第一篇：與教研組長、備課組長談教學研究

與教研組長、備課組長談教學研究

和大家一起做研究

——與教研組長、備課組長談教學研究

有寫管理隨筆的習慣，這是新學期的第一篇，昨天的教研組長、備課組長會時間有限，言尤未盡，整理下來，與大家交流。

1個教學分管校長+4個教務主任+10位教研組長+30位備課組長組成了一個共同體——學校教學管理的共同體，共同承擔著學校教學管理的重擔，一起交流新學期學校教學工作計劃，達成共同的目標：常規(guī)守底線，教研蘊內涵，課程顯特色，質量促發(fā)展。

好學校的一個重要品質是有學術氛圍，有文化氣息。從哪里來？從教學研究中來。教學研究可以促進質量的提升；可以促進老師間的合作，增強凝聚力；可以讓老師們感到教學不再瑣碎，不再枯燥，而樂此不疲。雨中發(fā)展很快，雨中持續(xù)發(fā)展的著力點在內涵，在教師，而教師發(fā)展的生長點在研究，在教學中研究，用研究的方式教學。

暑期做了一份教師隊伍的現(xiàn)狀分析，一些數(shù)據(jù)讓人深思。學校教師獲得的榮譽稱號不少，但是學術稱號（如學科帶頭人）較少，尤其是市級以上的；教師發(fā)表論文較小，尤其是中老教師。這些理應產(chǎn)生于我們這些教學成熟的組長，因為我們的組長均是學科教學的優(yōu)秀教師。究其原因瓶頸還是在教學研究。新的學期、新的五年，我們一起做研究，實現(xiàn)自身發(fā)展與學校發(fā)展的雙贏。

怎樣做研究？

創(chuàng)新周六研訓。以論文交流會、讀書交流會、質量分析會、課例分析會等形式，精心策劃，用心準備，積累反思，在活動中有人人有收獲。

做實推磨聽課等聽課活動。用課堂觀察的技術，用同題異構的形式，重在評課與議課，重在交流碰撞中提升。

做好小課題研究。把自身教學中問題，把學科教學中共性的問題轉化為課題，用研究的方式解決問題，用專業(yè)寫作來總結提煉研究成果。

教研組長、備課組長是學校的學術管理團隊，我們要增強角色意識，擔當責任。在此與各位交流我的理解。

我們應該是學科質量的把關人。我們要了解學科質量，如語數(shù)外每屆高考的均分、選修學科的達B率，必修學科的達A率和不合格率；我們要有提升質量的辦法。

我們應該是教學研究的帶頭人。首先我們自己要帶頭做課題，南京市小課題研究已有四年了，我們每個人都應申報，其次，我們要帶領學科組開展課題研究，我們有市課題《生命化課堂的實踐研究》。

我們應該是青年教師的指導者。首先從聽課中了解教師，了解他們的教學法背景、個性特點、教學優(yōu)勢、師生關系、專業(yè)發(fā)展的內需等，其次，要進行專業(yè)指導，提要求，搭平臺。

我們應該是學科文化的建設者。從教師層面，通過各類教研活動形成合而不同的教研文化；從學生層面，通過學科講座、讀書節(jié)、英語節(jié)、藝術節(jié)等活動形成濃郁的校園文化氛圍。

再給組長們提一個要求，在一學年里，讀一本書，寫一篇讀書筆記，或申報一項課題，或寫一篇論文。組長們可能會感到一些壓力，我的體會是沒壓力就沒有進步，給老師們布置任務就是給自己壓力，要求別人做到的，首先自己要做到，就是在這個過程中逼著自己進步的。暑假如果沒有布置初中部組長們讀一本教學理論書，寫一篇教學論文，我自己決不可能逼著自己讀完崔允漷的《有效教學》。我想，我們不妨學著自己逼自己。

說了很多，每一句都是真話，是我真實的想法，以此共勉，愿與組長們真誠交流與溝通，共同進步！

談談教科研 周三學校舉辦了第十一屆教師讀書報告會，夏晏娟老師提出了“如何做科研？”的問題。問題提得好，應是教師們共同的問題，李華青老師答得也好?！白觥笨蒲杏腥N境界。當時，有發(fā)言的沖動，也許就像肖老師說的“在線，有點緊張”，也就作罷了。

今天早晨醒來，又想到這個問題。很想與老師們交流一下自己的想法，從7年教科室主任的經(jīng)歷，從一個教科研受益者的角度，我想談談四點想法。

首先，是要走出誤區(qū)。教科研不僅僅是讀幾本理論書，寫幾篇論文。教科研需要讀書，讀理論書，因為做研究需要源頭活水。寫論文是科研成果的表達，是教學經(jīng)驗的總結，是實踐性理論的形成。教科研還應具有發(fā)現(xiàn)自己的問題，解決自己的問題的過程。

