第一篇：教學(xué)隨筆和故事Microsoft Word 文檔

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

周 建 玲 最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是，沒(méi)有把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn)，把語(yǔ)文課上得不倫不類。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多，有的還是全國(guó)著名的教師。他們?cè)谌珖?guó)各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實(shí)，這些人根本沒(méi)弄明白，語(yǔ)文的本質(zhì)，不知道語(yǔ)文課要完成的任務(wù)是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過(guò)于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)什么提高。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒(méi)寫出的內(nèi)容也分析透了。

近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語(yǔ)言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語(yǔ)文。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)？語(yǔ)文課就得讓孩子通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解,來(lái)感悟,來(lái)品味.學(xué)生正是在這樣的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的.在能力培養(yǎng)方面，也存重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的問(wèn)題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來(lái)越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們得到信息比原來(lái)便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對(duì)人們的閱讀速度要求越來(lái)越高。

還有一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視了積累。各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文也不例外。這一點(diǎn)，很多教師沒(méi)有給予足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問(wèn)題，其實(shí)，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，首先得知道，語(yǔ)文是什么。語(yǔ)文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有一些爭(zhēng)議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，還有其他任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

周 建 玲 在語(yǔ)文教學(xué)方面，我學(xué)教語(yǔ)文教學(xué)方面沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在本學(xué)期教語(yǔ)文這門學(xué)科時(shí)，我把語(yǔ)文課標(biāo)整整的看了一邊，我本人在理論知識(shí)方面得到很大提高。我深深知道語(yǔ)文教學(xué)必須深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活，促使學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者。我知道現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)必須有：創(chuàng)新性；課題研究要與時(shí)具進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略?；顒?dòng)性；生活是活生生的，生活離不開(kāi)活動(dòng)，生活化離開(kāi)活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。主體性；生活是學(xué)生的生活，小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性；在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí)，要堅(jiān)持整體性原則，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。同時(shí)我也知道了在教語(yǔ)文時(shí)，首先不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生以下三點(diǎn)基本素質(zhì)。

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從低年級(jí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、熱情高。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有著熱血的激情。

3、學(xué)生會(huì)讀書。具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感，學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等。我覺(jué)的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)發(fā)展，才能把自己的學(xué)生教好。

教 學(xué) 隨 筆

周 建 玲

作為教育工作者，我們應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們都有諸多感慨。這里，我就新時(shí)期如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

教給方法，指導(dǎo)閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法?！叭骄x法”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

周 建 玲

在新課程改革發(fā)展的今天，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校片面追求升學(xué)率等各種因素的影響，造成了智力低下的后進(jìn)生和貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績(jī)低下、思想品德不良等后進(jìn)生。如何使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會(huì)有用的人才呢？

一、情感教育──給后進(jìn)生以關(guān)愛(ài)

熱愛(ài)學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師（尤其是班主任）對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛(ài)去贏得學(xué)生的愛(ài)和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛(ài)生的精神上。教師要以情感為本，把愛(ài)心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛(ài)學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進(jìn)生在愛(ài)中受到情感熏陶，自覺(jué)接受教育，主動(dòng)改正不良習(xí)慣。

二、教師應(yīng)從潛移默化中感染后進(jìn)生

教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，用自己高尚的人格感染學(xué)生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻鳛榻逃卟荒苷渖恚绾稳フ四?？教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使后進(jìn)生受到感染，使他們自覺(jué)地形成遵守校紀(jì)、班規(guī)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好作風(fēng)。

三、多開(kāi)展一些智力活動(dòng)，促進(jìn)后進(jìn)生的智力發(fā)展

目前，大多數(shù)后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、貪玩好耍等造成的，也有少數(shù)后進(jìn)生是由于智力低下造成的。對(duì)于前部分后進(jìn)生，我們可以利用上課、課外活動(dòng)、郊游等時(shí)間對(duì)他們開(kāi)展談理想、樹(shù)立人生觀、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等專題活動(dòng)。對(duì)于后部分后進(jìn)生，他們智力遲鈍，學(xué)習(xí)比較費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，掌握知識(shí)也難于進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移，那么我們也可以利用上課、課外活動(dòng)、節(jié)假日等時(shí)間，對(duì)這部分差生進(jìn)行定向性智力活動(dòng)、規(guī)則性智力活動(dòng)和習(xí)慣性智力活動(dòng)等訓(xùn)練，以提高這部分后進(jìn)生的智力水平。例如：結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)如何觀察事物、如何進(jìn)行記憶、想像，如何分析問(wèn)題等方法，來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生的智力發(fā)展，達(dá)到教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的目的。

