第一篇：上?！靶赂呖肌睂W(xué)習(xí)考察報告

上?！靶赂呖肌睂W(xué)習(xí)考察報告

江漢中學(xué) 呂黎華

2018年湖北將實行新高考改革，根據(jù)潛江市教育局陳局長的指示和要求，帶著考試招生制度、學(xué)校管理變革、學(xué)校課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)評價、教育技術(shù)裝備等問題，于2017年12月6日至11日，潛江市教育局組織教研室領(lǐng)導(dǎo)、電教館、潛江電大及各高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師共計51人，對上海新高考背景下的教學(xué)和管理進(jìn)行了考察。實地參觀了合肥市第八中學(xué)，上海陸行中學(xué)，上海進(jìn)才中學(xué)，上海市格致中學(xué)，上海上南中學(xué)五所學(xué)校，聽取了七個專題報告。通過考察學(xué)習(xí)，很好的解決了我們的一些困惑，打開了我們應(yīng)對新高考的思路，普遍感到收獲頗多，深受啟發(fā)。

（一）上海陸行中學(xué)林主任作了《上海高考新政策下的實踐與思考》的報告，在實踐中將基礎(chǔ)性、拓展性、研究性三者結(jié)合起來。具體方案合格考+等級考+高考。

合格考：市統(tǒng)考十門：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)。

?？既T：藝術(shù)、體育、勞動技術(shù)。

上海將地理或生物作為學(xué)生高考+3其中一門合格考為等級考作準(zhǔn)備的，等級考成績記錄這科的高考總分。這是上海的特點(diǎn)，以減輕學(xué)生高考壓力。

合格考不合格的影響，高二學(xué)生到高一學(xué)生合格考時再補(bǔ)考，但高二上的是等級考的科目，不涉及合格考知識。只有七門（理、化、生、政、史、地、信息技術(shù)）合格，才有資格參加春秋考。所以高一學(xué)生的主要任務(wù)是確保合格考合格。

分班工作安排，高一以地理或生物分為行政班，高二選科分班，高三走班。

（二）上海外國語大學(xué)閔行外國語中學(xué)吳金瑜校長作了《核心素養(yǎng)和新高考的挑戰(zhàn)以及高中教育的課程改革策略》報告。

首先從2017年上海高校招生方式變化看高中教育評價的改變。

綜合評價批次：高考分?jǐn)?shù)+日常學(xué)業(yè)成績+綜合素養(yǎng)，其中錄取分?jǐn)?shù)=高考分?jǐn)?shù)*0.7+綜合評價*0.3 本科批次：改革為院校專業(yè)組志愿形式，兩依據(jù)一參考（高考和學(xué)業(yè)水平考+綜合素養(yǎng)）

在此情況下上海高中應(yīng)對措施---上海落實學(xué)生綜合素養(yǎng)評價：

1、品德發(fā)展與公民素養(yǎng)。學(xué)校班主任，校長以實事求是為原則作出評價。實行責(zé)任倒查。

2、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績。各任課老師把關(guān)，實事求是。

3、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)。

4、創(chuàng)新精神與實踐能力。實行一個星期的學(xué)軍，一個星期的學(xué)農(nóng)，一個星期的社會實踐，每項完成后學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下的寫綜合素質(zhì)紀(jì)實報告，還可以進(jìn)行課題研究。記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案作為高校招生的依據(jù)之一。

其次，新高考考試內(nèi)容與方式的改變，與前面林主任大致相同，學(xué)生由原來的吃“套餐”改為現(xiàn)在的吃“自助餐”?？荚噧?nèi)容由原來的一考定終生變?yōu)楝F(xiàn)在的全面發(fā)展。

其三，高考改革讓教師的角色發(fā)生變化。高中教育從批量培育人才到菜單式培育人。

把目光從教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生的發(fā)展。老師必須要思考，自己能為學(xué)生提供什么樣的課程；這些課程對學(xué)生今后的發(fā)展起到什么樣的作用……把目光從原來的只關(guān)注學(xué)科教學(xué)，向關(guān)注課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和評價方式變革，以及學(xué)生的終身發(fā)展上轉(zhuǎn)移。

提高個人魅力，提升課堂吸引力?！白甙嗔耍覀儾粌H能選擇自己喜歡的課程，還能選擇自己喜歡的老師?！蓖菩凶甙嘀浦?，學(xué)生的個性需求得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力得到了激發(fā)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。過去的行政班，全班的學(xué)生等著老師來上課，老師講得好壞與否，學(xué)生并不能選擇。走班制則是學(xué)科老師等著學(xué)生來上課。根據(jù)學(xué)生接受的難易程度，實行分層和分類，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇教師。走班制教學(xué)學(xué)生的選擇權(quán)大了，老師的壓力也更大了。因為，只有學(xué)生感興趣了，他才愿意選擇你的課程。

其四、學(xué)校的課程與組織形式改革

1、課程的基本思想：學(xué)校的課程圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)生成。

2、教育的組織形式：A走班制與固定班相結(jié)合：分類，分層，分項目

B班主任制與導(dǎo)師制相結(jié)合

C個性化學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合

（三）進(jìn)才中學(xué)聽取了《關(guān)于新高考基本認(rèn)識》的報告，我的收獲主要兩點(diǎn)：

1、學(xué)生規(guī)劃：生涯規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃 學(xué)生規(guī)劃非常有必要，要對學(xué)生以后發(fā)展給予指導(dǎo)，成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)生活工作的引路人，對學(xué)生負(fù)責(zé)；另外對于學(xué)校課程設(shè)置，老師人事安排提前做準(zhǔn)備。否則將造成學(xué)校一片混亂。

2、學(xué)校的創(chuàng)新成為特色，進(jìn)才中學(xué)以體育為特色，格致中學(xué)以立體打印機(jī)作為學(xué)生創(chuàng)新的舞臺，上南中學(xué)以天文和心理健康為特色等等。在潛江各個學(xué)校也可以辦出自己特色出來。

上海考察的主要啟示：

1.選課走班的智慧方略。課程建設(shè)與選課走班，不能簡單地理解為選課走班而已，更不應(yīng)想辦法逃避、變通，更不能被動應(yīng)付，或者干脆以“不變應(yīng)萬變”。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自主能力非常重要，選課走班可以幫助學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會判斷、學(xué)會規(guī)劃。我們應(yīng)對的正確策略應(yīng)是深入研究，科學(xué)設(shè)計，審慎實施；應(yīng)是強(qiáng)化學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)結(jié)合起來，將當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來人生規(guī)劃結(jié)合起來，將選課走班與德育課程、德育活動、德育教育結(jié)合起來起來，需要豐富的智慧，切實為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

