第一篇：興隆鎮(zhèn)中小學(xué)“六步教學(xué)法”實(shí)施方案

興隆鎮(zhèn)中小學(xué)推行“六步教學(xué)法”

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

課堂是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步促進(jìn)我鎮(zhèn)課堂教學(xué)的大轉(zhuǎn)變，更好更快提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，根據(jù)縣教育局“六步教學(xué)法”培訓(xùn)會(huì)議精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，特制定我鎮(zhèn)“六步教學(xué)法”、構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，圍繞不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一重心，以“六步教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂為基本教學(xué)模式，在充分借鑒外地高效課堂成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成符合我鎮(zhèn)實(shí)際的“先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教”為核心的多元化高效課堂基本模式，為我鎮(zhèn)“內(nèi)涵發(fā)展”開辟新的發(fā)展空間和增長(zhǎng)點(diǎn)。促進(jìn)我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。

二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 組

長(zhǎng)：陳明曙

副組長(zhǎng)：孫國(guó)永

喻建國(guó)

胡元輝

田洪江

成 員：陳佐康 丁紹強(qiáng) 陳遠(yuǎn)鋒 梁大軍 喻厚華 李 會(huì)

劉小波 阮成順 官 華 王美勝 張志波 宋茂松 廖國(guó)靜 何良敏 張 偉 趙永學(xué) 邱生學(xué) 胡 清彭 靜 田娟娟

三、具體做法

（一）明確目標(biāo)

理清思路

1、工作目標(biāo)

﹙1﹚提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力;更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂(lè)學(xué)、高效的課堂。

﹙3﹚探索出具有校本特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。

2、工作思路

突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量管理，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制?！?/p>

樹立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

1、理論學(xué)習(xí)

以校為本，組織全體教師進(jìn)行“六步教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握“六步教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、專題講座

采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

（三）精心組織、分層推進(jìn)

1、領(lǐng)導(dǎo)層（1）科學(xué)分工

在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校工作實(shí)際，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)具體。實(shí)施“六步教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；各校校長(zhǎng)：負(fù)責(zé)實(shí)施方案的制定和整體工作的開展及落實(shí)；教導(dǎo)主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、課堂教學(xué)改革、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。

（2）外出學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。

（3）個(gè)人反思。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合本學(xué)校的“六步教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。

2、教師層

（1）利用全體教職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)，分析目前學(xué)?，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與“六步教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等。

（2）采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽(tīng)專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽(tīng)、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。

（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合自己學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

3、教研組長(zhǎng)層

3（1）教研組長(zhǎng)會(huì)。如何合理分配教研小組成員、評(píng)價(jià)制度，如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

（2）開展教研。通過(guò)一段時(shí)間的自我實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

（3）形成模式。在學(xué)科教研的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

4、學(xué)生層

（1）科學(xué)劃分學(xué)生興趣小組、明確分工，各負(fù)其職。

（2）各班所有小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

（四）分項(xiàng)實(shí)施 重點(diǎn)突破

1、集體備課

以教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”﹙定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人﹚的要求進(jìn)行集體備課?；玖鞒虨椋航處焸€(gè)人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復(fù)備，形成個(gè)案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。

主要措施：（1）學(xué)校定期對(duì)教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，其結(jié)果做為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。（2）開展優(yōu)秀校本教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等。

2、導(dǎo)學(xué)案的編制

集教師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、練案、糾錯(cuò)和綜合性評(píng)價(jià)于一體。﹙1﹚基本要素：包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、教與學(xué)的反思。不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上應(yīng)有所側(cè)重。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析在教師的導(dǎo)案上體現(xiàn)。

﹙2﹚基本版式：普通式、分欄式、表格式、混合式等，根據(jù)縣局教案的模式體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素。在題頭設(shè)計(jì)上，要有課題、課型、課時(shí)、學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科、設(shè)計(jì)人、審核人、授課人、授課時(shí)間、學(xué)案編號(hào)、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等。設(shè)計(jì)要力求圖文并茂，美觀實(shí)用，多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。

3、課后要求：

定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄和重點(diǎn)問(wèn)題。教師使用 ﹙1﹚課前使用

自學(xué)抽查：做好自學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)情調(diào)查：確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行二次備課

﹙2﹚課中使用

關(guān)注學(xué)情動(dòng)態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題去探究，記錄學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)即時(shí)生成的課堂情境，針對(duì)生成性的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“二次加工”,不斷完善導(dǎo)學(xué)案。

﹙3﹚課后使用

做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。批閱可采用對(duì)子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。

4、課堂教學(xué)

高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。

﹙1﹚基本課型：預(yù)習(xí)課、新授課、檢測(cè)課 ﹙2﹚基本學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。﹙3﹚基本模式：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。

課堂教學(xué)流程包括六個(gè)環(huán)節(jié)：督預(yù)示標(biāo)（2分鐘）、自學(xué)梳理（5分鐘）、小組答疑（5分鐘）、展示評(píng)價(jià)（15分鐘）、聯(lián)系拓展（10分鐘）、總結(jié)導(dǎo)預(yù)（3分鐘）。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整時(shí)間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動(dòng)學(xué)生寫、說(shuō)、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺(tái)階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材有一個(gè)初步的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問(wèn)題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋，解決問(wèn)題。促使學(xué)生從“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”

