第一篇：全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案 (二)

全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案(二)Shopping（湖南省長沙市育英學校 歐陽丹熙）2011-04-11 10:23

一、教學內容 Shopping A: Hello!Can I help you? B: Yes, I want a sweater for my daughter, please.A: How about this one? B: Oh, good.The size is OK.C: Mum, I don't like the colour.A: Do you like this purple one? C: Cool!That's my favourite colour.B: How much is it? A: Sixty-eight yuan.B: Here's the money.A: Thanks.size 尺寸；大小 purple 紫色的 cool 棒的

二、教學目的與要求

1.能聽懂、會說本篇對話；

2.能運用會話中的句型進行擴展性的情景會話； 3.能聽懂、會說新單詞：purple, size, cool。

三、教學重點

能運用所學句型進行擴展性的情景會話。

四、教學手段

運用多媒體輔助教學。

五、教具準備

一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。

六、教學步驟

Step 1.Greetings T: Good morning, boys and girls.glad to meet you.Step 2.Presentation(1)Lead-in T: You know, I'm new here.I thought it would be hot in Zhuha.But today it is cold.I'm just in a blouse.Now I'm feeling a little cold.So I want to go shopping and buy some warm clothes.(Read the title “shiopping”.)(2)Play a guessing game（課件：顯示屏上出現(xiàn)一些碎片，碎片慢慢擴大，變成一件毛衣）T: What am I going to buy? What do I want? Just guess and say: “YOu want...”(3)(課件：教師走進一家服裝店，與售票員進行交談。)T= the teacher C= the computer Ss= the studentsC: Can I help you?(Learn to say:“Can I helpyou?”)T: I want a sweater, sir.C: How about this one?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）T: I think it's too big.C: How about this one?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）T：How about this one? What do you think? Ss:It's too small.C: How about this one?（課件：售貨員拿出一件對教師來說大小合適的毛衣。）（Learn to say:“How about...?”）

T: I think the size is OK.Do you think so? Ss:yes!(Learn to say:“size”.)(Read after the teacher:“The size is OK.”)T: The size is OK, sir.but I don't like this colour.C: What's your favourite colour? T: What's my favourite colour is...（課件：毛衣隨著學生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞“purple”。）(Learn to say:“purple”.)T:(take out a purple sweater)I like this purple sweater.(4)Play a game: Guess the price of the sweater.Ss: How much is it? S1 :...yuan.(If the price S1 guess is too low, the teacher will say:“Up, up, up.”;if too high, the teacher will say:'' Down, down, down.“ Each students has three chances to guess.)After the students guess the price right, the teacher puts on the purple sweater and asks the students ”Am I cool?“(Leatn to say:”Cool“.)Step 3.Practice(1)Listen to the dialogue.T: What have you heard in the dialogue?(2)Listen to the dialogue and repeat it sentence by sentence.(3)Pratice in groups of three.Step 4 Consolidation(1)Divide all the students into 5 groups: stationer's, toy shop, clothes shop, fruit shop and food shop.Put some goods in each shop.Get the students to do the shopping in groups.（每組由一名學生當售貨員，其它學生充當顧客。）

(2)Ask the students to go to different shops and buy different things.（把全班分成五個組，即五個“商店”，顧客可以到任 何一家“商店”“購買”自己喜歡的物品。教師到各組去指導，同時教師也當顧客，購買物品。

(3)教師總結全課，表揚做得好的學生。電腦計分牌顯示勝方，并伴隨勝方的歡呼聲。

Step 5 Ending The students sing a song ”Good-bye."

第二篇：全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案 (二)

全國首屆小學英語優(yōu)質競賽一等獎教案

(二)全國首屆小學英語優(yōu)質競賽一等獎教案

Shpping

（湖南省長沙市育英學校歐陽丹熙）

一、教學內容

Shpping

A:Hell!anIhelpu?

B:es,Iantaseaterfrdaughter,please

A:Habutthisne?

B:h,gdThesizeis

:u,Idn'tliethelur

A:Duliethispurplene?

:l!That'sfavuritelur

B:Huhisit?

A:Sixt-eightuan

B:Here'sthene

A:Thans

size尺寸；大小

purple紫色的

l棒的

二、教學目的與要求

能聽懂、會說本篇對話；

2能運用會話中的句型進行擴展性的情景會話；

3能聽懂、會說新單詞：purple,size,l。

三、教學重點

能運用所學句型進行擴展性的情景會話。

四、教學手段

運用多媒體輔助教學。

五、教具準備

一毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等

六、教學步驟

Step1Greetings

T:Gdrning,bsandgirlsgladteetu

Step2Presentatin

Lead-in

T:un,I'nehereIthughtituldbehtinZhuhaButtdaitis

ldI'ustinabluse

NI'feelingalittleldSIanttgshppingandbusear

lthes

Plaaguessinggae（：顯示屏上出現(xiàn)一些碎片，碎片慢慢擴大，變成一毛衣）

T:hataIgingtbu?hatdIant?ustguessandsa:“uant”

T=theteaher=theputerSs=thestudents:anIhelpu?

T:Iantaseater,sir

:Habutthisne?（：售貨員拿出一很大的毛衣。）

T:Ithinit'stbig

:Habutthisne?（：售貨員拿出一很小的毛衣。）

T：Habutthisne?hatduthin?

Ss:It'stsall

:Habutthisne?（：售貨員拿出一對教師來說大小合適的毛衣。）

（Learntsa:“Habut?”）

T:IthinthesizeisDuthins?

Ss:es!

T:Thesizeis,sirbutIdn'tliethislur

:hat'surfavuritelur?

T:hat'sfavuriteluris

（：毛衣隨著學生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞“purple”。）

T:Iliethispurpleseater

Plaagae:Guesstheprieftheseater

Ss:Huhisit?