2．學(xué)生學(xué)會選擇是重點(diǎn)。新高考依然是“高考”，是“同類選擇中更高層次上的競爭”。無論是上海市高考綜合改革方案，還是多元化錄取的方式，無論是注重學(xué)生綜合素質(zhì)評價，還是各學(xué)校豐富課程開設(shè)和豐富活動的開展，無不立足于讓學(xué)生得到全面而有個性發(fā)展，無不立足于讓所有學(xué)生都有所提升和成長，無不是為了讓學(xué)生看到自己的未來。上海市緊緊依托強(qiáng)大的信息化平臺和大數(shù)據(jù)，依靠先進(jìn)的技術(shù)手段，實現(xiàn)新形勢、新背景下，對課程、教學(xué)、管理、評價的信息化管理，解決了學(xué)生綜合素質(zhì)過程性呈現(xiàn)和終結(jié)性評價的復(fù)雜問題，反過來有效激發(fā)了學(xué)生參與綜合實踐等活動的積極性，要讓學(xué)生要選擇中把握自己的未來。

3．聯(lián)動性、系統(tǒng)化思考“教、考、招”的關(guān)系。校長應(yīng)重視頂層設(shè)計，要對教學(xué)、考試、招生聯(lián)動思考，校長抓觀念思想的引領(lǐng)，抓課程教學(xué)的保障和措施落實。要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新高考方案。研究高一后的選課走班，管理更加精細(xì)化，對學(xué)生生涯規(guī)劃、個性發(fā)展、特長發(fā)展，研究課題要跟進(jìn)，留下資料。重視與社會、家長的溝通。要建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)會分享，打通學(xué)校、區(qū)域?qū)崿F(xiàn)之間的界限，實現(xiàn)資源的共建共享。

4.大數(shù)據(jù)分析方法應(yīng)成為新的思維方式。教研、管理的基本方法是“循證”。從幾位專家的報告中，都體現(xiàn)了用數(shù)據(jù)說話，他們的問題發(fā)現(xiàn)和結(jié)論提出，都是基于調(diào)研、調(diào)查、數(shù)據(jù)整理分析，這給我們教研部門提供了很好的例證，給我們提供了很好的方法論。下一步我們的教學(xué)研究，應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)，利用先進(jìn)的技術(shù)手段，對我們的教學(xué)與管理各方面進(jìn)行診斷，在此基礎(chǔ)上，制定科學(xué)施制的策略和方法，以提升教研工作的科學(xué)性和指導(dǎo)的指導(dǎo)性，提高教研工作質(zhì)量。

高考綜合改革，我們的任務(wù)是及時關(guān)注動向，認(rèn)真深度學(xué)習(xí)和研究方案，在新高一初期結(jié)合各校實際制定切合實際的落實方案和應(yīng)對措施。要保持前瞻性，綜合考慮學(xué)校教師數(shù)量與質(zhì)量、教室數(shù)量與規(guī)模、學(xué)生需要與學(xué)校實際，統(tǒng)籌教師選聘、大班額治理、校舍改造、學(xué)校信息化建設(shè)、學(xué)校課程建設(shè)等，以盡快縮小改革對教學(xué)與管理帶來的沖擊，盡快適應(yīng)新形勢、新高考、新背景下的新要求。

第二篇：上海學(xué)習(xí)考察報告

第八期教育干部提升素質(zhì)高級研修班

赴上?？疾鞂W(xué)習(xí)報告

2012年4月，滿載著對教學(xué)知識的渴望與希求，我懷著無比激動的心情開始了為期七天的培訓(xùn)。現(xiàn)在想想，去的時候貌似是輕松的，但如今歸來，心里卻覺得沉甸甸的，“任重而道遠(yuǎn)”原來是這種滋味??通過幾天的培訓(xùn)、考察，我的思想受到很大的觸動，開闊了視野，學(xué)到了經(jīng)驗，找到了差距，明確了教學(xué)方向。就像漫步海邊撿貝殼的小孩，挑挑揀揀，現(xiàn)在我把自己最喜歡的那顆“貝殼”拿出來與大家分享。

在報告中，專家們從教育思想，辦學(xué)特色以及教育教學(xué)改革的情況等方面為我們做了詳盡的介紹，使我們驚嘆上海的教育不愧為中國教育的前沿陣地，正如璀璨的東方明珠震撼人心，令人欽佩，令人神往。這次考察，對我的影響和啟示是無法估量的，我強(qiáng)烈按捺住自己激動的心情，將自己的感受付諸筆端，報告如下：

一、先進(jìn)的教育教學(xué)理念的引領(lǐng)

在傾聽上海市市西中學(xué)校長、黨委書記、中學(xué)高級教師顧正卿的報告中，“好學(xué)力行，立德樹人”的觀念深深地吸引了我，讓我深知，一個學(xué)校的崛起，理念先導(dǎo)是至關(guān)重要的。上海市市西中學(xué)始終堅持“辦學(xué)育人為本，發(fā)展以校為本”的教育理念，以“好學(xué)力行”的文化傳統(tǒng)引領(lǐng)學(xué)校的教育改革發(fā)展；學(xué)校始終關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教師專業(yè)水平的提升和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；學(xué)校始終堅持走內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升，特色創(chuàng)建之路，以“三格引領(lǐng)”、“三課聯(lián)動”、“三名并舉”的實踐探索，推動學(xué)校德育、課程和教學(xué)的特色發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育躍上新的臺階。尤其是具體的分年級目標(biāo)，更是讓我眼前一 1

亮：高一的四J——靜、凈、敬、競；高二的四Z——自理、自律、自信、自強(qiáng)；高三的四X——信仰、信念、信任、信心，無一不令人感嘆，教育管理從細(xì)處入手，貼近學(xué)生，貼近生活，教育教學(xué)質(zhì)量焉有不提高之說？

二、和諧的師生關(guān)系的打造 楊敏毅老師的講座——《學(xué)校心理健康教育》，也是令我感慨良多，一直以來，傳承文化、培育人才，教師被賦予了崇高的地位。然而，隨著社會生活節(jié)奏的加快，教師的工作越來越繁忙，工作強(qiáng)度和壓力也越來越大，以至于部分教師出現(xiàn)了不同程度的身心疲憊狀態(tài)。楊敏毅老師首創(chuàng)“楊敏毅工作室”，在對待教師的職業(yè)倦怠上無疑是提供了一種良好的途徑。

