第一篇：課堂教學(xué)評(píng)估

準(zhǔn)旗一中教師課堂教學(xué)評(píng)估課

學(xué)校教育最主要、最直接的教育形式是課堂教學(xué) ,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接體現(xiàn)了任課教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，更體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)提出一定的質(zhì)量要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用可行的評(píng)估手段，對(duì)課堂教學(xué)給予評(píng)價(jià)。開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，可增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感和發(fā)揮教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)教學(xué)工作在學(xué)校工作中的中心地位，同時(shí)也為學(xué)校和主管部門(mén)對(duì)以后的教學(xué)改革、科學(xué)地管理和使用教師提供重要依據(jù)。開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，有利于鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn) ,在客觀上成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種動(dòng)力。

教學(xué)評(píng)估作為一種手段,其目的在于了解學(xué)校教學(xué)工作的現(xiàn)狀,找出存在的問(wèn)題與不足,引導(dǎo)教師重視教學(xué)工作,積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。我校于2005年就開(kāi)始對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估,改革和完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法和措施 ,建立了一套以整體優(yōu)化的指導(dǎo)思想構(gòu)建評(píng)估體系和確定評(píng)估內(nèi)容、以切合實(shí)際、適合教師發(fā)展需要的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，每學(xué)期將評(píng)估結(jié)果與教師量化考核成績(jī)掛鉤,一定程度上激發(fā)了教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

我校開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)有六個(gè)步驟。

一、成立組織。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估”領(lǐng)導(dǎo)小組，并積極宣傳、印刷有關(guān)表格。

二、制定計(jì)劃。按計(jì)劃安排，逐個(gè)聽(tīng)評(píng)每位教師的課，將每周評(píng)估教師名單寫(xiě)入周工作 安排：主講人、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容。

三、聽(tīng)課評(píng)估。評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組成員當(dāng)堂按打分表打分，專人負(fù)責(zé)收集統(tǒng)計(jì)。

四、測(cè)試效果。教研組長(zhǎng)組織課后評(píng)課、說(shuō)課，確定課堂教學(xué)效果，并檢查教案、作業(yè)等，及時(shí)交換意見(jiàn)。

五、核分填表。副校長(zhǎng)把關(guān)，教研主任主持、動(dòng)手，將各項(xiàng)記錄及時(shí)填入考核表中。

六、建立檔案。參評(píng)者每人一個(gè)檔案袋，將其各項(xiàng)記錄、表格、聽(tīng)課筆記、教案等存入個(gè)人檔案，并委派專人管理。

幾年來(lái)的可喜變化：

1.領(lǐng)導(dǎo)正確引導(dǎo)，精心策劃，廣大教師積極參與。

領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師對(duì)評(píng)估課的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，參與的積極性越來(lái)越高。實(shí)踐使他們認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估．是提高自身教學(xué)水平，提高領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

２．涌現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。

這些教學(xué)新秀的教學(xué)能力、教學(xué)效果都是比較過(guò)硬的，他們教學(xué)的基本素質(zhì)好，駕馭教材和駕馭課堂的能力比較強(qiáng)。在教學(xué)中注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，教學(xué)方法比較靈活，隨堂測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)好。

3.產(chǎn)生了一批“星級(jí)教師”。

經(jīng)學(xué)校精心選拔，產(chǎn)生了一批師德好、教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“

四、五星級(jí)教師”。他們?yōu)槿藥煴?、?ài)崗敬業(yè)，師徒結(jié)對(duì)子，積極指導(dǎo)青年教師，所帶徒弟過(guò)思想道德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)，幾年內(nèi)成績(jī)明顯，各方面效果顯著。

第二篇：課堂教學(xué)評(píng)估總結(jié)

課堂教學(xué)評(píng)估總結(jié)

2017—2018 學(xué)