S1:uan

Afterthestudentsguesstheprieright,theteaherputsnthepurpleseater

andassthestudents“AIl?”

Step3Pratie

Listentthedialgue

T:hathaveuheardinthedialgue?

Listentthedialgueandrepeatitsentenebsentene

Pratieingrupsfthree

Step4nslidatin

Divideallthestudentsintgrups:statiner's,tshp,lthesshp,fruit

shpandfdshpPutsegdsineahshpGetthestudentstdthe

shppingingrups（每組由一名學生當售貨員，其它學生充當顧客。）

Asthestudentstgtdifferentshpsandbudifferentthings（把全班分成五個組，即五個“商店”，顧客可以到任

何一家“商店”“購買”自己喜歡的物品。教師到各組去指導，同時教師也當顧客，購買物品。

教師總結全，表揚做得好的學生。電腦計分牌顯示勝方，并伴隨勝方的歡呼聲。

StepEnding

Thestudentssingasng“Gd-be”

第三篇：全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案

全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案 2008-09-24 17:30

Shapes教學設計

一、教學內容

人教版《新起點英語》第二冊第十三單元第七十三課

Shapes 4 new words：cercle ,square , rectangle and triangle A new chant

二、教學目標：

1、知識目標 學生基本做到：聽音、看圖、指認四種基本形狀：cercle ,square , rectangle and triangle

學生借助圖畫和錄音，了解歌謠內容，初步說出4種形狀的英語單詞，并在所歌謠的同時進行表演。

2、能力目標

通過說唱活動培養(yǎng)學生的英語語感。通過動手、動腦的活動培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、語言能力、及想象創(chuàng)造能力。

三、教學重點：

1、正確朗讀和辨認四種形狀英語名稱。

2、就四種形狀進行簡單的英語交流。

四、教學難點：

rectangle and triangle的朗讀和辨認。

五、教具準備：

錄音機及磁帶、實物投影儀、教師名片、配套教學卡片、簡筆畫、自制教學卡片

學生準備小棒和四種形狀的卡片。

六、教學過程：

活動一

反應游戲：Stand up,please.Sit down,please.備課思路：通過TPR活動，有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準備?；顒佣?/p>

師生談話：T：What ‘s your name ? How are you? How old are you? S：……

T：Do you want ask me ? S：What ‘s your name ? T：My name is Jane.教師出示名片介紹：This is my name card.It ‘s a rectangle.隨后教師介紹小組比賽規(guī)則：Look!There are four shapes on the blackboard.It ‘s a cercle….What colour is it? Do you like it ? It ‘s for you.Let ‘s have a match.Who is best?

備課思路：通過Free talk中的真實交流，讓學生感受到語言的自然和流暢。同時以講解小組競賽規(guī)則的方式滲透本節(jié)課將要使用的詞匯，如新單詞、顏色單詞以及后面活動中要用到的name card。通過這種自然的方式把新的語言項目呈現(xiàn)給學生，是學生對新的內容得到初步的整體感知。

活動三

唱英語歌曲：Ten little Candles Dance教師出示蠟燭模型，提問：How many candles can you see?學生答：I can see ten.備課思路：通過表演唱，使學生的身體的到運動，同時復習本節(jié)課要用到的數(shù)字單詞，為擺小棒學單詞環(huán)節(jié)做好鋪墊。

活動四

通過小棒擺放，引出并學習三種有線段組成的形狀：,square , rectangle and triangle。（1）活動語言：T：I have many sticks.You have sticks ,too.Where are they? They are in your bags.Show me your three sticks,ok?教師提問：Can you make a shape?學生動手擺出一個三角形。教師提問：What space is it?從而學習三角形的說法：triangle。（2）教師增加一根小棒，讓學生用四根小棒擺擺看，能擺出什么圖形。學習正方形的說法：square。（3）教師出示長方形紙片，提問：Can you make this shape?在學生用六根小棒擺出長方形的基礎上，學說：rectangle.。教師將三張自制卡片安教學順序貼在黑板上。

備課思路：學生通過實際操作，感受到小棒數(shù)目的增減使形狀產(chǎn)生了變化。每次擺形狀的要求不同，但是每次都給學生留下獨立思考的空間，使個性充分發(fā)揮，而且通過擺一擺，說一說，把抽象的幾何知識變得具體形象了，更易于兒童接受。

活動五 猜一猜，判一判。做這個猜的游戲時，開始學生看不到形狀，教師翻轉卡片，給學生留下圖形的線索，提問：What shape is it?幾個同學回答后，其他同學要用cercle cross來判斷對錯。說cercle時兩手臂要組成圓形，表示同意；說cross時手臂交叉，表示不同意。

備課思路：翻轉卡片猜單詞屬于有線索的猜，是一種比較簡單的游戲。學生要想猜對，就要目不轉睛的看著圖片，所以這個游戲即可強化對單詞的正確朗讀，又可以培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。同時教師通過讓學生判斷對錯，一方面可以表達自己的見解，另一方面為學習cercle做好了鋪墊。

活動六 看一看，猜一猜。教師準備一張挖好圓形洞的卡紙。把單詞卡片放在卡紙后面，讓學生通過露出來的邊和角的線索猜單詞。通過直線和曲線的對比學說cercle。

備課思路：通過留下邊和角的線索讓學生猜一猜，使學生在不知不覺中復習鞏固了單詞，有助于培養(yǎng)學生抓住事物特征的觀察力，滲透了對幾何知識的學習，而且對于發(fā)展學生的空間思維想象能力起到積極的作用。

