第一篇：學(xué)習(xí)生本教育體會(huì)

學(xué)習(xí)“生本教育”教學(xué)反思

鄭小松

把對(duì)“生本教育理念”的領(lǐng)悟融入最真實(shí)的體育教學(xué)的過(guò)程。最初，我剛接觸到“生本教育”理念，純粹是一個(gè)精神性的理念。

們不知從何入手開(kāi)展“生本體育”。我嘗試著運(yùn)用“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”的“生本教育理念”。在體育教學(xué)的跨越式跳高 “生本”課堂中，嘗試讓一名學(xué)生可以設(shè)立一個(gè)適合于自己可以跨越的“足夠低的高度”，緊接著第二人去嘗試，第三人??；如果有一名學(xué)生無(wú)法“跨越”，他又可以為自身設(shè)立一個(gè)“高度”，如此以往，整個(gè)過(guò)程從“潛在”、“未展開(kāi)”狀態(tài)，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入，憑借著學(xué)生自身本能的一種追求和探索，“潛在的”情況逐漸“展開(kāi)”，出現(xiàn)了學(xué)生跨越“相同”與“不同”的高度集聚現(xiàn)象。出現(xiàn)了跨越“相同”高度的學(xué)生集合在一起自然組成小組、跨越“不同”高度學(xué)生自然分化成不同小組的分組模式，隨之便產(chǎn)生了因?qū)W生 “跨越高度”的不同需求逐漸形成一系列不同高度的分組體育教學(xué)，這樣就自然形成了量度、難度各異的階梯式的體育教學(xué)模式。從學(xué)生自然選擇跨越“足夠低的高度” 技術(shù)動(dòng)作練習(xí)開(kāi)始，經(jīng)歷了“人的求知欲也是一種本能”的重新選擇，再次去親身體會(huì)“更高一級(jí)”的技術(shù)練習(xí)，加入了“新高度”小組，從而否定了原先的“高度”分組，經(jīng)過(guò)了多次的再選擇，高度標(biāo)準(zhǔn)逐漸向正式比賽標(biāo)準(zhǔn)靠近，依靠團(tuán)體協(xié)助、合作能力，跨越式跳高教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出比較統(tǒng)一的現(xiàn)象?！吧倔w育”的教與學(xué)的矛盾分化情況重新達(dá)到統(tǒng)一?！吧窘逃钡捏w育教學(xué)再進(jìn)一步深入，各種各樣現(xiàn)象的自然分化更加激烈，自發(fā)性的個(gè)人比賽、小范圍的團(tuán)體對(duì)比隨之而生。比賽通常采用口頭約定的規(guī)則，內(nèi)容從比體能、比技術(shù)到比強(qiáng)度、比難度、比量度等不一而足。為了團(tuán)體的勝利，出現(xiàn)了相互傳授技能、激勵(lì)行為、學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展增進(jìn)的自然現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的演變過(guò)程寓含著哲學(xué)內(nèi)涵?！敖^對(duì)精神”范疇的“生本教育理念”尚在“自在”階段，即“潛在的”、“尚未展開(kāi)”的階段?！吧窘逃钡膶?duì)立面尚未展開(kāi)，表現(xiàn)為直接性，猶如“一顆種子”自身包含生與亡的矛盾；隨著“生本教