據(jù)調(diào)查：學(xué)生有心事、苦悶苦惱時，在傾訴對象選擇上，父母強(qiáng)于老師，同學(xué)多于老師，愿意向父母傾訴的占45.3%，向同學(xué)傾訴的占37.3%，愿意向老師的僅占4%，并且大多數(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問題。作為教育工作者的老師，不能成為學(xué)生能講真心話的“朋友”，這是教師的悲哀。而學(xué)生能否向老師敞開心扉，是教育成敗的關(guān)鍵，因為，學(xué)生不講心里話，教育工作就無法展開，學(xué)生的心理問題就無法解決。因此找到出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，想辦法解決這一問題，是老師成功地對學(xué)生進(jìn)行教育的前提條件之一。楊敏毅老師本著一切為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和人格完善，不計報酬，不計得失地投入與奉獻(xiàn)，以最大的熱情、接納和服務(wù)于學(xué)生，以“接納每個人”的胸懷，追求“教育無痕”的境界和“互賴、雙贏”的實效，將心理教育這一功德無量的事業(yè)作為自己終身的追求。

聽完楊教授的報告，我掩卷深思。作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使

學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命激情與活力的課堂，和學(xué)生一起思考、一起歡樂，就會少了許多焦慮和煩惱。學(xué)會“有教無類”地接納身邊的每一個學(xué)生，對孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會做自己人生舞臺上的主角，我們作為教師，就會從學(xué)生幸福成長中獲得幸福！

三、精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造

在聆聽到上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育科學(xué)研究院副院長、教育研究所所長，“課程與教學(xué)論”專業(yè)學(xué)科帶頭人謝利民教授的報告——《課堂教學(xué)藝術(shù)與教師能力的發(fā)展》時，我更是感到自身學(xué)習(xí)的緊迫感。

課堂教學(xué)藝術(shù)是優(yōu)秀教師出色地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的所應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，它是教師遵循課堂教學(xué)特有規(guī)律，科學(xué)地運(yùn)用各類教學(xué)手段、方法，以取得最佳教學(xué)效果的綜合創(chuàng)造性活動。課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，是教師教學(xué)工作個性化進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。課堂教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。它的明顯標(biāo)志是出現(xiàn)一大批形成課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的教師。目前實施素質(zhì)教育，當(dāng)務(wù)之急是深化課堂教學(xué)改革。這不僅需要在理論上提高認(rèn)識，更需要在實踐中使課堂教學(xué)向更高的階段發(fā)展。

因此，時代呼喚課堂教學(xué)藝術(shù)，呼喚形成課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的教師盡快地成批地涌現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)既具有一般藝術(shù)的共性特點(diǎn)，又具有教學(xué)藝術(shù)的個性特點(diǎn)，它是兩者的有機(jī)統(tǒng)一體。就共性而言，一是形象性。藝術(shù)是以形象反映生活，表現(xiàn)情感的。課堂教學(xué)以它豐富、靈活的形象表現(xiàn)手段和方法，給學(xué)生以可聽、可視、可感的生動明快的美感。優(yōu)秀教師的形象演講，本身就是獨(dú)具教學(xué)魅力的教學(xué)藝術(shù)家的表演。

在新的教育形式下，我們有很大的必要掌握現(xiàn)代課堂教學(xué)藝術(shù)，從教學(xué)藝術(shù)到課堂教學(xué)設(shè)計藝術(shù)、導(dǎo)入與結(jié)束藝術(shù)、講授藝術(shù)、舉例和提示藝術(shù)、提問藝術(shù)等等，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，提升自身的個人素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)能力。

他山之石，可以攻玉；他鄉(xiāng)之水，可借清源。如何將我在考察中領(lǐng)悟到的先進(jìn)的教育思想，看到的嶄新的校本教研方法應(yīng)用到我的學(xué)校管理之中；如何將所聽到的嶄新教育理論演變?yōu)槲业慕虒W(xué)行為，是我今后一段時間內(nèi)的工作重點(diǎn)。這次考察活動所帶給我的影響是深遠(yuǎn)的，意義是重大的，它不但開闊了我的視野，拓展了我的思路，激活了我的理念，同時也提醒我山外有山，天外有天，奮斗和進(jìn)取是永無止境的。作為一名教育工作者，我將不斷充實自己，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的畢生精力！

第三篇：上海學(xué)習(xí)考察報告

在學(xué)習(xí)反思，在反思提高

————“領(lǐng)雁工程”縣級小學(xué)校長培訓(xùn)班上?？疾靾蟾?/p>

南雁鎮(zhèn)中心小學(xué) 林來金

今年，我有幸參加了由縣教師發(fā)展中心舉辦的“領(lǐng)雁工程”縣小學(xué)校長培訓(xùn)班，并于12月8日至13日進(jìn)行了為期一周上海考察學(xué)習(xí),培訓(xùn)時間雖短，但是能夠近距離聆聽那么多教育專家的精彩講座和名師大家們解讀校園文化內(nèi)涵，面對面、零距離的交流剖析學(xué)校管理真諦，共同體驗成功校長的成功之路，并且參觀了四所學(xué)校，實地領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受了名校濃厚的文化氛圍，收獲很多，感受頗深，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增強(qiáng)信心、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。

參加這次培訓(xùn)是對我辦學(xué)理念的一次洗禮，是對我教育及管理行為的一次鞭策、規(guī)范。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考，從而對這次學(xué)習(xí)和今后的學(xué)校管理工作產(chǎn)生了一些想法。

關(guān)鍵詞之一:思想

“一個好校長就是一所好學(xué)?！?。成功的學(xué)校管理，不是停留在制度管理的層面上，而是校長個人素養(yǎng)和人格魅力的一種引領(lǐng)。在為期一周的學(xué)習(xí)考察中，不管是聆聽教育專家的精彩講座,還是到名校去實地考察,我們都可以真切感覺到每一位成功的校長,都對教育工作有著深深情結(jié)和執(zhí)著追求，把對教育工作的理解和先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為教育實踐，我們一次次驚嘆于清晰明朗的辦學(xué)理念，又一次一次折服于高深前端的教育思想。如七寶中學(xué)校長仇中海在素質(zhì)教育實踐中，學(xué)校提出了“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)思想?！叭姘l(fā)展”是學(xué)校教育的基礎(chǔ)；“人文見長”是學(xué)校教育的特色，作為一種管理思想和學(xué)校風(fēng)格，構(gòu)成了獨(dú)特的學(xué)校管理文化。學(xué)校注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)育，樹立充滿人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)，營造充滿人文精神的校園環(huán)境，建立充滿人文精神的師生關(guān)系.學(xué)校業(yè)已形成以心理健康教育為基礎(chǔ)，感恩教育為核心，以學(xué)校課程開發(fā)、學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)生自主管理、學(xué)生志愿者行動、社會實踐、科技藝術(shù)教育為途徑的整體聯(lián)動教育模式。基于文化立校的理念，把學(xué)校八大主題文化節(jié)——感恩節(jié)、讀書節(jié)、愛生節(jié)、班主任節(jié)、狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)納入人文教育的體系，使校園文化的“人文”特色更加鮮明，成效更為顯著。我也切實體會到在辦學(xué)實踐中，校長須通過充分展現(xiàn)自己的人格力量去影響領(lǐng)導(dǎo)集體，影響師生員工，形成凝聚力、向心力，引導(dǎo)全體成員共同進(jìn)取的意向行為，就會創(chuàng)建出富有特色的名校。

