第一篇：澳洲職教培訓(xùn)心得

澳洲職教培訓(xùn)心得

古林職高 俞貝貝

自11月30日至12月4日在安吉進(jìn)行為期5天的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)主要以學(xué)習(xí)澳洲職業(yè)教育為內(nèi)容，期間由澳大利亞TAFE學(xué)院的文華博士和趙博士進(jìn)行授課。

在這幾天的聽課中，一直聽文華博士和趙博士在提及澳大利亞TAFE職業(yè)教育模式。以及培訓(xùn)包中更多的是一項項問題如何做。整個培訓(xùn)課堂依然充滿了活力，文華博士和趙博士問題啟發(fā)式的教學(xué)風(fēng)格，讓整個培訓(xùn)在互動、交流和思維碰撞中走進(jìn)每一個學(xué)員的心田。整個的課程主要圍繞技能培訓(xùn)包的內(nèi)容展開。整個環(huán)節(jié)有三處全場討論，氣氛非常熱烈。

TAFE是澳大利亞政府直接領(lǐng)導(dǎo)下的技術(shù)和繼續(xù)教育的簡稱，培訓(xùn)包是開展職業(yè)教育和培訓(xùn)的依據(jù)。每個培訓(xùn)包主要包括兩部分內(nèi)容。第一部分是國家認(rèn)證部分，是培訓(xùn)包的主體。它包括三方面內(nèi)容：一是能力標(biāo)準(zhǔn)，這是對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評價的尺度，全面考核學(xué)生的工作能力、管理能力、協(xié)調(diào)應(yīng)變能力以及與他人合作的能力等。二是資格證書，根據(jù)本行業(yè)中不同崗位資格的要求對有關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組合，開發(fā)出相應(yīng)的課程，學(xué)習(xí)合格者可授予相應(yīng)的資格證書。三是評估指南，提出對能力標(biāo)準(zhǔn)的評估考核方法、對評估環(huán)境的指導(dǎo)性要求以及對受培訓(xùn)者和評估考核人的資格要求。第二部分是非國家認(rèn)證部分，由學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、評估材料、發(fā)展材料等三方面組成，它對學(xué)生學(xué)習(xí)和參加考核鑒定起指導(dǎo)作用。培訓(xùn)包描述了在職場中需要有效掌握的技能和知識，給出了各行業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)，但未對培訓(xùn)的方式做出要求，而是由培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)制定學(xué)習(xí)實施方案。至于如何學(xué)習(xí)，主要取決于培訓(xùn)對象的需求、能力和具體實際。培訓(xùn)包主要由行業(yè)技能委員會開發(fā)。實施有效期制度，有效期一般為三年。每隔三年就要對培訓(xùn)包的內(nèi)容進(jìn)行修訂，修訂后有關(guān)部門還要對培訓(xùn)包的內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)證。如果澳大利亞資格框架體系內(nèi)的資格和能力單元進(jìn)行了修訂，培訓(xùn)包的開發(fā)者要6個月后，最遲不超過12個月，對培訓(xùn)包進(jìn)行修訂。

澳大利亞TAFE（Technical and Further Education，技術(shù)與繼續(xù)教育）在世界職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域享有盛譽，它是由公立技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院及其遍布城鄉(xiāng)的校區(qū)組成的職業(yè)教育與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，是澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)的主要載體。TAFE實施的是多形式、多層次、多學(xué)制、多對象的職業(yè)教育，在構(gòu)建澳大利亞國家技能基礎(chǔ)方面起著舉足輕重的作用。澳大利亞的TAFE是全國性認(rèn)可與互通的職業(yè)培訓(xùn)教育體制，主要提供專業(yè)技能的訓(xùn)練課程，種類繁多，幾乎囊括了經(jīng)濟(jì)社會需要的各個領(lǐng)域各個層面。為澳大利亞的勞動大軍提供所需技能訓(xùn)練。TAFE采取“行業(yè)引領(lǐng)”的辦學(xué)模式，其發(fā)展的主要驅(qū)動力來自行業(yè)對勞動者素質(zhì)的要求，來自于行業(yè)的廣泛參與和支持。澳大利亞TAFE院校與行業(yè)相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，這正是澳大利亞職業(yè)教育成功的重要原因。

