第一篇：山西省忻州市岢嵐縣第二中學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)論文 淺談對(duì)話(huà)式英語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 淺談對(duì)話(huà)式英語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言是交流和交往的工具，在交流中能客觀反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維組織能力。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校和英語(yǔ)教師把考試成績(jī)和升學(xué)率作為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了，使用語(yǔ)言交流和交際才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中使用對(duì)話(huà)式英語(yǔ)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。但在教學(xué)中僅停留在問(wèn)答層面，嚴(yán)重制約了教的目的。針對(duì)對(duì)話(huà)式英語(yǔ)在教學(xué)中的應(yīng)用，與大家一起探討，不妥之處敬請(qǐng)諒解！

一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中把成績(jī)和升學(xué)率作為教學(xué)教學(xué)成果的客觀反映，往往只注重教學(xué)的形式，缺乏實(shí)際的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在“高分低能”、“啞巴”英語(yǔ)的情況，我們的教學(xué)成果體現(xiàn)在試卷上，在實(shí)際應(yīng)用中，“聽(tīng)不懂”、“張不開(kāi)口”的問(wèn)題尤為突出，這就需要我們改變?cè)械慕虒W(xué)模式，對(duì)話(huà)式英語(yǔ)引入教學(xué)過(guò)程就顯得尤為突出。

二、對(duì)話(huà)式英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)作為當(dāng)今主要的交流和交際語(yǔ)言之一，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)及思維組織能力，對(duì)話(huà)式英語(yǔ)引入教學(xué)實(shí)踐就顯得尤為突出。一是在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，儲(chǔ)備足夠的詞匯，為今后英語(yǔ)教學(xué)及為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心奠定基礎(chǔ)；二是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生掌握足夠的詞匯、短語(yǔ)，句型，為對(duì)話(huà)式英語(yǔ)教學(xué)提供保障；三是通過(guò)教師設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師的教學(xué)才會(huì)取得事半功倍的效果；四是注重積累，最終達(dá)到學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

三、對(duì)話(huà)式教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的捷徑

對(duì)話(huà)式教學(xué)的本質(zhì)是以強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的相互作用來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生自主和自由發(fā)展的一種教學(xué)模式。在對(duì)話(huà)式教學(xué)中，教師和學(xué)生不再是我教你學(xué)，我傳你受的單向教學(xué)活動(dòng)，而是平等的充滿(mǎn)愛(ài)心的雙向主動(dòng)的交流，交流產(chǎn)生對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)產(chǎn)生合作，教師在對(duì)話(huà)中了解學(xué)生掌握語(yǔ)言的程度，學(xué)生在交流中領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，師生在民主、平等的交流中愉快地完成教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)學(xué)生而言，對(duì)話(huà)式教學(xué)極大地促進(jìn)了思考，從而學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是不斷被激勵(lì)主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言。

四、對(duì)話(huà)式教學(xué)優(yōu)勢(shì) 第一，對(duì)話(huà)式教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，情緒才會(huì)振奮，感情才會(huì)投入。在對(duì)話(huà)式教學(xué)中，教師經(jīng)常變換教學(xué)形式，采用豐富真實(shí)的教學(xué)材料，營(yíng)造平等融洽的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生展示語(yǔ)言能力，表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

第二，對(duì)話(huà)式教學(xué)使學(xué)生有安全感，使其敢說(shuō)，有更多機(jī)會(huì)說(shuō)。在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中積極參與、交流。使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流、進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)對(duì)話(huà)、角色表演、信息交流、講述故事等互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮。英語(yǔ)知識(shí)與技能的不斷提高，為實(shí)現(xiàn)真正的英語(yǔ)交際打好基礎(chǔ)。

第三，打破原有教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。目前，我國(guó)大部分教師面臨著班級(jí)大，人數(shù)多的現(xiàn)實(shí)，授課以教師教案為依據(jù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。對(duì)話(huà)式教學(xué)充分讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能使課堂節(jié)奏松馳有度、快慢有變、動(dòng)靜交替、活動(dòng)多樣，教學(xué)氣氛更加活躍，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

