第一篇：廣西欽州市第二中學(xué)2014年高中英語教研組論文 英文歌曲用于英語聽說課的教學(xué)反思

英文歌曲用于英語聽說課的教學(xué)反思

相對(duì)于枯燥的記憶、背誦而言，學(xué)生更喜歡直觀形象的語言。而英文歌曲把語言知識(shí)融于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象結(jié)合起來，能為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，為學(xué)生搭起由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的橋梁，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在聽歌過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。如在圣誕節(jié)來臨之前，教師可選擇一些與圣誕有關(guān)的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在學(xué)習(xí)歌曲之前教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，重點(diǎn)介紹關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的旋律中學(xué)習(xí)掌握一些英美文化知識(shí)。

當(dāng)然，聽說課教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英文歌曲，運(yùn)用什么樣的英文歌曲，如何把英文歌曲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這都是有講究的。

首先，選擇歌曲材料的原則歸結(jié)到一點(diǎn)，就是應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨牧鲜菫橛⒄Z教學(xué)服務(wù)的，英語教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力服務(wù)的。所以，我在選擇歌曲時(shí)，都滿足以下幾點(diǎn)： 1.旋律要優(yōu)美,要符合中國(guó)的社會(huì)文化形式 2.歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解 3.歌曲的詞句應(yīng)非常清晰，能夠適合進(jìn)行語言訓(xùn)練 4.歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的 5.所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。如這首旋律優(yōu)美，歌詞易懂、清晰的勵(lì)志歌曲”When you believe”就是不錯(cuò)的選擇：There can be miracles when you believe, though hope is frail.It's hard to kill.Who knows what miracles you can achieve.Somehow you will you will when youbelieve!(奇跡就會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)你充滿信心.盡管希望渺茫.但卻難以扼殺.誰能預(yù)料到會(huì)有什么奇跡?能由你達(dá)成.突然之間你就創(chuàng)造了奇跡.只要有堅(jiān)定的信仰你就能成功!)。這樣的歌曲，在練習(xí)聽力的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。

教學(xué)是有目表的。目標(biāo)決定任務(wù)，任務(wù)決定方法。聽力訓(xùn)練的目的就是提高聽力理解能力。因此，聽力練習(xí)應(yīng)以獲取信息、處理加工信息和使用信息為練習(xí)的具體目標(biāo)。說的訓(xùn)練目的就是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也就是把聽到的信息通過自己的語言組織表述出來，因此，歌曲輔助英語聽說課教學(xué)不是簡(jiǎn)單地放聽和教唱歌曲。

如何有效得把英文歌曲運(yùn)用到聽說課中？我一直在尋找合適的方法，也一直在反思自己用過的方法。我通常都這么做：

1．聽歌曲, 理解大意，口頭表達(dá)出來

比如說，要學(xué)生聽Michael Jackson的Heal the world并理解它的大意，可以在學(xué)生聽之前，設(shè)計(jì)這樣的兩類問題呈現(xiàn)給學(xué)生，,然后讓學(xué)生講述他們的觀點(diǎn)。1）The song is mainly about _____.A.love B.life C.war D.nature 2)What’s the main idea of the song? 2． 如果聽的目的是為了讓學(xué)生理解歌曲的具體細(xì)節(jié)，可以將歌曲改編成一個(gè)“完型填空”練習(xí)，學(xué)生先寫下他們的答案，然后口頭完成。以Tell me why為例：

In my_______, children sing a song of ________for every boy and girl.The sky is ______and fields are ________and__________ is the language of the world.Than I _______and all I see is a world full of people in__________.1

*(Repeat)Tell me why, does it have to be like this? Tell me why, is there something I have________? Tell me why, cos' I don't___________, when so many need__________, we don't give a _______hand.Tell me why? Every day, I ask________, what will I have to do to be a_______? Do I have to _______and fight to _______to everybody who I am? Is that what my life is far to ________in a world full of_________? 如果這樣的完型填空難度太大了，可以給出首字母予以提示，還可以設(shè)置選擇項(xiàng)。讓學(xué)生聽后口頭完成。

3．有些歌曲還可以讓學(xué)生獲得其他更多的能力，以“When you believe”為例：There can be miracles when you believe, though hope is frail.It's hard to kill.Who knows what miracles you can achieve.Somehow you will you will when you believe!(奇跡就會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)你充滿信心.盡管希望渺茫.但卻難以扼殺.誰能預(yù)料到會(huì)有什么奇跡?能由你達(dá)成.突然之間你就創(chuàng)造了奇跡.只要有堅(jiān)定的信仰你就能成功!)可以設(shè)計(jì)這樣的問題：

What can you learn from this song? What does the singer want to tell us? What do you think makes this song popular? What is the background of this song? 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表觀點(diǎn)，只要他們大膽說出來，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的目的就達(dá)到了。4． 教唱。示范連續(xù)和失去爆破，反復(fù)操練重點(diǎn)詞句，帶讀歌詞達(dá)到上口，講解歌曲的風(fēng)格和歌曲創(chuàng)作的文化背景、語言點(diǎn)和生詞；教師分句教唱，這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又受到了音樂的熏陶。師生同唱，情感交融，既能消除學(xué)生的畏懼心理，也能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語的興趣和喜愛，從而提高聽和說的能力。5．進(jìn)行英文歌唱比賽