5、評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)多重評(píng)價(jià)結(jié)合和多元評(píng)價(jià)，每個(gè)小組中都要有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對(duì)性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。每個(gè)班級(jí)都要建評(píng)價(jià)欄，一周一總結(jié)，一月一匯總。用評(píng)價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

四、具體安排

（一）各校宣傳發(fā)動(dòng)（2014年5月）。通過(guò)各種形式進(jìn)行“六步教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂的廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建“六步教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施規(guī)劃，擬定具體的實(shí)施方案。

（二）各校理論培訓(xùn)（2014年6月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“六步教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，明確高“六步教學(xué)法”高效課堂教學(xué)改革的方向。

（三）各校調(diào)研反思（2014年7-9月）。開展課堂觀察活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過(guò)自評(píng)互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距。

（四）各校課堂實(shí)踐（2014年10月-11月）。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的“六步教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。

（五）各校匯報(bào)研討（2014年12月）。組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問(wèn)題和不足提出改進(jìn)策略，再實(shí)踐、再匯報(bào)、再研討。

（六）總結(jié)提高（2015年1月-2月）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長(zhǎng)效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

（七）成果展示（2015年3月—9月）。開展“六步教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂論壇、教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課堂實(shí)錄、論文、課件評(píng)選活動(dòng)。

興隆鎮(zhèn)中心學(xué)校

2014年5月10日

附：六步教學(xué)法要點(diǎn)，僅供參考

六步教學(xué)法

魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認(rèn)為“講得少，教師才更珍惜講課的時(shí)間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少學(xué)生才可能記住。讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力。六步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單純傳授語(yǔ)文知識(shí)、“填鴨式”、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系中存在的問(wèn)題。目錄 1創(chuàng)立者 2基本內(nèi)容

3基本操作程序 4理論依據(jù)

1、創(chuàng)立者

我國(guó)著名教育改革家，全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。

2、基本內(nèi)容

一、定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；討論也不能解決的問(wèn)題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問(wèn)題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問(wèn)題，如第一組回答第一段中的疑難問(wèn)題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來(lái)越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問(wèn)題。

五、自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來(lái)評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

六、日結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。

3、基本操作程序

操作程序即：設(shè)疑定標(biāo)——自主探究——合作交流——引導(dǎo)創(chuàng)新——多元評(píng)價(jià)——課外延伸。具體做法如下：

一、設(shè)疑定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提。我們提倡的設(shè)疑定標(biāo)，是指在學(xué)習(xí)新課之前，通過(guò)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入探究過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以根據(jù)課文的不同內(nèi)容而定。在設(shè)疑時(shí)，如果學(xué)生抓不住重點(diǎn)時(shí)，我作為教師就以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，在民主和諧的氣氛中和學(xué)生一起討論、篩雪過(guò)濾問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)設(shè)疑定標(biāo)，就為下一步的自主探究打下了基穿。

二、自主探究，培養(yǎng)探究能力.。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其重要的一點(diǎn)，必須鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題并通過(guò)親洎動(dòng)眼閱讀，動(dòng)手查閱工具書和資料、動(dòng)腦筋思考等自學(xué)程序，進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)，尋求問(wèn)題的答案。學(xué)生在積極探索和研究的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)勁頭也更足了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須當(dāng)好學(xué)生的組織者和合作者，自護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，及時(shí)給予探究方法的點(diǎn)撥、示范和幫助，如鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行 思考，運(yùn)用各種各樣的方法查找資料，運(yùn)用資料。

三、合作交流，開放探究環(huán)境。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，我們開放探究環(huán)境，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組成各種各樣的學(xué)習(xí)小組，開展合作，互相交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步這一目標(biāo)。通過(guò)合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，凝聚了集體的智慧，活躍了課堂氣氛，提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力，以培養(yǎng)了合作探究的良好習(xí)慣。

四、創(chuàng)新引導(dǎo)，挖掘探究潛能。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法，思維的形式上進(jìn)行歸納、整合，對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)成的階段性目標(biāo)進(jìn)行深度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練，充分挖掘了學(xué)生探究的潛能，誘發(fā)了創(chuàng)新的火花，盡情地展示了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新素質(zhì)。

五、多元評(píng)價(jià)，享受探究樂(lè)趣。為了了解學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。要靈活運(yùn)用多元化立體式的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到某種啟示，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)增強(qiáng)了自信，更快地參與到下一階段的學(xué)習(xí)之中。

六、課外延伸，拓展探究空間。為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的知識(shí)得到延伸，認(rèn)識(shí)得到升華，所以特意設(shè)計(jì)了課外延伸的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語(yǔ)文課堂上未盡興的“節(jié)目”延伸到課外進(jìn)行。一些來(lái)不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，也可以拿到課外完成，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。有的也可以找典型的在課內(nèi)交流，也不是一味的將拓展都推到課外。

4、理論依據(jù) 六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。知，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要，喚起求知的欲望。情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂(lè)和幸福。