活動七 唱一唱。學唱歌謠：第一遍要求學生帶著問題聽，說一說聽到了什么；第二遍要求學生根據(jù)聽到的錄音給手中的形狀排順序；第三遍要求學生跟唱，在唱的過程中帶領學生配上相應的動作表演。

備課思路：唱歌和表演是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中我充分利用教學資源，把歌謠作為培養(yǎng)廳里、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識、發(fā)展學生語言聽力的一種手段。

活動八

發(fā)名片。教師提問：“I have a name card.You have name cards, too.Whose is it?”提問之后，請同學們把單詞卡片貼到相應的小組形狀標志上。教師再提問：”What’s your name?”學生回答：“My name is a cercle(square , rectangle and triangle)”接下來做反應游戲，老師說單詞，相應的小組起來說出自己的名子。

備課思路：這一活動是訓練學生將單詞和他的實際意義進行對照。以趣味的形式進行操練，激發(fā)集體榮譽感，培養(yǎng)良好的注意力和反應能力。

活動九

聽聽做做。先請學生根據(jù)指令用手指擺出四種形狀，在此基礎上提問：“Can you make a big square?”引導學生合作用身體擺出不同的形狀。要求學生說出不同形狀的名稱。

備課思路：這項活動把學生獨立思考和與他人合作完成任務有機結合，對知識有效地進行復習鞏固，同時培養(yǎng)了學生的團隊精神、協(xié)作意識；而且對學生要求有所提高，要求學生運用知識形成語言。

活動十

找一找，說一說。要求學生在教室里找出學過的形狀的物品。備課思路：語言來源于生活。通過讓學生找一找身邊的形狀，把知識有抽象變?yōu)榫唧w，從而使學生感受到英語就在生活中，讓他們用嶄新的視角去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，同時將語言運用于生活。

活動十一

記憶游戲。教師出示幾幅由形狀組成的圖片，給學生留有幾秒鐘的觀察時間，提問：“What’ s this? What shape can you see? How many…can you see ? What ‘s colour is it? ”

備課思路：通過出示由形狀組成的美麗畫面，培養(yǎng)學生的審美意識，同時感受到形狀遍布生活的各個角落，在游戲的過程中，復習了形狀、顏色、數(shù)字及部分學過的名詞。這項活動將語言提高到句子輸出的高度，使語言的學習上了一個新臺階。

活動十二

創(chuàng)造活動。在“活動十一”提示的基礎上，引導學生用手中的形狀卡片業(yè)制作一幅新圖畫?？梢宰约鹤?，也可以同學合作。做完之后，放到實物投影儀上展示、交流?？梢杂谩盎顒邮弧碧峁┑恼Z言介紹作品。

備課思路：這項活動把對學生的要求提高到了一個新的高度――把新舊知識結合說一段話。既可以發(fā)揮自己的想象，也可以集中小組成員的智慧，擴充可以利用的資源。本活動有助于發(fā)展學生的思維能力、動手操作能力，進一步培養(yǎng)團隊合作意識。

活動十三

小結?；仡櫵鶎W知識內容。對四個小組的成績進行總結。選出冠軍小組。

作業(yè)：

1、在我們的生活中到處都可以看到各種各樣的形狀。在路上、在家里、在公園里…….找一找，說一說我們學過的形狀。

2、哪些我們沒有學過的形狀名稱？你想知道嗎？畫下來，可以問家長、可以查資料

下節(jié)課一起解決。

課后反思：

在學習新課標的基礎上，我從兒童的興趣和生活體驗出發(fā)，設計了本節(jié)課，并在實際教學中取得了良好的效果。

1、通過實際教學我對任務、評價、合作等教學模式有了更深入的認識。要使新課標為我所有，我們就要把新的理念運用于新的模式中。只有在新理念的指導下，才能把方法用活、用實。如在教學中我把設計任務的標準定位于符合學生的認知水平，立足于學生的發(fā)展。在重視合作學習的基礎上，充分為學生留有個性發(fā)展的空間。評價不僅僅是為了評價，在學生獲得心理上的成就感的同時，知識也得到了鞏固，能力也得到了提高。

2、用聯(lián)系的觀點看問題。在教學中我把各個環(huán)節(jié)看作一個整體，把教學環(huán)節(jié)設計定位于層層推進，螺旋式上升。活動形式多種多樣，但每一項活動都有自身存在的價值，這就為大容量提供了保障。

通過這節(jié)課的成功展示，使我對新課標有了新的認識，當然在實際操作中還存在許多不足之處，這就需要我們進一步學習新理念，不斷提高自身的綜合素質，使新課標更好地為教學服務，為學生服務。

第四篇：全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案

全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案(二)Shopping

（湖南省長沙市育英學校 歐陽丹熙）

一、教學內容

Shopping

A: Hello!Can I help you?

B: Yes, I want a sweater for my daughter, please.A: How about this one?

B: Oh, good.The size is OK.C: Mum, I don't like the colour.A: Do you like this purple one? C: Cool!That's my favourite colour.B: How much is it? A: Sixty-eight yuan.B: Here's the money.A: Thanks.size 尺寸；大小

purple 紫色的cool 棒的

二、教學目的與要求

1.能聽懂、會說本篇對話；

2.能運用會話中的句型進行擴展性的情景會話；

3.能聽懂、會說新單詞：purple, size, cool。

三、教學重點

能運用所學句型進行擴展性的情景會話。

四、教學手段

運用多媒體輔助教學。

五、教具準備

一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等

六、教學步驟

Step 1.Greetings

T: Good morning, boys and girls.glad to meet you.Step 2.Presentation

(1)Lead-in

T: You know, I'm new here.I thought it would be hot in Zhuha.But today it is cold.I'm just in a blouse.Now I'm feeling a little cold.So I want to go shopping and buy some warm

clothes.(Read the title “shiopping”.)

