第一篇：教學(xué)有情趣 學(xué)習(xí)有樂趣——“識(shí)字四”教學(xué)案例

教學(xué)有情趣 學(xué)習(xí)有樂趣——“識(shí)字四”教學(xué)案例

案例背景：

《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊的一篇識(shí)字課文。編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的情景，讀來瑯瑯上口，情趣盎然，為我設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了平臺(tái)。玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計(jì)讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

案例過程：

在課的開始，我以朋友的口吻對孩子們說道：“小朋友們，猜猜我給大家?guī)砹耸裁矗俊焙⒆觽兗?dòng)起來，他們紛紛猜了起來，我說道：“它們就藏在大家的周圍，快找找看吧！”這時(shí)，學(xué)生紛紛從他們的周圍找到了一些小動(dòng)物的頭飾，他們一邊說著，一邊笑著，一邊戴到了頭上。我問：“把它戴在頭上，你成了誰了？”兒童對小動(dòng)物有著特殊的感情，天然的親近，只見他們個(gè)個(gè)神氣十足地說道：“我是一只漂亮的大蝴蝶?！薄拔沂且恢磺趧诘男∥浵?。”……課堂上一片歡聲笑語。

就在學(xué)生們情緒高漲之時(shí)，我們開始了對本課6種小動(dòng)物名字的初次識(shí)記。每個(gè)小組領(lǐng)走了一盒“名片”，課前識(shí)字多的小朋友很快地找到了自己的名片，還不認(rèn)識(shí)“自己”名字的小朋友們，有的借助名片上的音節(jié)，有的通過本組小伙伴的幫助，也很快地找到自己的名片后，格外認(rèn)真地邊讀邊認(rèn)起來。

見此情景，我戴上一個(gè)蜻蜓的頭飾：“看！我有一雙大大的眼睛、一個(gè)修長的身體、一對透明的翅膀，我的名字就叫蜻蜓?！蔽沂种信e起“自己”的名片：“誰愿意成為我的朋友呢？”學(xué)生高興地舉起了小手。我走到一名學(xué)生跟前：“你好！咱倆成為朋友，好嗎？這是我的名片，送給你，希望你見到它時(shí)就能想到我。請問：你有什么辦法認(rèn)識(shí)我的名字呢？”孩子們和我有問有答，又禮貌又周到。讓我沒想到的是，當(dāng)我把名片給她時(shí)，她竟然主動(dòng)地說：“這是我的名片，也送給您一張?！焙⒆釉谡f到記認(rèn)“我”的名字時(shí)自然地將生字與熟字建立了聯(lián)系：“這個(gè)‘蜻’的右邊是‘青’，左邊加個(gè)蟲子旁，就是‘蜻蜓’的‘蜻’”。接著，我說道：“好玩嗎？會(huì)玩嗎？那就讓咱們一起來玩吧！看誰把自己的名片都送出去了，把朋友的名片都認(rèn)識(shí)了?！毙∨笥褌兗娂娮呦伦?，伴著輕快的“找朋友”的音樂，興高采烈地找到同伴。只見他們有的介紹自己的名片，有的記認(rèn)朋友的名片。他們充滿童真的語言，既有趣又生動(dòng)。

接著，在介紹自己認(rèn)識(shí)的好朋友的時(shí)候，他們舉起交換來的好朋友的名片，大聲地念著他們的名字，驕傲之情溢于言表。當(dāng)看見喜歡的小動(dòng)物在屏幕上依次出現(xiàn)時(shí)，他們紛紛叫著它們的名字，熱情地打著招呼。后來，我們開始了“照鏡子”的游戲：請學(xué)生上講臺(tái)前說出一種動(dòng)物的名稱或者一種小動(dòng)物的特征，將講臺(tái)上的相應(yīng)的動(dòng)物大名片藏在胸前。下面的學(xué)生找到相應(yīng)的動(dòng)物名片，藏在胸前。等數(shù)三下后一起亮出來并大聲讀出來。緊接著，我對他們說道：“這些小動(dòng)物組成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭，要和咱們做‘大轉(zhuǎn)盤’的游戲呢?！闭n件中，動(dòng)物名字的詞語組成了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，指針停到哪兒，學(xué)生們又快又準(zhǔn)地讀出了相應(yīng)的詞語，學(xué)得不亦樂乎。

在接下來的交流自己記認(rèn)這些生字的方法后，我問：“記了這么多朋友的名字后，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？”孩子們很快地說出了這些字都有表聲的偏旁，在說到這些字都有蟲子旁的時(shí)候，有個(gè)孩子大聲說道：“我還知道蟲子旁表示這些動(dòng)物都是昆蟲?！边@個(gè)意見馬上遭到反對：“蝌蚪就不是昆蟲?！蹦莻€(gè)孩子不甘心地追問，“它不是昆蟲又是什么呢？”全班陷入沉寂，我微笑著看著他們，不急于告訴他們答案。此時(shí)，班上雖然出現(xiàn)了無聲的局面，但學(xué)生的思維沒有中斷。他們在猜測，他們在思考，他們在回憶……此時(shí)無聲勝有聲??！另一學(xué)生在短暫的沉默后，大聲說道：“它是兩棲類動(dòng)物，它長大了是青蛙！”我不由得伸出大拇指：“真棒！你怎么知道的？”“我在課外書中讀到過！”“在課外書中學(xué)到了知識(shí)，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！”我又問道：“你們還知道哪些動(dòng)物的名字也有‘蟲字旁’呢？”學(xué)生互相啟發(fā)，說出“蚊子”、“蜜蜂”、“青蛙”等等許多帶有蟲字旁的字。

