第一篇：matlab教學(xué)方式的探討

南華大學(xué)核科學(xué)技術(shù)學(xué)院課程論文

Matlab教學(xué)方式的探討

核輻射防護(hù)與環(huán)境工程091班 學(xué)號(hào)20094180142

作者 曹瑛

【摘要】綜觀整個(gè)學(xué)期matlab的教學(xué)方式，我覺(jué)得存在一些的不合理的方面。如過(guò)分注重理論的教學(xué)，而忽略的實(shí)踐教學(xué)的重要性。這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最嚴(yán)重的弊病，嚴(yán)重降低了matlab語(yǔ)言的使用價(jià)值。如果不進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，同學(xué)們對(duì)matlab語(yǔ)言的掌握、運(yùn)用將永遠(yuǎn)得不到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】matlab；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

Matlab是當(dāng)今最優(yōu)秀的科技應(yīng)用軟件之一，它具有強(qiáng)大的科學(xué)計(jì)算與可視化功能，簡(jiǎn)單易用，擁有開(kāi)放式可擴(kuò)展環(huán)境，特別是其附帶的多種面向不同領(lǐng)域的工具箱支持，使得它在許多科學(xué)領(lǐng)域中成為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和分析、算法研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基本工具和首選平臺(tái)。

Matlab具有其他高級(jí)語(yǔ)言難以比擬的一些優(yōu)點(diǎn)，如編寫(xiě)簡(jiǎn)單、編程效率高、易學(xué)易懂，因此matlab語(yǔ)言被通俗的稱(chēng)為演算紙的科學(xué)算法語(yǔ)言。在控制、通訊、信號(hào)處理及科學(xué)計(jì)算等領(lǐng)域中，matlab都被廣泛應(yīng)用，他已經(jīng)被認(rèn)可為能夠有效提高工作效率、改善設(shè)計(jì)手段的工具軟件，掌握了matlab就好比掌握了開(kāi)啟這些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域大門(mén)的鑰匙?！?】

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中國(guó)發(fā)展計(jì)算機(jī)教育多年，計(jì)算機(jī)引用已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域，因此每個(gè)高校的不同專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，與計(jì)算機(jī)水平要求高的專(zhuān)業(yè)還開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，對(duì)于matlab課程教學(xué)方式的探討一直讓人頭疼。

盡管老師理論教得非常不錯(cuò)，條理清晰，通俗易懂。但是還是存在教學(xué)不合理的地方。因?yàn)閙atlab這畢竟是一門(mén)類(lèi)屬計(jì)算機(jī)的課程，他的教學(xué)模式應(yīng)該與其他計(jì)算機(jī)教學(xué)模式大部分類(lèi)似而又具有自己獨(dú)特的一面。結(jié)合這學(xué)期對(duì)matlab這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得其教學(xué)方式存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。教學(xué)偏重理論教育，學(xué)生實(shí)踐能力普遍偏弱，與實(shí)際運(yùn)用有相當(dāng)?shù)木嚯x。

Matlab教學(xué)和傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式一樣：只強(qiáng)調(diào)理論，先分析概念和基本理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。這樣就違背了人吸收知識(shí)的方式，人的接受方式是由易到難，而傳統(tǒng)教學(xué)只能體現(xiàn)為由難到易，不能培養(yǎng)到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

針對(duì)此現(xiàn)象，教學(xué)應(yīng)當(dāng)先由實(shí)踐開(kāi)始，再到理論，由具體到抽象、逐步提高學(xué)生的理解和吸收的質(zhì)和量，這樣才能真正顯示培養(yǎng)效果。

在知識(shí)體系上，知識(shí)是有層次性的，傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)就是理論到實(shí)踐。實(shí)際表現(xiàn)的層次性是由高級(jí)到初級(jí)。應(yīng)用需要教學(xué)的知識(shí)體系應(yīng)該是初級(jí)——中級(jí)——高級(jí)。就是以實(shí)踐起步，在實(shí)踐中結(jié)合理論，積累到一定實(shí)踐和理論知識(shí)后，再進(jìn)步到學(xué)習(xí)更高級(jí)的實(shí)踐和理論。如果積累下來(lái)就可以很順利完善整個(gè)知識(shí)體系?！?】

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在實(shí)際操作上，我們應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的上機(jī)課，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都配備了電腦，在課余也并不是每個(gè)有電腦的學(xué)生都會(huì)用電腦實(shí)際操作，所以校方就有必要開(kāi)設(shè)上機(jī)課，強(qiáng)制同學(xué)集體進(jìn)行上機(jī)操作，營(yíng)造一個(gè)良好的人學(xué)習(xí)氛圍，真正掌握matlab的作用，對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其作用主要表現(xiàn)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上。例如，求下列函數(shù)的定積分（1）(x+sinx)/(1+cosx)

[0,pi/2]（2）(3x4+3x2+1)/(x2+1)

[-1,0](3)(x 3 sin 2 x)/(x 4 + 2x 2 + 1)

[-5,5] 用數(shù)學(xué)方法我們還需要對(duì)這些函數(shù)先求原函數(shù)，再在區(qū)間上求函數(shù)值。而如果運(yùn)運(yùn)功matlab通過(guò)編程，無(wú)需手算，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)給出結(jié)果，正確又快捷。

在數(shù)學(xué)繪圖上，更是方便有正確。

例如給出數(shù)據(jù)表如下·3·

X

0.25

0.30

0.39

0.45

0.53

Y 0.5000

0.5477

0.6245

0.6708

0.7280

試求三次樣條插值s(x)，并滿(mǎn)足條件：

s’’(0.25)=s’’(0.53)=0

運(yùn)用matlab編程過(guò)程，電腦自動(dòng)生成圖像

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雖然編程步驟比較多，但是只要上課認(rèn)真聽(tīng)了，按步驟一步一步來(lái)，也會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單。而如果運(yùn)用數(shù)學(xué)方法就會(huì)非常的繁瑣。