第四，對(duì)話(huà)式英語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。對(duì)話(huà)式教學(xué)主要是以pairwork，groupwork，discussion作為主要形式，這是合作學(xué)習(xí)的一種方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、民主教學(xué)，溝通、合作教學(xué)，互動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相互了解，敞開(kāi)心扉，互吐心聲，交流見(jiàn)解，碰撞思維，共享知識(shí)，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的，逐漸培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和共事能力的優(yōu)秀品質(zhì)得到展示和提升。

五、對(duì)話(huà)式教學(xué)在新初中英語(yǔ)教材中存在問(wèn)題

（一）缺乏語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生接受的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到實(shí)踐，這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

（二）教師口語(yǔ)水平偏低。目前不少中學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 如地運(yùn)用英語(yǔ)教、學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是不利的。

（三）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。班級(jí)人數(shù)過(guò)多，就難以在課堂四十五分鐘內(nèi)，組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，于是大多數(shù)教師知難而退，回到以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力為主要目的老路上去。

（四）聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響對(duì)話(huà)式英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、推廣。

（五）心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不能熟練應(yīng)用，朗讀、背誦等基本功不扎實(shí)等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好。因此學(xué)生開(kāi)口難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

六、如何組織對(duì)話(huà)式教學(xué)

首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，努力營(yíng)造對(duì)話(huà)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)熱情。教師要從觀念上改變過(guò)去“高高在上，以教師為中心”的做法，真正還學(xué)生以主動(dòng)，把對(duì)話(huà)變成一種自覺(jué)行為，從內(nèi)心深處真正和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，通過(guò)溝通、合作，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

其次，教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，捕捉話(huà)題，例如我在課堂中教學(xué)生動(dòng)詞現(xiàn)在分詞構(gòu)成時(shí)，讓學(xué)生選出五個(gè)自己喜歡的動(dòng)詞，然后和同桌交換，每個(gè)人用這些動(dòng)詞現(xiàn)在分詞編寫(xiě)一段對(duì)話(huà)或小故事，然后互相讀講，這樣使枯燥變?yōu)橛腥?，通過(guò)自主選擇，使學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用了動(dòng)詞，既培養(yǎng)了能力，又豐富了想象。變形式，啟發(fā)學(xué)生大膽對(duì)話(huà)。教師要根據(jù)不同的話(huà)題，選定一種較適合的組織形式，常用的對(duì)話(huà)形式有pair-work，group-work，discussion，rowwork等。這些活動(dòng)各有所長(zhǎng)，我嘗試在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取不同的活動(dòng)形式。

再次，安排對(duì)話(huà)話(huà)題要適合學(xué)生認(rèn)知水平。教師在設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)題目、語(yǔ)境時(shí)，要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，達(dá)到加深理解、培養(yǎng)能力的課堂效果。有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和運(yùn)用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就象學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水，學(xué)生必須潛入水里”。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能學(xué)好英語(yǔ)，更能說(shuō)好英語(yǔ)。

最后，溫故而知新，我們還可以綜合學(xué)期或之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)，尤其適用于上復(fù)習(xí)課。如我們?cè)趯W(xué)了一般將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，那么我們就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的時(shí)態(tài)綜合以前內(nèi)容進(jìn)行連鎖對(duì)話(huà)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中學(xué)會(huì)言語(yǔ)反應(yīng)。

總之，在對(duì)話(huà)式英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多方面、多角度、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)境中，有目的地使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。作為新形勢(shì)下的我們要努力提高自身綜合素質(zhì)，刻苦鉆研新教材，完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

第二篇：山西省忻州市岢嵐縣第二中學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)論文 英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)展多樣化的小組學(xué)習(xí)[最終版]

英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)展多樣化的小組學(xué)習(xí)

初中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也要注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，引到學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。我認(rèn)為要建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的最有效的學(xué)習(xí)方式，就需要發(fā)展多樣化的小組學(xué)習(xí)。

一、在課堂教學(xué)中，變教師的單向教授為師生互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流方式。