澳大利亞TAFE的有關(guān)情況和辦學(xué)特點，可以從新南威爾士州TAFE學(xué)院得到體現(xiàn)。新南威爾士州TAFE是南半球最大的教育和培訓(xùn)機構(gòu)，共有10個分校，130個校區(qū)，分布在新南威爾士州的城市和城鎮(zhèn)，每年有50萬注冊學(xué)生，開設(shè)1200多種與工作有關(guān)的培訓(xùn)課程和英語強化課程。北岸TAFE是其中的一個分校，共有17個校區(qū)。北岸TAFE贏得了很多國家級和新南威爾士州級的嘉獎，是新南威爾士州北部最大的綜合職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)，每年注冊學(xué)生人數(shù)超過4萬人。北岸TAFE也是新南威爾士州最大的乳制品行業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)，包括肉制品加工（屠宰）、園藝作物、農(nóng)業(yè)、獸醫(yī)護(hù)理和畜牧。還提供高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)和園林方面的課程，學(xué)分得到新英格蘭大學(xué)等的認(rèn)可。其他專業(yè)的培訓(xùn)也得到高度認(rèn)可，開設(shè)的專業(yè)涵蓋當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)員需求的各個方面，被學(xué)員譽為“超出想象的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)”。

最后，各個小組派代表就3日下午的討論結(jié)果和一周以來的培訓(xùn)心得做一次分享。首先，語文組的俞琳益老師就《沒有了教材，我們該怎么做》談了語文組的想法，圍繞“聽說讀寫”能力的考核，將評價模式分成各個等級和不同的層次，學(xué)生根據(jù)培訓(xùn)包的內(nèi)容逐級提升。語文學(xué)科的考核還要結(jié)合不同專業(yè)制定不同的訓(xùn)練包，需要全體語文老師進(jìn)行大的變革，也需要教研部門從上而下進(jìn)行提綱挈領(lǐng)性的指導(dǎo)。旅游組的張賽萍老師結(jié)合自身實訓(xùn)檢測標(biāo)準(zhǔn)對照TAFE的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較，對自身專業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)化問題做了反思，認(rèn)為我們培養(yǎng)的學(xué)生可能會有部分和企業(yè)需求有脫節(jié)。同時，提出了自身的一些改革想法，提出多樣評估的思想。英語、財會、物流、汽修、園林組以高靜老師為主，每個人都發(fā)表了自己的想法，高靜老師就教學(xué)目標(biāo)的有效落實談了自己的想法，也認(rèn)為我們因為國情不同，對澳洲培訓(xùn)包的使用絕不能照搬照抄，應(yīng)有根據(jù)自身國情和學(xué)情自己研發(fā)培訓(xùn)包。孫徐晨老師認(rèn)為物流專業(yè)中的考核可以參考澳洲培訓(xùn)包模式將實操細(xì)分和量化，今后將圍繞這塊進(jìn)行研發(fā)。電子專業(yè)的馬君老師認(rèn)為澳洲學(xué)生按需所學(xué)的理念可以借鑒到本國的職業(yè)教育中。機械組的諸軍老師認(rèn)為本國的職教體系是比較糾結(jié)的一個根本性地問題，很多改革可能無法回避這些根本性地問題。數(shù)學(xué)組的李祝峰老師比較了中澳數(shù)學(xué)教學(xué)的異同，認(rèn)為職業(yè)教育可以讓學(xué)生有更多的自主權(quán)，也看到了本國的教學(xué)過多停留在空泛的表面，籠統(tǒng)的評價，而澳大利亞教學(xué)更注重細(xì)節(jié)。最后邱世軍校長代表教學(xué)校長做了總結(jié)性的發(fā)言，認(rèn)為中澳在教學(xué)模式上有較大差異，也感嘆了澳洲教授對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上，也可以采取靈活的、不同形式的授課方式，比如微課、慕課等形式，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生不在舞蹈房的學(xué)習(xí)積極性和主動性。課堂中以回課為主，對學(xué)生進(jìn)行深入的、詳細(xì)的指導(dǎo)，另外，教師可以每學(xué)期制定一些必須學(xué)習(xí)的劇目，讓學(xué)生挑選一些他們感興趣學(xué)習(xí)的舞蹈劇目，根據(jù)每個人的情況，設(shè)計不同的教學(xué)計劃，體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。在評價方式上，也可以采取舞蹈考級形式、平時回課與考試相結(jié)合，有時間帶學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

第二篇：澳洲教學(xué)培訓(xùn)心得（定稿）

轉(zhuǎn)眼之間來澳洲已有二十幾天，這里的環(huán)境，公共秩序以及教學(xué)理念都給我留下了深刻的印象。從初到時候沉浸在青山綠水，碧草藍(lán)天中的愜意，到越來越深刻的感受到的澳洲人的環(huán)保意識，再到課堂上老師的激情和創(chuàng)意，這些無不讓我感嘆。

