第一篇：初三數(shù)學(xué)評課總結(jié)（推薦）

初三數(shù)學(xué)聽評課總結(jié)

陰曉杰

本次數(shù)學(xué)組舉行的聽評課活動，共有11個教師參加，我聽了10個同志的課，現(xiàn)在就這些老師的公開課談幾點(diǎn)我個人粗淺的看法。

總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn)：

一、課前引入比較有新意

好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)教學(xué)又要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，這幾節(jié)課從不同程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又緊扣主題，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中充滿自信進(jìn)入新知識的探索中。同時(shí)通過激趣導(dǎo)課這一活動，也可以了解到學(xué)生的知識的基礎(chǔ)，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會的，就不必過分強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。

二、課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

三、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。

四、合作交流于動手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。五位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

五、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。四位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

六、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為各位教師

各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以就上午五節(jié)課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：

一、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。

四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進(jìn)一步提高。

總之，老師們通過精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的公開課，從這些課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。我想，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。

一句話：教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！

第二篇：初三語文評課

燕子掠空衣帶水：重溫經(jīng)典《范進(jìn)中舉》

聽了段老師的一堂小說《范進(jìn)中舉》賞析課后，很受啟發(fā)，獲益匪淺?，F(xiàn)就我個人的聽課感受，對這堂課評價(jià)如下。

一、評教學(xué)目標(biāo)

《范進(jìn)中舉》是人教版九年級上冊語文課本選文，屬于中國古典小說的自瀆篇目，各種版本的語文教材都作了選錄。本單元都是“小說”，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀賞析小說的能力與技巧。段老師結(jié)合學(xué)生、教材及考點(diǎn)要求的情況，將這篇小說的教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)置為：知識目標(biāo)：①了解作品及作者。②掌握文中重要字詞的音義。③能疏通小說的故事情節(jié)，分析小說中的人物關(guān)系。能力目標(biāo)：①從人物語言、動作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。②學(xué)習(xí)小說對比、夸張的諷刺藝術(shù)。③認(rèn)識小說所反映的社會現(xiàn)實(shí)。情感目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)課文，正確認(rèn)識讀書的目的及學(xué)習(xí)知識的真正作用。這樣逐層推進(jìn)的目標(biāo)設(shè)置，既落實(shí)了文學(xué)作品閱讀對于學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能方面的要求，又把新課程“美育”的目標(biāo)根學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生以文本為窗口來觀照社會、思考人生的意識。

二、評教學(xué)思路

基于上述目標(biāo)，段老師預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)思路：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握重點(diǎn)字詞的音義，梳理小說情節(jié)內(nèi)容——結(jié)合課堂預(yù)習(xí)檢測，明確重點(diǎn)字詞及情節(jié)——精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固小說閱讀的基本方法，即品析精彩段落、分析人物形象、結(jié)合人物關(guān)系變化探究小說主題。如此一來，就把小說閱讀與賞析的文體意識滲透于課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)緊緊圍繞小說的核心要素——人物呈輻射狀展開，將小說三要素的作用具體化，提高了學(xué)生概述故事、深入理解文章主題的能力。因而，整堂課結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進(jìn)，學(xué)生思維活躍，在愉悅的氣氛中完成了與文本、作者、時(shí)代的情、智、理的對話，享受到了探究的樂趣，感受到了藝術(shù)經(jīng)典的韻味，激發(fā)了鑒賞性閱讀文學(xué)作品的熱情。