接著，我問道：“在美麗的大自然里，這些小動(dòng)物們在做些什么呢？”伴著“小星星”的音樂，課件出現(xiàn)書上插圖的動(dòng)畫：一只蜻蜓從畫外飛進(jìn)；幾只蝴蝶落在花朵上；蚯蚓在土里造了一個(gè)大大的宮殿；小螞蟻在地上搬運(yùn)食糧；蝌蚪在池塘中的水草間游來游去；蜘蛛在房前織了一張大大的網(wǎng)。學(xué)生被深深地吸引了，看得津津有味。在學(xué)生說完“都看到了什么”后，我激勵(lì)他們紛紛打

開書，情不自禁地讀起書來。在小組合作讀書時(shí)，有的組齊讀，有的分角色讀，有的邊讀邊做動(dòng)作表演……接著，全班孩子把這首兒歌，伴著音樂，隨著動(dòng)畫，邊唱邊跳起來。

這之后，我又說道：“看你們表演得這么好，小動(dòng)物們都為你們高興！他們坐上了小火車，要和大家玩接火車的游戲呢！”我舉起寫有“半空展翅飛”、“花間捉迷藏”等紙條“車廂”，孩子們將它貼到相應(yīng)的小動(dòng)物名字的后面。全班拍著手把“火車”完整地讀一遍之后，我又問：“在這首兒歌里，除了小動(dòng)物的名字外，你還認(rèn)識(shí)了哪些字呢？”學(xué)生們通過交流，又收獲不少。

在學(xué)寫生字后，我神秘地對他們說：“今天，我們的動(dòng)物朋友還給大家?guī)砹硕Y物呢。它們就藏在頭飾里，你快找找吧！”學(xué)生們摘下頭飾，在夾層中找到了一些紙條高興地念了起來：小狗門前汪汪叫、小兔地上蹦蹦跳……我又啟發(fā)他們：“學(xué)習(xí)了《識(shí)字4》這首有趣的小兒歌，讀了小動(dòng)物們送來的課外資料，你有什么想法呢？”學(xué)生們有的談了識(shí)字收獲，有的談了讀書收獲，有的孩子提出也要學(xué)著編幾句兒歌。我就勢說道：“讓我們到大自然中去觀察，到課外書中去了解我們的動(dòng)物朋友吧，把你觀察了解的資料可以畫下來、寫下來，還可以剪下來、貼下來，你要是能編幾句兒歌就更好了。我們做成剪報(bào)，再一起交流吧?！倍潭痰?0分鐘，就這樣飛一般地過去了。

經(jīng)驗(yàn)反思：

本節(jié)課體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些先進(jìn)理念。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

新課標(biāo)中提出要使學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。本節(jié)課采用多種游戲、活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛生動(dòng)、活躍、和諧。孩子們興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。取得了比較好的效果。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了““找頭飾”、“挑名片”、“交朋友”、“打招呼”、“大轉(zhuǎn)盤”、“照鏡子”、“接火車”、“收禮物”等幾個(gè)游戲活動(dòng)。使孩子們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了漢字、理解了內(nèi)容。因這課書的生字多、生字筆畫較多，孩子的記認(rèn)方法可以采取整體記認(rèn)法，根據(jù)學(xué)生記認(rèn)生字的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)多種游戲活動(dòng)使生字反復(fù)出現(xiàn)，這樣避免煩瑣的分析，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率，這也是符合他們年齡特征的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和記憶規(guī)律。一回生，二回熟，學(xué)生通過反復(fù)和生字見面，記認(rèn)率得到了很大的提高。

本節(jié)課頭飾的運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對學(xué)習(xí)也起到了較好的作用。在課的起始，孩子們戴上頭飾，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。課中，小組合作讀書，孩子們把自己當(dāng)作頭飾下的小動(dòng)物，讀描寫自己的那一句，自然而生動(dòng)。課終，孩子們從頭飾中找到紙條，對課下的拓展學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)能力

“培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力”是新課標(biāo)中一重要的理念。美國實(shí)用主義教育家杜威說過這樣一句話：“學(xué)校中知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法?！北竟?jié)課我力爭改變教師是課堂主宰的局面，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。本節(jié)課在識(shí)記生字、鞏固識(shí)字、朗讀韻文、課外識(shí)字、學(xué)寫生字、課后延伸等各個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，徹底改變老師的“全盤授予”，放下教者的架子，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

