第一篇：學(xué)習(xí)生本教育教學(xué)的體會(huì)

學(xué)習(xí)生本教育教學(xué)的體會(huì)

本次學(xué)校組織的“生本教育課堂教學(xué)展示活動(dòng)”，每一節(jié)課都能給我以全新的感受和深深的啟示，確實(shí)讓同學(xué)和聽課老師著實(shí)感受了一回課堂之美、課堂之趣。

我感受最深的是，這次上課的老師們能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表揚(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。知識來源于生活，更要應(yīng)用于生活。課堂上如能將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既能幫助學(xué)生利用自己的直接生活經(jīng)驗(yàn)去理解所要學(xué)習(xí)的知識，又能幫助學(xué)生了解知識在生活中的用處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)教學(xué)要求是要把生活引進(jìn)教材，引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)自然、生動(dòng)的教學(xué)情景，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中我十分重視把學(xué)生的生活實(shí)際引進(jìn)課堂，把課堂促“動(dòng)”激“活”，取得較好的教學(xué)效果。下面，淺談一下聽教學(xué)《四季》一課的體會(huì)。

一、聯(lián)系生活，拓展學(xué)生思維

學(xué)生的生活內(nèi)容豐富多彩，語文教學(xué)應(yīng)該植根于學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對現(xiàn)實(shí)生活有一個(gè)更深刻而多維的認(rèn)識。在教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際盡量開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，拓展學(xué)生思維的深度與寬度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《四季》一課時(shí)，課前，布置學(xué)生調(diào)查、了解一年四季的景物變化。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解文中所提的四季不同景色后，便相機(jī)提問：四季除了課文介紹的景物外，想一想還有哪些景物？學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，踴躍舉手發(fā)言，有的說，春天柳樹發(fā)芽，果樹開花；有的說，夏天知了在樹上鳴叫；有的說，秋天很多果實(shí)都成熟了……通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不但加深了學(xué)生對四季不同景物的了解，更重要的是拓展學(xué)生的思維。

二、聯(lián)系生活，提高學(xué)生的說話能力可以這么說，說話是每個(gè)人每天都必須做的事。因此，提高學(xué)生的說話能力是當(dāng)前語文教學(xué)的一重點(diǎn)。在教學(xué)中我充分利用教材，挖掘教材的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在豐富多彩的語言環(huán)境中得到鍛煉，提高說話能力。如教學(xué)《四季》時(shí)，剛好是秋天，課前讓學(xué)生到社會(huì)、到大自然、到日常生活去觀察尋找秋天的景物，并把實(shí)物帶到課堂。教學(xué)中讓學(xué)生仿照課文，聯(lián)系生活實(shí)際，用“（）（），他對（）說：我是（）?！钡木涫絹肀憩F(xiàn)秋天的景色。問題剛提出來，有個(gè)學(xué)生立刻站起來，舉著蘋果說：“蘋果圓圓，它對果樹說：我是秋天?！蔽伊⒓唇o予他肯定，表揚(yáng)他有動(dòng)腦筋思考，積極發(fā)言。小學(xué)生們爭強(qiáng)好勝，個(gè)個(gè)躍躍欲試，說話的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也參與發(fā)言，收到了意想不到的效果。把生活引進(jìn)課堂，既開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生對生活的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。當(dāng)然，最重要的還是使學(xué)生的說話能力得到了訓(xùn)練和提高。

通過這次生本教育課堂教學(xué)展示活動(dòng)，我深深懂得了生本課堂的理念，仔細(xì)回味老師們精彩的引領(lǐng)，教學(xué)的整個(gè)過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分地自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化

第二篇：生本教育體會(huì)

讀《靜待每一棵樹苗扎根成長》

有感

張秀平

目前，中國教育正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，教學(xué)觀念及教學(xué)方式正悄悄地發(fā)生著變化?！度嗣窠逃冯s志2008年第21期就發(fā)表了一個(gè)長篇通訊《郭思樂和他的生本教育》，使我們對生本教育有了初步的了解。所謂生本就是以學(xué)生為本，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，把核心的學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，在課堂這塊主陣地上讓學(xué)生自主地進(jìn)行操練，教師只需要進(jìn)行點(diǎn)撥即可。隨后，全國刮起了一場“生本教育的旋風(fēng)”。我們學(xué)校從上學(xué)期才開始進(jìn)行生本教育，目前正處于摸索階段。