關(guān)鍵詞之二:課改

現(xiàn)在各地各校都在轟轟烈烈地搞課改,有些人在課改嘗到了些許甜頭,但大多數(shù)學(xué)校在課改中不是被搞了沒底氣(雙基都不能保證),就是照舊(舉素質(zhì)教育之名,行應(yīng)試教育之實),而到了上海靜安教育學(xué)院附屬學(xué)校,特別是接觸到張人利校長辦學(xué)理念以后,你可能才會真正體驗到什么叫做課改?！皽p負(fù)校長”張人利的做法總是看上去有些“怪”，附校提出的一系列教改新舉措，一次次地顛覆傳統(tǒng)，令人“瞠目”。一怪：一年級不上數(shù)學(xué)課。

一、二年級的語文為每周１０課時，英語為每周６課時，一年級沒有開設(shè)數(shù)學(xué)課，只有一節(jié)用英語上課的“英數(shù)活動”課，解決幼小銜接和數(shù)形概念的前期滲透問題。二年級開始開設(shè)數(shù)學(xué)必修課，每周４課時。在縮減數(shù)學(xué)課的同時，增加英語、語文的課時，增加識字量和擴(kuò)大閱讀量?！斑@樣的課程設(shè)置充分體現(xiàn)兩個重心移位的思想。”張校長介紹，將形象思維比較強(qiáng)的學(xué)科重心“下移”，將抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)科重心“上移”。二怪：不訂教輔書中考拿高分。不知何時，教輔材料已像教科書一樣，成為老師手中、學(xué)生書包里的必備物品。而在靜教院附校，不僅小學(xué)生不用教輔書，連即將中考的初三畢業(yè)生也不用?！皽p負(fù)校長”張人利用事實告訴大家，沒有一本教輔書，同樣也能創(chuàng)造神話——秘訣就是請老師下題海，自己編寫習(xí)題。三怪：德育課拿身邊大事當(dāng)教材。在附校，還有一件奇怪事，該校的德育課程沒有固定的教材，而是動態(tài)資料包?！拔覀兂珜?dǎo)關(guān)注身邊的事教育身邊的人?！痹谛W(xué)部的課表上，附校的德育課程叫做“新德育”，到底新在哪里？德育課程沒有固定教材，基于三個理由：第一，編了教材，就無法保證時效性，比如神七升空、汶川地震等內(nèi)容就可以隨時增補(bǔ)；第二，用身邊的事教育身邊的人效果最好；第三，編了教材解決不了針對性問題。簡言之，就是以現(xiàn)有教材為資源，從社會發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的實際出發(fā)，自主開發(fā)德育課程。但“怪”的背后往往是一種教育理念的創(chuàng)新，是追求建立高效能學(xué)校的體現(xiàn)，更是對新課改的獨(dú)特理解。

關(guān)鍵詞之三：育德

走進(jìn)上海西南模范中學(xué)，走近汪勁松校長，我就被汪校長的人格魅力所折服。他對教育四十年如一日的執(zhí)著追求，在與學(xué)生心與心的交流中撞擊出思維的火花?！缎ｉL寄語》和《校園心語》都能體現(xiàn)出汪校長在學(xué)生德育方面所傾注的心血，也是他對學(xué)校德育的獨(dú)特理解吧。

從2002年起汪校長就每周一篇以校長寄語的形式將自己對人生的理解、感悟和啟示，親切自然地與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，盡可能使教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。校長寄語是校園文化的一種載體，應(yīng)該反映學(xué)校的向往和追求，體現(xiàn)師生的精神和情操。既要符合教育規(guī)律具有教育特色，又必須富有強(qiáng)烈的時代感。因此，撰寫“校長寄語”總是結(jié)合時事政治、社會風(fēng)尚、校園新事，選取恰當(dāng)?shù)那腥肟?，與學(xué)生談理想，談情操，談道德，談品行；把深刻的教育理論，常見的政治術(shù)語，化為自己從心里流淌出來的激情語言，只有這樣才能感染學(xué)生，感染教師?！靶ｉL寄語”議論范圍很廣，愛國、做人、成才、競爭、榜樣、人生、情感、愛好、學(xué)習(xí)方法等等都會有涉及，師生的反響也很好。但后來汪校長覺得既然是校園文化，應(yīng)該讓全校師生甚至各位家長共同參與，搭建師生、家校交流互動的平臺，讓大家在交流互動的過程中互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。這樣，既有利于形成積極向上的學(xué)校文化氛圍、環(huán)境主流意識，更能潛移默化地轉(zhuǎn)變成師生出自內(nèi)心認(rèn)同的思想、精神、情操、價值觀。所以后來將“校長寄語”改為“校園心語”，并寫了這樣一段文字：“人生路上，有人登攀，也有人滑落。如果群體中的人們能互相鼓勵，互相攙扶，經(jīng)常交流登攀中的有益啟示，那么，追求升攀就會成為他們的主流意識。作為前行者，我將自己對人生的感悟，以‘校長寄語’形式奉獻(xiàn)給大家，也算拋磚引玉?？上驳氖?，全校師生在登攀成才高峰歷程中，感悟到的許多真知灼見尤為令人感奮；及時交流，相互學(xué)習(xí)，對繼續(xù)登攀前行很有幫助。所以將‘校長寄語’改為‘校園心語’。”實踐證明，“校園心語”已經(jīng)成為全校師生的良師益友，成為西南模人精神和追求的旗幟。