(2)Play a guessing game（課件：顯示屏上出現(xiàn)一些碎片，碎片慢慢擴大，變成一件毛衣）

T: What am I going to buy? What do I want? Just guess and say: “YOu want...”(3)(課件：教師走進一家服裝店，與售票員進行交談。)

T= the teacher C= the computer Ss= the studentsC: Can I help you?(Learn to say:“Can I helpyou?”)T: I want a sweater, sir.C: How about this one?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）

T: I think it's too big.C: How about this one?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）

T：How about this one? What do you think? Ss:It's too small.C: How about this one?（課件：售貨員拿出一件對教師來說大小合適的毛衣。）（Learn to say:“How about...?”）

T: I think the size is OK.Do you think so? Ss:yes!

(Learn to say:“size”.)

(Read after the teacher:“The size is OK.”)

T: The size is OK, sir.but I don't like this colour.C: What's your favourite colour? T: What's my favourite colour is

...（課件：毛衣隨著學生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞“purple”。）

(Learn to say:“purple”.)

T:(take out a purple sweater)I like this purple sweater.(4)Play a game: Guess the price of the sweater.Ss: How much is it? S1 :...yuan.(If the price S1 guess is too low, the teacher will say:“Up, up, up.”;if too high, the teacher will say:'' Down, down, down.“ Each students has three chances to guess.)

After the students guess the price right, the teacher puts on the purple sweater and asks the students ”Am I cool?“(Leatn to say:”Cool“.)Step 3.Practice

(1)Listen to the dialogue.T: What have you heard in the dialogue?

(2)Listen to the dialogue and repeat it sentence by sentence.(3)Pratice in groups of three.Step 4 Consolidation

(1)Divide all the students into 5 groups: stationer's, toy shop, clothes shop, fruit shop and food shop.Put some goods in each shop.Get the students to do the shopping in groups.（每組由一名學生當售貨員，其它學生充當顧客。）

(2)Ask the students to go to different shops and buy different things.（把全班分成五個組，即五個“商店”，顧客可以到任

何一家“商店”“購買”自己喜歡的物品。教師到各組去指導，同時教師也當顧客，購買物品。

(3)教師總結全課，表揚做得好的學生。電腦計分牌顯示勝方，并伴隨勝方的歡呼聲。

Step 5 Ending

The students sing a song ”Good-bye.“

全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案(一)Asking the Way

（上海市虹口區(qū)貝貝英語學校 祁承輝）

I.Teaching Content Asking the Way

A: Excuse me, sir.Can you tell me the way to Bihai Hotel, please? B: Sure.You can go there by bus.A: Is it a long way from here?

B: No, it'll take you fifteen minutes.A: Which bus can I take? B: You can take a No.2 bus.A: Where is the bus stop?

B: Just go straight.Look, the bus is coming.A: Thank you very much.B: You're welcome.II.Teaching procedures Step 1.Warming-up

T: Nice to meet you.My name is Bright.B-R-I-G-H-T.Shall we sing an English song named ”Bingo“, and try to change the' word ”Bingo“ with my name ”Bright“? Step 2.Presentation

T: I'm new here, when I arrived at the airport, I heard someone said ”對不起“(注①)，”早晨好“(注②).I really want to know their meanings in English.Could you help me? S: ”對不起“ is ”Excuse me“ and ”早晨好“ is ”Good morning“.T: Thanks a lot.And now could you tell me something about your city? I want to travel in this city, but I don't know where I should go.S1: Bai Lian Dong Park.S2: Fisher Girl.S3: Jiuzhou Town.T: Good.But I want to find a hotel now.Please do me a favour.Can you tell me the names of some hotels in this city? S1: 2000 Hotel.S2: Yindu Hotel.S3: Bihai Hotel.(The teacher takes notes while the students are speaking.)

Step 3.New structures learning

T: They all sound very nice.But how can I get there, by bus or by bike? S: By bus.T: And how long will it take me to get there? Maybe

fifteen minutes is enough.(The teacher looks at the watch and gives the students a gesture.)

1)Draw a stick-figure picture to help the students understand the meaning of the sentence:

”It'll take someone some time to do something.“

2)Write the sentence ”It'll take you fifteen minutes.“ on the blackboard, and have the students imitate the sentence.3)A guessing game:

T: Please look at these pictures and guess ”How long will it take me to...?“ T: How long will it take me to have a football match? S1: It'll take you ninety minutes.T: Yes.4)Get the students to listen to the recording of the dialogue, in order to introduce the new sentence: ”Just go straight.“

5)Use the multi-media to help the students understand the meaning of the sentence ”Go straight.“

6)Write the sentence on the blackboard, and have the students imitate the sentence: ”Just go straight.“ Step 4.Practice

1)Ask the students to listen to the dialogue once more, then ask them to repeat after the tape, first individually and then in pairs.2)Encourage the students to read their dialogue with their deskmates.Step 5.Consolidation

T: You know I'm from Shanghai.Maybe in the future you'll go to Shanghai, so I've prepared some photographs for you.1)Show the photographs of ”Nanjing Road“, ”Pudong New Area“ and ”the Bund“ to the students.2)Get the students to ask the teachers from Shanghai something they don't know, such as directions, transportations in Shanghai.3)Ask some students to introduce their tour plans to Shanghai.注①、注②：因競賽在珠海舉行，授課教師用廣東話說“對不起”和“早晨好”。專家點評

上海參賽選手祁承輝老師所做的課 Asking the Way 是一節(jié)理念正確、設計巧妙、活動豐富、效果突出的優(yōu)秀參賽課。這堂課充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。本節(jié)課主要體現(xiàn)出以下幾個特點:

1、趨向真實交際的教學設計

教師以自己來自上海和對珠海不熟悉為由，請學生向他介紹當?shù)氐拿麆?，進而表示對這些地方很感興趣，并詢問去這些地方的方式和所需要的時間。由此自然而巧妙地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學生為能夠運用自己熟悉的內容與教師交流而獲得成功感，并為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學習的自信心倍增。同時也使課文對話變成實際交流中的表達和交流需求。在接下來的教學中，教師抓住師生之間的信息差，讓學生問有關上海的情況。學生在教師的引導下(教師詢問問題)，既進行了存在信息差的實際交流，又練習和掌握了問路與指路的語言結構和用法。

2、以學生為主體的活動安排

在本課中，該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的?；顒泳忻鞔_的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學的思想。評價一節(jié)課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度(外顯的語言行為和內部語言思維過程)，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發(fā)展情況。在本次課上，學生能夠積極參與討論且活動量大，并有自由發(fā)揮的空間，教學效果良好。教師在教學活動中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己。另外，這節(jié)課的活動安排張弛有度，活而不亂；同時，教師能根據(jù)學生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時調整活動安排與教學要求，表現(xiàn)了該教師較強的教學能力和教學組織 能力，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教學原則。

3.良好的自身素質與教學素質

授課教師在教學中表現(xiàn)出較高的教學素養(yǎng)。首先是良好的教學語言表達能力，語音、語調自然，清晰，強調適度(包括有時降低音量等手段的運用);其次是形體語言在教學中運用相當出色，能夠吸引學生的注意力，輔助教學效果突出;還有一個特點是學生思維活躍，課堂教學容量較大;教學節(jié)奏掌握得當。這些都離不開教師自身較高的素質和平時的努力與積累，因為教師的每一節(jié)課都是自己整體水平的綜合展現(xiàn)。全國小學大面積開設英語課即將開始，這既給我們帶來了機遇，也向我們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，希望有更多的優(yōu)秀小學英語教師脫穎而出。評課人:張連仲

全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案(三)A Telephone Call（廣州珠海香洲區(qū)吉蓮小學 鮑當洪）I.Teaching Material A Telephone Call A: May I speak to Jim, please? B: Sorry.He's not at home.A: Where is he now? B: He went to the bookshop.A: Would you please take a message? B: Sure.A: Tomorrow is Teachers' Day.We'll have a party at school.B: What time is the party? A: At three thirty in the afternoon.B: OK, I'll tell him When he's back.A: Thank you.II.Teaching Aims 1)Enable the students to make telephone calls in English and get them to know how to behave themselves on the telephone.2)Raise the students' interest to learn English.3)Encourage the students to have good cooperation with one another.全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案-In a Fast-food Restaurant

I.教學內容

In a Fast-food Restaurant Waiter: Hello, can I help you? Mum: Yes.What would you like, Dick? Dick: I’d like a hamburger.Mum: Me, too.Waiter: Would you like something to drink? Mum: Oh, yes.Two glasses of orange juice, please.Dick: Mum, can I have an ice-cream? Mum: Sure.Two hamburgers, two glasses of orange juice and an ice-cream.Waiter: OK.Here you are.38 yuan, please.Mum: Here the money.Waiter: Thanks.生詞：fast-food / resaurant / hamburger 句型：What would you like? Would you like something to eat/ drink?

II、教學目標：

1.能聽、讀、說fist-food／restaurant／hamburger，并了解其含義； 2．能靈活運用重點句型，并清楚其運用的場合和語氣；(1)What would you like?

(2)Would you like something to eat／drink? 3．能模仿本文對話，并能在一定的語境中運用所學語言進行交際；

4．培養(yǎng)學生的注意力和觀察力，激發(fā)學生積極思維，挖掘學生運用語言的創(chuàng)造能力。

III、教學重難點： 1．重難點句型：

（1）What would you like?（2）I’d like ．．．

（3）Would you like something to eat／drink?（4）?，please．

2．掌握有關食物名稱的詞匯。

III、教具準備： 食物圖片：ice-cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water, hot-dog, Frenh fries等。

食物和飲料：hamburger，cake，bread，milk，orangejuice，cola等。道具：服務員工作帽、圍裙、托盤。多媒體課件一套。

IV、教學過程：

Step 1．Warm-up activities(1)Do it!(學生按教師的指令做動作)T：Stand up!／Sit down!／Sit down!／Stand up!(教師輔以手勢)T：Walk!／Stop!／Jump 5 times!／Stop!／Push!／Stop!／Run!／Stop!(教師和學生一起做，每個動作持續(xù)一段時間后，教師突然說：“Stop!”要求學生立刻停下來。)(2)Do as 1 do?(教師做動作并表達，引導學生邊做邊說：“Me，t00．”)教師做睡覺狀，并用低緩語調說：“I’m tired．”引導學生說：“Me，t00．” 教師做笑臉狀，并用歡快語調說：“I’m happy．”引導學生說：“Me，t00．” 教師做干渴狀，并說：“I’m thirsty．”引導學生說：“Me，．too．” 教師手摸肚子，并說：“I’m hungry.”引導學生說：“Me，．too．”(3)Listen and act!(學生按教師的指令做動作。)教師說：“Let’s eat!”(做吃東西狀)，學生跟著做動作。

指令依次為：Eat slowly!／Eat fast!／Let’s drink!／Drink slowly!／Drink / fast!／Eat fast!(通過此活動，操練對話中的有關單詞，例如：eat，drink，fast。)

Step 2．Revision and presentation(1)教師問：“What do you like to eat?”讓學生根據(jù)自己的喜好，用已學句型“I like?”回答。

(2)教師出示卡片hamburger，并問：“Do you like a hamburger?”