其次，教學要“尊道”，教學研究就是“尋道”。學生的學習是認知規(guī)律的，不同學科的教學也有其規(guī)律。教學應尊重規(guī)律。教師“做研究”就是探尋規(guī)律。這種規(guī)律是針對動態(tài)變化的學生而言的，是針對不同學科而言的，也是針對不斷變化著的自我而言的，與理論書上的一般規(guī)律有別的，是“我的實踐性理論”。

再次，教科研對青年教師不是“將來式”，對中老年教師不是“完成式”，對每一位教師都應是“正式進行式”?！白鲅芯俊笔乔嗄杲處煂I(yè)素養(yǎng)快速提升的最佳途經(jīng)，是中老年教師克服職業(yè)倦怠的一味“良方”。不同階段，不同年齡的教師都有研究的內容與方向。

我最想說的是，即使我們開始做研究是因為職稱、評優(yōu)“不得而為之”、“不知而為之”，你也要認真地、規(guī)范地、“像模像樣”地做。在做的過程中，一定會發(fā)現(xiàn)做研究是有用的，也是有樂趣的。接下來便會“樂而為之”，進而“樂此不?！绷?。李老師謙虛，說自己還在第一種境界，我想他至少是第二種境界了。

最后，我想引用蘇霍姆林斯基的一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一件單調乏味的義務，那你應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。這句話不做作，很樸素，只有深入其中，才能自得其樂。

另附獲得“首屆南京市教學研究年度人物提名獎”的獲獎感言與大家共勉。感受教學研究的魅力

教師的職業(yè)生命在課堂中度過，教師的職業(yè)幸福感源于教學研究。

善于觀察——教學研究的眼睛。用心留意每天直接面對的每一個教學細節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題。讓問題成為課題。

廣泛閱讀——教學研究的源泉。教學是科學，需要先進的教學理論來指導，需要廣博得教學思想來引領，需要豐厚的教學經(jīng)驗來借鑒，閱讀是教學研究的源頭活水。

自覺反思——教學研究的鏡子。教學是一門遺憾的藝術。要揣摩、琢磨、體驗、回味自己的教學生活，也要關注、研究、審別人的教學經(jīng)驗。

真誠交流——教學研究的階梯。同伴是知音，同伴之間才具有真正的專業(yè)對話；同伴是益友，真誠的交流所導致的思想碰撞和交鋒，會使我們對問題的認識更加全面和深入。

勤于寫作——教學研究的載體。寫作會幫助我們整理零碎膚淺的思維碎片；寫作會使我們更加用心捕捉教學中的細節(jié)；寫作能幫組我們積累自己的教學智慧和學生的思維亮點。

教學研究讓教師提升智慧、教學研究讓教師體驗成功，教學研究讓教師感受到教學的無窮魅力，從而對教學始終充滿激情。

追尋真正的教育質量

——寫在2010年末

2010年，有兩件大事值得在共和國的教育史上留下重重一筆：全國教育工作會議的召開以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)的頒布。

在現(xiàn)代化建設的關鍵時期，這兩件大事，表明了黨和政府優(yōu)先發(fā)展教育的堅強決心。

我們還記得，2008年溫家寶總理在回答記者提問時說過：“一個國家的財政史是驚心動魄的。如果你讀它，會從中看到不僅是經(jīng)濟的發(fā)展，而且是社會的結構和公平正義。在這5年，我要下決心推進財政體制改革，讓人民的錢更好地為人民謀利益?！?/p>

兩年之后的今天，《教育規(guī)劃綱要》明確指出，到2012年，國家財政性教育經(jīng)費支出將占到國內生產(chǎn)總值的4％。各級政府提供公共教育服務的職責將進一步明確，各級教育經(jīng)費投入機制也將進一步完善。

我們有理由相信：未來十年，作為社會公平基石的教育事業(yè)，將在公共財政的陽光普照之下，迎來又一個改革和發(fā)展的春天!

作為教育工作者，我們在沐浴陽光的同時，須時刻謹記：教育改革和發(fā)展的核心任務，是提高質量。而衡量教育質量的根本標準，是“促進人的全面發(fā)展、適應社會需要”。

唯有如此，我們才會認真反思自己的每一個教育教學行為——這樣做，是讓我們離真正的教育質量更近了，還是更遠了？

真正的質量源于何處

曾有這樣的一所中學：

學生早6點起床，7：30早餐；上午4節(jié)課，下午2節(jié)課；下午3：30以后，教室鎖門，學生一律從事課外活動，去圖書館、上操場、唱歌跳舞??晚6點晚餐，7點到9點晚自習，9：30熄燈。每周上5天半課，其余時間全由學生自主支配。①

這就是張伯苓先生創(chuàng)辦的南開中學，從不加班加點、不加重學生負擔，卻創(chuàng)造了教育史上高質量的奇跡！他們先后培養(yǎng)出兩任共和國總理：周恩來，溫家寶；兩位院長：周光召(中科院)，朱光亞(工程院)；數(shù)十位兩院院士及一批著名科學家；清華大學校長梅貽琦等一批教育家；曹禺等一批知名文化界人士，等等。