四、尊重、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)后進(jìn)生

大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求

教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹(shù)立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)，不要問(wèn)題過(guò)了很久才處理，否則會(huì)使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

五、發(fā)揮班集體作用，開(kāi)展幫帶活動(dòng)

班主任對(duì)在心智、行為等方面有顯著差異的“后進(jìn)生”，應(yīng)當(dāng)建立檔案卡、家長(zhǎng)責(zé)任卡，并利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心“后進(jìn)生”，幫助“后進(jìn)生”。根據(jù)“后進(jìn)生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個(gè)階段確定一組重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象，并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，同時(shí)從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動(dòng)力，不僅能感染、激勵(lì)學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

六、與家庭、社會(huì)密切配合起來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

學(xué)生和家長(zhǎng)朝夕相處，學(xué)生的品行，成績(jī)的好壞和家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，同后進(jìn)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等及時(shí)把差生的進(jìn)步和成績(jī)給予肯定、表?yè)P(yáng)，教育家長(zhǎng)改正對(duì)后進(jìn)生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間請(qǐng)一些社會(huì)上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹(shù)立信心，改掉壞習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。

教學(xué)小故事

周 建 玲

人間有一些讓人感動(dòng)，讓人驚訝，讓人受到教育的故事，這些故事就是德育小故事。

在世界著名的5、12汶川八級(jí)特大地震的那一天，就在那一天，在四川龍池小學(xué)，竟然有一個(gè)世界奇跡！那里是零傷亡！都是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谡鹎把萘?xí)了幾次，同學(xué)們都井然有序的從教室跑出來(lái)。

五月十二日，那一天下午十四點(diǎn)多，位于四川的龍池小學(xué)，同學(xué)們都正在認(rèn)真地讀書，龍池小學(xué)的房子都是一層的，五年級(jí)、六年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)挨在一起，只有學(xué)前班在六年級(jí)的后邊。震前的幾分鐘，他們毫無(wú)感覺(jué)，只是在上課，十四點(diǎn)二十八分零五秒，地震開(kāi)始了，老師只覺(jué)得頭有一點(diǎn)暈，地在往上沖的樣子。同學(xué)們都覺(jué)得課桌和椅子在劇烈地?fù)u晃。老師意識(shí)到了：地震了！那個(gè)老師立刻帶著學(xué)生到墻外避難，老師看見(jiàn)教室里還有一個(gè)學(xué)生，就立刻到了他的位置上，把那個(gè)學(xué)生帶到墻外。其他五年級(jí)、六年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)早就到了外面，校長(zhǎng)正在粗略地清點(diǎn)人數(shù)，突然發(fā)現(xiàn)缺少了一個(gè)班的人！校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)前班還有人，就帶領(lǐng)全體男老師，到那里救人，有的抱一個(gè)，有的抱兩個(gè)。他們剛剛抱完，那面墻就馬上塌了！特別扣人心弦！他們到了操場(chǎng)，外邊的人突然說(shuō)：“地震把山上的水庫(kù)震塌了，快帶孩子到安全地帶！”他們一起走，那里有一條河，老師和校長(zhǎng)是一個(gè)孩子一個(gè)孩子抱過(guò)河去的！才成為世界奇跡：零傷亡！

龍池小學(xué)的學(xué)生和老師是好樣的！我會(huì)永遠(yuǎn)把這個(gè)故事記在心中！

教學(xué)故事

我們一起來(lái)解決問(wèn)題

周 建 玲 我正在辦公室批改作業(yè)，班里的劉宇航掉著眼淚來(lái)到我跟前。我有些詫異，問(wèn)：“怎么了？孩子，哭得像個(gè)淚人一樣。” 他不斷的哭泣，斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)：“ 段勇帥和劉陽(yáng)義打我，我的腳被桶扎過(guò)受傷了，他們還故意往我傷口上踢。”