育”體育教學(xué)活動(dòng)的深化，“生本教育理念”融入體育教學(xué)進(jìn)入自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程；“生本教育理念”融入體育教學(xué)本身具有能動(dòng)性，它能自我演化和發(fā)展，到了“自為”階段，即“展開(kāi)、分化”階段。潛在的教學(xué)區(qū)別和教學(xué)對(duì)立得以顯現(xiàn)，特點(diǎn)是間接性；“生本教育理念”從最先的純粹邏輯概念的推演，經(jīng)歷了“生本教育”的“自在、自為”體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，最后發(fā)展到“生本體育的‘自在自為’教學(xué)”概念階段，就如“一顆種子開(kāi)始生根發(fā)芽”，“生本理念”的直接性和間接性得到了統(tǒng)一，這也就是“生本教育理念”逐漸演變成“自在自為”的、最真實(shí)的“生本”體育教學(xué)的過(guò)程?！吧窘逃钡捏w育教學(xué)再進(jìn)一步深入，各種各樣現(xiàn)象的自然分化更加激烈，自發(fā)性的個(gè)人比賽、小范圍的團(tuán)體對(duì)比隨之而生。比賽通常采用口頭約定的規(guī)則，內(nèi)容從比體能、比技術(shù)到比強(qiáng)度、比難度、比量度等不一而足。為了團(tuán)體的勝利，出現(xiàn)了相互傳授技能、激勵(lì)行為、學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展增進(jìn)的自然現(xiàn)象。我們和學(xué)生在嘗試著“生本教育”的體育教學(xué)深入研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們所開(kāi)展的“生本”體育教學(xué)，是一種新型的“生本教育”，即技術(shù)性體能型的“生本教育”。它是以動(dòng)作技術(shù)練習(xí)、身體鍛煉為主，不同于其他理論學(xué)科的腦力性“生本教育”。我們運(yùn)用辯證法來(lái)闡述其過(guò)程。

體育的最大特點(diǎn)就是競(jìng)技性比較強(qiáng)，在生本教育過(guò)程中，我一定要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)起他們的好勝、好奇心，讓學(xué)生通過(guò)比賽展示他們的運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)也體念著成功的喜悅。競(jìng)技比賽不僅僅局限于課堂，我們的課外活動(dòng)也要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

回想“生本教育”融入體育教學(xué)所經(jīng)歷過(guò)的三個(gè)過(guò)程，領(lǐng)略了“生本教育理念”從一個(gè)純粹的“絕對(duì)精神”，自然演變成“自在自為”、“概念外化自然”、“返回認(rèn)識(shí)自己”三個(gè)過(guò)程。

總之，我們要以人為本，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使每一個(gè)學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所成，充分體驗(yàn)在體育學(xué)習(xí)中成功的樂(lè)趣，使身心和個(gè)性得到和諧的發(fā)展。

第二篇：生本教育體會(huì)

讀《靜待每一棵樹(shù)苗扎根成長(zhǎng)》

有感

張秀平

目前，中國(guó)教育正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，教學(xué)觀念及教學(xué)方式正悄悄地發(fā)生著變化。《人民教育》雜志2008年第21期就發(fā)表了一個(gè)長(zhǎng)篇通訊《郭思樂(lè)和他的生本教育》，使我們對(duì)生本教育有了初步的了解。所謂生本就是以學(xué)生為本，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，把核心的學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，在課堂這塊主陣地上讓學(xué)生自主地進(jìn)行操練，教師只需要進(jìn)行點(diǎn)撥即可。隨后，全國(guó)刮起了一場(chǎng)“生本教育的旋風(fēng)”。我們學(xué)校從上學(xué)期才開(kāi)始進(jìn)行生本教育，目前正處于摸索階段。

今天，我拜讀了河南省沁陽(yáng)一中生本教育實(shí)驗(yàn)教師吳淞超和張彩霞的文章《靜待每一棵樹(shù)苗扎根成長(zhǎng)》。文章從三大部分闡述了河南省沁陽(yáng)一中從過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)到生本教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程以及生本教育對(duì)沁陽(yáng)一中的教學(xué)影響。

首先，文章向我們介紹了沁陽(yáng)一中實(shí)施生本教育后課堂教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變。以前，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下的沁陽(yáng)一中，“課堂上，好多學(xué)生趴在桌子上睡覺(jué)，作業(yè)不能認(rèn)真完成。（這與我們學(xué)校以前的教學(xué)現(xiàn)象極為相似。）在10月份的兄弟學(xué)校聯(lián)考中，學(xué)生的成績(jī)落后不少?！倍鴮?shí)行生本教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)月后，實(shí)驗(yàn)初步顯現(xiàn)出效果，“課堂上幾乎沒(méi)有學(xué)生睡覺(jué)了，都在積極的思考發(fā)言，討論或質(zhì)疑，學(xué)習(xí)狀態(tài)煥然一新。兩個(gè)月后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，思維更加活躍，成績(jī)則明顯提升。”沁陽(yáng)一中實(shí)現(xiàn)了從師本走向生本，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”的教育重大轉(zhuǎn)變，利用生本教育觀念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了顯著的改變，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，并且學(xué)校獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，使其在兄弟學(xué)校中脫穎而出。