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是由教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識(shí)的“容器”。這是不科學(xué)的。新的教學(xué)思想認(rèn)為，教師應(yīng)該變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我活動(dòng)能力，使他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。

為了創(chuàng)設(shè)雙向交流的語(yǔ)方情境，可以突破每節(jié)課用講解和機(jī)械操練的方法，只教若干單詞、句型或幾段課文、某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的舊套路，采用跨課跨單元的整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情景，經(jīng)常變換學(xué)方式，與學(xué)生共同進(jìn)行生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如以一位學(xué)生的經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的課堂報(bào)告為序幕，然后安排各種各樣的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流活動(dòng)，諸如朗讀、問(wèn)答、會(huì)話(huà)、看圖樣的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流活動(dòng)，諸如朗讀、問(wèn)答、會(huì)話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)、講故事、表演、游戲、唱歌等等。在這種充滿(mǎn)樂(lè)趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流。師生共同創(chuàng)造的教學(xué)過(guò)程，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高度的熱情。

同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中還要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這能促進(jìn)課堂教學(xué)逐步做到變教為學(xué)。

二、將學(xué)生的學(xué)習(xí)從以個(gè)體學(xué)習(xí)的方式為變成以小組合作學(xué)習(xí)為主的方式。

美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過(guò)程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。據(jù)此，可把班上的學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂相互合作，在課外也常常開(kāi)展活動(dòng)。這樣學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動(dòng)要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)交流和協(xié)作?；锇閭冎g互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)綜合式教學(xué)有序地進(jìn)行。

四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，開(kāi)始時(shí)，每組指定量名能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背育、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問(wèn)、會(huì)話(huà)、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問(wèn)題，還相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等等。還可在小組復(fù)習(xí)之后，以小組為單位由大家命題進(jìn)行期中考試。在教學(xué)中，“小組學(xué)習(xí)”能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。發(fā)展“自我反饋”、“自我評(píng)價(jià)”的技能，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，“小組學(xué)習(xí)”又很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、變單一依靠課本和練習(xí)冊(cè)為博取多種有效資源進(jìn)行教學(xué)方式。

學(xué)生資源作為課程資源的一大重要資源具有生動(dòng)性、鮮活性、生成性、易用性、差異性和潛隱性。學(xué)生資源的利用是新課標(biāo)的需要,它對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有著極其重要的意義,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源、學(xué)生的突發(fā)資源和學(xué)生的情感資源三個(gè)方面著重探討了英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生資源的有效利用。

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。除英語(yǔ)教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等等。但是我們的教師在把各種精彩的資源通過(guò)精心整合和設(shè)計(jì)之后，合理有效利課堂資源不但可以使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,也可以使課堂活動(dòng)更具生命力,更加精彩。

四、用課外小組活動(dòng)補(bǔ)充單一的課堂教學(xué)。

在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，使他們具有使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而語(yǔ)言習(xí)慣只有慢慢地通過(guò)經(jīng)常不斷的重復(fù)才能獲得。僅靠在課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的。學(xué)生只有在盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境中接觸它、使用它，才能學(xué)好并養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)課每學(xué)年還不足170學(xué)時(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師采取增加課時(shí)、課外加班加點(diǎn)、布置大量作業(yè)等辦法來(lái)擴(kuò)大接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不但未能奏效，反而使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，失去興趣，以致許多人放棄學(xué)習(xí)。

因此，若將教學(xué)任務(wù)放在學(xué)生課內(nèi)外和校內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成就是一種有效的措施。用豐富的課外活動(dòng)

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文 淺談情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)是一門(mén)交際工具，而交際就離不開(kāi)生活環(huán)境，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，有意識(shí)的創(chuàng)造生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，做到教學(xué)情景化就顯得尤為重要。那么，如何進(jìn)行情景教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，總結(jié)四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)如下，與君共勉。