三、評教學(xué)過程

段老師的這堂課采用的雖然是傳統(tǒng)的板書教學(xué)，但卻完全體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生互動對話的新課程教學(xué)理念。段老師把這堂課的課型定位為“合作、探究、欣賞”課。因此，在組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂對話時(shí)，各個環(huán)節(jié)銜接緊密，緊扣預(yù)設(shè)方案展開且適時(shí)加以變化。我把他的教學(xué)流程歸結(jié)了一下：段老師先是以假設(shè)孔乙己中舉導(dǎo)入課文，補(bǔ)充介紹作者及作品情況，點(diǎn)撥學(xué)生積累相關(guān)文學(xué)常識，明確了吳敬梓的生活年代、人生經(jīng)歷，《儒林外史》的文學(xué)史地位——第一部長篇章回體諷刺小說，拓展了“外史”跟“正史”、“野史”的關(guān)系，竄連了吳敬梓的父親吳霖起“拔貢”出身通過的是京城禮部進(jìn)行的“會試”，讓學(xué)生將課本知識與作家經(jīng)歷相映照，加深印象。接著，段老師叫學(xué)生上黑板標(biāo)注拼音，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞——激勵學(xué)生用自己的話敘述小說的大致情節(jié)，對學(xué)生的復(fù)述作了及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵評價(jià)。然后，引領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，并據(jù)此切入文章精彩片斷的賞析。此時(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生的探究積極性，那種由于聽課老師較多而造成的緊張感融化了。而更為精妙的是：段老師抓住學(xué)生的發(fā)言情況，用一個問題導(dǎo)入了對文章重點(diǎn)段落的賞析——小說的中心事件是“范進(jìn)中舉”，結(jié)合文章的這個標(biāo)題，我認(rèn)為文章有一段寫得最精彩。大家認(rèn)為應(yīng)該是哪一段？把教師自己的閱讀體會和學(xué)生的情感體驗(yàn)一結(jié)合，課堂對話如何深入的難題得到了圓滿解決。加上教師的板書提示，文章的寫作特色與情感基調(diào)得到了以點(diǎn)帶面的強(qiáng)化。在完成文段賞析后，段老師乘熱打鐵，繼續(xù)用問題來引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向?qū)π≌f的主題探討。一共“量身定做”了三個問題：范進(jìn)只中了一個舉人，也就是才通過了鄉(xiāng)試就歡喜得發(fā)瘋了。大家看看范進(jìn)中舉發(fā)瘋是偶然的還是必然的？——結(jié)合文中語句，看看范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)、社會地位有何變化？——圍繞范進(jìn)中舉、發(fā)瘋的過程，他周圍的人的態(tài)度也發(fā)生了變化。從這些人的變化，我們可以看出這篇小說揭露了什么？批判了什么？最后，歸納學(xué)生對文章主題的解讀，段老師作了小結(jié)。學(xué)生在記筆記的過程中，再次學(xué)習(xí)了小說主題的歸納方法?？v觀整個教學(xué)過程，段老師設(shè)置的六個主要問題，層層推進(jìn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與自由表達(dá)，師生合唱，起伏有致，充分發(fā)揮了兩大教學(xué)“主體”的課堂建構(gòu)功能，令人茅塞頓開，大受啟迪。

四、評重點(diǎn)難點(diǎn)

段老師把“結(jié)合典型的人物描寫，從動作、語言中分析人物性格，追究形成人物性格的原因”作為本堂課的重點(diǎn)，把“分析課文中各種任務(wù)的變化原因、認(rèn)識封建社會中各種人物對功名、富貴的癡迷和丑態(tài)”作為難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法：在整體感知小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，采用合作學(xué)習(xí)的方法，欣賞人物形象，探究人物性格形成的原因。從教學(xué)過程及效果來看，這樣的突破策略得到了絲絲入扣的實(shí)施，取得了圓滿的預(yù)期效果，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)操作中，段老師不僅立足于小說閱讀教學(xué)的常規(guī)方法指導(dǎo)，也不只是為了帶動學(xué)生感受了文章藝術(shù)魅力就此打住，而且還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（比如，學(xué)生賞析自己認(rèn)為寫得精彩的段落時(shí)，針對學(xué)生不指明語段所在具體頁碼、自然段的情況，馬上發(fā)問：標(biāo)沒標(biāo)段落序號？引起其他學(xué)生注意養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念A(yù)習(xí)習(xí)慣。）、人物形象分析與小說主題解讀方法的靈活規(guī)范化鞏固應(yīng)用。這也算是每一位執(zhí)教者默認(rèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)吧。

五、評教師素質(zhì)

