第一篇：略談初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入技能

略談初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入技能

導(dǎo)入技能是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)上來的教學(xué)活動方式．好的導(dǎo)入可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性.如果教師在導(dǎo)入新課過程中針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的方法,就會過到伊始趣亦生的境界.導(dǎo)入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式教學(xué)思想，而導(dǎo)入技能要遵循的原則有以下個： ⑴ 要具有針對性和目的性 導(dǎo)入要針對教材內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、興趣愛好等特征做到有的放矢．“導(dǎo)”是輔助，“入”才是根本．所以，導(dǎo)入要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體，要服從全局，不可舍本求末． ⑵ 要具有科學(xué)系統(tǒng)性． 導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在科學(xué)的教學(xué)理論系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，要確保導(dǎo)入內(nèi)容的本身的科學(xué)性，即做到導(dǎo)入內(nèi)容準(zhǔn)確無誤．導(dǎo)入的科學(xué)系統(tǒng)要素包括人的要素（教師和學(xué)生），物的要素（導(dǎo)入材料），操作要素．導(dǎo)入材料與教學(xué)內(nèi)容之間存在的邏輯關(guān)系是聯(lián)系以上各要素的主線，是決定整個導(dǎo)入設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素．因此導(dǎo)入要具有科學(xué)系統(tǒng)性． ⑶ 要具有啟發(fā)趣味性 積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵．富有啟發(fā)趣味性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生自主進(jìn)入探求知識的境界，起到拋磚引玉的作用．因此,教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),以便引發(fā)學(xué)生的思維,使他們以最佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動中,為整個課堂教學(xué)過程打下良好基礎(chǔ).⑷ 要具有操作簡潔性 導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，在一定的時間范圍內(nèi)，力爭用最精練的語言，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生接受或掌握，并在課堂教學(xué)中行之有效．可操作性是聯(lián)系師生與導(dǎo)入內(nèi)容的橋梁，是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分． ⑸ 要有關(guān)聯(lián)時效性 事物之間是互相聯(lián)系的．導(dǎo)入要善于以舊拓新，溫故知新．導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新舊知識聯(lián)系的交點(diǎn)．使學(xué)生認(rèn)識系統(tǒng)化．同時要注意課堂導(dǎo)入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時間應(yīng)該緊湊得當(dāng)，一般控制在2―5分鐘之內(nèi)，如超過則可能喧賓奪主．(6)要考慮語言的藝術(shù)性 要想使新課的開始扣動學(xué)生的心弦,激起學(xué)生思維的浪花,像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,就需要教師講究導(dǎo)入的語言藝術(shù).考慮語言藝術(shù)的前提是語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性,所以根據(jù)導(dǎo)入方法的不同,考慮采用不同的語言藝術(shù).導(dǎo)入沒有固定的形式,有很多種類型，主要有：原知識導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法、懸念設(shè)疑導(dǎo)入法、演示教具導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、趣味導(dǎo)入法等．課堂教學(xué)中采用何種類型，依情況而定．下面介紹幾種常用的方法: 原知識導(dǎo)入法 從舊知識導(dǎo)入新知識,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,明確探索的目標(biāo),這是數(shù)學(xué)教學(xué)最常用的導(dǎo)入方式.原知識導(dǎo)入的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導(dǎo)入法 在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。實(shí)踐導(dǎo)入法 親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為１８０°時，讓學(xué)生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為１８０°，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

四、懸念設(shè)疑導(dǎo)入 懸念設(shè)疑導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題――全等三角形的判定。

五、演示教具導(dǎo)入法 演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ＢＡＣ，當(dāng)∠ＢＡＣ的一邊不動，另一邊ＡＢ繞頂點(diǎn)Ａ旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，讓學(xué)生觀察這個角的特點(diǎn)，是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢?？傊?無論采用哪種導(dǎo)入的方法,教學(xué)語言都要求確切,精煉,有畫龍點(diǎn)睛之妙.教學(xué)語言應(yīng)該樸實(shí),通俗易懂,實(shí)事求是.還要生動活潑,風(fēng)趣,給人以幽默感.這樣,能集中學(xué)生的注意力,明確思維方向,激發(fā)學(xué)興趣,引起內(nèi)在的求知欲望.使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界,為整個教學(xué)過程創(chuàng)造了良好的開端.

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法

淺談初中數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法

常言道： “萬事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。幾十年來，我一直努力探索和試驗(yàn)，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。

一、溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即 “圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導(dǎo)入法

在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

三、親手實(shí)踐導(dǎo)入法

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為 180°時，讓學(xué)生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

四、反饋導(dǎo)入法

根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上直角三角形習(xí)題課時，課前可以先擬一個有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論。

五、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題----全等三角形的判定。

六、演示教具導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ BAC，當(dāng)∠BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，讓學(xué)生觀察這個角的特點(diǎn)，是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。

七、直接導(dǎo)入法

它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講切割定理時，先將定理的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生分清已知求證后，師生共同證明。

八、強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點(diǎn)，而圓是平面幾何重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考試題中占有重要地位，是將來學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)。今天，我們就學(xué)習(xí)，第七章圓。總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

第三篇：2015數(shù)學(xué)課導(dǎo)入語

1、同學(xué)們，看到這個課題，你想了解些什么？

2、你已經(jīng)知道了年、月、日的哪些知識？誰愿意說給大家聽一聽。

3、同學(xué)們，你們想知道車輪為什么做成圓的，車軸為什么裝在中間嗎？學(xué)完了這一課，你們就會明白的。

4、大家都知道，數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)！今天，咱們就來看看，誰善于運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中的問題。