通過(guò)類(lèi)比，我們會(huì)清楚的知道m(xù)atlab語(yǔ)言應(yīng)用的簡(jiǎn)便。同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)了我們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性。但前提是，我們得通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)掌握這門(mén)語(yǔ)言，通過(guò)編程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際操作又是掌握這門(mén)語(yǔ)言的重中之重，所以，我建議在matlab的教學(xué)過(guò)程中，采用一人一機(jī)的模式進(jìn)行教學(xué)，是同學(xué)們?cè)诶蠋熃痰倪^(guò)程中就學(xué)會(huì)編程方法并且掌握它。教學(xué)方式仍是灌輸式，使學(xué)生缺乏自主性，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。

老師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的記憶方式

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理解理論知識(shí)，并采用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例來(lái)解釋說(shuō)明某些知識(shí)點(diǎn)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想方設(shè)法解決問(wèn)題。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，師生之間構(gòu)建一個(gè)平等互動(dòng)的交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。3老師對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力還不夠

知識(shí)每天都以次方級(jí)數(shù)增加，這就要求我們也要不斷的創(chuàng)新。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是教育的發(fā)展方向。沒(méi)有創(chuàng)新能力的學(xué)生在將來(lái)也很難在行業(yè)中立足。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要在教學(xué)中不斷的引導(dǎo)，而引導(dǎo)中又要留有余地，讓學(xué)生充分發(fā)揮自已的想象能力來(lái)完成自已的任務(wù)。表現(xiàn)最出色的學(xué)生要給予充分的肯定、或者推薦去參加更能表現(xiàn)其能力的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，提升他們的經(jīng)驗(yàn)和技能。

具體我覺(jué)得可以延用以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極自主創(chuàng)造性 1對(duì)比巧妙引入

matlab語(yǔ)言雖然比高級(jí)語(yǔ)言執(zhí)行效率低，但編程效率與可讀性、可移植性要強(qiáng)于高級(jí)語(yǔ)言。例如求一個(gè)矩陣的秩，采取c語(yǔ)言編寫(xiě)出的程序，采用各種算法得出的結(jié)果不盡相同，但在matlab環(huán)境下可用一條簡(jiǎn)單的命令就可以求出系統(tǒng)的準(zhǔn)確秩。從而提高學(xué)生自己動(dòng)手分析、設(shè)計(jì)系統(tǒng)的能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們自己去探究 【3】

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往感到頭疼的是,學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié),無(wú)法在已有的知識(shí)體系中進(jìn)行建構(gòu),于是我們就很容易失去學(xué)習(xí)興趣······給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境,可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如:在講授二維圖

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形的繪制部分時(shí),以往都是讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)給出的具體數(shù)據(jù)繪制圖形,學(xué)生沒(méi)有興趣。如果上課創(chuàng)設(shè)情境時(shí),讓學(xué)生自己繪制一個(gè)自己身邊實(shí)物的二維圖形，讓我們會(huì)覺(jué)得教學(xué)實(shí)例很貼近社會(huì)生活,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到很高。

3給學(xué)生問(wèn)題,讓他們自己去找答案

每個(gè)人都有好奇心,當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),或是一個(gè)反常規(guī)的現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí),都會(huì)很吸引人的注意力,同時(shí)也會(huì)使人產(chǎn)生一種尋找答案的沖動(dòng)。在尋求方程的解與最優(yōu)化問(wèn)題時(shí),同學(xué)們?cè)趯で筮^(guò)程中體會(huì)了成功的喜悅。

4給學(xué)生對(duì)手,讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)

我們常常會(huì)有這樣的感覺(jué),當(dāng)一個(gè)人跑步和許多人一起跑步,跑出的成績(jī)是不一樣的,競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給人帶來(lái)動(dòng)力。因此,在教學(xué)中本人將學(xué)生分成小組,組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,在任務(wù)的完成內(nèi)學(xué)生又有團(tuán)結(jié)合作,使學(xué)生與人交往的能力得到培養(yǎng)。如經(jīng)常開(kāi)展各種競(jìng)賽，像一個(gè)具體的三維圖數(shù)據(jù)，讓各組在最短時(shí)間內(nèi)通過(guò)matlab編程繪制三維立體圖，最短時(shí)間內(nèi)完成者獲勝。這樣，組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,互相幫助,組間你追我趕，增加學(xué)習(xí)氣氛。

總結(jié)

matlab是一門(mén)功能非常強(qiáng)大語(yǔ)言，它的引入，能夠化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，幫助我們解決一些復(fù)雜繁瑣問(wèn)題。因此，為了更好的掌握這門(mén)語(yǔ)言，我們就有必要在以前的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，當(dāng)然，以上只是我的個(gè)人見(jiàn)解，也許還存在一些不妥之處，但是教學(xué)方式的改革，目的只有一個(gè)——提高整體的教學(xué)質(zhì)量，提高同

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學(xué)們的綜合素質(zhì)，使matlab能夠真正的作用于我們的學(xué)習(xí)生活中，幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：【1】馬莉

matlab語(yǔ)言實(shí)用教程，前言

【2】基于matlab教學(xué)平臺(tái)的自動(dòng)控制理論教學(xué)改革探索——期刊論文

【3】百度文庫(kù)——《計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的改革》

第二篇：教學(xué)方式

教學(xué)方式：動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證與合作交流 教學(xué)手段：直觀教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合 技術(shù)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教具：大正方體模型

學(xué)具: 正方體模型 印好的方格紙 3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，學(xué)會(huì)從三個(gè)方向觀察由四個(gè)正方體組成的模型，并能把從不同角度觀察到的物體的形狀畫(huà)在方格紙上。

2．在觀察、操作、想像、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。3．使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。教學(xué)重點(diǎn)：能從三個(gè)不同的方向觀察模型。教學(xué)難點(diǎn)：能把從不同方向觀察的物體的形狀畫(huà)在方格紙上。4.教學(xué)過(guò)程

一、玩兒中復(fù)習(xí)舊知，玩兒中回憶方法

在課下老師做了一個(gè)小小的調(diào)查，同學(xué)們都玩過(guò)積木，有很多同學(xué)能利用積木搭出各種各樣的模型。今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起來(lái)玩玩積木！想玩嗎？

要想玩好積木，學(xué)好數(shù)學(xué)，老師提出幾點(diǎn)要求： 第一：聽(tīng)清要求，快速行動(dòng)； 第二：玩中思考，玩中學(xué)習(xí)； 第三：有序進(jìn)行，合作交流。1.玩兒法一：

（1）兩人一組，用三個(gè)正方體積木擺出一個(gè)模型。1號(hào)同學(xué)擺模型，2號(hào)同學(xué)進(jìn)行觀察。（2）同桌交流

從正面看，你看到了什么形狀？ 從左面看，你看到了什么形狀？ 從上面看，你看到了什么形狀？

估計(jì)：我從前面看，看到了一個(gè)正方形

我從正面看，看到了兩個(gè)正方形，左右并排擺放，??