選擇幾首合適的歌曲，講解，教唱之后，進(jìn)行小組合唱比賽。為了贏得比賽，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，一定做到嚴(yán)格遵循語音規(guī)則，把握好正確的發(fā)音，如發(fā)音清晰，元音飽滿，連續(xù)省略，失去爆破，句子重讀和弱讀，音的弱化，降調(diào)，升調(diào)等。經(jīng)過一段時(shí)間的模仿訓(xùn)練后，學(xué)生的語音得到進(jìn)步并能形成良好的發(fā)音。久而久之，學(xué)生自覺地形成張口說讀英語的習(xí)慣，有效地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語口語。同時(shí)，通過模仿英文歌曲，學(xué)生可以接觸大量的真實(shí)語言，有利于克服語言學(xué)習(xí)的障礙，幫助學(xué)生提高聽力水平。

以上方法我是穿插使用，有一定的效果，但也有很多困惑，如時(shí)間就是最大的問題，要完成教學(xué)任務(wù)，又要寓教于樂，有時(shí)候很難兼顧。

第二篇：廣西欽州市第二中學(xué)2014年高中英語教研組論文 衣帶漸寬終不悔 為伊消得人憔悴

衣帶漸寬終不悔為伊消得人憔悴

（2）這些學(xué)生仍然延續(xù)不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的初中學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

（3）這些學(xué)生不能自覺預(yù)習(xí)、自覺復(fù)習(xí)、自覺完成作業(yè)。但以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：這個(gè)世界沒有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，只有對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。

在針對(duì)具體的學(xué)生回答了具體的高一英語以及其他科的一些方法后，有些問題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎么才能夠讓學(xué)生學(xué)好英語？如何采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢？我初步總結(jié)反思如下，望各位教學(xué)前輩斧正。

一、先向?qū)W生簡(jiǎn)介初、高中英語特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法

初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是在初中英語的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、讀、理解、寫的訓(xùn)練。這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求得高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞，學(xué)語法是學(xué)不好英語的。為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變,我為學(xué)生精心準(zhǔn)備了以Frame of the English language為題的觀念轉(zhuǎn)變講義,從學(xué)生聽講的眼神中,我知道他們已經(jīng)跟上了我的步伐,或者說他們理解了高中英語不是初中英語的簡(jiǎn)單延續(xù),而是深化。高中英語的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力，高考也正是對(duì)應(yīng)用能力的考察。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練自己對(duì)語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。

二、盡快了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生克服自卑和自畏的心理障礙

有些學(xué)生在初中時(shí)，英語老是學(xué)不好，一心想到高中來重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英語難度較大，通過高一幾次測(cè)試后，自己在班上的名次更不如從前了，并時(shí)常為此苦惱，慢慢地學(xué)習(xí)英語的勁頭就不足了，有的干脆放棄了。其實(shí)，因自卑而苦惱的學(xué)生說明其有上進(jìn)心，這也是他們的閃光點(diǎn)所在。我就鼓勵(lì)他們要有信心，告訴他們?nèi)藷o完人，關(guān)鍵是你自己怎樣去認(rèn)識(shí)。一個(gè)人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)。要多想自己的優(yōu)點(diǎn)，以此來增強(qiáng)自己的自信心。面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，讓學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，把有利變?yōu)閯?dòng)力，這樣就可以促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學(xué)習(xí)要慢慢來，不能夠急,要一如既往,杜絕急功近利的心態(tài),畢竟：Attitude is everything!

三、幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過剖析自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還要讓其適當(dāng)?shù)?、有?jì)劃地復(fù)習(xí)初中知識(shí)，做好初、高中知識(shí)的銜接，查漏補(bǔ)缺，使基礎(chǔ)更加牢固。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要。教師使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)就像航海中的燈塔給他們的學(xué)習(xí)指明了方向。對(duì)學(xué)生而言，目標(biāo)就是希望，但目標(biāo)不要過高，應(yīng)根據(jù)他們的情況而定。如果定得太高，有了幾次挫折后，學(xué)生會(huì)感到疲倦，但也不能過低，目標(biāo)太低會(huì)降低對(duì)他們的要求，造成松懈，起不到作用。

四、鼓勵(lì)學(xué)生找出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

什么是好的學(xué)習(xí)方法？我一直認(rèn)為符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能行之有效，能夠提高自己的水平的方法就是好的學(xué)習(xí)方法。個(gè)人的學(xué)習(xí)方法因人而異，但是歸納起來不外乎以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。許多學(xué)生沒有這樣的學(xué)習(xí)每個(gè)單詞習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難的地方以便在聽老師講課時(shí)注意聽講，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后抓緊時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練掌握所學(xué)知識(shí)，為知識(shí)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。為了有效地避免學(xué)生的惰性,我多次引導(dǎo)學(xué)生做聽寫接力活動(dòng),在增長(zhǎng)學(xué)習(xí)英語積極性的同時(shí),還培養(yǎng)了他們的小集體意識(shí)其樂融融。

2.學(xué)習(xí)英語單詞不要孤立地死記硬背。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的正確方法應(yīng)是把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得牢。其次培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中猜測(cè)詞其義的好習(xí)慣。不妨聯(lián)系上下文讓其猜一下要表達(dá)的意思，讀完后再去查詞典，這對(duì)培養(yǎng)語言的悟性是很有好處的。學(xué)習(xí)英語猶如蓋房子，英語的句子結(jié)構(gòu)就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫不出句子的原因。