5、如果老師不直接告訴你年齡，你能提供幾條信息，使同學(xué)們從中推算出老師的年齡。

6、同學(xué)們，有一道題，賀老師苦思冥想了好長時間，還是沒想明白，老師想請教一下同學(xué)們，愿意幫老師嗎？

7、同學(xué)們，你們已經(jīng)探索出了“9+幾”的計(jì)算規(guī)律。關(guān)于“8+幾”的運(yùn)算規(guī)律，大部分同學(xué)肯定已經(jīng)觸類旁通了。來，誰想當(dāng)回小老師，把你的研究成果展示給同學(xué)們？

8、同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？好，賀老師就滿足你們的愿望，不過，得有一個條件，要邊聽故事邊思考問題，做得到嗎？

9、數(shù)據(jù)很有說服力，能說明問題，但不能從天而降，因此，需要我們?nèi)ァ笆占驼怼薄?/p>

10、同學(xué)們我們學(xué)校操場的東北角上有一棵大楊樹，請同學(xué)們想一想，不鋸倒這棵大樹，你能知道它的直徑嗎？通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會解決這個問題的，希望同學(xué)們積極探索，大膽創(chuàng)新，課后看誰最先準(zhǔn)確的算出這棵大樹的直徑是多少？來告訴老師好不好？

11、一只螞蟻在圓周上爬了一圈（出示投影），看到這幅情境，你想提出什么問題嗎？同學(xué)們看到這個課題，你想學(xué)到那些知識？

12、同學(xué)們喜歡機(jī)器人嗎？看，它已經(jīng)一步一步的向我們走來了，“小朋友們好，我是機(jī)器人笨笨，今天，讓我們跟你一塊學(xué)習(xí)圖形一課，好嗎？”（電腦顯示）

13、你想了解 ** 的什么知識？同學(xué)們提的這些問題太有價值了，正好抓住了知識的重點(diǎn)，這說明我們同學(xué)們都特別會學(xué)習(xí)，今天的課一定會因同學(xué)們的表現(xiàn)而精彩。

14、同學(xué)們，我們剛剛結(jié)束了第三單元新知識的學(xué)習(xí)，這節(jié)課，我想請同學(xué)們當(dāng)小主人，老師當(dāng)聽眾，由你們把本單元知識系統(tǒng)整理一遍，你們說好嗎？

15、同學(xué)們，在我們的生活中，到處可見一幢幢的樓房，那你知道為什么樓房能夠蓋的又高又直嗎？這可是個秘密，你們想不想知道？

16、今天，老師給大家變一個小魔術(shù)，只要你隨便說出一個分?jǐn)?shù)來，老師就能知道它能否化成小數(shù)，你想不想把老師的這項(xiàng)本領(lǐng)學(xué)到手呀？

17、有兩個角一個是藍(lán)角，一個是紅角，有一天兩個角爭吵起來，紅角驕傲的對藍(lán)角說：“我比你大”可藍(lán)角不服氣地說：“其實(shí)你并不比我大”，那么這兩個角的大小到底怎么樣呢？請小朋友們有三角板比比看：

18、我們已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)和分?jǐn)?shù)，今天在數(shù)的大家庭里又來了一位新成員，它和分?jǐn)?shù)關(guān)系可好了，同學(xué)們想知道它是誰嗎？

19、同學(xué)們喜歡過生日嗎？你已經(jīng)過了多少個生日？小華今年13歲，可它才過了三個生日，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了這一課后，你就會明白的。

20、剛才我們觀看了交通、郵政、廣播等部門的工作時刻表，你能用平時常用的方法來表示嗎？

21、我校蓋了一座樓房，有兩個工程隊(duì)參加最后競聘。甲工程隊(duì)用10個月能完工，乙工程隊(duì)12個月能完工，大家?guī)蛯W(xué)校拿個主意，聘哪個工程對好？??.學(xué)校希望早點(diǎn)完工，準(zhǔn)備兩個工程隊(duì)都聘用，你們想一想多長時間能完工？猜猜看！能不能想法子算出比較準(zhǔn)確的時間呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題。

22、如果家中有一些暫時不用的錢，你認(rèn)為怎樣處理好？為什么要把錢存入銀行？你對“利息”知道多少？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“利息”的知識。

23、我們都學(xué)過《烏鴉喝水》這篇課文，烏鴉是怎樣喝著水的？石頭放入水中后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（做演示）你們看，我將大小不同的兩塊石頭放在水中出現(xiàn)的結(jié)果一樣嗎？有什么不同？為什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《體積與體積單位》。

24、同學(xué)們，你們知道，人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉(zhuǎn)一周，它的長度與腳的長度大約是1:1；腳長與身高的比大約1:7?..這些比在生活中又很多用處，比如：你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個偵探，根據(jù)罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度??這里實(shí)際上是用這些比去組成一個個有趣的比例去計(jì)算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來研究“比例的意義和性質(zhì)”。

25、同學(xué)們，你們到商店買過東西嗎？在商品的標(biāo)價牌上經(jīng)常見到一些怎樣的數(shù)？生舉例。今天，我們一起來研究小數(shù)。看到這個課題，你想學(xué)點(diǎn)什么？

26、同學(xué)們，公元前外國有一位科學(xué)家叫阿基米德，皇帝故意為難他，拿出一頂鑲滿金子、珠寶、鉆石的皇冠，叫他算出體積有多大，阿基米德一邊思考，一邊準(zhǔn)備洗澡，當(dāng)他躺進(jìn)裝滿水的浴盆里，水溢出水盆，阿基米德恍然大悟，你們說他想出了什么好辦法？

27、今天，我們要用以前學(xué)過的知識解決一些與同學(xué)們有關(guān)的問題，在活動過程中，同學(xué)們要相互配合，互相幫助，共同把今天的任務(wù)完成好。