老師和學(xué)生做“找朋友“的游戲，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多的生字，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，是他們的學(xué)習(xí)伙伴。此時(shí)，教師站出來，給他們做了個(gè)示范，使他們明白了游戲的任務(wù)，知道了游戲的玩法，啟發(fā)了思維的靈感，初步習(xí)得記認(rèn)生字的方法。在游戲的過程中，有的孩子還教好朋友怎樣記住自己的名字。他們在記認(rèn)生字的同時(shí)既發(fā)展了識(shí)字能力，還發(fā)展了他們的交際能力、語言能力、合作能力，培養(yǎng)了他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

在識(shí)字教學(xué)中，我以生動(dòng)有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，發(fā)揮他們的主體作用，充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。本課生字“蜻、蜓”的形聲字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了不把學(xué)生看成知識(shí)的容器，而把他們作為發(fā)現(xiàn)的主人。在鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)中，孩子們交流自己的不同的認(rèn)字方法，既是互相啟迪識(shí)記方法，也是多角度鞏固記憶。接著，我們開始了拓展識(shí)字的交流：“你還知道哪些動(dòng)物的名字也有“蟲字旁”嗎？“一石激起千層浪，學(xué)生互相啟發(fā)，說出許多帶有蟲字旁的字。這節(jié)課，學(xué)生收獲的遠(yuǎn)不止書上要求的14個(gè)字。這一設(shè)計(jì)也激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。

小組合作讀書，由自己設(shè)計(jì)合作方法，這是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。實(shí)踐證明，這樣的做法，學(xué)生的積極性是很高的，他們不僅讀得正確通順，而且饒有情趣。隨著“小星星”的音樂，配上以課文內(nèi)容的歌詞，學(xué)生邊唱邊跳、興趣盎然。學(xué)生在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)、笑一笑中學(xué)習(xí)了語文，發(fā)展了情感，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。

三、營造氣氛，讓學(xué)生們在探索中享受成功

贊科夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識(shí)的心理氣氛?！边@種心理氣氛是在開課伊始教師努力營造的一種精神振奮的、生機(jī)勃勃的“情調(diào)”，更是在融洽的師生交往互動(dòng)中不斷生成和發(fā)展起來的。正如第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)全程，讓孩子始終處于憤悱的狀態(tài)，適時(shí)地點(diǎn)撥，熱情地鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子樂于嘗試，積累成功經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。

學(xué)生在交流蟲字旁表意這一特點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)孩子產(chǎn)生了動(dòng)物分類的疑惑，涉及了昆蟲的一些專業(yè)知識(shí)，引起了課堂上的一番爭論。學(xué)生在爭論此問題時(shí)表現(xiàn)，成為本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。老師看著他們臉上的表情時(shí)而表示同意，時(shí)而表示贊許，時(shí)而表示疑惑，時(shí)而表示期待……這是學(xué)生的思維在碰撞，這是他們的心智在成長！在學(xué)生朦朧的意識(shí)里，覺得蝌蚪不是昆蟲，但它到底屬于什么類卻不清楚。而有一個(gè)小孩通過回想，回憶起了在課外書上讀到過，于是，他大聲地說了出來，老師對這個(gè)學(xué)生由衷地大加表揚(yáng)，既是對他知道答案的肯定，更是對他能從課外書中學(xué)到知識(shí)的褒獎(jiǎng)，使他感受到學(xué)語文、用語文的成功喜悅。相信其他的孩子會(huì)從中受到啟發(fā)和感染，課下積極地投入到課外閱讀中去，能如此，他們的終生將受用無窮。由此，我也激發(fā)他們進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用語文的欲望，使他們在探索中享受成功，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：識(shí)字四教學(xué)案例

《識(shí)字四》教學(xué)案例

教材分析

《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)語文下冊第四組的內(nèi)容。課文內(nèi)容是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生他們?nèi)雽W(xué)時(shí)間不長，認(rèn)知能力有限，識(shí)字時(shí)的特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得也快，所以在具體教學(xué)生字詞時(shí)，可以借助圖畫，拼音，詞語，去拼音，生字，游戲，兒歌等多種內(nèi)容。在形式上可以讓學(xué)生通過自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀，男女生賽讀等多種方式來復(fù)現(xiàn)生字，詞語，在不斷的認(rèn)讀中讓學(xué)生鞏固新知。本課要求識(shí)記的生字都是動(dòng)物的名稱，對于這些動(dòng)物名稱學(xué)生并不陌生，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較感興趣。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字。會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字。2．正確、流利地朗讀兒歌。3．有觀察小動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程

一、看圖談話，引出兒歌

1、看課文插圖，說說都有什么小動(dòng)物？他們都在干什么？[夏天里小動(dòng)物可忙啦！讓咱們看看這首兒歌是怎樣說的吧！引出兒歌。]

2、出示兒歌，試讀，找出昆蟲名字及其他生字。請你仔細(xì)讀讀兒歌，把藏起來的小動(dòng)物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