一、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

為了使學(xué)生的思維盡快與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在組織教學(xué)時(shí)要盡可能地使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，使學(xué)生在英語(yǔ)的情景中感受英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。如一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好：Hello,boys and girls.然后作自我介紹：My name is Zhang ZhiPing.You can call me Mr Zhang.由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)的都是簡(jiǎn)單的單詞和句子，教師在教學(xué)時(shí)可以借助一些直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容，教師還可以充分利用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。如教授Listen to me 時(shí)，教師可以反復(fù)指指耳朵，配以適當(dāng)?shù)谋砬?，幾次下?lái)學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)了。又如，當(dāng)學(xué)生在課堂上隨便說(shuō)話(huà)時(shí)，教師可以把手指放在嘴上“噓”一聲，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：Be quiet please.學(xué)生看著老師的動(dòng)作、表情，很快就明白了句子的意思。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，老師可以指指黑板說(shuō)：Look at the blackboard,please.學(xué)生看著老師的手勢(shì)，很快就理解了，再如，當(dāng)學(xué)生回答得好時(shí)，老師應(yīng)用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)：Very good!Well done!等等。所謂習(xí)慣成自然，這樣既可以增強(qiáng)課堂的英語(yǔ)氣氛，又可以增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高他們的聽(tīng)力，還可以使學(xué)生置身于一定的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，減少母語(yǔ)的干擾作用。

二、模擬生活情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣

運(yùn)用情景教學(xué)能恰到好處地開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授時(shí)間的表達(dá)時(shí)，教師可以模擬赴生日約會(huì)情景，和一學(xué)生帶上“birthday card "等已學(xué)過(guò)的單詞禮物去約會(huì)。讓學(xué)生回憶生日時(shí)該說(shuō)些什么，學(xué)會(huì)各種祝賀語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的“演說(shuō)”模擬 生日情景進(jìn)行“表演”，同時(shí)教學(xué)新的句子，邊送禮物邊說(shuō)：“Here's a gift for you.Happy Birthday to you.”教接受禮物的同學(xué)說(shuō)：“How nice!Thank you ”引導(dǎo)學(xué)生在提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)去感受語(yǔ)言的魅力。又如在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物園的情景圖，讓一些學(xué)生戴著動(dòng)物的頭飾，扮演各種小動(dòng)物。學(xué)生模仿走進(jìn)有聲有色的動(dòng)物園，高興地學(xué)會(huì)了新詞匯。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)行情景教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、多媒體等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使學(xué)生直觀的獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如在教水果時(shí)，教師可把各種水果帶進(jìn)課堂，拿出一個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)：This is an apple.指著放在遠(yuǎn)處桌子上的橘子說(shuō)：That is an orange.然后學(xué)生跟讀這兩個(gè)單詞，學(xué)生很直觀的學(xué)會(huì)了它們。教讀課文時(shí)，播放課文錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以用幻燈片將所教的物品或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。還可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)能把靜的畫(huà)面變成動(dòng)的圖畫(huà)，并且有聲有色，這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。這樣聲音和圖象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景想交融，學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能收到良好的效果。

四、組織游戲活動(dòng)，做到愚教于樂(lè)

游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。把游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)，能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語(yǔ)言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。游戲活動(dòng)能使抽象的語(yǔ)言?xún)?nèi)容變成一中具體的、形象的情景，具有直觀性、趣味性、和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)數(shù)詞時(shí)，老師把一些數(shù)詞卡片如“21、22、23、24、27、28”等發(fā)給學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“21、22、23”卡片的學(xué)生就會(huì)

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

站在一起，高舉卡片分別說(shuō)“twenty-one,twenty-two, twenty-three”接著一起說(shuō)“We are neighbours”這樣，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使課題氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

實(shí)踐證明：輕松愉快的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，從而增強(qiáng)記憶效果，加強(qiáng)記憶外語(yǔ)的能力。興趣是最好的老師，道理就在這里，所以挖掘教材中的“興趣資源”，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生就不回把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)。這種學(xué)習(xí)興趣的體驗(yàn)，不僅可以提高教學(xué)效率，又能給學(xué)生不斷的鼓勵(lì)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中覺(jué)得輕松愉快，學(xué)得有趣，收到事半功倍的效果。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 2

