第一篇：高二英語學案導學使用總結(jié)

高二英語學案導學使用總結(jié)

高二英語組 金波

長期以來，我們的教學一直存在著重教法輕學法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展等現(xiàn)象。教師始終扮演主角，學生只是教學活動中的配角，甚至是觀眾，這阻礙了學生學習主動性的發(fā)揮，也就談不上培養(yǎng)學生的學習能力。那么，在英語課堂教學中怎樣才能使教師的“導”和學生的“學”有機地統(tǒng)一起來，最大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學生的學習能力呢？我們認為實施高質(zhì)量的學案導學是解決這一問題的突破口和關(guān)鍵。

一、學案導學的編寫原則。

學生的學習應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識，而且學習也是一個新舊知識相互作用的過程。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生一種需要學習的心理傾向，從而激發(fā)自主探究的學習動機。學案的編寫，絕不是老師老師所要講授內(nèi)容的簡單照搬，而應(yīng)是以問題貫穿，充分利用學生已有知識結(jié)構(gòu)，引導學生對新知識進行探究，思考。因此學案的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位，一切以服務(wù)于學生為宗旨。

二、導學學案的設(shè)計

我們早期的學案以知識點講解為主，為了避免單純的呈現(xiàn)知識，我們對講解知識點所用到的例句設(shè)計成練習，增加學生的思考和訓練的空間。如，按漢語提示將句子補充完整，漢譯英，選擇等。因為英語的知識點是很零碎的，知識的種類也是互相交叉，因此從一句話中既可以學到一個詞的用法，又能練到時態(tài)，語態(tài)，句型等語法知識。也解決了學生動嘴不動手，看似會，一寫就錯誤連篇的情況。因此把例句設(shè)計成練習可以讓學生從一個例句中盡可能多的去應(yīng)用知識。而知識只有通過應(yīng)用才能真正轉(zhuǎn)化成自己的，才會有能力的發(fā)展。但是學案的設(shè)計也出現(xiàn)一些失誤。如設(shè)計的練習過多，舊知識練得過多導致喧賓奪主，有時新知識還沒講，就設(shè)計了過多的練習，而且只有知識的講解，缺少文章理解層面的設(shè)計。導致只有樹木，而沒有森林。因此經(jīng)過探索和改進，我們的學案改變了過去知識點堆砌的模式，改為既有內(nèi)容的理解，又有知識的講練。而且盡量做到新舊知識的有機結(jié)合，講與練的合理分配。下面以閱讀教學為例，介紹一下我們的導學學案的設(shè)計思路。

1、文章整體理解，培養(yǎng)學生閱讀技能（Reading comprehension）

教材的每一篇文章都附有相應(yīng)的問題，但這些問題以細節(jié)理解為主，學生不用動腦筋就可以從文章里找到。僅這些練習還不能滿足高考對學生閱讀能力的要求，因此我們在合理使用這些練習的同時，又充分發(fā)掘教材，結(jié)合高考對閱讀的要求補充設(shè)計了深層理解方面的問題，如把握文章主旨，推理，判斷等，以及和高考新題型閱讀表達相似的問題。這些問題的設(shè)計能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，給學生啟發(fā)和誘導，給了學生充分的思考空間。讓學生意識到閱讀理解能力的提高不是單純靠課下做閱讀理解題才能訓練的（而靠課下做閱讀理解題是很難保證時間和效果的）。而且我們對學生預(yù)習時每次閱讀的任務(wù)都具體化：第一遍快速閱讀，掌握大意，初步獲取信息；第二遍仔細閱讀，進一步獲取信息，挖掘文章深層含義，并回答相應(yīng)問題。

2、重點、難點導學，學習語言知識(Language focus)在對文章整體理解之后，我們轉(zhuǎn)入語言點的學習，課文中出現(xiàn)的重要語言點和新的語言點是通過本環(huán)節(jié)進行講解和訓練的。但教師的講解不宜過多，我們要把正面講解轉(zhuǎn)化成有足夠思維量的問題情景。這一環(huán)節(jié)我們分三部分：

(1)初步掌握文章中的重點和難點(Good sentences from the passage)我們把文章中比較好的句子找出來，重點內(nèi)容挖空，要求學生細讀文章后，除了把這些句子

第二篇：導學案使用

地理導學案的使用

講”最易，“教”則難，“導學”才見真功夫，導學案是教師為進行課堂教學而編寫的“導學、導講、導練、導思”的教學媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習加指導。在實踐課堂教學中，導學案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：

通過導學案有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導學案有利于培養(yǎng)學生合作探究的團隊精神；通過導學案有利于提高學生學習的興趣，激發(fā)學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”； 通過導學案有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣；通過導學案有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。那么，如何使用導學案，筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

