第一篇:初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探
杜三文
尊敬的各位同仁: 大家下午好!
我今天和大家分享的話(huà)題是?初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探?,面對(duì)這個(gè)話(huà)題,我非常汗顏,學(xué)校安排我做這類(lèi)話(huà)題的論談,我不堪重任,著實(shí)力不從心。走遍百度谷歌123,搜狐新浪更茫然,斷章取義借過(guò)來(lái),博采眾長(zhǎng)促課改。慚愧慚愧。
一、教學(xué)模式的概念
教學(xué)模式又稱(chēng)教學(xué)結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的典型的、穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序(階段)。作為結(jié)構(gòu)框架,突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
二、古今中外有代表性的課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介1、2、中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式:講--聽(tīng)--讀--記--練(機(jī)械)德國(guó)教育家赫爾巴特、戚勒和賴(lài)因五段論教學(xué)模式:預(yù)備
--提示--聯(lián)想--總結(jié)--應(yīng)用。(心理過(guò)程=教學(xué)過(guò)程)
3、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威五階段教學(xué)模式:發(fā)生困難--確
定問(wèn)題--提出假設(shè)--推理--驗(yàn)證(以學(xué)生的興趣、活動(dòng)為中心,忽 視教師的主導(dǎo)作用)
4、前蘇聯(lián)教育家凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)模式:組織教學(xué)--引入新--課--講授新課--復(fù)習(xí)鞏固--布臵作業(yè)(該模式的基本思想是教師 中心論,后來(lái)我國(guó)教育界把它演繹為傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式,即?復(fù)習(xí)--引入--講授--鞏固--小結(jié)?,該模式對(duì)我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)影 響深刻,自建國(guó)初期以來(lái)至今,仍然在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù) 主導(dǎo)地位)
5、魏書(shū)生六步課堂教學(xué)法:定向--自學(xué)--討論--答疑--自測(cè)--自結(jié)(待你評(píng))
三、正文 綜上所述,愚提出?導(dǎo)學(xué)--探究--解惑--內(nèi)化--遷移?五步課堂 教學(xué)模式,共同仁參考切磋。具體闡述如下。
(一)導(dǎo)學(xué)-驅(qū)動(dòng) 它包括預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、定向、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)。
1、預(yù)習(xí)
就是在條件允許的情況下,老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,布臵預(yù)習(xí)任務(wù),這是課堂教學(xué)的預(yù)備。
2、導(dǎo)入
對(duì)于那些沒(méi)有安排預(yù)習(xí)的新授課來(lái)說(shuō),導(dǎo)入就像發(fā)動(dòng)機(jī)的火花塞,雖然每一節(jié)課只點(diǎn)燃一次,但它產(chǎn)生的能量足以持續(xù)整整一節(jié)課。所以語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入部分要讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)。例如在講《紫藤蘿瀑布》一文時(shí),先用課件呈現(xiàn)出一幅幅壯觀的瀑布圖,學(xué)生的注意力一下子就被吸引到課堂上來(lái)了。然后進(jìn)一步解說(shuō):?自然界的瀑布?xì)鈩?shì)恢宏,一泄千里,具有無(wú)窮的活力。今天我們將要欣賞的是另外一種瀑布,那就是花的瀑布。?