今天，我拜讀了河南省沁陽一中生本教育實(shí)驗(yàn)教師吳淞超和張彩霞的文章《靜待每一棵樹苗扎根成長》。文章從三大部分闡述了河南省沁陽一中從過去傳統(tǒng)教學(xué)到生本教育的轉(zhuǎn)變過程以及生本教育對沁陽一中的教學(xué)影響。

首先，文章向我們介紹了沁陽一中實(shí)施生本教育后課堂教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變。以前，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下的沁陽一中，“課堂上，好多學(xué)生趴在桌子上睡覺，作業(yè)不能認(rèn)真完成。（這與我們學(xué)校以前的教學(xué)現(xiàn)象極為相似。）在10月份的兄弟學(xué)校聯(lián)考中，學(xué)生的成績落后不少。”而實(shí)行生本教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)月后，實(shí)驗(yàn)初步顯現(xiàn)出效果，“課堂上幾乎沒有學(xué)生睡覺了，都在積極的思考發(fā)言，討論或質(zhì)疑，學(xué)習(xí)狀態(tài)煥然一新。兩個(gè)月后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，思維更加活躍，成績則明顯提升?！鼻哧栆恢袑?shí)現(xiàn)了從師本走向生本，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”的教育重大轉(zhuǎn)變，利用生本教育觀念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了顯著的改變，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，并且學(xué)校獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，使其在兄弟學(xué)校中脫穎而出。

其次，文章向我們詮釋了好課的標(biāo)準(zhǔn)“少教多學(xué)，不教而學(xué)。”張彩霞老師在南京金陵中學(xué)河西分校的為全國各地的觀察教師一些公開課———《我心歸去》和白靜老師上的文言課淋漓盡致的向我們展示了生本教育下好課的標(biāo)準(zhǔn)。讀完本節(jié)后，我陷入了沉思。在我的課堂上，我也想盡量的以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流研討，展示成果，質(zhì)疑答疑。但我也遇到了與沁陽一中教師們開始實(shí)施升本教育時(shí)同樣的問題:學(xué)生回答的不齊全，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行思考或干脆自己直接進(jìn)行講解。通過對這兩位語文老師的教課實(shí)例的研讀，我已體會(huì)到今后自己的課程應(yīng)該怎樣去

上，如何上好。課堂上要想讓學(xué)生上課活躍，積極思考，積極發(fā)言，多學(xué)多做，教師必須學(xué)會(huì)放手，懂得讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，以及之后的糾錯(cuò)，我們應(yīng)該在旁輔導(dǎo)，不過多干涉學(xué)生的行為，只做一個(gè)保路人。作為一個(gè)教師，我們交的不只是三年，教的給學(xué)生們的應(yīng)該是讓他們學(xué)會(huì)如何走未來許多年的路。課堂是學(xué)生生長的地方，生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。而生本教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學(xué)生的需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。

通過讀文章我除了感受頗多，還有了一些膚淺的認(rèn)識：

1.學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的情況。在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴(kuò)充了自己的知識。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

2.通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

所以，我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我在實(shí)踐生本教育后，感覺課堂氣氛好多了，但同時(shí)也產(chǎn)生很多困惑：

第一：這樣上課，學(xué)生學(xué)的很慢的，每節(jié)課容量很少，而且學(xué)生之間的差異很大，非常不好調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。

第二：學(xué)生在討論的時(shí)候糾纏于細(xì)枝末節(jié)的問題，無形之中浪費(fèi)了很多時(shí)間，課堂氣氛表面很熱烈，但總覺課堂效率不高。

第三：學(xué)生對于生本課堂的習(xí)慣培養(yǎng)也是一個(gè)非常重要的問題。生本教育一下子從高中階段起步，跨度太大，好像空中樓閣，顯得突兀。加上學(xué)生成長的環(huán)境不同，素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識薄弱，視野狹窄，理解能力欠缺，實(shí)施的難度可想而知。比如，一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生不注意聽。個(gè)別的學(xué)生可能在生本教育的課堂中變得越來越差。課堂上一部分學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下參與討論，深入思考，但是那些思考能力較差，表達(dá)能力較差的同學(xué)，參與的積極性明顯消極，有的甚至去談?wù)撆c課堂內(nèi)容無關(guān)的話題，并且樂在其中。當(dāng)要求學(xué)生展示討論成果的時(shí)候，大部分學(xué)生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會(huì)越來越差，怎么辦？