課前，教師認真編寫導學案，包括【自主學習】和【合作探究】【鞏固練習】【課堂小結(jié)】四部分內(nèi)容。精心篩選習題。導學案當堂發(fā)給學生，讓學生按照導學案的閱讀教材。通過導學案學生知道自己應(yīng)該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導學案上都有明確的語言提示；

【自主學習】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和學生反應(yīng)有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學生去自主學生，激發(fā)學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；培養(yǎng)學生閱讀能力.小組比拼完成的速度和質(zhì)量。給予獎罰（加分或扣分）

【合作探究】讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學生學生合作探究的團隊精神，有利于學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學生培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題。

【學以致用】完成績優(yōu)學案達標測評，（并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂）。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學生掌握的情況，每節(jié)課上學生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學生，并加強個別輔導。

課后，讓學生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當天學過的內(nèi)容，并寫好【本課小結(jié)】【學生體會】，通過【本課小結(jié)】【學生體會】使學生“堂堂清、日日清、周周清”。

通過以上導學案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。我想在這個目標的指引下，“導學案不?導學?”的現(xiàn)象該成為歷史了，導學案的新時代就要來臨了吧！

第三篇：初一英語導學案使用總結(jié)

初一英語導學案使用總結(jié)

七年級英語組:張守超 劉萬剛 吳小翠

“講”最易，“教”則難，“導學”才見真功夫，導學案是我們章丘市骨干英語教師為進行課堂教學而編寫的“導學、導講、導練、導思”的教學叢書，該書依據(jù)新課標 新教材 按單元教學教學進度分課時編寫 每單元都有過關(guān)檢測，科學實用 對學生學習有很強的指導和強化功能。在實踐課堂教學中，導學案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：

導學案的使用解放了學生學習時間，充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導學案有利的培養(yǎng)了學生合作探究的團隊精神；通過導學案有利于提高學生學習英語的興趣，激發(fā)了學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”； 通過導學案有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣；通過導學案有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。我們七年級充分利用了導學案。

課前，教師認真研讀導學案，包括【學習目標與要求】和【合作探究】【預(yù)習與交流】【當堂檢測】等內(nèi)容。每單元導學案至少提前二天布置學生，讓學生按照導學案的內(nèi)容預(yù)習好。通過導學案學生知道自己應(yīng)該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導學案上都有明確的語言提示；教師點拔的知識點是什么；合作探究的問題是什么，下節(jié)課上你需要上臺展示的是什么，重點準備哪些材料；學生應(yīng)該通過本節(jié)內(nèi)容著重提高哪方面的能力，等等，在題綱上都有明確的要求，使學生一目了然。另外，教師在下節(jié)上課前，收起來集體批閱，以備在課中有的放矢。

課中，【釋疑與評價】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和批閱中學生出現(xiàn)問題的內(nèi)容，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學生去自主學生，激發(fā)學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”； 【自學與合作】讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學生學生合作探究的團隊精神，有利于學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學生培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題：【當堂檢測】自測，并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學生掌握的情況，每節(jié)課上學生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學生，并加強個別輔導。

課后，讓學生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當天學過的內(nèi)容，并寫好本課小結(jié)，通過【拓展性作業(yè)】使學生“堂堂清、日日清、周周清”。每單元學完后，讓學生進行[單元過關(guān)檢測],檢驗學生學習效果。

通過導學案的使用，既轉(zhuǎn)變自己的教學理念，提高了教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，也轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。我想在這個目標的指引下，“導學案不‘導學’”的現(xiàn)象該成為歷史了，導學案的新時代就要來臨了吧！

第四篇：4-1-1高二英語導學案

4-1-1Extensive reading I.Read the passage and choose the best one.1).In the future, it is certain that _____.A.care for the environment will become very unimportant.B.no smoking will be allowed within a future city’s limits.C.people will waste more natural resources.D.the cities are going to get bigger before they get smaller.2).Which of the following materials CANNOT be recycled?

A.plastic and aluminiumB.steel and glass

C.paint and building rubbishD.wood and paper

3).According to the text, the following statements are true EXCEPT_____.A.it is very common for ordinary citizens to travel in space in the future.B.smoking will be forbidden in the future.C.the future police will arrest criminals by firing nets.D.the future cars will not be powered by gasoline any more.4).In what part of a magazine can we probably see this passage?

A.CustomB.ScienceC.EntertainmentD.Fashion

5)what is the phrase “care for”in pragraph 1 mean?

A.喜歡B.關(guān)心C.照顧D.擔憂

6)what topics does this passage mention?