這個高質量的奇跡，是如何創(chuàng)造出來的呢？

2009年底，88歲的李世珷老人撰寫文章，回憶他70多年前就讀的南開中學，為我們揭開了這個教育奇跡的一角面紗。

當時的南開，有這樣幾個特點：

一為優(yōu)秀師資。教師多為“國內大學校長、名教授推薦的品學兼優(yōu)的畢業(yè)生”，如北大、清華、北洋、交大、金陵等校?！敖處煕]有鐵飯碗，持續(xù)地擇優(yōu)劣汰”。

二為開放型的圖書館?！盁o禁區(qū)、無禁書，凡舉在古今中外名著中言之成理、有創(chuàng)見的著作均行收藏借閱，容許百家爭鳴、各領風騷，以利學生博覽群書、廣為涉獵、開闊視野、兼收并蓄”。如《大公報》、《申報》等國內各大日報，《泰晤士報》、《紐約時報》等英文報紙，《朝日新聞》等日文報紙。

三為周會聘請名人演講。張伯苓親自邀請“不同職業(yè)領域、學術領域的知名人士到校發(fā)表演講，以擴大師生的知識和視野”。如周恩來、馮玉祥、李燭塵(實業(yè)家)、馬寅初(經(jīng)濟學家)、王世杰(外交家)、胡煥庸(地理學家)、于斌(宗教界人士)、王云五(出版界巨子)、胡政之(大公報社長)、華萊士(美國副總統(tǒng))，等等。

四為豐富多彩的課外生活?！澳祥_自建校伊始就重視體育”，籃球“五虎將”“曾多次獲全國冠軍”，“田徑項目可與清華、北師大抗衡”?！霸拕∫嘣趪鴥染宇I先地位，此外還有繪畫、音樂、攝影、演講、無線電等方面的活動”。“各班均有壁報。同學可自由發(fā)表對國事、校事、世界大事的見解、議論。也可進行學術探討”。學生“參加各種活動，全憑個人愛好”。

這樣的教育方式，確實做到了讓學生“以最少的時間和精力，獲得最大的自由發(fā)展和高質量的學習效果，成為社會有用之才”!②

70多年過去，再回望這段歷史，我們仍不由得肅然起敬，心向往之。

再看時下那些為了分數(shù)和升學率而不惜讓學生加班加點、疲于奔命的教育方式，縱使校長和老師們再勞累辛苦、嘔心瀝血，卻在事實上南轅北轍，離真正的質量越來越遠了!

有的老師也許會說：面對高考的壓力，我們只好采取反復講解、大量練習的方法，這實在是“無奈之舉”啊。

但問題是，當我們把學生的興趣愛好、身體素質、后續(xù)發(fā)展通通押上，只為換取分數(shù)這塊小小的“銅板”時，我們就一定能成功嗎?

北師大外文學院院長程曉堂認為，沒有證據(jù)表明，大量講解知識、做模擬題確實提高了成績，只不過這樣做了之后，大家都放心了而已。他說，目前高考試題已經(jīng)發(fā)生了很大變化，以外語為例，考查的重點不是語言知識，而是學生實際運用語言的能力。③

而在北大自主招生考試的語文試卷上，也印著這樣一句卷首語：“希望同學們拋棄程式化的思維，我們要考查你真實的語文能力?！雹?/p>

實際上，伴隨著高考試題和高校自主招生制度的進步，憑借“苦教苦學”來換取分數(shù)和升學率的老辦法，已經(jīng)越來越靠不住了!大家之所以把題海戰(zhàn)術作為“現(xiàn)實選擇”，只是因為沒有掌握“更先進的武器”。

這個“更先進的武器”，究竟是什么呢？其實，無論是過去、現(xiàn)在，還是未來，這個“先進武器”永不過時，永遠高效，那就是：按教育規(guī)律辦事。

就如同70年前的南開中學那樣，拿出教育者的智慧、勇氣、見識和胸懷，創(chuàng)造大量機會和寬闊平臺，放手讓學生自主學習、健康成長，以獲得全面的發(fā)展、張揚的個性!

正如溫家寶總理所說：“解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間?！?/p>

這樣培養(yǎng)出的學生，在學業(yè)成績上未必遜色，而更為可貴的是，他們會在歷經(jīng)人生的重重考驗之后，為自己、為國家、為社會交付一份真正高質量的答卷。

無論一所學校位置多么偏遠，基礎多么薄弱，都有相當大的提高質量的空間

1927年，陶行知在南京曉莊創(chuàng)辦試驗鄉(xiāng)村師范學校。在招生廣告中的最末一行，具有明顯陶氏風格的廣告詞格外引入注意：“小名士、書呆子、文憑迷，最好不來!”

學校的入學考試別具一格。第一天考試的內容是國文課、演說題，第二天的內容是勞動——墾荒、施肥、修路。在一塊山坡荒地上，用白粉線畫好一方方區(qū)域，考生各持一把鋤頭，隨著哨聲勞動開始，陶行知腳穿草鞋、手持鋤頭，在場地中走動，不停指點。

在開學典禮上，陶行知發(fā)表演講。他說：“本校和別校特異的地方有兩點：一無校舍；二無教員??只在空曠的山麓行開學典禮，要知道我們的校舍上面蓋的是青天，下面踏著的是大地，我們的精神要充溢于天地之間!”⑤

這位曾在哥倫比亞大學留學、師從杜威的教育家，脫下西裝革履，穿起布衣草鞋舉辦鄉(xiāng)村教育，雖面臨艱苦卓絕之境卻毫無自卑退縮，這是怎樣的氣魄!