我說(shuō)：“他們?yōu)槭裁创蚰阊?？你們平時(shí)不是很好嗎？” 他說(shuō)：“那個(gè)段勇帥從二年級(jí)就開(kāi)始欺負(fù)我，劉陽(yáng)義是現(xiàn)在才開(kāi)始欺負(fù)我的?！?/p>

我有些納悶，因?yàn)檫@兩個(gè)孩子在班里只是成績(jī)差一點(diǎn)，表現(xiàn)還不錯(cuò)，為什么要打人呢？而且還是他們平時(shí)玩的比較好的伙伴。我心里想著要去叫他們兩個(gè)過(guò)來(lái)問(wèn)個(gè)清楚，但是上課鈴響了，也不好影響孩子上課，我想還是先做通他的工作吧。因?yàn)樵谶@件事情里面肯定也有他自己的原因。

于是我說(shuō)：“劉宇航，他們打你肯定不對(duì)，而且長(zhǎng)期打你那更不對(duì)，班級(jí)就是一個(gè)大家庭，每一個(gè)都是這個(gè)家庭的一員，我們都是這個(gè)家庭之中的兄弟姐妹。一家人要團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就是力量。你知道嗎？”

他說(shuō)：“知道，你昨天在班會(huì)課上講過(guò)?！?/p>

我說(shuō)：“那好，現(xiàn)在我還沒(méi)想好用什么辦法懲罰他們，既然他們打了你，我把這個(gè)懲罰的權(quán)利給你，你給我想個(gè)辦法來(lái)收拾他們，讓他們永遠(yuǎn)記住不要打你了，好嗎？”

他有些驚奇，站在那里不說(shuō)話。

我說(shuō)：“快想呀，如果你想不出來(lái)，我也想不出來(lái)，那我就不懲罰他們了。”

他說(shuō)：“我不知道用什么辦法?！?/p>

我說(shuō)：“這樣行不行，我把他們兩個(gè)叫來(lái)，一人扇兩個(gè)大嘴巴，咋樣？或者剛才他們?cè)鯓哟蚰愕?，你就怎樣打他們，而且為了解你的心頭之恨，你可以狠勁的打，如何？”

這次他說(shuō)：“不好?！?/p>

我說(shuō)：“那你就是舍不得打他們了，認(rèn)為打人是不好的行為了。啊呀，我班的劉宇航就是心胸寬廣，這樣吧，你原諒他們吧，下來(lái)我找他們談話，保證讓他們不再打你了，好不好？”

他說(shuō)：“好的?！?/p>

于是為了鞏固我的教育成果接著說(shuō)：“孩子，我希望你也找找自己平時(shí)做的不對(duì)的地方，及時(shí)改正，希望班里的同學(xué)越來(lái)越喜歡你，而且你也是班里的班委干部，在班里要帶起頭來(lái)，搞好學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做我的副班主任好嗎？”

他有些驚訝的說(shuō)：“老師，我也可以當(dāng)副班主任嗎?” 我說(shuō)：“有什么不可以的呢？幫助老師把班級(jí)管理好，看見(jiàn)班里有不好的現(xiàn)象及時(shí)制止，就是一個(gè)很好的副班主任?！?/p>

他臉上有一些喜色，好像已經(jīng)忘了他是來(lái)告狀的了。課間我把兩個(gè)打人的孩子叫到身邊，對(duì)他們說(shuō)：“孩子，你們打劉宇航是不對(duì)的，他的個(gè)子比你們小許多，我們應(yīng)該像對(duì)待小弟弟一樣的愛(ài)護(hù)他，我們都是這個(gè)大家庭的一員，應(yīng)該齊心協(xié)力把班級(jí)搞好。本來(lái)我是要好好懲罰你們的，但是劉宇航同學(xué)為你們求情，說(shuō)不要懲罰他們了，讓他們以后不要打我就是了?？纯磩e人是多么喜歡你倆呀，而你們呢，還打別人，你們說(shuō)自己做得對(duì)不對(duì)嘛?！?/p>