第四篇：變式教學(xué)在初中教學(xué)中的應(yīng)用

變式教學(xué)在初中教學(xué)中的應(yīng)用

變式教學(xué)法，它的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法，來(lái)展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和演變過(guò)程，解決問(wèn)題的思維過(guò)程，以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙情境，從而，形成一種思維訓(xùn)練的有效模式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生在相同條件下遷移、發(fā)散知識(shí)的能力。它能做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，使優(yōu)、中、差的學(xué)生各有所得，嘗試到成功的樂(lè)趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到舉一反

三、觸類(lèi)旁通的效果，使他們的應(yīng)變能力得以提高，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、變式教學(xué)法對(duì)新概念教學(xué)的促進(jìn)作用

概念，在數(shù)學(xué)課中的比例較大，初中數(shù)學(xué)教學(xué)又往往是從新概念入手。能否正確理解概念，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性，它不僅要求學(xué)生要識(shí)記其內(nèi)容，明確與它相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還要能靈活運(yùn)用它來(lái)解決相的實(shí)際問(wèn)題。概念往往比較的抽象，從初中生心理發(fā)展程度來(lái)看：他們對(duì)這些枯燥的東西，學(xué)習(xí)起來(lái)往往是索然無(wú)味，對(duì)抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效的解決這一難題，使學(xué)生度過(guò)難關(guān)。通過(guò)變式或前后知識(shí)對(duì)比，或聯(lián)系實(shí)際情況或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境，來(lái)散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的東西為樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”前，教師先提出：某地氣候，白天最高氣溫為10℃，夜晚最高氣溫為零下10℃，問(wèn)晝夜最高溫度一樣嗎？學(xué)完這節(jié)課后你就能回答這個(gè)問(wèn)題了！這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，便能產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的氛圍，這樣對(duì)新概念撐握則通過(guò)變式使之內(nèi)化并上升為能力。又例如，學(xué)習(xí)了“梯形”和“等腰梯形”的定義后，提出：

1、有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形嗎？

2、一組對(duì)邊平行加一組對(duì)邊相等的四邊形是等腰梯形嗎？通過(guò)反例變式進(jìn)行反面刺激，使學(xué)生更明確的理解和掌握“梯形”、“等腰梯形”、“平行四邊形”等概念。

二、變式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

眾所周知，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而運(yùn)用變式手法恰好是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的有效途經(jīng)。

1，利用興趣培養(yǎng)學(xué)生思維主動(dòng)性積極性，在教學(xué)中，教師有意識(shí)的運(yùn)用興趣變式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們主動(dòng)鉆研，積極思考，可以克服惰性，培養(yǎng)思維主動(dòng)積極性。具體而言，我們要提倡建立“暢所欲言，各抒己見(jiàn)”的課堂氛圍，為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)產(chǎn)生質(zhì)疑，能夠提出自己不同的觀點(diǎn)和看法；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼，從一個(gè)問(wèn)題衍生開(kāi)來(lái)，提出嶄新的、有創(chuàng)造性的問(wèn)題。只有這樣，教師的設(shè)問(wèn)才會(huì)最大可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2，利用反例變式，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性。教學(xué)時(shí)，通過(guò)反例變式的訓(xùn)練有意識(shí)的設(shè)置一些陷阱，去刺激學(xué)生讓其產(chǎn)生“吃一塹，長(zhǎng)一智”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)思考進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)生的思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題是需要一定的時(shí)間的。值得研究的是，教師提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生多少思考時(shí)間。實(shí)驗(yàn)表明，思考時(shí)間若非常短，學(xué)生的回答通常也很簡(jiǎn)短，但若把思考時(shí)間延長(zhǎng)一些，學(xué)生就會(huì)更加全面、較為完整地回答問(wèn)題，這樣，問(wèn)題回答的準(zhǔn)確率就會(huì)提高。當(dāng)然，思考時(shí)間的長(zhǎng)短，是與問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平密切相關(guān)的。目前，在課堂學(xué)習(xí)中，教師往往是提出問(wèn)題后，幾乎不給出思考時(shí)間，就要求學(xué)生立刻作答，而一旦學(xué)生不能立刻說(shuō)出答案，教師便不斷重復(fù)其問(wèn)題，催促答案或者干脆另外提出一些問(wèn)題來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)“冷場(chǎng)”。其實(shí)，這恰恰是在干擾學(xué)生表面看似平靜，實(shí)則活躍的思維過(guò)程。