為加強(qiáng)教學(xué)工作的管理與指導(dǎo)，突出教學(xué)工作的中心地位，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，規(guī)范課程實(shí)施行為，全面提高課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，依據(jù)學(xué)校的整體部署和安排，學(xué)校教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組于10月16日開(kāi)始對(duì)七至九年的任課教師進(jìn)行了全面的課堂教學(xué)評(píng)估，此次評(píng)估活動(dòng)，共評(píng)估十幾節(jié)課。課后，教導(dǎo)主任已經(jīng)和授課教師做了反饋，現(xiàn)將此次評(píng)估活動(dòng)情況做以下總結(jié)：

一、優(yōu)點(diǎn)：

講課教師充分借鑒以往的課堂教學(xué)評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)，并精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，把自己最佳的課堂教學(xué)效果展現(xiàn)出來(lái)了。

㈠ 態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。

講課教師素質(zhì)有差別，但絕不是影響課堂教學(xué)的唯一因素，例如尚金香老師的語(yǔ)文課、申麗娟老師的英語(yǔ)課就取得了很好的效果。他們態(tài)度認(rèn)真，備課認(rèn)真，課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)，每項(xiàng)內(nèi)容都精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排，既關(guān)注個(gè)體，又照顧全體；既關(guān)注差異，又照顧全面；既有教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范，又有學(xué)生的學(xué)習(xí)、模仿、獨(dú)創(chuàng)。整堂課，師生共同活動(dòng)，共同完成任務(wù)，共同分享快樂(lè)，融為一體。又如張旭和吳艷平兩位老師的課也展示了極其認(rèn)真的態(tài)度和很好的教學(xué)效果。丁慧老師的英語(yǔ)課，張明磊老師的思品充分展示了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。把精心準(zhǔn)備的圖文并茂資料展示給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又觸動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂，學(xué)生的收獲頗豐。有了認(rèn)真的態(tài)度，加上充分的準(zhǔn)備，教學(xué)效果也大大增強(qiáng)；楊永清老師的歷史課，雖沒(méi)有華麗的課件展示，但實(shí)實(shí)在在，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，充分體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。

㈡ 理念更新，素質(zhì)提高。

教師們都有意識(shí)給學(xué)生自主空間，以發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生主體能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有教師都能夠有意識(shí)地把學(xué)生放在主體的地位，把教師放在主導(dǎo)地位，例如張淑華老師的生物課《植物的生長(zhǎng)》，崔亞民老師的化學(xué)課《碳和一氧化碳的性質(zhì)》都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，小組學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣很高，效果也不錯(cuò)。

每一位講課教師都能夠創(chuàng)造地使用教材，用教材教，用教材培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，用教材訓(xùn)練學(xué)生的能力。

二、不足

當(dāng)然，我們的課堂教學(xué)中，也存在著許多不足和有待改進(jìn)的地方，比如說(shuō)個(gè)別教師對(duì)本次評(píng)估課重視不夠，準(zhǔn)備不充分，有應(yīng)付了事的現(xiàn)象，課上教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)，重難點(diǎn)制定不合理，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，教學(xué)語(yǔ)言平淡，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)不精當(dāng)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不及時(shí)、不明確，以教師的講代替學(xué)生的思維，致使課堂上沒(méi)有生機(jī)，更談不上師生互動(dòng)。針對(duì)課堂評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，提出以下

三、幾點(diǎn)改進(jìn)建議：

㈠目標(biāo)明確

每節(jié)課都要依據(jù)內(nèi)容制定科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。也就是這節(jié)課要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，獲得什么能力，給學(xué)生一個(gè)怎樣學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，傳授給學(xué)生什么方法，讓學(xué)生獲取什么樣的情感體驗(yàn)，樹(shù)立怎樣的價(jià)值觀，在備課中，教師都要考慮到，制定出來(lái)，在課堂教學(xué)中教師要順暢自然地逐一落實(shí)每個(gè)目標(biāo)。

㈡重視集體備課。讓集體備課成為骨干教師發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用的平臺(tái)，成為提高教師課堂教學(xué)水平的載體。充分利用好組內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)間，按制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，積極與同行之間交流切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高自己的反思交流與研究能力。反思要不僅關(guān)注教學(xué)效果，更要對(duì)教學(xué)的得與失進(jìn)行理性的思考，真正讓反思成為我們專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。