兩個(gè)孩子低下了頭說(shuō)：“我們做的不對(duì)。”

我說(shuō)：“以后也不要再打人了，好好為班集體爭(zhēng)光。還有等會(huì)兒去跟劉宇航同學(xué)道個(gè)歉，表示一下你們的誠(chéng)意，好嗎？”

兩個(gè)孩子點(diǎn)頭答應(yīng)了。

在這件事中，我沒(méi)有沖動(dòng)的去懲罰打人的兩個(gè)孩子，我認(rèn)為孩子們之間發(fā)生矛盾，應(yīng)該讓他們自己好好的解決，而我只是一個(gè)協(xié)調(diào)者。我故意告訴劉宇航我要去打他們兩個(gè)，是想讓他知道，我們同學(xué)之間不能以牙還牙，要寬容一點(diǎn)，大度一點(diǎn)。讓他想辦法，我想這樣可以讓他換位思考一下，懂得“理解”的真正含義。和孩子們一起解決問(wèn)題，讓他們參與其中，我認(rèn)為這個(gè)效果要比老師自己為學(xué)生做主要好得多！

教學(xué)小故事

周 建 玲

從前有個(gè)小朋友，他剛上小學(xué)一年級(jí)，他天天都是起床.刷牙.吃飯.上學(xué).聽(tīng)課.回家.上學(xué).聽(tīng)課.回家.寫作業(yè).吃飯.刷牙.睡覺(jué)。他天天過(guò)著這樣的生活感覺(jué)過(guò)的沒(méi)意思，他就想過(guò)著爸爸媽媽那樣的生活。他不知道爸爸媽媽天天上班很辛苦，他又想出來(lái)打工，可是他年齡太小沒(méi)人要他干活，所以他看人家大哥哥們都在搞惡作劇他覺(jué)得很好玩他也學(xué)著他們做，第一次是把一桶水放在門上，上課鈴響了，老師一進(jìn)來(lái)“刷”一桶水就潑在了老師頭上。

然后他看大人們吸煙很好玩，他就模仿大人們吸煙，它不知道吸煙對(duì)身體有害。他越吸越上癮。最后肺部全黑了。那時(shí)候他才上小學(xué)五年級(jí)，他們每年發(fā)的壓歲錢，都用來(lái)買煙。

最后他就是想快快長(zhǎng)大，他看大人們沒(méi)事都賭博，他就跟著學(xué)。他上了初中就去和人家賭館的大老板賭博，他從人家身上學(xué)會(huì)了騙術(shù)就想用用，誰(shuí)知被人家大老板看穿了，他的錢都被贏走了，一分一文都沒(méi)有了，最后連飯都吃不起。

所以大家不要學(xué)他，要好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

第二篇：教學(xué)隨筆小故事

教學(xué)隨筆小故事

山海天旅游度假區(qū)兩城中學(xué) 苗金英

如果說(shuō)實(shí)現(xiàn)理想是一種幸福，那么我是幸福的。從我上學(xué)第一天開(kāi)始，看到講臺(tái)上老師神奇地在一方高臺(tái)上指點(diǎn)江山，特別崇拜地就確定了自己的理想——我也要當(dāng)老師。而慶幸我也遇到許多好老師，于是這個(gè)理想一直被延續(xù)下來(lái)，一直到開(kāi)始選擇專業(yè)，毫不猶豫地填上了師范一欄，我也就這樣毫無(wú)意外地真正成為了一名教師。

可直到站在講臺(tái)那一天起，才知道理想和現(xiàn)實(shí)真是有太大的差距。感受到教師不僅僅統(tǒng)領(lǐng)者指揮者教導(dǎo)者，更重要的是師生間的溝通互動(dòng)和交流，老師更多是要架起一座信息的橋梁，引領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ剿鞲鼜V闊的知識(shí)空間。

