(xí)。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模擬跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而把握一些朗讀技巧。

七、如何運(yùn)用新教材教學(xué)

《新目標(biāo)英語》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;sectionB有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非常科學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語課教學(xué)反思11

一、樹立信心，明確目標(biāo)

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初一英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏

英語基礎(chǔ)對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

1。立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

我們知道，初一英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

2。找出不足，查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓(xùn)練，綜合提高

查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：

1。課本為主，資料為輔

2。講練結(jié)合，練重于講

初中英語課教學(xué)反思12

一、教師熱情高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我從一開始，便積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，用自己的教學(xué)的能動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在整堂課的情況而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也很高漲。學(xué)習(xí)的積極性被提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提高了。

二、簡筆畫的使用，提高了學(xué)生對(duì)語言的理解。

我在教授學(xué)生stay in bed時(shí)，引用可簡筆畫，使學(xué)生很快理解了短語的含義，在簡單的圖畫中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的有趣性，在這份趣味中很好地學(xué)習(xí)。

三、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行語言知識(shí)的拓展。

學(xué)生已學(xué)會(huì)Have you got a headache? No ,I haven’t.Have you got a test today? Yes, I have.本教時(shí)在學(xué)會(huì)句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟練掌握句子，另外讓學(xué)生在此句子上學(xué)會(huì)拓展。She’s got a…….。及當(dāng)教授學(xué)生單詞時(shí)，與以前所學(xué)單詞進(jìn)行了比較。 不足之處

教學(xué)的整體性不強(qiáng)。在教授和拓展了學(xué)生已學(xué)句型，然后教授單詞，然后教授本課的重點(diǎn)打電話的語言。所教內(nèi)容呈現(xiàn)塊狀，不能有機(jī)的融合。應(yīng)利用打電話的場景，復(fù)習(xí)所學(xué)的句型，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整合。在考慮發(fā)展學(xué)生的能力的同時(shí)，過多的時(shí)間放在了語言知識(shí)的拓展上，使得最后教師在教授打電話的語言時(shí)間不夠，學(xué)生練習(xí)的空間不足。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終注意師生間的情感交流，而且通過學(xué)習(xí)課文中，Sam因?yàn)榭荚嚩^疼，從中引導(dǎo)孩子要有一個(gè)健康的心理，讓他們知道自己知道是最棒的，其實(shí)考試并不可怕。勇敢面對(duì)挫折和困難。

營造輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣的外語教學(xué)是有生命力的。

初中英語課教學(xué)反思13

回顧這兩年的課改情形，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)及本地區(qū)的實(shí)際情況與特點(diǎn)，筆者從熱鬧的課改進(jìn)行中，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這其中的原因是復(fù)雜的，筆者粗略分析，英語新課改未取得預(yù)期的效果，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)改編的初中英語教材，不可否認(rèn)它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，但其中不少章節(jié)只是將美國教材的內(nèi)容稍做改動(dòng)，甚至是直接搬過來的。無疑編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

初一的學(xué)生不可能有那么好的自制力使自己對(duì)毫不熟悉的東西非常感興趣。又怎么進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于比薩餅進(jìn)行各種調(diào)查呢 ?如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l，不就顯得通俗易懂了嗎?同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果教師僅領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又怎么能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得牢固呢?因此，我個(gè)人認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，本套教材的某些章節(jié)只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)于小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

新目標(biāo)英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，有其一定的創(chuàng)新度，這也是它價(jià)值之所在。但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這一切增加了教師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。

三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語新課改的又一大障礙

“英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段的英語教學(xué)納入了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)。小學(xué)畢業(yè)，英語知識(shí)目標(biāo)要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

①語音：知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規(guī)律;了解單詞有重音;語音清楚，語調(diào)自然。

②詞匯：學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍內(nèi)的 600--700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語;了解單詞是由字母構(gòu)成的。

③語法：知道名詞有單復(fù)數(shù)形式;知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化;了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞;了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

④功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。

⑤ 話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)目等。以上五個(gè)方面的知識(shí)目標(biāo)實(shí)際上是將大綱中規(guī)定的很大一部分初中英語的教學(xué)內(nèi)容放到了小學(xué)階段?！?/p>

的確，目前初中已經(jīng)實(shí)行了新課改，而小學(xué)真正實(shí)行課改的卻沒有幾所，特別是農(nóng)村小學(xué)就更不用說了。這就使好幾級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了 “課改真空”，因而在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié);加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，以我區(qū)的實(shí)際情況來看，幾乎沒有一個(gè)農(nóng)村學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。這也就將英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學(xué)英語教育形同虛設(shè)?？梢姵踔薪處熣媸侨沃囟肋h(yuǎn);他們承受著來自教育行政部門、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家長、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。不少學(xué)生升初中時(shí)英語水平幾乎為零，而新目標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目眾多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒;面對(duì)大班額，教師精力又有限，如果家長配合不好，孩子往往會(huì)落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。如此一來，“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”豈不就成了一句空話?!