3、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分，又是創(chuàng)造性思維的核心，它著眼于探索未知的事物，發(fā)現(xiàn)事物間的新關(guān)系，尋找多方面解決問(wèn)題的方法。因此，將一個(gè)問(wèn)題從不同角度、不同層次進(jìn)行設(shè)問(wèn)，也可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體而言，思考問(wèn)題時(shí)，根據(jù)同一來(lái)源材料，以比較豐富的知識(shí)為依托，沿著不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所說(shuō)的“一題多解”、“一題多變”。利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，在教學(xué)中教師利用解題過(guò)程的變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用新觀點(diǎn)，從多用度去思考問(wèn)題，用自由聯(lián)想的方式，使學(xué)生廣泛建立聯(lián)系，多用度地認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題，打破那種“自古華山一條路”的思維定勢(shì)，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，串聯(lián)有關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成靈活的思維習(xí)慣。

4、運(yùn)用逆向變式培養(yǎng)逆向思維能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的雙向思維習(xí)慣，這種訓(xùn)練要保持經(jīng)常性和多樣性，逐步優(yōu)化他們的思維品質(zhì)。教師們?cè)诮虒W(xué)中，常常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納、總結(jié)得出解決某一問(wèn)題的“通法”，這種做法固然是必要的，而且也是有效的，但我們認(rèn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)“通法”讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，這樣或許會(huì)收到“有心栽花花不開(kāi)”的苦果，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板，一旦“通法”在某個(gè)題目中“失效”時(shí)，便束手無(wú)策。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，別忘了鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，敢于創(chuàng)新，尋求解決問(wèn)題的新路子。有些問(wèn)題正向思維比較繁，如果改為逆向思維，則能化繁為簡(jiǎn)。

5、采用對(duì)一題多變和開(kāi)放性題目的探討，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。教學(xué)中，在加強(qiáng)雙基訓(xùn)練的前提下，運(yùn)用一題多變和將結(jié)論變?yōu)殚_(kāi)放性的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，變重復(fù)性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性思維是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的歸宿與新的起點(diǎn)，是思維的高層次化。實(shí)踐證明，教學(xué)中經(jīng)常改變例題結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自編一些開(kāi)放性題目，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其研究探索能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有益處。

三、利用變式教學(xué)有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)換

在初中階段，隨著年齡的增大和年級(jí)的增高，會(huì)感到數(shù)學(xué)越來(lái)越難學(xué)，學(xué)困生的面就逐漸增大，并呈增長(zhǎng)的趨 勢(shì)。擺在教學(xué)面前的重要問(wèn)題除防止新的學(xué)困生形成外，還要注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式解決這一問(wèn) 題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)和掌握不同的知識(shí)采用不同的變式手段，使用不同的授課類(lèi)型，可以適應(yīng)各種 層次的學(xué)生人，使學(xué)生聽(tīng)課有針對(duì)性，從而避免教師一講到底。利用章頭圖和實(shí)例進(jìn)行興趣變式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，甚至讓他們主動(dòng)參與變式，將幾種變式有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，充 分暴露他們的思維障礙，以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)然老師也要關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)癥下藥，優(yōu)化疏導(dǎo)，才能使他