3.處理好語法與聽、說、讀、寫的關(guān)系。學(xué)習(xí)英語需要懂一點(diǎn)語法。只要掌握基本語法，學(xué)生所說的、所寫的才比較規(guī)范，他們才不會(huì)犯時(shí)態(tài)、語態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤。一般來說，教科書上的文章都是經(jīng)過反復(fù)挑選的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字里行間的含義。文中的詞都要認(rèn)識(shí)，有些句子結(jié)構(gòu)還要模仿用一用，經(jīng)典句子可以背下來。在班上開展的”35句必背句型”活動(dòng)應(yīng)該是個(gè)很成功的舉措。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！靶袨樽?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)?！彼耘囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫的習(xí)慣——學(xué)生要養(yǎng)成多看英語文章，堅(jiān)持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語段、句子熟背于心的習(xí)慣；學(xué)生要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣；學(xué)生要養(yǎng)成勤動(dòng)手、常練筆的寫作習(xí)慣??

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！”就用這份感受作為這篇日志的結(jié)尾吧。2

第三篇：廣西欽州市第二中學(xué)2014年高中英語教研組論文 評(píng)一節(jié)高中英語閱讀課

評(píng)一節(jié)高中英語閱讀課

摘要：聽評(píng)課是我們老師經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)工作。聽了一節(jié)新老師上的高中英語閱讀公開課，本文從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、多媒體的運(yùn)用、學(xué)生地位的體現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出本人的看法。

關(guān)鍵詞：評(píng)課閱讀能力多媒體學(xué)生地位教學(xué)設(shè)計(jì)

聽評(píng)課制度一直來都是我?？蒲泄ぷ鞯囊笾?。畢竟教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠＃⒉黄匠５恼n堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)，講與練，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識(shí)與學(xué)做人，學(xué)知識(shí)與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。在當(dāng)前新課程改革的背景下，為了探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、深化課程改革，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是教學(xué)、科研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。下面本人從分析問題的角度大膽的講述自己對(duì)一節(jié)新秀課的看法。

開學(xué)初，高一高二的全體英語老師聽了一節(jié)新秀課，所謂新秀課就是剛開始工作的教師在教學(xué)工作中所教的班級(jí)取得優(yōu)異成績(jī)，而被推薦上的公開課。此次是年輕的女老師在高一（13）班授課，講授高二上冊(cè)第一單元閱讀 NO BOUNDARY。一開始是復(fù)習(xí)上節(jié)課科學(xué)家的名言，引出霍金的一句名言，提到霍金這個(gè)人物，讓學(xué)生觀看視頻了解霍金，接著安排學(xué)生快速閱讀課文，搭配段落大意，再進(jìn)行第二遍閱讀，也就是細(xì)讀，判斷句子正誤。最后10分鐘組織學(xué)生討論話題。最后兩分鐘用霍金的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育。

一節(jié)課，乍看流程，會(huì)覺得很完美。教學(xué)過程完整，有復(fù)習(xí)、引入、授課、討論和總結(jié)；利用了現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)；時(shí)間安排合理。本文本著為了提高的出發(fā)點(diǎn)而思考這節(jié)課，縱觀并探討高中英語課堂的教學(xué)。

一．對(duì)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)訓(xùn)練到位

這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣是高中階段重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，所以應(yīng)該重視閱讀課的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用好教材設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。

這節(jié)課的閱讀分為fast reading 和careful reading。fast reading用了6分鐘，吳老師把段落大意板書在黑板上，讀完后全班搭配每段的主題句。因?yàn)槭侨嘁黄鹱龅念}，下面有學(xué)生有異議，老師沒聽到，也就沒能解決學(xué)生的疑問。在這過程，老師沒了解學(xué)生進(jìn)行了怎樣的思考，那如何落實(shí)概括大意能力的訓(xùn)練？

careful reading時(shí)用了7分鐘，吳老師在黑板寫了些句子讓學(xué)生判斷正或誤，這些句子基本照用了課文中的句子。每道題也是全班學(xué)生回答T 或F，若是F，基本上是老師告訴學(xué)生錯(cuò)的地方。這樣的練習(xí)更像是老師為了告知學(xué)生答案而出的。

雖說教學(xué)應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)，把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化是為了讓學(xué)生容易理解，學(xué)習(xí)之后去處理復(fù)雜、難的內(nèi)容，而不是為了教學(xué)容易而把內(nèi)容簡(jiǎn)單化。其實(shí)，閱讀能力的訓(xùn)練是多方面多角度多層次的。首先，作為新課文，單詞的教學(xué)是不可缺少的，沒有詞匯，就會(huì)影響閱讀。單詞的教授，可以用直接法，即選定所學(xué)的單詞，教會(huì)學(xué)生掌握單詞的拼寫、發(fā)音、詞性和意思，甚至用法；也可以用間接法，如: 用英語解釋單詞；給情景學(xué)單詞；給句子猜詞義等等。再就是，學(xué)生的事學(xué)生作主。讀的過程和讀后的檢查應(yīng)由學(xué)生自己去完成。在檢查的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸讀懂課文的重要內(nèi)容。那么，老師設(shè)計(jì)的習(xí)題很關(guān)鍵，這引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若設(shè)計(jì)得當(dāng)，不僅訓(xùn)練學(xué)生的正確思維，還可提高 1