澳洲風(fēng)光怡人，目及之處皆風(fēng)景：碧草連天，花香繚繞，一棟棟或紅頂或綠瓦的別墅式住宅映襯其中，甚是好看。為了更好的融入這里，我參加了住家的晨跑，所到的每一個街區(qū)都是潔凈而又別致。途中住家告訴我有一些房子竟然已經(jīng)至少40多年了，但依然堅固并充滿風(fēng)情。在這里，土地是隨房子一起買賣的，這就意味著房子和土地一旦買入，便可以一生擁有。曾在住家朋友家 bbq，是一棟兩層的別墅式建筑，底層主要是車庫和雜物儲藏室，二層大概200多平米，談及價錢竟然是16萬澳元！澳洲人均收入約3到4萬的情況下，相對于國內(nèi)這邊的供房壓力應(yīng)該小的多吧！

澳洲人民的環(huán)保意思也非常強。剛住進(jìn)住家，女主人就告訴我們區(qū)分可回收和不可回收物品，例如紙張報紙雜志，盛奶或果汁的塑料或玻璃瓶都是可回收的，并且酸奶塑料杯等要用水沖洗干凈后丟棄。每一家門前也都有紅色和黃色兩個不同顏色蓋子的大號垃圾桶，分別用來盛放不可回收和可回收垃圾。政府會派人每周四早上挨家挨戶收齲所以，周三晚上，每一家都會主動的把垃圾桶放到路邊卡車方便收取的位置。晨跑的時候看到過工作人員，卡車是全自動的，不需要司機下車取物等操作。事實上，所有的公共場合垃圾桶的設(shè)置都是分為可回收和不可回收兩個。澳洲人民的環(huán)保意識可見一斑。

受益最多的還是課堂上老師們的教學(xué)理念和教學(xué)創(chuàng)意。每一堂課，每一個老師都是以學(xué)生為中心，學(xué)生參與活動很多，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。老師們也經(jīng)常采用各種方式讓我們老師同事之間相互學(xué)習(xí)（peer learning），以此增加我們同背景下的同促性。個人認(rèn)為幾個可以融入回國教學(xué)實踐中的活動列舉如下：

1.open pairs：老師和隨意點名的一位同學(xué)進(jìn)行互動，目的給全班同學(xué)明了的展示，使他們明白接下來的活動如何展開?？梢杂迷谳^難或較復(fù)雜活動之前，確保學(xué)生理解了活動要求。較容易活動也可以采用icq的提問方式檢查。

2.group learning：不同小組之間得到不同的教學(xué)材料，要求小組內(nèi)部充分討論消化后分別向其他小組解釋展示。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，但用于此類活動的材料不能太難。學(xué)生可以隨時向老師求助。

3.learn from songs：利用歌曲開發(fā)學(xué)生聽力，也可以選用含有現(xiàn)在完成時歌詞的歌曲作為相應(yīng)時態(tài)的教授材料或引入材料。

4.chant：給學(xué)生一個完整的語句，如there was a old woman who swallowed a fly.然后給學(xué)生關(guān)鍵詞如spider，bird，cat，dog等，讓學(xué)生仿寫，she swallowed x to do y句型。這可以用來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，學(xué)習(xí)一般過去時等。

5.picture story：隨意給學(xué)生幾幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片編故事，并給圖片排序。讓學(xué)生展示故事之后，再又老師讀或聽磁帶讀一段根據(jù)這些圖片編的故事，做聽力練習(xí)。然后讓同學(xué)再用自己的話復(fù)述故事。這個教學(xué)活動可以嘗試用在oxford高中英語的task版塊，充分發(fā)掘?qū)W生聽說的能力。

6.act it out：每個小組選取一位學(xué)生到老師處看材料，然后要求其表演給同組同學(xué)猜單詞。可以是動詞，名詞或一項活動。同組同學(xué)可以問一般疑問句，表演同學(xué)只能回答yes或no。這個教學(xué)活動特別適合牛津高中英語的word power版塊。

第三篇：職教教師的培訓(xùn)心得

這次我又要以“時間過得飛快”開頭了。真的，算算時間，從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，我參加工作有近半年的時間了?；叵?，第一次站在講臺上的緊張；第一次被稱為吳老師的欣喜；第一次領(lǐng)取第一桶金的激動……太多太多的第一次讓我每天的生活和工作充滿挑戰(zhàn)。作為一個教師行業(yè)的新人，需要學(xué)習(xí)的東西太多。因為在象牙塔的生活面對現(xiàn)實環(huán)境顯得蒼白無力。而我所能做的，就是改變自己，我們改變不了環(huán)境的時候，這是我們唯一能做的。于是，當(dāng)我得知我也可以到***參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時候，心中無比激動與欣喜。

