第一篇：初中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式構(gòu)建初探

初中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式構(gòu)建初探

[摘 要]“五步任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”高效課堂教學(xué)模式是指抓住數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，反思目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出實(shí)施的策略、目標(biāo)以及基本課堂流程的模式.本模式以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心，以學(xué)生為主體對(duì)象，改變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng) 高效課堂 模式

[中圖分類號(hào)] G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140001

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是隨新課程改革實(shí)踐而產(chǎn)生的一種新教法、新模式.它體現(xiàn)了課程改革的新理念、新思想.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是指將所要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，教師只給出簡(jiǎn)單的講解、提示，學(xué)生自學(xué)、合作、探究，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù).在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，可取得良好的教學(xué)效果.下面就對(duì)初中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式作如下闡述.一、實(shí)施三重策略

（一）課前“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，為自主探究奠基

課前“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí).在實(shí)際教學(xué)中，很多教師常常忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有把課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)的內(nèi)容.其實(shí)，課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)就如打仗前挖工事、筑碉堡一樣，十分重要.課前預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面避免了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)被動(dòng)的局面.當(dāng)然，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型預(yù)習(xí)更能使學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的成就感，感受到掌握知識(shí)后的愉悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為課堂的自主探究奠基.例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察家里不同的實(shí)物，并分別對(duì)照教材上的定義，概括平行四邊形的基本特征.這樣通過課前的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生能捕捉到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究.（二）課堂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，為主動(dòng)求知護(hù)航

1.利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在教學(xué)中，如果教師一味地講授，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，則很容易使教學(xué)活動(dòng)失去活力，無法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維.例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《直棱柱的表面展開圖》時(shí)，教師先設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)：要求學(xué)生將帶來的正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個(gè)平面圖形.然后，教師把學(xué)生不同的結(jié)果粘貼到黑板上進(jìn)行展示.該正方體的展開圖有11種，但教師不必強(qiáng)求學(xué)生一定要找到11種展開圖.然后，教師布置第二個(gè)任務(wù)，向?qū)W生提問：“你們能將剪出的圖形分類嗎？是怎樣分類的？”學(xué)生進(jìn)行交流討論.以上兩個(gè)任務(wù)促使學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過程.教師以開放式的形式讓學(xué)生概括所感知的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思維空間，有利于思維的碰撞.2.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《探索確定位置的方法》一課時(shí)，教師一般通過多媒體演示來引入平面內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)，確定點(diǎn)的位置.但這樣的設(shè)計(jì)沒有刺激到學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生參與課堂的積極性不高.教師可以設(shè)置這樣的任務(wù)：先安排學(xué)生為教室的座位貼座位號(hào)；接著，給每一位學(xué)生發(fā)一張寫有座位號(hào)的票，要求他們根據(jù)票找到自己的位置（其中一張只有排數(shù)，一張只有座位數(shù)）；然后，教師提出這樣的問題：“找不到座位的同學(xué)請(qǐng)說明理由.要確定一個(gè)座位，一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？為什么？生活中還有哪些可以確定位置的方法？”

上述任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生主動(dòng)思考問題和解決問題.3.利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)并不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能解決的，而是需要學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，綜合運(yùn)用知識(shí).而學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)的過程中，會(huì)不可避免地遇到一些新問題.例如，教學(xué)《分式的運(yùn)算》一課時(shí)，教師先出示兩道同分母、分式相加的題目，學(xué)生很快寫出了答案.然后，教師在上面兩題的中間添加一個(gè)加號(hào)，將它們合為一題，要求學(xué)生解答.教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：如果都是同分母的分式，應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生一聽，恍然大悟.這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.（三）課后“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，為拓展深入扎根

生活是數(shù)學(xué)課堂的延伸.華羅庚曾指出：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實(shí)際.”可見，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性.例如，教學(xué)完《數(shù)據(jù)與圖表》一章后，教師可以布置這樣一個(gè)研究性的課題任務(wù)：用學(xué)過的“數(shù)據(jù)的收集與整理”知識(shí)去解決一個(gè)實(shí)際問題，體裁不限，一周內(nèi)完成.學(xué)生分成幾個(gè)小組，開始忙碌起來.他們集體討論，確立統(tǒng)計(jì)體裁.由于沒有布置指定內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生的收集題材較為廣泛：有一個(gè)學(xué)生收集了他家里最近一周童裝的銷售情況；有一個(gè)學(xué)生收集了學(xué)校陽光大課間各種活動(dòng)的參與人數(shù)；等等.在完成這次研究性的課題任務(wù)中，學(xué)生熱情高漲，積極參與，并且學(xué)生搜集的題材都來源于自己的學(xué)習(xí)、生活，他們都認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活.二、致力四維目標(biāo)

（一）致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

從學(xué)生的角度來說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)與技能“.任務(wù)驅(qū)動(dòng)”可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，極大地拓展數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵和外延空間，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).（二）致力于高效課堂教學(xué)模式的探索

數(shù)學(xué)是一門來源于生活，又服務(wù)于生活的基礎(chǔ)學(xué)科.相對(duì)于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、散、碎，數(shù)學(xué)教學(xué)很容易出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是探索和構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的一種教學(xué)方法.盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但仍少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒.我試圖通過對(duì)本模式的研究和實(shí)踐，探索出有效的教學(xué)策略，為真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).（三）致力于數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”廣泛地從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)入手，從中挖掘可以利用的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容.這個(gè)過程就是一個(gè)活動(dòng)的過程.完成數(shù)學(xué)任務(wù)的過程就是在實(shí)踐活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，所以教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程實(shí)際上就是設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)材料的過程，即開發(fā)和利用課程資源的過程.三、構(gòu)建五步驅(qū)動(dòng)

（一）“五步任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”高效課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)“五步任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施步驟見下表：

以上五步并非一種機(jī)械、僵化的模式，教師可以根據(jù)不同課型的特點(diǎn)，靈活調(diào)節(jié)、變式運(yùn)用這五個(gè)步驟“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”.是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)整體.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論.它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地滿足了目前課堂教學(xué)改革的需要.（二）任務(wù)設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的重中之重是設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的任務(wù).教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要遵循以下幾項(xiàng)原則.1.任務(wù)的系統(tǒng)性

教材的每一部分有一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，需先把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生容易掌握的任務(wù)，通過這些小任務(wù)的有機(jī)組合來體現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo).例如，“直角三角形的相關(guān)計(jì)算”的總目標(biāo)是“學(xué)會(huì)解直角三角形，掌握邊角的關(guān)系”，而這一總目標(biāo)又是通過對(duì)直角三角形的邊、角、大小的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)的.首先，我全面分析了“直角三角形的相關(guān)計(jì)算”的教學(xué)內(nèi)容，歸納出學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)有“直角三角形的概念”“解直角三角形”“直角三角形的相關(guān)計(jì)算”，然后，我以這些知識(shí)點(diǎn)為核心，以動(dòng)手操作和相關(guān)的計(jì)算、分析為載體，設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐任務(wù)：A.制訂河寬計(jì)算的計(jì)劃；B.制作一個(gè)面積為2的正方形圖片；C.制訂旗桿或建筑物高度計(jì)算的計(jì)劃；D.制訂山體高度計(jì)算的計(jì)劃；E.制訂一個(gè)從公理化視角看待自然數(shù)及其算術(shù)運(yùn)算航海路線計(jì)算的計(jì)劃.學(xué)生通過對(duì)這5個(gè)小任務(wù)的探究，不僅認(rèn)識(shí)了直角三角形的概念，掌握了直角三角形的邊、角關(guān)系和相關(guān)的計(jì)算公式的應(yīng)用，而且能系統(tǒng)地把直角三角形的知識(shí)用于生活實(shí)踐中，體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂趣.2.任務(wù)的可操作性

任務(wù)的可操作性主要包含三個(gè)方面的含義.一是在初級(jí)的任務(wù)探索階段，解決任務(wù)的方法要具有外顯的特征，便于學(xué)生通過自己分析任務(wù)，想到解決問題的方法.學(xué)生通過努力，不僅解決了當(dāng)前的任務(wù)，更為后續(xù)任務(wù)的探究創(chuàng)造了條件，從中獲得探索的成就感，提高自主探究的積極性.為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)直角三角形的勾股定理，我設(shè)計(jì)了任務(wù)B.學(xué)生看了任務(wù)B后，很容易想到正方形的面積是邊長(zhǎng)的平方.但是，如何找出邊長(zhǎng)呢？學(xué)生就會(huì)想到利用直角三角形的勾股定理進(jìn)行計(jì)算，找出邊長(zhǎng).二是布置的任務(wù)要有一定的深度和難度，但深不是“深不可測(cè)”，難也不是“高不可攀”.任務(wù)探究中，要使學(xué)生能有“想一想，豁然開朗”“跳一跳，夠得著”的體驗(yàn).在我布置的任務(wù)C中，若簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)成一個(gè)直角三角形的問題，可能沒有絲毫的挑戰(zhàn)性，甚至?xí)袑W(xué)生不屑一顧.現(xiàn)設(shè)計(jì)成“兩個(gè)直角三角形”就大不相同了.這樣可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高教學(xué)效率.三是任務(wù)必須有明確的可觀察、可評(píng)估的目標(biāo)，便于學(xué)生朝著一個(gè)明確的方向進(jìn)行努力，也便于任務(wù)完成后的評(píng)估.在任務(wù)E中，學(xué)生通過分析、畫出圖形，經(jīng)過分析和計(jì)算，比較兩種不同的航行路線，得出最近的航行路線，從而完成任務(wù).3.任務(wù)探究手段的多樣性

學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)各不相同，同樣一個(gè)任務(wù)，不同的學(xué)生會(huì)從不同的角度和方向去分析問題和解決問題.如果教師設(shè)計(jì)的任務(wù)只有一種探索途徑和解決方法，勢(shì)必造成任務(wù)探究的失敗，并最終難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).另一方面，如果教師設(shè)計(jì)的任務(wù)都限定一種探索途徑和解決方法，就會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于他們綜合運(yùn)用多方面知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳貴云主編.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊[M].重慶：西南師范大學(xué)，2009.[2]王華民.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用[M].北京：世界圖書出版公司，2008.[3]姜振安.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].職教通訊，2003.[4]于春祥.高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)

（四）[N].中國教師報(bào)，2011-4-13.[5]沈偉仙.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生生互動(dòng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（4）.（責(zé)任編輯 鐘偉芳）

第二篇：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式框架構(gòu)建

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式框架構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和建筑企業(yè)崗位要求的不斷提高，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生也提出了越來越高的要求。如何提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，如何提高學(xué)生掌握工作方法和工作流程的能力，如何提高學(xué)生獨(dú)立思維和邏輯思維能力，成為中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題。通過對(duì)建筑企業(yè)工作人員的市場(chǎng)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)要解決這些問題，需要實(shí)現(xiàn)教師從“ 知識(shí)型“教學(xué)向”啟發(fā)式“教學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“教師主角式課堂”向“學(xué)生主角式課堂”轉(zhuǎn)變。所以我校認(rèn)為，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式勢(shì)在必行。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