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如這課，作為fast reading 后的檢查，除了概括段落大意這種形式，也可設(shè)計(jì)成填關(guān)鍵詞的類型，還可讓學(xué)生概括課文，重點(diǎn)介紹霍金的情況，等等。這樣作為整體閱讀，學(xué)生思路清晰，文章脈絡(luò)明確。而careful reading，照用課本post-reading 部分的問題，也不會(huì)是照本宣科，因?yàn)檫@些問題把文章的關(guān)鍵信息、內(nèi)容要點(diǎn)都涉及到了。學(xué)生能很好的回答的話，相信學(xué)生也就閱讀明白這篇課文了，閱讀效果就不言而喻。

二．多媒體的運(yùn)用應(yīng)得當(dāng)

現(xiàn)在一說到公開課，總免不了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這本無可非議，但是應(yīng)當(dāng)利用得合理有效。任何的教學(xué)工具都是為教學(xué)服務(wù)的，如果服務(wù)不好，質(zhì)量不行，寧缺毋濫。

這節(jié)課也運(yùn)用了多媒體。正式鈴響了，老師還在調(diào)電視和電腦，根本無暇管理組織課堂。學(xué)生在教室教亂，根本不像要有老師來聽課的樣子。應(yīng)該提前準(zhǔn)備，為教學(xué)做好準(zhǔn)備，而不是影響教學(xué)的課堂駕馭效果。

多媒體的利用本可以和好的輔助教師大容量進(jìn)行形象生動(dòng)的教學(xué)。這節(jié)課原準(zhǔn)備用多媒體把設(shè)計(jì)的題目全用屏幕展示出來，但是基于我校的投影是電視背投，56寸的電視屏幕對(duì)于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教室來說，照顧不到各角落的學(xué)生，而且字顯得太小，學(xué)生看不清，老師只好臨時(shí)放棄，改為在黑板板書。

另外，這節(jié)課播發(fā)了視頻，所截的視頻音像效果很好，英文介紹霍金的情況。很可惜的是，視頻播完了，多媒體使用也完了。老師一點(diǎn)也沒有結(jié)合課文利用視頻，一點(diǎn)未提視頻的內(nèi)容就開始了課文的教學(xué)。如是利用視頻的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻介紹霍金，不僅提高學(xué)生聽的理解，而且降低課文的閱讀難度。所以運(yùn)用多媒體于課堂不應(yīng)為了使用多媒體而使用，應(yīng)利用其為教學(xué)服務(wù)。

三．學(xué)生的主體地位應(yīng)體現(xiàn)

教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生又是教師教學(xué)中一個(gè)很大的變量。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)這個(gè)對(duì)象的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。在這節(jié)課中，幾乎體現(xiàn)不出學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師似乎是在機(jī)械的教教材。從所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容而言，均是即定的答案，學(xué)生沒有異議。從復(fù)述名言到辨別句子正誤，答案都是唯一的。另外，整堂課都是全班集體回答，老師聽到了想要的答案，少數(shù)學(xué)生的異聲未被聽到，即使聽到了也不作處理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是配角。在這樣的一節(jié)課，如果我是個(gè)英語水平中下的學(xué)生，我詞匯不夠，速度跟不上，我能學(xué)到什么？能訓(xùn)練到閱讀能力嗎？我有疑難能當(dāng)堂解決嗎？

或許任課老師為了展示活躍的課堂氣氛而采用集體回答的方式。這也就陷入了公開課要課堂氣氛活躍的效果追求，為了給聽課者留下這樣的印象而不顧學(xué)生這個(gè)主體的根本利益。不同學(xué)生在同一節(jié)課學(xué)到了什么，練到什么？把課堂還給學(xué)生，教師當(dāng)好主導(dǎo)，不是更好的學(xué)習(xí)過程嗎？

四．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)得當(dāng)

任課老師本著學(xué)以致用的理念在最后的步驟安排了一個(gè)討論話題： If you were Stephen Hawking, what would you do?（如果你是霍金，你會(huì)怎么辦？）

課文介紹的是霍金的障礙、科學(xué)成就及其科學(xué)方法。此話題涉及范圍太廣，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)，不知從哪方面著手，更別提聯(lián)系課文內(nèi)容了。討論本是這節(jié)課的高潮部分，學(xué)生卻一片沉默，老師無從調(diào)整課堂，提問到的學(xué)生也就很空洞的說了些?！癐’ll be confident to face my life.” “I’ll feel sad but I’ll go through it.”如果任課老師在學(xué)生討論時(shí)給出對(duì)話的模式，或許學(xué)生會(huì)有話可說。抑或，任課老師在閱讀教學(xué)中重點(diǎn)處理課文的重點(diǎn)，如 霍金的科學(xué)方法，讓學(xué)生理解、掌握，做好鋪墊，那么作為聯(lián)系課文的話題“如何運(yùn)用科學(xué)方法，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)？”學(xué)生學(xué)有了知識(shí)，不僅有欲望表達(dá)自己的想法，而且渴望知道如何科學(xué)的學(xué)習(xí)好英語，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)