這氣魄，來自堅定的教育理想，來自無私無畏的人格，來自對教育本質的深刻認識，更來自一個教育者面對艱難現(xiàn)實的勇氣和自信。

如今，中國農(nóng)村教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。在一些地方，特別在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，農(nóng)村學校的硬件水平與經(jīng)費投入，已經(jīng)與城市學校區(qū)別不大，甚至有所反超。

但是，許多農(nóng)村學校的教育質量，卻并不盡如人意。問題出在哪里? 客觀來說，師資、生源、地域等原因在一定程度上是存在的。然而，更為根本的原因，卻是我們缺乏陶行知式的自信和氣魄!

就如同企業(yè)的轉型升級，往往不需要特別高新尖端的技術，而是僅僅需要轉換企業(yè)家的心態(tài)和價值觀，需要他把精力放在品質上，追求產(chǎn)品的完美與獨特。比如一顆小小的螺釘，想要它日后不生銹，就要進行鹽霧試驗，其電鍍層就要達到10微米。有了這樣的扎實和專一，每個企業(yè)都有提升的空間，可以就地進行轉型升級。⑥

農(nóng)村教育何嘗不是如此。事實上，無論一所學校位置多么偏遠，基礎多么薄弱，都有相當大的提高質量的空間。前提是，要把提高質量作為最高追求，立足本校實際，辦出不自卑、有尊嚴、有特色、有氣魄的教育!

如果我們換一種眼光，會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學校自有農(nóng)村學校的優(yōu)勢?！吧厦嫔w的是青天，下面踏著的是大地”，離自然、離陽光如此之近，這正是令學生健康成長的優(yōu)勢資源。

舉一個例子來說吧。在長白山腳下有那么一所小學，推開窗戶，就能看到綿延的群山。老師們學歷水平不高，卻個個熟悉當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)和物產(chǎn)。他們從山上挖來各種各樣的中草藥，在校園里建了一個藥材園。他們帶領學生在校園里種萊、種木耳、種藥材，教學生管理學校的林地??到秋天收獲的時候，學生們懷里抱著自己的果實，仰起曬得黑紅的小臉，笑得是那么燦爛!

是啊，他們也許不會打電子游戲，卻會種菜、種木耳；他們也許沒見過豪華的商場、游樂園，卻認識各種藥材和樹木，熟悉它們的習性。他們對生命的熱愛、對耕耘與收獲的認識，以及吃苦耐勞的精神，豈是“書呆子”、“文憑迷”所能相比的？而這些，恰恰是支撐一個人未來發(fā)展非常寶貴的品質。

從這個意義上說，每一所學校都有自己可以站立的土地，都能找到利于學生健康成長的獨特道路。

每一個兒童，無論看上去多么頑劣、愚笨、幼稚，他都在積極主動地發(fā)展著

有這樣一個學生，他上學前就整天在街道上玩耍打架，上學后仍然是一副好勇斗狠的性格。他曾多次激怒老師，因忘穿校服被趕出課堂，考試時與同學交換字條而被抓“現(xiàn)行”??他學習成績一般，只有歷史和體育成績挺優(yōu)異。六年級時，大院里的居民忍無可忍列舉出他的一條條“罪狀”，此后，他仿佛一夜長大，變成了規(guī)矩懂事的孩子?！雹?/p>

如果我們有這樣的學生，會不會感到頭疼？為他痛心疾首？可是，多年以后，我們卻要為他自豪：他就是俄羅斯前總統(tǒng)、現(xiàn)任總理普京!

再來看愛因斯坦，上小學時他學習成績很差，老師的評語是：“生性孤僻，智力遲鈍?！彼虼瞬钜稽c退學。16歲時，他因成績差沒有被大學錄取。但就是這個“差生”，卻創(chuàng)立了相對論，在42歲那年獲得了諾貝爾物理獎，成為現(xiàn)代物理學的奠基人。

由此可見，人的成長，遠遠不是“三歲看大，七歲看老”那么簡單，其中蘊含著無限復雜的可能。每一個兒童，無論看上去多么頑劣、愚笨、幼稚，他都在積極主動地發(fā)展著。他是探索者、游戲者、夢想者、“哲學家”、“藝術家”??表面來看，兒童只是在好奇、探索、涂鴉、幻想、游戲、哼哼唱唱、蹦蹦跳跳，實際上在這段“理性休眠期” 里，他卻在悄悄地忙碌地做著構建生命的重要工作。⑧