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，檢查學(xué)生用語(yǔ)言描述觀察到的形狀，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊）2.玩兒法二：（1）2號(hào)同學(xué)在已經(jīng)擺好的模型中，動(dòng)最少的積木擺出從前面看．．．．是下面形狀的模型。1號(hào)同學(xué)根據(jù)擺出的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：同學(xué)們能用三個(gè)積木擺模型，能準(zhǔn)確說(shuō)出看到的形狀，還能根據(jù)看到的形狀，想象出這個(gè)模型的樣子，并能擺出模型。今天這節(jié)課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體，用四個(gè)正方體擺模型，把能看到的形狀畫(huà)下來(lái)。比一比誰(shuí)觀察得正確，誰(shuí)畫(huà)得規(guī)范，誰(shuí)涂色涂得均勻。板書(shū)：觀察物體

—玩兒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

二、玩兒中搭建模型，玩兒中畫(huà)出形狀 玩兒法三：擺模型，畫(huà)形狀

1.老師為大家準(zhǔn)備了四個(gè)大的正方體模型，誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺出一個(gè)模型？ 生：擺模型。2.把觀察到的模型的形狀涂在方格紙中。

師：我們可以從哪幾個(gè)方向觀察物體？引導(dǎo)學(xué)生從前面、從上面、從左面進(jìn)行觀察。老師用照相機(jī)講模型拍了下來(lái)，貼在黑板上。（1）說(shuō)一說(shuō)

從前面看，你看到了什么?用語(yǔ)言敘述。

估計(jì)：①我看到的是兩層，第一層3個(gè)正方形，第二層1個(gè)正方形，放在第一層的最左面； ②我看到的是3列，第一列是上下兩個(gè)正方形，第二列一個(gè)正方形，第三列 也是1個(gè)正方形。

（2）找教室兩側(cè)的學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。（3）畫(huà)一畫(huà)

師示范,把看到的形狀畫(huà)在方格中

從前面看 從上面看 從左面看 3.學(xué)生嘗試：

（1）從上面看，你能看到什么？用語(yǔ)言來(lái)描述一下。（2）1號(hào)同學(xué)擺出這個(gè)模型，2號(hào)同學(xué)觀察驗(yàn)證。（3）請(qǐng)一名同學(xué)把看到的形狀畫(huà)在黑板上。學(xué)生評(píng)價(jià)。4.學(xué)生獨(dú)立完成： 從左面看，你能看到什么？把看到的形狀畫(huà)在方格紙上。找一名同學(xué)板畫(huà)。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。5.試一試：

（1）請(qǐng)2號(hào)同學(xué)擺出一個(gè)與例題不同的模型，兩人一組觀察擺好的模型，從不同的角度去觀察，把看到的形狀在方格紙上畫(huà)出來(lái)。

從前面看 從上面看 從左面看

（2）每大組中的4名同學(xué)1號(hào)和1號(hào)、2號(hào)和2號(hào)相互檢查。教師作為合作者參與到小組活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。6.交流：學(xué)生可能擺出下面的模型

從前面看 從上面看 從左面看 3.學(xué)生嘗試：

（1）從上面看，你能看到什么？用語(yǔ)言來(lái)描述一下。（2）1號(hào)同學(xué)擺出這個(gè)模型，2號(hào)同學(xué)觀察驗(yàn)證。（3）請(qǐng)一名同學(xué)把看到的形狀畫(huà)在黑板上。學(xué)生評(píng)價(jià)。4.學(xué)生獨(dú)立完成： 從左面看，你能看到什么？把看到的形狀畫(huà)在方格紙上。找一名同學(xué)板畫(huà)。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。5.試一試：

（1）請(qǐng)2號(hào)同學(xué)擺出一個(gè)與例題不同的模型，兩人一組觀察擺好的模型，從不同的角度去觀察，把看到的形狀在方格紙上畫(huà)出來(lái)。

1）大屏幕出示，欣賞由四個(gè)正方體組成的模型。說(shuō)一說(shuō)，從不同角度觀察你看到了什么？

（2）對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，搭建模型，進(jìn)行驗(yàn)證。

從前面你看到了什么？從上面你看到了什么？從左面你看到了什么？ 學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)地觀察進(jìn)行驗(yàn)證。

三、合作中搭建模型，競(jìng)賽中提高效率 玩兒法四：看形狀，擺模型

由四個(gè)相同的正方體拼成的模型，從不同方向看到的形狀如下，想象形體的樣子，擺出符合要求的模型。

以大組為單位，想一想，怎樣安排合理人員才能做到擺得又對(duì)又快的？ 從前面看 從左面看 從上面看

生：四個(gè)人合理分工：一人從正面看，一人從左面看，一人從上面看。小結(jié)：我們用四個(gè)正方體任意擺出的模型有許多種不同的形式，而有了具體要求后擺出的模型，種類(lèi)就減少了；條件越多，符合條件的模型也就越少；符合題目要求的模型只有一個(gè)：

三、玩兒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，玩中收獲快樂(lè)

1.連一連，從前面看到的模型的形狀是什么樣的？

大屏幕展示，學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，全部做對(duì)的給自己得100分。2．搭一搭，填一填（1）大屏幕逐個(gè)出現(xiàn)模型，學(xué)生快速動(dòng)手?jǐn)[出模型。（2）出示題目： ① ② ③ ④