這里,引入新課不一分鐘,卻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,為本課的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。
如果學(xué)生已經(jīng)知道要上哪一節(jié)課,導(dǎo)語(yǔ)就要力求簡(jiǎn)潔直接,切勿啰嗦。我在教學(xué)實(shí)踐中,有意打亂單元順序,如將九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二、四兩單元的議論文放一起學(xué)習(xí),同一單元內(nèi)課文順序重新排序,期間穿插綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)法知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等,充滿(mǎn)變數(shù),增加神秘性。
3、定向
就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求,確定學(xué)習(xí)的范圍和重點(diǎn)、難點(diǎn),排除 干擾性的非重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,以便集中精力學(xué)好重點(diǎn)知識(shí)。
4、檢查預(yù)習(xí)
主要包括正音、釋詞、作家作品、背景介紹等。
(二)質(zhì)疑-探究
這是初讀文本,整體感知階段。主要包括熟悉文本、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。
1、熟悉文本
勾畫(huà)圈點(diǎn),提出問(wèn)題,或者老師出示主要問(wèn)題,以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,不至于偏離主題。
2、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)中必須給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,這個(gè)階段是學(xué)生最佳的自覺(jué)學(xué)習(xí)階段,最容易生成新知識(shí)或新能力。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材,獨(dú)立思考,自己解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況,完成部分自學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以在深度和廣度上進(jìn)行拓展,以保證各類(lèi)學(xué)生都學(xué)有所得。
3、合作學(xué)習(xí)
小組內(nèi)合作探究,把自學(xué)不懂的地方提出來(lái),互相討論。討論也不能解決的,留待下一步解決。
(三)解惑-評(píng)價(jià)
這是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的階段。教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究后在班上互相交流,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這樣,學(xué)生在課堂上用于探究交流的時(shí)間就多了,對(duì)于課文的理解也在合作過(guò)程中得到加深,從而提高了課堂效率。
某些小組為解決的問(wèn)題,先由其他小組解答,全班都不能解決的由老師解答。課堂上的指點(diǎn)是指教師在教學(xué)的關(guān)鍵地方、關(guān)鍵時(shí)候,給學(xué)生一些啟發(fā)以及鼓勵(lì),為學(xué)生撥開(kāi)迷霧,激活學(xué)生的思維。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予反饋,肯定學(xué)生的正確答案,使學(xué)生品嘗到成功的喜悅;指出學(xué)生的錯(cuò)誤,幫助他們找出差距,強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)。
(四)鞏固-內(nèi)化
?外因通過(guò)內(nèi)因起作用。?在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)加以鞏固內(nèi)化,幫助他們進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)并激發(fā)創(chuàng)造性思維。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的反芻階段,包括練習(xí)自查、小結(jié)自評(píng)、老師補(bǔ)充等環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),以及學(xué)習(xí)后的自我理解,擬出一組五分鐘左右的的自測(cè)題,讓全班學(xué)生回答,自己評(píng)分,自己檢查學(xué)習(xí)效果。
下課前幾分鐘,每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要收獲,再?gòu)母黝?lèi)學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié),使各類(lèi)學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。
受諸多因素制約,學(xué)生提出的問(wèn)題,解決的問(wèn)題也許不足以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這時(shí)老師就要補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,全面把握,重點(diǎn)突破。
(五)遷移--拓展
遷移拓展是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。布臵作業(yè)也屬于遷移的范圍。
去年在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“作者說(shuō),‘凡職業(yè)都是有趣味的,都是值得尊敬的’,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?問(wèn)什么??第二課,同學(xué)們?cè)诮涣鬟@個(gè)問(wèn)題時(shí),氣氛非?;钴S,有同學(xué)提出了職業(yè)分正當(dāng)職業(yè)和非正當(dāng)職業(yè)的觀點(diǎn),我非常欣慰,于是我趁勢(shì)讓學(xué)生自由上黑板列舉哪些是正當(dāng)職業(yè)、哪些屬非正當(dāng)職業(yè)。答案非常豐富,正當(dāng)職業(yè)如教師、醫(yī)生、武警、銀行、電信、軍人、服務(wù)員等,非正當(dāng)職業(yè)如小偷、騙子、傳銷(xiāo)、走私、販毒、殺手、特工等。馬上,同學(xué)們就有爭(zhēng)議了:當(dāng)年的日本鬼子是正當(dāng)職業(yè)嗎?敵后武工隊(duì)隊(duì)員難道不是正當(dāng)職業(yè)?有人說(shuō)酒店服務(wù)員是正當(dāng)職業(yè),也有的說(shuō)不是正當(dāng)職業(yè)。于是同學(xué)們討論起有關(guān)正當(dāng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題,最后在我的引導(dǎo)下,他們明白,和平條件下(除了戰(zhàn)爭(zhēng)和特殊原因),正當(dāng)職業(yè)既合乎法律法規(guī)又合乎道德禮儀。