為期兩周的培訓(xùn)即將結(jié)束，半月的時間不長不短。明天我們就要走了，剛適應(yīng)這里，卻要踏上歸途，在這里的感想，感觸以及學(xué)到的東西太多太多。

首先，感觸我的事是早上學(xué)生很自覺的早早起床進(jìn)行集體早讀，根本不需要老師管，也沒有掉隊的學(xué)生。在冬天寒冷的校園，顯得格外動聽。一個周會徹底震撼了我，如此重要的會議，教室隊伍直至校長都只成了陪襯。一切由學(xué)生主宰，足以體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。更從另一方面突出了***的管理體制的全面，紀(jì)律的嚴(yán)明、學(xué)生的自治、知識與社會能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)共存。

其次，我特別想感謝的是張奕校長，在他的素質(zhì)教育課上，我知道了“習(xí)慣決定性格，性格決定命運，細(xì)節(jié)決定成敗，心態(tài)決定一切?！焙喗槎珶挼脑挘偨Y(jié)者人生的大道理。也終于明白了操場上又大又紅的教訓(xùn)：“感恩而盡孝，盡孝而盡忠，盡忠而盡力”的真正含義。也知道了人之初的本性：好吃懶做和貪得無厭。想要克服自身的不足，就應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀作為我們的習(xí)慣。我們唯一能做的就是改變自己，給自己人生定位，量身定做一個適合自己的目標(biāo)。因為目標(biāo)的高度決定人生的高度。印象最深的是張校在《班主任培訓(xùn)》上的一個問題：“你想好了要當(dāng)一輩子老師嗎？”一句話把我震撼了。當(dāng)初我最不想從事的就是教師行業(yè)，可是陰差陽錯地成為了一名教師。我捫心自問：我要一直這樣當(dāng)老師嗎？我又能扮演好這個角色嗎？我又該怎么樣去做呢？這一系列的問題困擾著我，而在接下來的學(xué)習(xí)中，我的疑問得到了答案。努力做一個愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強、學(xué)生喜歡的老師。另外在做好本職工作的同時，從深度和寬度上提升自己。

第三，我發(fā)現(xiàn)原來課間操也可以這樣做?；顫?、陽光、充滿激情、另外還將人際交往的基本禮儀融入到操舞中，在鍛煉身體的同時潛移默化培養(yǎng)學(xué)生們的生活姿態(tài)。學(xué)習(xí)交誼舞以及周末的舞會更是能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，事學(xué)生更加親邁，更加團(tuán)結(jié)。而有一技在身的他們，在以后工作中，也會擁有更多的有事和機遇。

最后，關(guān)于課件制作，我像是學(xué)生聽課那樣認(rèn)真的做筆記，精細(xì)到每一個步驟，我怕遺漏了每一個環(huán)節(jié)。這足以體現(xiàn)了我在這方面的不足。經(jīng)歷一波三折，我也終于將我制作的課件展示給了大家。雖是盡力了，但還是漏洞百出。也可能是缺少了鍛煉，說課環(huán)節(jié)緊張到不行。到最后的評課更是暴露了一系列問題，因為我的評課與有經(jīng)驗的前輩根本不在一個高度、層面，沒有一絲的交流經(jīng)驗、宏觀感念、也是在張奕校長培訓(xùn)課上，知道一節(jié)課的評斷需要從中取材，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的重難點，教法等方面來評。還有是否能夠恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒滩暮蛣?chuàng)造性的使用教材，課件制作是否專業(yè)，美觀且便于操作，知識性強、教室是否正確及時評價學(xué)生，及時調(diào)控好課堂、檢驗教學(xué)效果點面結(jié)合。是否能提出高質(zhì)量的問題和引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)意的問題，做到知識性、實行性與趣味性相結(jié)合。所以上課不容易，說課不簡單，而評價教學(xué)行為更困難。

什么是不容易？把一件件小事做好了就是不容易！什么是不簡單？將一件件簡單的事做好了就是不簡單！簡單的是重復(fù)做就是專家，簡單的事用心做就是贏家！

經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，以后再不能拿自己的年輕，沒有經(jīng)驗來開脫了，因為這不是借口，更不是理由。在***很辛苦，但很充實，我喜歡這樣的日子！