生的水平和特點(diǎn)，合理利用教材，設(shè)計(jì)難易適中的教學(xué)活動(dòng)。

人無完人，課無完課。此次評(píng)課，不是為了證明什么，只為了我們英語教師的教學(xué)業(yè)務(wù)及素質(zhì)有提高。聽評(píng)課是我們自己同行間進(jìn)行教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想?！泵课挥⒄Z教師，特別是新教師，在新課程改革的背景下，為了英語的教學(xué)，學(xué)生的教育，自身的成長(zhǎng)，教師之間經(jīng)常開展聽評(píng)課活動(dòng)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐世貴·新課程與教師專業(yè)能力的提升[M]·廣西人民出版社，2005年

[2]唐曉杰·新課改革與教學(xué)革新[M]·廣西人民出版社，2002年

第四篇：英語聽說課教學(xué)反思

聽說課英語聽課反思

本學(xué)期我們英語組進(jìn)行了聽說課的教學(xué)探索,多位老師為

了聽說課進(jìn)行了公開課的教學(xué),而做為本組的英語教師，每次聽課對(duì)我來說都是一次很好的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)的聽課評(píng)課活

動(dòng)，讓我受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想。

首先是多媒體的使用。在現(xiàn)代化英語教學(xué)中，老師們大

多都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

其次是這幾位教師都體現(xiàn)了英語課堂教學(xué)，教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好，特別是以學(xué)生為主這方面做得不夠，因此，聽課時(shí)我特別注意了各個(gè)老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式，尤其是教學(xué)的自然過渡，導(dǎo)入的自然，怎樣以學(xué)生為本的教學(xué)方式給我留下了深刻的印象。

還有就是教學(xué)中注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，能夠適當(dāng)拓展延

伸。在課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

在聽完好幾組教師的課后，我覺得要上好一堂英語課要

做到：講單詞時(shí)注意拆分的規(guī)律，注意發(fā)音的規(guī)律，邊講邊

插入重點(diǎn)內(nèi)容，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，同時(shí)能讓學(xué)生聽懂，并讓學(xué)生學(xué)著模仿，注重細(xì)節(jié)，多關(guān)注學(xué)生，不僅要鼓勵(lì)，還要進(jìn)行檢查。及時(shí)處理學(xué)生的一些小動(dòng)作，盡量營(yíng)造一種輕松地氣氛，提問——回答過程中要環(huán)視學(xué)生，在教學(xué)過程中及時(shí)安插一些游戲與表演,改變枯燥的教學(xué)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。板書要精心設(shè)計(jì)，不能太繁瑣，耽誤時(shí)間，且不利于課堂的控制，課堂內(nèi)布置的作業(yè)必須當(dāng)堂完成，及時(shí)訓(xùn)練，防止遺忘，把握好課堂內(nèi)小組活動(dòng)的氣氛和時(shí)間。

少用一些集體性回答，盡量用對(duì)個(gè)體提問，老師不要植根于講臺(tái)，適當(dāng)時(shí)機(jī)要走下講臺(tái)，要多用一些開放式的提問，如：“有和他不一樣的嗎？”每節(jié)課應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)意識(shí)，確定明確的目標(biāo),雖然是聽說課的聽課,但是給我的想法是不管是新授課還是習(xí)題、復(fù)習(xí)課，而且一節(jié)課中只能有個(gè)最重要的目標(biāo)，不能樹立的目標(biāo)過多，別超過三個(gè)。及時(shí)的將重點(diǎn)點(diǎn)出來，并能夠總結(jié)，語言要簡(jiǎn)潔、精煉，三兩句話對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行解釋，越多越亂，切記，話多必失。

做題過程中，要求學(xué)生獨(dú)立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)能夠講解錯(cuò)誤之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，同時(shí)

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語音的關(guān)注。提問的時(shí)候要掌握整個(gè)班級(jí)的平衡，每一排的學(xué)生都要兼顧。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然老師們的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我明白了努力方向。我們英語老師不僅要 “傳道授業(yè)”，還要注重學(xué)生道德與情感的教育,培養(yǎng)出思想健康的學(xué)生。同時(shí)，在聽課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如老師在上課時(shí)一定要注意課堂紀(jì)律的管理,要觀察到每一位學(xué)生,讓他們都有機(jī)會(huì)參與英語課堂中,以免出現(xiàn)一些學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律的情況.上課要注意循序漸進(jìn).不能為了教學(xué)任務(wù)而放棄一些學(xué)生.通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)。另外，我對(duì)自己也提出了一些問題去思考，怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

總之，這次聽課我受益匪淺，收獲良多。希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)。篇二：英語聽說課教學(xué)反思

英語聽說課教學(xué)反思

英語聽說課>教學(xué)反思

（一）通過前一階段的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在英語聽說課的教學(xué)中還有許多需要學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷改進(jìn)的地方。

