第一篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探

杜三文

尊敬的各位同仁： 大家下午好！

我今天和大家分享的話(huà)題是?初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探?，面對(duì)這個(gè)話(huà)題，我非常汗顏，學(xué)校安排我做這類(lèi)話(huà)題的論談，我不堪重任，著實(shí)力不從心。走遍百度谷歌123，搜狐新浪更茫然，斷章取義借過(guò)來(lái)，博采眾長(zhǎng)促課改。慚愧慚愧。

一、教學(xué)模式的概念

教學(xué)模式又稱(chēng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的典型的、穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序（階段）。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

二、古今中外有代表性的課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介1、2、中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式：講--聽(tīng)--讀--記--練（機(jī)械）德國(guó)教育家赫爾巴特、戚勒和賴(lài)因五段論教學(xué)模式：預(yù)備

--提示--聯(lián)想--總結(jié)--應(yīng)用。（心理過(guò)程=教學(xué)過(guò)程）

3、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威五階段教學(xué)模式：發(fā)生困難--確

定問(wèn)題--提出假設(shè)--推理--驗(yàn)證（以學(xué)生的興趣、活動(dòng)為中心,忽 視教師的主導(dǎo)作用）

4、前蘇聯(lián)教育家凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)模式：組織教學(xué)--引入新--課--講授新課--復(fù)習(xí)鞏固--布臵作業(yè)（該模式的基本思想是教師 中心論,后來(lái)我國(guó)教育界把它演繹為傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式,即?復(fù)習(xí)--引入--講授--鞏固--小結(jié)?,該模式對(duì)我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)影 響深刻,自建國(guó)初期以來(lái)至今,仍然在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù) 主導(dǎo)地位）

5、魏書(shū)生六步課堂教學(xué)法：定向--自學(xué)--討論--答疑--自測(cè)--自結(jié)（待你評(píng)）

三、正文 綜上所述，愚提出?導(dǎo)學(xué)--探究--解惑--內(nèi)化--遷移?五步課堂 教學(xué)模式，共同仁參考切磋。具體闡述如下。

（一）導(dǎo)學(xué)-驅(qū)動(dòng) 它包括預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、定向、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)。

1、預(yù)習(xí)

就是在條件允許的情況下，老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，布臵預(yù)習(xí)任務(wù)，這是課堂教學(xué)的預(yù)備。

2、導(dǎo)入

對(duì)于那些沒(méi)有安排預(yù)習(xí)的新授課來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入就像發(fā)動(dòng)機(jī)的火花塞，雖然每一節(jié)課只點(diǎn)燃一次，但它產(chǎn)生的能量足以持續(xù)整整一節(jié)課。所以語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入部分要讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)。例如在講《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，先用課件呈現(xiàn)出一幅幅壯觀的瀑布圖，學(xué)生的注意力一下子就被吸引到課堂上來(lái)了。然后進(jìn)一步解說(shuō)：?自然界的瀑布?xì)鈩?shì)恢宏，一泄千里，具有無(wú)窮的活力。今天我們將要欣賞的是另外一種瀑布，那就是花的瀑布。?

這里，引入新課不一分鐘，卻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為本課的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。

如果學(xué)生已經(jīng)知道要上哪一節(jié)課，導(dǎo)語(yǔ)就要力求簡(jiǎn)潔直接，切勿啰嗦。我在教學(xué)實(shí)踐中，有意打亂單元順序，如將九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二、四兩單元的議論文放一起學(xué)習(xí)，同一單元內(nèi)課文順序重新排序，期間穿插綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)法知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等，充滿(mǎn)變數(shù)，增加神秘性。

3、定向

就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，確定學(xué)習(xí)的范圍和重點(diǎn)、難點(diǎn)，排除 干擾性的非重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便集中精力學(xué)好重點(diǎn)知識(shí)。

4、檢查預(yù)習(xí)

主要包括正音、釋詞、作家作品、背景介紹等。

（二）質(zhì)疑-探究

這是初讀文本，整體感知階段。主要包括熟悉文本、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。

1、熟悉文本

勾畫(huà)圈點(diǎn)，提出問(wèn)題，或者老師出示主要問(wèn)題，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，不至于偏離主題。