其次，文章向我們?cè)忈屃撕谜n的標(biāo)準(zhǔn)“少教多學(xué)，不教而學(xué)?！睆埐氏祭蠋熢谀暇┙鹆曛袑W(xué)河西分校的為全國(guó)各地的觀察教師一些公開(kāi)課———《我心歸去》和白靜老師上的文言課淋漓盡致的向我們展示了生本教育下好課的標(biāo)準(zhǔn)。讀完本節(jié)后，我陷入了沉思。在我的課堂上，我也想盡量的以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流研討，展示成果，質(zhì)疑答疑。但我也遇到了與沁陽(yáng)一中教師們開(kāi)始實(shí)施升本教育時(shí)同樣的問(wèn)題:學(xué)生回答的不齊全，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行思考或干脆自己直接進(jìn)行講解。通過(guò)對(duì)這兩位語(yǔ)文老師的教課實(shí)例的研讀，我已體會(huì)到今后自己的課程應(yīng)該怎樣去

上，如何上好。課堂上要想讓學(xué)生上課活躍，積極思考，積極發(fā)言，多學(xué)多做，教師必須學(xué)會(huì)放手，懂得讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以及之后的糾錯(cuò)，我們應(yīng)該在旁輔導(dǎo)，不過(guò)多干涉學(xué)生的行為，只做一個(gè)保路人。作為一個(gè)教師，我們交的不只是三年，教的給學(xué)生們的應(yīng)該是讓他們學(xué)會(huì)如何走未來(lái)許多年的路。課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方，生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。而生本教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學(xué)生的需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。

通過(guò)讀文章我除了感受頗多，還有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)：

1.學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的情況。在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

2.通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

所以，我覺(jué)得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我在實(shí)踐生本教育后，感覺(jué)課堂氣氛好多了，但同時(shí)也產(chǎn)生很多困惑：

第一：這樣上課，學(xué)生學(xué)的很慢的，每節(jié)課容量很少，而且學(xué)生之間的差異很大，非常不好調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。

第二：學(xué)生在討論的時(shí)候糾纏于細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題，無(wú)形之中浪費(fèi)了很多時(shí)間，課堂氣氛表面很熱烈，但總覺(jué)課堂效率不高。

第三：學(xué)生對(duì)于生本課堂的習(xí)慣培養(yǎng)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。生本教育一下子從高中階段起步，跨度太大，好像空中樓閣，顯得突兀。加上學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，視野狹窄，理解能力欠缺，實(shí)施的難度可想而知。比如，一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生不注意聽(tīng)。個(gè)別的學(xué)生可能在生本教育的課堂中變得越來(lái)越差。課堂上一部分學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下參與討論，深入思考，但是那些思考能力較差，表達(dá)能力較差的同學(xué)，參與的積極性明顯消極，有的甚至去談?wù)撆c課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，并且樂(lè)在其中。當(dāng)要求學(xué)生展示討論成果的時(shí)候，大部分學(xué)生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會(huì)越來(lái)越差，怎么辦？

第四：課堂激勵(lì)機(jī)制如何高效的運(yùn)用。

第五：教師在課堂中導(dǎo)的作用占多大比例？老師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)？如果在全班同學(xué)交流的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，就有可能打斷學(xué)生的思路；如果在學(xué)生交流完再進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的印象和教學(xué)效果就差。教師什么時(shí)候該出手呢？

然而，我認(rèn)為生本教育理念我們還是應(yīng)該堅(jiān)持的，而課堂教學(xué)模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們?nèi)ヌ剿鳎改芴剿鞒鲞m合自己的生本教育課堂模式。當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，隨著課堂實(shí)踐的深入一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。

第三篇：學(xué)習(xí)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)

學(xué)習(xí)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)