我認(rèn)為,這種課堂生成非常珍貴,即使本節(jié)課其他任何教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有完成,依然是成功的,因?yàn)檫@節(jié)課對(duì)學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀的正確樹(shù)立影響深遠(yuǎn),這是終身受益的,教學(xué)任務(wù)落下了可以補(bǔ),人的品質(zhì)落下了最難補(bǔ),人以德為首。課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是不變的,即都有建立信息量、處理信息、反饋信息、運(yùn)用信息等幾個(gè)階段,但這并不意味著在每一堂課上都是不可缺的,它也有變式。形成變式的條件是文章本身的特點(diǎn)和學(xué)生理解課文的難易程度。淺顯的文章以學(xué)生?自學(xué)?為主,其他環(huán)節(jié)可以盡量不用或少用。
四、時(shí)間分配
導(dǎo)學(xué)--探究--解惑--內(nèi)化--遷移(5)(12)(10)(10)(5)
這是大致分配,不具有參考價(jià)值,因?yàn)槊恳还?jié)課都充滿(mǎn)變數(shù)。但是我??傮w上提出的老師的講解時(shí)間不超過(guò)20分鐘,這是非常必要的,可行的,符合我校實(shí)際情況。老師傳道授業(yè)解惑少于20分鐘,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)20分鐘以上的前提和保障。21世紀(jì)的學(xué)生不是缺少知識(shí),而是缺乏學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,而這正是決定他們是否是新一代文盲的關(guān)鍵所在。
我的話(huà)題陳述完畢,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
第二篇:初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式
“初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式”
教研室 張培臣
一、模式的總體表述:
1.導(dǎo)學(xué)與自學(xué) 2.研討與探究 3.總結(jié)與評(píng)價(jià)
二、模式的具體內(nèi)容:
1、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式
現(xiàn)代文閱讀要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)初中生四個(gè)層次的基本閱讀能力。(1)提取信息:從文本中獲取信息。(2)整體感知:形成對(duì)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的整體感知或概括。(3)形成解釋?zhuān)豪梦谋拘畔⒑蛡€(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論。(4)做出評(píng)價(jià):對(duì)文本內(nèi)容或形式做出合理評(píng)價(jià)。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題。
現(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu),可以表述為“檢查自學(xué)——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。
(1)檢查自學(xué)
檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞的掌握、對(duì)文章整體內(nèi)容的把握和對(duì)文章的情感、態(tài)度的感受。
(2)整體感知
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀課文,問(wèn)題的提出應(yīng)立足于對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的整體感知:理清文章的結(jié)構(gòu)、抓住文章的線(xiàn)索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調(diào)、篩選出表達(dá)文章主旨和寄寓作者思想的精要語(yǔ)段。
(3)分析品味
在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料,理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)、思考、討論和交流來(lái)完成。
品析文章中精妙的語(yǔ)言,根據(jù)不同文體的語(yǔ)言特征,選擇重要的語(yǔ)段或語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀,深刻體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵(情感、態(tài)度、價(jià)值觀),揣摩文章的語(yǔ)言特色(準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng))。
(4)拓展感悟
引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)文本加深理解的“悟”,由文本到文外,由文本到生活,擴(kuò)大知識(shí)面,豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀,提高自己的精神品質(zhì)。
需要注意的是,完成以上幾個(gè)任務(wù)的重要前提是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文,朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必不可少的重要環(huán)節(jié),不能把朗讀作為理解和感悟文本的附庸,語(yǔ)文課堂要充滿(mǎn)朗朗書(shū)聲,讀書(shū)的方式要根據(jù)需要靈活多變,除朗讀外,還要有默讀、跳讀、瀏覽等。(5)總結(jié)評(píng)價(jià)
運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化,對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開(kāi)展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。
值得注意的是,以上教學(xué)過(guò)程,從整體看,整體感知、分析品味是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié);從局部看,有時(shí)又析中有品,品中有悟,相互交融。
2.文言文閱讀教學(xué)模式 初中文言文閱讀的基本要求:(1)掌握文言詞語(yǔ)。(2)理解文言句子。(3)把握文言?xún)?nèi)容。文言文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu),可以表述為“檢查自學(xué)——朗讀課文——理解詞句——把握文意——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。
(1)檢查自學(xué)
檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞讀音的掌握和對(duì)有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)的了解情況。
(2)朗讀課文 從讀準(zhǔn)字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求,采用靈活多樣的讀書(shū)方式指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),并檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