第四：課堂激勵(lì)機(jī)制如何高效的運(yùn)用。

第五：教師在課堂中導(dǎo)的作用占多大比例？老師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)？如果在全班同學(xué)交流的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，就有可能打斷學(xué)生的思路；如果在學(xué)生交流完再進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的印象和教學(xué)效果就差。教師什么時(shí)候該出手呢？

然而，我認(rèn)為生本教育理念我們還是應(yīng)該堅(jiān)持的，而課堂教學(xué)模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們?nèi)ヌ剿?，但愿能探索出適合自己的生本教育課堂模式。當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，隨著課堂實(shí)踐的深入一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。

第三篇：學(xué)習(xí)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)

學(xué)習(xí)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)

近日，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了“生本教育”理念。以前沒有接觸過生本教育，當(dāng)打開《人民教育》生本教育的實(shí)踐專輯，一系列的理論和案例，讓我有了“柳暗花明又一村”的感覺。該專輯首先從教育部2012年的工作要點(diǎn)中闡明了當(dāng)前的教育政策，接著刊載了國家督學(xué)、人民教育總編輯關(guān)于《生本教育是當(dāng)前教育改革發(fā)展的一種主流理論和實(shí)踐模式》和華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，也是“生本教育”的創(chuàng)始人郭思樂教授的《生本教育：人的培養(yǎng)模式的根本變革》等專家的論述，都從政策和理論的高度闡述了生本教育作為一種理論自覺和教育方法已經(jīng)躍入人們的視野，引發(fā)了國家和教育界的高度關(guān)注，并逐漸融入教育發(fā)展的主流，成為一種極富哲學(xué)思想和時(shí)代意義的教育改革模式。

在三天的學(xué)習(xí)中，我們聽取了著名生本教育專家荊志強(qiáng)的《生本教育典型案例報(bào)告》、生本教育創(chuàng)始人郭思樂的《生本教育學(xué)術(shù)報(bào)告——教育向大自然尋找力量》，以及生本教育開展學(xué)校的幾位校長、專家的講座，還觀摩了兩堂生本教育課。課下，我又研讀了郭思樂教授的兩部生本教育專著。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我思緒翻涌。

什么是生本教育？郭思樂教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。我的理解就是：生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

學(xué)生成為課堂真正的主人，老師真正成為學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。這些理念正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，我們也正在朝著這個(gè)目標(biāo)努力。在新課程理念的引領(lǐng)下，為了使自己的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。假期學(xué)習(xí)了生本教育之后，我覺得我在過去的教學(xué)中，很多方面已經(jīng)與生本教育理念非常接近，但做法缺少科學(xué)的辯證及理論的指導(dǎo)，在高效課堂的構(gòu)建上顯得畏手畏腳，學(xué)生素質(zhì)的全面提高也成了不連綴的片段。目光不夠深遠(yuǎn)，步伐不夠堅(jiān)定。學(xué)習(xí)了郭思樂教授的全新的理念，使我對教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識與理解，更加堅(jiān)定了我積極實(shí)踐、改革、優(yōu)化教育教學(xué)方式的決心和勇氣。

“生本教育”利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合我的工作嘗試，談?wù)勛约簩ι窘逃膸c(diǎn)體會(huì)：

一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。

生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多。在生本的課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識。

二、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而自己要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進(jìn)行知識的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得，不要給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點(diǎn)：

1、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備?？梢?，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。2、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人

課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，確實(shí)無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放。

生本課堂看似簡單，可實(shí)際上，我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放” ；通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考。

在我從事的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)了生本教育理念，對我還有以下啟示：

成功有效的語文教學(xué)是教師在語文教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)出恰到好處的“讀、設(shè)、講、練”，有效運(yùn)用語文的工具性，最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。為此，教師在課堂教學(xué)上要樹立 “生本”意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示?？傊?，一堂有效的語文課，肯定要有語言實(shí)踐，也就一定要有語言的積累，一節(jié)課中，學(xué)生該記住的東西就要讓他記住，會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不能把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。我們將在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。

在班主任管理工作中，我學(xué)了生本教育，找到了理論支持，我將繼續(xù)開放、自主式的管理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化管理：