(3)學生學說hamburger一詞，教師板書單詞，并抽查一組學生，學生快速讀詞。(4)出示有關食物的卡片(hamburger，cake，ice-cream，iuice，milk，?)，讓學生認讀。

(5)做游戲：“What’s missing?'’(教師從卡片中任意抽掉一張，再讓學生看卡片讀單詞，然后讓學生說出拿掉的是哪一張卡片。)

Step 3． Pattem drills and dialogue teaching

(1)選取單詞卡片4—5張，同時出示給學生，并提問：“What would you like?'’引導學生回答：“I’d like?”教師把該卡片送給說出正確答案的學生。(2)教師把手中卡片送完后攤開雙手說：“No food lefi!But don’t worry，let’s go to the restaurant．You can choose whatever you like．”

(3)屏幕上出現(xiàn)單詞RESTAURANT及三幅食物圖片：noodles，fish，rice。教師提問：“What would you like?'’讓學生用“I’d like ．．．”回答。當學生選中一種食物時，教師點擊該圖，出現(xiàn)該食物的價格。教師對該生做手勢并說：“20／30 yuan，please．'’引導學生說：“Here’s the money．”當屏幕上顯示的是免費食物時，教師則帶領全班學生對該學生說：“Conigatulations!”(noodles—20 yuan；fish—free；rice—10 yuan)(4)屏幕上出現(xiàn)單詞BAR和三幅圖片：wine，coffee，juice(wine—600 yuxm，coffee—30 yuan，juice—free)，教師請一學生提問并操作(練習方式同上)。(5)教師指著，juice說：“I’d like juice very much．I even drink juice on my birtllday．”屏幕上出現(xiàn)Happy Birthday to you!和一只蛋糕。教師說：“Suppose today was your birthday，what would you like?'’引導學生用“I’d like?”句型表達自己的愿望。(6)屏幕上出現(xiàn)一疊疊錢的畫面。教師問：“If you had lots of money，what would you like?'’讓學生繼續(xù)用“I’d like．．．”句型回答。教師引導學生說：“A car? A computer?”等，拓展學生的思維。(7)教師說：“If I had lots of money，I’d like to open a big fast-food restaurant．”自然引出對話主題。教師出示快餐店圖片，并介紹說：“Look，this is a fast-food restaurant．A big nice fast-food restaurant!We sense hot-dogs，hamburger，salad，F(xiàn)rench fries?”(出示食物圖片)(8)讓學生模仿跟讀單詞fast-food restaurant，并選1、2組學生朗讀，教師板書該詞。(9)教師系上圍裙，拿起裝有食物(cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream)的托盤，扮演服務員，并說：“Are you hungry? Would you like something to eat? What would you like?'’讓學生回答，回答正確的學生可以得到該食物。(10)當食物分完后，教師解下圍裙，做出疲倦狀，并說：“Oh，I’m tired and hungry．”引導學生說：“Would you like something to eat? What would you like?”教師收回學生所選的食物后說：“I’m full．I’m not hungry．But I’m thirsty now．”教師繼續(xù)引導學生說：“Would you like something to drink? What would you like?”(11)教師說：“I’m not hungry and thirsty now．Thank you，boys and girls．You’ve done a very good job today．”

Step 4.Communicative practice(1)屏幕上出現(xiàn)招聘服務員的海報，教師扮成快餐店經(jīng)理，并說：“Our fast-food restaurant needs a waiter or a waitress．Who’d like to have a try?'’

(2)邀請幾位學生上來，給他們戴上服務員的帽子，并讓他們站成一排；然后，教師(扮演經(jīng)理)對“應聘者”發(fā)指令：“Line up!Turn left!Turn right!Smile and say：Welcome!Can I help you? What would you like? Would you like something to eat?'’每 做幾個動作，就請不合要求的“應聘者”回去，最后剩下兩位“應聘者”。(3)教師對全班學生說：“Who’s the best one?Please discuss in pairs．”引導學生兩人一組討論，以確定最后被“錄用者”。

(4)請幾組學生扮演顧客，來快餐店購物，比較兩位應聘者所提供的服務。(5)最后選出最佳“服務員”。(6)教師說：“Now 1et’s open our fast-food restaurant．”教師出示有關食物，引導所選的“服務員”與全班同學進行以下對話： W：Can I help you? Ss：Yes.W：What would you like? Ss：I’d like a hamburger.W：Would you like something to drink? Ss：Two glasses of orange juice.W：OK．Here you are．48 yuan, please． Ss：Here’s the money． W：Thanks．

Step 5．Dialogue practice 屏幕上出現(xiàn)課文對話。教師讓學生先聽對話并跟讀，然后分角色朗讀。

教學設計Module 3

At the weekend [ 2007-12-23 18:50:00 | By: 紅紅 ]

教學設計Module 3

At the weekend Unit 1 We visited lots of places.一、教材分析

1．教學內容

詞匯：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard 及動詞過去式；

句型：What did you do at the weekend? Where did you go ？

2．教學目標

（1）語言知識目標

能聽、說、認讀本課的重點單詞：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard;

能正確使用動詞過去式；能利用What did you do? Where did you go?詢問別人過去做的事情。

（2）語言能力目標

能根據(jù)圖片聽、說相應的單詞，能運用What did you do? Where did you go ?詢問過去的事情，并能利用動詞過去式熟練表達過去所做的事情。

（3）情感、策略和文化目標

培養(yǎng)學生學習的興趣，鼓勵學生積極合作，引導學生了解西方的名勝古跡。

3．教學重點和難點

掌握本課的新單詞，動詞過去式的變化。

二、教學策略

1．教學方法

本節(jié)課采用情景法、直觀法和TPR等教學方法。盡量利用貼近學生生活的情景激發(fā)學生參與學習的興趣，促進學生學習語言知識，發(fā)展語言技能，提高語言運用能力。

2．學法指導

（1）操練：創(chuàng)設語境，讓學生練習語言，逐步提高語言運用技能，培養(yǎng)自主學習的能力。

（2）小組活動：課堂活動以小組為單位進行，是學生能夠互相交流，互相幫助，感受學習的樂趣。

（3）評價：積極肯定學生的進步，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

3．教學用具

單詞卡、圖片、多媒體課件、小獎品

三、教學過程

Step 1.Warming-up（5m）

1.Greetings

T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms Lin.T: How are you?