一旦他從這段“休眠期”中醒來，就如同破繭而出的蝴蝶，“一夜長大”，帶給我們無限的驚喜和驕傲。

由此我們可以說，教育的作用是有限的，因為學生總要在經(jīng)歷了他應當經(jīng)歷的事情之后，才能逐漸成熟；同時，教育的作用又是非常巨大的，因為多少次點點滴滴的指導和點撥積累起來，才能最終促成他“一夜長大”!所以，對于教育者來說，應當擁有這樣的胸懷：“我不贊成你這樣做，但我能理解這是你在成長中所必須經(jīng)歷的?！边@樣的胸懷，會讓我們對學生的“磕磕碰碰”給予足夠的寬容，時刻保持對他的信心，時刻不放棄對他的引導。

即使我們的學生不能取得偉人式的成功，只要他能夠在平凡的人生中獲得健康成長，能夠發(fā)揮出自己的潛能，取得與其天賦和才能相匹配的業(yè)績，那就足夠了！如果每一個學生都能如此，則高質量的教育可期。

今天，我們面臨著一個邊破邊立、波瀾壯闊的偉大時代。

正如著名作家張承志在一次演講中所言：“一段激烈的分化與重建、富裕和危機的歷史，一段可能決定中華大國于一瞬的歷史。它的內容與蘊含，今日尚不能知。”⑨

教育作為社會之基石，其對時代的推動力之巨，亦無可估量。作為教育工作者，我們責任重大。唯有努力追尋高質量的教育，才能不負時代的重托。

注釋：

①②李世珷：《七十午前的幾 4-4~,1面——我所就讀的南開中學》，《教育參考》，2009年第12期。

③程曉堂：《教師要尋找更加智慧的戰(zhàn)術》，《中國教育報》，2010年10月15日。④萬玉鳳：《高校自主招生靈活多元選人才》，《中國教育報》，2009年1月13日。⑤柯小衛(wèi)：《陳鶴琴傳》，江蘇教育出版社，2008年4月版。⑥笑蜀：《中國經(jīng)濟要轉型，企業(yè)家得先升級》，《南方周末》，2010年6月17日。⑦陳雪蓮：《從童年起，他們就和你不一樣》，《國際先驅導報》，2009年11月9日。⑧劉曉東：《重新認識童年階段的理性休眠期》，《中國教育報》，2009年10月8日。⑨張承志：《向常識的求知》，《天涯》，2010年第5期

第二篇：教研組長、備課組會長考核細則

威海教研組長考核細則

為調動教師參與教學研究的積極性，發(fā)揮教研組長在教研工作中的主動性，促進學校教學工作的順利開展，制定本實施細則。

一、考核內容

教學成績捆綁、榮譽稱號獲得、日常工作處理

二、考核辦法

（一）學校考核

1、教學成績捆綁

學科成績在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第一的獎教研組長8分，獎教研組原則上畢業(yè)學科人均2分，非畢業(yè)學科人均1分；在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第二的獎教研組長5分，獎教研組原則上畢業(yè)學科人均1分，非畢業(yè)學科人均0.5分；在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第三的獎教研組長1分；在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第四的扣教研組長2分；在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第五的扣教研組長3分。

年級學科成績在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第一的獎教研組長1分，獎教研組原則上畢業(yè)學科人均1分，非畢業(yè)學科人均0.5分；年級學科成績在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第二的獎教研組長0.5分，獎教研組原則上0.5分；在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第三的不獎分；在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第四的扣教研組長0.5分；在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第五的扣教研組長1分。

出現(xiàn)偏科現(xiàn)象扣教研組長2分。

2、榮譽稱號獲得

教研組內獲得榮譽稱號、通訊報道錄取，按照相應的級別獎教研組相應的分數(shù)；每有一次獲獎獎教研組長0.5分。

3、日常工作處理（5分）

包括計劃總結、集體備課、課堂教學、質量檢測檔案、課題檔案等。沒有按時完成日常工作的，每缺一次扣教研組長0.5分。

（二）教研組考核

教研組長根據(jù)學校的要求，制定出教研組成員考核辦法，根據(jù)考核辦法將教研組獲得的獎分對教研組成員進行考核，不得搞平均，要根據(jù)貢獻的大小進行考核。

2008年9月

威海十三中備課組長考核細則

為調動教師參與教學研究的積極性，發(fā)揮備課組長在教研工作中的主動性，促進學校教學工作的順利開展，制定本實施細則。

一、考核內容

教學成績捆綁、榮譽稱號獲得、日常工作處理

二、考核辦法

（一）學?？己?/p>

1、教學成績捆綁

年級學科成績在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第一的獎備課組長5分，獎備課組原則上畢業(yè)學科人均5分，非畢業(yè)學科人均4分；年級學科成績在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第二的獎備課組長3分，獎備課組原則上畢業(yè)學科人均3分，非畢業(yè)學科人均2分；在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第三的獎1分，獎備課組原則上人均1分，；在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第四的扣備課組長1分；在五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中名列第五的扣備課組長2分。