關(guān)鍵詞之四：評價

以往對教師的工作進(jìn)行評價往往停留在教育教學(xué)工作上，而對教師自身的專業(yè)化發(fā)展，很少顧及，而新課程改革恰恰對教師自身素質(zhì)提出了很高的要求，對教師的評價不僅是對現(xiàn)有教師隊伍的進(jìn)行排序，或是提高教師工作積極性，更是促進(jìn)教師專業(yè)化自主發(fā)展，提高教育質(zhì)量的需要。上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)在反思傳統(tǒng)評價弊端的基礎(chǔ)上，感到評價不僅僅是對教師教育教學(xué)工作狀況的鑒定，更重要的是為促進(jìn)教師成長和提高教學(xué)水平服務(wù)。教師評價不僅僅是對教師工作進(jìn)行管理的方式與途徑，更是讓教師從評價反饋中獲悉自己的不足，不斷提高自身素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高。建立教師工作卷宗評價制度旨在努力提高教師參與的積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，加強(qiáng)教師與教師、教師與管理者之間的合作與交流；注重教師教育教學(xué)過程的評價和多方面收集信息，以期盡可能使對教師的評價科學(xué)、公全面。從而建立了“教師工作卷宗評價模式”是以教師個人直接參與與選擇、分析與自評為前提，按照評價內(nèi)容要求，將自己的工作實績記錄整理的相關(guān)文字資料或音像資料，不僅能全面反映教師工作的成果，還能反映他為此付出的努力以及明顯進(jìn)步，展示一學(xué)年里教師在教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展上的成績。教師工作卷宗評價就是教師個人對自己的工作進(jìn)行自評，年級組教師之間根據(jù)教師工作卷宗進(jìn)行互評，學(xué)校教育委員會根據(jù)教師工作卷宗，對教師的教育教學(xué)工作以及專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行考評。通過定性評估和定量評價的整合，從外部主管評價轉(zhuǎn)向內(nèi)部客觀自我評價，形成教師在不間斷的專業(yè)發(fā)展過程中不間斷的自我評價能力。教師的教育教學(xué)工作是一個連續(xù)的過程，不能把評價理解為最終結(jié)果的測評，而應(yīng)視之為對通往結(jié)果的過程的評價。對教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力多維度的評價，是對其教學(xué)能力、科研水平、師德修養(yǎng)等各方面全面的評價。運(yùn)用多種評價的方法和手段，通過自評、互評、他評、考評等評價形式，對教師實行比較客觀科學(xué)地評價。對教師的評價以工作量為評價的基礎(chǔ)，注重工作實績的評價，鼓勵教師的創(chuàng)新舉措。

為期一個星期的考察學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束，學(xué)到了不少新的理念、方法、經(jīng)驗，同時也給我們留下了值得思考的問題，它需要我們?nèi)シ此?，更需要我們反思后去實踐。

與上海地區(qū)的幾所學(xué)校相比，我們的學(xué)校除辦學(xué)條件有較大差距外，更重要的是我們的教育理念，教學(xué)質(zhì)量，社會影響的差距。今天我們的學(xué)習(xí)已不再是照搬別人的教育實踐，與這相反我們學(xué)的是立足校情，建立謀求學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新的科學(xué)思維方式，我們思考的是如何立足校情求發(fā)展，如何將我們所學(xué)的先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，融入到教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，反思是學(xué)習(xí)，反思是成就的過程，反思也是一種能力，我們需要高質(zhì)量的反思，作為校長我們要善反思，重實踐。

校長培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)才開始，做為校長的我們，要清楚自己的角色以及肩負(fù)的責(zé)任，把自己的學(xué)校帶向發(fā)展之路，帶向成功之路，把學(xué)校辦成家長滿意、社會認(rèn)可的學(xué)校是我們義不容辭的職責(zé)。我們必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在現(xiàn)實的角度，不斷地為學(xué)校尋找新的起點(diǎn)，我們有責(zé)任做好“教育必須做好的事”，我們有決心做好我們應(yīng)該做的事。為學(xué)生的發(fā)展，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展努力去實踐吧！

第四篇：上海學(xué)習(xí)考察報告

在學(xué)習(xí)反思，在反思提高

————“領(lǐng)雁工程”縣級小學(xué)校長培訓(xùn)班上海考察報告

南雁鎮(zhèn)中心小學(xué)林來金

今年，我有幸參加了由縣教師發(fā)展中心舉辦的“領(lǐng)雁工程”縣小學(xué)校長培訓(xùn)班，并于12月8日至13日進(jìn)行了為期一周上?？疾鞂W(xué)習(xí),培訓(xùn)時間雖短，但是能夠近距離聆聽那么多教育專家的精彩講座和名師大家們解讀校園文化內(nèi)涵，面對面、零距離的交流剖析學(xué)校管理真諦，共同體驗成功校長的成功之路，并且參觀了四所學(xué)校，實地領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受了名校濃厚的文化氛圍，收獲很多，感受頗深，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增強(qiáng)信心、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。

參加這次培訓(xùn)是對我辦學(xué)理念的一次洗禮，是對我教育及管理行為的一次鞭策、規(guī)范。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考，從而對這次學(xué)習(xí)和今后的學(xué)校管理工作產(chǎn)生了一些想法。關(guān)鍵詞之一:思想

“一個好校長就是一所好學(xué)?！?。成功的學(xué)校管理，不是停留在制度管理的層面上，而是校長個人素養(yǎng)和人格魅力的一種引領(lǐng)。在為期一周的學(xué)習(xí)考察中，不管是聆聽教育專家的精彩講座,還是到名校去實地考察,我們都可以真切感覺到每一位成功的校長,都對教育工作有著深深情結(jié)和執(zhí)著追求，把對教育工作的理解和先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為教育實踐，我們一次次驚嘆于清晰明朗的辦學(xué)理念，又一次一次折服于高深前端的教育思想。如七寶中學(xué)校長仇中海在素質(zhì)教育實踐中，學(xué)校提出了“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)思想?！叭姘l(fā)展”是學(xué)校教育的基礎(chǔ)；“人文見長”是學(xué)校教育的特色，作為一種管理思想和學(xué)校風(fēng)格，構(gòu)成了獨(dú)特的學(xué)校管理文化。學(xué)校注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)育，樹立充滿人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)，營造充滿人文精神的校園環(huán)境，建立充滿人文精神的師生關(guān)系.學(xué)校業(yè)已形成以心理健康教育為基礎(chǔ)，感恩教育為核心，以學(xué)校課程開發(fā)、學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)生自主管理、學(xué)

生志愿者行動、社會實踐、科技藝術(shù)教育為途徑的整體聯(lián)動教育模式?；谖幕⑿５睦砟?，把學(xué)校八大主題文化節(jié)——感恩節(jié)、讀書節(jié)、愛生節(jié)、班主任節(jié)、狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)納入人文教育的體系，使校園文化的“人文”特色更加鮮明，成效更為顯著。我也切實體會到在辦學(xué)實踐中，校長須通過充分展現(xiàn)自己的人格力量去影響領(lǐng)導(dǎo)集體，影響師生員工，形成凝聚力、向心力，引導(dǎo)全體成員共同進(jìn)取的意向行為，就會創(chuàng)建出富有特色的名校。