2、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中必須給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這個(gè)階段是學(xué)生最佳的自覺(jué)學(xué)習(xí)階段，最容易生成新知識(shí)或新能力。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，完成部分自學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以在深度和廣度上進(jìn)行拓展，以保證各類(lèi)學(xué)生都學(xué)有所得。

3、合作學(xué)習(xí)

小組內(nèi)合作探究，把自學(xué)不懂的地方提出來(lái)，互相討論。討論也不能解決的，留待下一步解決。

（三）解惑-評(píng)價(jià)

這是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的階段。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究后在班上互相交流，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生在課堂上用于探究交流的時(shí)間就多了，對(duì)于課文的理解也在合作過(guò)程中得到加深，從而提高了課堂效率。

某些小組為解決的問(wèn)題，先由其他小組解答，全班都不能解決的由老師解答。課堂上的指點(diǎn)是指教師在教學(xué)的關(guān)鍵地方、關(guān)鍵時(shí)候，給學(xué)生一些啟發(fā)以及鼓勵(lì)，為學(xué)生撥開(kāi)迷霧，激活學(xué)生的思維。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予反饋，肯定學(xué)生的正確答案，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅；指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們找出差距，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)。

（四）鞏固-內(nèi)化

?外因通過(guò)內(nèi)因起作用。?在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)加以鞏固內(nèi)化，幫助他們進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)并激發(fā)創(chuàng)造性思維。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的反芻階段，包括練習(xí)自查、小結(jié)自評(píng)、老師補(bǔ)充等環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，擬出一組五分鐘左右的的自測(cè)題，讓全班學(xué)生回答，自己評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

下課前幾分鐘，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要收獲，再?gòu)母黝?lèi)學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使各類(lèi)學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。

受諸多因素制約，學(xué)生提出的問(wèn)題，解決的問(wèn)題也許不足以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)老師就要補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，全面把握，重點(diǎn)突破。

（五）遷移--拓展

遷移拓展是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。布臵作業(yè)也屬于遷移的范圍。

去年在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者說(shuō)，‘凡職業(yè)都是有趣味的，都是值得尊敬的’，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？問(wèn)什么？?第二課，同學(xué)們?cè)诮涣鬟@個(gè)問(wèn)題時(shí)，氣氛非?；钴S，有同學(xué)提出了職業(yè)分正當(dāng)職業(yè)和非正當(dāng)職業(yè)的觀點(diǎn)，我非常欣慰，于是我趁勢(shì)讓學(xué)生自由上黑板列舉哪些是正當(dāng)職業(yè)、哪些屬非正當(dāng)職業(yè)。答案非常豐富，正當(dāng)職業(yè)如教師、醫(yī)生、武警、銀行、電信、軍人、服務(wù)員等，非正當(dāng)職業(yè)如小偷、騙子、傳銷(xiāo)、走私、販毒、殺手、特工等。馬上，同學(xué)們就有爭(zhēng)議了：當(dāng)年的日本鬼子是正當(dāng)職業(yè)嗎？敵后武工隊(duì)隊(duì)員難道不是正當(dāng)職業(yè)？有人說(shuō)酒店服務(wù)員是正當(dāng)職業(yè)，也有的說(shuō)不是正當(dāng)職業(yè)。于是同學(xué)們討論起有關(guān)正當(dāng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，最后在我的引導(dǎo)下，他們明白，和平條件下（除了戰(zhàn)爭(zhēng)和特殊原因），正當(dāng)職業(yè)既合乎法律法規(guī)又合乎道德禮儀。

我認(rèn)為，這種課堂生成非常珍貴，即使本節(jié)課其他任何教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有完成，依然是成功的，因?yàn)檫@節(jié)課對(duì)學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀的正確樹(shù)立影響深遠(yuǎn)，這是終身受益的，教學(xué)任務(wù)落下了可以補(bǔ)，人的品質(zhì)落下了最難補(bǔ)，人以德為首。課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是不變的，即都有建立信息量、處理信息、反饋信息、運(yùn)用信息等幾個(gè)階段，但這并不意味著在每一堂課上都是不可缺的，它也有變式。形成變式的條件是文章本身的特點(diǎn)和學(xué)生理解課文的難易程度。淺顯的文章以學(xué)生?自學(xué)?為主，其他環(huán)節(jié)可以盡量不用或少用。