善于抓住學(xué)生情緒反應(yīng)來有針對性地進(jìn)行課堂引導(dǎo)，是段老師的魅力所在。無論是竄講還是做示范模擬朗讀，段老師都能做到聲情并茂，配以得體的身勢語言，從而營造出了愉悅自由的課堂氣氛。面對學(xué)生理解方面的不足，耐心加以引導(dǎo)，及時(shí)作出鼓勵性評價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。在課堂大合唱中，段老師讓學(xué)生唱主角，把自己的閱讀體驗(yàn)作為參照和珠線，有效地深化了學(xué)生對文本解讀，使課堂真正成為了學(xué)生的課堂。此外，從課堂反饋情況來看，段老師還注重保持教學(xué)思路的穩(wěn)定性，讓學(xué)生熟悉自己的授課套路，進(jìn)而找到參與課堂的方法，師生配合默契，互相學(xué)習(xí)。還有一個細(xì)節(jié)，女生暢所欲言的積極性比較高，尤其是最愛敢于發(fā)表自我觀點(diǎn)的那三個女生，整節(jié)課上她們的聲音幾乎沒有間斷過。為此，段老師有意識地調(diào)節(jié)了男女平衡，給男生相當(dāng)?shù)陌l(fā)言機(jī)會，直接點(diǎn)明讓他們參與了進(jìn)來。

六、評板書設(shè)計(jì)

段老師的板書分為三塊：一是課前板書，即預(yù)習(xí)檢查部分。將課文重點(diǎn)字詞在課前休息時(shí)就板書出來，有利于學(xué)生自我檢測、勾畫標(biāo)注，對課文進(jìn)行“再預(yù)習(xí)”，提前感知文本。其次是主體板書，即賞析第五自然段寫作特色的板書，將主人公（范進(jìn)）和次要人物（老太太、眾人、范妻）依次縱向羅列，正面與側(cè)面相互映襯，動作、語言、神態(tài)、肖像等描寫分條并舉，簡潔且明了。加上相應(yīng)的竄講補(bǔ)充、口頭明確，學(xué)生的心神既能超脫于書本之外，在教師的點(diǎn)撥中豁然了悟，又時(shí)時(shí)專注于課文中間，順著原文語句旁批作注。第三種是潛板書，在歸納小結(jié)小說主題時(shí)，段老師口述，學(xué)生筆錄。這種“隱形”的板書格式一方面訓(xùn)練了學(xué)生的聽寫能力，更為重要的是取到了及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、加深理解層次的潛在效果。

七、我的建議

段老師的這節(jié)小說欣賞課，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)過程完整，師生互動融洽，堪稱文學(xué)作品閱讀教學(xué)的一個成功范例。在這節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)中，我所獲得的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)讓我難以再作吹毛求疵的指陳，唯有一條個人經(jīng)驗(yàn)想與段老師互通有無：一是關(guān)于情節(jié)梳理與概括：在學(xué)生復(fù)述完故事內(nèi)容后，我們可按“人物+事件”的格式，為相應(yīng)的情節(jié)擬一個小標(biāo)題。我所擬的標(biāo)題依次是：范進(jìn)“進(jìn)學(xué)”，胡屠戶前來“賀喜”——范進(jìn)要盤纏遭胡屠戶臭罵——鄉(xiāng)試回來，范進(jìn)上集賣雞——報(bào)錄人報(bào)喜，鄰居飛奔集上尋范進(jìn)——范進(jìn)看喜帖，喜極而瘋，瘋跑集上——眾人商議治瘋之道——胡屠戶喝酒壯膽，上集市治瘋——范進(jìn)醒后，張鄉(xiāng)紳送錢送房攀交情——范進(jìn)送銀給丈人，胡屠戶假意推托收銀子。這樣更便于學(xué)生掌握小說情節(jié)的歸納方法。

上述淺薄之見，不足之處尚請段老師多包涵。同時(shí)，也請各位同仁指點(diǎn)迷津。

披沙揀金演繹成文，聽王千授《變色龍》有感

帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)聽了王千老師執(zhí)教的《變色龍》一課。40分鐘，娓娓道來，如話家常，已然引人入勝，確見功力，確有收獲。今有評課一事，僅以不成熟的視角淺析一二。