們的思維得到鍛煉和最佳發(fā)展，使學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)化。

四、運(yùn)用變式教學(xué)手段，有利于提高畢業(yè)復(fù)習(xí)效率

初三畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)間倉(cāng)促，為了取得理想效果，這時(shí)師生往往會(huì)陷入傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”之中難以自拔。這種“沙里 淘金”的辦法不但使師生倍加疲勞，且效果不盡人意。變式教學(xué)在這里卻有著它的獨(dú)到功效，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生思維 能力，提高應(yīng)變能力的一種有效的教與學(xué)的手段。事實(shí)上，復(fù)習(xí)?不同于新課，新課一節(jié)僅需要掌握一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而復(fù)習(xí)課要在有限的時(shí)間內(nèi)大容量、高效率完成一章節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，不僅要掌握 知識(shí)，而且要形成基本技能，同時(shí)要掌握基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)從歷年的中考試題來(lái)看，絕 大多數(shù)的題目源于教材，活于教材，部分綜合性強(qiáng)的題目略高于教材。因此，復(fù)習(xí)中老師應(yīng)立足于課本，精選課本 中的典型例題、習(xí)題，充分運(yùn)用各種變式進(jìn)行挖掘、延伸、改造，用問(wèn)題編成變式題進(jìn)行教學(xué)，注重剖析破題思路，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，充分暴露思維障礙，展示知識(shí)的形成、演變過(guò)程，提高思維品質(zhì)和應(yīng)變能力，從而提高復(fù)習(xí)效率。實(shí)踐證明，變式教學(xué)能擺脫“題海”變被動(dòng)思維為主動(dòng)自覺(jué)思維，形成“趣學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的氛圍，讓 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，減小差生面，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高教學(xué)效益，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2008-6-5

第五篇：青海省格爾木市第四中學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)論文 多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn

多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方式和手段得到了不斷的深化和運(yùn)用。隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，多媒體為人們提供了一種新的教學(xué)手段，利用多媒體可以將文字、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)、音像等組合在一起構(gòu)成教育產(chǎn)品。在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用這種圖、文、聲、像并茂的場(chǎng)景，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，從而起到事半功倍的效果。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式有一定的弊端

當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些問(wèn)題：重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)生作業(yè)多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

究其原因，一是在我國(guó)的教育中，傳統(tǒng)的教育思想阻礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。注重學(xué)生的考試成績(jī)，而不把英語(yǔ)看作是學(xué)生掌握的一種語(yǔ)言技能；教師從事英語(yǔ)教學(xué)，為的只是讓學(xué)生在考試中得高分，而不是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。二是語(yǔ)言環(huán)境制約著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是靠在課堂上學(xué)習(xí)，周?chē)鷽](méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)生僅靠從課堂上獲得的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)來(lái)掌握一門(mén)語(yǔ)言，是非常困難的。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程

（一）合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名科學(xué)家受因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的科目有興趣，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，而不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。小學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們生性活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，而英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，也是神秘的。充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些需要學(xué)習(xí)的單詞、對(duì)話(huà)以生動(dòng)形象的畫(huà)面、音響表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為主要對(duì)話(huà)語(yǔ)言的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，學(xué)中玩。老師能夠輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生容易接受，也記得牢。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的東西形象化。利用多媒體技術(shù)，可以把抽象的單詞、句型、課文設(shè)計(jì)成情景方式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像進(jìn)行情景組合，使學(xué)習(xí)過(guò)程有動(dòng)、有靜，圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)，同時(shí)利用多媒體的音響效果，增強(qiáng)了學(xué)生的無(wú)意注意。

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（三）運(yùn)用多媒體，能夠更好地解決知識(shí)重、難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)，教師通常是寫(xiě)到黑板上，再領(lǐng)讀、再分析幾遍來(lái)解決。如果利用多媒體，可以把知識(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的英語(yǔ)場(chǎng)景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。

（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，老師是教師范讀來(lái)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)指導(dǎo)，這種范讀受到了教師水平和學(xué)生接受能力的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生在觀看專(zhuān)為課程設(shè)計(jì)的情景教學(xué)時(shí)，既可以接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能反復(fù)聽(tīng)、看、學(xué)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力。