傳統(tǒng)的班級管理，班主任是班級管理的核心，班務(wù)的許多煩瑣事情都得班主任親力親為，做得辛苦、勞累，甚至是出力不討好。隨著時(shí)代的發(fā)展，小組合作的形式引入班級管理工作中來，這可以說是一場革命，是對班主任的解放，是對學(xué)生的解放，讓學(xué)生在自主的班級管理中成為班級的真正主人翁，學(xué)會(huì)互幫互助，有了更多的自我管理、自我提高的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在合作的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)與同伴密切的交往，熱心互助，真誠相待，社會(huì)意識和社交能力等才能得到發(fā)展。小組合作的班級管理形式，也體現(xiàn)了“以生為本”的思想，一切為了學(xué)生的發(fā)展，高度尊重與信任學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展?！靶〗M合作的班級管理”模式，的確使我的班主任工作事半功倍，而且與學(xué)生之間是那么友好融洽地相處，讓我感受到了做班主任的快樂，更可喜的是學(xué)生發(fā)生了本質(zhì)上的變化，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，課堂充滿著生機(jī)與活力。學(xué)生在合作中有了安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生嘗試到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂。學(xué)生的集體榮譽(yù)感有了極大的增強(qiáng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作互助精神。學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，大膽嘗試用生本課堂教育模式教學(xué)，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的教育更加有魅力！

2013年8月18日

第四篇：學(xué)習(xí)生本體會(huì)

學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)

中國石油鐵人希望小學(xué)

丁彩霞

通過學(xué)習(xí)生本教育的資料，聽我校組織的生本觀摩課，我了解到生本教育的核心理念，是高尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生本教育提倡要有課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級交流、老師引導(dǎo)點(diǎn)撥等過程，在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“生本”呢？我在自己的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，收獲很大。

剛剛在課堂上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們非常興奮，可能以前沒有用這種方式上課，學(xué)生感到新奇，也可能是讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，所以才會(huì)顯得特別興奮吧。看生本觀摩課，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會(huì)合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

以前總認(rèn)為孩子能獨(dú)立解決的問題，不需要合作，不需要?jiǎng)e人的幫助，小組合作是耽誤時(shí)間。但經(jīng)過這幾天的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子們在小組中非常認(rèn)真地去讀書，交流問題，雖然有些學(xué)生沒有按要求去做，但是他們很高興，因?yàn)槊總€(gè)人都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組合作解決的問題不多，但我感到很欣慰，因?yàn)樵谛〗M合作中我看到了孩子的笑臉。這是我的夢想——讓每個(gè)孩子在快樂中學(xué)習(xí)。

目前小組合作的內(nèi)容，還停留在糾正字音，認(rèn)讀生字和解釋詞語方面，對于交流資料和課文內(nèi)容方面對學(xué)生還沒有好的方法進(jìn)行指導(dǎo)，但我想只要準(zhǔn)備充分，逐步鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

生本教育提倡學(xué)生要有預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，所以我們幾個(gè)老師也商量著給孩子準(zhǔn)備了一些預(yù)習(xí)內(nèi)容，作為作業(yè)布置了下去，但是發(fā)現(xiàn)做得效果并不理想。預(yù)習(xí)作業(yè)中，每一個(gè)內(nèi)容的完成都需要學(xué)生讀一遍書，總共是3遍，事先對學(xué)生能否認(rèn)真讀3遍書就有存有疑慮，結(jié)果學(xué)生認(rèn)真讀的很少。究其原因有以下幾個(gè)：第一，以前這樣的做法少，學(xué)生不適應(yīng)；第二，很多學(xué)生認(rèn)為寫的才是作業(yè)，讀的不是作業(yè)，所以為了完成寫的內(nèi)容，讀一遍書隨便寫了幾個(gè)字就當(dāng)完成任務(wù)了；第三，就是老師的要求不到位，檢查不到位，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為預(yù)習(xí)無所謂；第四，老師如何看待預(yù)習(xí)作業(yè)對學(xué)生以后完成預(yù)習(xí)作業(yè)也有重要的作用。對于預(yù)習(xí)作業(yè)，怎樣檢查，如何對待是我們目前所要處理好的一個(gè)重要問題，否則后面的工作很難進(jìn)行。預(yù)習(xí)做好了，對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解有很大的作用，同時(shí)也能讓學(xué)生有時(shí)間去思考，去讀更多的書。希望通過不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐，找到好的方法，使學(xué)生能更好完成前置性作業(yè)，為小組合作打好基礎(chǔ)。