A B C（1）從前面看是圖B的有（）。（2）從左面看是圖A的有（）。（3）從上面看是圖C的有（）。提問(wèn)：怎樣做才能沒(méi)有遺漏呢？

學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，最后集體交流。3.根據(jù)三視圖畫(huà)出形狀 從前面看 從上面看 從左面看

四、課堂總結(jié)，體驗(yàn)成功 今天，我們用四個(gè)正方體來(lái)搭建不同的模型，進(jìn)行觀察，并把觀察到的形狀畫(huà)在了方格紙上；同學(xué)們還能看形狀擺模型，收獲了許多。今后我們還要學(xué)習(xí)用五個(gè)乃至更多的正方體來(lái)搭建模型，進(jìn)行觀察操作。

板書(shū)設(shè)計(jì) 觀察物體 —玩中學(xué)習(xí)數(shù)

從前面看 從左面看 從上面看

從前面看 從上面看 從左面看

（2）每大組中的4名同學(xué)1號(hào)和1號(hào)、2號(hào)和2號(hào)相互檢查。教師作為合作者參與到小組活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。6.交流：學(xué)生可能擺出下面的模型

第三篇：matlab作業(yè)題

第一章 MATLAB環(huán)境

1、MATLAB通用操作界面窗口包括哪些？命令窗口、歷史命令窗口、當(dāng)前目錄窗口、工作空間窗口各有哪些功能？

答：MATLAB通用操作界面窗口包括：命令窗口、歷史命令窗口、當(dāng)前目錄瀏覽器窗口、工作空間窗口、變量編輯器窗口、M文件編輯/調(diào)試器窗口、程序性能剖析窗口、MATLAB幫助。

命令窗口是MATLAB命令操作的最主要窗口，可以把命令窗口當(dāng)做高級(jí)的“草稿紙”。在命令窗口中可以輸入各種MATLAB的命令、函數(shù)和表達(dá)式，并顯示除圖形外的所有運(yùn)算結(jié)果。

歷史命令窗口用來(lái)記錄并顯示已經(jīng)運(yùn)行過(guò)的命令、函數(shù)和表達(dá)式，并允許用戶(hù)對(duì)它們進(jìn)行選擇、復(fù)制和重運(yùn)行，用戶(hù)可以方便地輸入和修改命令，選擇多行命令以產(chǎn)生M文件。

當(dāng)前目錄窗口用來(lái)設(shè)置當(dāng)前目錄，可以隨時(shí)顯示當(dāng)前目錄下的M、MKL等文件的信息，揚(yáng)文件類(lèi)型、文件名、最后個(gè)修改時(shí)間和文件的說(shuō)明信息等，并可以復(fù)制、編輯和運(yùn)行M文件及裝載MAT數(shù)據(jù)文件。

工作空間窗口用來(lái)顯示所有MATLAB工作空間中的變量名、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、大小和字節(jié)數(shù)。

2、熟悉課本中表格1.4、1.5、1.6、1.7、1.8的內(nèi)容。

3、如何生成數(shù)據(jù)文件？如何把數(shù)據(jù)文件中的相關(guān)內(nèi)容輸入到工作空間中，用實(shí)例進(jìn)行操作。

4、在工作空間中可以通過(guò)哪些命令管理變量，寫(xiě)出每種語(yǔ)法的具體操作過(guò)程。答：（1）把工作空間中的數(shù)據(jù)存放到MAT數(shù)據(jù)文件。

語(yǔ)法：save filename 變量1 變量2 ??參數(shù)。

（2）從數(shù)據(jù)文件中取出變量存放到工作空間。

語(yǔ)法： load filename 變量1 變量2 ??。

（3）查閱MATLAB內(nèi)存變量名。

語(yǔ)法：who（4）、查閱MATLAB內(nèi)存變量變量名、大小、類(lèi)型和字節(jié)數(shù)。

語(yǔ)法：whos（5）、刪除工作空間中的變量。

語(yǔ)法：clear（6）查詢(xún)工作空間中是否存在某個(gè)變量。

語(yǔ)法：i=exist(‘X’)

5、MATLAB用戶(hù)文件格式有幾哪種？擴(kuò)展名各是什么？

答：MATLAB的用戶(hù)文件格式通常有以下幾種：(1)程序文件，擴(kuò)展名為.m。(2)數(shù)據(jù)文件，擴(kuò)展名為.mat。(3)可執(zhí)行文件，擴(kuò)展名為.mex。(4)圖形文件，擴(kuò)展名為.fig。(5)模型文件，擴(kuò)展名為.mdl。

6、熟悉文件管理命令的語(yǔ)法，特別是命令type 作用。

7、詳細(xì)操作課本26頁(yè)例題1.3。

第二章 MATLAB數(shù)值計(jì)算

1、變量名的命名規(guī)則是什么？寫(xiě)出幾個(gè)合理的變量。

答：MATLAB的變量命名規(guī)則：

（1）變量名區(qū)分字母的大、小寫(xiě)。例 如，“a”和“A”是不同的變量。（2）變量名不能超過(guò)63個(gè)字符，第63個(gè)字符后的字符被忽略。

（3）變量名必須以字母開(kāi)頭，變量名的組成可以是任意字母，數(shù)字或者下畫(huà)線(xiàn)，但不能含有空格和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（4）關(guān)鍵字不能作為變量名。

2、產(chǎn)生矩陣有哪幾種方法？分別舉例說(shuō)明。

答：（1）通過(guò)顯示元素列表輸入矩陣。

例如：d=[2;3,4;5,6]

（2）通過(guò)語(yǔ)句生成矩陣。

例如：y=1:1:7

（3）由函數(shù)產(chǎn)生特殊矩陣。

例如：a=eye(4)

3、在excel表格中輸入2行10列的數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)加載，輸入到工作空間中，用矩陣元素的操作分別提取第1行和第2行的數(shù)據(jù)。

4、矩陣和數(shù)組的算術(shù)運(yùn)算包括哪些運(yùn)算？各有哪些不同點(diǎn)？

答：（1）矩陣和數(shù)組的加，減運(yùn)算。

矩陣的加，減法運(yùn)算規(guī)則與數(shù)組的完全相同，運(yùn)算符也完全相同。（2）矩陣和數(shù)組的乘法運(yùn)算。

矩陣的乘法運(yùn)算表達(dá)式為“A*B”，表示矩陣的相乘。矩陣A的列數(shù)必須等于矩陣B的行數(shù)，除非其中有1個(gè)標(biāo)量。