28、有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜解 渴，不久，豬八戒渾身汗淋淋地抱著個大西瓜回來了。孫悟空說：“為了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一聽瞪大眼睛，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)多分一些給我，我要六分之一?！睂O悟空聽了直笑，馬上切了六分之一給他。同學(xué)們，八戒的多了還是少了？

29、同學(xué)們，昨天晚上老師又到數(shù)學(xué)王國去了一趟，學(xué)到了許多新鮮而有趣的知識?，F(xiàn)在你任意說一個數(shù)，我就知道它能不能被2整除，你信嗎？你想知道其中的奧秘嗎？這節(jié)課，我們就來研究一下。

30、同學(xué)們，今天有個低年級的小朋友向我請教了幾個問題，他們的問題把我都難住了，你們能幫助老師解決嗎？他問：自行車架為什么要做成三角形？而自行車的輪胎為什么要做成圓形的呢？大家現(xiàn)在知道的只是一些表面原因，其實(shí)這里面具有一定的科學(xué)知識，你們想知道嗎？學(xué)完了再回答，好嗎？

31、同學(xué)們都喜歡聽《西游記》的故事吧，我講一段

給你們聽。唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天路過桃園。停下來休息，孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流，唐僧說：“要吃桃子可以，不過我得先考考你們”。悟空、八戒連連點(diǎn)頭說：“行啊，行啊。”唐僧說：“現(xiàn)在我要把404個桃平均分給我們師徒四人，想一想，自己能分得多少個？看誰算得又對又快。”八戒一聽，哈哈大笑說：“這還不容易！”提筆算了個“11”。接著大聲說：“師傅，請你給我11個桃吧！”悟空不緊不慢地說：“師傅我要101個桃”，八戒望著師傅和悟空，不知所措，小朋友，你能幫這個忙嗎？學(xué)習(xí)了“商中間有零的除法”就容易解決了。

32、請同學(xué)們注意聽，各節(jié)目是在幾點(diǎn)幾分開播的，播音員所說的“19點(diǎn)”、“19點(diǎn)38分”、“20點(diǎn)零5分”??在我們的鐘表上能找到嗎？現(xiàn)在我們來共同學(xué)習(xí)這種計(jì)時法。

33、今天，我給大家?guī)砹艘惠v裝著貨物的汽車，你們知道是用哪些平面圖形拼成的嗎？請同學(xué)上來把同類的平面圖形放在一起。我們已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形，這兩類圖形你們知道是什么圖形嗎？好，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識它們。

34、同學(xué)們，我們用什么來買東西呢？對了，世界上有很多錢，比如美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國的錢叫英鎊等等，我們國家的錢叫人民幣，你們能說出我們使用的人民幣都有哪些嗎？今天我們就來認(rèn)識這些人民幣。

35、請同學(xué)們注意聽（放昨晚中央電視臺節(jié)目預(yù)告錄音），各節(jié)目是在幾點(diǎn)幾分開播。播音員所說的“19點(diǎn)”、“19點(diǎn)38分”、“20點(diǎn)零5分”，在我們的鐘表上能找到嗎？播音員所說的幾點(diǎn)幾分是一種新的計(jì)時法，現(xiàn)在我們來共同學(xué)習(xí)這種計(jì)時法——24時計(jì)時法。

36、星期天，米老鼠和唐老鴨在草地上跑步，米老鼠沿著正方形的路線跑，唐老鴨沿著圓形的路線跑。求米老鼠所跑的路程，就是求正方形的什么？要求唐老鴨所跑的路程，就是求圓的什么呢？——圓的周長，這節(jié)課我們就來研究求圓的周長。

37、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？下面讓博士爺爺給你們講個故事，看你有什么問題？（微機(jī)顯示）

38、《時、分的認(rèn)識》：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)時間單位“時、分”。新課前，請大家聽一段錄音。誰能聽出這是什么聲音？（錄音機(jī)播放各種鐘表行走發(fā)出的聲音，待學(xué)生說出是鐘表之后，師述：）對，這是鐘表行走時發(fā)出的聲音，今天我們要學(xué)習(xí)時間單位“時、分”，讓我們先來認(rèn)識鐘面。

39、《時、分的認(rèn)識》：我們學(xué)校幾點(diǎn)鐘上課？你一般是幾點(diǎn)鐘到校的？你早晨一般幾點(diǎn)鐘起床？晚上是幾點(diǎn)鐘睡覺？我們每天不論是起床、睡覺還是學(xué)習(xí)勞動，都有一定的時間。這時間是靠什么來告訴我們的呢？（鐘表）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的一些知識，我們就從時間的兩個單位說起。（板書課題）

40、《圓的認(rèn)識》：在我們周圍，有很多物體的面是圓形的，因此，“圓”在人們的生活中有很多重要的價值。從古至今，不少數(shù)學(xué)家對圓進(jìn)行了研究，使我們對它有了深刻的理解，這節(jié)課讓我們也來認(rèn)識圓。

41、《三角形》：在低年級我們就認(rèn)識過三角形，你還能舉出哪些物體的面是三角形的嗎？三角形還有好多用處呢！你想對它有更多的了解嗎？

42、《能被三整除的數(shù)》：我們學(xué)過能被2整除的數(shù)以及能被5整除的數(shù)，你還記得這些數(shù)的特征嗎？這一班讓我們學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)?，F(xiàn)在，你隨便說一個數(shù)，不管這個數(shù)有多大，我都能很快說出它是否能被3整除。不信試試看！``````你想知道這些數(shù)的奧秘嗎？