四、時(shí)間分配

導(dǎo)學(xué)--探究--解惑--內(nèi)化--遷移（5）（12）（10）（10）（5）

這是大致分配，不具有參考價(jià)值，因?yàn)槊恳还?jié)課都充滿(mǎn)變數(shù)。但是我?？傮w上提出的老師的講解時(shí)間不超過(guò)20分鐘，這是非常必要的，可行的，符合我校實(shí)際情況。老師傳道授業(yè)解惑少于20分鐘，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)20分鐘以上的前提和保障。21世紀(jì)的學(xué)生不是缺少知識(shí)，而是缺乏學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，而這正是決定他們是否是新一代文盲的關(guān)鍵所在。

我的話(huà)題陳述完畢，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

第二篇：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

“初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式”

教研室 張培臣

一、模式的總體表述：

1．導(dǎo)學(xué)與自學(xué) 2．研討與探究 3．總結(jié)與評(píng)價(jià)

二、模式的具體內(nèi)容：

1、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式

現(xiàn)代文閱讀要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)初中生四個(gè)層次的基本閱讀能力。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（2）整體感知：形成對(duì)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的整體感知或概括。（3）形成解釋?zhuān)豪梦谋拘畔⒑蛡€(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論。（4）做出評(píng)價(jià)：對(duì)文本內(nèi)容或形式做出合理評(píng)價(jià)。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題。

現(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（1）檢查自學(xué)

檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞的掌握、對(duì)文章整體內(nèi)容的把握和對(duì)文章的情感、態(tài)度的感受。

（2）整體感知

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀課文，問(wèn)題的提出應(yīng)立足于對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的整體感知：理清文章的結(jié)構(gòu)、抓住文章的線(xiàn)索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調(diào)、篩選出表達(dá)文章主旨和寄寓作者思想的精要語(yǔ)段。

（3）分析品味

在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)、思考、討論和交流來(lái)完成。

品析文章中精妙的語(yǔ)言，根據(jù)不同文體的語(yǔ)言特征，選擇重要的語(yǔ)段或語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，深刻體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵（情感、態(tài)度、價(jià)值觀），揣摩文章的語(yǔ)言特色（準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)）。

（4）拓展感悟

引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自己的精神品質(zhì)。

需要注意的是，完成以上幾個(gè)任務(wù)的重要前提是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能把朗讀作為理解和感悟文本的附庸，語(yǔ)文課堂要充滿(mǎn)朗朗書(shū)聲，讀書(shū)的方式要根據(jù)需要靈活多變，除朗讀外，還要有默讀、跳讀、瀏覽等。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)

運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開(kāi)展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。

值得注意的是，以上教學(xué)過(guò)程，從整體看，整體感知、分析品味是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)；從局部看，有時(shí)又析中有品，品中有悟，相互交融。

2．文言文閱讀教學(xué)模式 初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語(yǔ)。（2）理解文言句子。（3）把握文言?xún)?nèi)容。文言文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——朗讀課文——理解詞句——把握文意——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（1）檢查自學(xué)

檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞讀音的掌握和對(duì)有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)的了解情況。

（2）朗讀課文 從讀準(zhǔn)字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書(shū)方式指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。

（3）掌握文言詞語(yǔ)

要求學(xué)生結(jié)合文意解釋常用文言實(shí)詞和虛詞。文言實(shí)詞重點(diǎn)掌握古今異義、一詞多義現(xiàn)象，一般了解詞類(lèi)活用現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)。

（4）理解詞句

要求學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文章的意思，獨(dú)立思考、小組討論、質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合，完成對(duì)文章的翻譯。通過(guò)對(duì)典型文言句子的翻譯訓(xùn)練，掌握翻譯方法。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一般了解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式的特點(diǎn)和用法。

（5）把握文意

分析、理解和把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，接受感情熏陶，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到古為今用。

（6）總結(jié)評(píng)價(jià)

運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累，重視對(duì)文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

（1）必須重視文言知識(shí)的積累，但不是孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。

（2）文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

3．作文指導(dǎo)課教學(xué)模式（1）明確目標(biāo)