第四篇：職教心得

上海職業(yè)教育研修心得體會

――五大連池市新發(fā)鄉(xiāng)中學(xué)校長

張春林

近日，去上海學(xué)習(xí)感觸頗深，重新審視職業(yè)教育，對職業(yè)的教育地位和發(fā)展，職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價，職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系，職業(yè)教育與新一輪課程改革的關(guān)系，職業(yè)教育的發(fā)展未來，職業(yè)教育與學(xué)生身心發(fā)展健康，農(nóng)村職業(yè)教育與勞動力轉(zhuǎn)移的關(guān)系等等，都有了深一層的理解和認(rèn)識。

經(jīng)濟(jì)全球化，使職業(yè)教育面臨著新的課題，職業(yè)教育，成為提升國家競爭力最寬厚的基礎(chǔ)和最堅實的支撐，提升教育服務(wù)競爭力，是職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的重心，目前，我國現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略的第一、第二步目標(biāo)已經(jīng)勝利實現(xiàn)，人民生活總體上達(dá)到了小康，但還只是低水平的，不全面的和發(fā)展很不平衡的小康。因此，基于全面建設(shè)小康社會的職業(yè)教育，有其長遠(yuǎn)的發(fā)展前途。城鎮(zhèn)失業(yè)率的不斷增長，農(nóng)村富余勞動力的不斷增加，也為職業(yè)教育提供了可能。社會要和諧發(fā)展，教育也應(yīng)和諧發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育好比“人發(fā)展的兩條腿”，只有發(fā)揮“兩腿走路，”方能走好“人生的職業(yè)生涯”與提升“生涯質(zhì)量”，職業(yè)教育與普通教育和諧發(fā)展構(gòu)成了人類教育的完整體系，如果說全球視野有助于對現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展觀的確立，整體把握和認(rèn)識，那么，提升就業(yè)競爭力、推進(jìn)城市化進(jìn)程，適合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，人格本位，人才強國戰(zhàn)略，培育創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)勞動力轉(zhuǎn)移,促進(jìn)充分就業(yè)，提高教育服務(wù)競爭力則是確立職業(yè)教育本土化的實施策略和發(fā)展途徑。

為了實現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有計劃、有組織地進(jìn)行教育活動，職業(yè)教育也有其適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)設(shè)計。課程是在一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，由具體的育人目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動方式組成的，具有多層次組織結(jié)構(gòu)和育人計劃性能，育人信息載體性能的，用以指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)活動的育人方案，是學(xué)校教育活動的組成部分，是旨在遵照教育目的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，由學(xué)校有計劃、有組織地編制的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)，內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式的差別，以及課程表層的差別，可將現(xiàn)代學(xué)校課程分為顯性課程和隱性課程兩大類，顯性課程也稱為正式課程，是計劃周密、目標(biāo)明確、內(nèi)容全面，列入教學(xué)計劃的課程。它包含三種課程類型，學(xué)科課程，經(jīng)驗課程和核心課程，隱性課程也稱為潛在課程及非正式課程，一般以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的，未列入教學(xué)計劃的課程，其中顯性課程中的學(xué)科課程是以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)，由一系列不同學(xué)科組成的課程，可分為分科課程和綜合課程。經(jīng)驗課程是以學(xué)生的活動為中心，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，提高實際能力而設(shè)計的課程。亦稱活動課程，生活課程。核心課程是從社會需要出發(fā)，以社會生活問題為核心組成的課程。由一個解決現(xiàn)實生活問題的“中心課程”和學(xué)習(xí)核心課程所必須的基礎(chǔ)知識與技能的“周邊課程”組成。課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素、各組成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互結(jié)合，具有一定功能的組織形式。職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)可分為宏觀、中觀和微觀三個層次,宏觀課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)課程的功能按專業(yè)進(jìn)程縱向劃分的類別結(jié)構(gòu)，其基本構(gòu)成成分是各類課程，如必修課和選修課，理論課與實踐課，文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課等，以及各類課程之間的比例關(guān)系和縱向銜接關(guān)系；中觀課程結(jié)構(gòu)是各大類課程中橫向各門科目相互之間的組成結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)容、時間、空間上銜接和結(jié)合關(guān)系；微觀課程結(jié)構(gòu)是各 門科目中具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。一定的課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)特定的課程功能構(gòu)建的，不同的課程結(jié)構(gòu),其組成要素，成分和結(jié)構(gòu)不同，就具有不同的功能，課程功能是具有特定結(jié)構(gòu)的課程與外部環(huán)境相互聯(lián)系和相互作用所產(chǎn)生的功效和作用，課程結(jié)構(gòu)決定課程功能，課程功能通過課程結(jié)構(gòu)得以實現(xiàn)，兩者結(jié)合構(gòu)成各種課程系統(tǒng)。