從進(jìn)入教師這一職業(yè)的行列到現(xiàn)在，已經(jīng)整整二十年過(guò)去了，其中有喜有憂、有笑有淚，有過(guò)挫敗和打擊，也想到過(guò)放棄，但一路走來(lái)，驀然回首，我也收獲了很多，我在慢慢學(xué)會(huì)從工作中從學(xué)生的進(jìn)步中獲得滿足感成就感和幸福感，這些才是支撐我繼續(xù)教下去的最大動(dòng)力。反思和總結(jié)能讓我更快地成長(zhǎng)，那么就寫寫那些始終徘徊在腦海中的教學(xué)往事吧。

尊重是人與人相處的基礎(chǔ)，在這么多年的教學(xué)中，我切實(shí)體會(huì)到，尊重對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)有多重要，他們的自尊心遠(yuǎn)比我們想象的要強(qiáng)。那時(shí)班里有個(gè)最小的孩子，特別活潑，小嘴成天都嘰嘰喳喳的，長(zhǎng)得非?？蓯?ài)，圓溜溜的眼睛上架著一副大大的眼睛，與稚氣的小臉相映，讓人覺(jué)得特別可愛(ài)。那是剛開(kāi)學(xué)不久一節(jié)地理課，剛開(kāi)始講要求，覺(jué)得無(wú)所謂，有一個(gè)學(xué)生忍不住轉(zhuǎn)過(guò)頭跟后面的同學(xué)開(kāi)始討論起什么來(lái)，我走過(guò)去，輕輕轉(zhuǎn)過(guò)他的小腦袋，半開(kāi)玩笑半批評(píng)地說(shuō)：“小眼鏡同學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)……”。頓時(shí)全班大笑起來(lái)，“小眼鏡”一下子也默不作聲，整整一節(jié)課都耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有多想，而是繼續(xù)把課上完。之后的幾個(gè)星期，我暗暗發(fā)現(xiàn)，每次上課，“小眼鏡”都似乎不在狀態(tài)，總是心不在焉的樣子。課后，找來(lái)他，想問(wèn)個(gè)究竟，他顯得有些委屈。原來(lái)近視給他造成了許多困擾，帶上眼鏡也被很多同學(xué)笑話，所以眼鏡成了他的切膚之痛，被呼作“小眼鏡”即使是毫無(wú)貶義的昵稱，也讓孩子有了自卑和受傷的感覺(jué)。知道了事情的原委，我真誠(chéng)地跟他道歉，并交給他一些護(hù)眼常識(shí)，和應(yīng)該積極樂(lè)觀地面對(duì)自身缺點(diǎn)和問(wèn)題，要有一定的心理承受能力。通過(guò)這次深談，孩子的情緒好了很多，上課也不再消極應(yīng)對(duì)。而且成為地理學(xué)科的領(lǐng)頭羊。這件事卻給我一個(gè)極大的警鐘。孩子們的承受能力比我們想象的要低很多，一句很普通的話都有可能給她們帶來(lái)心理上的困擾，需要我們關(guān)注。

地理老師任課的班級(jí)比較多，記名字成了一件困難的事情，以前總不以為然，上課的時(shí)候，一時(shí)記不住名字，就總說(shuō)“這位同學(xué)、那位同學(xué)……”，那時(shí)總認(rèn)為，記住每個(gè)孩子的名字也許不是那么重要的事情，可是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這在他們心中卻有著多么重大的意義啊。在我任教的班級(jí)中有一個(gè)地理成績(jī)很好的男孩，我也很喜歡他，可能是我教的班級(jí)比較多吧，我有時(shí)候常會(huì)一時(shí)半會(huì)想不起學(xué)生的名字。可不，一天下午的課，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候，比較難，我想找個(gè)比較好的同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，一時(shí)間腦袋有些空白，于是就不太好意思地對(duì)他說(shuō)：“你來(lái)回答?！边@個(gè)同學(xué)一時(shí)間有點(diǎn)失望，仿佛看出我沒(méi)很快叫出他的名字，回到辦公室，我馬上翻了翻花名冊(cè)，找到他的名字“費(fèi)洪鵬”。對(duì)不起，對(duì)不起，……我暗自想再也不應(yīng)該記不住或叫錯(cuò)學(xué)生的名字了，他當(dāng)時(shí)那失望的眼神總是回蕩在自己的腦海中。再后來(lái)，我就照著點(diǎn)名冊(cè)提問(wèn)問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)就記住了，這個(gè)方法很好，因?yàn)榈乩硎切】?，學(xué)生不重視，要是這樣學(xué)生認(rèn)為我重視他們，一般就會(huì)努力去學(xué)。效果還不錯(cuò)呢。