Ss: Fine, thanks.2.Sing a song: London Bridge is falling down.3.Free talk

課件呈現(xiàn)單詞weekend, 教師問學生：

T：Look at this word, please.Do you understand?

Ss: It’s weekend.T: Do you like weekend?

Ss: Yes.T: What do you usually do at the weekend?

Ss: I…

T: What did you do at the weekend?

Ss: I…

引導學生用過去式回答問題。

Step 2.Presentation(10 m)

1.Lead-in

T: Now let’s guess who it is?

S: Amy.T: You are so smart.Do you want to know what Amy did at the weekend? Let’see Module 3 Unit 1,try to know Amy’s weekend now.2.Listen to the tape and point to the words, choose the right answer:

What did Amy do at the weekend?

A.She watched TV

B.She visited lots of places.3.Listen to the tape and read after the tape, complete the sentences:

Where did Amy go? She went to

.She visited

and

.Amy sent a

to Daming.Lingling liked

best.4.presenting the new words:

（1）T : Amy’s weekend is very nice.She visited lots of places.Let’s see the wonderful places.課件呈現(xiàn)三個地點圖片，但是學生可以選擇任何一個圖片的序號猜猜地點。

T: Now please guess the places ,you can choose the number and guess.S1: Number 1.T: What’s this?

S1: It’s the British Museum.以同樣的方式呈現(xiàn) the London Eye, Big Ben。教師領讀幾遍。然后請學生讀課文句子：We went to the British Museum.And we visited Big Ben and the London Eye.（3）呈現(xiàn)postcard, wheel,wonderful, understand

T: I have a postcard, my friend sent me last Monday.There’s a picture on it.Please listen to me and guess what it is:

It’ s wonderful!呈現(xiàn)單詞wonderful.教師利用句子I will go to London next year, it’s wonderful.來引導學生理解詞義。

It’s a big wheel.呈現(xiàn)單詞wheel.利用圖片解釋wheel.T: Look, it’s a wheel, it can turn round and round.然后問學生：

Do you understand? 引出單詞 understand。

T: If you understand, please nod your head, if you don’t understand, please shake your head.教師用動作示范。

T: Who understand? Please tell us.請學生說說卡片中是什么。

Step 3.Practice(15m)

1．當學生已經(jīng)明白單詞含義后，讓學生開始認讀單詞：利用課件快速閃現(xiàn)單詞，要求學生快速整體認讀。然后請一個學生抽取單詞，另一個學生猜測，如果不對，下面的學生大聲朗讀進行糾錯。

2.讀一讀句子：（課件呈現(xiàn)句子）

(1)We went to the British Museum.(2)And we visited Big Ben and the London Eye.(3)It’s a big wheel.(4)It’s wonderful.(5)I don’t understand.(6)We sent you a postcard.3.單詞、圖片配對游戲

請六個學生分別說上面的句子，下面的學生根據(jù)句子中所含的新單詞進行圖片和單詞的配對。比一比誰的動作快。(教師給說的同學編號，讓她知道自己要說什么。)

4．說說自己的周末

T: Just now we talk about Amy’s weekend.Now let’s talk about our weekend.Who wants to show us your weekend?

請幾個學生上臺表演周末所做的事，其他同學猜一猜。順序如下：

（1）Ss: What did you do at the weekend?

（2）S1進行表演（3）其他學生說出表演的內容。Eg: Liyun went to the supermarket at the weekend.Step4.produce(8m)

讓學生相互進行調查上個周末做了什么事，完成表格，然后教師請代表進行復述。

Step 5.Summary（2m）

歸納總結本課所學的單詞和句型What did you do at the weekend?然后課件呈現(xiàn)一組過去式動詞，請學生進行比較、記憶。

Step 6.Homework

從以下作業(yè)中選擇一道自己喜歡的作業(yè)：

1．聽課文錄音，模仿課文句子，能夠熟讀課文；

2．利用今天所學的過去式動詞編一段短文；

3．利用今天所學的句型What did you do at the weekend？詢問朋友周末做了什么

第五篇：全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案 (三)

全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案(三)2009-06-01 11:32 A Telephone Call（廣州珠海香洲區(qū)吉蓮小學 鮑當洪）I.Teaching Material A Telephone Call

A: May I speak to Jim, please? B: Sorry.He's not at home.A: Where is he now? B: He went to the bookshop.A: Would you please take a message? B: Sure.A: Tomorrow is Teachers' Day.We'll have a party at school.B: What time is the party? A: At three thirty in the afternoon.B: OK, I'll tell him When he's back.A: Thank you.II.Teaching Aims 1)Enable the students to make telephone calls in English and get them to know how to behave themselves on the telephone.2)Raise the students' interest to learn English.3)Encourage the students to have good cooperation with one another.III.Teaching contents 1)Patterns: May I speak to...? Would you please take a message? 2)Vocabulary: message, party, take a message