數(shù)組的乘法運(yùn)算表達(dá)式為“A*B”，運(yùn)算符為“*”，表示數(shù)組A和B中的對(duì)應(yīng)元素相乘。

5、多項(xiàng)式如何表示？多項(xiàng)式求值、求根和多項(xiàng)式擬合的語(yǔ)法各是什么？

答：在MATLAB中多項(xiàng)式可以用長(zhǎng)度為n+1的行向量表示為：P=[an,an-1??a1,a0]，即把多項(xiàng)式的各項(xiàng)系數(shù)烽按降冪次序排放成為行向量，如果多項(xiàng)式中缺某冪次項(xiàng)，則用0代替該冪次項(xiàng)的系數(shù)。

多項(xiàng)式求值語(yǔ)法：y=polyval(p,x)多項(xiàng)式求根語(yǔ)法：r=roots(p)多項(xiàng)式擬合語(yǔ)法：p=polyfit(x,y,n)

6、多項(xiàng)式一維插值有哪些類(lèi)型？

答：多項(xiàng)式一維插值是指對(duì)一個(gè)自變量的插值，interep1函數(shù)是用來(lái)進(jìn)行一維插值的，其語(yǔ)法為：yi=interp1(x,y,xi,“method”)。

Method是插值函數(shù)的類(lèi)型，“l(fā)inear”為線(xiàn)性插值（默認(rèn)）?！皀earest”為用最接近的相鄰點(diǎn)插值?！皊pline”為三次樣條插值?！癱ubic”為三次插值。

7、在M文件中完整地寫(xiě)出語(yǔ)句，使其產(chǎn)生課本中圖2.5 一階、二階和三階擬合曲線(xiàn)，并在適當(dāng)位置添加圖例。

解：隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)一元三次多項(xiàng)式y(tǒng)=5x^3+2x^2+x+1;

擬合結(jié)果如圖： x1=1:10;p=[2 3 4 5];

y0=polyval(p,x1);p1=polyfit(x1,y0,1);p2=polyfit(x1,y0,2);p3=polyfit(x1,y0,3);y1=polyval(p1,x1);y2=polyval(p2,x1);y3=polyval(p3,x1);plot(x1,y0,'r',x1,y1,'g',x1,y2,'-.',x1,y3,'*')legend('y1,一階擬合','y2,二階擬合','y3,三階擬合',4)

8、元胞數(shù)組和結(jié)構(gòu)數(shù)組有哪些創(chuàng)建方法？

答：元胞數(shù)組的創(chuàng)建方法：（1）直接使用{}創(chuàng)建。（2）由各元胞創(chuàng)建。（3）由各元朡內(nèi)容創(chuàng)建。結(jié)構(gòu)數(shù)組的創(chuàng)建方法：（1）直接創(chuàng)建。

（2）利用struct函數(shù)創(chuàng)建。

9、元胞數(shù)組和結(jié)構(gòu)數(shù)組的內(nèi)容如何獲?。?/p>

答：元胞數(shù)組的內(nèi)容獲?。海?）取元胞數(shù)組的元素內(nèi)容。（2）取元胞數(shù)組的元素。結(jié)構(gòu)數(shù)組的獲?。?/p>

（1）使用點(diǎn)號(hào)（.）獲取。

（2）使用getfield獲取結(jié)構(gòu)數(shù)組的數(shù)據(jù)。（3）使用setfield設(shè)置結(jié)構(gòu)數(shù)組的數(shù)據(jù)。

10、矢量積、數(shù)量積和混合積的語(yǔ)法各是什么？

答：矢量積的語(yǔ)法：cross(a,b)數(shù)量積的語(yǔ)法：dot(a,b)混合積的語(yǔ)法：dot(a,cross(b,c))

第四章 MATLAB圖形處理

1、用plot(x,y)命令繪制混合式曲線(xiàn)時(shí)有幾種情況？分別舉例說(shuō)明。

答：（1）如果x是向量，而y是矩陣，則x的長(zhǎng)度必須等于矩陣y的行數(shù)或列數(shù)必須相等。如果x的長(zhǎng)度與y的行數(shù)相等，則向量x與矩陣y的每列向量對(duì)應(yīng)畫(huà)一條曲線(xiàn)；如果x的長(zhǎng)度與y的列數(shù)相等，則向量x與矩陣y的每行向量對(duì)應(yīng)畫(huà)一條曲線(xiàn)；如果y是方陣，則x和y的行數(shù)列數(shù)都相等，將向量x與矩陣y的每列向量畫(huà)1條曲線(xiàn)。

（2）如果x是矩陣，y是向量，則y的長(zhǎng)度必須等于x的行數(shù)或列數(shù)，繪制方法與前一種相似。

（3）如果x和y都是矩陣，則大小必須相同，將矩陣x的每列和y的每列畫(huà)一條曲線(xiàn)。

2、熟悉本章表4.1、4.2、4.3、4.4、4.5、4.6中的內(nèi)容。

3、能熟練操作課本124頁(yè)中例題4.10。

x=0:0.1:2*pi;>> plot(x,sin(x))>> hold on >> plot(x,cos(x),'ro')>> title('y1=sin(x),y2=cos(x)')>> xlabel('x')>> legend('sin(x)','cos(x)',4)>> text(pi,sin(pi),'x=pi')

第五章 MATLAB程序設(shè)計(jì)

1、指出腳本文件和函數(shù)文件的不同點(diǎn)？

：腳本文件

（1）多條命令的綜合體

（2）沒(méi)有輸入、輸出變量

（3使用MATLAB基本工作空間

（4.沒(méi)有函數(shù)聲明行

函數(shù)文件

（1）.常用于擴(kuò)充MATLAB函數(shù)庫(kù)（2）.可以包含輸入、輸出變量

（3）.運(yùn)算中生成的所有變量都存放在函數(shù)工作空間（4）.包含函數(shù)聲明行

腳本文件可以理解為簡(jiǎn)單的M文件，腳本文件中的變量都是全局變量。

函數(shù)文件是在腳本文件的基礎(chǔ)之上多添加了一行函數(shù)定義行，其代碼組織結(jié)構(gòu)