一、在聽力教學(xué)中，我們教師應(yīng)該在課前認(rèn)真的備學(xué)生，備聽力內(nèi)容，在備課的同時(shí)，可通過對(duì)課本上“聽”的活動(dòng)進(jìn)行改編，減少學(xué)生聽的難度，不同層次的學(xué)生都可以輕松地找到答案，可以激發(fā)不同學(xué)生的積極性。相比之下，自己有時(shí)候的隨意性很大，備課沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)的分析和預(yù)測(cè)，學(xué)生們聽的目的不明確，學(xué)生聽起來很被動(dòng)，不少的學(xué)生聽起來就會(huì)有一定的難度，學(xué)生的積極性受到打擊。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率要處理得當(dāng)。而自己在進(jìn)行聽說課中時(shí)間分配方面有時(shí)存在著前松后緊的情況。為了能最大限度的利用好課堂時(shí)間，需要我們課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。

今后的工作中，我會(huì)努力改進(jìn)自己聽說課方面的不足，要讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動(dòng)。準(zhǔn)確把握聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽力準(zhǔn)備的需求，準(zhǔn)確定位聽力材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語聽說課教學(xué)反思

（二）通過這次>培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行初中聽說課的教學(xué)講座，使我受益匪淺，給了我很多啟發(fā)，讓我認(rèn)識(shí)到聽說課教學(xué)中存在的不足和差距。我反思了自己的聽說課教學(xué)。長(zhǎng)期以來，中學(xué)>英語教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容較陳舊，考試以語法知識(shí)為主，在教學(xué)中明顯存在著“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題。許多學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍然聽不懂、說不好。在教學(xué)過程中存在著許多問題：

1、聽力教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位不當(dāng)。

2、聽前引導(dǎo)不夠。

3、聽后任務(wù)缺失，聽與說環(huán)節(jié)割裂。

4、教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒有實(shí)效

5、教學(xué)密度、時(shí)間設(shè)計(jì)不當(dāng)

6、忽視聽力策略及聽力習(xí)慣的培養(yǎng)

7、在聽后環(huán)節(jié)，老師控制性訓(xùn)練過多

這些問題給我們提出了英語教學(xué)中新的要求，即：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，讓學(xué)生能初步使用英語進(jìn)行交際。如何才能提高學(xué)生的聽說能力呢？。下面就談一下我對(duì)于初中英語聽說課課堂教學(xué)的思考。如果聽力教學(xué)流于形式，我們的教學(xué)的有效性就無法體現(xiàn)。我們教師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高聽力并不斷進(jìn)行完善。我們教師要做到以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)教學(xué)對(duì)象有較充分的認(rèn)識(shí)和了解。

2、對(duì)聽說教材的結(jié)構(gòu)和目的十分熟悉。

3、正確地使用聽力材料

4、使用英語組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的氛圍。

5、正確對(duì)待學(xué)生在聽說訓(xùn)練中的錯(cuò)誤。

6、利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

7、通過多種渠道，開展語言實(shí)踐活動(dòng)。

初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的問題

一、聽說課設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，教師要深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)、語言知識(shí)感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。

二、聽說課的時(shí)間分配設(shè)計(jì)要合理。一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。

三、聽說課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望。聽說課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使活動(dòng)具有可操作性。

四、教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來。應(yīng)充分設(shè)計(jì)不同層次活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同層次的問題，以此來迎合不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能開口。要實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)那些每上課已能完成作業(yè)的學(xué)生或上了課卻完全聽不懂、聽不懂、看不明白新課內(nèi)容的學(xué)生也有事可做，也能在課堂上學(xué)到新東西。

五、聽說課作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生聽說能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽說練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、>故事、講笑話等。

以上是我對(duì)初中英語聽說課課堂教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還望批評(píng)指正，以促使我更加高效的教學(xué)！

英語聽說課教學(xué)反思

（三）在語言交際方面，聽說是理解和吸收信息的一種交際能力。初中英語聽說課的教學(xué)不僅有利于英語讀、說、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，更有助于日常交際能力的提高。教師可以從營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)；創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生聽說的能力；利用多媒體，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣；利用合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力等四個(gè)方面來提高初中英語聽說課教學(xué)質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)初中英語聽說課的教學(xué)進(jìn)行反思。

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確提出 “培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是英語教學(xué)的重要目的一，英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)”。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)的教育模式也發(fā)生了根本的變化。人們?cè)絹碓阶⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力，提高初中英語聽說課的教學(xué)效率，給廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生英語實(shí)際的應(yīng)用能力具有重要的影響。以下，根據(jù)自己的教學(xué)，談?wù)劤踔杏⒄Z聽說課的實(shí)踐與反思。

一、教學(xué)實(shí)踐。

1、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)。

美國(guó)>心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。初中生處在特殊的年齡階段，他們都需要得到認(rèn)同、支持與鼓勵(lì)，這樣他們才會(huì)對(duì)英語聽說課的學(xué)習(xí)更有興趣、更有激情。因此，在初中英語聽說的教學(xué)中，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于開口說英語。我們知道，學(xué)生在課堂上通常害怕展示自己，因?yàn)槌踔猩莆盏闹R(shí)很有限，他們害怕自己出錯(cuò)誤后受到同學(xué)的嘲笑，老師的批評(píng)。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“說”的環(huán)境，讓他們大膽的“說”出來。

例如：有的同學(xué)的英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，有的同學(xué)英語的語法掌握不夠準(zhǔn)確，還有些同學(xué)不愿意在課堂上朗誦英語等等，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，告訴他們“ very good！wonderful！excellent！”這樣在鼓勵(lì)中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己充滿自信，才會(huì)在學(xué)習(xí)中找到自我，學(xué)習(xí)的勁頭更足。在這種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，不僅提高了課堂教學(xué)效率，更重要的是學(xué)生掌握了英語知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生聽說的能力。