行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和規(guī)則，提高效率。

第二篇：四字六步教學(xué)法實(shí)施方案

推廣“四字六步教學(xué)法”構(gòu)建高效生命課堂

實(shí)施方案

小河鎮(zhèn)東風(fēng)中心校

2013.9

推廣“四字六步教學(xué)法”構(gòu)建高效生命課堂

實(shí)施方案

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)由“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)我校高效生命課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，根據(jù)浚教體字[2013]11號(hào)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效生命課堂實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，圍繞不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一重心，以“四字六步教學(xué)法”為基本教學(xué)模式，在充分借鑒高效課堂成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成符合我校實(shí)際的“先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教”為核心的多元化高效生命課堂基本模式，為我?！皟?nèi)涵發(fā)展”開辟新的發(fā)展空間和增長(zhǎng)點(diǎn)。促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。

二、具體做法

（一）明確目標(biāo)

理清思路

1、工作目標(biāo)

﹙1﹚提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力;更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂(lè)學(xué)、高效的課堂。

﹙3﹚探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。

2、工作思路

突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制?！?/p>

樹立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

1、理論學(xué)習(xí)

組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、專題講座

采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

（三）精心組織、分層推進(jìn)

1、領(lǐng)導(dǎo)層（1）科學(xué)分工

在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，分工如下：李學(xué)民校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；薛連海：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；班主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。

（2）外出學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。

（3）個(gè)人反思。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合本學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

2、教師層

（1）利用全體教職工大會(huì)，分析目前學(xué)?，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等。

（2）采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽(tīng)專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽(tīng)、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。

（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合自己學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

3、教研組長(zhǎng)層（1）教研組長(zhǎng)會(huì)。如何合理分配小組、評(píng)價(jià)制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

（2）學(xué)校組教研。通過(guò)一段時(shí)間的自我實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

（3）形成模式。在學(xué)科教研的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

4、學(xué)生層

（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。

（2）各班所有小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

（五）分項(xiàng)實(shí)施 重點(diǎn)突破

1、集體備課

以教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”﹙定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人﹚的要求進(jìn)行集體備課?；玖鞒虨椋航處焸€(gè)人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復(fù)備，形成個(gè)案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。主要措施：（1）學(xué)校定期對(duì)教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，其結(jié)果做為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。（2）開展優(yōu)秀校本教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等。

2、導(dǎo)學(xué)案的編制

集教師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、糾錯(cuò)和綜合性評(píng)價(jià)于一體。﹙1﹚基本要素：包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、教與學(xué)的反思。不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上應(yīng)有所側(cè)重。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析在教師的導(dǎo)案上體現(xiàn)。

﹙2﹚基本版式：普通式、分欄式、表格式、混合式等，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素。在題頭設(shè)計(jì)上，要有課題、課型、課時(shí)、學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科、設(shè)計(jì)人、審核人、授課人、授課時(shí)間、學(xué)案編號(hào)、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等。設(shè)計(jì)要力求圖文并茂，美觀實(shí)用，多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。

3、導(dǎo)學(xué)案的使用 學(xué)生使用

﹙1﹚課前要求：以自學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問(wèn)題用雙色筆做好標(biāo)記，同時(shí)要求學(xué)生能主動(dòng)提出或發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)各種渠道自行解決。

﹙2﹚課中要求：

以對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。做好隨堂筆記，記錄個(gè)人存在的問(wèn)題，記錄學(xué)習(xí)成果，再在展示是交流預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈，將知識(shí)鏈結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。包括整理問(wèn)題、整理知識(shí)要點(diǎn)、整理生成性的知識(shí)、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋、對(duì)子互查、組長(zhǎng)檢查、教師抽查、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。

﹙3﹚課后要求：

定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄和重點(diǎn)問(wèn)題，用好雙色筆，并放入活頁(yè)夾保存，以備復(fù)習(xí)之用。

教師使用 ﹙1﹚課前使用

自學(xué)抽查----做好自學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)情調(diào)查----確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)----進(jìn)行二次備課

﹙2﹚課中使用

關(guān)注學(xué)情動(dòng)態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題去探究，記錄學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)即時(shí)生成的課堂情境，針對(duì)生成性的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“二次加工”,不斷完善導(dǎo)學(xué)案。

﹙3﹚課后使用

做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。批閱可采用對(duì)子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。

4、課堂教學(xué) 高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。

﹙1﹚基本課型：預(yù)習(xí)課、新授課、檢測(cè)課 ﹙2﹚基本學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。﹙3﹚基本模式：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。

課堂教學(xué)流程包括六個(gè)環(huán)節(jié)：督預(yù)示標(biāo)（2分鐘）、自學(xué)梳理（5分鐘）、小組答疑（5分鐘）、展示評(píng)價(jià)（15分鐘）、聯(lián)系拓展（10分鐘）、總結(jié)導(dǎo)預(yù)（3分鐘）。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整時(shí)間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動(dòng)學(xué)生寫、說(shuō)、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺(tái)階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材有一個(gè)初步的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問(wèn)題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋，解決問(wèn)題。促使學(xué)生從“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”

5、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

﹙1﹚小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組六人或八人。同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。

﹙2﹚學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢(shì)群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，中等生進(jìn)行追問(wèn)和補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。

﹙3﹚小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)。定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查的作用。

﹙4﹚學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何自學(xué)、如何對(duì)學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽(tīng)、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長(zhǎng)、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)如何使用雙色筆、如何進(jìn)行糾錯(cuò)等進(jìn)行集中的專項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6、評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)多重評(píng)價(jià)結(jié)合和多元評(píng)價(jià)，每個(gè)小組中都要有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對(duì)性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。每個(gè)班級(jí)都要建評(píng)價(jià)欄，一周一總結(jié)，一月一匯總。用評(píng)價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