和調(diào)用方式與對(duì)應(yīng)的腳本文件截然不同。函數(shù)文件是以函數(shù)聲明行“function...”作為開(kāi)始的，其實(shí)質(zhì)就是用戶(hù)往MATLAB函數(shù)庫(kù)里邊添加了子函數(shù)，函數(shù)文件中的變量都是局部變量，除非使用了特別聲明。函數(shù)運(yùn)行完畢之后，其定義的變量將從工作區(qū)間中清除。而腳本文件只是將一系列相關(guān)的代碼結(jié)合封裝，沒(méi)有輸入?yún)?shù)和輸出參數(shù)，即不自帶參數(shù)，也不一定要返回結(jié)果。而多數(shù)函數(shù)文件一般都有輸入和輸出變量，并見(jiàn)有返回結(jié)果。

2、分別用for 循環(huán)、while循環(huán)和函數(shù)調(diào)用編寫(xiě)。

1sum=∑()!

i=12i+1

i=10

n=10;sum=0;f=1;>> for i=1:10 f=f/(2*i*(2*i+1));sum=sum+f;end >> sum sum = 0.1752 >>

sum=0;f=1;i=1;>> while i<=10 f=f/(2*i*(2*i+1));sum=sum+f;i=i+1;end >> sum sum = 0.1752

８

第四篇：Matlab心得體會(huì)

Matlab心得體會(huì)

10金融3 呂淼 2010241125 在為學(xué)習(xí)這門(mén)課前就聽(tīng)說(shuō)了他的強(qiáng)大，因?yàn)楝F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)模型都是需要這些分析軟件的，也曾聽(tīng)說(shuō)金融的未來(lái)方向是需要數(shù)學(xué)等等作為依托的。曾經(jīng)旁聽(tīng)過(guò)學(xué)校數(shù)學(xué)建模的課程，當(dāng)時(shí)老師用的是lingo。對(duì)那個(gè)只需要U盤(pán)攜帶就可以安裝的小東西記憶深刻。等到學(xué)習(xí)matlab時(shí)覺(jué)得這才是真正的王道啊。

它不僅有強(qiáng)大的運(yùn)算功能，還有強(qiáng)大的繪圖功能，雖然學(xué)習(xí)了有一個(gè)學(xué)習(xí)，但是我對(duì)他的了解額僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)，或許連入門(mén)都談不上。因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)時(shí)了解到一個(gè)現(xiàn)實(shí)。就是matlab的學(xué)習(xí)依賴(lài)有比較好的數(shù)學(xué)功底，其中我看最經(jīng)常運(yùn)用到的就是矩陣。我從網(wǎng)上了解到matlab是一門(mén)高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的東西，學(xué)習(xí)它必須具有相應(yīng)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。然而很可惜，我的書(shū)寫(xiě)不是很好。每次講到這個(gè)部分的時(shí)候就覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)理解無(wú)能了。特別是我今年還是大二，有一次老師講課時(shí)用到協(xié)方差。無(wú)可避免的我笑了，因?yàn)閰f(xié)方差是我們下節(jié)課概率論數(shù)理統(tǒng)計(jì)老師要講的內(nèi)容。大一的時(shí)候還不覺(jué)得，但是大二，越是學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容越是感覺(jué)到時(shí)間不夠用。或許時(shí)間是夠用的，但是無(wú)法放棄那些占用自己時(shí)間表的無(wú)用項(xiàng)目。雖然這學(xué)期的學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫，就算時(shí)間足夠，老師也不能把所有的都講解給我們，因?yàn)橐粋€(gè)軟件的功能需要我們自己不斷的去摸索，老師也不可能知道所有。老師只是個(gè)指路人，最終的學(xué)習(xí)還是要靠自己。而且在摸索的過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)和體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。痛并快樂(lè)著是種常態(tài)了吧。

自我感覺(jué)學(xué)習(xí)matlab與其說(shuō)是學(xué)習(xí)一門(mén)軟件，更不如說(shuō)是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言。用一種數(shù)理的語(yǔ)言描述現(xiàn)象，揭示表象下的規(guī)律。此外，我認(rèn)為matlab中的作圖功能很強(qiáng)大，不僅簡(jiǎn)單的函數(shù)現(xiàn)象可以明確畫(huà)出，而且一些點(diǎn)狀物，甚至立體圖也可以畫(huà)出。大一上微積分的時(shí)候，老師曾經(jīng)多次在課件中加入用matlab畫(huà)出的圖來(lái)。不論是一維二維三維等等，都能很好的畫(huà)出來(lái)。只要能編寫(xiě)出函數(shù)式，在短短的幾秒之內(nèi)，他就會(huì)呈現(xiàn)在你眼前。另外就是圖形的直觀性，這是由陰影的制作的。而且可以根據(jù)需要，坐標(biāo)圖上加標(biāo)題，坐標(biāo)軸標(biāo)記，文本注釋級(jí)柵格等，也可以指定圖線(xiàn)形式，比如是虛線(xiàn)。顏色也可以自己來(lái)定。可以在同一張圖上畫(huà)，也可以單個(gè)顯示。