近日，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了“生本教育”理念。以前沒(méi)有接觸過(guò)生本教育，當(dāng)打開(kāi)《人民教育》生本教育的實(shí)踐專輯，一系列的理論和案例，讓我有了“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。該專輯首先從教育部2012年的工作要點(diǎn)中闡明了當(dāng)前的教育政策，接著刊載了國(guó)家督學(xué)、人民教育總編輯關(guān)于《生本教育是當(dāng)前教育改革發(fā)展的一種主流理論和實(shí)踐模式》和華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，也是“生本教育”的創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授的《生本教育：人的培養(yǎng)模式的根本變革》等專家的論述，都從政策和理論的高度闡述了生本教育作為一種理論自覺(jué)和教育方法已經(jīng)躍入人們的視野，引發(fā)了國(guó)家和教育界的高度關(guān)注，并逐漸融入教育發(fā)展的主流，成為一種極富哲學(xué)思想和時(shí)代意義的教育改革模式。

在三天的學(xué)習(xí)中，我們聽(tīng)取了著名生本教育專家荊志強(qiáng)的《生本教育典型案例報(bào)告》、生本教育創(chuàng)始人郭思樂(lè)的《生本教育學(xué)術(shù)報(bào)告——教育向大自然尋找力量》，以及生本教育開(kāi)展學(xué)校的幾位校長(zhǎng)、專家的講座，還觀摩了兩堂生本教育課。課下，我又研讀了郭思樂(lè)教授的兩部生本教育專著。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我思緒翻涌。

什么是生本教育？郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。我的理解就是：生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

學(xué)生成為課堂真正的主人，老師真正成為學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。這些理念正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，我們也正在朝著這個(gè)目標(biāo)努力。在新課程理念的引領(lǐng)下，為了使自己的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。假期學(xué)習(xí)了生本教育之后，我覺(jué)得我在過(guò)去的教學(xué)中，很多方面已經(jīng)與生本教育理念非常接近，但做法缺少科學(xué)的辯證及理論的指導(dǎo)，在高效課堂的構(gòu)建上顯得畏手畏腳，學(xué)生素質(zhì)的全面提高也成了不連綴的片段。目光不夠深遠(yuǎn)，步伐不夠堅(jiān)定。學(xué)習(xí)了郭思樂(lè)教授的全新的理念，使我對(duì)教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí)與理解，更加堅(jiān)定了我積極實(shí)踐、改革、優(yōu)化教育教學(xué)方式的決心和勇氣。

“生本教育”利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合我的工作嘗試，談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。

生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí)，并能在自學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多。在生本的課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來(lái)了，快樂(lè)起來(lái)了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)到了新知識(shí)。

二、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而自己要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得，不要給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點(diǎn)：

1、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來(lái)”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備?？梢?jiàn)，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。2、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人

課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問(wèn)題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，確實(shí)無(wú)法解決可以向教師提出，如問(wèn)題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流，展開(kāi)全班性的討論，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放。

生本課堂看似簡(jiǎn)單，可實(shí)際上，我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放” ；通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問(wèn)題，把學(xué)生引到正軌上來(lái)。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走上正確的道路。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么，所有這些問(wèn)題都值得我們思考。

在我從事的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)了生本教育理念，對(duì)我還有以下啟示：

成功有效的語(yǔ)文教學(xué)是教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)出恰到好處的“讀、設(shè)、講、練”，有效運(yùn)用語(yǔ)文的工具性，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。為此，教師在課堂教學(xué)上要樹(shù)立 “生本”意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示?？傊?，一堂有效的語(yǔ)文課，肯定要有語(yǔ)言實(shí)踐，也就一定要有語(yǔ)言的積累，一節(jié)課中，學(xué)生該記住的東西就要讓他記住，會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不能把這些任務(wù)留到課外，使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上來(lái)。力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書(shū)上，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。我們將在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。

在班主任管理工作中，我學(xué)了生本教育，找到了理論支持，我將繼續(xù)開(kāi)放、自主式的管理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化管理：