(3)掌握文言詞語(yǔ)
要求學(xué)生結(jié)合文意解釋常用文言實(shí)詞和虛詞。文言實(shí)詞重點(diǎn)掌握古今異義、一詞多義現(xiàn)象,一般了解詞類(lèi)活用現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)。
(4)理解詞句
要求學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文章的意思,獨(dú)立思考、小組討論、質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合,完成對(duì)文章的翻譯。通過(guò)對(duì)典型文言句子的翻譯訓(xùn)練,掌握翻譯方法。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一般了解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式的特點(diǎn)和用法。
(5)把握文意
分析、理解和把握文章的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的主旨,接受感情熏陶,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,做到古為今用。
(6)總結(jié)評(píng)價(jià)
運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā),尊重學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化,強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累,重視對(duì)文言文內(nèi)容的理解與把握,在加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
(1)必須重視文言知識(shí)的積累,但不是孤立的字詞訓(xùn)練,更不是古漢語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練,在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。
(2)文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的提高,但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。
3.作文指導(dǎo)課教學(xué)模式(1)明確目標(biāo)
根據(jù)學(xué)年(學(xué)期)的作文訓(xùn)練計(jì)劃,明確本次作文訓(xùn)練的具體目標(biāo)。作文訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要與正常的閱讀教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來(lái),突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點(diǎn)以及不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。做到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
(2)指導(dǎo)技法
提供典范的文章片斷,總結(jié)出可操作性較強(qiáng)的相應(yīng)技法,讓學(xué)生有法可循。(3)研討題目
圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)研討具體的訓(xùn)練題目,讓學(xué)生在寫(xiě)作之前能夠做到心中有數(shù),方向明確。(4)限時(shí)訓(xùn)練
要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)。(5)專(zhuān)題訓(xùn)練。
除進(jìn)行整篇作文的寫(xiě)作訓(xùn)練外,還要拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間,進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練,比如“審題”、“擬提綱”,記敘文的片段描寫(xiě)(寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事,特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)),議論文論點(diǎn)和分論點(diǎn)的確立、材料(論據(jù))的選取和使用、結(jié)構(gòu)的安排等。
4.作文講評(píng)課教學(xué)模式(1)回顧目標(biāo),總體評(píng)價(jià) 師生共同回顧訓(xùn)練的目標(biāo),提高講評(píng)的針對(duì)性。然后教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。
(2)展示范文,取其所長(zhǎng)
展示典型的學(xué)生優(yōu)秀例文(優(yōu)美片斷),學(xué)生分組討論、交流,明確優(yōu)秀作文的長(zhǎng)處,給學(xué)生提供可供學(xué)習(xí)的范例。
(3)出示病例,研討修改 出示典型的病例,學(xué)生分組討論、修改,然后交流。教師要明確操作性較強(qiáng)的修改方法。這也是作文評(píng)講課質(zhì)量高低之所在。
(4)相互交流,獨(dú)立修改
組內(nèi)相互交流,提出各自的修改意見(jiàn),個(gè)人根據(jù)同伴提出的不同意見(jiàn)修改自己的文章。注重作文的生活化訓(xùn)練,在生活中積累豐富的寫(xiě)作素材,做到生活化選材、情感化體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)。作文訓(xùn)練中應(yīng)該避免一味強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練,忽視生活方面的積累、體驗(yàn)和思考的現(xiàn)象。
2012年2月
第三篇:初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式
中學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式
一、模式的總體表述:
1.導(dǎo)學(xué)與自學(xué) 2.合作與研討 3.總結(jié)與評(píng)價(jià)
二、模式的具體內(nèi)容: 新授課的教學(xué)模式
(一)、導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(二)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、走進(jìn)作者
2、背景解讀
3、基礎(chǔ)積累 重要字詞的注音、拼寫(xiě)、解釋和文學(xué)知識(shí)積累。
4、整體感知
圍繞一些題從文中找答案,這些題目都比較簡(jiǎn)單。像議論文可以找出文章的中心論點(diǎn),并說(shuō)明提出論點(diǎn)的方式。說(shuō)明文可以找出說(shuō)明對(duì)象,并且找出一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法。記敘文可以找出一些人物的描寫(xiě)方法,可以概括人物的事件,找出詳寫(xiě)略寫(xiě)。找出文章的線(xiàn)索。讓學(xué)生可以邊看書(shū)邊討論,邊解決疑案問(wèn)題。
(三)合作研討 環(huán)節(jié)一:朗讀感悟