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難

“新目標(biāo)英語”初一階段的詞匯量就超過了一千，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到的水平在這里又無法實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生上初一后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對(duì)于初一的學(xué)生，就是我們這些科班出身的英語教師，也有個(gè)別詞打開課本時(shí)不認(rèn)得或?qū)懖怀龅摹?/p>

五、評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。更主要的是要“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。但事實(shí)上，這里幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先樹優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳，按照 “新課改實(shí)踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績，這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。上面評(píng)價(jià)教師的尺度又直接影響著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既不敢隨便“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”，也不敢“注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用”，更不敢“注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性”，由于中國的考試體制的存在，學(xué)校便不能把“階段性評(píng)價(jià)”作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師自然更無能為力了。

我認(rèn)為，新課改的實(shí)施應(yīng)多聽一聽下面基層教師的心聲。新課改如果不多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題，不多站在貧窮、落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的角度看問題，不解決以上的種種問題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問題與矛盾，要想取得真正意義上的成功確非易事。因此，就目前而言，沒有幾個(gè)基層的教師，也沒有幾所基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)敢將新課改的步子邁得大一些快一些。英語新課改要想取得本質(zhì)上的全面的成功，要想真正獲得全體英語教師的積極參與，的確還有很長的路要走。

初中英語課教學(xué)反思14

初中英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。英語教學(xué)是一種樂趣，需要不斷的探索，在探索中尋求教學(xué)的更多方法。因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來，中學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

三、英語教師應(yīng)有文化意識(shí)

在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)，需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。王校長提供的課就體現(xiàn)了文化背景這一點(diǎn)。

四、英語教師應(yīng)有情感意識(shí)

學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

初中英語課教學(xué)反思15

本課時(shí)為人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 sectiona。本課主要圍繞學(xué)習(xí)用品展開一系列教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握一些關(guān)于學(xué)習(xí)用品的新名詞，學(xué)會(huì)用“is this / that…?”來詢問物品的所屬并能用“yes，it is./ no, it isn’t.”來回答。通過討論物品歸屬，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)。

反思本課的課堂實(shí)際教學(xué)，本堂課存在以下可取及有待改進(jìn)之處：

一、可取之處

1、本課我通過運(yùn)用實(shí)物(學(xué)習(xí)用品)問，學(xué)生回答來復(fù)習(xí)句型“what’s this/that in english? how do you spell it?”來引出本單元需要掌握的新詞，情景真實(shí)自然，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，即復(fù)習(xí)已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。

2、詞匯教學(xué)部分關(guān)注學(xué)習(xí)策略(文具歸類)，使用圖片、真實(shí)物品游戲操練詞匯。有效地吸引了學(xué)生的興趣、注意力，有助于幫助學(xué)生更輕松地記憶。

3、“this / that”為本課的重難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生區(qū)分開來，我運(yùn)教室里現(xiàn)有的物品位置的遠(yuǎn)近，并結(jié)合肢體語言，幫助學(xué)生理解this / that的區(qū)別及用法不通，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有利于讓學(xué)生區(qū)別記憶。

4、創(chuàng)設(shè)情景，通過歸還學(xué)生物品與學(xué)生自然對(duì)話，引入難點(diǎn)一般疑問句的句式特點(diǎn)及其回答，通過ppt中陳述句與一般疑問句的對(duì)比，讓學(xué)生自己理解一般疑問句的句式特點(diǎn)。

二、有待改進(jìn)之處：

1、我覺得學(xué)習(xí)英語首先要把基本的單詞學(xué)會(huì)，并且要求學(xué)生做到會(huì)讀.，會(huì)寫，理解意義，這是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。雖然單詞的學(xué)習(xí)效果很好，但是耽誤了太多有效地課堂時(shí)間，以后在單詞教學(xué)上應(yīng)該有所取舍，在課前預(yù)習(xí)上多下功夫。

2、在操練句型上活動(dòng)單一，操練的時(shí)間不夠，導(dǎo)致仍有部分同學(xué)沒有區(qū)分開來人稱代詞的用法。

3、學(xué)生活動(dòng)較少，大部分時(shí)間都是教師在教授，應(yīng)設(shè)計(jì)多種合作方式或活動(dòng)內(nèi)容，多思考怎樣做到讓每個(gè)學(xué)生都說話，每個(gè)任務(wù)都有話說。

4、本課對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用拓展仍然不夠，還停留在課本上。

5、由于課堂時(shí)間安排不合理，本課沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，本來設(shè)計(jì)好的關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)”的教育目標(biāo)未完成。