43、《長方體、正方體的認(rèn)識》：（屏幕上出現(xiàn)多個平面圖及立體圖形）今天老師要考考大家看誰最機(jī)靈。你能看出屏幕上顯示的圖形怎樣歸類嗎？``````剛才通過歸類，我看到同學(xué)們都很聰明機(jī)靈。那么，這樣的圖形叫什么圖形？（指長、正方體）它們有什么特點(diǎn)？這一節(jié)我們來認(rèn)識長方體、正方體。

44、今天這節(jié)數(shù)學(xué)課有許多秘密，你們愿意去探索嗎？

45、今天這節(jié)課，希望大家通過觀察、討論、積極思考、揭開其中的秘密，大家有信心嗎？

46、這節(jié)課所學(xué)的知識是和我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的聯(lián)系，看誰先發(fā)現(xiàn)。

47、這節(jié)課我們用以前學(xué)過的知識來解決新問題，看誰學(xué)得又快又好。

48、現(xiàn)在，我和同學(xué)們做一個游戲??,為什么會這樣呢？這一節(jié)課我和同學(xué)們共同探索。

49、同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課中有很多秘密等待著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望你們通過觀察、比較，積極思維，揭開其中的奧秘。

50、同學(xué)們，現(xiàn)在我們來練習(xí)一組非常有趣的連加題，比一比，看誰算得又對又快好不好。?..同學(xué)們想不想知道老師算這么快的秘訣？??.這就是我們要學(xué)習(xí)的乘法。結(jié)束語：同學(xué)們，數(shù)學(xué)中有很多有趣的知識，只要大家認(rèn)真觀察，就能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中無窮無盡的樂趣。

第四篇：導(dǎo)入技能訓(xùn)練

專題講座

課堂教學(xué)技能訓(xùn)練：導(dǎo)入?強(qiáng)化?語言溝通

李濤（北京教育學(xué)院信息與遠(yuǎn)程教育學(xué)技術(shù)協(xié)會院講師）楊宣（北京教育學(xué)院信息與遠(yuǎn)程教育學(xué)院計(jì)算機(jī)系教師，講師）王鳳桐（中國教育技術(shù)協(xié)會微格教育學(xué)專業(yè)委員會，副會長）

第一部分：導(dǎo)入技能訓(xùn)練

請各位老師先聽一個故事，同時請大家思考，如何把這個故事改編成一個話劇，如何設(shè)計(jì)它的第一個場景？

【故事】

很久以前一個商人進(jìn)了高利貸一大筆錢，這個高利貸的人又老又丑，但他卻早已對商人美麗妙齡女兒垂涎三尺，于是他提出了一個交易，他說只要讓他得到商人的女兒就可以取消債務(wù)。商人和他的女兒都被這個提議嚇壞了，他們當(dāng)時正站在高利貸后花園一條有黑白的鵝卵石鋪成的小路上，狡猾的高利貸說，讓上帝的旨意來決定這件事情。他說他想把這顆黑色和白色的卵石放進(jìn)一個空袋里，讓少女拿出其中一顆，如果她拿出的是黑色的卵石，她將嫁給高利貸，她父親的債務(wù)也會被取消。如果她拿出的是白色鵝卵石，她可以繼續(xù)留在她父親身邊，債務(wù)也將被取消，但是如果她拒絕拿出鵝卵石，她父親將會被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，她也會開始挨餓，商人很不情愿的接受了這一提議。于是高利貸彎腰拾起了兩顆鵝卵石，眼尖的少女吃驚的發(fā)現(xiàn)他拾起了兩顆黑色的鵝卵石，并把它們放進(jìn)了錢袋，接著高利貸要求少女拿出其中一顆決定了她和她父親命運(yùn)的鵝卵石，少女將手伸進(jìn)了錢袋，并拿出了一顆鵝卵石，但大家還沒來得及看上這顆石頭一眼，他就不小心把它弄丟在地上，由于地上到處是黑白鵝卵石，所以再也分不清哪一顆是剛才掉在地上的鵝卵石了。哦，我真是笨手笨腳少女說，但是沒關(guān)系，如果你看一看錢袋里剩下的那顆是什么顏色，就會知道我剛才拿出的鵝卵石是什么顏色了？

就上面這個故事，如果讓大家給它編排一個話劇的第一場，大家怎么來編呢？ 設(shè)計(jì)教案的第一步是導(dǎo)入，導(dǎo)入與話劇的第一個場景很相似，但是它也有不同地方，話劇是我們?yōu)樗O(shè)計(jì)出來就可以了，但導(dǎo)入我們不僅是設(shè)計(jì)者，而且還是演員。作為一個老師，能夠設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)這樣的導(dǎo)入，而且在課堂上很好的實(shí)施，是教師必備的一項(xiàng)技能。

一、導(dǎo)入技能的定義

導(dǎo)入技能是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，應(yīng)用建立問題情景的教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)的一類教學(xué)行為。在其定義里我們可以看到，通過什么來設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？設(shè)計(jì)一個問題情景的作用是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)

所謂學(xué)習(xí)動機(jī)，就是推動學(xué)習(xí)活動、確定學(xué)習(xí)方向，以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程。學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本構(gòu)成成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。

學(xué)習(xí)需要：由認(rèn)知需要、交往需要和自我提高需要構(gòu)成。課堂教學(xué)是由認(rèn)知需求決定的。認(rèn)知需求是學(xué)生要獲得知識的這種需要，它本身直接就指向了知識內(nèi)容，并且以能夠得到這種知識的刺激為滿足。同時這個認(rèn)知需求也是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最穩(wěn)定的一個學(xué)習(xí)需要。

學(xué)習(xí)期待：是學(xué)習(xí)動機(jī)另外一個構(gòu)成的要素，學(xué)習(xí)期待的形成是學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件，它和我們的教學(xué)目標(biāo)是密切相關(guān)的。