今年選擇金融matlab一方面出于希望能夠提前修完大三時(shí)期的課程，能夠空出更多的時(shí)間去考研或者為就業(yè)做準(zhǔn)備。另一個(gè)考慮就是希望明年能夠參加數(shù)學(xué)建模大賽，今年種種糾結(jié)放棄了，覺(jué)得萬(wàn)分可惜。明年也就是大三下學(xué)期的話(huà)我就會(huì)再來(lái)一次，而且還會(huì)更加堅(jiān)定些。那么學(xué)習(xí)matlab的話(huà)對(duì)明年的計(jì)劃也是有幫助的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橐郧皩W(xué)過(guò)access中的select語(yǔ)言，覺(jué)得就編寫(xiě)這方面是有共性的，但是matlab的編程語(yǔ)言似乎更多更復(fù)雜一點(diǎn)，這是由于涉及的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)公式更多的原因。老師在講解的過(guò)程中是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的金融例子來(lái)講解的，而不是就matlab這個(gè)具體的軟件工具進(jìn)行講解。這個(gè)給我?guī)?lái)相當(dāng)大的打擊，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我不僅僅是工具不能夠熟練，涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是一知半解。這更加堅(jiān)定了我要好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的決心，大學(xué)四年有幾個(gè)人是希望荒度過(guò)去的呢？可是今年的這門(mén)課真的是讓我感到?jīng)]學(xué)到什么，估計(jì)也是因?yàn)槲冶е匆豢吹碾S意態(tài)度來(lái)的吧，也沒(méi)有那種遇到不懂的就一定要弄懂它的決心和毅力。說(shuō)什么都是借口了，無(wú)法掩飾我沒(méi)有學(xué)好它的事實(shí)。事實(shí)上，我覺(jué)得今年這門(mén)課的重點(diǎn)并不是讓我們掌握這種軟件的具體用法，而是主要向我們展示如何用它去解決一些金融問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題。這點(diǎn)讓我很郁悶，因?yàn)槲也欢迷?，?tīng)起來(lái)這門(mén)課倍感吃力啊?？墒锹?，年輕沒(méi)有什么不可以，又有誰(shuí)可以斷言我接下來(lái)的生活中不能好好學(xué)習(xí)這個(gè)東西為自己的工作，學(xué)習(xí)，生活，研究興趣帶來(lái)方便呢。

從大學(xué)開(kāi)學(xué)的見(jiàn)聞到現(xiàn)在學(xué)習(xí)MATLAB，感覺(jué)這是一個(gè)很好的軟件，語(yǔ)言簡(jiǎn)便，實(shí)用性強(qiáng)。作為一個(gè)做新手，想要學(xué)習(xí)好這門(mén)語(yǔ)言，可以說(shuō)還是比較難的。在我接觸這門(mén)語(yǔ)言的這些天，除了會(huì)畫(huà)幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，其他的還是有待提高。從另一個(gè)方面也對(duì)我們大學(xué)生提出了兩個(gè)要求——充實(shí)的課外基礎(chǔ)和良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在現(xiàn)代，幾乎所有好的軟件都是來(lái)自國(guó)外，假如不會(huì)外語(yǔ)，想學(xué)好是非常難的。其實(shí)想要學(xué)習(xí)好一們語(yǔ)言，不能只靠老師，關(guān)鍵是自己。每個(gè)人內(nèi)心深處都是有抵觸意識(shí)的，不可能把老師的所有都學(xué)到。學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言，不光是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，更重要的事學(xué)習(xí)一種方法，一種學(xué)習(xí)軟件的方法，還有學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總結(jié)一下，學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言：態(tài)度決定一切。不論是英語(yǔ)還是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。其實(shí)以前上高中的時(shí)候接觸過(guò)這種編程語(yǔ)言，當(dāng)時(shí)記得最頭疼的就是循環(huán)語(yǔ)句，但是在matlab中這種東西用的就比較少了。語(yǔ)言語(yǔ)句都是很簡(jiǎn)潔利落的，都是一槍瞄死靶心的那種，很直接，這也讓我減輕不少心理負(fù)擔(dān)。

其實(shí)學(xué)習(xí)這種事，與其說(shuō)學(xué)習(xí)什么具體的東西，更不如說(shuō)是學(xué)習(xí)一種態(tài)度，從種種波折中認(rèn)識(shí)到自己的局限性，不足。心情會(huì)沮喪，也會(huì)豁然開(kāi)朗。光想不練假把式，不論想的再多，不實(shí)際運(yùn)用還是沒(méi)有用的。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。華山再高，頂有過(guò)路。這就是我今年學(xué)習(xí)金融matlab的心得體會(huì)。

第五篇：Matlab心得體會(huì)

Matlab心得體會(huì)

10金融3 呂淼 2010241125 在為學(xué)習(xí)這門(mén)課前就聽(tīng)說(shuō)了他的強(qiáng)大，因?yàn)楝F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)模型都是需要這些分析軟件的，也曾聽(tīng)說(shuō)金融的未來(lái)方向是需要數(shù)學(xué)等等作為依托的。曾經(jīng)旁聽(tīng)過(guò)學(xué)校數(shù)學(xué)建模的課程，當(dāng)時(shí)老師用的是lingo。對(duì)那個(gè)只需要U盤(pán)攜帶就可以安裝的小東西記憶深刻。等到學(xué)習(xí)matlab時(shí)覺(jué)得這才是真正的王道啊。

它不僅有強(qiáng)大的運(yùn)算功能，還有強(qiáng)大的繪圖功能，雖然學(xué)習(xí)了有一個(gè)學(xué)習(xí)，但是我對(duì)他的了解額僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)，或許連入門(mén)都談不上。因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)時(shí)了解到一個(gè)現(xiàn)實(shí)。就是matlab的學(xué)習(xí)依賴(lài)有比較好的數(shù)學(xué)功底，其中我看最經(jīng)常運(yùn)用到的就是矩陣。我從網(wǎng)上了解到matlab是一門(mén)高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的東西，學(xué)習(xí)它必須具有相應(yīng)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。然而很可惜，我的書(shū)寫(xiě)不是很好。每次講到這個(gè)部分的時(shí)候就覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)理解無(wú)能了。特別是我今年還是大二，有一次老師講課時(shí)用到協(xié)方差。無(wú)可避免的我笑了，因?yàn)閰f(xié)方差是我們下節(jié)課概率論數(shù)理統(tǒng)計(jì)老師要講的內(nèi)容。大一的時(shí)候還不覺(jué)得，但是大二，越是學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容越是感覺(jué)到時(shí)間不夠用。或許時(shí)間是夠用的，但是無(wú)法放棄那些占用自己時(shí)間表的無(wú)用項(xiàng)目。雖然這學(xué)期的學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫，就算時(shí)間足夠，老師也不能把所有的都講解給我們，因?yàn)橐粋€(gè)軟件的功能需要我們自己不斷的去摸索，老師也不可能知道所有。老師只是個(gè)指路人，最終的學(xué)習(xí)還是要靠自己。而且在摸索的過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)和體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。痛并快樂(lè)著是種常態(tài)了吧。