關(guān)鍵詞之二:課改

現(xiàn)在各地各校都在轟轟烈烈地搞課改,有些人在課改嘗到了些許甜頭,但大多

數(shù)學(xué)校在課改中不是被搞了沒底氣(雙基都不能保證),就是照舊(舉素質(zhì)教育之名,行應(yīng)試教育之實),而到了上海靜安教育學(xué)院附屬學(xué)校,特別是接觸到張人利校長辦學(xué)理念以后,你可能才會真正體驗到什么叫做課改?！皽p負(fù)校長”張人利的做法總是看上去有些“怪”，附校提出的一系列教改新舉措，一次次地顛覆傳統(tǒng)，令人“瞠目”。一怪：一年級不上數(shù)學(xué)課。

一、二年級的語文為每周１０課時，英語為每周６課時，一年級沒有開設(shè)數(shù)學(xué)課，只有一節(jié)用英語上課的“英數(shù)活動”課，解決幼小銜接和數(shù)形概念的前期滲透問題。二年級開始開設(shè)數(shù)學(xué)必修課，每周４課時。在縮減數(shù)學(xué)課的同時，增加英語、語文的課時，增加識字量和擴(kuò)大閱讀量?！斑@樣的課程設(shè)置充分體現(xiàn)兩個重心移位的思想?！睆埿ｉL介紹，將形象思維比較強(qiáng)的學(xué)科重心“下移”，將抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)科重心“上移”。二怪：不訂教輔書中考拿高分。不知何時，教輔材料已像教科書一樣，成為老師手中、學(xué)生書包里的必備物品。而在靜教院附校，不僅小學(xué)生不用教輔書，連即將中考的初三畢業(yè)生也不用。“減負(fù)校長”張人利用事實告訴大家，沒有一本教輔書，同樣也能創(chuàng)造神話——秘訣就是請老師下題海，自己編寫習(xí)題。三怪：德育課拿身邊大事當(dāng)教材。在附校，還有一件奇怪事，該校的德育課程沒有固定的教材，而是動態(tài)資料包?！拔覀兂珜?dǎo)關(guān)注身邊的事教育身邊的人。”在小學(xué)部的課表上，附校的德育課程叫做“新德育”，到底新在哪里？德育課程沒有固定教材，基于三個理由：第一，編了教材，就無法保證時效性，比如神七升空、汶川地震等內(nèi)容就可以隨時增補(bǔ)；第二，用身邊的事

教育身邊的人效果最好；第三，編了教材解決不了針對性問題。簡言之，就是以現(xiàn)有教材為資源，從社會發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的實際出發(fā)，自主開發(fā)德育課程。但“怪”的背后往往是一種教育理念的創(chuàng)新，是追求建立高效能學(xué)校的體現(xiàn)，更是對新課改的獨(dú)特理解。

關(guān)鍵詞之三：育德

走進(jìn)上海西南模范中學(xué)，走近汪勁松校長，我就被汪校長的人格魅力所折服。他對教育四十年如一日的執(zhí)著追求，在與學(xué)生心與心的交流中撞擊出思維的火花?！缎ｉL寄語》和《校園心語》都能體現(xiàn)出汪校長在學(xué)生德育方面所傾注的心血，也是他對學(xué)校德育的獨(dú)特理解吧。

從2002年起汪校長就每周一篇以校長寄語的形式將自己對人生的理解、感悟

和啟示，親切自然地與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，盡可能使教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。校長寄語是校園文化的一種載體，應(yīng)該反映學(xué)校的向往和追求，體現(xiàn)師生的精神和情操。既要符合教育規(guī)律具有教育特色，又必須富有強(qiáng)烈的時代感。因此，撰寫“校長寄語”總是結(jié)合時事政治、社會風(fēng)尚、校園新事，選取恰當(dāng)?shù)那腥肟?，與學(xué)生談理想，談情操，談道德，談品行；把深刻的教育理論，常見的政治術(shù)語，化為自己從心里流淌出來的激情語言，只有這樣才能感染學(xué)生，感染教師。“校長寄語”議論范圍很廣，愛國、做人、成才、競爭、榜樣、人生、情感、愛好、學(xué)習(xí)方法等等都會有涉及，師生的反響也很好。但后來汪校長覺得既然是校園文化，應(yīng)該讓全校師生甚至各位家長共同參與，搭建師生、家校交流互動的平臺，讓大家在交流互動的過程中互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。這樣，既有利于形成積極向上的學(xué)校文化氛圍、環(huán)境主流意識，更能潛移默化地轉(zhuǎn)變成師生出自內(nèi)心認(rèn)同的思想、精神、情操、價值觀。所以后來將“校長寄語”改為“校園心語”，并寫了這樣一段文字：“人生路上，有人登攀，也有人滑落。如果群體中的人們能互相鼓勵，互相攙扶，經(jīng)常交流登攀中的有益啟示，那么，追求升攀就會成為他們的主流意識。作為前行者，我將自己對人生的感悟，以‘校長寄語’形式奉獻(xiàn)給大家，也算拋磚引玉。可喜的是，全校師生在登攀成才高峰歷程中，感悟到的許多真知灼見

尤為令人感奮；及時交流，相互學(xué)習(xí)，對繼續(xù)登攀前行很有幫助。所以將‘校長寄語’改為‘校園心語’?！睂嵺`證明，“校園心語”已經(jīng)成為全校師生的良師益友，成為西南模人精神和追求的旗幟。

關(guān)鍵詞之四：評價

以往對教師的工作進(jìn)行評價往往停留在教育教學(xué)工作上，而對教師自身的專業(yè)