在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候首先要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個外在的，不是學(xué)生內(nèi)在的，是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定的要達(dá)到的目標(biāo)。而學(xué)習(xí)期待是解決這個目標(biāo)，讓它轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己內(nèi)心的一種需求、一種目標(biāo)。所以學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo)是密切相關(guān)的。學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分，學(xué)習(xí)期待是形成學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。只有滿足這種需要的目標(biāo)或者期待，目標(biāo)和期待同時存在時，才能使主體學(xué)生把活動指向確定的方向，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的學(xué)習(xí)活動。

總之，學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分，學(xué)習(xí)期待是形成學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。只有當(dāng)能滿足這種需要的目標(biāo)或期待同時存在時，才能使主體把活動指向確定的方向，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)形成的條件

學(xué)習(xí)動機(jī)是如何形成的？教學(xué)過程的基本矛盾是：學(xué)生作為認(rèn)識主體與教學(xué)內(nèi)容這一外在的客體之間的矛盾，但并不是所有的主客觀矛盾都能構(gòu)成教學(xué)過程的動力。必須要把這個矛盾進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。矛盾轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力，需要三個必要條件，第一個條件只有當(dāng)這一矛盾與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)的時候，才能夠被學(xué)生感知到。就如拿一個高中的物理來教小學(xué)，小朋友肯定聽不懂，更談不上有什么動機(jī)。

矛盾是在學(xué)習(xí)過程中必然產(chǎn)生的，“必然產(chǎn)生”是指新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)之間存在著“實(shí)質(zhì)性、非人為”的聯(lián)系。在將新的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工，要使學(xué)習(xí)材料中本身固有的與原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和差異成為明顯可見的刺激形式。

二、導(dǎo)入技能的功能與要素

（一）導(dǎo)入技能的功能

對于我們導(dǎo)入就肩負(fù)著這樣一個重任，就是要采用創(chuàng)設(shè)問題情景的手段，來制造使教學(xué)中基本矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)換的必要條件。導(dǎo)入技能具有以下功能：

■ 吸引學(xué)生的注意力 ■ 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ■ 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) ■ 促進(jìn)學(xué)生的思維活動 ■ 銜接學(xué)生的新舊知識 ■ 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) ■ 創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛

（二）導(dǎo)入技能的要素

請大家來回憶小學(xué)的時候，寫記敘文老師要求要有六要素。這些要素必須要包含在故事里，必須要反映出來，導(dǎo)入也有它的要素，應(yīng)該有哪些要素呢？首先是創(chuàng)設(shè)情景，必須要創(chuàng)設(shè)一個問題情景。布魯納曾經(jīng)說過學(xué)習(xí)者在一定的問題情景中經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者能夠獲得最有價值的東西，一切學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境下條件下進(jìn)行的。從這個意義上來說，問題情景我們可以把它理解成一種特殊的教學(xué)環(huán)境。從物理意義上來講，它是客觀存在的，它可以是一個情景，也可以是老師給學(xué)生呈現(xiàn)的一個情景，也可能是老師給學(xué)生出的一個問題。這個內(nèi)容可以是本學(xué)科的知識，也可以是其他學(xué)科的內(nèi)容，這就要根據(jù)你的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定。另外從心理意義上來講，學(xué)生在這個情景中能夠引起他對知識學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他學(xué)習(xí)這些知識的動機(jī)，使他們能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入技能的要素可以分為三類：

1.問題情景

（1）問題情境的分類 ①問題障礙情景

在此情景中，為學(xué)生創(chuàng)造具一個與學(xué)生原有知識相矛盾的情境，讓學(xué)生陷入新的困境，然后形成一種認(rèn)知的沖突，從而喚起學(xué)生對新知識的渴望各探求的一種問題情景。例如：中學(xué)數(shù)學(xué)“復(fù)數(shù)的概念”的導(dǎo)入

師：請同學(xué)做下面這道題：已知a＋1／a＝1，求a2＋1／a2的值。生：a2＋1／a2＝（a＋1／a）2－2=－1 師：為什么兩個正數(shù)之和為負(fù)數(shù)呢？

【分析】通過在學(xué)生的認(rèn)知沖突中提出問題導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，激起學(xué)生探索的興趣，喚起學(xué)生參與的熱情。

②問題發(fā)現(xiàn)情景

問題的發(fā)現(xiàn)情景就是給學(xué)生呈現(xiàn)一定的背景材料，引出新的學(xué)科問題，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的特征或內(nèi)在規(guī)律，產(chǎn)生新的學(xué)科知識的一種問題情景。

或直接給學(xué)生創(chuàng)造一個情景，比如在一個商場里，或者在一個工廠里這些情景，在這個情景中學(xué)生發(fā)現(xiàn)一定的問題。

例如：《生物》八年級上冊《免疫》導(dǎo)入 師：請同學(xué)們先看一組畫面。

(錄像引入：許多人在一個擁擠的餐館進(jìn)餐的場景，周圍有許多食品和蔬菜。)師：請同學(xué)說說看到了什么，有何感受？ 學(xué)生觀看后自由發(fā)表觀點(diǎn)。(略。)師：在我們生活的環(huán)境中，病菌、病毒等病原體無處不在。我們每天吃進(jìn)的食物和吸人的空氣中都有許多病原體存在，為什么人們還能健康地生活？

生(搶答)：可能人體有抵抗這些病原體的結(jié)構(gòu)。

師：是不是這樣呢？下面我們通過一組漫畫來探究問題的答案。

【分析】教師通過錄像為學(xué)生呈現(xiàn)出餐館的場景，在這個場景中暗含著健康、病毒與免疫的關(guān)系，教師的兩個個問題，引導(dǎo)學(xué)生從這個場景中思考所要學(xué)習(xí)的新知識內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題的發(fā)現(xiàn)情境。