情境教學(xué)指的是，在英語教學(xué)的過程中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)意境，使得學(xué)生猶如身臨其境，從而加深同學(xué)們對(duì)英語語言的理解和運(yùn)用。在初中英語聽說課堂的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，然學(xué)生運(yùn)用一定的英語語言來完成教學(xué)情境的設(shè)置，這樣對(duì)提高學(xué)生的英語聽說能力是很有效果的。

例如，在教授人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4iwant to be an actor這節(jié)課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：讓同學(xué)們以小組為單位，在課堂上利用1.what do you do？ 2.where do you work？ 3.what does he do？

4、where does he work？ 5.what do you want to be ？ 6.what does he want to be？ 等問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)求職的場(chǎng)景，假設(shè)自己是某個(gè)公司的招聘者，在講臺(tái)上舉辦招聘會(huì)，與扮演求職者的學(xué)生生進(jìn)行交流。

通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)說英語的環(huán)境，同時(shí)學(xué)生在這樣的情境之中，也加深了自己對(duì)英語語境應(yīng)用的體會(huì)。這樣的自由的對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了大家說英語的積極性。同學(xué)們創(chuàng)意性的展示自己設(shè)計(jì)的英語對(duì)話，既培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用語言的能力又使的英語成為了真正的交流工具。

3、利用多媒體，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣。

在初中英語聽說課的教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。同學(xué)們可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語帶來的美，從而使得學(xué)生能在英語美的海洋中自由邀游，在輕松愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽說課的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授人教版七年級(jí)英語上冊(cè) unit 6do you like bananas ？ 這節(jié)課時(shí)，課堂伊始我就利用多媒體展現(xiàn)了一些同學(xué)們熟悉的食物的圖片，如：apple，orange，meat，rice 等，然后通過用“what’s this in english ？” 句型問學(xué)生這些食物的英文名稱。通過這樣的方法復(fù)習(xí)前面學(xué)過的句型以及讓學(xué)生通過直觀回憶以前所學(xué)過的食物名稱，為本課的順利進(jìn)行，尤其是聽力的順利展開打好基礎(chǔ)。

接著，我又讓學(xué)生看p31—1b的對(duì)話，聽錄音，跟讀對(duì)話，以小組為單位朗讀對(duì)話。最后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話操練：do you like ? ？ yes，i do、/ no，i don’t.學(xué)生可以更改有關(guān)的食物名詞，編出自己的對(duì)話。這樣學(xué)生在練習(xí)對(duì)話的過程中，不但練習(xí)了英語的口語，還增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解。

在這節(jié)英語的聽說課上，我首先讓學(xué)生自己練習(xí)，熟悉了一些基本的場(chǎng)景及句型的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生聽相關(guān)的聽力材料，這樣在提高學(xué)生“說”的同時(shí)，也提

高了學(xué)生英語“聽”的效率。

4.利用合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。

合作學(xué)習(xí)就是集大家的智慧，共同努力，溝通交流來達(dá)到解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)小組的組合和任務(wù)的分配就顯得尤為重要了。在小組的分配與組合時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在課堂合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓每個(gè)學(xué)生享有均等的話語權(quán)，不搞一言堂，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，盡量避免課堂中的合作學(xué)習(xí)變成少數(shù)尖子生個(gè)人表演的舞臺(tái)。要照顧到大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極、踴躍的參與到英語的學(xué)習(xí)中來，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。

二、教學(xué)反思

在初中英語的課堂教學(xué)中，我盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說，在說的同時(shí)也提高了英語聽的質(zhì)量。我會(huì)盡量照顧到大部分的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同參與英語聽說課堂的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在教學(xué)中仍然需要注意以下問題：

1、大部分學(xué)生在英語聽說技能的訓(xùn)練中，不能很完整的說出英語句子。這個(gè)時(shí)候我們不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低說的難度，創(chuàng)設(shè)一定的情境，允許他們說出一些簡(jiǎn)單的英語詞組來表達(dá)自己的意思。語言來源于生活，又運(yùn)用于生活，在不同的交際環(huán)境中讓學(xué)生以角色的身份來講話，是交際運(yùn)用的最有效方法，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容編小對(duì)話，扮演警察，醫(yī)生，摸擬記者采訪等。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)往往很感興趣，課堂中都能積極參與。這樣他們學(xué)會(huì)了語言同時(shí)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，并且能夠更加積極的學(xué)習(xí)。

2、在英語的聽說課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語發(fā)音不夠純正，這是因?yàn)閷W(xué)生只有在課堂教學(xué)中才進(jìn)行英語的聽說訓(xùn)練，在課堂之外就幾乎沒有這樣的條件了。但是學(xué)生聽說能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽說練習(xí)。我們可以舉辦一些英語活動(dòng)，比如：英語角，英語口語比賽等，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽英語，說英語的機(jī)會(huì)。教師還可以就聽說留些適當(dāng)?shù)幕丶易鳂I(yè)，比如：跟讀錄音、做部分聽寫等。同時(shí)要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，提高他們的聽說水平。