一、基本要素的建立

（一）教師應(yīng)該怎么教

1．教師必須在熟悉專業(yè)理論知識(shí)之外還要熟悉行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位工作，要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和盡可能豐富的專業(yè)實(shí)踐。注重企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

2．教師要了解學(xué)生的短處（不懂學(xué)科體系，不善于抽象思維、邏輯推理、數(shù)值計(jì)算、理解表達(dá)，不斷的失敗嚴(yán)重打擊了自信心等）的同時(shí)，更要找出學(xué)生的長(zhǎng)處（喜歡做的事、喜歡的運(yùn)動(dòng)，喜歡成果展示、競(jìng)賽、游戲等參與形式），了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生潛能來研究設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

3．要教“課”不要教“書”?！罢n”的目標(biāo)是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的，“書”的內(nèi)容是按照知識(shí)體系或敘述體系設(shè)計(jì)的。課程教學(xué)必須以課程目標(biāo)為準(zhǔn)，授課的內(nèi)容和順序不能僅僅以課本為準(zhǔn)。

4．要設(shè)計(jì)，不要照本宣科。對(duì)于課程教學(xué)而言，沒有一本書是可以照本宣科的。因?yàn)閷憰倪壿嬇c講課的邏輯是不同的。

5．要應(yīng)用，不要單純的知識(shí)。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識(shí)，盲目積累知識(shí)的教學(xué)方式。突出能力目標(biāo)就是要讓知識(shí)為做事服務(wù)。知識(shí)不只是一個(gè)“理論體系”，職業(yè)教育的出現(xiàn)，要求我們要為“知識(shí)的應(yīng)用”建立自己的體系―――知識(shí)的“應(yīng)用體”系。

6．要能力，不要單純的理論。做事的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這是高效學(xué)習(xí)的必由之路。盲目積累知識(shí)，以為“有了知識(shí)就有能力”的想法、做法都是不現(xiàn)實(shí)的。職業(yè)教育的目標(biāo)要緊緊盯在“能力”上。

7．教師要及時(shí)改變自己的觀念，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新理念，敢于面對(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)，不誤人子弟。要有承認(rèn)客觀效果的科學(xué)精神，要有容納不同觀點(diǎn)的開放態(tài)度。

（二）學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué) 要很好地適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生必須要具備自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己實(shí)際操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)、反思自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)提供手把手的幫助，也可以采用“小教師”協(xié)助教師輔導(dǎo)；對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)遇到的困難及時(shí)點(diǎn)撥；對(duì)較普遍性的問題要及時(shí)控制課堂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示或講解。教師起到輔導(dǎo)和幫助的作用。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生可以按座位、或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按興趣、能力等分成小組，小組通過討論、意見交流、辯論等形式合作解決問題，共同完成任務(wù)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會(huì)評(píng)判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。

二、怎樣確定任務(wù)鏈

任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心環(huán)節(jié)，要滿足以下基本要求：

1、任務(wù)設(shè)計(jì)要涵蓋關(guān)鍵知識(shí)和關(guān)鍵技能。通過完成任務(wù)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)，并培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

2、任務(wù)之間要具有關(guān)聯(lián)性。之所以稱之為任務(wù)鏈，就是因?yàn)槿蝿?wù)之間要具有關(guān)聯(lián)性和先后次序，前一個(gè)任務(wù)是后一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生既可以通過單一任務(wù)掌握部分知識(shí)點(diǎn)，又可以通過任務(wù)鏈掌握課程的所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

3、任務(wù)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面是通過激發(fā)學(xué)生的成就感來激發(fā)興趣，可以通過設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)目標(biāo)來達(dá)到這個(gè)目的；另一方面可以選擇學(xué)生生活中的事件來設(shè)計(jì)案例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、進(jìn)行任務(wù)分析。確定任務(wù)開始和結(jié)束的時(shí)間、任務(wù)的分值、任務(wù)所包含的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，任務(wù)的實(shí)施方式（小組/個(gè)人、討論課上/課下、信息搜集/分析、方案設(shè)計(jì)/理論探討、實(shí)地訓(xùn)練/學(xué)習(xí)報(bào)告、角色扮演等等）、任務(wù)的考核方式。

三、具體過程實(shí)施

本次“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施主要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

1．市場(chǎng)調(diào)研：針對(duì)了解建筑企業(yè)對(duì)三年制中職建筑工程施工專業(yè)人才需求情況及對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析等情況（圖片、報(bào)道、崗位環(huán)境、案例等），對(duì)崗位發(fā)展?fàn)顩r展開調(diào)查，主要調(diào)查對(duì)象為建筑企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員

2．工作任務(wù)分析：根據(jù)建筑企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)建筑施工專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)和能力要求，進(jìn)行工作任務(wù)分析，從而選擇適合的課程內(nèi)容進(jìn)行講授。

3．典型工作任務(wù)選?。涸谙鄳?yīng)的學(xué)科中，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)典型工作，按施工流程、工作順序等選取適當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)。4．學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：主要利用圖片、崗位環(huán)境、案例等符合實(shí)際工作的情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，任務(wù)情境是為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。因此它要遵循一定的原理，結(jié)合任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，情境與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)之間要形成一定的內(nèi)在聯(lián)系。這種內(nèi)在的聯(lián)系要合情入理。合情即符合學(xué)生的實(shí)際情況，入理即符合科學(xué)的教學(xué)原理。脫離學(xué)生實(shí)情，違背教學(xué)規(guī)律的任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)而言是畫蛇添足。5．教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施：任何課程有其自身的規(guī)律和內(nèi)在邏輯，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須遵循課程本身的規(guī)律。在組織教學(xué)內(nèi)容上，我認(rèn)為選擇的是課程的邏輯，而不是課程的知識(shí)。我們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)，要更多的關(guān)注課程的內(nèi)部邏輯，而不是具體的知識(shí)點(diǎn)。

6．教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)施：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在任務(wù)探究過程中學(xué)會(huì)知識(shí)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力”。實(shí)施中首先按照崗位流程、工作過程、活動(dòng)過程、問題解決過程等，設(shè)計(jì)學(xué)生能力訓(xùn)練過程；其次根據(jù)能力訓(xùn)練過程中涉及到的知識(shí)，設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程。

7．教學(xué)評(píng)價(jià)：一方面，是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)；更重要的一方面，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

四、推進(jìn)安排

為滿足示范校課改要求，緊密依附優(yōu)質(zhì)課執(zhí)行安排，計(jì)劃2013年上半年開始試點(diǎn)運(yùn)行，在本教研室選出2-3名教師參與執(zhí)行，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)模式參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，在實(shí)施過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，并在下半年逐步推廣，預(yù)計(jì)在2014年全面實(shí)行。

五、案例(有待加工）

砌體結(jié)構(gòu)工程施工各章節(jié)任務(wù)總匯 單元一 砌體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造

課題1 掌握墻體的設(shè)計(jì)要求并觀察教室及周圍建筑的墻體有何特點(diǎn)。

課題2 掌握細(xì)部構(gòu)造中門窗過梁、墻腳及墻身加固的砌筑要求。

運(yùn)用磚墻構(gòu)造知識(shí)，識(shí)讀建筑施工圖紙。課題3 掌握砌塊墻的砌筑設(shè)計(jì)要求。

課題4能根據(jù)砌塊墻的細(xì)部構(gòu)造進(jìn)行施工指導(dǎo)。單元二 砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖的識(shí)讀

課題1 能夠運(yùn)用建筑施工圖的基本知識(shí)，識(shí)讀建筑施工圖紙。

課題2 學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能根據(jù)圖紙掌握建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及構(gòu)造形式。

課題3 運(yùn)用結(jié)構(gòu)施工圖的有關(guān)規(guī)定，識(shí)讀基礎(chǔ)等結(jié)構(gòu)施工圖紙。

課題4 掌握平、立、剖面及建筑詳圖的識(shí)讀。單元三 砌體結(jié)構(gòu)施工

課題1 掌握砌筑施工常用施工機(jī)械及工具的最基本使用方法。

課題2 掌握砌筑腳手架搭建的基本要求。

課題3 能夠根據(jù)不同比例進(jìn)行砌筑砂漿及其他建筑材料的配制。課題4 掌握磚墻及砌塊墻的砌筑工藝和施工要求。單元四 砌體結(jié)構(gòu)施工方案

課題1 根據(jù)不同的工程情況選擇合理的施工機(jī)械。課題2 能夠指導(dǎo)砌體結(jié)構(gòu)工程進(jìn)行施工。

課題3 在施工過程中能夠檢查砌體結(jié)構(gòu)的質(zhì)量及安全保障是否符合要求。

課題4 掌握施工方案的組成及要求。單元五 砌體結(jié)構(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢驗(yàn) 課題1 能夠?qū)Υu砌體進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。課題2 能夠?qū)ζ鰤K砌體進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。單元六 砌體結(jié)構(gòu)施工的安全技術(shù)

課題1 能夠在進(jìn)行指導(dǎo)施工的過程中進(jìn)行腳手架安全措施的防護(hù)。

課題2 能夠在進(jìn)行砌體工程施工的過程中進(jìn)行安全施工的指導(dǎo)。

單元七 砌體結(jié)構(gòu)季節(jié)性施工

課題1 掌握砌體結(jié)構(gòu)冬期施工的要求與具體做法。課題2 掌握砌體結(jié)構(gòu)雨期施工的要求與具體做法。課題3 掌握砌體結(jié)構(gòu)夏期施工的要求與具體做法。

第三篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路模式

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的通用模式

開頭部分（約占25%):

1．用簡(jiǎn)潔的語言轉(zhuǎn)述試題材料。

2．選好角度，對(duì)所引材料做簡(jiǎn)單分析，或提出觀點(diǎn)，或提出下文要探討的問題（論題）。

常見的寫法：

①選好角度，對(duì)所引材料做簡(jiǎn)單分析，再提出自己的觀點(diǎn)。（類似新材料作文）

②選好角度，對(duì)試題材料做簡(jiǎn)單分析，并對(duì)關(guān)鍵概念作必要闡釋后再提出觀點(diǎn)。（類似新材料作文）

③選好角度，對(duì)試題材料做簡(jiǎn)單分析，并對(duì)關(guān)鍵概念作必要闡釋，但沒有馬上提出觀點(diǎn)，只是為下文的深入分析作了分析說理范圍上的界定，以便下文的分析說理更有針對(duì)性。

④選好角度，對(duì)試題材料做簡(jiǎn)單分析，但沒有馬上提出觀點(diǎn)，只是為下文提出要探討的問題。

主體部分（約占65％）：

緊扣上文所提出的觀點(diǎn)或問題進(jìn)行多方位多層面的分析，就事論事，一以貫之，體現(xiàn)縱深思維，追求透徹說理。要求具有一到兩次拓展，兩到三個(gè)層次，層次之間的關(guān)系不限。

1．分析說理的目的：

①明析原因（根源、本質(zhì)），②辨是非，③直指利害。

2．分析說理的方式：

①綜合運(yùn)用因果分析、對(duì)比分析、假設(shè)分析、類比分析和辯證分析等分析方法對(duì)選定的事件或人物的行為進(jìn)行多方位多層面的分析。

②有時(shí)，為了使分析更深入透徹，或者為了使文章的內(nèi)容更充實(shí)厚重，也可以適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或歷史，引述相關(guān)的典型事例或名言警句（經(jīng)典論述）。

3．分析說理的原則：

注重文明交流，包容并尊重他人權(quán)利，反對(duì)打壓不同意見；要通過自己的自由思想和獨(dú)立判斷來支撐文章的看法和觀點(diǎn)，還要避免自說自話。

4．層次拓展的方法：

正反對(duì)比、橫向展開、逐層深入??