化發(fā)展，很少顧及，而新課程改革恰恰對教師自身素質(zhì)提出了很高的要求，對教師的評價不僅是對現(xiàn)有教師隊伍的進(jìn)行排序，或是提高教師工作積極性，更是促進(jìn)教師專業(yè)化自主發(fā)展，提高教育質(zhì)量的需要。上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)在反思傳統(tǒng)評價弊端的基礎(chǔ)上，感到評價不僅僅是對教師教育教學(xué)工作狀況的鑒定，更重要的是為促進(jìn)教師成長和提高教學(xué)水平服務(wù)。教師評價不僅僅是對教師工作進(jìn)行管理的方式與途徑，更是讓教師從評價反饋中獲悉自己的不足，不斷提高自身素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高。建立教師工作卷宗評價制度旨在努力提高教師參與的積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，加強(qiáng)教師與教師、教師與管理者之間的合作與交流；注重教師教育教學(xué)過程的評價和多方面收集信息，以期盡可能使對教師的評價科學(xué)、公全面。從而建立了“教師工作卷宗評價模式”是以教師個人直接參與與選擇、分析與自評為前提，按照評價內(nèi)容要求，將自己的工作實績記錄整理的相關(guān)文字資料或音像資料，不僅能全面反映教師工作的成果，還能反映他為此付出的努力以及明顯進(jìn)步，展示一學(xué)年里教師在教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展上的成績。教師工作卷宗評價就是教師個人對自己的工作進(jìn)行自評，年級組教師之間根據(jù)教師工作卷宗進(jìn)行互評，學(xué)校教育委員會根據(jù)教師工作卷宗，對教師的教育教學(xué)工作以及專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行考評。通過定性評估和定量評價的整合，從外部主管評價轉(zhuǎn)向內(nèi)部客觀自我評價，形成教師在不間斷的專業(yè)發(fā)展過程中不間斷的自我評價能力。教師的教育教學(xué)工作是一個連續(xù)的過程，不能把評價理解為最終結(jié)果的測評，而應(yīng)視之為對通往結(jié)果的過程的評價。對教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力多維度的評價，是對其教學(xué)能力、科研水平、師德修養(yǎng)等各方面全面的評價。運(yùn)用多種評價的方法和手段，通過自評、互評、他評、考評等評價形式，對教師實行比較客觀科學(xué)地評價。對教師的評價以工作量為評價的基礎(chǔ)，注重工作實績的評價，鼓勵教師的創(chuàng)新舉措。

為期一個星期的考察學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束，學(xué)到了不少新的理念、方法、經(jīng)驗，同時

也給我們留下了值得思考的問題，它需要我們?nèi)シ此迹枰覀兎此己笕嵺`。

與上海地區(qū)的幾所學(xué)校相比，我們的學(xué)校除辦學(xué)條件有較大差距外，更重要的是我們的教育理念，教學(xué)質(zhì)量，社會影響的差距。今天我們的學(xué)習(xí)已不再是照搬別人的教育實踐，與這相反我們學(xué)的是立足校情，建立謀求學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新的科學(xué)思維方式，我們思考的是如何立足校情求發(fā)展，如何將我們所學(xué)的先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，融入到教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，反思是學(xué)習(xí)，反思是成就的過程，反思也是一種能力，我們需要高質(zhì)量的反思，作為校長我們要善反思，重實踐。

校長培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)才開始，做為校長的我們，要清楚自己的角

色以及肩負(fù)的責(zé)任，把自己的學(xué)校帶向發(fā)展之路，帶向成功之路，把學(xué)校辦成家長滿意、社會認(rèn)可的學(xué)校是我們義不容辭的職責(zé)。我們必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在現(xiàn)實的角度，不斷地為學(xué)校尋找新的起點(diǎn)，我們有責(zé)任做好“教育必須做好的事”，我們有決心做好我們應(yīng)該做的事。為學(xué)生的發(fā)展，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展努力去實踐吧！

第五篇：上海高考改革考察報告(精)

上海高考改革考察報告 茶陵三中陳三云

2014年，國務(wù)院出臺了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出了核心素養(yǎng)，并開始修訂所有學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；2014年7月19日，教育部出臺了《新高考改革方案》，并在上海和浙江兩省先行試點(diǎn)，2019年在全國全面推開。今年3月，我省也出臺了《湖南省深化考試招生制度改革實施方案》，這將引發(fā)學(xué)校課程重建、學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、學(xué)校教學(xué)管理變革等一系列連鎖反應(yīng)，課程如何設(shè)置、學(xué)生如何選課、如何走班教學(xué)、如何學(xué)業(yè)考試、如何綜合評價等一系列問題擺在我們面前。

帶著這些問題，2017年3月27日---3月311日，按照縣教育局的安排，由縣教育局副局長譚凌鵬同志帶隊，教育局和高中學(xué)校相關(guān)人員一行23人，赴上海學(xué)習(xí)考察了新高考改革試點(diǎn)推進(jìn)情況。學(xué)習(xí)考察組聽取了上海奉賢區(qū)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對上海和浙江高考方案的解讀，實地考察了株洲市十三中、上海市奉賢中學(xué)、上海市長征中學(xué)、上海市南洋中學(xué)、上海復(fù)蘭科技，聽取了每個學(xué)校適應(yīng)新高考、實施走班教學(xué)、學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生選課及學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面的做法和經(jīng)驗?，F(xiàn)就考察學(xué)習(xí)上海部分學(xué)校應(yīng)對新高考的認(rèn)識和感受報告如下，并對我縣適應(yīng)新高考提出幾點(diǎn)建議。

一、新高考制度改革的總體定位和基本原則更加明確。

這次深化考試招生制度改革的總體定位是：堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步完善制度，促進(jìn)教育公平、提高選拔水平。

這次深化考試招生制度改革，立足基本國情，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展，著力把握以下基本原則: 一是堅持育人為本。把促進(jìn)學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二是確保公平公正。把公平作為第一要求，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，完善法律法規(guī)，健全體制機(jī)制，切實保障考試招生機(jī)會公平、程序公開、結(jié)果公正。

三是體現(xiàn)科學(xué)高效。增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)科學(xué)選才，確?？荚囌猩ぷ饔行?qū)嵤?/p>

四是積極穩(wěn)妥推進(jìn)。整體設(shè)計從基礎(chǔ)教育到高等教育考試招生制度改革，促進(jìn)普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育之間銜接溝通，統(tǒng)籌實施考試、招生和管理制度綜合改革，試點(diǎn)先行，穩(wěn)步實施。

二、深化考試招生制度改革的目標(biāo)任務(wù)更加清晰

這次深化考試招生制度改革的目標(biāo)是:2014年啟動考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

改革的主要任務(wù)包括五個方面:一是改進(jìn)招生計劃分配方式，進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)會公平。二是改革考試形式和內(nèi)容，更好地引導(dǎo)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。三是改革招生錄取機(jī)制，規(guī)范考試加分、自主招生，改進(jìn)錄取方式，拓寬多種形式學(xué)習(xí)通道。四是改革監(jiān)督管理機(jī)制，加大信息公開力度，加強(qiáng)對違法違規(guī)行為的查處。五是在少數(shù)省(市 開展高考綜合改革試點(diǎn)。