㈢加強(qiáng)教材研究，提高理解教材、駕馭教材的能力，掌握教材體系。要通過(guò)各種形式的教學(xué)研究活動(dòng)研究教材，解讀教材，把握教材基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，明確重難點(diǎn)，把握關(guān)鍵，并能夠有效地對(duì)文本和文本以外的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出厚實(shí)的內(nèi)涵底蘊(yùn)。㈣積極學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)手段。利用多媒體課件展示微觀抽象的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

總之，這次教學(xué)評(píng)估工作，是響應(yīng)“教學(xué)質(zhì)量提高年”號(hào)召的一項(xiàng)重要舉措，是對(duì)教師課堂教學(xué)水平的一次集中檢驗(yàn)，有利于對(duì)今后的工作進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短。今后我們還將不斷努力，為我校的教育教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階而不斷努力！

伊通鎮(zhèn)滿族九年一貫制學(xué)校 二〇一七年十一月十日

第三篇：最新中學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)估實(shí)施方案

最新中學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)估實(shí)施方案

一、評(píng)估對(duì)象

在職在編45周歲(1967年7月1日以后出生)以下專任教師，獲歷屆A級(jí)優(yōu)質(zhì)課、2A級(jí)優(yōu)質(zhì)課、百節(jié)

好課、示范課教師及可免于評(píng)估。

二、評(píng)估原則

課堂教學(xué)評(píng)估是基于教師在規(guī)定課時(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，基于是否體現(xiàn)貫徹以學(xué)論教促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

中遵循的“一個(gè)理念、兩層訴求、三大要素、四重維度、五種狀態(tài)”，在評(píng)估中貫徹如下原則：

統(tǒng)一性：課堂教學(xué)評(píng)估要著重遵循以學(xué)論教中核心要素為標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)尺度追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)要素

確保集中統(tǒng)一，保證評(píng)價(jià)不因人而異因校而異，做到評(píng)價(jià)的`客觀公正，以促進(jìn)評(píng)價(jià)的持續(xù)推進(jìn)。

發(fā)展性：評(píng)價(jià)突出發(fā)展功能，區(qū)別于選拔和終結(jié)評(píng)價(jià)，要通過(guò)評(píng)價(jià)挖掘教師的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教

師的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，有利于教師專業(yè)發(fā)展。

激勵(lì)性：評(píng)價(jià)突出激勵(lì)功能，通過(guò)評(píng)價(jià)能鼓勵(lì)教師之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)優(yōu)秀教師群體的壯大。實(shí)施評(píng)價(jià)中，要充分保護(hù)教師的積極性，能喚醒教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需，最大程度促進(jìn)教師自我反思、自主發(fā)展。

中學(xué)開(kāi)展教師課堂教學(xué)水平評(píng)估實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：z

組員：z、z

三、評(píng)估內(nèi)容

“以學(xué)論教：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中之評(píng)價(jià)指標(biāo)。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)確立與達(dá)成；(2)

學(xué)習(xí)資源使用、學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)；(3)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程；

(4)學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果四、評(píng)估方法。

四、評(píng)估方法

1.評(píng)估工作采用隨堂聽(tīng)課，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分的方式進(jìn)行。

2.評(píng)分采取評(píng)委評(píng)教和學(xué)生評(píng)教兩部分組成，其中評(píng)委評(píng)教占90%，學(xué)生評(píng)教占10%（小學(xué)低年級(jí)

學(xué)生評(píng)教環(huán)節(jié)可以省略）。評(píng)委根據(jù)《z市中小學(xué)以學(xué)論教促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》對(duì)師生的課

堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分，課后學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分。

3.學(xué)校成立以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科骨干教師組成的校級(jí)課堂教學(xué)評(píng)估小組對(duì)學(xué)校所有符合條件教師展開(kāi)

一輪評(píng)估，評(píng)估時(shí)根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確定教師課堂教學(xué)評(píng)估分?jǐn)?shù)和等級(jí)，并完成結(jié)果匯總（見(jiàn)下表），統(tǒng)一在學(xué)校完成評(píng)估后上報(bào)給教研室。