營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀。集體讀、自由讀、分組讀等等,多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知 環(huán)節(jié)二:賞讀品味
充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出了自己對(duì)課文的理解。達(dá)到了整體感知的目的。從新課開(kāi)始,就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生自我感悟,引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語(yǔ)、找標(biāo)點(diǎn),圈點(diǎn)勾劃。這樣,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中很輕松的學(xué)到了知識(shí),感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實(shí)高效。
教師要精講賞析,要從文段的情感表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來(lái)分析,讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,如果泛泛的點(diǎn)撥,則達(dá)不到深入理解文章的主旨,拓展學(xué)生的視野。
環(huán)節(jié)三:拓展延伸
品味語(yǔ)言,貴在學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)課文內(nèi)容可以搞一些實(shí)踐活動(dòng),或者寫(xiě)一些情境話(huà)題。
(四)當(dāng)堂檢測(cè) 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式
現(xiàn)代文閱讀要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)初中生四個(gè)層次的基本閱讀能力。(1)提取信息:從文本中獲取信息。(2)整體感知:形成對(duì)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的整體感知或概括。(3)形成解釋?zhuān)豪梦谋拘畔⒑蛡€(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋和推論。(4)做出評(píng)價(jià):對(duì)文本內(nèi)容或形式做出合理評(píng)價(jià)。利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中的問(wèn)題。
現(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu),可以表述為“檢查自學(xué)——整體感知——分析品味———拓展感悟——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。(1)檢查自學(xué)
檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞的掌握、對(duì)文章整體內(nèi)容的把握和對(duì)文章的情感、態(tài)度的感受。
(2)整體感知
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀課文,問(wèn)題的提出應(yīng)立足于對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的整體感知:理清文章的結(jié)構(gòu)、抓住文章的線(xiàn)索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調(diào)、篩選出表達(dá)文章主旨和寄寓作者思想的精要語(yǔ)段。(3)分析品味
在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料,理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。
品析文章中精妙的語(yǔ)言,根據(jù)不同文體的語(yǔ)言特征,選擇重要的語(yǔ)段或語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀,深刻體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵(情感、態(tài)度、價(jià)值觀),揣摩文章的語(yǔ)言特色(準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng))。(4)拓展感悟
引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)文本加深理解的“悟”,由文本到文外,由文本到生活,擴(kuò)大知識(shí)面,豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀,提高自己的精神品質(zhì)。(5)總結(jié)評(píng)價(jià)
運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
以上五個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過(guò)程中的基本活動(dòng)和心理變化,對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開(kāi)展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。文言文閱讀教學(xué)模式
初中文言文閱讀的基本要求:(1)掌握文言詞語(yǔ)。(2)理解文言
句子。(3)把握文言?xún)?nèi)容。
文言文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu),可以表述為“檢查自學(xué)——朗讀課文——理解詞句——把握文意——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。
(1)檢查自學(xué)
檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,包括檢查學(xué)生對(duì)課文中生字詞讀音的掌握和對(duì)有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)的了解情況。
(2)朗讀課文
從讀準(zhǔn)字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求,采用靈活多樣的讀書(shū)方式指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),并檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
(3)掌握文言詞語(yǔ)
要求學(xué)生結(jié)合文意解釋常用文言實(shí)詞和虛詞。文言實(shí)詞重點(diǎn)掌握古今異義、一詞多義現(xiàn)象,一般了解詞類(lèi)活用現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)。
(4)理解詞句
要求學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文章的意思,獨(dú)立思考、小組討論、質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合,完成對(duì)文章的翻譯。通過(guò)對(duì)典型文言句子的翻譯訓(xùn)練,掌握翻譯方法。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一般了解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式的特點(diǎn)和用法。