結(jié)尾部分（約占10%):

再次回到試題材料與自己的觀點(diǎn)，總結(jié)全文，升華主旨；或?qū)ふ覍?duì)策（措施、辦法）、倡議勸勉、呼吁號(hào)召。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的“正面材料”模式

①用簡(jiǎn)潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對(duì)所述材料進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并表達(dá)自己的看法。（略寫）

③從多個(gè)角度分析材料，可適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）

④倡議勸勉、呼吁號(hào)召，總結(jié)全文。（略寫）

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的“反面材料”模式

① 用簡(jiǎn)潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對(duì)所述材料進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并表達(dá)自己的看法。（略寫）

③從多個(gè)角度分析材料，可適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法之錯(cuò)誤、危害，并挖掘現(xiàn)象背后的根源（原因）。（主體部分，詳寫）

④從多個(gè)層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結(jié)全文。（較詳）（先破后立：前三步為“破”，最后一步為“立”）

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的“爭(zhēng)議性材料”模式

①用簡(jiǎn)潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對(duì)所述材料進(jìn)行簡(jiǎn)要（一分為二）地分析作為過渡。（略寫）

③選擇一個(gè)角度分析解讀，表達(dá)自己的看法，可贊成，可反對(duì)，也可辯證看待。（較詳）

④（贊成）適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）

⑤（贊成）倡議勸勉、呼吁號(hào)召，總結(jié)全文。（略寫）

⑥反對(duì)）適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法之錯(cuò)誤（危害），挖掘產(chǎn)生的根源（原因）。（主體部分，詳寫）

⑦反對(duì)）從多個(gè)層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結(jié)全文。（較詳）

⑧辯證）適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，對(duì)某種做法作一分為二的辯證分析，辨明是非，闡述利害。

⑨辯證）就不足不當(dāng)之處提出建設(shè)性的改善意見，并適當(dāng)展望其良好效果，總結(jié)全文。

第四篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文高分模式及

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文高分模式及范文，學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)提高又何止10分！

一、敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作范式 兩種最優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)

文章最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型① ——“起、承、轉(zhuǎn)、合” 文章最優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型② ——“起、轉(zhuǎn)、承、合”

1、起承轉(zhuǎn)合

【真題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

幾個(gè)同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍?。小張說，他家的傳家寶是一個(gè)青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，詩書繼世長(zhǎng)”的祖訓(xùn)當(dāng)傳家寶。

你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價(jià)值?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

文章寫作思維模型?六段式：概念界定+因果分析+比較分析 1．【起】概念界定，概括比較，定任務(wù)，表態(tài)度。2．【一承】具體比較一，原因分析。3．【二承】具體比較二，原因分析。

4．【三承】由表及里，分析深層原因，文化原因或心理原因或歷史原因。5．【轉(zhuǎn)】聯(lián)系當(dāng)下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值”。6．【合】再次概括比較，重申態(tài)度。

（運(yùn)用三到四次的因果分析，加以三到四次的比較分析）【主體分析部分】三承一轉(zhuǎn) 范文：良訓(xùn)勝千金，傳家更有價(jià) 思路框架如下：

1．所謂“傳家寶”，……。三種“傳家寶”各有價(jià)值。小張家的青花罐，……；小杜家的勛章，……；小程家的祖訓(xùn)，……。在我看來，小程家的傳家寶最有價(jià)值。（概念界定，概括比較，選定任務(wù)，表明態(tài)度）

2．與小張家的傳家寶青花罐相比，小程家的傳家寶祖訓(xùn)，在……更有價(jià)值?！ň唧w比較一，原因分析）

3．與小杜家的傳家寶勛章相比，小程家的傳家寶祖訓(xùn)，在……更有價(jià)值?！ň唧w比較二，原因分析）

4．其實(shí)，小程家的傳家寶祖訓(xùn)（“忠厚傳家久，詩書繼世長(zhǎng)”）之所以更有價(jià)值，對(duì)于我們來講，還有更深層的原因，那就是它承載在中華民族優(yōu)秀的文化精神。忠厚者，……；詩書者，……。所以，在我看來，小程家的祖訓(xùn)，不僅是一家之傳家寶，更是我們國人傳家之寶。（由表及里，分析深層原因，文化原因或歷史原因或心理原因）

5．遺憾的是，如今中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活走向小康，國人卻漸漸忘卻了這份“忠厚”與“詩書”的良訓(xùn)，逐利于虛偽奸詐之道，世風(fēng)日下，精神之花枯萎，……。傳承中華良訓(xùn)，予國人以精神給養(yǎng)，正當(dāng)其時(shí)。（聯(lián)系失衡的當(dāng)下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值”）

6．有年代有故事的青花罐，爺爺?shù)膸酌秳渍?，固然……，卻無……；唯有小程家的祖訓(xùn)，方可助今人長(zhǎng)傳忠厚之德，久繼詩書之脈，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的豐盈與精神的富足。故曰，小程家的傳家之寶最有價(jià)值?。ㄔ俅胃爬ū容^，重申態(tài)度）

六段 = 起 + 承 + 承 + 承 + 轉(zhuǎn) + 合

2、起轉(zhuǎn)承合

【真題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。范文：潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來 文章展開思維框架：

1.起——選定任務(wù)，表明態(tài)度，開啟全文。2.轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向肯定其他兩個(gè)，扣準(zhǔn)題意。

3.轉(zhuǎn)——再轉(zhuǎn)，回到肯定更具風(fēng)采的那個(gè)（原因分析、背景分析）4.承——證明最具風(fēng)采（比較分析、因果分析）5.承——證明最具風(fēng)采（例證法、因果分析）6.承——證明最具風(fēng)采（因果分析）7.合——重申論點(diǎn)，結(jié)束全文。【“起轉(zhuǎn)承合”寫法】

【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實(shí)著我們的生活，亦用其復(fù)雜和差異考驗(yàn)著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值，我尤為欣賞大李,認(rèn)為他的人生最具風(fēng)采?！酒稹x定任務(wù)，表明看法，肯定大李最具風(fēng)采?！?【第2段】不可否認(rèn)，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價(jià)值;酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對(duì)山水的熱愛和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。【轉(zhuǎn)——先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進(jìn)，扣住題干中的“風(fēng)采人物”闡述?！?/p>

【第3段】但是，我還是認(rèn)為大李最具風(fēng)采。在他的身上，體現(xiàn)的是“板凳做得十年冷”的對(duì)學(xué)術(shù)的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無前”的對(duì)創(chuàng)新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對(duì)生命價(jià)值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當(dāng)下，人們往往為了一紙文憑，一個(gè)空名爭(zhēng)得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴?！巨D(zhuǎn)——再轉(zhuǎn)，回到最具風(fēng)采的那個(gè)。運(yùn)用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當(dāng)代”一詞，分析大李“最具風(fēng)采”的理由，闡述自己看法?！?/p>

【第4段】我們的社會(huì)，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒有了“大李”們對(duì)學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當(dāng)代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創(chuàng)新帶來的無限發(fā)展動(dòng)力與潛力。大李依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學(xué)問，尋得生命科學(xué)的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風(fēng)采?【承——比較分析與假設(shè)分析（因果分析中的結(jié)果分析），緊扣“學(xué)術(shù)”一詞，論證大李的最具風(fēng)采。】

【第5段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的歷史責(zé)任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學(xué)精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅(jiān)守與堅(jiān)持，用熱愛與熱情走出了一條極具價(jià)值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風(fēng)采無限!【承——從歷史層面，緊扣“科學(xué)”一詞，運(yùn)用例證法和因果分析，進(jìn)一步證明大李的最具風(fēng)采】

【第6段】從時(shí)間的長(zhǎng)河來看，每個(gè)人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創(chuàng)造與熱愛，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，超越時(shí)間與生命的界限，為后世留下無限的財(cái)富。大李潛心學(xué)術(shù)，他的人生極具風(fēng)采!【承——緊扣“貢獻(xiàn)”一詞，運(yùn)用因果分析，從人的存在價(jià)值層面，再次論證大李的最具風(fēng)采】

【第7段】 我愿如大李，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來!【合——重申論點(diǎn)，結(jié)束全文?！?/p>

七段 = 起 + 轉(zhuǎn) + 轉(zhuǎn) + 承 + 承 + 承 + 合

例：廣州一?！芭劇钡臉?gòu)思

1、仔細(xì)讀好題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章 某報(bào)為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會(huì)，開設(shè)了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：

一位賣油條的青年多年堅(jiān)持不用有害的“復(fù)炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”

一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不上話。老人家等了兩個(gè)多小時(shí)后，只好掛了個(gè)號(hào)，和兒子見了一面。某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時(shí)不慎跌倒，損害一副珍貴名畫，主辦方認(rèn)為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報(bào)案，希望男孩的心理不要受到影響。

從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄中，你認(rèn)為哪一則更合適？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

2、明確寫作任務(wù)：本題的作文任務(wù)是“從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄中，你認(rèn)為哪一則更合適？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇?！?/p>

選擇一則哪一則更合適？更合適得有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？那么，標(biāo)準(zhǔn)是什么？題目中第一句就是“某報(bào)為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會(huì)，開設(shè)了《暖聞》專欄。”

具體說這里有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1、有溫度，2、有人情味，3、溫暖。那么，好了，只要我們用這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一一去衡量，比較一下，看看哪一個(gè)更符合這些標(biāo)準(zhǔn)，就選擇哪一個(gè)。

“請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。”這句話的意思是：你的思考、權(quán)衡與選擇，都必須在材料內(nèi)容及含意范圍內(nèi)，否則，跑題。思考的具體表現(xiàn)是議論說理，權(quán)衡的具體表現(xiàn)是比較分析，選擇的具體表現(xiàn)是結(jié)論（我認(rèn)為------更合適）。