根據(jù)學(xué)年（學(xué)期）的作文訓(xùn)練計(jì)劃，明確本次作文訓(xùn)練的具體目標(biāo)。作文訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要與正常的閱讀教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來(lái)，突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點(diǎn)以及不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。做到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（2）指導(dǎo)技法

提供典范的文章片斷，總結(jié)出可操作性較強(qiáng)的相應(yīng)技法，讓學(xué)生有法可循。（3）研討題目

圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)研討具體的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在寫(xiě)作之前能夠做到心中有數(shù)，方向明確。（4）限時(shí)訓(xùn)練

要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)。（5）專(zhuān)題訓(xùn)練。

除進(jìn)行整篇作文的寫(xiě)作訓(xùn)練外，還要拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，比如“審題”、“擬提綱”，記敘文的片段描寫(xiě)（寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事，特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)），議論文論點(diǎn)和分論點(diǎn)的確立、材料（論據(jù)）的選取和使用、結(jié)構(gòu)的安排等。

4．作文講評(píng)課教學(xué)模式（1）回顧目標(biāo)，總體評(píng)價(jià) 師生共同回顧訓(xùn)練的目標(biāo)，提高講評(píng)的針對(duì)性。然后教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。

（2）展示范文，取其所長(zhǎng)

展示典型的學(xué)生優(yōu)秀例文（優(yōu)美片斷），學(xué)生分組討論、交流，明確優(yōu)秀作文的長(zhǎng)處，給學(xué)生提供可供學(xué)習(xí)的范例。

（3）出示病例，研討修改 出示典型的病例，學(xué)生分組討論、修改，然后交流。教師要明確操作性較強(qiáng)的修改方法。這也是作文評(píng)講課質(zhì)量高低之所在。

（4）相互交流，獨(dú)立修改

組內(nèi)相互交流，提出各自的修改意見(jiàn)，個(gè)人根據(jù)同伴提出的不同意見(jiàn)修改自己的文章。注重作文的生活化訓(xùn)練，在生活中積累豐富的寫(xiě)作素材，做到生活化選材、情感化體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)。作文訓(xùn)練中應(yīng)該避免一味強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，忽視生活方面的積累、體驗(yàn)和思考的現(xiàn)象。

2012年2月

第三篇：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

中學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

一、模式的總體表述：

1．導(dǎo)學(xué)與自學(xué) 2．合作與研討 3．總結(jié)與評(píng)價(jià)

二、模式的具體內(nèi)容： 新授課的教學(xué)模式

（一）、導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、走進(jìn)作者

2、背景解讀

3、基礎(chǔ)積累 重要字詞的注音、拼寫(xiě)、解釋和文學(xué)知識(shí)積累。

4、整體感知

圍繞一些題從文中找答案，這些題目都比較簡(jiǎn)單。像議論文可以找出文章的中心論點(diǎn)，并說(shuō)明提出論點(diǎn)的方式。說(shuō)明文可以找出說(shuō)明對(duì)象，并且找出一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法。記敘文可以找出一些人物的描寫(xiě)方法，可以概括人物的事件，找出詳寫(xiě)略寫(xiě)。找出文章的線(xiàn)索。讓學(xué)生可以邊看書(shū)邊討論，邊解決疑案問(wèn)題。

（三）合作研討 環(huán)節(jié)一：朗讀感悟

營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知 環(huán)節(jié)二：賞讀品味

充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出了自己對(duì)課文的理解。達(dá)到了整體感知的目的。從新課開(kāi)始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語(yǔ)、找標(biāo)點(diǎn)，圈點(diǎn)勾劃。這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中很輕松的學(xué)到了知識(shí)，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實(shí)高效。

教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來(lái)分析，讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。

環(huán)節(jié)三:拓展延伸

品味語(yǔ)言，貴在學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)課文內(nèi)容可以搞一些實(shí)踐活動(dòng)，或者寫(xiě)一些情境話(huà)題。

（四）當(dāng)堂檢測(cè) 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式

現(xiàn)代文閱讀要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)初中生四個(gè)層次的基本閱讀能力。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（2）整體感知：形成對(duì)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的整體感知或概括。（3）形成解釋?zhuān)豪梦谋拘畔⒑蛡€(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論。（4）做出評(píng)價(jià)：對(duì)文本內(nèi)容或形式做出合理評(píng)價(jià)。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題。