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，班主任是班級(jí)管理的核心，班務(wù)的許多煩瑣事情都得班主任親力親為，做得辛苦、勞累，甚至是出力不討好。隨著時(shí)代的發(fā)展，小組合作的形式引入班級(jí)管理工作中來(lái)，這可以說(shuō)是一場(chǎng)革命，是對(duì)班主任的解放，是對(duì)學(xué)生的解放，讓學(xué)生在自主的班級(jí)管理中成為班級(jí)的真正主人翁，學(xué)會(huì)互幫互助，有了更多的自我管理、自我提高的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在合作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴密切的交往，熱心互助，真誠(chéng)相待，社會(huì)意識(shí)和社交能力等才能得到發(fā)展。小組合作的班級(jí)管理形式，也體現(xiàn)了“以生為本”的思想，一切為了學(xué)生的發(fā)展，高度尊重與信任學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展?！靶〗M合作的班級(jí)管理”模式，的確使我的班主任工作事半功倍，而且與學(xué)生之間是那么友好融洽地相處，讓我感受到了做班主任的快樂(lè)，更可喜的是學(xué)生發(fā)生了本質(zhì)上的變化，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，課堂充滿著生機(jī)與活力。學(xué)生在合作中有了安全、自由的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生嘗試到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂(lè)。學(xué)生的集體榮譽(yù)感有了極大的增強(qiáng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作互助精神。學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，大膽嘗試用生本課堂教育模式教學(xué)，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的教育更加有魅力！

2013年8月18日

第四篇：學(xué)習(xí)生本體會(huì)

學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)

中國(guó)石油鐵人希望小學(xué)

丁彩霞

通過(guò)學(xué)習(xí)生本教育的資料，聽(tīng)我校組織的生本觀摩課，我了解到生本教育的核心理念，是高尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生本教育提倡要有課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)交流、老師引導(dǎo)點(diǎn)撥等過(guò)程，在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“生本”呢？我在自己的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，收獲很大。

剛剛在課堂上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們非常興奮，可能以前沒(méi)有用這種方式上課，學(xué)生感到新奇，也可能是讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，所以才會(huì)顯得特別興奮吧。看生本觀摩課，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

以前總認(rèn)為孩子能獨(dú)立解決的問(wèn)題，不需要合作，不需要?jiǎng)e人的幫助，小組合作是耽誤時(shí)間。但經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谛〗M中非常認(rèn)真地去讀書(shū)，交流問(wèn)題，雖然有些學(xué)生沒(méi)有按要求去做，但是他們很高興，因?yàn)槊總€(gè)人都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組合作解決的問(wèn)題不多，但我感到很欣慰，因?yàn)樵谛〗M合作中我看到了孩子的笑臉。這是我的夢(mèng)想——讓每個(gè)孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

目前小組合作的內(nèi)容，還停留在糾正字音，認(rèn)讀生字和解釋詞語(yǔ)方面，對(duì)于交流資料和課文內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生還沒(méi)有好的方法進(jìn)行指導(dǎo)，但我想只要準(zhǔn)備充分，逐步鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

生本教育提倡學(xué)生要有預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，所以我們幾個(gè)老師也商量著給孩子準(zhǔn)備了一些預(yù)習(xí)內(nèi)容，作為作業(yè)布置了下去，但是發(fā)現(xiàn)做得效果并不理想。預(yù)習(xí)作業(yè)中，每一個(gè)內(nèi)容的完成都需要學(xué)生讀一遍書(shū)，總共是3遍，事先對(duì)學(xué)生能否認(rèn)真讀3遍書(shū)就有存有疑慮，結(jié)果學(xué)生認(rèn)真讀的很少。究其原因有以下幾個(gè)：第一，以前這樣的做法少，學(xué)生不適應(yīng)；第二，很多學(xué)生認(rèn)為寫的才是作業(yè)，讀的不是作業(yè)，所以為了完成寫的內(nèi)容，讀一遍書(shū)隨便寫了幾個(gè)字就當(dāng)完成任務(wù)了；第三，就是老師的要求不到位，檢查不到位，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為預(yù)習(xí)無(wú)所謂；第四，老師如何看待預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生以后完成預(yù)習(xí)作業(yè)也有重要的作用。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，怎樣檢查，如何對(duì)待是我們目前所要處理好的一個(gè)重要問(wèn)題，否則后面的工作很難進(jìn)行。預(yù)習(xí)做好了，對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解有很大的作用，同時(shí)也能讓學(xué)生有時(shí)間去思考，去讀更多的書(shū)。希望通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐，找到好的方法，使學(xué)生能更好完成前置性作業(yè)，為小組合作打好基礎(chǔ)。