IV.teaching Aids Four toy telephones, a CD-ROM, a toy Santa Claus.V.Teaching procedures Step 1.Warming-up Exercise Sing the song “Greetings”.Step 2.Presentation and Practice 1)Ask the students to look at the screen and listen to the talk between the teacher and the person in the screen.2)After the talk, the teacher tells the students how to make a telephone call in English.Write the pattern “May I speak to...?”on the blackboard and teach them how to use it on the phone.3)Using the four toy telephones, ask the students to make telephone calls in pairs with the following patterns:----May I speak to...?----Speaking.Those students who do not have toy telephones can use their pencil-boxes instead, or they can put their fingers to their ears as a sign to make phone calls.4)Ask one student his/her name and his/her home telephone number, using the following sentences: Would you please 'tell me your name? Would you please tell me your home telephone number? 5)Make a telephone call to a student and get the students to learn the following short dialogue: T: Hello.Is that 8614761? S: Yes.T: May I speak to Xiao Long? S: Sorry, he is not in the office.T: Would you please take a message and ask him to come to school this afternoon? S: Sure.T: Thank you.6)Ask the students to make calls in groups.Then ask some pairs to act out to see if they know how to use the patterns below: May I speak to..,? Would you please take a message? 7)Ask the students to look at the screen and listen to the dialogue “A Telephone Call” withthe following questions in mind: What is the message about? What time is the party? Then ask the students some questions if they have understood the dialogue.8)Ask the students to look at the dialogue on the screen and listen to it again.9)The teacher tells the students the meaning of the word “tomorrow” with the help of a calendar and the following sentences: We'll have a party at school.I'll tell him when he's back.10)Ask the students to read the new word and the sentences on the blackboard.11)Ask the students to retell the dialogue in their own words in pairs.12)Play the game “Throwing Santa Claus” to see if the students can say the sentences well.The teacher throws the toy Santa Claus to a student.When the student catches the Santa Claus, he or she must say one of the sentences on the blackboard, and then throws the Santa Claus to another student.13)Ask the students to act out the dialogue in roles.Step 3.1)Show the students three pictures on the screen.Ask them to

make telephone calls in groups based on the picture they have chosen.Picture One: You want to invite Tom to play footbaU with you, butTom hasn't got a telephone at home.You ask Rose to take a message to Tom.Picture Two: Miss Wu is ill.You want to pay a visit to her with Jack.But Jack is not atme.His sister picks up the phone.Picture Three: You will hold a birthday party on Sunday.You

phone to Lily to invite her to your party, but she isn't at home.How do you speak to her mother, who is at home at that time? 2)Ask some pairs to act out their telephone calls.3)Ask the students to make phone calls to the teachers who are sitting around the dassroom.The teacher tells the students:“There will be a party on New Year's Day.We will invite some teachers to come to our party.Write the names and the telephone numbers of some teachers and maketelephone calls to them”.Step 4.Summary Tell the students the way of making a phone call in their daily life.Step 5.Homework Ask the students to make phone calls to their friends and tell them their school life after class.Step 6: Ending Sing the song “Happy Weekend”.專家點評

鮑當洪老師執(zhí)教的 A Telephone Call是一節(jié)真實、自然、生動、有趣的小學英語課。該課教學目的明確，教學過程有序，教學活動設計合理，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，學生思維活躍。這節(jié)課在組織和設計上主要有以下特點： 1．注重學生的主體地位，實現(xiàn)了教師角色的轉變。

執(zhí)教教師從學生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設情景，示范教學內容，啟發(fā)學生的思維，組織學生實踐，培養(yǎng)學生的語言交際能力。教師在整個教學活動中成功地扮演了多個角色。首先，他是一個示范者，他為學生展示語言結構、意義和語言運用的情景；同時他又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學生思考，引導學生想象；其次，他還是一個情景的設計者和學習的指導者，他通過多媒體課件展現(xiàn)生動、逼真的交際情景，幫助和引導學生在語境中理解語言的結構和意義；此外，他更是一名課堂活動的組織者、學生學習的激勵者和促進者，他通過玩具小電話、身體語言設計情景，組織學生開展游戲和兩人小組活動，給學生提供模仿、體驗、實踐和創(chuàng)造性運用語言的機會，并在活動中適時地鼓勵和表揚學生，保護學生的自信心和學習的積極性，使學生學有所獲。

2．注重把語言結構和語言功能有機結合，實現(xiàn)了從知識到能力的轉變。

本課教學內容涉及關于打電話的表達方式，執(zhí)教教師能夠注意處理好結構與功能的關系，將語言結構的學習融于模擬的交際情景之中。教師在教學的設計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。例如，教師運用多媒體創(chuàng)設了不同的生活情景，讓學生兩人一組選擇其中的一種，并運用所學語言進行模擬交際，促進了知識向能力的轉化。

3．注重教學內容與學生的生活經(jīng)驗相結合，實現(xiàn)了學以致用的教學目標。

鮑老師通過創(chuàng)設情景，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，從而達到了學以致用的目的。例如，他在給某個學生打電話之前，先用英語了解學生家的電話號碼,然后撥號給該學生打電話，讓學生感到真實和親切。同時，他設置的三個情景：約同學踢足球，約同學看望老師，約同學參加生日晚會，也都反映了學生的實際生活。追求語音、語調自然，教態(tài)親切、大方，風格友善和幽默也是鮑老師教學成功的重要因素。當然，本節(jié)課還有改進的余地，例如，在學生兩人小組活動中，教師對學生角色的描述不夠明確，使得學生對話中的一些語言顯得不夠得體。此外，讓學生向現(xiàn)場聽課的老師詢問電話號碼時，應該適時教給學生使用得體的語言，以避免學生在特定的場合出現(xiàn)使用不得體的問話方式。

評課人：王 薔(大賽評委、北京師范大學外語系主任)