出現(xiàn)偏科現(xiàn)象扣備課組長3分。

4、榮譽稱號獲得

備課組內獲得榮譽稱號、通訊報道錄取，按照相應的級別獎備課組相應的分數(shù)；每有一次獲獎獎備課組長0.5分。

5、日常工作處理（3分）

包括集體備課、課堂教學、質量檢測檔案、課題檔案等。

沒有按時完成日常工作的，每缺一次扣備課組長0.5分。

（二）備課組考核

備課組長根據(jù)學校的要求，制定出備課組成員考核辦法，根據(jù)考核辦法將備課組獲得的獎分對備課組成員進行考核，不得搞平均，要根據(jù)貢獻的大小進行考核。

2008年9月

第三篇：教研組長

教研組長

學校教研組是教師專業(yè)成長的最基層組織，是教師進行教學研究的基本單位。教研組長一般來說是組內業(yè)務的“權威”，在本學科領域內是本校乃至全縣(區(qū))、甚至全市的“領銜人物”，是組內的靈魂。教研組教學研究的開展離不開教研組長的科學引領，教研組民主、合作、競爭、和諧的教研文化的創(chuàng)建離不開教研組長的精心打造。因此，教研組長的業(yè)務水平、組織才能、合作精神、思想境界、人格魅力等會直接影響教師專業(yè)發(fā)展；直接關系到教研組內能否取長補短、相互借鑒、團結協(xié)作；關系到全組教師是否全身心地投入到教學活動之中。教研組長不是行政干部，沒有行政權力，但要做的事情又比較多，有時處于“兩頭受氣”的中間位置。要想把本職工作做好，只能靠扎實的專業(yè)水平服人，靠優(yōu)秀的教學成績帶動人，靠積極的工作態(tài)度感召人，能做到“求大同，存小異”。在教學中，要大膽創(chuàng)新和改革，優(yōu)化教學過程，才能使教研組的教育教學工作既跟上時代的潮流，又具有本校特色。

1.教研組長的定位

一般地，作為學科的教研組長應該是學校教育科研思想的落實者，是學科教學活動的組織者，是青年教師的指導者。在大力實施新課標的今天，教研組長還應該是新課程改革的促進者、踐行者。教研組長的觀念決定著一所學校學科發(fā)展的維度，教研組長的科研水平?jīng)Q定著一所學校學科教研的高度，教研組長的領導能力決定著一所學校新課程改革踐行的力度。

2.教研組長具備的基本素質

（1）具備一位優(yōu)秀學科教師的素質

優(yōu)秀學科教師是一名教師成為教研組長的前提和保障，也是教研組長能夠起到示范作用并能引領組內教師的基本條件。一般而言，一位優(yōu)秀的學科教師應具有以下四項基本特質：一是要有比較強的專業(yè)水平，對學科的本質理解比較透徹；二是要有豐富的教育教學經(jīng)驗，能根據(jù)不同特點的學生因材施教；三是要有比較強的奉獻精神，不計個人得失；四是在學生中有一定的人格魅力，也就是要讓學生相信你。

（2）具備較強的組織協(xié)調和溝通的素質

教研組是一個團隊，在這個團隊中按年齡分有老、中、青各年齡段的教師，按職稱分有高級、中級、初級不同職稱的教師有時可能還有特級教師，按行政職務來分可能有校級領導、中層等各類擔任學校管理工作的干部，要搞好這個團隊的建設形成合力，需要教研組長具備較強的組織協(xié)調和溝通的素質。從協(xié)調這一層面來看，教研組長要協(xié)調好本學科內各備課組間的工作，要協(xié)調好與學校內各年級組的工作，要協(xié)調好和學校其他學科教研組間的關系，從而保證教研組工作有條不紊地開展。從溝通這一層面來看，教研組長經(jīng)常要和以下三個部門進行溝通：一是學校的教學管理部門，教研組內所組織的一些活動必須要取得學校職能部門的大力支持；二是區(qū)（縣）、市的教研部門，請他們對教研組的建設進行的經(jīng)常性幫助和指導；三是兄弟學校的同學科教研組長，借鑒他們教研組建設的成功經(jīng)驗。

（3）具備熟知學科教研組建設基本規(guī)律的素質

學科教研組建設具有一定的規(guī)律性，其建設規(guī)律主要包括以下幾個方面：一是學科教師專業(yè)成長，新（年輕）教師的培養(yǎng)，具有一定經(jīng)驗教師的發(fā)展，專家型教師的作用發(fā)揮，讓不同的教師有不同的成長重點，形成一個既有合作又有競爭的共同體；二是學科校本課程開發(fā)，從用教材教，到形成符合本校學生實際的教案、學案、講義，到最終形成學校的學科校本課程，這需要教研組長精心組織和長期培育；三是學校優(yōu)勢學科形成，學校優(yōu)勢學科的形成，要有一個穩(wěn)定、積累、優(yōu)化的過程，要有一套本組成員認可的富有活力的教研組工作體制和機制，要有組內的領軍人物和穩(wěn)定的學科教學質量；四是教研文化的建設，形成教研組全體成員的核心價值取向。