3、知識(shí)類課要靠講授，技能類課一定要靠練習(xí)。英語作為一門語言，是應(yīng)用性很強(qiáng)的技能性科學(xué)，需要大量的練習(xí)方能掌握。所以需要大量的科學(xué)的練習(xí)。美國(guó)語言學(xué)家布龍菲爾德說：“學(xué)習(xí)語言就是實(shí)踐，再實(shí)踐，其它方法是沒有用處的。因此學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出策略的薄弱，怎樣讓學(xué)生運(yùn)用好英語聽力的相關(guān)策略——聽力前預(yù)測(cè)，聽力中猜測(cè)，邊聽邊速記等還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的練習(xí)。

4、在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽力材料中出現(xiàn)的某些關(guān)健詞和一些中心句，因?yàn)殛P(guān)健詞、中心句正是反映聽力材料的主要內(nèi)容，只要很好的把握住了材料中的關(guān)鍵詞與中心句，學(xué)生就能較快較好的理解聽力材料。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的良好習(xí)慣，并對(duì)所聽信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)那‘?dāng)?shù)模瑥亩岣邔W(xué)生捕捉聽力材料信息的能力。

總之，英語聽說教學(xué)當(dāng)中最重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其形成良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語教師只有不篇三：如何上好初中英語聽說課的一點(diǎn)教學(xué)反思

如何上好初中英語聽說課的一點(diǎn)教學(xué)反思

農(nóng)村初中的學(xué)生英語聽說能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個(gè)體與個(gè)體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授完成時(shí)態(tài)的時(shí)候，這課的主題是語法，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，還從網(wǎng)絡(luò)資源找到動(dòng)畫，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到延續(xù)和非延續(xù)性動(dòng)詞的區(qū)別時(shí)，我通過動(dòng)畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了他們之間的區(qū)別。學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想?？梢姡J(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸 積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

第五篇：英語聽說課教學(xué)反思

英語聽說課教學(xué)反思

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行初中聽說課的教學(xué)講座，使我受益匪淺，給了我很多啟發(fā)，讓我認(rèn)識(shí)到聽說課教學(xué)中存在的不足和差距。我反思了自己的聽說課教學(xué)。長(zhǎng)期以來，中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容較陳舊，考試以語法知識(shí)為主，在教學(xué)中明顯存在著“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題。許多學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍然聽不懂、說不好。在教學(xué)過程中存在著許多問題：

1、聽力教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位不當(dāng)。

2、聽前引導(dǎo)不夠。

3、聽后任務(wù)缺失，聽與說環(huán)節(jié)割裂。

4、教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒有實(shí)效

5、教學(xué)密度、時(shí)間設(shè)計(jì)不當(dāng)

6、忽視聽力策略及聽力習(xí)慣的培養(yǎng)

7、在聽后環(huán)節(jié)，老師控制性訓(xùn)練過多

這些問題給我們提出了英語教學(xué)中新的要求，即：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，讓學(xué)生能初步使用英語進(jìn)行交際。如何才能提高學(xué)生的聽說能力呢？。下面就談一下我對(duì)于初中英語聽說課課堂教學(xué)的思考。如果聽力教學(xué)流于形式，我們的教學(xué)的有效性就無法體現(xiàn)。我們教師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高聽力并不斷進(jìn)行完善。我們教師要做到以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)教學(xué)對(duì)象有較充分的認(rèn)識(shí)和了解。

2、對(duì)聽說教材的結(jié)構(gòu)和目的十分熟悉。

3、正確地使用聽力材料

4、使用英語組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的氛圍。

5、正確對(duì)待學(xué)生在聽說訓(xùn)練中的錯(cuò)誤。

6、利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

7、通過多種渠道，開展語言實(shí)踐活動(dòng)。

英語閱讀課教學(xué)反思

初中英語閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語言或是回答幾個(gè)問題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識(shí)進(jìn)行交流，這種交流不是被動(dòng)地掌握語言形式或語言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。

采用小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)中，小組內(nèi)先讀，先練說，每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)。學(xué)生能選擇一個(gè)水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⑴c交流和探討，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相幫助，共同提高，知識(shí)和情感都得到發(fā)展。小組競(jìng)賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)提高閱讀和交際能力起著積極的推動(dòng)作用。

語法課英語教學(xué)反思

采用多媒體課件(PPT)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，我利用多媒體播放一段英文歌曲，創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境，并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，我通過多媒體出示圖片，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。接著，進(jìn)行一段聽力訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查和練習(xí)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演和猜測(cè)，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣，操練所學(xué)句型。

通過本課教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，完成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)理解并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)會(huì)動(dòng)詞-ing的變形，學(xué)會(huì)區(qū)別一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用于實(shí)際。

課的開始師生間互相親切的問候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語提問，讓學(xué)生來自由回答，從而使師生情感互融，迅速營(yíng)造溫馨愉悅的教學(xué)氛圍,幫助師生以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)。

一堂成功的英語課需要教師和學(xué)生雙方共同來完成，教學(xué)不再是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的單方面?zhèn)魇谥R(shí)，教師要正確合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中能積極參與討論、表演，善于發(fā)問等等。另外英語教學(xué)要多采用小組討論或競(jìng)賽的形式，這樣才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；才能更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的求知欲，建立自信心，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。