五、評(píng)估結(jié)果

對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)估結(jié)果采用分值和等級(jí)兩類：優(yōu)秀（85～100分）、良好(75～84)、合格（60

分～74分）、不合格（60分以下）四種結(jié)果。

六、評(píng)估結(jié)果應(yīng)用

本次課堂教學(xué)水平評(píng)估作為局為推進(jìn)以學(xué)論教教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校和教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高

教研品質(zhì)活動(dòng)，對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)估結(jié)果不作為教師獎(jiǎng)懲依據(jù)。學(xué)?？梢詫⒃u(píng)估結(jié)果作為老師參加市級(jí)

評(píng)比依據(jù)。

z市中小學(xué)教師課堂教學(xué)水平評(píng)估結(jié)果匯總表

學(xué)生評(píng)教調(diào)查表

您對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)：

分

A、滿意（90——100分）

B、較滿意（80——89分）

C、一般（60——79分）

D、不滿意（59分以下）

請(qǐng)您根據(jù)以上四個(gè)等級(jí)區(qū)間進(jìn)行打分。

第四篇：教師課堂教學(xué)評(píng)估總結(jié)

教師課堂教學(xué)評(píng)估總結(jié)

2014年5月份，歷時(shí)兩周，我校對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英、科四科教師進(jìn)行了進(jìn)行了教課堂教學(xué)評(píng)估，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1．結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，初步嘗試和體現(xiàn)新的課程理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

2、在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，教師能有意識(shí)的把時(shí)間和空間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3、教師教學(xué)觀正在發(fā)生變化。多數(shù)教師能夠考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，注重學(xué)生體驗(yàn)，突出實(shí)踐、操作等在課堂教學(xué)中的重要性，將教學(xué)目標(biāo)融于主題活動(dòng)或游戲中。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)得到了比較廣泛的應(yīng)用，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化。

二、存在問(wèn)題和建議：

1、要進(jìn)一步更新觀念，突出學(xué)生的主體地位。聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，仍然有忽視學(xué)生主體作用的現(xiàn)象存在。

2、在講課時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、改進(jìn)措施：

每一位教師必須從細(xì)微處入手，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，不斷地實(shí)踐、豐富和完善。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，真正改變我們的教學(xué)行為方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求和需要。

第五篇：課堂教學(xué)評(píng)估的構(gòu)成要點(diǎn)

課堂教學(xué)評(píng)估的構(gòu)成要點(diǎn)

（一）課前教學(xué)計(jì)劃的評(píng)估

對(duì)新形式下的高等學(xué)校本科課堂教學(xué)評(píng)估要求的理解在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中漸漸地由模糊變得明朗乃至透徹。課堂教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容是全方位的，包括課前的準(zhǔn)備工作，因?yàn)闇?zhǔn)備好課是上好課的前提。傳統(tǒng)的課前教學(xué)計(jì)劃是就教材準(zhǔn)備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，多是以教師對(duì)教材的解讀牽動(dòng)或代替學(xué)生的解讀，可以說(shuō)是一種接受式的學(xué)習(xí)。課前教學(xué)計(jì)劃的評(píng)估強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，提倡師生在合作互助中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要重視學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。

1.課程資源開(kāi)發(fā)的評(píng)估

教師做課程資源開(kāi)發(fā)的目的是修改課程，使課堂教學(xué)更適合自己學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)資源的特點(diǎn)，整合學(xué)生、學(xué)科內(nèi)容、可用的教學(xué)資源、課堂環(huán)境以及其他方面的信息。教師對(duì)這些因素的整合并開(kāi)發(fā)最終促成課堂教學(xué)計(jì)劃的制定。教學(xué)計(jì)劃幫助教師合理分配教學(xué)時(shí)間、選擇合適的教學(xué)活動(dòng)、把單一課程與整個(gè)單元或整個(gè)課程相結(jié)合、排列呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的評(píng)估

要樹(shù)立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀念，以人為本，充分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔”為原則。課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。真正體現(xiàn)“以突出學(xué)生為主體，又尊重個(gè)體差異”這一教學(xué)理念，把課堂歸還給學(xué)生。