③問題解決情景

所謂問題的解決情景就是直接呈現(xiàn)出某個新的學(xué)科問題，圍繞如何解決這一問題去組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)、探求知識、尋找解決問題的一種辦法，通常像我們后面要說到的直接導(dǎo)入，其實(shí)就是屬于這樣一種問題情景。

例如：《物理》八年級上冊《顏色》的導(dǎo)入

師：同學(xué)們，放眼我們的校園，綠樹、青草，各色花兒競相怒放，生機(jī)盎然。再看大家身著的服裝，五顏六色，多姿亮麗。是什么把校園點(diǎn)綴得美麗如畫呢？

師：現(xiàn)在我們重溫世界科學(xué)巨匠——牛頓的光的色散實(shí)驗(yàn)以及另外兩個有趣實(shí)驗(yàn)，揭開大干世界中千姿百態(tài)的物質(zhì)五彩繽紛的顏色之謎。(板書課題：顏色)請大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，實(shí)驗(yàn)后共同研究探討，交流收獲。

【分析】教師從貼近學(xué)生生活的身邊環(huán)境入手，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并告訴學(xué)生通過幾個實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題的解決情境。

（2）問題情境的創(chuàng)設(shè)原則 ①抓住教學(xué)過程中的主要矛盾

②按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性，非人為的聯(lián)系規(guī)律來設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方案。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境的方法 第一步：分析教學(xué)內(nèi)容

明確所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，一步一步地倒推，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，找出和新知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，針對這個內(nèi)容確定情景中矛盾。第二步：設(shè)計(jì)

用設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，用具體的設(shè)計(jì)來把這個矛盾表現(xiàn)出來。這是問題情景的設(shè)計(jì)。2.知識的銜接

知識銜接是指在導(dǎo)入中把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來。心理學(xué)研究已經(jīng)表明，學(xué)習(xí)者必須積極主動的使新知識與自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，舊知識才能夠得到改造，新知識才能夠獲得。

所以導(dǎo)入要真正引起學(xué)習(xí)動機(jī)，僅靠一個問題情景是不夠的，在這個問題情景中還要使問題情景潛在的矛盾或者差異表面化、激化，使這個學(xué)生主體充分地意識到此矛盾。

3.目標(biāo)指引

在導(dǎo)入中要明確將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，首先對問題情景進(jìn)行簡單的概括，教師問題情景呈現(xiàn)出來后，對問題情景的活動進(jìn)行簡單概括，提出下面教學(xué)認(rèn)識的主要問題。其次是要對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑進(jìn)行指引，使學(xué)生對接下去教學(xué)要解決什么問題，如何解決做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生就形成了學(xué)習(xí)期待，從而能夠順利的進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)中去，這是導(dǎo)入技能的三個要素。

三、導(dǎo)入技能的類型

下面我們來看一下導(dǎo)入的類型，導(dǎo)入類型有很多種，不同學(xué)科也有它自己的一些獨(dú)特的導(dǎo)入的方法，我們在這里給大家簡單介紹幾通用的導(dǎo)入方法。

（一）直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和安排，通過極短的語言敘述，設(shè)問等方法，引起學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。直接導(dǎo)入比較適合連續(xù)性教學(xué)的后續(xù)教學(xué)的導(dǎo)入，同時它也是高年級理性思維比較強(qiáng)的內(nèi)容適合用直接導(dǎo)入，其次，就是年齡大的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)自覺性比較強(qiáng)，用導(dǎo)入可以更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)。但是直接導(dǎo)入要注意對于小學(xué)生和初中學(xué)生來說不要用的太多，不容易引起他們的注意。

案例：小學(xué)科學(xué)《耳朵的科學(xué)》

師：前面，我們已經(jīng)研究了聲音的產(chǎn)生和傳播的問題。那么，聲音又是怎樣被我們感受到的呢？這就需要我們來研究感受聲音的器官——耳朵。耳朵能夠感受聲音，而我們其他的器官，像鼻子、眼睛就沒有這個本領(lǐng)，這里面包含著一定的科學(xué)。這節(jié)課我們就來揭開耳朵的科學(xué)之謎。(板書課題)【評析：】導(dǎo)入的作用就是激發(fā)興趣或動機(jī)，引起探究的內(nèi)在雷要。耳朵是用來聽聲音的，這連小孩子都知道，沒什么新穎之處?？墒?，聲波傳到我們其他的器官，怎么就聽不到聲音？這個問題對小學(xué)生來說挺意外，誰去注意這個問題了？這正是身邊的科學(xué)。這個直接明了的導(dǎo)入，使孩子天生的好奇心被引發(fā)了，探究耳朵科學(xué)的欲望被激發(fā)了。

（二）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

所謂的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動而富有感染力的講解和提問等方式導(dǎo)入新課。通常在新內(nèi)容與學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)既有聯(lián)系又有區(qū)別的時候，采用這種經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，這種方法會使學(xué)生產(chǎn)生一種很親切的感覺。發(fā)生在學(xué)生身邊事情能夠引起學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生動腦思考。

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入時要注意：一定要選擇學(xué)生非常熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)這樣的素材；選擇的內(nèi)容要與新的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)；另外在關(guān)鍵的地方教師應(yīng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生。

案例：物理《慣性》的概念教學(xué)導(dǎo)入

師：同學(xué)們在乘車過程中會發(fā)生這種現(xiàn)象，每當(dāng)汽車突然啟動時，人會向后倒；當(dāng)汽車急剎車時，人會向前沖；當(dāng)車子急轉(zhuǎn)彎時，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個概念。