（4）具備較強的研究素質

在學科教研組建設中，教研組長要善于分析、歸納、總結教研組建設的問題、經(jīng)驗和規(guī)律，并及時地對問題和經(jīng)驗進行總結，并以課例或課題的形式組織全組教師進行討論和研究，最終形成教研組的教育教學特色。當然，在這一過程中教研組長除了身體力行外還必須做好以下四項工作：一是出好思路，對課題的進展要有總體的把握；二是落實到位，使組內的教師明確各自研究的領域，有很強的可操作性；三是及時匯總成文，每一階段的研究必須要積累素材，要有專門的統(tǒng)稿人；四是為組內教師提供展示的機會和平臺，為青年教師成長鋪路。

（5）具備比較強的課程改革的素質

課程改革的目的是為了學生充分發(fā)展，如何讓學生發(fā)展好，教師必須要有改革的意識，作為學科教研組長，應該在以下三方面進行引領：一是課程改革理念的引領，讓組內的教師統(tǒng)一思想，教師再也不能以不變應萬變了，而必須以新課程改革的要求去改善學生學的方式和教師教的方式；二是課堂教學的引領，讓知識與技能在課堂上有效落實，讓過程和方法在課堂上更合理和科學，讓情感態(tài)度和價值觀在課堂中真正體現(xiàn)，達到提高課堂教學效率，切實減輕學生過重的學習負擔的目的，這一點對于在我區(qū)大力推行“四名工程”和全省出臺“五嚴”要求的今天顯得尤為重要；三是重視“課程標準”、“教學大綱”以及省頒“教學要求”對課堂教學的引領，讓它們與我們的課堂教學實現(xiàn)無縫、無痕對接。這些都需要教研組長帶頭實踐

3.教研組長應該做什么

作為一個學科的教研組長，肩負著三大任務：第一、提高本組教師的教育教學水平，促進本組每一個教師的專業(yè)發(fā)展；第二、提高本學科的教學質量；第三、積累本學科教學經(jīng)驗，形成本學科教學特色。這三大任務是相互聯(lián)系的。組織全組教師不斷地學習、總結、探索、反思、積累本學科教學經(jīng)驗，才能持續(xù)地提高本組教師的教學水平；只有本組教師教育教學水平共同提高了，專業(yè)發(fā)展了，才能可持續(xù)的實現(xiàn)本學科教學質量的提高。圍繞上述三大任務教研組長應做好的工作通常包括以下幾方面內容：

（1）組織本組教師學習。制定本組成員的學習規(guī)劃，有針對性地選擇學習內容，進行學習效果考核。要設計靈活多樣的學習方式：如集中的教育教學理論和先進教學經(jīng)驗的學習；每期推薦一本好書讓老師自學；組織觀看教學錄相或優(yōu)秀教師教學實錄。通過有計劃地學習，更新和轉變教師的教學觀、學生觀、質量觀、教材觀。

（2）組織課堂教學交流。組內教師的相互聽課評課說課；優(yōu)秀教師的示范課；新教師的合格課；突出某一特點的特色課；探討某一種課堂結構模式的研究課。

（3）組織課題研究。一是對上級教研部門推薦的課題或子課題的推廣應用和實驗研究。二是對兄弟學校已經(jīng)出了成果的課題實驗的應用和研究。更重要的是教研組自主開發(fā)教研教改課題實驗。

（4）培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱”教師。教研組長可以在組內開展“師徒結對”，督促學習提高，幫助新上崗教師盡快進入角色，盡早走向成熟，幫助少數(shù)“薄弱”教師盡快提高教學水平，以實現(xiàn)全組成員整體水平的提高。

（5）指導集體備課。學科教研組長要幫助和指導本學科的各年級備課組搞好集體備課。指導備課組分析和把握教材，制定出切實可行的學期教學計劃，指導檢查集體備課的質量和執(zhí)行情況。

（6）搞好考試管理。學科教研組長還有一個重要的職責，就是要做好每次學月檢測或期中期末考試的命題人員安排，命題范圍和要求的制定，試題的審定。還要組織好試卷的評閱，試卷和學生成績的分析，問題的歸納總結，改進和彌補措施的思考等。

（7）組織開展學科課外活動。教研組長要思考、策劃、組織開展適合本學科特點，有助于激發(fā)學生對本學科學習興趣，拓寬學生本學科知識面的學科課外活動。

（8）形成教研成果。教研組長要在日常的教學和教研活動中，收集、歸納、總結教育教學經(jīng)驗，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結和反思中不斷提高。

4.當好教研組長應該注意的幾個問題

（1）任何一項系統(tǒng)的工作，都必須要有計劃。要搞好教研工作，也必須有長計劃短安排。作為一個學科教研組長，頭腦里要有提高本組教師整體水平和專業(yè)發(fā)展的長遠打算。在這個長遠規(guī)劃的指導下，設計好每一個學期教研計劃以及每一個階段的活動安排。

（2）教研組長要做有心人，在平時的教育教學工作中注意觀察、收集、總結、思考教師教和學生學習中的普遍性問題，根據(jù)這些問題提出大家研究和努力的方向。設計的活動內容要有針對性、有現(xiàn)實意義和研究價值。