3.教學(xué)方式選擇的評(píng)估

從理論上講，課堂教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，自主式強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程。現(xiàn)代教學(xué)主張既重結(jié)果更重過(guò)程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。新的本科課堂教學(xué)評(píng)估提倡任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容變成具體任務(wù)，要求師生集體合作共同完成。

4.課堂提問(wèn)效果的評(píng)估

沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有生命力的。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙，是展開(kāi)合作交流的導(dǎo)索，有問(wèn)題才有探究的動(dòng)力，才有自主創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的過(guò)程。因此課堂提問(wèn)的評(píng)估是課堂教學(xué)評(píng)估的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂問(wèn)題評(píng)估的程序和內(nèi)容都來(lái)自于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以具有一定的教學(xué)和內(nèi)容效度。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，這意味著給學(xué)生提出的問(wèn)題必須是對(duì)他們有意義的，讓他們解決的問(wèn)題也必須是和他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的。

5.教學(xué)時(shí)間分配的評(píng)估

教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)提前考慮好在什么時(shí)間選擇什么樣的教學(xué)活動(dòng)方式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)巧妙安排，然后將預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容一一組合，給有限的課堂時(shí)間內(nèi)增設(shè)若干的問(wèn)題，對(duì)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到好的教學(xué)效果有著很大的幫助。對(duì)課前教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備的過(guò)程，如果能按照以上五個(gè)方面來(lái)評(píng)估，切實(shí)把握方向、合理安排，那么我們的教學(xué)軌跡一定與高等學(xué)校本科課堂教學(xué)評(píng)估的目標(biāo)吻合。

教學(xué)方式選擇、課堂提問(wèn)方式、（二）課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)估

1.教師是否通過(guò)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生掌握知識(shí)

教師通過(guò)知識(shí)的傳授，使學(xué)生建立清晰的基本概念，掌握正確的學(xué)習(xí)基本方法，形成解決問(wèn)題的基本能力。而且，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檎n堂教學(xué)不能完全取代學(xué)生自學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)更有效的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.教師是否介紹教學(xué)內(nèi)容對(duì)科學(xué)和社會(huì)進(jìn)步的作用和意義

課堂教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生不知道課堂所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用，不能說(shuō)是成功的教學(xué)。比如在教授大學(xué)物理時(shí)，談到法拉第電磁感應(yīng)定律，就應(yīng)該向?qū)W生介紹它是是電氣工程學(xué)科的基礎(chǔ)，沒(méi)有它就不會(huì)發(fā)明出發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)，就沒(méi)有今天的電力系統(tǒng)。談到自由落體，就應(yīng)該介紹伽利略比薩斜塔著名實(shí)驗(yàn)對(duì)亞里士多德的否定，使物理從此成為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

3.教師是否介紹知識(shí)形成的過(guò)程和背景

具體知識(shí)形成背景和大致過(guò)程的介紹讓學(xué)生體會(huì)歸納和演繹等基本學(xué)習(xí)研究方法在知識(shí)的形成中起的作用，幫助學(xué)生逐步建立正確的自主學(xué)習(xí)研究的觀念。教科書(shū)上的知識(shí)都是死的，關(guān)鍵是如何靈活運(yùn)用。教師應(yīng)該在基本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)介紹具體知識(shí)形成的過(guò)程和背景讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的重要作用，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。

上述三方面，第一方面的基本教學(xué)內(nèi)容是核心和載體，其他幾個(gè)方面是重要的教學(xué)襯托。在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生素質(zhì)的提高，有助于活躍教學(xué)氣氛，能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。完成這樣的教學(xué)內(nèi)容，可以提高教師的業(yè)務(wù)能力，它是更加有效的教學(xué)形式的保證。

（三）課后效果反思的評(píng)估

教學(xué)水平的提高需要在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中不斷摸索和總結(jié)，在不斷完善充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)效果。課后反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，又是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，不失為一種改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)水平的好方法，不應(yīng)該被忽視。因?yàn)橐粋€(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。