議論說理、比較分析的范圍是“材料內(nèi)容及含意”，所以，三則材料的內(nèi)容、含意必須揭示出來。

3、還有工作要做：

（1）三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的含意要界定，這是關(guān)鍵概念，是衡量標(biāo)準(zhǔn)，含意必須界定清晰，否則，無法對(duì)比、辨別、判斷。

（2）準(zhǔn)確揭示作文材料的含意，即核心精神，這是對(duì)比、辨別的具體內(nèi)容、對(duì)象。

（3）明確主體思維：比較思維、因果思維。

4、列出提綱：

開頭：簡(jiǎn)潔地?cái)⒄f三個(gè)材料的內(nèi)容及含意，點(diǎn)明自己選擇的一則新聞?！咎岢鰡栴}】

主體：【分析問題】

（1）《暖聞》要求更有溫度+解釋溫度+比較評(píng)價(jià)三則新聞的溫度+得出小結(jié)論（2）《暖聞》要求更有人情味+解釋人情味+比較評(píng)價(jià)三則新聞的人情味+得出小結(jié)論

（3）《暖聞》要求更溫暖+解釋溫暖+比較評(píng)價(jià)三則新聞的溫暖+得出小結(jié)論（4）綜合以上分析，我認(rèn)為-------更合適。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際（反面事例），落實(shí)“以溫暖的視角看待社會(huì)”，正反對(duì)比說意義、作用、危害等。【解決問題】 結(jié)尾：呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文，發(fā)出呼吁，為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，人人都作出自己的貢獻(xiàn)。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作六法

1.析材料 2.論危害 3.挖根源 4.提辦法 5.聯(lián)現(xiàn)實(shí) 6.作結(jié)論（作呼告）常用結(jié)構(gòu)模式：

引簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明）議充分（正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)）聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）

結(jié)點(diǎn)題（尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召）

4、基本結(jié)構(gòu)

①引：引敘是議論文的開頭部分，引用所給材料的部分內(nèi)容，或者概括記敘這件事情。好的引敘既要簡(jiǎn)明扼要，引發(fā)讀者的閱讀興趣，又要引出評(píng)述點(diǎn)。②釋：解釋突出評(píng)述的重點(diǎn)，鮮明指出自己的態(tài)度、觀點(diǎn)。

③議：是議論文的分析問題部分，也是論證中心論點(diǎn)的重點(diǎn)部分，它的任務(wù)是分析問題，組織論據(jù)來論證論點(diǎn)的正確。這一部分的安排和論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性。論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據(jù)事理的內(nèi)在規(guī)律，并考慮說服效果來組織安排要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點(diǎn)和材料有機(jī)地，富有邏輯效果地統(tǒng)一起來。以收到以理服人的效果。

一般可以分以下三步來寫作：①、抓住材料中的人和事，就事論事，分析原因。②、在分析材料的基礎(chǔ)上，注意指出問題的普遍意義、提出解決問題的措施③、主體論證段落：采用“中心句支撐句”（分論點(diǎn)）的格式進(jìn)行道理論證和事實(shí)論證，從而達(dá)到論證觀點(diǎn)的目的。

④聯(lián)：即“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”。議論文的寫作一定要具有時(shí)代性，要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義。在本論結(jié)束之后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)或者作者生活實(shí)際，談?wù)務(wù)擖c(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，這樣可以引發(fā)讀者更多思考，或者發(fā)出呼告，引起讀者的特別關(guān)注，以達(dá)成作者寫作的目的和針對(duì)性，這樣可以加深議論的力度。

⑤結(jié)：即“結(jié)論”。這個(gè)結(jié)論是緊承前面的“聯(lián)”而來，從對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的分析得出結(jié)論，更能夠令讀者接受，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了作者在文章開頭提出的中心論點(diǎn)，起到首尾呼應(yīng)的作用，使全文成為一個(gè)不可分割的整體。

5、引理事聯(lián)結(jié)思維模型 1.“引”，即引出論點(diǎn)；

2.“理”，就是闡述論點(diǎn)包含的基本道理； 3.“事”，就是舉事例，對(duì)事例進(jìn)行分析； 4.“聯(lián)”，就是聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)加以說明； 5.“結(jié)”，就是打造一個(gè)好的結(jié)尾，收束全文。

6、基本結(jié)構(gòu)模式：

1、敘述評(píng)論對(duì)象

2、分析實(shí)質(zhì)

3、分析成因

4、分析價(jià)值

5、表明態(tài)度 范文：良訓(xùn)勝千金 傳家更有價(jià)

傳家寶是一個(gè)家族認(rèn)為最有價(jià)值，最值得子孫世代擁有并傳承的東西。小張的傳家寶青花罐，代表著金錢價(jià)值與收藏價(jià)值；小杜家的勛章代表著榮譽(yù)；小程家以祖訓(xùn)作為傳家寶，體現(xiàn)了其家族對(duì)人格修養(yǎng)的重視，是精神傳承。雖然小張

和小杜的傳家寶凝聚著祖先的財(cái)富和功勛，有各自的價(jià)值，而我更傾向于祖訓(xùn)的價(jià)值?！鹃_篇第一句用下定義的方法揭示傳家寶的含義，深刻而準(zhǔn)確。接著在比較中揭示三則材料的核心精神，亦深刻準(zhǔn)確。最后用轉(zhuǎn)折復(fù)句，強(qiáng)調(diào)作者自己的選擇。典范的任務(wù)型作文開頭方式?！?/p>

祖訓(xùn)，作為家族世代傳承的品德匡正器，其作用勝過千金。小程家將“忠厚傳家久，詩書繼世長(zhǎng)”作為祖訓(xùn)，是他們家族對(duì)“忠厚”、“詩書”高度重視的體現(xiàn)，在世世代代對(duì)祖訓(xùn)的遵守實(shí)踐中，必然使整個(gè)家族沾上書香氣息和忠實(shí)厚道的韻味。此乃“良訓(xùn)”，它使人性找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的框架，在熙熙攘攘的社會(huì)中不至于失去立己立人的信念，以一種潛移默化的方式塑造一個(gè)人美好的道德品質(zhì)和文化氣息，使之更好地立足于社會(huì)，更好地待人接物，在時(shí)代洪流中堅(jiān)守本心，不為污泥所染，不為清漣而顯得妖媚?！镜诙蔚谝痪湔f祖訓(xùn)的意義：“品德匡正器”，不得不欽佩作者的語言功底。結(jié)構(gòu)上，提綱挈領(lǐng)，引起下文。接著詮釋祖訓(xùn)的意義、影響、價(jià)值，當(dāng)然也就說明了選擇喜歡祖訓(xùn)的理由。這一段如果暗示一下祖輩們?cè)诰眠h(yuǎn)的時(shí)代就已經(jīng)意識(shí)到了精神文明的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)文明的意義，為下一段討論物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系張本，又做了暗示性的比較，那就錦上添花了，沒有瑕疵了?！?/p>

更重要的是，相較其他兩個(gè)傳家寶，良訓(xùn)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是無法被破壞。青花罐與勛章是物質(zhì)存在，而良訓(xùn)是意識(shí)存在，物質(zhì)不可能永存，它會(huì)在一定破壞力下成為碎片，而意識(shí)是隨人生，隨人滅的，是形而上學(xué)的價(jià)值形態(tài)，是寄生在人心中的，只要后代延續(xù)血脈，其必將隨之傳承、生長(zhǎng)、壯大，是一個(gè)生命的動(dòng)態(tài)過程，而非死板的遺物?！尽案匾氖恰憋@然是遞進(jìn)了，又很自然地開啟了這一段的議論。這一段討論物質(zhì)與意識(shí)的問題，顯然具有了哲學(xué)的意義?？梢姡髡叩囊曇笆菑V闊的。學(xué)以致用，令人欣喜。】

況且，良訓(xùn)還可以在堅(jiān)持原有的基礎(chǔ)上加以改良創(chuàng)新，使之具有時(shí)代性和特定的功能性，賦予新的積極的正能量的內(nèi)涵，成為新時(shí)期的“良訓(xùn)”，這一點(diǎn)也是“青花罐”與“勛章”二者所不具備的?！救绻f前兩段是全面地、聯(lián)系地看問題，那么，這一段的對(duì)比，很明顯是“發(fā)展”地看問題，有與時(shí)俱進(jìn)的思想。難能可貴的是把辯證法的思想貫穿于具體問題的分析之中，理論與分析實(shí)際問題（祖訓(xùn)）融合得非常的好。普遍性與特殊性、共性與個(gè)性結(jié)合得非常好?？梢哉f是具體問題具體分析的典型。議論文需要過渡嗎？當(dāng)然，看看這一篇（“更重要的是、況且”）你就明白了，非常巧妙地使用關(guān)聯(lián)詞語?！?/p>

如今社會(huì)，珍惜“青花罐”式傳家的人愈來愈多，注重“勛章”式傳家的人也為數(shù)不少，而以小程家的“良祖”訓(xùn)作為傳家寶卻是鳳毛麟角，不禁令人深思：社會(huì)

價(jià)值取向究竟何去何從？人心不古，世風(fēng)日下，欺詐互害的社會(huì)風(fēng)氣該如何改變？在這般孜孜追求物質(zhì)至上、輕易拋棄詩書的時(shí)代究竟如何堅(jiān)守？這也是為何小程的祖訓(xùn)彌足珍貴的地方，它可以在不知不覺中對(duì)當(dāng)今社會(huì)人們精神缺失、心靈空虛的悲哀現(xiàn)象起到調(diào)劑作用?！具@里作者變換了比較點(diǎn)，或者說是聯(lián)系實(shí)際說理據(jù)。進(jìn)行比較的一個(gè)大難點(diǎn)就是尋找比較點(diǎn)，作者做到了且做得好！比較就是求同求異，且主要是求異。聯(lián)系實(shí)際闡發(fā)議論，需要對(duì)寫作意圖有較好的理解，同時(shí)，又表現(xiàn)出了文章的針對(duì)性、教育性、目的性。文為時(shí)而著，是作文的鐵律、“軍規(guī)”。又是“解決問題”的有效途徑。分析問題的目的是為了解決問題，文章必須開出藥方，解除人們的病痛。這也是寫文章的目的所在?！?/p>

【作者在結(jié)尾是這樣收束全文的：用一個(gè)因果復(fù)句，先說危害，后說好處，既總結(jié)了全文又得出結(jié)論，再次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)?！八哉f”這一句不能小覷，它是完成寫作任務(wù)的表示，是總結(jié)全文的表示，又是首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整的表示?？梢哉f這一句必須有，重如千斤。是結(jié)尾的范式。】

第五篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路展開模式及.