二、學(xué)習(xí)生字

1、帶拼音認(rèn)讀生字。

2、去掉拼音識(shí)記生字。

3、（1）出示帶蟲子旁的字：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動(dòng)物有關(guān)）

（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論一下。如：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡

（3）小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規(guī)律認(rèn)識(shí)很多字。

4、小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)帶蟲子旁的生字。[教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讀準(zhǔn)前后鼻音和翹舌音的字詞：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。]

5、觀察特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：練習(xí)鞏固[用基本字加偏旁編兒歌的方法記生字。]

三、朗讀感悟

1、自由試讀識(shí)字兒歌，想一想課文都寫了哪6種小動(dòng)物。那么這小動(dòng)物在什么地方呢？打上括號(hào)。又在小動(dòng)物在干什么呢？畫上波浪線。（把識(shí)字放到兒歌情境中，既鞏固了識(shí)字，又激發(fā)了讀兒歌的興趣）

2、結(jié)合具體詞句理解字義。[如：“蜻蜓半空展翅飛”、“螞蟻地上運(yùn)糧食”、“蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙”。]

3、抽查朗讀。

4、一人一句接力讀。

5、男女同學(xué)或小組競賽讀。

6、引讀(邊拍手邊說)：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏?…… 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么?…… 蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏?……

[利用多種形式來讀，讓學(xué)生在讀中鞏固生字，在讀中加深感悟，體會(huì)夏日大自然的美麗、迷人，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。]

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新

1．激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動(dòng)物，真是太少了，我們來多說幾種吧!2．教師示范：蜜蜂花叢采蜜忙，你們呢? 3．小組討論。4．全班交流。

五、實(shí)踐活動(dòng)

你還知道在夏天里關(guān)于其他小動(dòng)物的生活嗎？通過查閱資料和請教別人收集整理材料，編成小故事和兒歌等展示交流。

六、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)

1．認(rèn)讀“螞”、“蟻”“前”、“空”。2．找共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

(1)學(xué)生自主觀察這兩個(gè)字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同學(xué)們怎么樣寫才好看。(3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3、學(xué)生描紅、書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。教學(xué)反思：

1、在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識(shí)字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識(shí)字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識(shí)記生字。借助動(dòng)物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，去掉注音。出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀；第三步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

2、識(shí)字主要是集中識(shí)字和分散識(shí)字。集中識(shí)字注重字形聯(lián)系，但是集中識(shí)字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識(shí)字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。可以采用分散識(shí)字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識(shí)字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，如，引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?蜻蜓半空展翅飛……蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飛?！唑涯睦镎钩犸w?蜻蜓半空展翅飛……再如編成歌曲演唱。唱歌這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字。可以說游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！焙⒆訒r(shí)刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。

第三篇：“識(shí)字四”教學(xué)案例-精選文檔

“識(shí)字四”教學(xué)案例

案例背景：

《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊的一篇識(shí)字課文。編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的情景，讀來瑯瑯上口，情趣盎然，為我設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了平臺(tái)。玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計(jì)讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

案例過程：

在課的開始，我以朋友的口吻對孩子們說道：小朋友們，猜猜我給大家?guī)砹耸裁?？孩子們激?dòng)起來，他們紛紛猜了起來，我說道：它們就藏在大家的周圍，快找找看吧！這時(shí)，學(xué)生紛紛從他們的周圍找到了一些小動(dòng)物的頭飾，他們一邊說著，一邊笑著，一邊戴到了頭上。我問：把它戴在頭上，你成了誰了？兒童對小動(dòng)物有著特殊的感情，天然的親近，只見他們個(gè)個(gè)神氣十足地說道：我是一只漂亮的大蝴蝶。我是一只勤勞的小螞蟻。課堂上一片歡聲笑語。

就在學(xué)生們情緒高漲之時(shí)，我們開始了對本課6種小動(dòng)物名字的初次識(shí)記。每個(gè)小組領(lǐng)走了一盒名片，課前識(shí)字多的小朋友很快地找到了自己的名片，還不認(rèn)識(shí)自己名字的小

第 1 頁 朋友們，有的借助名片上的音節(jié)，有的通過本組小伙伴的幫助，也很快地找到自己的名片后，格外認(rèn)真地邊讀邊認(rèn)起來。

見此情景，我戴上一個(gè)蜻蜓的頭飾：看！我有一雙大大的眼睛、一個(gè)修長的身體、一對透明的翅膀，我的名字就叫蜻蜓。我手中舉起自己的名片：誰愿意成為我的朋友呢？學(xué)生高興地舉起了小手。我走到一名學(xué)生跟前：你好！咱倆成為朋友，好嗎？這是我的名片，送給你，希望你見到它時(shí)就能想到我。請問：你有什么辦法認(rèn)識(shí)我的名字呢？孩子們和我有問有答，又禮貌又周到。讓我沒想到的是，當(dāng)我把名片給她時(shí)，她竟然主動(dòng)地說：這是我的名片，也送給您一張。孩子在說到記認(rèn)我的名字時(shí)自然地將生字與熟字建立了聯(lián)系：這個(gè)蜻的右邊是青，左邊加個(gè)蟲子旁，就是蜻蜓的蜻。接著，我說道：好玩嗎？會(huì)玩嗎？那就讓咱們一起來玩吧！看誰把自己的名片都送出去了，把朋友的名片都認(rèn)識(shí)了。小朋友們紛紛走下座位，伴著輕快的找朋友的音樂，興高采烈地找到同伴。只見他們有的介紹自己的名片，有的記認(rèn)朋友的名片。他們充滿童真的語言，既有趣又生動(dòng)。