你的心中有許許多多的孩子的名字，可每個(gè)孩子心中，老師的名字卻是唯一，名字不只是一種代號(hào)，當(dāng)你能毫不猶豫清晰地喊出孩子的名字的時(shí)候，他們一定會(huì)有更多被關(guān)懷的親切感。

當(dāng)老師的這幾年，經(jīng)歷過(guò)太多和學(xué)生之間難忘的事情，喜怒哀樂(lè)五味俱全，也正是這些幫助我成長(zhǎng)，在這里收羅了幾個(gè)片段，生活還在繼續(xù)，還會(huì)有更多的故事，我也希望自己能把“老師”這個(gè)角色演繹得更加精彩。

第三篇：親情故事隨筆教學(xué)案例

《可貴的沉默》 ——親情故事隨筆教學(xué)案例

《可貴的沉默》這篇課文向我們講述了他教學(xué)過(guò)程中遇到的一個(gè)實(shí)際案例，通過(guò)讓學(xué)生從了解父母的生日開(kāi)始，學(xué)會(huì)感受父母給自己的愛(ài)，同時(shí)也要回報(bào)父母給自己的愛(ài)。當(dāng)上完這課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們學(xué)完了這課，你們也可能體會(huì)到父母平日對(duì)自己是多么的疼愛(ài)?！比缓螅以O(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1、讓學(xué)生先講述自己經(jīng)歷的親情的故事

2、把這個(gè)親情故事用隨筆的形式寫下來(lái)。

為了能讓學(xué)生把這個(gè)故事講好，在講故事之前，我啟發(fā)學(xué)生先思考。如：你生病時(shí)父母是多么的焦急，是怎樣精心照顧你的，在生活上又是怎樣關(guān)心你的，對(duì)你們的學(xué)習(xí)又是怎樣的關(guān)心。總之，父母在平時(shí)日都在為你們操勞，給了你們很多很多的關(guān)愛(ài)，作為孩子，你們有什么感受呢？這時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言：有的說(shuō)，我生病的時(shí)候爸爸媽媽都很著急，送我到醫(yī)院打吊水，有的說(shuō)，我學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題爸爸總是不厭其煩地教我，還有的說(shuō)父母特別關(guān)心他的生活，好吃的東西都留給他吃等等。這時(shí)，我說(shuō)，剛才你們所講的這些親情故事太感人了，現(xiàn)在你們就把剛才講的親情故事用隨筆的形式寫下來(lái)，好嗎？在寫的時(shí)候，我提出了簡(jiǎn)單的要求，那就是一定要把它寫具體，讓老師看了能感動(dòng)哦！這時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起了筆寫了起來(lái)。

結(jié)果部分學(xué)生隨筆作文寫得不錯(cuò)，有《不聽(tīng)話》、《生病》、《我的爸爸》、《半夜看電視》、《可憐天下父母心》等文章。雖然一些文章寫得不長(zhǎng)，但很真實(shí)，都很令人感動(dòng)。

通過(guò)這個(gè)親情故事的隨筆作文指導(dǎo)，一方面提高了學(xué)生寫隨筆作文的積極性，另一方面也使學(xué)生在寫這個(gè)隨筆作文過(guò)程中受到了親情教育，感受到了自己在成長(zhǎng)過(guò)程中父母給了他們無(wú)私的愛(ài)，更可貴的是他們理解了父母，懂得了要報(bào)答父母的愛(ài)，做一個(gè)懂事的好孩子。