三、具體安排

（一）宣傳發(fā)動(dòng)（2013年9月-10月）。通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施規(guī)劃，擬定具體的實(shí)施方案。

（二）理論培訓(xùn)（2013年11月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

（三）調(diào)研反思（2013年12月-2014年2月）。開展課堂觀察活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過(guò)自評(píng)互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距。

（四）課堂實(shí)踐（2014年3月-6月）。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。

（五）匯報(bào)研討（2014 年7月）。組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問(wèn)題和不足提出改進(jìn)策略，再實(shí)踐、再匯報(bào)、再研討。

（六）總結(jié)提高（2014年9月-10月）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長(zhǎng)效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

（七）成果展示（2014年11月—2015年1月）。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課堂實(shí)錄、論文、課件評(píng)選活動(dòng)。

第三篇：六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例

2011-09-28 15:40:03 來(lái)源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評(píng)論：0 點(diǎn)擊：238 收藏

我校經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點(diǎn)的“六步教學(xué)模式”?！傲健苯虒W(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。

六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入——展開自學(xué)——合作探究——交流展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)作業(yè)針對(duì)于各層次的學(xué)生對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。

反比例函數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。

2、能結(jié)合日常實(shí)際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。

3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式。

【評(píng)析：教師上課時(shí)首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣?！?教學(xué)步驟：

復(fù)習(xí)過(guò)渡：同一條鐵路線上，不同車次的列車運(yùn)行速度有快有慢，運(yùn)行時(shí)間有長(zhǎng)有短，但不管速度和時(shí)間如何變化，兩者的乘積卻是一個(gè)常數(shù)——兩地之間的路程。

1、路程S一定時(shí)，行駛的時(shí)間t與速度V成反比例，列式________________。

2、面積S一定時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)a與寬b成反比例，列式_________________。

【評(píng)析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過(guò)成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)復(fù)習(xí)的形式，從而自然過(guò)渡?！?/p>

一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過(guò)程）

1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤(rùn)a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：

2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時(shí)間t（小時(shí)）與速度v（千米/時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式為：

3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習(xí)停電了，學(xué)生都點(diǎn)起了蠟燭，每根蠟燭長(zhǎng)20cm，下課時(shí)，坐在窗口的甲同學(xué)去問(wèn)坐在最后排的乙同學(xué)的習(xí)題。

甲道：“我一節(jié)課就點(diǎn)完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一。”

乙道：“雖說(shuō)蠟燭一樣長(zhǎng)，我們同時(shí)開始點(diǎn)，但你那兒風(fēng)大，蠟燭燃燒快，所用時(shí)間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時(shí)間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長(zhǎng)度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對(duì)話請(qǐng)同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。

【評(píng)析：學(xué)生已學(xué)過(guò)正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習(xí)過(guò)反比例關(guān)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)例來(lái)建立函數(shù)模型，說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際，運(yùn)用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個(gè)函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級(jí)數(shù)學(xué)自習(xí)是星期四晚上，恰好晚自習(xí)停電了，學(xué)生有親身體會(huì)?！?/p>

二、獨(dú)立思考，展開自學(xué)。

1、將情景導(dǎo)入中的三個(gè)問(wèn)題填寫________________、______________、_____________。

2、（重點(diǎn)掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為___________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是

兩個(gè)變量x和y成________關(guān)系。指出上面這三個(gè)問(wèn)題的解析式中的k值為______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。

3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習(xí)了負(fù)指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成___________的形成。又因?yàn)樾W(xué)學(xué)過(guò)成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫成_________=k的形式。當(dāng)y與x同號(hào)，當(dāng)y與x異號(hào)，k______0，k______0。

【評(píng)析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見(jiàn)的，在這里進(jìn)行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個(gè)是待定系數(shù)。通過(guò)x和y的取值范圍對(duì)圖象的認(rèn)識(shí)要有點(diǎn)感覺(jué)，為下次研究圖象作鋪墊?！?/p>

如：下列函數(shù)中，x是自變量，請(qǐng)你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨

⑤

如：（難點(diǎn)）當(dāng)y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m___________。

【評(píng)析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡(jiǎn)單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說(shuō)明知識(shí)的形成也是由易到難，由淺入深的。】

（重點(diǎn)掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個(gè)待定的系數(shù)，需要知道________對(duì)值，就可以確定解析式。

4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。

如：反比例函數(shù)中，x=1時(shí)，y=-2。則解析式為___________，求當(dāng)x=4時(shí)，y=________。

【評(píng)析：學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對(duì)本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，上交小組組長(zhǎng)，全組共同研討。】

三、合作探究（組長(zhǎng)做到心中有數(shù)，對(duì)組內(nèi)的情況了如指掌）

1、各小組的組長(zhǎng)碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨(dú)立思考的5個(gè)問(wèn)題是否已順利解決，幾個(gè)小組長(zhǎng)探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出問(wèn)題，矯正答案，幾個(gè)小組長(zhǎng)還沒(méi)集體攻下的難點(diǎn)可以與老師交流。師生一起合作探究。