亮點(diǎn)：

一、教態(tài)很端正。良好的態(tài)度是上好課的重要前提。王老師備課充分，教學(xué)內(nèi)容詳實(shí)，熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)中的各教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練操作多媒體課件，整節(jié)課一氣呵成?？梢娪霉Σ簧?，自然也會取得不錯的教學(xué)成果。

二、思路清晰，重點(diǎn)突出。先以多媒體課件展示變色龍圖片引入課題，接著檢查字詞音義，介紹作者作品，掌握基礎(chǔ)知識，然后重點(diǎn)分析課文，把握文章內(nèi)容，之后再以幾個檢測題鞏固新知，最后還別有新意的布置了一個叫“小劇場”的課后作業(yè)題。

三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課間檢查本節(jié)課涉及到的重點(diǎn)字詞的音義；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去主動分析課文內(nèi)容，而不是由教師一味的講、“滿堂灌”，最后總結(jié)得出關(guān)于主人公奧楚蔑洛夫的人物形象。

四、善于調(diào)動課堂氣氛。良好的課堂氛圍，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，王老師言語溫和，有效地緩解了聽課堂的緊張氣氛；其次，設(shè)置問題，當(dāng)

堂討論，學(xué)生們頗有勁頭；再次，課件制作稍帶趣味，亮出人物時(shí)選擇較為有趣可愛的剪貼畫，最具特色的是插入了一個根據(jù)文章內(nèi)容制作的動畫片，學(xué)生易于接受，課堂氣氛良好。

五、問題設(shè)置精巧。例如，要求學(xué)生設(shè)身處地的思考，假若自己或者現(xiàn)實(shí)中的人遇到主人公所面臨的問題，可能會怎么處理？這不僅很好的過渡了教學(xué)環(huán)節(jié)——下面即將分析主人公的形象特點(diǎn)，同時(shí)還能使學(xué)生通過思考進(jìn)行對比，從而更好地把握人物形象。

六、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)即在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，還不忘設(shè)計(jì)課后作業(yè)——小劇場，給出一段與文章內(nèi)容有關(guān)的文字，讓學(xué)生據(jù)此自編一個表演劇或創(chuàng)作一個劇本，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第三篇：數(shù)學(xué)聽課評課總結(jié)

數(shù)學(xué)微格課聽評課總結(jié)

11月份以來，我校各教研組開展了為期一月的微格課聽課評課活動。各位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。

一、總體情況：微格課的總體質(zhì)量都很高，教師教態(tài)親切自然，語言清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，條理清晰，注重情景的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，注重各種教學(xué)策略的運(yùn)用，雖然完全由老師自編、自導(dǎo)、自演，在臺上唱獨(dú)角戲。但是微格課教學(xué)中教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，以及對教學(xué)目標(biāo)的把握情況、對教材的理解與駕馭體現(xiàn)充分，也都相繼預(yù)見良好的教學(xué)效果。

二、新老教師的各有各的優(yōu)勢：

1、老教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件無錯誤，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。語言規(guī)范、準(zhǔn)確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材，善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。教學(xué)形式多樣開放，善于提問和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，因材施教。善用豐富多彩的表揚(yáng)手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機(jī)會。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學(xué)有激-情，課堂有活力，注重新知識的引入，創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)趣。善于應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué)，課件制作能力強(qiáng)。

2、微型課的關(guān)鍵“有”與“無”的矛盾處理得好。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)，做到了“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

3、雖是微格，但教師認(rèn)真?zhèn)湔n，把相關(guān)的教育教學(xué)理論、教學(xué)方法、教育理念貫徹和應(yīng)用到具體的課程教學(xué)中去，把一堂課能認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)好，可謂是“麻雀雖小、五臟俱全”。

三、新老教師各有各的不足，老教師以講練為主，學(xué)生活動不夠。年輕教師在課的設(shè)計(jì)方面考慮不夠周全，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠，主導(dǎo)意識太強(qiáng)，學(xué)生是主體的意識不夠。教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分，課件有錯誤，缺乏公開課的經(jīng)驗(yàn)。可羅列如下幾點(diǎn)：