接著，在介紹自己認(rèn)識(shí)的好朋友的時(shí)候，他們舉起交換來的好朋友的名片，大聲地念著他們的名字，驕傲之情溢于言表。當(dāng)看見喜歡的小動(dòng)物在屏幕上依次出現(xiàn)時(shí)，他們紛紛叫著它們的名字，熱情地打著招呼。后來，我們開始了照鏡子的游戲：請學(xué)生上講臺(tái)前說出一種動(dòng)物的名稱或者一種小

第 2 頁 動(dòng)物的特征，將講臺(tái)上的相應(yīng)的動(dòng)物大名片藏在胸前。下面的學(xué)生找到相應(yīng)的動(dòng)物名片，藏在胸前。等數(shù)三下后一起亮出來并大聲讀出來。緊接著，我對他們說道：這些小動(dòng)物組成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭，要和咱們做大轉(zhuǎn)盤的游戲呢。課件中，動(dòng)物名字的詞語組成了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，指針停到哪兒，學(xué)生們又快又準(zhǔn)地讀出了相應(yīng)的詞語，學(xué)得不亦樂乎。

在接下來的交流自己記認(rèn)這些生字的方法后，我問：記了這么多朋友的名字后，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？孩子們很快地說出了這些字都有表聲的偏旁，在說到這些字都有蟲子旁的時(shí)候，有個(gè)孩子大聲說道：我還知道蟲子旁表示這些動(dòng)物都是昆蟲。這個(gè)意見馬上遭到反對：蝌蚪就不是昆蟲。那個(gè)孩子不甘心地追問，它不是昆蟲又是什么呢？全班陷入沉寂，我微笑著看著他們，不急于告訴他們答案。此時(shí)，班上雖然出現(xiàn)了無聲的局面，但學(xué)生的思維沒有中斷。他們在猜測，他們在思考，他們在回憶此時(shí)無聲勝有聲?。×硪粚W(xué)生在短暫的沉默后，大聲說道：它是兩棲類動(dòng)物，它長大了是青蛙！我不由得伸出大拇指：真棒！你怎么知道的？我在課外書中讀到過！在課外書中學(xué)到了知識(shí)，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！我又問道：你們還知道哪些動(dòng)物的名字也有蟲字旁呢？學(xué)生互相啟發(fā)，說出蚊子、蜜蜂、青蛙等等許多帶有蟲字旁的字。

接著，我問道：在美麗的大自然里，這些小動(dòng)物們在做些什么呢？伴著小星星的音樂，課件出現(xiàn)書上插圖的動(dòng)畫：

第 3 頁 一只蜻蜓從畫外飛進(jìn)；幾只蝴蝶落在花朵上；蚯蚓在土里造了一個(gè)大大的宮殿；小螞蟻在地上搬運(yùn)食糧；蝌蚪在池塘中的水草間游來游去；蜘蛛在房前織了一張大大的網(wǎng)。學(xué)生被深深地吸引了，看得津津有味。在學(xué)生說完都看到了什么后，我激勵(lì)他們紛紛打

開書，情不自禁地讀起書來。在小組合作讀書時(shí)，有的組齊讀，有的分角色讀，有的邊讀邊做動(dòng)作表演接著，全班孩子把這首兒歌，伴著音樂，隨著動(dòng)畫，邊唱邊跳起來。

這之后，我又說道：看你們表演得這么好，小動(dòng)物們都為你們高興！他們坐上了小火車，要和大家玩接火車的游戲呢！我舉起寫有半空展翅飛、花間捉迷藏等紙條車廂，孩子們將它貼到相應(yīng)的小動(dòng)物名字的后面。全班拍著手把火車完整地讀一遍之后，我又問：在這首兒歌里，除了小動(dòng)物的名字外，你還認(rèn)識(shí)了哪些字呢？學(xué)生們通過交流，又收獲不少。

在學(xué)寫生字后，我神秘地對他們說：今天，我們的動(dòng)物朋友還給大家?guī)砹硕Y物呢。它們就藏在頭飾里，你快找找吧！學(xué)生們摘下頭飾，在夾層中找到了一些紙條高興地念了起來：小狗門前汪汪叫、小兔地上蹦蹦跳我又啟發(fā)他們：學(xué)習(xí)了《識(shí)字4》這首有趣的小兒歌，讀了小動(dòng)物們送來的課外資料，你有什么想法呢？學(xué)生們有的談了識(shí)字收獲，有的談了讀書收獲，有的孩子提出也要學(xué)著編幾句兒歌。我就勢說道：讓我們到大自然中去觀察，到課外書中去了解我們的第 4 頁 動(dòng)物朋友吧，把你觀察了解的資料可以畫下來、寫下來，還可以剪下來、貼下來，你要是能編幾句兒歌就更好了。我們做成剪報(bào)，再一起交流吧。短短的40分鐘，就這樣飛一般地過去了。