2、各組長(zhǎng)回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號(hào)和3號(hào)，各組長(zhǎng)命名為1號(hào)學(xué)生，并交流矯正，這時(shí)2號(hào)和3號(hào)對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長(zhǎng)對(duì)2號(hào)和3號(hào)也很有底了。

3、各小組一般為6位學(xué)生。1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)分別檢查4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)學(xué)生，一對(duì)一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。

【評(píng)析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達(dá)到高潮的過(guò)程，以小組組長(zhǎng)為核心，每個(gè)組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問(wèn)題進(jìn)行相互討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。由組長(zhǎng)集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問(wèn)題合理的答案，以備小組間交流展示之用。】

四、交流展示

針對(duì)自學(xué)中的5個(gè)問(wèn)題，教師來(lái)掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問(wèn)題1，由各小組的6號(hào)學(xué)生口答。自學(xué)中的問(wèn)題2，可以由各小組的3號(hào)或4號(hào)口答。自學(xué)中的問(wèn)題3，教師已準(zhǔn)備了11張卡片，分別寫著11個(gè)式子，隨機(jī)抽取各組5號(hào)學(xué)生回答。自學(xué)中的問(wèn)題4可由各組2號(hào)學(xué)生演板并扮演小老師仔細(xì)講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問(wèn)題5可叫各組1號(hào)談?wù)勛约旱睦斫?，此?wèn)題具有開放性。

【評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺(tái)，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補(bǔ)充。教師對(duì)于交流中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的有

效方法與途徑，而對(duì)于一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)分析矯正，給出滿意的答案。這個(gè)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行量化評(píng)比，有班長(zhǎng)根據(jù)計(jì)分規(guī)則，在記分冊(cè)上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。】

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（獨(dú)立完成后，展示，再交流，矯正）

1、下列關(guān)系中，說(shuō)法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時(shí)，求當(dāng)x=2時(shí)，y的值。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]

2、y與x-1成反比例，當(dāng)【評(píng)析：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)效果?！?/p>

六、小結(jié)輔導(dǎo)

1、各組內(nèi)的4、5、6號(hào)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有什么疑點(diǎn)及難點(diǎn)，自己有什么收獲，再由1、2、3號(hào)學(xué)生作補(bǔ)充，這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思想方法。

2、教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。教師評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以及適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、升華?？偨Y(jié)后，課堂開放，教師對(duì)學(xué)有余力和有困難的學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵(lì)。各小組長(zhǎng)的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化?！?/p>

【評(píng)析：“六步”教學(xué)模式是一種互助協(xié)作的研究性教學(xué)模式，它依靠學(xué)習(xí)小組乃至全體同學(xué)的集體智慧和力量，既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?/p>

第四篇：六步教學(xué)法

京翰教育六步教學(xué)法

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重在傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、確定教學(xué)策略

個(gè)性化課堂教學(xué)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定不同的教學(xué)策略。學(xué)科基礎(chǔ)很差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，成績(jī)也很差，失去了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生。其教學(xué)策略是：從基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能補(bǔ)起，全面鋪墊基礎(chǔ)，教給基本的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他重樹學(xué)習(xí)信心，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)一般，不扎實(shí)，成績(jī)平平（處于中等偏下），有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生。其教學(xué)策略是：針對(duì)知識(shí)的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，在教給他基本的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，重視多種方法的靈活運(yùn)用，適當(dāng)增加知識(shí)技能運(yùn)用的難度，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)較好，知識(shí)能力的缺漏點(diǎn)較少，成績(jī)較好，期望成績(jī)進(jìn)一步提升的學(xué)生。其教學(xué)策略是：幫助其尋找知識(shí)的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，建立各知識(shí)、能力板塊的聯(lián)系。在知識(shí)、能力運(yùn)用上加大難度，在解題思路、解題方法上多加指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以期達(dá)到成績(jī)進(jìn)一步提升的補(bǔ)習(xí)目的。

三、“六步教學(xué)法”的運(yùn)用

（一）什么是“六步教學(xué)法”？

“六步教學(xué)法”，是指?jìng)€(gè)性化課堂教學(xué)按六個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)： 第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

“六步教學(xué)法”體現(xiàn)了個(gè)性化課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，注重傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)思想。

第一步“引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)”，是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)，學(xué)生回顧有遺漏的，教師加以補(bǔ)充；教師檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，當(dāng)面批改，作出評(píng)價(jià)。

第二步“學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法”，是教師針對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三步“梳理缺漏，重點(diǎn)講解”，是師生互動(dòng)，梳理本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括哪些知識(shí)、技能要點(diǎn)，這些知識(shí)、技能要點(diǎn)，學(xué)生哪些學(xué)懂掌握了，哪些未學(xué)懂、未掌握，然后教師針對(duì)這些未學(xué)懂、未掌握的內(nèi)容作重點(diǎn)講解。第四步“課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用”，是教師用課前準(zhǔn)備好的課堂作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)來(lái)加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第五步“引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固”，是教師引導(dǎo)學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)加以歸納復(fù)述，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)方法。

第六步“布置作業(yè)，提示方法”，是教師針對(duì)本堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用課前設(shè)計(jì)好的練習(xí)，讓學(xué)生課后完成，教師要針對(duì)每一個(gè)練習(xí)題目作答題方法提示。