(5)把握文意
分析、理解和把握文章的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的主旨,接受感情熏陶,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,做到古為今用。
(6)總結(jié)評(píng)價(jià)
運(yùn)用靈活多樣的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。作文指導(dǎo)課教學(xué)模式
(1)明確目標(biāo)
根據(jù)學(xué)年(學(xué)期)的作文訓(xùn)練計(jì)劃,明確本次作文訓(xùn)練的具體目標(biāo)。作文訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要與正常的閱讀教學(xué)進(jìn)度結(jié)合起來(lái),突出現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的文體特點(diǎn)以及不同文體的教學(xué)重點(diǎn)。做到閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
(2)指導(dǎo)技法
提供典范的文章片斷,總結(jié)出可操作性較強(qiáng)的相應(yīng)技法,讓學(xué)生有法可循。
(3)研討題目
圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)研討具體的訓(xùn)練題目,讓學(xué)生在寫(xiě)作之前能夠做到心中有數(shù),方向明確。
(4)限時(shí)訓(xùn)練
要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)。(5)專(zhuān)題訓(xùn)練。
除進(jìn)行整篇作文的寫(xiě)作訓(xùn)練外,還要拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間,進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練,比如“審題”、“擬提綱”,記敘文的片段描寫(xiě)(寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事,特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)),議論文論點(diǎn)和分論點(diǎn)的確立、材料(論據(jù))的選取和使用、結(jié)構(gòu)的安排等。
第四篇:初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式
初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式
萬(wàn)密齋中學(xué) 瞿小燕
在教學(xué)實(shí)踐中,筆者對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索,認(rèn)為“?導(dǎo)學(xué)——探究——釋疑——內(nèi)化——遷移?五步課堂教學(xué)模式”比較適合農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)。具體闡述如下。
導(dǎo)學(xué)驅(qū)動(dòng) 語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入部分要讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué),因?yàn)橐惶谜n的開(kāi)始,學(xué)生的注意力還沒(méi)有從課間的興奮中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái),所以要在導(dǎo)入部分就把學(xué)生的思緒牢牢抓住。
例如在教授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí),筆者首先用課件呈現(xiàn)出一幅幅壯觀的瀑布圖,學(xué)生的注意力一下子就被吸引到課堂上來(lái)了。然后筆者進(jìn)一步解說(shuō):“自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞的是另外一種瀑布,那就是花的瀑布。”順勢(shì)點(diǎn)出課件中的紫藤蘿瀑布圖,“同學(xué)們看,盛開(kāi)的紫藤蘿從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極,像不像一條瀑布?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇優(yōu)美的散文?!?/p>
引入新課不過(guò)短短兩分鐘時(shí)間,卻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,為本課的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。
探究交流 教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究后互相交流,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí),筆者在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了字詞積累、語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀過(guò)程中有哪些疑問(wèn)等內(nèi)容,讓學(xué)生在充分理解字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),最后給學(xué)生留下提出疑問(wèn)的時(shí)間。這樣,學(xué)生在課堂上用于探究交流的時(shí)間就多了,對(duì)于課文的理解也在合作過(guò)程中得到加深,從而提高了課堂效率。
釋疑評(píng)價(jià) 課堂上的指點(diǎn)釋疑是指教師在教學(xué)的關(guān)鍵地方、關(guān)鍵時(shí)候,給學(xué)生一些啟發(fā)以及鼓勵(lì),為學(xué)生撥開(kāi)迷霧,激活學(xué)生的思維。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予反饋,肯定學(xué)生的正確答案,使學(xué)生品嘗到成功的喜悅;指出學(xué)生的錯(cuò)誤,幫助他們找出差距,強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)。
例如在講授《都市精靈》一文時(shí),我在學(xué)生探究交流過(guò)程中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你在生活中看到了哪些人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的?霸道行為??你認(rèn)為人類(lèi)怎樣才能克服自己的 ?霸道行為?,與動(dòng)物們友好相處呢?”一位平時(shí)不太主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生也舉了手。他明顯有點(diǎn)緊張,我微笑著鼓勵(lì)他:“慢慢說(shuō),想到什么就說(shuō)什么?!庇谑撬麧q紅著臉回答了問(wèn)題。但是他說(shuō)的和之前有學(xué)生回答的基本相同。我沒(méi)有責(zé)怪他,而是親切地說(shuō):“你回答的是正確的。不過(guò)以后想到了答案可不能讓別人搶先說(shuō)了??!相信你能行的?!?/p>
后來(lái),這位學(xué)生在課堂上果真搶著回答問(wèn)題。如果我們的課堂都能讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,那么這樣的指點(diǎn)評(píng)價(jià)就是有益的。