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的通用模式 開頭部分(約占 25%: 1.用簡(jiǎn)潔的語言轉(zhuǎn)述試題材料。

2.選好角度,對(duì)所引材料做簡(jiǎn)單分析,或提出觀點(diǎn),或提出下文要探討的問 題(論題。

常見的寫法: ①選好角度,對(duì)所引材料做簡(jiǎn)單分析,再提出自己的觀點(diǎn)。(類似新材料作 文 ②選好角度, 對(duì)試題材料做簡(jiǎn)單分析, 并對(duì)關(guān)鍵概念作必要闡釋后再提出觀 點(diǎn)。(類似新材料作文

③選好角度, 對(duì)試題材料做簡(jiǎn)單分析, 并對(duì)關(guān)鍵概念作必要闡釋, 但沒有馬 上提出觀點(diǎn), 只是為下文的深入分析作了分析說理范圍上的界定, 以便下文的分 析說理更有針對(duì)性。

④選好角度, 對(duì)試題材料做簡(jiǎn)單分析, 但沒有馬上提出觀點(diǎn), 只是為下文提 出要探討的問題。

主體部分(約占 65%: 緊扣上文所提出的觀點(diǎn)或問題進(jìn)行多方位多層面的分析, 就事論事, 一以貫 之,體現(xiàn)縱深思維,追求透徹說理。要求具有一到兩次拓展,兩到三個(gè)層次,層 次之間的關(guān)系不限。

1.分析說理的目的: ①明析原因(根源、本質(zhì),②辨是非,③直指利害。2.分析說理的方式:

①綜合運(yùn)用因果分析、對(duì)比分析、假設(shè)分析、類比分析和辯證分析等分析方 法對(duì)選定的事件或人物的行為進(jìn)行多方位多層面的分析。

②有時(shí), 為了使分析更深入透徹, 或者為了使文章的內(nèi)容更充實(shí)厚重, 也可 以適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或歷史,引述相關(guān)的典型事例或名言警句(經(jīng)典論述。

3.分析說理的原則: 注重文明交流, 包容并尊重他人權(quán)利, 反對(duì)打壓不同意見;要通過自己的自 由思想和獨(dú)立判斷來支撐文章的看法和觀點(diǎn),還要避免自說自話。

4.層次拓展的方法: 正反對(duì)比、橫向展開、逐層深入?? 結(jié)尾部分(約占 10%: 再次回到試題材料與自己的觀點(diǎn), 總結(jié)全文, 升華主旨;或?qū)ふ覍?duì)策(措施、辦法、倡議勸勉、呼吁號(hào)召。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的“正面材料”模式 ①用簡(jiǎn)潔的語言引述試題所給材料。(略寫

②對(duì)所述材料進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,并表達(dá)自己的看法。(略寫

③從多個(gè)角度分析材料, 可適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象, 剖析某種做法的合 理性,闡明其意義。(主體部分,詳寫

④倡議勸勉、呼吁號(hào)召,總結(jié)全文。(略寫 1

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的“反面材料”模式

①用簡(jiǎn)潔的語言引述試題所給材料。(略寫

②對(duì)所述材料進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,并表達(dá)自己的看法。(略寫

③從多個(gè)角度分析材料, 可適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象, 剖析某種做法之錯(cuò) 誤、危害,并挖掘現(xiàn)象背后的根源(原因。(主體部分,詳寫

④從多個(gè)層面提出若干解決問題的 “合理化建議” , 總結(jié)全文。(較詳(先 破后立:前三步為“破”,最后一步為“立”

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的“爭(zhēng)議性材料”模式 ①用簡(jiǎn)潔的語言引述試題所給材料。(略寫

②對(duì)所述材料進(jìn)行簡(jiǎn)要(一分為二地分析作為過渡。(略寫

③選擇一個(gè)角度分析解讀,表達(dá)自己的看法,可贊成,可反對(duì),也可辯證看 待。(較詳

④(贊成適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象,剖析某種做法的合理性,闡明其意 義。(主體部分, 詳寫

⑤(贊成倡議勸勉、呼吁號(hào)召,總結(jié)全文。(略寫

⑥反對(duì)適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象,剖析某種做法之錯(cuò)誤(危害,挖掘 產(chǎn)生的根源(原因。(主體部分,詳寫

⑦反對(duì)從多個(gè)層面提出若干解決問題的“合理化建議”,總結(jié)全文。(較 詳 ⑧辯證適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象,對(duì)某種做法作一分為二的辯證分析, 辨明是非,闡述利害。

⑨辯證就不足不當(dāng)之處提出建設(shè)性的改善意見,并適當(dāng)展望其良好效果, 總結(jié)全文。

十題十篇:全國卷“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文小匯 第一篇:教育部考試中心命制(全國一卷

18.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。(60分

因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話, 家人屢勸不改, 女大學(xué)生小陳迫于無 奈, 更出于生命安全的考慮, 通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親;警方查實(shí) 后, 依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰, 并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾 多網(wǎng)友點(diǎn)贊,也引發(fā)一些質(zhì)疑,經(jīng)媒體報(bào)道后,激起了更大范圍、更多角度的討 論。

對(duì)于以上事情, 你怎么看?請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信, 表明你 的態(tài)度,闡述你的看法。

要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)。明確收 信人,統(tǒng)一以“明華”為寫信人,不得泄露個(gè)人信息。

有一種愛或許無需別人理解 小陳: 你好,我叫明華,看到有關(guān)你的新聞后深有感觸。很慚愧,像你父親一樣, 我以前開車時(shí)也有接聽和撥打電話的陋習(xí), 受你愛父之心和此舉的感動(dòng), 以后一 定會(huì)改掉。想起前幾天,我的孩子批評(píng)我吃飯時(shí)還在刷手機(jī),內(nèi)心也無比溫暖。謹(jǐn)以此信向你表達(dá)支持與敬意。

你的行為贏得了多數(shù)人的支持, 也有少數(shù)人質(zhì)疑和反對(duì)——你要寬容這種七 嘴八舌的雜音, 這就是輿論, 當(dāng)有關(guān)你的新聞變成一個(gè)大眾傳播事件后, 很多評(píng) 論就跟你、跟事件本身無關(guān)了,你不要被這些爭(zhēng)議所干擾,不要被“舉報(bào)父親” 這個(gè)渲染性標(biāo)簽壓得喘不過氣來, 堅(jiān)信自己是以這種父親能接受的方式表達(dá)對(duì)父 親的愛。我知道，你這樣做,絕不是“吾愛吾父,吾更愛原則”——而就是純粹 的愛父親, 以這種讓父親記憶深刻的方式改掉陋習(xí)。這種愛, 只要父親能夠理解 就足夠了,無須別人的理解。

之所以有一些爭(zhēng)議和質(zhì)疑, 是因?yàn)樗麄儧]有站在一個(gè)愛父親的女兒的角度來 看這個(gè)問題, 沒有將心比心, 沒有同情的理解, 而是一個(gè)湊熱鬧的看客和冰冷的 旁觀者。當(dāng)這件事成為一個(gè)大眾話題時(shí), 你已經(jīng)成為一個(gè)被消費(fèi)的熱點(diǎn)。大眾傳 媒工業(yè)從這條新聞中各取所需:網(wǎng)友需要的是倫理沖突和情法爭(zhēng)議, 媒體需要的 是勁爆新聞和反常故事,評(píng)論員需要的是噱頭和談資,交警需要的是普法案例, 律師需要的是以案說法, 道學(xué)家需要的是道德高地, 微博需要的是能增加點(diǎn)擊的 熱點(diǎn),微信圈需要的是能刷屏的溫暖雞湯。

而這一切, 與你的需要沒有關(guān)系。作為一個(gè)曾一直努力想讓父親改掉抽煙習(xí)慣的我知道, 作為女兒的你, 要的只是父親能改掉這個(gè)開車陋習(xí), 要的是父親免 于被這種陋習(xí)所傷害, 要的是開車的父親平平安安回到家中和你一起吃晚餐。從 新聞看, 你的目的已經(jīng)達(dá)到, 父親老陳后來領(lǐng)悟到 “覺得女兒確實(shí)說的很有道理, 她是在對(duì)家人的生命負(fù)責(zé), 也是對(duì)家人愛的一種體現(xiàn)”?！赣H理解了你的良 苦用心,讀到了你的愛,那就足夠了。

這個(gè)世界上, 說服真的是一件很難的事, 尤其是想說服每個(gè)人, 讓每個(gè)人都 點(diǎn)贊, 那根本不可能——我想跟你分享一幅漫畫, 你永遠(yuǎn)都無法滿足所有人。很 多時(shí)候, 你只須介意你愛的人的感受, 只要說服那個(gè)你想說服的人, 你愛的人理 解,你介意的人接受,就可以了。這是你跟父親兩個(gè)人的事,是為了影響和拯救 父親,而不是做給別人看的,所以不必介意那些雜音。你這樣做,只是想讓父親 改掉陋習(xí),你成功地讓父親意識(shí)到自己的問題,并理解了你的愛,真的非常棒。不要被“親親相隱”之類的偽倫理討論所誤導(dǎo),那是鍵盤俠牽強(qiáng)附會(huì)的亂闡釋, 這不是會(huì)讓父親受到嚴(yán)懲的告密, 而是一種提起注意的警示方式。也不要被 “大 義滅親” 之類的高調(diào)贊美所迷惑, 這是把你和父親對(duì)立起來的高級(jí)黑。這不是什 么“大義”,就是純粹而可愛的愛父之心,你“滅”掉的也不是親情,而是父親 的陋習(xí)。能意識(shí)到開車打手機(jī)的交通陋習(xí), 是原則;

能在一再勸說無效后堅(jiān)持用 其他方式去影響,是韌性;能在窮盡各種方式后想到報(bào)警,是可愛和智慧;最終 贏得了你父親的理解,是完美的佳話。

小陳,這一次事件你可能已經(jīng)感受到了輿論的多元與復(fù)雜,當(dāng)你走向社會(huì), 會(huì)更多接觸到這種輿論生態(tài), 請(qǐng)堅(jiān)守自己強(qiáng)大的內(nèi)心, 堅(jiān)守自己內(nèi)心崇高的愛與 原則。(1200字

祝好!你的支持者:明華

第二篇:教育部考試中心(全國二卷

18.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。(60分 3 當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人:大李,篤學(xué)敏思,矢志創(chuàng)新,為 破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn), 率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王, 愛 崗敬業(yè), 練就一手絕活, 變普通技術(shù)為完美藝術(shù), 走出一條從職高生到焊接大師 的“大國工匠”之路。小劉,酷愛攝影,跋山涉水捕捉世間美景,他的博客贏得 網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

三人中,你認(rèn)為誰更具風(fēng)采?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文,體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。潛心于學(xué)術(shù),造福于未來

人生之路, 以其多樣和繁盛充實(shí)著我們的生活, 亦用其復(fù)雜和差異考驗(yàn)著我 們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值,我尤為欣賞大李 , 認(rèn)為他的人 生最具風(fēng)采。