對“生本教育”的具體實(shí)施我還有很多困惑，但是我也一直在思考自己的教學(xué)，怎么做才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到快樂，而不是種負(fù)擔(dān)？對于“生本教育”的理念我是非常欣賞的，但在自己的課堂上如何把握和體現(xiàn)？是值得我好好琢磨，好好去實(shí)踐的。心中時(shí)刻裝著學(xué)生，盡可能為學(xué)生考慮，不管是備課上課，都從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生實(shí)情考慮設(shè)計(jì)，隨著學(xué)生的發(fā)展，然后改進(jìn)、變動(dòng)，留給學(xué)生更多展示的時(shí)間，我想學(xué)生是會(huì)快樂的。

第五篇：學(xué)習(xí)生本教育的心得和體會(huì)

學(xué)習(xí)生本教育的心得和體會(huì)

最初，我對生本教育的了解僅僅停留在它是一個(gè)以學(xué)生為本的實(shí)驗(yàn)，通過假期的學(xué)習(xí)，我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。生本教育就是以學(xué)生發(fā)展為本體的教育，其特征主要是依靠學(xué)，而且是讓學(xué)生快樂高效的學(xué)。

上學(xué)期期末的時(shí)候，楊校長給我們介紹了有關(guān)郭思樂教授所提出的“生本教育”的一些理念，并布置大家在暑假時(shí)間自主學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，以備這學(xué)期開展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。

到底什么是生本教育呢？其實(shí)在我們生活中都曾經(jīng)有過或經(jīng)歷過這樣鮮活地案例。我與大家分享一下發(fā)生在我身邊的案例。

暑假，我和侄兒（9歲）去泳池游泳，當(dāng)時(shí)擔(dān)心他年齡小，就沒讓他下水，可是他看到我和她哥哥在泳池里的開心樣兒，他 羨慕極了，心里癢癢的，回來就天天吵著、鬧著要我給他買泳衣和游泳圈，他也要學(xué)游泳！磨不過他的執(zhí)拗，于是我就給他買了，當(dāng)時(shí)心想這小屁顛兒不過是一時(shí)新鮮，他怕太陽曬，一定沒耐心學(xué)，最多只是玩玩兒。再次帶他們?nèi)サ臅r(shí)候，卻讓我始料未及!下午1點(diǎn)就去了，正是太陽炙曬的時(shí)候,從教他下水，手臂和腳上的動(dòng)作開始，這個(gè)小不點(diǎn)居然聽得極其認(rèn)真，下水的動(dòng)作也是有模有樣，連教練都一直夸“這個(gè)小孩真能干！”，下午5點(diǎn)多了，我在水里累得實(shí)在不行了，我問他：“津津，別游了，咱們該回家了。”誰知他卻意猶未盡，還纏著說再游會(huì)兒。這次以后，他就時(shí)常讓我?guī)ビ境?，樂此不疲，現(xiàn)在他已經(jīng)學(xué)得招有式的了。

從中，我聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須來自他內(nèi)心的一種愿望。如果他只不過是執(zhí)行家長和老師的意志，他就不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，更談不上好好學(xué)習(xí)了。我想我們生活中到處都有生本教育的案例，我們的教學(xué)要是像郭思樂教授提倡的那樣，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生主體活動(dòng)為形式，使學(xué)生快樂的、高效的學(xué)習(xí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所做的事就是積極地旁觀，給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者，平等的合作者，謙虛的傾聽者，真誠的賞識者，得體的協(xié)調(diào)者，資源的開發(fā)者，得法的組織者，時(shí)而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”，“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)。

生本教育課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間，人格空間和學(xué)習(xí)空間，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生成課堂不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)多生成。

在學(xué)習(xí)“生本教育”的過程中，我印象最深刻的一句話就是“他是誰？他就是他自己！讓他自己做主！讓他自己取得！”是啊，學(xué)生不是單純的知識存儲(chǔ)器，就讓他們自己的學(xué)習(xí)自己做主！高度尊重學(xué)生，全面依托學(xué)生，就會(huì)調(diào)動(dòng)生命自然的偉大力量，就會(huì)使學(xué)生變得自主、快樂，這樣學(xué)習(xí)自然就會(huì)高效！