自我感覺(jué)學(xué)習(xí)matlab與其說(shuō)是學(xué)習(xí)一門(mén)軟件，更不如說(shuō)是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言。用一種數(shù)理的語(yǔ)言描述現(xiàn)象，揭示表象下的規(guī)律。此外，我認(rèn)為matlab中的作圖功能很強(qiáng)大，不僅簡(jiǎn)單的函數(shù)現(xiàn)象可以明確畫(huà)出，而且一些點(diǎn)狀物，甚至立體圖也可以畫(huà)出。大一上微積分的時(shí)候，老師曾經(jīng)多次在課件中加入用matlab畫(huà)出的圖來(lái)。不論是一維二維三維等等，都能很好的畫(huà)出來(lái)。只要能編寫(xiě)出函數(shù)式，在短短的幾秒之內(nèi)，他就會(huì)呈現(xiàn)在你眼前。另外就是圖形的直觀性，這是由陰影的制作的。而且可以根據(jù)需要，坐標(biāo)圖上加標(biāo)題，坐標(biāo)軸標(biāo)記，文本注釋級(jí)柵格等，也可以指定圖線(xiàn)形式，比如是虛線(xiàn)。顏色也可以自己來(lái)定。可以在同一張圖上畫(huà)，也可以單個(gè)顯示。

今年選擇金融matlab一方面出于希望能夠提前修完大三時(shí)期的課程，能夠空出更多的時(shí)間去考研或者為就業(yè)做準(zhǔn)備。另一個(gè)考慮就是希望明年能夠參加數(shù)學(xué)建模大賽，今年種種糾結(jié)放棄了，覺(jué)得萬(wàn)分可惜。明年也就是大三下學(xué)期的話(huà)我就會(huì)再來(lái)一次，而且還會(huì)更加堅(jiān)定些。那么學(xué)習(xí)matlab的話(huà)對(duì)明年的計(jì)劃也是有幫助的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橐郧皩W(xué)過(guò)access中的select語(yǔ)言，覺(jué)得就編寫(xiě)這方面是有共性的，但是matlab的編程語(yǔ)言似乎更多更復(fù)雜一點(diǎn)，這是由于涉及的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)公式更多的原因。老師在講解的過(guò)程中是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的金融例子來(lái)講解的，而不是就matlab這個(gè)具體的軟件工具進(jìn)行講解。這個(gè)給我?guī)?lái)相當(dāng)大的打擊，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我不僅僅是工具不能夠熟練，涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是一知半解。這更加堅(jiān)定了我要好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的決心，大學(xué)四年有幾個(gè)人是希望荒度過(guò)去的呢？可是今年的這門(mén)課真的是讓我感到?jīng)]學(xué)到什么，估計(jì)也是因?yàn)槲冶е匆豢吹碾S意態(tài)度來(lái)的吧，也沒(méi)有那種遇到不懂的就一定要弄懂它的決心和毅力。說(shuō)什么都是借口了，無(wú)法掩飾我沒(méi)有學(xué)好它的事實(shí)。事實(shí)上，我覺(jué)得今年這門(mén)課的重點(diǎn)并不是讓我們掌握這種軟件的具體用法，而是主要向我們展示如何用它去解決一些金融問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題。這點(diǎn)讓我很郁悶，因?yàn)槲也欢迷?，?tīng)起來(lái)這門(mén)課倍感吃力啊。可是嘛，年輕沒(méi)有什么不可以，又有誰(shuí)可以斷言我接下來(lái)的生活中不能好好學(xué)習(xí)這個(gè)東西為自己的工作，學(xué)習(xí)，生活，研究興趣帶來(lái)方便呢。

從大學(xué)開(kāi)學(xué)的見(jiàn)聞到現(xiàn)在學(xué)習(xí)MATLAB，感覺(jué)這是一個(gè)很好的軟件，語(yǔ)言簡(jiǎn)便，實(shí)用性強(qiáng)。作為一個(gè)做新手，想要學(xué)習(xí)好這門(mén)語(yǔ)言，可以說(shuō)還是比較難的。在我接觸這門(mén)語(yǔ)言的這些天，除了會(huì)畫(huà)幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，其他的還是有待提高。從另一個(gè)方面也對(duì)我們大學(xué)生提出了兩個(gè)要求——充實(shí)的課外基礎(chǔ)和良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在現(xiàn)代，幾乎所有好的軟件都是來(lái)自國(guó)外，假如不會(huì)外語(yǔ)，想學(xué)好是非常難的。其實(shí)想要學(xué)習(xí)好一們語(yǔ)言，不能只靠老師，關(guān)鍵是自己。每個(gè)人內(nèi)心深處都是有抵觸意識(shí)的，不可能把老師的所有都學(xué)到。學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言，不光是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，更重要的事學(xué)習(xí)一種方法，一種學(xué)習(xí)軟件的方法，還有學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總結(jié)一下，學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言：態(tài)度決定一切。不論是英語(yǔ)還是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。其實(shí)以前上高中的時(shí)候接觸過(guò)這種編程語(yǔ)言，當(dāng)時(shí)記得最頭疼的就是循環(huán)語(yǔ)句，但是在matlab中這種東西用的就比較少了。語(yǔ)言語(yǔ)句都是很簡(jiǎn)潔利落的，都是一槍瞄死靶心的那種，很直接，這也讓我減輕不少心理負(fù)擔(dān)。

其實(shí)學(xué)習(xí)這種事，與其說(shuō)學(xué)習(xí)什么具體的東西，更不如說(shuō)是學(xué)習(xí)一種態(tài)度，從種種波折中認(rèn)識(shí)到自己的局限性，不足。心情會(huì)沮喪，也會(huì)豁然開(kāi)朗。光想不練假把式，不論想的再多，不實(shí)際運(yùn)用還是沒(méi)有用的。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。華山再高，頂有過(guò)路。這就是我今年學(xué)習(xí)金融matlab的心得體會(huì)。