經(jīng)驗(yàn)反思：

本節(jié)課體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些先進(jìn)理念。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

新課標(biāo)中提出要使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。本節(jié)課采用多種游戲、活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛生動(dòng)、活躍、和諧。孩子們興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。取得了比較好的效果。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了找頭飾、挑名片、交朋友、打招呼、大轉(zhuǎn)盤、照鏡子、接火車、收禮物等幾個(gè)游戲活動(dòng)。使孩子們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了漢字、理解了內(nèi)容。因這課書的生字多、生字筆畫較多，孩子的記認(rèn)方法可以采取整體記認(rèn)法，根據(jù)學(xué)生記認(rèn)生字的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)多種游戲活動(dòng)使生字反復(fù)出現(xiàn)，這樣避免煩瑣的分析，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了

第 5 頁 效率，這也是符合他們年齡特征的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和記憶規(guī)律。一回生，二回熟，學(xué)生通過反復(fù)和生字見面，記認(rèn)率得到了很大的提高。

本節(jié)課頭飾的運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對學(xué)習(xí)也起到了較好的作用。在課的起始，孩子們戴上頭飾，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。課中，小組合作讀書，孩子們把自己當(dāng)作頭飾下的小動(dòng)物，讀描寫自己的那一句，自然而生動(dòng)。課終，孩子們從頭飾中找到紙條，對課下的拓展學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)中一重要的理念。美國實(shí)用主義教育家杜威說過這樣一句話：學(xué)校中知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法。本節(jié)課我力爭改變教師是課堂主宰的局面，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。本節(jié)課在識(shí)記生字、鞏固識(shí)字、朗讀韻文、課外識(shí)字、學(xué)寫生字、課后延伸等各個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生看作語文 學(xué)習(xí)的主人，徹底改變老師的全盤授予，放下教者的架子，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

第 6 頁 老師和學(xué)生做找朋友的游戲，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多的生字，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，是他們的學(xué)習(xí)伙伴。此時(shí)，教師站出來，給他們做了個(gè)示范，使他們明白了游戲的任務(wù)，知道了游戲的玩法，啟發(fā)了思維的靈感，初步習(xí)得記認(rèn)生字的方法。在游戲的過程中，有的孩子還教好朋友怎樣記住自己的名字。他們在記認(rèn)生字的同時(shí)既發(fā)展了識(shí)字能力，還發(fā)展了他們的交際能力、語言能力、合作能力，培養(yǎng)了他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

在識(shí)字教學(xué)中，我以生動(dòng)有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，發(fā)揮他們的主體作用，充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。本課生字蜻、蜓的形聲字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了不把學(xué)生看成知識(shí)的容器，而把他們作為發(fā)現(xiàn)的主人。在鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)中，孩子們交流自己的不同的認(rèn)字方法，既是互相啟迪識(shí)記方法，也是多角度鞏固記憶。接著，我們開始了拓展識(shí)字的交流：你還知道哪些動(dòng)物的名字也有蟲字旁嗎？一石激起千層浪，學(xué)生互相啟發(fā)，說出許多帶有蟲字旁的字。這節(jié)課，學(xué)生收獲的遠(yuǎn)不止書上要求的14個(gè)字。這一設(shè)計(jì)也激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。

小組合作讀書，由自己設(shè)計(jì)合作方法，這是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。實(shí)踐證明，這樣的做法，學(xué)生的積極性是很高的，他們不僅讀得正確通順，而且饒有情趣。隨著小星星

第 7 頁 的音樂，配上以課文內(nèi)容的歌詞，學(xué)生邊唱邊跳、興趣盎然。學(xué)生在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)、笑一笑中學(xué)習(xí)了語文，發(fā)展了情感，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。

三、營造氣氛，讓學(xué)生們在探索中享受成功

贊科夫認(rèn)為：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識(shí)的心理氣氛。這種心理氣氛是在開課伊始教師努力營造的一種精神振奮的、生機(jī)勃勃的情調(diào)，更是在融洽的師生交往互動(dòng)中不斷生成和發(fā)展起來的。正如第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)全程，讓孩子始終處于憤悱的狀態(tài)，適時(shí)地點(diǎn)撥，熱情地鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子樂于嘗試，積累成功經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。