課程設(shè)計思路以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以社會需要和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要付合企業(yè)的職業(yè)崗位要求和學(xué)生發(fā)展的需求，要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能和知識要求，與職業(yè)資格證書接軌。專業(yè)方向課程可采用靈活的模塊課程結(jié)構(gòu),可采用項目教學(xué)法，根據(jù)企業(yè)的職業(yè)活動和職業(yè)技能考核鑒定規(guī)范要求設(shè)計項目，每個綜合項目由若干個子項目組成，每個子項目作為相對獨立的單元，具有特定的教學(xué)目標(biāo)和功能，專業(yè)方向課程要與職業(yè)資格證書接軌，可作為限定選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己特點選擇不同的專業(yè)。一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)對應(yīng)若干個職業(yè)崗位，提煉各職業(yè)中只有共性的，能反映工件本質(zhì)特性的技術(shù)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)核心技術(shù)課程，它是以培養(yǎng)某個專業(yè)核心職業(yè)能力為目標(biāo)的課程，這些課程要以不同專業(yè)之間的共同職業(yè)能力為基礎(chǔ)來設(shè)計。比如，汽車維修專業(yè)，可將汽車概論、汽車構(gòu)造、汽車電器、檢測與維修技術(shù)等作為專業(yè)核心技術(shù)課程。

為了促進(jìn)職業(yè)教育的改革、管理、和建設(shè)，以促進(jìn)職業(yè)教育自身的可持續(xù)發(fā)展，處理好當(dāng)前與長遠(yuǎn)、局部與整體、數(shù)量與質(zhì)量、效率與效益的關(guān)系，對職業(yè)教育在整個教學(xué)過程中審視職教教學(xué)觀、課堂觀，檢查職業(yè)分析、教學(xué)分析、教學(xué)文件、教學(xué)實施等是否實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)程度如何，并據(jù)此做出教學(xué)改進(jìn)的策略，這一過程的監(jiān)控與 評價也是極其必要的，監(jiān)控是過程，評價是結(jié)果，目的是促進(jìn)。

鑒于上述的理解與認(rèn)識，再來重新審視農(nóng)村中學(xué)職業(yè)教育，基本上是拿昨天的知識，教今天的人，做明天的事。在老百姓基本解決了溫飽之后，就會主動地提高自身的需求能級和需求層次。而在眾多的需求中，人們往往首先聚集于子女的教育。在選擇普通教育的同時，人們還將選擇職業(yè)教育。但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育，農(nóng)村職業(yè)教育與勞動力轉(zhuǎn)移接軌等問題,是值得我們觀注的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨開學(xué)、就業(yè)、參與激烈的社會競爭等多重壓力，致使不少學(xué)生存在這樣或那樣的心理問題。如學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；自信心不足；自卑感嚴(yán)重；意志脆弱；經(jīng)不起挫折；以自我為中心，社會能力差；依賴性強；獨立自主能力差等。這些不健康的心理問題嚴(yán)懲地影響了學(xué)生的身心健康和健全人格的形成。因此,如何加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的新課題、新任務(wù)。