1.說課與講課分不清楚。微格課是講課而非說課。

2.教材、教案、課件與板書處理不當(dāng)。教師不是拿著課本講課而是在宣讀教案，教案與課件內(nèi)容不一致，把講課當(dāng)作是播放課件和講解課件，板書內(nèi)容與課件重復(fù)或呈現(xiàn)時(shí)間不當(dāng)，完全沒有板書或板書不得要領(lǐng)。3.沒有課改理念。教師一講到底，沒有學(xué)生的活動，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)；講、學(xué)與練的時(shí)間比例嚴(yán)重失衡。

4.因?yàn)闊o學(xué)生授課，教者普遍缺乏激情。5.缺乏必要的反饋與評價(jià)。

四、幾點(diǎn)建議：

1.講課要有激情。激情，激情，還是激情！

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。不要滔滔不絕，要處處想到這時(shí)學(xué)生應(yīng)該做什么，因?yàn)槁犝叩闹匦姆判哪憬M織學(xué)生的“學(xué)”上面的。

3.必須要體現(xiàn)課改精神，必須要環(huán)節(jié)清晰，必須板書課題，必須要有課堂訓(xùn)練，必須要心中有學(xué)生，必須講普通話，必須要拿著教材而非教案上課，必須要有課堂小結(jié)和作業(yè)布置，必須要制作課件并盡量事先預(yù)演，必須要控制好節(jié)奏與時(shí)間，必須關(guān)閉手機(jī)上課。

寸有所長，尺有所短，互相取長補(bǔ)短，那樣我們不僅會成為一個優(yōu)秀的老師，更是一個智慧的老師。數(shù)學(xué)教研組是個腳踏實(shí)地的教研組，我們不互相吹捧，我們會誠懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點(diǎn)。我們的年輕教師都虛心好問，成長迅速，我們的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，且對新教師都能傾囊相授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信假以時(shí)日，我們的年輕教師定能青出于藍(lán)而勝于蘭。

對于今后我們數(shù)學(xué)組還有幾點(diǎn)需要思考的地方，比如我們的小結(jié)“精簡”但不夠“精彩”。對于新課，應(yīng)以問題為平臺，以講練為主線，以雙基為載體，以學(xué)生發(fā)展為核心。我們在以學(xué)生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合、教學(xué)有效性問題及數(shù)學(xué)課中的情感教育，合作意識的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的。

數(shù)學(xué)微格課聽評課總結(jié)

數(shù)學(xué)組

安 喜

軍

數(shù)學(xué)微格課聽評活動評選結(jié)果

教研處：

經(jīng)數(shù)學(xué)組評選，趙俊峰、鄭紅艷兩位同志為此次數(shù)學(xué)微格課聽評活動優(yōu)秀選手。特此通告！

數(shù)學(xué)組

2014.11.26

第四篇：數(shù)學(xué)評課稿

首先感謝四位教師為我們提供了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。這四節(jié)課我們的觀課點(diǎn)側(cè)重于有效的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)探究。

先說兩節(jié)《秒的認(rèn)識》。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題?！睹氲恼J(rèn)識》對于三年級的小學(xué)生來說，既熟悉又抽象，這兩位老師設(shè)計(jì)上是獨(dú)具匠心，引導(dǎo)上細(xì)膩靈活。

本節(jié)課把鮮活的數(shù)學(xué)事例帶入課堂，把時(shí)間觀念與數(shù)學(xué)文化緊密結(jié)合。“秒的認(rèn)識”一課開始，張老師就借助物質(zhì)化教學(xué)手段多媒體課件和非物質(zhì)化教學(xué)手段聲情并茂地語言描述，引領(lǐng)學(xué)生重溫2008年北京奧運(yùn)會開幕式上倒計(jì)時(shí)的場景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，自然引出時(shí)間單位秒。這一設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了情感上的共鳴。震撼的畫面，激情的導(dǎo)語，起到了先聲奪人的效果。