不可否認(rèn), 愛崗敬業(yè), 勤于奉獻(xiàn), 變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采, 他讓我們看到,平凡如你我的小人物, 也可以通過潛心所熱愛事業(yè)的創(chuàng)造, 為人 生延展與增添價(jià)值;酷愛攝影,跋山涉水的小劉憑借對(duì)山水的熱愛和對(duì)藝術(shù)的執(zhí) 著,將青山悠悠,流水深深的美景定格于鏡頭瞬間,帶給人們以美的感受。這樣 的人生,同樣具有風(fēng)采。

但是, 我還是認(rèn)為大李最具風(fēng)采。在他的身上, 體現(xiàn)的是 “板凳做得十年冷” 的對(duì)學(xué)術(shù)的純粹鉆研;是“吾志所向,一往無前”的對(duì)創(chuàng)新的極致追求;是“老驥 伏櫪,志在千里”的對(duì)生命價(jià)值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當(dāng)下,人們往 往為了一紙文憑, 一個(gè)空名爭(zhēng)得頭破血流, 而像大李這樣葆有純凈與積極的人格 就顯得尤為珍貴。

我們的社會(huì),需要“老王”們用精妙的技藝增添精致,需要“小劉”們用精 湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒有了“大李”們對(duì)學(xué)術(shù)的潛心研究,我們就很可能被 禁錮在當(dāng)代截面上,難以博古通今,繼往開來。我們的國家,亦可能失去創(chuàng)新帶 來的無限發(fā)展動(dòng)力與潛力。大李依靠篤學(xué)敏思, 矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學(xué)問, 尋得生命科學(xué)的奧秘,無愧于先人,造福于后世,這樣的人,又怎能不具風(fēng)采 ? 宋儒張載“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平”的歷史責(zé) 任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們 的科學(xué)精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏, 用理想與信念, 用堅(jiān)守 與堅(jiān)持, 用熱愛與熱情走出了一條極具價(jià)值的科研人生之路。這樣的人, 自然熠 熠閃光;這樣的人生,注定風(fēng)采無限!從時(shí)間的長(zhǎng)河來看,每個(gè)人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆,光明 也不過是局促的一隅。但是, 人之為人的偉大, 就在于我們可以依靠無限的創(chuàng)造 與熱愛, 探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩, 超越時(shí)間與生命的界限, 為后世留下無 限的財(cái)富。大李潛心學(xué)術(shù),他的人生極具風(fēng)采!我愿如大李,潛心于學(xué)術(shù),造福于未來!(845字 第三篇:泉州質(zhì)檢題

18.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。

在上海地鐵上, 一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后, 竟不停地用污言穢語和指責(zé) 他的乘客對(duì)罵,一黑衣壯漢忍不住,撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳,吐 痰男頓時(shí)安靜下來,一語不發(fā),此時(shí),有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”:“打 人是不對(duì)的。”更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后,引起 更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情你怎么看?請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn), 表明你的態(tài) 度, 闡述你的看法, 要求綜合材料內(nèi)容及含意, 選好角度, 確定立意, 標(biāo)題自擬。

“黑衣男”的正義可以更具溫情

男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指責(zé)后, 反而用污言穢語辱罵, 連身邊的 小孩和老人都毫不顧及, 終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)生后, 義憤填膺者有之, 拍手稱快者亦之。但無論何種反應(yīng),都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這件 事讓人欣慰的地方,讓人能觸摸到人性溫暖的地方。

按理,出腳傷人,以暴制暴等反文明的行為總是不對(duì)的,但民調(diào)顯示,認(rèn)為 “黑衣男”該踢的占七成,原因就在于“黑衣男”的“暴”并非簡(jiǎn)單的“暴”, 至少在特定情境下特殊時(shí)間里可控狀態(tài)下的 “暴” , 是輕微暴力, 而非流氓暴力, 是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。(概念厘定與概念區(qū) 分

為什么說“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢?在近于失控的情況下, 面對(duì)一個(gè)基本素養(yǎng)嚴(yán)重缺少又無法明理的人, 道德約束乏力, 法制管教艱難, 選 擇“暫時(shí)性輕暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路徑,這可能正適合他 當(dāng)下的認(rèn)知水平?！昂谝履小北┝Φ膭?dòng)機(jī)是想控制局勢(shì),結(jié)果也達(dá)到了目的;程 度上有分寸, 那一腳的效力連輕傷的級(jí)別都達(dá)不到, 且毫無窮追猛打之勢(shì), 旨在 局勢(shì)的掌控, 所以, 盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的, 不能被提出 和被鼓勵(lì),卻可以被理解。與“理

中客”相比,人們的情感更激賞”黑衣男“, 這既是人性光亮的所在,更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男”設(shè)身處 地所想的這份“情”只要建立在對(duì)社會(huì)公序的維護(hù)與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上, 都可以被理解。

這不是替“黑衣男”開脫,身具正義的勇士也無需別人擔(dān)責(zé)。整個(gè)事件中我 反而覺得“吐痰男”才是最可憐、最值得同情的一個(gè)。不能隨地吐痰、不在婦幼 老弱面前大聲辱罵,這連幾歲大的孩子都熟知的常理,“吐痰男”卻渾然不覺, 且似乎“理直氣壯”,可見受弊之深。顯然,與正常人相比,“吐痰男”有太多 的教育缺失, 這種缺失是一種不公平, 因?yàn)樗艽蟪潭仍从谏鐣?huì)的各種因素。心 理上的病痛較之身理上的病痛更嚴(yán)重,更凄慘。既如此,社會(huì)就有責(zé)任幫他,而 不是在道義上遺棄他。

所以, 當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件, 寫寫總結(jié), 至少遇到特殊個(gè) 案時(shí)能走出戶外,協(xié)同“黑衣男”一起上門服務(wù),握手言和,并曉之以理,動(dòng)之 以情,幫吐痰男彌補(bǔ)缺失的禮儀知識(shí),甚至解決他生活上的一些困難,相信“中 國制造”的將不再是被網(wǎng)有定性的“渣男”,這稱謂,畢竟擱在誰頭上都會(huì)不好 受。若是“正義”之上更有“溫情”彌漫,于公于私都將是好事。(980字

第四篇:福建省一月省質(zhì)檢題目

18.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。

幾個(gè)同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍?。小張說, 他家的傳家寶是一個(gè)青花罐, 有年 頭有故事。小杜說,他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說,她家把“忠 厚傳家久,讀書繼世長(zhǎng)”的祖訓(xùn)當(dāng)作傳家寶。你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價(jià)值?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意, 體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡 與選擇。

要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。當(dāng)代語境更需青花罐式傳家寶

“勤儉是我們的傳家寶哦”,這句箴言外加這段旋律可能還回蕩在不少人 心間,但今日誰人還敬奉“勤儉”為治家法寶。不可否認(rèn),祖?zhèn)饔?xùn)誡、祖輩勛章 對(duì)家族成員有莫大影響力,但在當(dāng)代語境下,我認(rèn)為青花罐式傳家寶更有價(jià)值。你是否會(huì)半夜恍惚,我的“家”在哪里?是現(xiàn)在的這幢海景房,還是北方農(nóng)村的 那個(gè)大雜院, 或許更多時(shí)候讓我們心尖顫抖的還是后者。如此人在樓里心在村里 的“身家性命”之錯(cuò)位,折射的是三十年來闊步前進(jìn)的城市化進(jìn)程。家園拋諸身 后,背影留給祖輩,我們憑尷尬的身份“流離失所”,只為謀得一個(gè)“家”。若有最純凈的祖?zhèn)髑嗷ü弈?傳家寶, 可觸可感、可碰可觀的傳家寶, 讓行 走在車水馬龍和異國他鄉(xiāng)的男與女可以安頓內(nèi)心, “結(jié)廬在人境, 而無車馬喧”。它珍藏在家族最隱秘的柜子里, 珍藏在鄉(xiāng)村最后一扇木門里, 珍藏在輾轉(zhuǎn)于假面 與應(yīng)酬的一顆顆“素心”里。

農(nóng)耕文明向工業(yè)商業(yè)文明轉(zhuǎn)型, 空前的城鄉(xiāng)流動(dòng)讓家庭和家族已不再是從前 形態(tài)。沒有粘合劑的家族,使得人生于社會(huì),如鳥飛于荒漠,孤零而失落。一種 精神的代溝與斷層,橫亙?cè)谀阄倚念^。不驕不傲,不薄不棄,在物質(zhì)利益為社會(huì) 廣泛認(rèn)可的時(shí)代, 手捧青花如茶杯, 彌漫于素雅紋路與絕美圖案間的, 正是一種 文化的清麗、信仰的醇厚。

靠電話線和匯款單維系的親情似已淡漠化, 似乎少了曾經(jīng)的血濃于水根筋相 連。青花罐式傳家寶本身貴重,因貴而重,其“輕拿輕放”的珍視感,讓所有家 人族人都心存青花, 懂得家族的精神核心凝聚何處、情感依歸指向何方。青花罐 代代流傳, 留在我們長(zhǎng)輩手里, 對(duì)孤寂的他們也是一種精神的撫慰, 給予他們一 種承上啟下的家族延續(xù)感。

它價(jià)格不菲, 激勵(lì)當(dāng)代子孫努力奮斗, 不愧先人。它比幾枚勛章更有歷史厚 重感,走出百年現(xiàn)當(dāng)代史,融入千年中華史,格局更大。

而理念式的虛式祖訓(xùn),雖有一定的勸誡與警醒意義,卻太朦朧,卻嫌抽象。在歷史的塵土下, 很多時(shí)候無法切實(shí)幫助新世代的你我, 去應(yīng)對(duì)瞬息萬變的職場(chǎng) 生態(tài)、交易規(guī)則、生存境遇。它更像是家長(zhǎng)出于本能的空蕩叮嚀。

榮譽(yù)式勛章更是如此。勛章多涉曾經(jīng)的戰(zhàn)爭(zhēng)、過去的輝煌, 且不說時(shí)代形態(tài) 已迥異,拿祖輩的“爵位式”榮譽(yù)說事,甚至有可能會(huì)引人恥笑,且麻痹自己。祖母的“笏板”雖則象征意義重大,對(duì)青年歸有光的激勵(lì)卻變成了壓力;亮閃閃 的滿身勛章,也要小崔的抗戰(zhàn)記憶影像來勉力擦亮。

不必被青花瓷表面的“昂貴”所嚇倒,不必?fù)?dān)憂家族為之掙得頭破血流,不 必談錢色變。當(dāng)今時(shí)代, 尤其需要培養(yǎng)歷史底蘊(yùn)感、文化游久感, 尤其需要用 “青 花罐”召回一度失落的古文明,讓宗族枝條繁盛,讓美德香滿家園。(1060字