造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多樣的，但主要原因有家庭環(huán)境、學(xué)校的教育和社會影響等。家長是學(xué)生的第一任老師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有著直接而重大的影響。當(dāng)前，有相當(dāng)一部分家庭的環(huán)境不利于學(xué)生心理健康的形成。如有的家長對子女教育方式簡單粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥打罵，使子女對父母見而生畏，不敢也不愿與父母交流，遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使他們有種“壓抑感”、“委屈感”，甚至對父母產(chǎn)生逆反、怨恨的心理。還有的父母感情破裂、離異，嚴(yán)懲摧殘了孩子的心靈，家庭教育的不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。再者，由于種種原因，學(xué)校的教育工作也存在一定的弊端，如片面 追求升學(xué)率，重智育，輕德育，體育；重課堂教學(xué)，輕課外教學(xué)；重好學(xué)生，輕后進(jìn)生等。學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，造成了對學(xué)習(xí)的恐懼心理，信心不足等狀況，視學(xué)習(xí)為苦差事，而一些教師忽視學(xué)生的心理特點，在教育學(xué)生方法的當(dāng)，甚至用體罰來代替對學(xué)生的教育，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，常常讓學(xué)生自感“身敗名裂”而自暴自棄，甚至引起學(xué)生冷漠，仇視的逆反情緒；有些后進(jìn)生被教師所嫌棄，產(chǎn)生孤獨、自卑的心理，從而失去上進(jìn)心。第三，隨著對外開放、經(jīng)濟(jì)體制改革的深入以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,難免會有一些不健康的色情暴力等精神污染的內(nèi)容流入,這對青少年的心理造成了不良的刺激和影響。第四，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都處在青春期心理的“過渡時期”，這個時期青少年身高體重迅猛增長，性成熟時期開始。學(xué)生思維的獨立性，批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性；他們精力旺盛，感情豐富，但行為往往帶有盲目性、沖動性，不善于克制。對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準(zhǔn)備，一些家長和教師往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備,沒有主動及時地采取相應(yīng)的教育措施幫助他們度過“過渡時期”，致使這一時期成為心理問題的多發(fā)期。第五，職業(yè)教育存在先天不足，由于職業(yè)教育自身體制不完善等原因，使社會和家長產(chǎn)生了一些偏見，認(rèn)為職業(yè)教育是“不正規(guī)”、“低層次”的教育，無法與普通教育相比，報考職業(yè)學(xué)校沒有前途，是沒有出息的表現(xiàn)。因此,職業(yè)學(xué)校學(xué)生從生源上來看，“中考”未過線的占多數(shù)；從質(zhì)量上看，學(xué)生整體素質(zhì)不高，“問題生”數(shù)量不少。

加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生心理素質(zhì)，教師應(yīng)全方位，多角度地開展工作。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課，自 學(xué)生傳授心理衛(wèi)生，心理咨詢、心理治療、心理輔導(dǎo)等方面的知識，使學(xué)生了解心理科學(xué)知識,掌握一定的心理調(diào)節(jié)和自我心理減壓的方法，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抵抗挫折的能力和自調(diào)節(jié)心理的能力，減少心理障礙及其它心理問題的發(fā)生，使每個學(xué)生都達(dá)到智力正常、情緒健康、意志堅強、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。其次，加強教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)，職業(yè)學(xué)校中的教師不少是非師范院校畢業(yè)，他們專業(yè)理論譚知識豐富,但教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識相對不足。為此，要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利于對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，再者，加強對家長的指導(dǎo)和幫助，學(xué)校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律，心理健康的重要性，了解青少年的生理、心理特點，掌握教育學(xué)生的正確方法，最后，建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。學(xué)校要根據(jù)自身條件開設(shè)心理咨詢室、心理健康教育閱覽室、心理健康教育活動室，開設(shè)咨詢信箱和熱線電話等。定期舉辦講座，對學(xué)生普遍存在的心理問題，特別是某些心理熱點問題有針對性地開展講座，及時解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生中存在的心理健康問題。

近年來，我省對勞動力轉(zhuǎn)移這項工作頗為重視，省委、省政府一直把勞務(wù)輸出作為一項重要工作來抓，并把一批職業(yè)院校確定為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地，因此,職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的課程就要適應(yīng)社會的需求，符合勞動力轉(zhuǎn)移的需要，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。職業(yè)教育的任務(wù)就是為社會培養(yǎng)實用型人才，因此，實驗、實習(xí)課是職業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要加大投入，改善辦學(xué)條件,由于市場需求人才越來越體現(xiàn)高層次，原有的教學(xué)條件已不能滿足新的培養(yǎng)人才的需求，所以學(xué)校要適應(yīng)目前人才培養(yǎng)的需要而不斷更新設(shè)備，改善辦學(xué)條件,以最新的硬件設(shè)備服務(wù)于教學(xué),還應(yīng)加強專業(yè)建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，為培訓(xùn)勞動力提供有力保障，要立足于建立一支“雙師型”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需求，因此，建立一支“雙師型”的教師隊伍迫在眉睫。