1.對(duì)課后反思作用的評(píng)估

對(duì)課后反思作用的評(píng)估要求是教師在每一次授課結(jié)束之后，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為是否進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，記錄課堂教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感、所思，針對(duì)存在的問(wèn)題是否進(jìn)行思考，研究分析解決問(wèn)題的辦法，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷豐富、完善并有所創(chuàng)新。課后反思目的的評(píng)估，在于是否達(dá)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的再設(shè)

計(jì)和實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與升華。課后反思是教師從事教學(xué)工作的第一手資料，是教師切身的感受，具體、鮮活、生動(dòng)、可信、實(shí)用，是一筆寶貴的財(cái)富，作為一項(xiàng)資源儲(chǔ)存起來(lái)，可以為今后改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)和借鑒。如果把教案比做一朵紅花，那么課后反思就是綠葉，會(huì)為教案提供更多的陽(yáng)光雨露。日積月累，匯小溪成江河，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)在幾年之后形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)藝術(shù)、提高課堂教學(xué)效果、提高自身素質(zhì)的目的。對(duì)課后反思作用的評(píng)估是一個(gè)有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)，行之有效的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，往往可以起到事半功倍的效果。

2.對(duì)課后反思形式的評(píng)估

課后反思的記錄形式靈活多樣，可以寫(xiě)在教案的空白處，直觀方便。可以在教案的后面設(shè)計(jì)一個(gè)表格，相對(duì)固定地列出具體的項(xiàng)目?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)估時(shí)要求教師提供電子教案，表格的形式比較正規(guī)，同時(shí)具有一定的強(qiáng)制和約束性。而傳統(tǒng)的方法是采用卡片、活頁(yè)紙等方式。無(wú)論哪種方法，都要求便于分類、歸檔和保存。對(duì)課后反思形式的評(píng)估是為了保證課后反思的內(nèi)容是否全面、客觀、方便、清楚、實(shí)用，避免嘩眾取寵，流于形式。

有效地課后評(píng)估可以促進(jìn)教師及時(shí)進(jìn)行在課后總結(jié)、反思，這對(duì)于及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，盡快提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)逐步提高的過(guò)程，只要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持做好課后反思，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)不斷完善、不斷創(chuàng)新，教學(xué)水平就會(huì)不斷提高，一定會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，取得滿意的教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)評(píng)估的基本要求

（一）課堂教學(xué)目的是否全面化

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂，課堂教學(xué)目標(biāo)在教師的教學(xué)過(guò)程中具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)估把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)上，視學(xué)生為接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌輸知識(shí)。而新課堂教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：

知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這三個(gè)目標(biāo)在課堂教學(xué)評(píng)估中是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生素養(yǎng)為核心，通過(guò)相互滲透構(gòu)成了課程目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)體系。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容是否精選化

新課堂教學(xué)評(píng)估要求教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)規(guī)定教材加以修改，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)的做法，為學(xué)生提供整合的、有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能確保學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)其發(fā)展。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，因此，課堂教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是保證課堂教學(xué)有效性的前提，是決定有效教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

（三）課堂教學(xué)方式是否最優(yōu)化

課堂教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，以教師講授為主的教學(xué)方式，造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，實(shí)踐能力和合作能力也比較弱，學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)有的展示。因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化組合，以保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

（四）課堂教學(xué)環(huán)境是否民主化

有效的課堂教學(xué)需要民主、自由、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要條件。只有在寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)有人格的自由與舒展、思維的活躍與創(chuàng)造、獨(dú)立性和自主性的充分表現(xiàn)。在這種課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是一種民主、平等、對(duì)話式的教學(xué)關(guān)系，師生之間知識(shí)的傳遞是雙向交流和驅(qū)動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要形成良好的角色轉(zhuǎn)換機(jī)制，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，教師既可以是傳道者和引路人，也可以是學(xué)習(xí)者和意見(jiàn)傾聽(tīng)者；既可以是長(zhǎng)輩和導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)和朋友，努力創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生所接納的、寬松合作的、開(kāi)放的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。這就要求我們要把評(píng)價(jià)作為課程、教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)尊重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)化，充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等情況，建立發(fā)展性的多種評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生做出恰如其分的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。