現(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。（1）檢查自學(xué)

檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞的掌握、對(duì)文章整體內(nèi)容的把握和對(duì)文章的情感、態(tài)度的感受。

（2）整體感知

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀課文，問(wèn)題的提出應(yīng)立足于對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的整體感知：理清文章的結(jié)構(gòu)、抓住文章的線(xiàn)索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調(diào)、篩選出表達(dá)文章主旨和寄寓作者思想的精要語(yǔ)段。（3）分析品味

在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。

品析文章中精妙的語(yǔ)言，根據(jù)不同文體的語(yǔ)言特征，選擇重要的語(yǔ)段或語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，深刻體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵（情感、態(tài)度、價(jià)值觀），揣摩文章的語(yǔ)言特色（準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)）。（4）拓展感悟

引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自己的精神品質(zhì)。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)

運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開(kāi)展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。文言文閱讀教學(xué)模式

初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語(yǔ)。（2）理解文言

句子。（3）把握文言?xún)?nèi)容。

文言文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學(xué)——朗讀課文——理解詞句——把握文意——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（1）檢查自學(xué)

檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞讀音的掌握和對(duì)有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)的了解情況。

（2）朗讀課文

從讀準(zhǔn)字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書(shū)方式指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。

（3）掌握文言詞語(yǔ)

要求學(xué)生結(jié)合文意解釋常用文言實(shí)詞和虛詞。文言實(shí)詞重點(diǎn)掌握古今異義、一詞多義現(xiàn)象，一般了解詞類(lèi)活用現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)。

（4）理解詞句

要求學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文章的意思，獨(dú)立思考、小組討論、質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合，完成對(duì)文章的翻譯。通過(guò)對(duì)典型文言句子的翻譯訓(xùn)練，掌握翻譯方法。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一般了解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式的特點(diǎn)和用法。

（5）把握文意

分析、理解和把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，接受感情熏陶，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到古為今用。

（6）總結(jié)評(píng)價(jià)

運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。作文指導(dǎo)課教學(xué)模式

（1）明確目標(biāo)

根據(jù)學(xué)年（學(xué)期）的作文訓(xùn)練計(jì)劃，明確本次作文訓(xùn)練的具體目標(biāo)。作文訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要與正常的閱讀教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來(lái)，突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點(diǎn)以及不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。做到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（2）指導(dǎo)技法

提供典范的文章片斷，總結(jié)出可操作性較強(qiáng)的相應(yīng)技法，讓學(xué)生有法可循。

（3）研討題目

圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)研討具體的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在寫(xiě)作之前能夠做到心中有數(shù)，方向明確。

（4）限時(shí)訓(xùn)練

要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)。（5）專(zhuān)題訓(xùn)練。

除進(jìn)行整篇作文的寫(xiě)作訓(xùn)練外，還要拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，比如“審題”、“擬提綱”，記敘文的片段描寫(xiě)（寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事，特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)），議論文論點(diǎn)和分論點(diǎn)的確立、材料（論據(jù)）的選取和使用、結(jié)構(gòu)的安排等。

第四篇：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

萬(wàn)密齋中學(xué) 瞿小燕

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，認(rèn)為“?導(dǎo)學(xué)——探究——釋疑——內(nèi)化——遷移?五步課堂教學(xué)模式”比較適合農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)。具體闡述如下。

導(dǎo)學(xué)驅(qū)動(dòng) 語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入部分要讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，因?yàn)橐惶谜n的開(kāi)始，學(xué)生的注意力還沒(méi)有從課間的興奮中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，所以要在導(dǎo)入部分就把學(xué)生的思緒牢牢抓住。

例如在教授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，筆者首先用課件呈現(xiàn)出一幅幅壯觀的瀑布圖，學(xué)生的注意力一下子就被吸引到課堂上來(lái)了。然后筆者進(jìn)一步解說(shuō)：“自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞的是另外一種瀑布，那就是花的瀑布。”順勢(shì)點(diǎn)出課件中的紫藤蘿瀑布圖，“同學(xué)們看，盛開(kāi)的紫藤蘿從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，像不像一條瀑布？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇優(yōu)美的散文?！?/p>