第四篇：教育故事教學(xué)總結(jié)隨筆

作為教師，每天都與學(xué)生在一起，會(huì)有好多的事值得回味，今天我想與大家分享一個(gè)教學(xué)中的小故事。

背景：新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)校決定讓我教高一年級(jí)，面對(duì)新生一個(gè)個(gè)鮮活的面孔，一雙雙求知的眼睛，我有了一種沖動(dòng)，我一定要把這些學(xué)生都送到更高一級(jí)學(xué)府，讓他們學(xué)有所成，心想事成。但是同學(xué)們的基礎(chǔ)差距太大了，有的都沒(méi)有上過(guò)初三，更別說(shuō)現(xiàn)在學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)了，上數(shù)學(xué)課簡(jiǎn)直是一種煎熬，每次都昏昏欲睡，也有一部分成績(jī)特別好，有很好的基礎(chǔ)，當(dāng)然中等生最多。為了搞好教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都有所獲，提高教學(xué)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度的培養(yǎng)本科苗子，于是我決定實(shí)行教學(xué)改革——進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組教學(xué)，盡力使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，努力把數(shù)學(xué)課上得更精彩，就像語(yǔ)文課一樣吸引人。為了提高教學(xué)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，我進(jìn)行了小組教學(xué)，先把全班同學(xué)按成績(jī)分6組，成績(jī)優(yōu)秀的作組長(zhǎng)，每天給組長(zhǎng)布置新任務(wù)，請(qǐng)組長(zhǎng)檢查督促本組組員的學(xué)習(xí)情況，由同學(xué)們討論制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由組長(zhǎng)輪流記錄成績(jī)，把上課提問(wèn)與平時(shí)作業(yè)進(jìn)行量化計(jì)分，教師總結(jié)每一個(gè)星期的情況，結(jié)合每月的章節(jié)小測(cè)折合成量化評(píng)分在學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

過(guò)程：在上課的過(guò)程中，同學(xué)們回答問(wèn)題都很積極，他們都有集體榮譽(yù)感，再也沒(méi)有上課睡覺(jué)說(shuō)小話的，但是時(shí)間長(zhǎng)了問(wèn)題來(lái)了，有一天，組長(zhǎng)耿一鳴突然找到我，說(shuō)他不干了，他管不了他的組員張杰等，說(shuō)他們組好多同學(xué)學(xué)習(xí)不好，不配合，課下檢查他們都不背不寫，他們組怎么也比不過(guò)其他組，所以不想?yún)⒓悠椒至?，我一?tīng)笑了，想了想說(shuō)，我了解一下情況在回答你能不能撤你這個(gè)組的問(wèn)題，但是我現(xiàn)在想讓你想一個(gè)問(wèn)題，我們班現(xiàn)在上數(shù)學(xué)課比以前是不是好多了，上課的時(shí)候還有睡覺(jué)的嗎，還有說(shuō)話的嗎，同學(xué)們回答問(wèn)題是不是比以前正確的多了……問(wèn)了他這些問(wèn)題，他都說(shuō)是的，他肯定了全班同學(xué)的進(jìn)步，情緒好了很多，我又進(jìn)一步說(shuō)，這都是你們這些組長(zhǎng)的功勞，同學(xué)們肯定了你們，老師肯定了你們，那么你們?cè)谕瑢W(xué)中的威望就會(huì)與日俱增，對(duì)于你將來(lái)的發(fā)展會(huì)有很大的幫助，你想想看，你比春季入學(xué)時(shí)成績(jī)是不是好很多，說(shuō)到這里他會(huì)心的笑了，他說(shuō)：“是的，在初中的時(shí)候，我都是考試得30—40分，老師根本都不理我，現(xiàn)在我能考80—90分，我非常開(kāi)心，更得感謝你….” 我進(jìn)一步又說(shuō)，這是你自己努力的結(jié)果，你要相信你自己，一切都有可能，教學(xué)相長(zhǎng)，老師需要你的幫助，更在見(jiàn)證你的努力。所以不要遇到問(wèn)題就退縮，我們要想辦法解決，老師會(huì)幫助你的。于是她欣然接受了我的建議，表示會(huì)繼續(xù)努力幫助同學(xué)，做好組長(zhǎng)的工作，配合我完成教學(xué)。與他談完后，我又找到了張杰，了解了情況，他沒(méi)有上過(guò)初三，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，感覺(jué)很累，無(wú)從下手…….于是我又進(jìn)行了耐心輔導(dǎo)，對(duì)他說(shuō)：“不要灰心，我們現(xiàn)在學(xué)的很簡(jiǎn)單，只要你想學(xué)就能學(xué)會(huì)，以后每天第七節(jié)課找我補(bǔ)課，我會(huì)把初三的數(shù)學(xué)給你補(bǔ)一遍，但是你要配合組長(zhǎng)和老師，把現(xiàn)在的知識(shí)學(xué)好，不能放棄，也不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說(shuō)自己笨，學(xué)不會(huì)等等”那天我們聊了很久，他表示：“會(huì)好好學(xué)習(xí)，不會(huì)辜負(fù)老師的期望……”。