第五篇:福州質(zhì)檢題

18.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。

為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的 “新招” , 對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué), 都發(fā)了紅包。此舉一出, 他的課學(xué)生沒一個(gè)逃課,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系變好。此事傳出,該校老師和 學(xué)生表示認(rèn)可,覺得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后,引發(fā)爭(zhēng)議,有家長(zhǎng)明確反對(duì) 老師這種做法,認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課,會(huì)讓孩子變得功利,使教育變味。對(duì)以上這件事,你怎么看?請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn),表明自己的態(tài)度, 闡述自己的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)?！凹t包獎(jiǎng)勵(lì)”折射教育低俗化

紅包,譯名 lucky money,頗具幸運(yùn)之意,在中國傳統(tǒng)禮俗中是用于年節(jié)慶 典中長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的贈(zèng)給, 也有主客之間的禮節(jié)往來。在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng) +”的時(shí)代, 紅包已不再只是那帶有粗糙厚實(shí)之感的小紅紙袋, 搖身一變成為微信窗口里的虛 擬圖片,彈指間即可收獲紅包的快感。

當(dāng)如此娛樂化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點(diǎn)名神器時(shí), 我既佩服其善 于捕捉職業(yè)高校學(xué)生的好奇逐利的心理, 同事也為今天的師道竟已淪落到先取悅 學(xué)生,在換取教學(xué)秩序的穩(wěn)定,而深感悲哀。學(xué)生出滿勤,成績(jī)進(jìn)步,過節(jié)?? 都能贏得焦老師的紅包獎(jiǎng)勵(lì), 不論含金是幾何, 但終得以換來他的課堂座無虛席, 師徒日漸升溫的和諧美滿的場(chǎng)面。但撤去其外表的冠冕堂皇, 余下的僅是 “我出 錢你出勤, 我包紅包你回心” 罷了。如此新招到底于教學(xué)有多少價(jià)值?學(xué)生搶紅 包出滿勤又折射出怎樣的求學(xué)意志? “紅包”本是“禮輕情意重”,在生活中我們用它來表達(dá)祝福,焦世奇老師 與時(shí)俱進(jìn)“誘惑”學(xué)生,其用心良苦值得肯定,但用紅包物欲刺激,逗引學(xué)生, 從另一角度看卻是引誘學(xué)生的金錢欲望。學(xué)生到課堂聽課, 學(xué)好學(xué)業(yè), 本是分內(nèi) 之事, 而如今卻與紅包這濃厚的金錢色彩相掛鉤, 于那些真心讀好書的學(xué)生也是 不公平的, 因?yàn)樗麄冊(cè)締渭兊那笾? 如今卻因老師的這一做法也沾上了利欲色 彩。

“微信簽到”、“刷臉神器”、“拍合影照”等點(diǎn)名神器層出不窮,在網(wǎng)友 調(diào)侃逗樂的同時(shí), 也引發(fā)我們的深思:當(dāng)下學(xué)生的求知欲只能由金錢來刺激?而 師道尊嚴(yán)又該何去何從?這些看似創(chuàng)新的舉措, 沖擊了傳統(tǒng)文化中尊師重道的思 想,也不自覺地自我貶低,師道尊嚴(yán)已在紅包發(fā)出時(shí)消失殆盡了。

但事實(shí)上, 我相信焦世奇老師發(fā)微信紅包實(shí)屬無奈之舉?！皫煹乐粋饕簿?矣”,很多高校的學(xué)生翹課已是家常便飯,學(xué)風(fēng)墮落更是見怪不怪。本該是人生 最佳探究與思考年齡卻厭學(xué), 沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象并非個(gè)例。由此擔(dān)負(fù) “欲人 之無惑” 之重?fù)?dān)的教師更是舉步維艱, 發(fā)紅包以 “討好學(xué)生” , 成為 “美女老師” “女神老師” 來吸引學(xué)生似乎也在情理之中, 但這又確實(shí)是教育手段低俗化的表 現(xiàn)。由此學(xué)生與老師間形成了一個(gè)惡性循環(huán),最終的結(jié)果就是教育的衰敗。欲改變現(xiàn)狀, 糾正歪風(fēng)邪氣, 從根源來說, 教育者應(yīng)努力完善自己的教學(xué)方 式,因材施教,注重實(shí)踐,使學(xué)生真心愛上學(xué)習(xí),真切地感受到獲取知識(shí)的充實(shí) 感與愉悅感。而求學(xué)者也應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀,尊重師長(zhǎng),尊重知識(shí)。

紅包包不住沉甸甸的知識(shí), 知識(shí)亦不需要紅包的外包裝。紅包作為習(xí)俗符號(hào), 該被珍惜使用;而知識(shí)作為個(gè)人靈魂的填充, 更應(yīng)該被崇敬與尊重。新時(shí)代下的 師道尊嚴(yán)該由師生共同維護(hù)。(1000字

第六篇:廣東模擬題

18.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。(60分 7近日,某校學(xué)生在網(wǎng)上吐槽:獎(jiǎng)學(xué)金才一元錢,還不如不去拼搏了。就 1元錢,我看還不如不發(fā)呢。每年才幾個(gè)人得,早該取消了啊。

記者了解到, 該校今年獎(jiǎng)學(xué)金的金額改成了象征性的一元錢, 外加一個(gè)榮譽(yù) 證書;該校把取消的獎(jiǎng)學(xué)金總額轉(zhuǎn)到了“扶貧助學(xué)基金”的賬戶上。校方解釋, 希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),不應(yīng)“以獲得獎(jiǎng)金多少”作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

此事引發(fā)了一些網(wǎng)友的關(guān)注, 經(jīng)媒體報(bào)道后, 激起了更大范圍、更多角度的 討論。

該校校報(bào)的 “學(xué)生心聲” 和 “向校長(zhǎng)建言” 兩個(gè)欄目, 就此事開展專題討論。請(qǐng)你選擇一個(gè)欄目投稿,表明你的態(tài)度,闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不 要套作,不得抄襲。

一定的獎(jiǎng)學(xué)金能給我們“獲得感” ——給“學(xué)生心聲”欄目投稿

獎(jiǎng)學(xué)金從一小疊紙鈔變成了一元錢, 為此或許傷心難過者有之, 憤然吐槽者 有之,毫無所謂者有之,幸災(zāi)樂禍者亦有之。

做出如此決定, 校方自有其理:難道大家努力學(xué)習(xí), 就是為了 “搶” 獎(jiǎng)學(xué)金? 顯然不是。講得崇高些, 我們學(xué)生學(xué)習(xí)是為了用知識(shí)充實(shí)人生, 用技能提升自己;哪怕世俗點(diǎn)講,就是為了有個(gè)好的前途,為了將來能“有錢有閑”,我們也決不 至短視到“一切向獎(jiǎng)學(xué)金看”的地步。

再者,校方發(fā)“一元錢獎(jiǎng)學(xué)金”,既非財(cái)政困難的無奈之舉,亦不是“只拔 一毛”的吝嗇之行,你看我們的獎(jiǎng)學(xué)金,不是作為我?！胺鲐氈鷮W(xué)基金”的本金 了嗎?讓更需要錢的學(xué)生獲得幫助,不亦美哉? 不過且慢,在肯定校方動(dòng)機(jī)的同時(shí),我們也應(yīng)看到,此舉有其不妥,尚容一 一商榷。

雖然網(wǎng)曝我校學(xué)生吐槽言辭不當(dāng), “還不如不去拼搏了” 過于短視功利, “每 年才幾個(gè)人得”顯出酸溜溜的嫉妒,不是一時(shí)憤激就是三觀不正,但是,“就 1元錢,我看還不如不發(fā)呢”確有可取處。學(xué)生自當(dāng)志存高遠(yuǎn),但常設(shè)階段性的、短期的目標(biāo), 實(shí)有益于我們動(dòng)力長(zhǎng)存, 不斷前進(jìn), 而獎(jiǎng)學(xué)金正可作為短期目標(biāo)之 一。固然,數(shù)額過高的獎(jiǎng)學(xué)金容易助長(zhǎng)功利歪風(fēng),激化學(xué)霸學(xué)渣間的“人民內(nèi)部 矛盾”;但數(shù)額太低,則表面上你獎(jiǎng)勵(lì)了優(yōu)勝者,實(shí)際上是讓他們覺得被敷衍, 反而會(huì)有付出與回報(bào)落差太大引起的失落感。適量的獎(jiǎng)學(xué)金, 讓獲獎(jiǎng)?wù)吒惺艿綄?shí) 惠(說一元錢是 “實(shí)惠” , 在高物價(jià)的今天就是笑話 , 也讓未獲獎(jiǎng)?wù)咝膽B(tài)平衡, 不眼紅不在意。這是給予學(xué)生 “獲得感” 的重要 “民生工程”。至于何為 “適量” , 我們可以另行討論,此不贅言。

至于“扶貧助學(xué)基金”,同樣關(guān)乎“獲得感”,有利于促進(jìn)“社會(huì)公平”, 對(duì)貧困生的“精準(zhǔn)扶貧”因人而異,金額高過獎(jiǎng)學(xué)金也是應(yīng)該。不過我認(rèn)為,校 方 “加大扶貧力度” 也不應(yīng)將獎(jiǎng)學(xué)金預(yù)算統(tǒng)統(tǒng)挪到扶貧助學(xué)金當(dāng)中。獎(jiǎng)學(xué)歸獎(jiǎng)學(xué), 扶貧歸扶貧,二者方式雖一,作用殊途,性質(zhì)上也不一樣,不該厚此薄彼如是?？偠灾?我們學(xué)習(xí)不是只為了錢,但我們需要相當(dāng)?shù)莫?jiǎng)學(xué)金,需要一定的“獲 得感”,可以既不至于庸俗短視,又能從中得到助推力。適量獎(jiǎng)學(xué)金有何不可?(880字

第七篇:泉州模擬題

18.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。(60分

每天下午五點(diǎn), 南京市鹽倉橋附近都會(huì)有一對(duì)老夫婦在道路停車帶搬凳子坐 下,“人肉”占車位,等待兒女開車回家,如果孩子回來遲,兩人就輪換著坐, 直到孩子歸來。

針對(duì)此事,各方有不同反應(yīng)。有的人感嘆,可憐天下父母心;附近車主氣憤 又無奈:那是社會(huì)公共車位, 不是他家私人的, 但總不能出手對(duì)兩個(gè)人怎么樣吧? 老夫婦的兒女也很委屈:附近車位確實(shí)太緊張,但也勸父母不要這樣風(fēng)雨無阻, 卻拗不過兩位老人。

對(duì)于以上事情, 你怎么看?請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn), 表明你的 態(tài)度,闡述你的看法。要請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,自擬標(biāo) 題,不得抄襲。