建立健全培訓(xùn)體系，強力推進(jìn)“四抓”，抓入口，以勞動力轉(zhuǎn)移拉動學(xué)校的招生工作。抓出口，重點培訓(xùn)用量大的賓館餐飲服務(wù)、服裝加工、美術(shù)裝璜、美容美發(fā)、家電維修、保安、家政等熱門專業(yè)。從而保證出口暢通。抓培訓(xùn)，一是加強引導(dǎo)性培訓(xùn)，通過開展心理素質(zhì)、思想品德、法律知識等就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，提高務(wù)工者職業(yè)道德水平和自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的能力。二是加強技能性培訓(xùn)，通過專業(yè)技能培訓(xùn)和務(wù)工常識教育，提高務(wù)工人員的崗位操作能力。抓產(chǎn)業(yè)，把勞務(wù)經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)來抓，開展廣泛的電視宣傳和全員培訓(xùn)，使每一個務(wù)工者都能掌握一至兩門專業(yè)技能，普遍具備外出務(wù)工的基本素質(zhì)。組織優(yōu)秀外出務(wù)工者報告團(tuán)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯巡回演講。學(xué)校配合當(dāng)?shù)貏谵D(zhuǎn)部門組成強大的勞務(wù)輸出外聯(lián)工作隊，分赴全國各地聯(lián)系用工企業(yè)，使勞務(wù)輸出出口不斷拓寬。開展勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，是當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育的一項重要任務(wù)，也是職業(yè)教育興旺發(fā)達(dá)的新契機。職業(yè)教育若能與勞動力轉(zhuǎn)移工作掛鉤，與市場經(jīng)濟(jì)接軌，對我鄉(xiāng)的勞動力轉(zhuǎn)移工作必將起到一個積極的促進(jìn)作用。

第五篇：澳洲留學(xué)心得

澳洲留學(xué)心得

不知不覺間在澳洲已經(jīng)六個月了，經(jīng)過了最初的culture shock，現(xiàn)在已基本適應(yīng)了這里的生活。記得休謨曾經(jīng)說過“順境使精力閑散無用，使我們感覺不到自己的力量，但是障礙卻喚醒這種力量而加以運用”。沒錯的，留學(xué)就是這樣，不容易，但是很受益。來到一個新的國度，有很多東西需要去學(xué)習(xí)，很多事情需要去適應(yīng)。經(jīng)歷了迷茫，經(jīng)歷了寂寞，但是就在努力融入新生活的時候也收獲了很多。澳洲人和中國人的生活方式很不一樣，中國人喜歡湊熱鬧，哪里人多去哪里。而澳洲人喜歡安靜，周末叫著朋友到公園里野餐、聊聊天是他們最喜歡的活動。作為土生土長的中國人，我更喜歡中國式的娛樂，我喜歡中國城市的繁華，喜歡中國城市的熱鬧和喧囂，還喜歡中國的快節(jié)奏。在中國我有時也想找個安靜的地方，過悠閑寧靜的生活，但是現(xiàn)在我覺得那只能是緊張生活后的調(diào)節(jié)，不能是一貫的生活方式。有人說美國像是中年人，中國像是年輕人，中年人有錢有資源，但是年輕人有希望有可能，這句話也挺適用在澳洲的。澳大利亞目前比我們發(fā)達(dá)，生活水平高，但是發(fā)展的速度很慢，而中國一直是大步向前走的。中國人的一些優(yōu)點真是讓很多澳洲人望塵莫及，我們比他們勤勞，比他們努力，比他們認(rèn)真，這都是中國能快速發(fā)展的原因。

兩國教育也存在著差異，澳洲的學(xué)期短，學(xué)期中間還有一周休假，每周就十幾個小時的課，但是上學(xué)的壓力并不小。有很多小組作業(yè)，很多需要做調(diào)查寫報告或者寫論文的作業(yè)，考試占得分量倒不是很大，而且?guī)缀鯖]有考勤分。要說計算、邏輯能力，他們比我們差遠(yuǎn)了，但是他們的分析能力很強。女房東是大學(xué)畢業(yè)，那天在西澳圖書館，她說上學(xué)時她經(jīng)常去那兒借書做調(diào)查，我很慚愧，校圖書館我都沒去過幾次，更別說州圖書館了。北京的國家圖書館我從來都只是在地鐵上路過的。不過兩種教育很難說孰好孰壞，側(cè)重面不一樣。中國的教育賦予了我們扎實的基本功，這也是很可貴的，只是我們?nèi)绻茉诩由蠈?chuàng)新能力的重視就很好了。

兩種文化確實存在著這樣或那樣的差異，但是人際關(guān)系、社會規(guī)則又在哪里都是一樣的。真誠的付出也總能得到別人真誠的回報。即便膚色、國籍不同，但是價值觀沒有太大的差異，積極向上的生活態(tài)度永遠(yuǎn)是被歌頌的，消極的人永遠(yuǎn)是不受歡迎的。澳洲也并不是什么都好，他們有他們的發(fā)達(dá)之處，同時也存在著各種社會問題。作為一個中國人，我們不用自卑也不用自傲，以一個平和的心態(tài)看待出國，看待外國就好。