春晚倒計(jì)時(shí)，學(xué)生通過看秒針轉(zhuǎn)動、聽聲音、身臨其境的體驗(yàn)1秒，并自主認(rèn)識秒針，說說1秒1分等等，這些都是聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)完成的，于傳統(tǒng)教學(xué)相比，教法上做到了 “指而不明，啟而不發(fā)”，給學(xué)生留下了足夠的時(shí)空去探索、經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)，從而獲得新知，使學(xué)生在體驗(yàn)1秒的樂趣中放飛思維，這種主動而富有個性的體驗(yàn)活動，正是在教師的適度指導(dǎo)下，對新課程新理念的詮釋。

讓學(xué)生說說生活中的秒這一環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生感受1秒創(chuàng)造的價(jià)值，先后列舉了火車、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船1秒飛行的距離，某港口1秒裝運(yùn)貨物重量、造紙廠1秒生產(chǎn)紙張數(shù)量，包括紅綠燈轉(zhuǎn)換、新聞聯(lián)播倒計(jì)時(shí)等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，來源于生活，又應(yīng)用于生活。

這種將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容之一。

二、注重結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行知識的建構(gòu)

兩位老師強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，重視估計(jì)。1秒到底有多長？它看不到，摸不著。郭老師把對秒的體驗(yàn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生描述1秒，自由體驗(yàn)5秒，閉眼睛估計(jì)10秒，估測有幾秒，估測娛樂節(jié)目持續(xù)的時(shí)長，快樂的60秒等有效活動，一段1分鐘閉眼感受秒針的腳步的時(shí)間估計(jì)，將教學(xué)進(jìn)一步深化，通過觀察分針與秒針走動的關(guān)系，研究得出1分=60秒這一結(jié)論。從1秒、幾秒、10秒到1分=60秒教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，通過眼看、耳聽、口說、手動，腦思，用心靈去感悟，令抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西。使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。從而建立秒的概念。

三、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識1秒”時(shí)，張老師讓學(xué)生通過看秒針走動，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對“秒”的認(rèn)識就有了一個鮮明具體的情境支持。

讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭老師設(shè)計(jì)了小組活動體驗(yàn)1分鐘，學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。教師就要全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會和舞臺。張老四設(shè)計(jì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長的是秒針”，在整個探究過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。

聯(lián)系實(shí)際解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。本課以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過大量的實(shí)踐活動來促進(jìn)學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟、使教學(xué)充滿經(jīng)歷、體驗(yàn)、觀察、思考等探究性學(xué)習(xí)活動，使知識在體驗(yàn)中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融會貫通，既豐富了學(xué)生的心靈世界，又喚起了學(xué)生珍惜時(shí)間，快樂向上的精神，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念：幫助學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”由于整堂課教師都在關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，所以學(xué)生學(xué)的積極主動，情緒高漲，這種交教材為學(xué)材，把靜止的文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗(yàn)課程”的教學(xué)活動，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)落實(shí)起到了重要的作用。

兩節(jié)《一個除以小數(shù)》

抓住商不變的性質(zhì)這個新舊知識的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生大膽嘗試，給了學(xué)生充足的思考機(jī)會和討論空間，使學(xué)生能展開豐富的聯(lián)想，使學(xué)生步入了“自己發(fā)現(xiàn)問題——自主發(fā)現(xiàn)問題——能動解決問題”的學(xué)習(xí)軌道，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，整堂課自始至終充滿了活力，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，有力的提高了課堂教學(xué)效益。

一、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)練習(xí)的著力點(diǎn)

本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計(jì)算法則的準(zhǔn)備知識是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。在課堂中，我們看到了楊老師的出示口算題作復(fù)習(xí)鋪墊，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)的研究氛圍，通過練習(xí)，表明了商不變性質(zhì)在小數(shù)計(jì)算中同樣適用，但同時(shí)也明顯的暗示了學(xué)生新問題解決的基本思路——用商不變性質(zhì)可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來解決。這組復(fù)習(xí)了解了學(xué)生最容易出錯的地方在哪里，新知識的生長點(diǎn)、連接點(diǎn)又在哪里，為下面探究新知做了良好的鋪墊。