引入新課不過(guò)短短兩分鐘時(shí)間，卻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為本課的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。

探究交流 教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究后互相交流，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，筆者在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了字詞積累、語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀過(guò)程中有哪些疑問(wèn)等內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后給學(xué)生留下提出疑問(wèn)的時(shí)間。這樣，學(xué)生在課堂上用于探究交流的時(shí)間就多了，對(duì)于課文的理解也在合作過(guò)程中得到加深，從而提高了課堂效率。

釋疑評(píng)價(jià) 課堂上的指點(diǎn)釋疑是指教師在教學(xué)的關(guān)鍵地方、關(guān)鍵時(shí)候，給學(xué)生一些啟發(fā)以及鼓勵(lì)，為學(xué)生撥開(kāi)迷霧，激活學(xué)生的思維。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予反饋，肯定學(xué)生的正確答案，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅；指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們找出差距，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)。

例如在講授《都市精靈》一文時(shí)，我在學(xué)生探究交流過(guò)程中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你在生活中看到了哪些人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的?霸道行為?？你認(rèn)為人類(lèi)怎樣才能克服自己的 ?霸道行為?，與動(dòng)物們友好相處呢？”一位平時(shí)不太主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生也舉了手。他明顯有點(diǎn)緊張，我微笑著鼓勵(lì)他：“慢慢說(shuō)，想到什么就說(shuō)什么?！庇谑撬麧q紅著臉回答了問(wèn)題。但是他說(shuō)的和之前有學(xué)生回答的基本相同。我沒(méi)有責(zé)怪他，而是親切地說(shuō)：“你回答的是正確的。不過(guò)以后想到了答案可不能讓別人搶先說(shuō)了??！相信你能行的?！?/p>

后來(lái)，這位學(xué)生在課堂上果真搶著回答問(wèn)題。如果我們的課堂都能讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，那么這樣的指點(diǎn)評(píng)價(jià)就是有益的。

鞏固內(nèi)化 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)加以鞏固內(nèi)化，幫助他們進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)并激發(fā)創(chuàng)造性思維。

例如在分析孔乙己這個(gè)人物形象時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“你同情孔乙己?jiǎn)幔磕闶窃趺纯创@個(gè)人的？”大部分學(xué)生都回答同情孔乙己，因?yàn)樗詈蟮慕Y(jié)局非常悲慘。但有一位學(xué)生卻說(shuō)：“我不同情孔乙己。他自命清高，不去想怎樣靠正當(dāng)手段維持生計(jì)，還大言不慚地說(shuō)?竊書(shū)不能算偷?。如果人人都像他那樣，那么社會(huì)上該有多少寄生蟲(chóng)呢？所以他不值得同情?！甭?tīng)了這位學(xué)生的回答，我認(rèn)為他對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)做到內(nèi)化了，對(duì)孔乙己這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)也已經(jīng)非常深刻。于是，我?guī)ь^鼓起了掌，既肯定了他的回答，也對(duì)他敢于從不同角度看待問(wèn)題的勇氣表示了贊許。

遷移拓展 遷移拓展是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如在執(zhí)教《三峽》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“剛才我們領(lǐng)略了1500年前的酈道元為我們描繪的三峽的壯麗風(fēng)光。那么今日的三峽都發(fā)生了哪些變化呢？我們先來(lái)看幾幅圖片?！钡葘W(xué)生們欣賞完圖片，筆者請(qǐng)他們把感想先寫(xiě)在紙上，然后舉手發(fā)言。有一位女學(xué)生洋洋灑灑地寫(xiě)了兩百多字，非常有文采，她的回答震撼了全班同學(xué)。筆者以為，這樣的設(shè)計(jì)是成功的，它不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，而且給了他們一個(gè)練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到了有效遷移。

第五篇：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式嘗試及小結(jié)范文

初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式嘗試及小結(jié)

南關(guān)學(xué)校中學(xué)部語(yǔ)文組

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。中學(xué)部語(yǔ)文組成員在教學(xué)實(shí)踐中，初步嘗試初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式探索，通過(guò)不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認(rèn)為“導(dǎo)—讀—悟—賞—練”五字教學(xué)模式比較適合于初中語(yǔ)文教學(xué)，即導(dǎo)學(xué)新課—誦讀感知—整體感悟—重點(diǎn)賞析—拓展訓(xùn)練五個(gè)大環(huán)節(jié)，僅供大家參考。