【分析】教師從坐車時各種現(xiàn)象導(dǎo)入，這些現(xiàn)象是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的，有切身的體會，是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探索的欲望。

（三）舊知識導(dǎo)入

舊知識導(dǎo)入是根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識的連接點(diǎn)，以舊知識為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。舊知識導(dǎo)入通常是在新教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有關(guān)舊知識既有聯(lián)系又有區(qū)別時使用。

案例一：小學(xué)數(shù)學(xué)《九的乘法口訣》導(dǎo)入

師：出示從二至八的乘法口訣算式卡片，讓學(xué)生自由應(yīng)答；給應(yīng)答既快又準(zhǔn)確的小組發(fā)優(yōu)勝小紅花，給予鼓勵。

生：學(xué)生自由回答

師：你能找出口訣中有因數(shù)“九”的口訣嗎？ 生：學(xué)生開始找“九”的口訣 師：把學(xué)生找出的“九”的口訣按順序打上大屏幕：二九一十八；三九二十七；四九三十六；五九四十五；六九五十四；七九六十三；八九七十二。

師：“還有補(bǔ)充嗎？”

生：爭先恐后發(fā)言：“一九得九，九九八十一”，并把它們安插到上列式子中的適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

老師追問：“能說出理由嗎？”

生：“一九還是九”，“九個一是九”，“八個九是七十二，九個九就是多一個九，把七十二加九，就是八十一?！?/p>

生：“西游記中不是說唐僧取經(jīng)有九九八十一難嗎？”大家都樂了。

（四）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是教師通過實(shí)物模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的方法來設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以已知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或知識經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象對比方式產(chǎn)生問題情景，提出新問題，自然的過渡到新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。

通常是在新知識所要求的感性經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生所缺乏的，或在生活中雖有所接觸但沒有引起充分注意和思考的，或需要有鮮明的表象時采用。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入有利于形成學(xué)生生動的表象．由形象思維過渡到抽象思維。因此，在小學(xué)各年級和中學(xué)理科教學(xué)中運(yùn)用較廣。

案例：中學(xué)物理《電磁鐵》導(dǎo)入

師：老師這有一塊條形磁鐵，用它的一端接近大頭針，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：磁鐵把大頭針吸起來了。師：磁鐵為什么能吸引大頭針？ 生：因?yàn)榇盆F有磁性。

師：老師這還有一根鐵釘。我把它接近大頭針，看它能不能吸引大頭針？(師演示)生：鐵釘不能吸引大頭針。師：為什么吸不起大頭針呢？ 生：因?yàn)殍F釘沒有磁性。

師：我們能不能讓鐵釘像磁鐵一樣，能吸引大頭針呢？ 生：把鐵釘磁化。

師：你想的辦法很好，還有其他辦法嗎？(生沒有回答)師：這節(jié)課就來學(xué)習(xí)把原來沒有磁性的鐵釘變成有磁性，也就是能吸引鐵的電磁鐵?？凑l愛動腦筋，學(xué)得快，實(shí)驗(yàn)效果好。

(板書課題《電磁鐵》)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入通常是在新知識所要求的感性經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生所缺乏的，或在生活中雖然有所接觸，但沒有引起充分注意和思考，需要有鮮明的表象的時候用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入會取得更好的效果。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時也要有一定的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容必須與新內(nèi)容有密切的聯(lián)系并能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容服務(wù)。第二要讓學(xué)生明確觀察的目的是什么，掌握觀察的具體的方法。第三教師要善于抓住時機(jī)提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入才能夠起到它真正的作用，這也是一個例子，書中都有，大家回去可以在書中進(jìn)行詳細(xì)的看一看。

（五）直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，以此來引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情景的導(dǎo)入方法。學(xué)生在直觀感知過程中產(chǎn)生疑問，疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈要求，這個也可以把問題情景歸我們前兩類問題情景。直觀導(dǎo)入的時候要注意，實(shí)物、模型、幻燈、電視等內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系，在觀察的過程中教師要及時恰如其分的提出問題，以明確學(xué)生觀察的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新的材料做好準(zhǔn)備。

案例：《語文》三年級上冊第十三課《毛毛蟲的故事》導(dǎo)入

師：這節(jié)語文課，老師給大家準(zhǔn)備了一個禮物。先請看——(播放多媒體操件：《真蝴蝶紛飛圖》)師：(解說)你們看，在火紅的花瓣上，在翠綠的草葉間，美麗的蝴蝶揮動著輕盈的翅膀在自由的飛舞?？赡銈冎绬?這么小的蝴蝶，它小的時候竟是小小的毫不起眼的毛毛蟲，(繼續(xù)播放課件，毛毛蟲的丑陋可怕狀使學(xué)生紛紛驚呼。)(教師板書：毛毛蟲)師：這樣丑陋不堪的毛毛蟲，最終卻成了美麗無比的蝴蝶。那么它的成長過程中有著一個怎樣鮮為人知的故事呢?(補(bǔ)充板書：的故事)這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生齊讀課題)

（六）故事事例導(dǎo)入

故事、事例導(dǎo)入是以生活中所熟悉的事例或報(bào)紙上的有關(guān)新聞，以及歷史上認(rèn)識自然與社會中的故事設(shè)置問題情景的導(dǎo)入方法。

故事具有啟發(fā)性，把這些故事用在我們的導(dǎo)入會激起學(xué)生很好的興趣。在故事選取時要注意，首先選取的故事和事例必須是有趣的、啟發(fā)性的、教育性的。其次，故事要精短，再次是故事事例要有針對性，能為講課主題服務(wù)。