上述六個(gè)教學(xué)步驟，是個(gè)性化課堂教學(xué)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后相承。第一步是對(duì)前堂課的鞏固，起承前啟后的作用；第二步明確教學(xué)目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法，是全課堂的綱目；第三步是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、要求，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；第四步是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、技能在練習(xí)中加以鞏固和運(yùn)用；第五步是教學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，便于記憶掌握。第六步是讓學(xué)生課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固。六個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，形成一個(gè)完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）怎樣實(shí)施“六步教學(xué)法” 認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案。

教師上每一堂課，課前都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。

（1）備教材——分析本堂課的教學(xué)內(nèi)容包含幾個(gè)知識(shí)、技能要點(diǎn)，其中哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，與教材前后章節(jié)有何聯(lián)系。（2）備考綱——本堂課要講述的知識(shí)、技能要點(diǎn)，在考綱中是如何要求的，中、高考一般以怎樣的題型來(lái)考查。（3）備學(xué)生——結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生對(duì)本單元、本章節(jié)以及本堂課知識(shí)、技能要點(diǎn)的掌握情況：哪些內(nèi)容基本掌握了，哪些內(nèi)容沒(méi)有掌握或沒(méi)有完全掌握，做到心中有教。

（4）結(jié)合教材、考綱要求及學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況確定教學(xué)目標(biāo)，把需要講述的知識(shí)、技能要點(diǎn)用“1、2、3?”序號(hào)在教案中以簡(jiǎn)潔的文字概括出來(lái)，并用括號(hào)注明哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，撰寫教案。2 按“六步教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)。

第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。（10-15分鐘）要點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生，回顧上次課的知識(shí)、技能要點(diǎn)。

（2）教師對(duì)學(xué)生的回顧作點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充遺漏點(diǎn)（要有啟發(fā)性）。（3）檢查作業(yè)，當(dāng)面講評(píng)，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)或重做。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。（5-10分鐘）要點(diǎn)：

（1）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天學(xué)什么？

（2）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，如：要記住什么？理解什么？學(xué)會(huì)運(yùn)用什么？

（3）告訴學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中考或高考會(huì)怎么考（一般以什么題型出現(xiàn)）？考生在考試中常常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？

（4）告訴學(xué)生本堂課的內(nèi)容，哪是重點(diǎn)？哪是難點(diǎn)？用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)最有效？比如哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)要用記憶法，怎么記最有效；哪個(gè)知識(shí)、技能點(diǎn)要用什么方法來(lái)加深理解；哪個(gè)知識(shí)、技能點(diǎn)要聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)來(lái)綜合運(yùn)用，等等。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。（30-40分鐘）要點(diǎn)：

（1）根據(jù)教材要求和學(xué)生掌握的情況列出本堂課的知識(shí)、技能要點(diǎn)，板書或?qū)懺谘菔炯埳稀?/p>

（2）教師針對(duì)知識(shí)、技能要點(diǎn)作精要講解。

注意幾點(diǎn)：

①運(yùn)用啟發(fā)式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，師生互動(dòng)，教學(xué)生運(yùn)用比較法、演繹法、圖解法、質(zhì)疑2法、實(shí)驗(yàn)法等多種學(xué)習(xí)方法，掌握本堂課的知識(shí)、技能要點(diǎn)。

②結(jié)合典型例題，從解題思路、方法上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能解決重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題的能力。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（30--40分鐘）要點(diǎn)：

（1）教師出示課堂練習(xí)題，學(xué)生做練習(xí)。（2）教師講評(píng)練習(xí)，學(xué)生糾正錯(cuò)誤。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。（10分鐘左右）要點(diǎn)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、復(fù)述本堂課的知識(shí)、技能要點(diǎn)，總結(jié)所用的學(xué)習(xí)方法。

（2）教師對(duì)學(xué)生的歸納、總結(jié)作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。第六步：布置作業(yè)，提示方法。（5-10分鐘）要點(diǎn)：

教師布置課后作業(yè)，對(duì)每一個(gè)練習(xí)題作方法提示，提出書寫、格式等練習(xí)要求。

（三）、怎樣上好新生的第一堂課？

（1）參加課前交流會(huì)，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步擬定教學(xué)策略和輔導(dǎo)方案

（2）課前做好充分準(zhǔn)備，寫好教學(xué)方案，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。（3）按第一次課的教學(xué)程序（六個(gè)步驟）實(shí)施教學(xué)。

新生第一堂課六步教學(xué)法

第一步：師生交流，了解學(xué)生。第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。第三步：出題檢測(cè)，了解缺漏。第四步：講評(píng)試卷，作出評(píng)價(jià)。第五步：確定策略，開始講課。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

具體實(shí)施：

第一步：師生交流，了解學(xué)生。（15-20分鐘）

要點(diǎn)：

①教師用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)作自我介紹，讓學(xué)生了解老師。②以輕松的語(yǔ)態(tài)讓學(xué)生作自我介紹，進(jìn)一步了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。③以親切的語(yǔ)言詢問(wèn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，是喜歡還是厭惡，以及對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握情況，哪些內(nèi)容學(xué)得較好，哪些內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。④詢問(wèn)學(xué)生“希望老師怎樣給你補(bǔ)習(xí)？” 第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。（5-10分鐘）

要點(diǎn)：

①結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，告訴學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。（包括課前預(yù)習(xí)，課堂聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解以及學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等）