（3）每次教研活動之前，教研組長要提前充分準備。如這次教研活動，要學習什么內容，要討論什么議題，誰做中心發(fā)言人，要取得什么效果，解決什么問題，形成什么材料等。

（4）教研組長要嚴肅教研活動紀律，引導大家認真對待每一次教研活動，激發(fā)本組成員研究興趣，形成濃厚的教研氣氛。

（5）教研組長必須是各項工作的踐行者,要求大家做到的事情，自己要率先垂范，身體力行。以上僅是我個人思考和學習體會，不妥之處，請大家指正

第四篇：教研組長

各位領導，給位老師，大家好！

今天，很高興能夠在這里競聘低年級組語文教研組長的崗位。下面談一下我對這個崗位的幾點認識：

一、對競聘崗位的認識

教研組長是學校教育教學的重要崗位，對學校教育教學理念的落實、強化起到了實踐與引領的作用，對老師間的相互學習、共同進步起到了穿針引線的作用，是學校教育教研部門的重要助手，是學校教育教學工作中不可或缺的關鍵崗位。

二、競聘優(yōu)勢

1、我有一顆熱愛教育的心，人們都說小學老師是孩子王，確實如此，我也為我的王的角色感到自豪同時樂在其中。但是孩子王身上肩負著重大的責任，我也時刻沒有忘記疏忽過這一點。我明白教師的苦與累、平凡與無私。雖然沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇。我會用自己的汗水、智慧和一顆火熱的心，努力提高自己的業(yè)務水平，爭取不斷進步，幫助各位同仁積極進行教育教學實踐、改革。

2、工作中具有吃苦耐勞、善于總結、勤于鉆研、敢于創(chuàng)新的精神。雖然我只有不到2年的教學工作經(jīng)驗，但由于是執(zhí)教低年級，所以對于低年級學生有著一定的了解，比如低年級學生好動，想象力豐富，注意力不集中等，就需老師非常有耐心，并且細心的去觀察引導他們，及時給與鼓勵，制止他們的不良習慣。在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯誤

時，我沒有過于嚴格，冷面相對，畢竟他們是孩子，需要的是關愛，只有給他們溫暖，他們才會把你當成最可靠的最信任的人，也會按照你要求去做了。在工作中、教學中能主動與全組的其他教師交流學習討論教學中遇到的問題。同本組教師團結協(xié)作，積極參加各級的學科培訓以及校內的聽課、評課活動，向同行們學到了不少教育教學的方法，以后我會一如既往的繼續(xù)向各位同仁學習，希望各位慷慨解囊。

3、我與同事之間有著良好的溝通，能夠與同事建立平等融洽的關系。只有與同事之間關系融洽，才能暢所欲言，聽取同事的意見和建議，從而更好的進行教研工作的開展與研究，推進教研工作的改革與創(chuàng)新。而教研組長則是一個為全體同仁提高教學業(yè)務水平服務的角色，不是凌駕于同事之上的領導職位，因此，良好的溝通能力尤為重要。

三、初步想法

其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學設計；其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性 “抄教案”。因此，我覺得集體備課會更好一些，這樣做能讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質

量；也減輕了老師的負擔，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；再就是集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到資源共享。第三、集體評課：

授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。因此，定期進行集體評課也是教研活動的一項重要內容。

以上就是我的一些粗淺的認識，希望學校給與我鍛煉和提升自我的機會，讓我進一步積累教育、教學、教研經(jīng)驗，讓我能為學校工作為語文教育多作貢獻。

不管這次結果如何，我都將服從學校的工作安排，大力支持學校的各項工作，繼續(xù)保持與課組成員的通力協(xié)作，把學校工作做好。

謝謝大家！

第五篇：教研組長辭職信

關于英語教研組組長一職的辭職申請

尊敬的校領導：

首先我要感謝學校領導多年來對我的支持、關心、信任與肯定。同時，我也很抱歉此時不得不向學校提出對于英語教研組組長一職的辭職。由于我的辭職會給學校帶來的不便，我向學校領導說一聲對不起。自2010年接任英語教研組組長職務以來，本人兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責，全力把英語教研工作做到最好。五年來，忙碌中感受充實，辛苦中體驗甘甜。在校領導的關心和支持下，在全組教師的積極配合下，各項目標和任務都井然有序地完成。

然時移事易，一切皆在發(fā)展變化。由于多種原因，本人精力已大不如從前，能夠投入到教研工作的時間也漸漸減少了。每每想到自己沒有盡到教研組長的責任，我都會深感內疚。我對不起學校的培養(yǎng)與信任。所幸本組中堅力量已茁壯成長，青年教師們不管是在教學方面，還是在各級大賽中，都屢獲佳績。相信他們能夠把本組建設的更有活力、更加強大。

希望領導能同意我誠懇的請求，把機會留給年輕而又富有活力的新人。最后，祝愿我校英語組蒸蒸日上！

此致 敬禮

辭職人：

2015年12月