那次談話以后我就十分關(guān)注張杰的表現(xiàn)，以后他果然有了很大的改變，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，經(jīng)常到我的辦公室來(lái)討論他的情況，而且組長(zhǎng)耿一鳴的管理水平也有了很大提高，不再遇見(jiàn)我就抱怨了，他們組整體都有了提高，我經(jīng)常聽(tīng)其他老師談?wù)摚骸罢f(shuō)他們每天晚上都要一起討論研究問(wèn)題，有進(jìn)步等”。更主要的是他們自己有了信心，知道了努力的方向…...而我在教學(xué)中也不斷地完善教案，在提問(wèn)與布置作業(yè)時(shí)特別注重層次，考慮學(xué)生的接受水平。在期末考試中這個(gè)班的成績(jī)非常好。

通過(guò)這一學(xué)期的努力，我清楚地知道，在不斷地與學(xué)生交流中，使學(xué)生理解了老師的勞動(dòng)，增進(jìn)了師生感情，提高了教學(xué)成績(jī)，更讓我感覺(jué)到，教育是愛(ài)的教育，老師和學(xué)生都需要愛(ài)與理解，這種愛(ài)的傳承是在不斷的交流中得以印證的。老師要愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的工作，同學(xué)們會(huì)看在眼里，記在心里。

第五篇：念佛隨筆故事

無(wú)論一聲聲歡笑、一滴滴淚水，都是南無(wú)阿彌陀佛在打動(dòng)我，在穿透我，在感動(dòng)我，在震撼我，在召喚我，悲喜之處、寂靜之處、有聲無(wú)聲處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，皆是蓮花花瓣，來(lái)自極樂(lè)、落此娑婆，故題名“花瓣雨”。

一個(gè)念佛人的一切文字、語(yǔ)言、心得、感應(yīng)皆感于（感恩、感動(dòng)、感思、感念）南無(wú)阿彌陀佛，是南無(wú)阿彌陀佛所給予的，是本愿力所催促，是得遇到南無(wú)阿彌陀佛的念佛人的自然流露，是南無(wú)阿彌陀佛的“名聲超十方”的顯現(xiàn)，是南無(wú)阿彌陀佛在“感動(dòng)十方，無(wú)窮無(wú)極”！“當(dāng)來(lái)之世，經(jīng)道滅盡”，除名號(hào)及大經(jīng)外，當(dāng)來(lái)之世，經(jīng)道都將滅盡，何況我們那點(diǎn)心得、文字、語(yǔ)言，除了感恩南無(wú)阿彌陀佛，無(wú)有我們自己驕傲的是處。

一個(gè)念佛人所能起除念佛外的一切善行，放生、布施、持戒、起立塔像、飯食沙門等六度萬(wàn)行，無(wú)論或大或小，亦皆緣阿彌陀如來(lái)本愿力故，無(wú)論或大或小，把我們的那些有限有漏的善行與阿彌陀佛兆載永劫身口意三業(yè)清凈修行比起來(lái)，如灰塵一粒，如泡沫一個(gè)，除了感恩南無(wú)阿彌陀佛，無(wú)有我們自己驕傲的是處。