②提出學(xué)習(xí)要求。比如上課準(zhǔn)時(shí)，不遲到早退，不無(wú)故曠課，上課專心聽(tīng)講，不能走神，積極思考回答問(wèn)題，作業(yè)認(rèn)真，不能粗心等等。同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備好三個(gè)本子—聽(tīng)課記錄本、問(wèn)題本、錯(cuò)題本。第三步：出題檢測(cè)，了解缺漏。（30-40分鐘）

學(xué)生作測(cè)試題（難度適中，教師課前準(zhǔn)備好），教師在旁給予關(guān)注。第四步：講評(píng)試卷，作出評(píng)價(jià)。要點(diǎn)：

①當(dāng)面講評(píng)試卷，指出哪些知識(shí)、技能點(diǎn)掌握較好，哪些知識(shí)、技能點(diǎn)掌握不夠好，或完全沒(méi)有掌握，哪些地方出錯(cuò)是由于粗心，同時(shí)指出今后學(xué)習(xí)中要注意哪些問(wèn)題。

②充分肯定好的方面，給予鼓勵(lì)，注意提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第五步：確定教學(xué)策略，開始講課。（30-40分鐘）

要點(diǎn)：

①根據(jù)檢測(cè)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)策略： a、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面開始講課，為之鋪墊基礎(chǔ)。

b、基礎(chǔ)一般，知識(shí)技能遺漏較多的學(xué)生，從梳理知識(shí)、技能缺漏點(diǎn)開始講課，為之夯實(shí)基礎(chǔ)。

c、基礎(chǔ)較好，知識(shí)、技能遺漏較少的學(xué)生，從幫助他尋找知識(shí)、技能缺漏點(diǎn)，建立各知識(shí)、能力板塊的聯(lián)系開始講課。②講課注意點(diǎn)：

a、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b、講課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、有吸引力。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

要點(diǎn)：

①師生交流，了解學(xué)生對(duì)第一次課的感受。②布置一定量的課后作業(yè)，提示完成方法和要求。

（4）課后及時(shí)與學(xué)習(xí)管理師交流，了解學(xué)生對(duì)第一堂課有什么意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

第五篇：六步教學(xué)法

踐行“六步教學(xué)法”新課堂模式，打造高質(zhì)量

主講人： 張顯俊

一、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。隨著新課程改革的不斷深入，我們?cè)谛聲r(shí)代課改的環(huán)境下，抓住了機(jī)遇，考察、借鑒了“洋思中學(xué)”、“東辰學(xué)?！钡榷嗉颐５慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”和“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”深渡特色的“三環(huán)六步”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，雖然存在著許多不足，教學(xué)過(guò)程中更有很多不完善，但是卻不能掩蓋它突出的優(yōu)點(diǎn)：那就是符合了新時(shí)期對(duì)教育的要求，“以學(xué)生為本，走教育的可持續(xù)發(fā)展道路”。我校的特色課堂教學(xué)具體包括以下幾個(gè)方面，現(xiàn)組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，還望積極配合，切實(shí)開展課堂教學(xué)。

（一）理念：

1、還學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)中，教師做到精講多練。

2、教學(xué)面向全體、兼顧兩頭、發(fā)展個(gè)性。

3、學(xué)生多要素主動(dòng)參與有利于提高學(xué)習(xí)效率。

4、學(xué)生知識(shí)是在做中學(xué)到的，能力是培養(yǎng)的。

5、以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為評(píng)價(jià)老師教學(xué)的主要依據(jù)。

（二）六步有效課堂教學(xué)法：“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”。

1、第一步：“引”。創(chuàng)設(shè)情境，出示課堂教學(xué)目標(biāo)。要求：①、創(chuàng)設(shè)情境要自然，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

②、教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)和技能目標(biāo)為主； ③、時(shí)間要短，3分鐘內(nèi)完成。

2、第二步：“學(xué)”。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)（看書或讀書），完成主要知識(shí)學(xué)習(xí)。

要求：①、教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生要解決的問(wèn)題；

②、教師組織學(xué)生看（讀）書，學(xué)生要?jiǎng)友邸⒖?、手（筆）、耳、腦； ③、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生小組交流；

④、時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及難易程度而定，一般控制在10分鐘內(nèi)完成。

3、第三步：“交”。交流展示，合作探究，師生互動(dòng)解答問(wèn)題，完成主要知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，進(jìn)行拓展提升，訓(xùn)練思維。學(xué)生可以分組展示，也可以個(gè)人展示，可分為口答與板演，展示學(xué)習(xí)成果與心得，主要是四點(diǎn)四類，四點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)，四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習(xí)。展示后應(yīng)進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。交流可分為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的對(duì)話交流，評(píng)價(jià)可分為自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三種，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，師評(píng)七總結(jié)、概括、規(guī)范、指導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)的作用，評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)中肯性、鼓勵(lì)性、建設(shè)性。

要求：①、在教師的組織下，讓學(xué)生解答問(wèn)題（最好用學(xué)生自己的話說(shuō)）；

②、學(xué)生歸納知識(shí)及技能，交流展示，合作探究（也可在教師啟發(fā)下）； ③、時(shí)間控制在7到8分鐘內(nèi)。

4、第四步：“導(dǎo)”。教師的引導(dǎo)，精講的同時(shí)，更注重加強(qiáng)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，及給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生自己能想得通，說(shuō)得清的自然不必教；學(xué)生通過(guò)努力仍想不通、說(shuō)不清，希望解決困難的愿望非常迫切時(shí)，就是老師一展身手揚(yáng)眉吐氣的時(shí)候，老師點(diǎn)撥要準(zhǔn)確到位，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行精講，丹藥把握時(shí)間。