三、新高考改革的模式發(fā)生了重大變化

這次新高考改革，最突出的變化就是考試形式和錄取方式發(fā)生重大變化。取消文、理分科，高考實行3+3模式，即全國統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)、外語三科加上從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這6科選3科。錄取實行兩依據(jù)一參考。依據(jù)之一，是全國統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)、外語三科成績，其中外語學(xué)科納入平時的社會考試，考生可考兩次，取最好的一次計入總分。依據(jù)之二，是從政、史、地、理、化、生這6科學(xué)業(yè)水平考試科目中選3科成績計入高考總分，而且考試又分為合格

考和等級考，計分辦法也發(fā)生了很大的變化。一參考，即參考綜合素質(zhì)評價情況。實施綜合評價，強(qiáng)調(diào)“ 基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價”，試行“ 三位一體” 綜合評價制度。

四、新高考給學(xué)校管理和教學(xué)帶來的新變化 1.高中教育資源面臨空前挑戰(zhàn)。

（1）同一門科目，一部分同學(xué)選為學(xué)業(yè)水平考試，另一部分同學(xué)選為高考 科目。不同的學(xué)生，對同一門科目關(guān)注度、要求會不一樣。普通高中必然要全面推行學(xué)生選課和走班教學(xué)，而這面臨的第一大挑戰(zhàn)，就是現(xiàn)有師資難以滿足實際課程開設(shè)需求。

（2）每門學(xué)科的學(xué)生選擇數(shù)量不同，各學(xué)科的老師需求量呈現(xiàn)不均衡狀況，當(dāng)學(xué)生的選擇過于集中于某一學(xué)科時，這門學(xué)科的老師會數(shù)量短缺，而另外學(xué)科的老師則可能出現(xiàn)過?，F(xiàn)象。

（3）學(xué)生在選課時，除了自己的興趣愛好外，很可能會同時注重名師效應(yīng)，集中選擇某位老師，這樣勢必造成部分老師工作量過大的現(xiàn)象。

2.走班制教學(xué)：現(xiàn)在的大班額對走班制教學(xué)是一個很大的限制，如何解決這一難題是擺在我們面前的一道坎；實施教學(xué)的場地問題，老師數(shù)量和質(zhì)量能否滿足這種變革的教學(xué)需要的問題，都是擺在我們面前的嚴(yán)峻課題。

3.分層分類分項教學(xué)的實施：這是新高考彰顯的一個基本理念，即選擇性教育理念，助力學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

4.學(xué)生選課系統(tǒng)的建立與指導(dǎo)：學(xué)生要在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六門課程中選擇三門，總共有20種選擇方式，將面臨如何選、學(xué)生是否會選、誰來指導(dǎo)的問題。

5.走班教學(xué)的推進(jìn)涉及教學(xué)行為、制度與理念等各個層面的整體性變革，學(xué)校如何建立一種新的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和模式，如何指導(dǎo)學(xué)生從6門科目中選擇出自己的3門選考科目，統(tǒng)籌安排三年的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)管理以及考試時間，所有這些問題將成為高中學(xué)校最直接、最現(xiàn)實、最緊迫的問題。

6.校本課程的開發(fā)：全面開發(fā)與優(yōu)化基礎(chǔ)型課程資源，并根據(jù)各學(xué)校各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)，實踐、總結(jié)、優(yōu)化和編制符合各學(xué)校在特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展上的校本課程資源。

五、部分學(xué)校應(yīng)對新高考的措施和經(jīng)驗 1.各學(xué)校的走班制經(jīng)驗(1株洲市十三中

沒有增加教學(xué)人員，沒有增加教學(xué)場地，在保留行政班的情況下進(jìn)行走班教學(xué)探討，探索部分科目選科走班，努力找到最適合學(xué)生升學(xué)的方法。不僅在走班的前期準(zhǔn)備工作中積累了一手經(jīng)驗，同時在課程開發(fā)、教學(xué)班管理和學(xué)生管理、課程評價等方面，更建立了一系列配套制度。（2）上海各高中的做法

各高中做法不一，都是根據(jù)自身情況，摸索出最適合自己的具體做法，有大走班的，也有小走班的，甚至有強(qiáng)制選課，把走班做成另類行政班的。

教師評價大都采用捆綁評價，一個年級中一個科目所有教師捆綁評價。2.上海市的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度：

構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。綜合素質(zhì)評價突出學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，客觀記錄學(xué)生的成長過程，整體反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況和個性特長，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能

力。綜合素質(zhì)評價是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括：學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、修習(xí)課程及其學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)新精神與實踐能力、身心健康信息、興趣愛好與個人特長等。啟用高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息化平臺，設(shè)立實踐基地，刷卡計時，出具證明，計入檔案，建立客觀、真實、準(zhǔn)確記錄信息的監(jiān)督機(jī)制。

六、我縣高中適應(yīng)新高考的應(yīng)對策略

面對新高考給我們帶來的困難與挑戰(zhàn)，我們不能被動坐等，必須積極應(yīng)對，提前做好充分準(zhǔn)備，確保順利對接。建議我縣提前開展以下工作：

1.盡快啟動學(xué)生生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，通過課程開設(shè)，讓學(xué)生明確：我是誰？我的性格特點(diǎn)是什么？我的特長愛好是什么？我適合做什么？等等，為學(xué)生自主選擇課程做好前期準(zhǔn)備；

2.對教師進(jìn)行人生生涯規(guī)劃的全員培訓(xùn)，在新高考背景下，我們的教師要充當(dāng)?shù)慕巧粌H僅是知識的傳授者，而且還是學(xué)生的人生導(dǎo)師，學(xué)生選課的輔助者；

3.學(xué)校要整體把握校舍情況，提前準(zhǔn)備，以滿足走班教學(xué)的場地條件； 4.對現(xiàn)有教師的數(shù)量和學(xué)科配置科學(xué)梳理，該儲備的要盡早動手，也可以盡早和當(dāng)?shù)卣畢f(xié)商，做好師資的保障；

5.各高中必須選擇合適的時機(jī)和方式，在現(xiàn)在的高二學(xué)生中進(jìn)行模擬選課，對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，對照學(xué)校校舍及師資，進(jìn)行前期規(guī)劃；

6.省級示范高中和規(guī)模較大的省級標(biāo)準(zhǔn)化高中，可以在部分學(xué)科實施分類、分層、分項走班教學(xué)試點(diǎn)；其他學(xué)校要積極準(zhǔn)備，盡快全面開展分類、分層、分

項走班教學(xué)試點(diǎn)，積累經(jīng)驗，為全縣全面走班教學(xué)實施提供經(jīng)驗。

7、做好信息化支撐工作。引進(jìn)先進(jìn)的走班制校園管理平臺，利用信息技術(shù)解決走班制模式中的排課、學(xué)生管理、班級管理、教師管理、課程評價、綜合評價等管理難題。

2017年4月5日