一、“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計(jì)更為重要。首先要設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。一次聽(tīng)一位教師教演講詞的有關(guān)知識(shí)，她首先是做了三分鐘即興演講，內(nèi)容是關(guān)于父母對(duì)子女的愛(ài)以及子女對(duì)父母的態(tài)度，當(dāng)她慷慨激昂地說(shuō)完最后一句話(huà)時(shí)，學(xué)生都情不自禁地報(bào)以雷鳴般的掌聲，接下來(lái)學(xué)生紛紛要求上臺(tái)演講并自己歸納出了演講詞的特點(diǎn)。試想，這樣的課怎么能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。第三檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞教學(xué)。

二、“讀”即誦讀感知。

營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀。誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對(duì)課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。

教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中，從而自覺(jué)不自覺(jué)地理解作者的寫(xiě)作時(shí)的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對(duì)文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知過(guò)程。比如一位老師在補(bǔ)充講授史鐵生的《我與地壇》一文時(shí)，就專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)讀課文，在讀中體味作者的情感。當(dāng)她讀到“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐和一個(gè)母親最低限度的祈求?，F(xiàn)在我可以斷定，以她的聰慧和堅(jiān)忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來(lái)想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說(shuō)：‘反正我不能不讓他出去，未來(lái)的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好由我來(lái)承擔(dān)。’”時(shí)，她哭了，學(xué)生眼里也含著淚，有的學(xué)生甚至趴在桌子上泣不成聲，學(xué)生們與作者在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。由此可見(jiàn)，只要教師在范讀課文時(shí)進(jìn)入角色用“心”去讀，滿(mǎn)懷激情，學(xué)生就會(huì)滿(mǎn)懷激情地去聽(tīng)、去讀、去體會(huì)。如學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬辉?shī)，要求學(xué)生在朗讀中體會(huì)曹操面對(duì)蒼茫大海所發(fā)的感慨，以及他決心統(tǒng)一祖國(guó)，建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。曹操的《龜雖壽》中所體現(xiàn)的“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志和決心等等。通過(guò)誦讀感知，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

三、“悟”即整體感悟。

在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，提出不同的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書(shū)”、“不惟師”，勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。營(yíng)造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章大意或用“———的——”句式，發(fā)表自己的讀后感。或者找出文章中你認(rèn)為優(yōu)美的句子，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。如學(xué)習(xí)安徒生的童話(huà)《丑小鴨》一文，學(xué)生讀了后，我說(shuō)請(qǐng)用“————的丑小鴨”句子來(lái)說(shuō)自己的感受，學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出了自己對(duì)課文的理解。達(dá)到了整體感知的目的。從新課開(kāi)始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語(yǔ)、找標(biāo)點(diǎn)，圈點(diǎn)勾劃。學(xué)生交流時(shí)，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時(shí)點(diǎn)撥，我始終和學(xué)生一起沉浸在丑小鴨的向往和追求中，一起欣賞著，一起感動(dòng)著，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時(shí)，我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時(shí)指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中很輕松的學(xué)到了知識(shí)，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實(shí)高效。

四、“賞”即重點(diǎn)賞析。

一篇文章的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來(lái)分析，讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。

1．對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。

2．要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來(lái)，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，明顯的錯(cuò)誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。

五、“練”即拓展訓(xùn)練。

品味語(yǔ)言，貴在學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。如：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“冬之色”。仿句可以豐富多樣，如：

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。還可以設(shè)計(jì)各種形式的小練筆，如《說(shuō)說(shuō)你眼中的夏天》《談?wù)勀阈闹械睦蠋煛贰段遗c名人同行》等等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生語(yǔ)言的感悟及表達(dá)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

“導(dǎo)—讀—悟—賞—練”五字課堂教學(xué)模式只是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的一種嘗試，還需不斷去實(shí)踐去完善。

總之，高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。高效課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。通過(guò)高效課堂教學(xué)研究及學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到高效課堂教學(xué)應(yīng)具有以下六個(gè)特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。