案例：小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的導(dǎo)入。

師：老師給大家講個故事。猴媽媽買了3個同樣大小的餅分給小猴三兄弟吃。猴媽媽把第一個餅平均分成4塊，給了大兄弟靈靈其中的一塊。二兄弟聰聰卻吵著要吃2塊，猴媽媽就把第二個餅平均分成8塊，給了聰聰2塊。三兄弟皮皮更貪吃，非要吃3塊不可，猴媽媽就把第三個餅平均分成12塊，給了皮皮3塊。三兄弟誰分到的餅最多呢？

生1：靈靈最多。生2：皮皮最多。

生3：三個兄弟分到的餅一樣多。

師：到底誰分到的餅最多呢？同學(xué)們可以利用手邊的學(xué)具自己去尋找答案。

（七）設(shè)疑懸念導(dǎo)入

設(shè)疑懸念導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑問、疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的方法有： 驚奇——展示違背學(xué)生已有的觀念的現(xiàn)象； 疑惑——使學(xué)生產(chǎn)生相信與懷疑的矛盾：

迷惑——提供一些似是而非的選擇，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中缺乏可以辨認(rèn)的手段而產(chǎn)生迷惑：

矛盾——在推理的過程中，故意引出兩個或多個相反的推理，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。案例：初中語文七年級《狼》

教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。

教師：聽完這個故事，你想知道什么？ 生1：擺茶攤的人是誰？ 生2：故事中的人是誰？

生3：為什么會流汗？為什么會流血？ 生4：老師怎么會有時間擺茶攤？

師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

（八）情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法就是選用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情景，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)這樣一種導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意三個方面：首先要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，其次，教師設(shè)置的情景應(yīng)該有明確的目的或者意識。再次，當(dāng)你設(shè)計(jì)的情景內(nèi)涵比較隱蔽的時候，要及時對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。

案例：《美術(shù)》一年級上冊《魚兒游游》

師：同學(xué)們好！今天我們來做一個撕紙游戲，隨便拿一張紙，不要刻意地去撕出什么形狀，任意去撕，撕出什么算什么。(師撕完后)同學(xué)們看老師撕的像什么。生：什么也不像。

(老師就著撕出紙的形狀，根據(jù)魚的形狀和花紋進(jìn)行簡單的添加，然后把它貼到黑板上。)師：現(xiàn)在變成什么了？ 生：魚兒！

(鼓勵學(xué)生把剛才自己撕出的紙也添畫成魚，貼到黑板上來。學(xué)生添加得又快又靈活，都爭先恐后地到黑板上貼，課堂氣氛活躍。不一會兒，黑板上貼滿了大大小小、奇形怪狀的魚兒。)【評析】：與學(xué)生一起玩“撕魚”游戲，豐富學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)他們主動參與的熱情，使他們在不知不覺中掌握撕魚的方法，十分貼近學(xué)生生活，易于被學(xué)生所接受。同時也為第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解魚形狀多樣的特點(diǎn)埋下了伏筆。

五．導(dǎo)入技能的策略

在導(dǎo)入設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中都應(yīng)注意一定的策略：

（一）導(dǎo)入技能設(shè)計(jì)策略 1.目的性

教師要明確導(dǎo)入技能的教學(xué)目的，無論采用哪種導(dǎo)入方法，都應(yīng)該使設(shè)置的問題情景指向教學(xué)目標(biāo)。

2.相關(guān)性

相關(guān)性是指兩個方面，一方面是導(dǎo)入設(shè)計(jì)這個問題情景，要與學(xué)生的年齡以及其思維特點(diǎn)相適應(yīng)，盡量選擇學(xué)生身邊的情景，這樣學(xué)生感到親切，容易融進(jìn)情景，容易引起學(xué)生的興趣。另一方面是指在導(dǎo)入階段，善于以舊抓新、揭示新舊知識的關(guān)系，使導(dǎo)入的內(nèi)容與新課程的重點(diǎn)緊密的相關(guān)。

3.趣味性

導(dǎo)入本身是引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力持續(xù)下去，所以在設(shè)計(jì)問題情景時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的情況，盡量選擇學(xué)生身邊能引起學(xué)生好奇心、感興趣的材料作問題情景。

（二）導(dǎo)入技能應(yīng)用策略 1.把握導(dǎo)入時間

導(dǎo)入的時間要適宜。導(dǎo)入僅是一個“引子”，而不是內(nèi)容鋪開的講授，故導(dǎo)入時間不宜過長，一般以2～5分鐘為宜。導(dǎo)入時間過長，難免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力

2.調(diào)動課堂氣氛

教師在開始導(dǎo)入的時候，要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)。教師的精神狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在導(dǎo)入的時候要根據(jù)導(dǎo)入的內(nèi)容和學(xué)生的情況應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語氣和措詞，以飽滿的熱情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度地調(diào)動學(xué)生探求知識的主動性。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共

同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導(dǎo)入法

在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

三、親手實(shí)踐導(dǎo)入法

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為１８０°時，讓學(xué)生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為１８０°，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

四、反饋導(dǎo)入法

根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上直角三角形習(xí)題課時，課前可以先擬一個有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論。

五、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。

六、演示教具導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ＢＡＣ，當(dāng)∠ＢＡＣ的一邊不動，另一邊ＡＢ繞頂點(diǎn)Ａ旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，讓學(xué)生觀察這個角的特點(diǎn)，是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。

七、直接導(dǎo)入法

它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講切割定理時，先將定理的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生分清已知求證后，師生共同證明。

八、強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點(diǎn)，而圓是平面幾何重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考試題中占有重要地位，是將來學(xué)習(xí)深造的基矗今天，我們就學(xué)習(xí)，第七章圓?？傊瑪?shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。