對(duì)“生本教育”的具體實(shí)施我還有很多困惑，但是我也一直在思考自己的教學(xué)，怎么做才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到快樂(lè)，而不是種負(fù)擔(dān)？對(duì)于“生本教育”的理念我是非常欣賞的，但在自己的課堂上如何把握和體現(xiàn)？是值得我好好琢磨，好好去實(shí)踐的。心中時(shí)刻裝著學(xué)生，盡可能為學(xué)生考慮，不管是備課上課，都從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生實(shí)情考慮設(shè)計(jì)，隨著學(xué)生的發(fā)展，然后改進(jìn)、變動(dòng)，留給學(xué)生更多展示的時(shí)間，我想學(xué)生是會(huì)快樂(lè)的。

第五篇：學(xué)習(xí)生本教育教學(xué)的體會(huì)

學(xué)習(xí)生本教育教學(xué)的體會(huì)

本次學(xué)校組織的“生本教育課堂教學(xué)展示活動(dòng)”，每一節(jié)課都能給我以全新的感受和深深的啟示，確實(shí)讓同學(xué)和聽(tīng)課老師著實(shí)感受了一回課堂之美、課堂之趣。

我感受最深的是，這次上課的老師們能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表?yè)P(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。課堂上如能將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既能幫助學(xué)生利用自己的直接生活經(jīng)驗(yàn)去理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能幫助學(xué)生了解知識(shí)在生活中的用處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)教學(xué)要求是要把生活引進(jìn)教材，引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)自然、生動(dòng)的教學(xué)情景，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中我十分重視把學(xué)生的生活實(shí)際引進(jìn)課堂，把課堂促“動(dòng)”激“活”，取得較好的教學(xué)效果。下面，淺談一下聽(tīng)教學(xué)《四季》一課的體會(huì)。

一、聯(lián)系生活，拓展學(xué)生思維

學(xué)生的生活內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該植根于學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有一個(gè)更深刻而多維的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際盡量開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，拓展學(xué)生思維的深度與寬度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《四季》一課時(shí)，課前，布置學(xué)生調(diào)查、了解一年四季的景物變化。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解文中所提的四季不同景色后，便相機(jī)提問(wèn)：四季除了課文介紹的景物外，想一想還有哪些景物？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，踴躍舉手發(fā)言，有的說(shuō)，春天柳樹(shù)發(fā)芽，果樹(shù)開(kāi)花；有的說(shuō)，夏天知了在樹(shù)上鳴叫；有的說(shuō)，秋天很多果實(shí)都成熟了……通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不但加深了學(xué)生對(duì)四季不同景物的了解，更重要的是拓展學(xué)生的思維。

二、聯(lián)系生活，提高學(xué)生的說(shuō)話能力可以這么說(shuō)，說(shuō)話是每個(gè)人每天都必須做的事。因此，提高學(xué)生的說(shuō)話能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一重點(diǎn)。在教學(xué)中我充分利用教材，挖掘教材的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境中得到鍛煉，提高說(shuō)話能力。如教學(xué)《四季》時(shí)，剛好是秋天，課前讓學(xué)生到社會(huì)、到大自然、到日常生活去觀察尋找秋天的景物，并把實(shí)物帶到課堂。教學(xué)中讓學(xué)生仿照課文，聯(lián)系生活實(shí)際，用“（）（），他對(duì)（）說(shuō)：我是（）?！钡木涫絹?lái)表現(xiàn)秋天的景色。問(wèn)題剛提出來(lái)，有個(gè)學(xué)生立刻站起來(lái)，舉著蘋果說(shuō)：“蘋果圓圓，它對(duì)果樹(shù)說(shuō)：我是秋天?！蔽伊⒓唇o予他肯定，表?yè)P(yáng)他有動(dòng)腦筋思考，積極發(fā)言。小學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，個(gè)個(gè)躍躍欲試，說(shuō)話的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也參與發(fā)言，收到了意想不到的效果。把生活引進(jìn)課堂，既開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。當(dāng)然，最重要的還是使學(xué)生的說(shuō)話能力得到了訓(xùn)練和提高。

通過(guò)這次生本教育課堂教學(xué)展示活動(dòng)，我深深懂得了生本課堂的理念，仔細(xì)回味老師們精彩的引領(lǐng)，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分地自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化