學(xué)生在交流蟲字旁表意這一特點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)孩子產(chǎn)生了動(dòng)物分類的疑惑，涉及了昆蟲的一些專業(yè)知識(shí)，引起了課堂上的一番爭論。學(xué)生在爭論此問題時(shí)表現(xiàn)，成為本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。老師看著他們臉上的表情時(shí)而表示同意，時(shí)而表示贊許，時(shí)而表示疑惑，時(shí)而表示期待這是學(xué)生的思維在碰撞，這是他們的心智在成長！在學(xué)生朦朧的意識(shí)里，覺得蝌蚪不是昆蟲，但它到底屬于什么類卻不清楚。而有一個(gè)小孩通過回想，回憶起了在課外書上讀到過，于是，他大聲地說了出來，老師對這個(gè)學(xué)生由衷地大加表揚(yáng)，既是對他知道答案的肯定，更是對他能從課外書中學(xué)到知識(shí)的褒獎(jiǎng)，使他感受到

第 8 頁 學(xué)語文、用語文的成功喜悅。相信其他的孩子會(huì)從中受到啟發(fā)和感染，課下積極地投入到課外閱讀中去，能如此，他們的終生將受用無窮。由此，我也激發(fā)他們進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用語文的欲望，使他們在探索中享受成功，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第 9 頁

第四篇：《生活處處有情趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省人民出版社七年級(jí)下冊

《生活處處有情趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一1.5主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛生活、自信開朗、興趣廣泛、情趣高雅、樂觀向 上、全面發(fā)展，積極地追求美好生活。要培養(yǎng)高雅情趣，摒棄庸俗情趣。

2、能力：分清情趣的雅與俗，提高獨(dú)立思考、正確判斷的能力。

3、知識(shí)：知道情趣有雅俗之分。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

生活處處有情趣是第十四課第一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和辨別高雅情趣和庸俗情趣，明確不同的情趣對個(gè)人和社會(huì)的不同作用，體會(huì)高雅情趣在生活中的作用。分清情趣的雅與俗對初一的學(xué)生來說，理解難度較大，“情趣有雅俗之分”是教學(xué)重難點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)想

如何引導(dǎo)他們用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘自己生活中的情趣，并且發(fā)動(dòng)有藝術(shù)專長的同學(xué)在課堂上展現(xiàn)自己高雅的情操？如何使大家都樂意身體力行，有決心在日后的生活中培養(yǎng)自己高雅的生活情趣？這是本課需要落實(shí)的富有挑戰(zhàn)性的問題。針對上述問題，我認(rèn)為這節(jié)課務(wù)必成為一個(gè)開放的課，情趣盎然的課，它不一定能產(chǎn)生立竿見影的特效，但務(wù)必使學(xué)生興趣盎然、熱情高漲并且終生難忘。首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去尋找情趣。于是，我鼓勵(lì)同學(xué)們回家拍攝自己認(rèn)為能表現(xiàn)自己生活情趣的照片，鼓勵(lì)同學(xué)們把自己假期生活的片段如旅游經(jīng)歷配上照片和文字來表達(dá)自己的情趣。此外，我們還打算邀請學(xué)生家長來上課，讓他們體會(huì)孩子們的情趣、讓他們也對孩子們說一說他們自己的情趣，從而說明情趣的“多種多樣”，也為我們的課堂增添多一份情趣！

五、教學(xué)活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入新課（圖片導(dǎo)入）體驗(yàn)情趣：

教師：生活是美好的，今天讓我們一起走進(jìn)豐富多彩的生活去感受和體驗(yàn)吧！

1、自然之美氣象萬千、變幻無窮，帶給人們無限的怡情雅趣。

2、美麗的校園環(huán)境，帶給我們的是舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和美的享受。

3、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，離不開大家的參與

4、豐富的校園生活

5、踏著青春的旋律，彈奏出青春的樂章，大課間中快樂的你、我、他

6、用我的智慧和雙手，豐富我的課外生活

7、感受人間真愛

8、足球場上的風(fēng)采

9、和小動(dòng)物在一起的快樂時(shí)光

10、艱辛勞動(dòng)帶來的是創(chuàng)造的樂趣和幸福

11、刻苦的學(xué)習(xí)，帶給我們的是超越自我的幸福感

（二）小記者訪談

1、請大家談一談日常生活中，自己的興趣、愛好？

2、這樣的興趣、愛好，是否影響了你的學(xué)習(xí)，分散了你的精力？ 資料：名人的生活

1、國家主席習(xí)近平在人民大會(huì)堂會(huì)見中外記者時(shí)，有記者問：“主席工作非常忙碌，很多人都很關(guān)心您的身體健康，能說說您是如何一直保持旺盛的工作精力嗎？”習(xí)近平說：“至于我的身體，大家會(huì)看到，我有著充沛精力的。雖然我是一個(gè)基本沒有節(jié)假日的人，但我有很多個(gè)人愛好，比如讀書、游泳、爬山、足球、排球、籃球、網(wǎng)球、武術(shù)等。這些都使自己的身心能夠放松，以保持旺盛的精力來對付繁重的工作。”

2、國內(nèi)權(quán)威財(cái)經(jīng)類媒體《中國經(jīng)濟(jì)周刊》發(fā)布的“中國改革開放30年經(jīng)濟(jì)百人榜”在人民大會(huì)堂舉行?！半s交水稻之父”袁隆平獲此殊榮。袁隆平在工作之余也有很多興趣愛好：愛好體育，尤其擅長游泳；鐘情音樂，小提琴拉得很好；他喜歡讀書，這不僅豐富了他的生活，而且拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、激發(fā)了他的創(chuàng)造力。課件: 高雅情趣的作用（1）高雅情趣有益于身心健康。