鞏固內(nèi)化 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)加以鞏固內(nèi)化,幫助他們進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)并激發(fā)創(chuàng)造性思維。
例如在分析孔乙己這個(gè)人物形象時(shí),筆者問(wèn)學(xué)生:“你同情孔乙己?jiǎn)幔磕闶窃趺纯创@個(gè)人的?”大部分學(xué)生都回答同情孔乙己,因?yàn)樗詈蟮慕Y(jié)局非常悲慘。但有一位學(xué)生卻說(shuō):“我不同情孔乙己。他自命清高,不去想怎樣靠正當(dāng)手段維持生計(jì),還大言不慚地說(shuō)?竊書(shū)不能算偷?。如果人人都像他那樣,那么社會(huì)上該有多少寄生蟲(chóng)呢?所以他不值得同情?!甭?tīng)了這位學(xué)生的回答,我認(rèn)為他對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)做到內(nèi)化了,對(duì)孔乙己這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)也已經(jīng)非常深刻。于是,我?guī)ь^鼓起了掌,既肯定了他的回答,也對(duì)他敢于從不同角度看待問(wèn)題的勇氣表示了贊許。
遷移拓展 遷移拓展是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
例如在執(zhí)教《三峽》一文時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“剛才我們領(lǐng)略了1500年前的酈道元為我們描繪的三峽的壯麗風(fēng)光。那么今日的三峽都發(fā)生了哪些變化呢?我們先來(lái)看幾幅圖片?!钡葘W(xué)生們欣賞完圖片,筆者請(qǐng)他們把感想先寫(xiě)在紙上,然后舉手發(fā)言。有一位女學(xué)生洋洋灑灑地寫(xiě)了兩百多字,非常有文采,她的回答震撼了全班同學(xué)。筆者以為,這樣的設(shè)計(jì)是成功的,它不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,而且給了他們一個(gè)練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到了有效遷移。
第五篇:初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式嘗試及小結(jié)范文
初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式嘗試及小結(jié)
南關(guān)學(xué)校中學(xué)部語(yǔ)文組
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿(mǎn)激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。中學(xué)部語(yǔ)文組成員在教學(xué)實(shí)踐中,初步嘗試初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式探索,通過(guò)不斷摸索、總結(jié)、反思,初步認(rèn)為“導(dǎo)—讀—悟—賞—練”五字教學(xué)模式比較適合于初中語(yǔ)文教學(xué),即導(dǎo)學(xué)新課—誦讀感知—整體感悟—重點(diǎn)賞析—拓展訓(xùn)練五個(gè)大環(huán)節(jié),僅供大家參考。
一、“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課。
“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計(jì)更為重要。首先要設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。一次聽(tīng)一位教師教演講詞的有關(guān)知識(shí),她首先是做了三分鐘即興演講,內(nèi)容是關(guān)于父母對(duì)子女的愛(ài)以及子女對(duì)父母的態(tài)度,當(dāng)她慷慨激昂地說(shuō)完最后一句話(huà)時(shí),學(xué)生都情不自禁地報(bào)以雷鳴般的掌聲,接下來(lái)學(xué)生紛紛要求上臺(tái)演講并自己歸納出了演講詞的特點(diǎn)。試想,這樣的課怎么能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?其次設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的小練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。第三檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞教學(xué)。
二、“讀”即誦讀感知。
營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀。誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用,巧妙的運(yùn)用誦讀,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,掃除學(xué)生閱讀障礙,加深學(xué)生對(duì)課文的深層次理解,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從而使語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩,情趣盎然。
教師聲情并茂的示范朗讀,可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情境交融的世界,凈化學(xué)生的心靈,能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中,從而自覺(jué)不自覺(jué)地理解作者的寫(xiě)作時(shí)的心情、思路,用心去感知課文內(nèi)容,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀,更是學(xué)生對(duì)文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等,多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知過(guò)程。比如一位老師在補(bǔ)充講授史鐵生的《我與地壇》一文時(shí),就專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)讀課文,在讀中體味作者的情感。當(dāng)她讀到“只是在她猝然去世之后,我才有余暇設(shè)想,當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間,她是怎樣心神不定坐臥難寧,兼著痛苦、驚恐和一個(gè)母親最低限度的祈求?,F(xiàn)在我可以斷定,以她的聰慧和堅(jiān)忍,在那些空落的白天后的黑夜,在那不眠的黑夜后的白天,她思來(lái)想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說(shuō):‘反正我不能不讓他出去,未來(lái)的日子是他自己的,如果他真的要在那園子里出了什么事,這苦難也只好由我來(lái)承擔(dān)。’”時(shí),她哭了,學(xué)生眼里也含著淚,有的學(xué)生甚至趴在桌子上泣不成聲,學(xué)生們與作者在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。由此可見(jiàn),只要教師在范讀課文時(shí)進(jìn)入角色用“心”去讀,滿(mǎn)懷激情,學(xué)生就會(huì)滿(mǎn)懷激情地去聽(tīng)、去讀、去體會(huì)。如學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?!芬辉?shī),要求學(xué)生在朗讀中體會(huì)曹操面對(duì)蒼茫大海所發(fā)的感慨,以及他決心統(tǒng)一祖國(guó),建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。曹操的《龜雖壽》中所體現(xiàn)的“老驥伏櫪,志在千里”的雄心壯志和決心等等。通過(guò)誦讀感知,學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容,把握文章主旨。