三、應(yīng)正確處理多媒體輔助教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系

在教學(xué)中，無(wú)論多媒體教學(xué)多么先進(jìn)，畢竟代替不了課堂教學(xué)，所以應(yīng)正確處理它們之間的關(guān)系，把教材與多媒體技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)，傳統(tǒng)教學(xué)為本，多媒體教學(xué)為輔，做到相得益彰，合理運(yùn)用。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)施中，教師可根據(jù)不同階段特點(diǎn)靈活運(yùn)用多媒體，力求最佳效果。

（一）整體結(jié)構(gòu)運(yùn)用多媒體

在計(jì)算機(jī)控制的大屏幕上，用關(guān)鍵性的語(yǔ)言，把教學(xué)中要求學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地概括成講課提綱，用PowerPoint制作成幻燈片展示在大屏幕上，使學(xué)生一開(kāi)始就清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，有一定的心理準(zhǔn)備。

（二）重、難點(diǎn)運(yùn)用多媒體

電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象跨越時(shí)空限制，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)各種事物及其運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，可有效地展現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師解決課文中的重、難點(diǎn)。如寫(xiě)作訓(xùn)練是個(gè)難點(diǎn)，在寫(xiě)作課教學(xué)時(shí)，可以選擇故事獨(dú)立性和畫(huà)面語(yǔ)言較強(qiáng)的英語(yǔ)錄像帶，讓學(xué)生在電視機(jī)處于靜音狀態(tài)下觀看1至3遍，然后根據(jù)自己的想象、推理和判斷寫(xiě)了一個(gè)故事或一段人物對(duì)話(huà)，也就是說(shuō)，讓學(xué)生給圖像寫(xiě)解說(shuō)詞。學(xué)生寫(xiě)完解說(shuō)詞，教師可挑一名學(xué)生用自己的解說(shuō)詞給錄像帶配音，其他學(xué)生提出修改意見(jiàn)。最后，再把錄像帶的原音重放，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的遣詞造句能力和思維和創(chuàng)造性與原作之間的異同。

（三）主題背景運(yùn)用多媒體

由于文化背景與中英文表達(dá)方式的差異，學(xué)生對(duì)教材中的一些文章難以作深入的了解，這時(shí)，1 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 教師可以將與課文有關(guān)的書(shū)刊插圖、畫(huà)報(bào)和背景知識(shí)等大量的資料掃描，通過(guò)多媒體方式展示給學(xué)生。

（四）鞏固練習(xí)運(yùn)用多媒體

英語(yǔ)教材中閱讀文章的課后鞏固練習(xí)，常常只有統(tǒng)練的“Answer the questions according to passage” 或“Fill in the blanks with the words in the passage”。在閱讀進(jìn)行到不同階段時(shí)，利用投影機(jī)給出不同形式的練習(xí)，效果會(huì)更好。如在第一遍讀完文章時(shí)，要求采用快速閱讀和瀏覽閱讀方式對(duì)整篇文章有一個(gè)大概了解，屏幕上給出幾個(gè)填空題，并給出參考單詞，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，給予色樣提示或音響、動(dòng)畫(huà)的鼓勵(lì)；第二遍詳讀時(shí)，再給出一些是非判斷題；鞏固階段可給出一些選擇題或填圖表，適當(dāng)?shù)卦黾与y度。這樣一來(lái)，借助多媒體教學(xué)手段，在不同階段給出難度不同、形式各異和量度適中的練習(xí)，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，提高了效率以。

（五）交際討論運(yùn)用多媒體

在英語(yǔ)口語(yǔ)討論課中，可利用多媒體手段根據(jù)不同的主題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。如在討論田園生活的話(huà)題時(shí)，可通過(guò)配有優(yōu)美音樂(lè)的畫(huà)面展示寧?kù)o、美麗的田園風(fēng)光和閑適的田園生活，將學(xué)生引入情境。又如，播放展示城市擁擠的樓群、繁忙的交通、喧鬧的街道、嘈雜的人群，可以讓學(xué)生地都市生活有所感覺(jué)。如將以上兩組畫(huà)面同時(shí)使用，又可以引導(dǎo)學(xué)生討論城鄉(xiāng)生活的差別以及各自的優(yōu)劣。