A.alternative energy and schools B.entertainment and environment

C.buildings and trafficD.weather and public services II.Analyse the sentences

1.and send them towards the sun,To get rid of garbage problems意為“_______________________”；短語load...With...意為 ____________.preventing landfill and enviromental problem意為

_____________________________。

2.Distance surgery will become commonas doctors carry out operations from thousands of miles away 意為

__________________________.with each city having its own telesurgery outpatient clinic由with+n.+___________ 構(gòu)成的.3.Senior citizens and people be able to go anywhere in the world介詞短語with disabilities 作_________ 定語，修飾________,意為_________.using high-tech cameras 在句中做___________狀語，意為___________。attatched to their head在句中做_________定語，修飾名詞_______.is a risky business.What...Look like 意為__________.for sure譯為________.making prediction在句中做________ 語,意為________________.5.Everyone will be given a telephone number at birth will never change that will never change為__________從句，that指代___________.劃線部分為_________ 從句，意為______________.in Texas in the United States asked his students to think how they would a city of 50,000 people in the year 2025.To find out what yong people think about the future of urban life意為__________________，Run意為_________.

第五篇：八年級英語導學案使用心得

八年級英語導學案使用情況反饋

本學期以來，在區(qū)教體局的大力倡導下，全區(qū)實行大集體備課，將導學案在教學中的使用全面推廣。

半學期，我更加對自己以往的教學進行改變，在積極學習交通路中學備課成果中，感覺到交通路中學八年級英語備課組的確做了大量扎實的工作，備課思路相當清晰，并且還有基本模板、學案和幻燈片。導學案真正體現(xiàn)了學生的主體地位、導學案真正體現(xiàn)了教師的主導作用。同時，收獲頗豐，感到課堂上老師講得少了，學習的興趣濃厚多了，學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊多了，生生之間、師生之間的關(guān)系變得融洽多了，課堂效率也得到明顯提高。讓我切實體會了：“給學生一個機會，還老師一個驚喜”這句話的深刻的含義。

然而，我也感到英語課堂中使用的導學案教學模式，還有很多的困惑。我的困惑如下：

1、怎樣帶動基本薄弱學生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學生的水平？

2、如何避免兩極分化? 又如何“兩頭兼顧”？

3、導學案的教學是否都為單

一、固定“基礎(chǔ)達標、設(shè)問導讀、鞏固練習、拓展練習”的教學模式。

4、不同水平的班級，上課時又如何對同一份導學案進行修改和完善？

5、導學案的批閱又如何做到有指導性、針對性和及時性。

6、如何對學生進行“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”進行評價，才能體現(xiàn)我們教學的有效性？

7、是不是課堂氣氛越活躍越好？活躍什么程度才能達到導學案的最佳效果？

8、導學案使用如何充分彰顯教師教學個性。

9、全省實行素質(zhì)教育，給我們教師提出了更高的要求，在課時減少的情況下，在導學案中，如何高效地完成教學任務(wù)。同時，在導學案教學中，我認為需要注意以下幾點：

1、“以學生為中心”的設(shè)計原則，這一點對于導學案的教學設(shè)計有至關(guān)重要的指導意義，因為從“以學生為中心”出發(fā)還是從“以教師為中心”出發(fā)將得出兩種全然不同的設(shè)計結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學生為中心，我們從以下幾個方面進行了努力：

(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神；

(2)要讓學生有多種機會在不同的情景下去應(yīng)用他們所學知識，將知識“外化”；

(3)要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

2、注意教師的引導性：強調(diào)“以學生為中心”,并不意味著教師放任自流，撒手不管。恰恰相反，教師要立足于“主導”地位，充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，在實施導學案時應(yīng)依據(jù)教學內(nèi)容，適時的、適當?shù)牟捎枚喾N多樣的方式方法，將難易不

一、雜亂無章的內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生的認知規(guī)律的學習方案，通過科學性、啟發(fā)性、趣味性的問題設(shè)計和情節(jié)設(shè)計，創(chuàng)造濃厚的情景氛圍，使學生進入角色，激起興趣，從而調(diào)動學生的積極性、主動性，達到提高全體學生的素質(zhì)，全面提高課堂教學質(zhì)量。

3、多方位的探索：導學案本身就是一份探索性的自學提綱。導學案設(shè)計時應(yīng)將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

4、強化學法指導：通過導學案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。在引導學生形成基礎(chǔ)性學習方法的同時，重視學生的發(fā)展性學習，讓學生那夠用自己的方法去解決問題。

5、注意知識的遷移：導學案的實施過程中要注重課本知識的深化和遷移，不應(yīng)該是課本內(nèi)容的翻版。