練習(xí)過程由淺入深。首先進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)位置移動的單項(xiàng)訓(xùn)練，再通過筆算出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動的幾種不同情況，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，并且穿插有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習(xí)，以加強(qiáng)新舊對比，注意了知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。接著又出現(xiàn)學(xué)生易錯的幾種情況，進(jìn)行判斷。以防患于未然，既概括了易犯的錯誤，又培養(yǎng)了學(xué)生的辨別能力。最后出現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)字相同，而小數(shù)點(diǎn)位置不同的兩組除法式題進(jìn)一步對本節(jié)的知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算的程度。

二、創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)探究活動

例5教學(xué)上把重點(diǎn)定位在怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)上也是恰到好處的。即引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要把除數(shù)0.85變成85?”，“為什么被除數(shù)7.65也要跟著移動相同的位數(shù)呢？”。以兩個關(guān)鍵問題為載體，喚起學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。教師緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生通過自主解決問題，學(xué)生明白了什么是對的，也就是掌握了本科的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生知道了什么是錯的，也就突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，各抒己見的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力有所發(fā)揮，得到鍛煉，學(xué)習(xí)是有效的。

由于受年齡、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗(yàn)證錯誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。

值得我們學(xué)習(xí)的是，本課中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，思考自學(xué)例5。長期以來，在人們的認(rèn)識中，在教學(xué)中我們總認(rèn)為閱讀看書屬于語文和英語教學(xué)，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開閱讀。我們有一些偏見，認(rèn)為僅依靠聽講和做大量解題練習(xí)就可以學(xué)好數(shù)學(xué)，而忽略對教學(xué)語言的理解，以至于很少有學(xué)生能得到有關(guān)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，而缺乏閱讀數(shù)學(xué)教材的能力和習(xí)慣，所以在教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)顯得尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

楊老師從例題讀起，把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容“讀一遍”。一方面加深理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，另一方面，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成“讀書”、“看書”的好習(xí)慣，這是學(xué)會自學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展。課堂的精彩，不是老師表演得多好，而是學(xué)生的精彩。能表達(dá)自己想法的學(xué)生，善于表達(dá)自己想法的學(xué)生，總是那么的耀眼。而在教學(xué)中能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力需要老師長期的堅(jiān)持和引導(dǎo)，從而讓孩子樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。整堂課中，張老師就用激勵性的語言讓孩子在課堂表現(xiàn)上自信一點(diǎn)，勇敢一點(diǎn)，在課堂中張老師也用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值觀去理解孩子，把話說到孩子的心靈中去。

課堂練習(xí)的師生交流、生生交流中，充滿平等和諧。每位參與交流的學(xué)生，都能充分完整表達(dá)自己的想法，時(shí)有不夠完整處，張老師也能及時(shí)給予點(diǎn)撥讓他們很好表達(dá)，同時(shí)聽的同學(xué)也能認(rèn)真傾聽老師同學(xué)的發(fā)言。其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，也是培養(yǎng)學(xué)生一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。

以上是對四節(jié)課的理解，不到之處請批評指正。

第五篇：數(shù)學(xué)評課稿

《三角形的內(nèi)角和》評課稿

開發(fā)區(qū)濱興小學(xué)朱穎丹

“三角形的內(nèi)角和”是北師大版小學(xué)四年級下冊的內(nèi)容?！叭切蔚膬?nèi)角和“是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn)，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在整個教學(xué)設(shè)計(jì)上威老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入—— 猜想——驗(yàn)證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，威老師用選王大會設(shè)懸念，三種類型的角在激烈的爭執(zhí)，到的誰的內(nèi)角和大呢？這樣，在很短的時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。

2、巧用猜想：學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可不能沒有目標(biāo)去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時(shí)威老師就問到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗(yàn)證活動有了明確的目標(biāo)。

3、善用驗(yàn)證{自主探索}：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，威老師就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{即驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但

讓每個學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——看一看。

4、善于引導(dǎo)鞏固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，威老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個三角形的兩個角度，學(xué)生求第三個角，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力；第三關(guān)過關(guān)斬將：讓學(xué)生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，針對性強(qiáng)，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

5、有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進(jìn)的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，威老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，本節(jié)課教學(xué)活動中威老師充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實(shí)和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。

2012年3月