三、“悟”即整體感悟。
在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn),態(tài)度和藹可親,作風(fēng)民主正派,充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),提出不同的問(wèn)題,這樣學(xué)生才能做到“不惟書(shū)”、“不惟師”,勇于提問(wèn),敢于質(zhì)疑。營(yíng)造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍,讓學(xué)生身心愉快、思想活躍,課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效率。
在教學(xué)實(shí)踐中,我讓學(xué)生讀完課文后,嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章大意或用“———的——”句式,發(fā)表自己的讀后感。或者找出文章中你認(rèn)為優(yōu)美的句子,并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。如學(xué)習(xí)安徒生的童話(huà)《丑小鴨》一文,學(xué)生讀了后,我說(shuō)請(qǐng)用“————的丑小鴨”句子來(lái)說(shuō)自己的感受,學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出了自己對(duì)課文的理解。達(dá)到了整體感知的目的。從新課開(kāi)始,就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生自我感悟,引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語(yǔ)、找標(biāo)點(diǎn),圈點(diǎn)勾劃。學(xué)生交流時(shí),始終尊重學(xué)生的主體地位,讓他們自由講述,并適時(shí)點(diǎn)撥,我始終和學(xué)生一起沉浸在丑小鴨的向往和追求中,一起欣賞著,一起感動(dòng)著,并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時(shí),當(dāng)學(xué)生沒(méi)有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時(shí),我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用,及時(shí)指出,引導(dǎo)體味。這樣,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中很輕松的學(xué)到了知識(shí),感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實(shí)高效。
四、“賞”即重點(diǎn)賞析。
一篇文章的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分,教師要精講賞析,要從文段的情感表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來(lái)分析,讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,如果泛泛的點(diǎn)撥,則達(dá)不到深入理解文章的主旨,拓展學(xué)生的視野。
1.對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出味道,讀出感情。
2.要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來(lái),可不必嚴(yán)格按照示例作品析,怎么想就怎么說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主,明顯的錯(cuò)誤加以糾正,但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì);對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生,則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌,這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。
五、“練”即拓展訓(xùn)練。
品味語(yǔ)言,貴在學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。如:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語(yǔ)句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫(xiě)幾筆“冬之色”。仿句可以豐富多樣,如:
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。還可以設(shè)計(jì)各種形式的小練筆,如《說(shuō)說(shuō)你眼中的夏天》《談?wù)勀阈闹械睦蠋煛贰段遗c名人同行》等等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,可以豐富學(xué)生語(yǔ)言的感悟及表達(dá),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
“導(dǎo)—讀—悟—賞—練”五字課堂教學(xué)模式只是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的一種嘗試,還需不斷去實(shí)踐去完善。
總之,高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的,高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的,高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)的,高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。高效課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。通過(guò)高效課堂教學(xué)研究及學(xué)習(xí)實(shí)踐,我們深深體會(huì)到高效課堂教學(xué)應(yīng)具有以下六個(gè)特征:一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo);二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向;三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體;四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介;五是以積極的課堂氣氛為依托;六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。