（2）高雅情趣有助于開發(fā)智力和激發(fā)創(chuàng)造力。

（3）高雅情趣改變精神面貌，有助于提高道德和文化修養(yǎng)，充實(shí)生活。視頻資料：如果你是樂樂，你會(huì)選擇這樣的情趣嗎？為什么？

庸俗情趣是平庸鄙俗，不高尚的情趣。

危害：會(huì)使人經(jīng)受不住不良誘惑，貪圖安逸享樂，不思進(jìn)取，精神頹廢，不利于身心健康。

（三）自我剖析

我們中學(xué)生身上還有哪些庸俗情趣呢？

（四）收獲小籃子：

在今后的生活中，我們該擁有哪些高雅情趣，摒棄哪些庸俗情趣？

（五）、邀您共賞

在優(yōu)美的音樂聲中讓我們再共同感受高雅情趣的魅力吧！

在音樂聲中，教師寄語：同學(xué)們，沒有情趣的生活不是生活，讓我們用心去品味生活的多姿多彩，用眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美；讓我們?nèi)ンw驗(yàn)生活的充實(shí)，分享生活的快樂，積極追求高雅情趣，陶冶自己高尚的情操，過富有品味的、文明、健康、快樂的生活，讓我們的生命放射出奪目的光輝，讓我們的人生之路更加精彩。

第五篇：生活處處有情趣 教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

生活處處有情趣 教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）生活處處有情趣教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生識(shí)記社會(huì)生活豐富多彩，人們在生活中產(chǎn)生豐富多彩的情趣。并理解生活中處處有情趣，情趣是多種多樣的。

教學(xué)重點(diǎn)

生活中處處有情趣。

教學(xué)難點(diǎn)

情趣是多種多樣的。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

布置學(xué)生看教材的前言。讓學(xué)生去感受戰(zhàn)士們對生活的熱愛，他們是我們中學(xué)生的榜樣，中學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有豐富的情感世界。那么，怎樣才能具有豐富的情感世界，怎樣豐富自己的精神生活，建立正確的生活方式呢？我們需要培養(yǎng)高雅的生活情趣。

講授新課

一、生活處處有情趣（板書）

出示幾組圖片（關(guān)于自然美景）放錄音。

提問：看了圖片后有什么感受？

生活是美好的，生活中有許多美好的事物，這些事物反映在人們的心理、思想、情感之中，會(huì)豐富我們的思想，充實(shí)人們的生活，體會(huì)人生的樂趣。

1.生活中處處有情趣

（1）什么是情趣（學(xué)生回答）

介紹教材圖畫，情趣

進(jìn)一步介紹江澤民書記訪美期間的演講、彈吉它、唱歌、跳舞，以及流利的英語對話，這些說明江澤民書記的情趣是多種多樣的。

提問：同學(xué)們談?wù)勛约旱呐d趣和愛好。

2.情趣是多種多樣的

（1）表現(xiàn)在對自然的觀察、認(rèn)識(shí)、欣賞之中。

提問：請同學(xué)們列舉所欣賞過的自然風(fēng)光，說出它美在哪里。

教師投影：自然風(fēng)光圖片

（2）人們在相互交往的社會(huì)生活中，也會(huì)產(chǎn)生多種多樣的情趣。

讓學(xué)生了解人為了生存和發(fā)展，要吃飯、穿衣、學(xué)習(xí)，勞動(dòng)、工作。在此過程中，不斷地積累生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)生活的樂趣，會(huì)產(chǎn)生豐富的情趣。舉例飲食文化、語言藝術(shù)等。人們的喜好不同也反映人們的情趣的多樣性。

（3）情趣的豐富多彩，表現(xiàn)在時(shí)代的差異上。

（引導(dǎo)學(xué)生看書）不同時(shí)代的人對相同是梅花有不同的感慨。

（4）情趣的豐富多彩還表現(xiàn)在個(gè)人的差異

即使在同一個(gè)年代，由于個(gè)人的生活條件不同，尤其是道德文化水平的差異，情趣也會(huì)有相當(dāng)大的差異。

不僅如此，即使同一個(gè)人，隨著年齡的增長，知識(shí)和生活閱歷的豐富，環(huán)境或突發(fā)事件等因素的影響，在他不同人生階段，其生活情趣也可能發(fā)生變化。

歸納小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，我們不僅掌握知識(shí)，還應(yīng)該了解生活是美好的，青年人正是生機(jī)勃勃，更應(yīng)該充滿情趣。從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)該努力在生活中發(fā)現(xiàn)情趣，培養(yǎng)情趣，享受和創(chuàng)造美好生活。

板書設(shè)計(jì)

一、生活中處處有情趣

1.生活中處處有情趣

2.情趣是多種多樣的