要求：①、在老師組織下，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行精講。

②、時(shí)間不少于5分鐘。

5、第五步：“練”。當(dāng)堂訓(xùn)練，測(cè)評(píng)提升。用“測(cè)”“與”“評(píng)”反思本節(jié)課的得與失，成與敗。當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，打分晉級(jí)，激發(fā)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造的過(guò)程。

要求：①、訓(xùn)練內(nèi)容的70%-80%是對(duì)本課的基本知識(shí)強(qiáng)化的基礎(chǔ)題，20%-30%的是提高題（能力題）；

②、必須學(xué)生先做； ③、提高題可以討論；

④、試題形式要多樣化（選擇題、填空題、判斷題、解答題等）； ⑤、答題形式：可以口答、筆答、上黑板、小組競(jìng)爭(zhēng)等等；對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練的測(cè)評(píng)結(jié)果，組內(nèi)、組間或教師進(jìn)行考核，師生給予評(píng)價(jià)。

⑥、時(shí)間控制在15分鐘內(nèi)。

6、第六步：“結(jié)”?？偨Y(jié)提升，深化整合。要求：①、在教師的組織下，由學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)；

②、用小黑板將學(xué)生總結(jié)展示或黑板板書； ③、時(shí)間2-3分鐘。

注：

1、時(shí)間分布應(yīng)以當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容難度及學(xué)生的具體情況而定，上述時(shí)間只作參考。

3、不同學(xué)科、不同課型在教學(xué)中要靈活應(yīng)用。例如我校將課堂教學(xué)類型分為以下三類，具體操作就會(huì)有所不同。

（1）新授課課堂教學(xué)模式：情景導(dǎo)入，布置任務(wù)→組織學(xué)習(xí)→知識(shí)反饋，生成問(wèn)題→二次學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

（2）習(xí)題課課堂教學(xué)模式：出示習(xí)題，分析題意→解答示范，教師精講→平行習(xí)題訓(xùn)練→交流展示，反饋訂正→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

（3）復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)示，再現(xiàn)知識(shí)→問(wèn)題引路，師生討論→例題分析，精題訓(xùn)練→→學(xué)習(xí)反饋，鞏固訓(xùn)練→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

總之，各個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師可根據(jù)學(xué)科與課型不同進(jìn)行調(diào)整。其中展示與點(diǎn)撥環(huán)節(jié)可作獨(dú)立環(huán)節(jié)，也可貫穿于其它環(huán)節(jié)之中。這樣的靈活課堂模式，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)生活中，具體又得從以下幾方面來(lái)探索：

首先是從學(xué)生教室位置的編排上，以4-6人為一組，劃塊而坐，每組人員的搭配是優(yōu)、中、差三類學(xué)生，以便于更好的組織教學(xué)。發(fā)揮小組中優(yōu)生的作用，在這一點(diǎn)上主要借鑒了“洋思”的“兵教兵”，實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)方法。

其次，“劃塊而治”是流動(dòng)的。小組位置每月輪換一次，方便教師照顧到每一位學(xué)生。

第三，每組在教室后面的大黑板上設(shè)立一塊展示區(qū)，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，每組推選一名學(xué)生板演學(xué)習(xí)內(nèi)容并予以講解。從而來(lái)培養(yǎng)許多可以幫助老師教學(xué)的“小教師”。抱著美好的愿望，期待這些不斷出來(lái)講解的學(xué)生，從膽量、知識(shí)、能力上得到鍛煉與提升，可以最大程度上幫助學(xué)困生。

總的說(shuō)來(lái)，這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式比之“洋思”的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式更具體、詳實(shí)，更具有可操作性。只有將管理的重點(diǎn)聚焦到課堂教學(xué)，結(jié)合自身實(shí)踐形成自己特色的課堂模式，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐中，我們要真正確立學(xué)生主體中心地位。一是注重課前的自學(xué)預(yù)習(xí)。根據(jù)知識(shí)與課型的不同，對(duì)學(xué)生課前提出相應(yīng)的自學(xué)要求。教師則精心編寫導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，逐步從解決個(gè)別問(wèn)題向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)方向發(fā)展，形成獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。二是放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生能做的事教師不做。教師的活動(dòng)控制在10分鐘內(nèi)，把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，使課堂真正成為學(xué)生求知的陣地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三是加強(qiáng)同伴互助師徒學(xué)習(xí)與小組合作。我們借鑒洋思中學(xué)“兵教兵”的思想，在全校已經(jīng)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子、建立學(xué)習(xí)小組，并定期評(píng)比出“黃金搭檔、“優(yōu)秀搭檔”?！皩?duì)子”之間、小組成員之間不是一榮俱榮，而是要在整體進(jìn)步的情況下，才能夠得到認(rèn)同，因此煩請(qǐng)各班盡快制定出臺(tái)班級(jí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣同伴之間、小組成員之間在學(xué)業(yè)上即相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，也相互監(jiān)督，這種手拉手的效應(yīng)是教師工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。