在一定限度內(nèi)給予溫情理解

南京市一位老夫婦 “人肉” 占車位等待下班歸來的兒女, 讓附近車氣憤又無 奈。此事也引起社會(huì)不同的反應(yīng)。我認(rèn)為,在一定限度內(nèi),應(yīng)給予中國的父母溫 情的理解。

這對(duì)夫婦的兒女曾勸自己的父母不要風(fēng)雨無阻,而結(jié)果是拗不過兩位老人。此時(shí)就不能以“沒素質(zhì)” “自私”的眼光來看待這個(gè)事件,因?yàn)樗婕暗搅耸篱g 最真摯的情感——父愛和母愛。我們應(yīng)當(dāng)給予理解, 騰出空間讓這份關(guān)懷潤澤到 底。

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈、壓力陡增是不爭(zhēng)的事實(shí)。贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育小孩、工作 應(yīng)酬等等,讓如今的年輕人背上更重的責(zé)任。父母看在眼里,也疼在心里,為了 能給兒女減壓, 父母?jìng)円擦λ芗? 所以才有北京外環(huán)父母凌晨 4點(diǎn)為還在休息 而要上班的兒女排公交, 才有自發(fā)到公園為兒女相親的事情, 再到如今的 “人肉” 占位。

這群父母也并非不明道理。他們不是違章收費(fèi)替人占位, 也不是故意要擾亂 秩序。他們是在盡一種責(zé)任。兒女如此辛勤勞累, 這些父母豈能安心在家嗑瓜子、看電視, 而讓已經(jīng)疲憊不堪的年輕人悠悠轉(zhuǎn)找車位?所以, 那是一種出于本心的 行為, 我們應(yīng)當(dāng)看到其光輝的一面來自勵(lì), 感受到有人關(guān)心的溫暖, 而非以一驚 一乍的態(tài)度對(duì)待這其實(shí)沒有嚴(yán)重后果的事件。

當(dāng)然,一個(gè)矛盾的興起絕非空穴來風(fēng),一定有它的內(nèi)因存在。比如,這是否 暴露了該小區(qū)的車位管理不力?是否可以因此興建停車場(chǎng),解決居民的實(shí)際困 難?相關(guān)部門應(yīng)就此實(shí)地調(diào)查,看到事件透露出的一些東西。

固然父母之情需予以理解, 但前提也是在一定限度內(nèi), 尤其是法律限度, 不 是戴有至高之情的名義就可以為所欲為。為兒女出國而偽造護(hù)照、利用職位之便 為兒女鋪路等等這類行為絕對(duì)不能容忍。舉著親情的大旗, 實(shí)際上是玷污這面潔 白的旗幟。

而此次父母 “人肉” 占位并沒有任何出格的行為發(fā)生, 相反能溫暖人心而促 進(jìn)相關(guān)事宜的處理。所以在一定限度內(nèi),我們應(yīng)給予溫情理解。(760字,有刪 減

第八篇:福州模擬題

18.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。(60分 9 臺(tái)灣愛樂樂團(tuán)到大陸某市演出,場(chǎng)地兩側(cè)不斷打出“演出中請(qǐng)勿攝影錄音” 字幕。演出中, 不少觀眾被精彩表演所感染而猛拍猛錄。在場(chǎng)地維持秩序的工作 人員,發(fā)現(xiàn)誰違規(guī),就用鐳射光筆直接照誰,被照觀眾有的自覺理虧,有的惱羞 成怒,現(xiàn)場(chǎng)秩序時(shí)好時(shí)壞。演出后,愛樂樂團(tuán)官方微博發(fā)出帖子,表明不歡迎那 些不尊重藝術(shù)的觀眾。

對(duì)以上這件事, 你是怎么看?請(qǐng)你以網(wǎng)友的身份, 對(duì)愛樂樂團(tuán)、觀眾或工作 人員的表現(xiàn)加以評(píng)論,表明自己的態(tài)度,闡述自己的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)。不得泄露 個(gè)人信息。

鐳射光射有悖于公眾藝術(shù)素養(yǎng)提升

愛樂樂團(tuán)在大陸演出, 為禁止觀眾攝影錄音, 不僅不斷在場(chǎng)地兩側(cè)打出字幕, 甚至用起了“鐳射光筆直射”這般野蠻的方法,然而收效甚微。我認(rèn)為原因在于 樂團(tuán)負(fù)責(zé)人并沒有對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行思考,只知堵住下游,卻不從源頭治理。

觀眾為什么 “頂風(fēng)冒死” 攝影錄音?歸根結(jié)底是喜愛這個(gè)演出, 否則為何做 這種吃力不討好之事?因此, 愛樂的處理方式太過強(qiáng)硬, 丟了觀眾的面子, 還極 有可能砸了自己的場(chǎng)子。

然而為什么即使采取如此強(qiáng)硬的手段, 大陸觀眾仍是屢教不改呢?我想原因 一言難盡。

擺在首位的, 便是觀眾對(duì)藝術(shù)的尊重程度, 或是認(rèn)識(shí)程度較低, 對(duì)藝術(shù)與娛 樂的概念, 觀眾混為一談不作區(qū)分。在臺(tái)灣或是西方發(fā)達(dá)國家, 交響樂被視作神 圣莊重的高雅藝術(shù), 觀眾大多是了解并真心熱愛交響樂之人。他們不覺得曲高和 寡, 愿意用安靜聆聽的方式尊重音樂和音樂家們。然而大陸觀眾中, 這樣的知音 比重恐怕不會(huì)太大。有多少人是沖著“臺(tái)灣愛樂樂團(tuán)”的冠帽而去,又有多少人 是為在門面上“提升”自己而來。他們或許覺得悅耳動(dòng)人,卻不會(huì)意識(shí)到交響樂 和演唱會(huì)的區(qū)別。對(duì)于他們來說,這都是娛樂,娛樂就該記錄下來與朋友分享。轉(zhuǎn)型期中國的國民劣根性又何至于此?中國人不愛守規(guī)矩的習(xí)慣和大眾的僥幸 心理,這一次不過是再次集體顯現(xiàn)而已。一個(gè)人過馬路、聽交響樂,或許會(huì)老實(shí) 地遵守交規(guī),靜靜聆聽;一群人扎堆,就會(huì)出現(xiàn)“中國式過馬路”的壯景,以及 快門聲和屏幕亮光遍布觀眾席的“盛況”。這也難怪工作人員會(huì)出此下策。我想, 愛樂若真想營造良好的演出氛圍, 就該站在觀眾的思維上考慮和處理, 而 不是一句自視清高的 “不歡迎不尊重藝術(shù)的觀眾” , 不給人留一絲情面。這種 “曲 高和寡”的表態(tài),只會(huì)將大陸觀眾推離交響樂更遠(yuǎn),有悖于音樂存在的意義,并 對(duì)交響樂在民眾的普及造成一定阻礙。

若我是樂團(tuán)負(fù)責(zé)人, 那么在每場(chǎng)演出開始之前, 我會(huì)身著正裝站在舞臺(tái)中央, 用溫和但有力度的語調(diào), 向觀眾普及有關(guān)交響樂的常識(shí), 讓觀眾理解攝影錄音對(duì) 演奏者的影響。并且,搬出名家之語吧:“真正的音樂,是用耳朵聽、用心感受 的。”

隨著西方古典音樂流入中國, 越來越多的中國小孩學(xué)習(xí)西洋樂器, 人們的觀 念必將與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)待交響樂,也定會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí),更真心的尊重。熄滅鐳 射光筆,用溫和的眼神帶領(lǐng)大眾走向藝術(shù)的曙光吧。(940字

第九篇:廈門三月市質(zhì)檢

18.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。(60分 10 小王出生在一個(gè)大家族。每逢節(jié)假日，長(zhǎng)輩們都會(huì)召集家族成員聚會(huì)，而小 王對(duì)此不感興趣，經(jīng)常借故缺席。長(zhǎng)輩們很不高興，小王也很苦惱。如今，有不 少家族都面臨類似的情況，當(dāng)?shù)赝韴?bào)“酉姓家事”欄目就此展開了熱烈的討論。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小王或小王的父母寫一封信，或向“百姓家事” 欄目投稿，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。若寫信，統(tǒng)一以“一平”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息；若投稿，請(qǐng)自擬標(biāo)題。家國情懷源于家族情懷 在宗法制家族無礙于歷朝歷代綿延之后的今天，有誰會(huì)想到它也會(huì)成為爭(zhēng)議 的焦點(diǎn)呢？當(dāng)家假日長(zhǎng)輩召開的家族聚會(huì)成為年輕一代人的苦惱，其本質(zhì)是傳統(tǒng) 文化的式微，更是青年人正在失去其根基之狀態(tài)。的確，家族聚會(huì)自古而有之，想必不愿參加之人也自古而有之，而如今爭(zhēng)議 之所以激起波瀾無疑是因?yàn)槿绱酥疇?zhēng)議已成為社會(huì)共同問題。作為年輕人，我可 以充分地理解小王的心情——在面對(duì)一群自己并不熟悉的長(zhǎng)輩關(guān)于學(xué)業(yè)、事業(yè)與 嫁娶等一系列直接的發(fā)問時(shí)，會(huì)感到無所適從實(shí)屬必然；況且在人口遷移如此輕 而易舉的當(dāng)今，各地區(qū)，尤其是中原地區(qū)的宗族基礎(chǔ)早已被弱化，取而代之的是 分散在全國各地的、彼此漸行漸遠(yuǎn)的同族人，能重聚首已屬不易，更別提相聚時(shí) 的冷淡氣氛。小王的苦惱確有其根據(jù)。但值得注意的是，長(zhǎng)輩們召開家族聚會(huì)的時(shí)間選在節(jié)假日。中國自古以來的 傳統(tǒng)節(jié)假日其目的無非有二：緬懷

先人和慶祝闔家團(tuán)圓。當(dāng)人人都在為“年味兒 淡了”而嘆息時(shí)，家族的聚會(huì)無疑是一個(gè)散發(fā)著團(tuán)圓氣息最大的發(fā)熱源。其次，從歷史淵源的角度探索，不難發(fā)現(xiàn)，不論是世界、國家還是地區(qū)范圍內(nèi)，對(duì)人口 一個(gè)重要的劃分就是民族。正因有了長(zhǎng)期歷史形成過程和法律的條文保護(hù)，民族 內(nèi)部才自覺形成了一條無形的紐帶，民族的穩(wěn)定性和持續(xù)性因此天然合理； 同樣，作文民族的衍生體，家族同樣擁有其歷史存在的合理性。正如“姓氏”的存在，根本上是為了鞏固家族的緊密性。再者，回到現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)下的家族體系早非古 代時(shí)那般陰森可怖、男尊女卑、等級(jí)分明了，其更多時(shí)候只依靠血緣和一些極強(qiáng) 的意識(shí)形態(tài)——長(zhǎng)輩心中對(duì)后代們深深的掛念維系。筆者認(rèn)為，這點(diǎn)是小王應(yīng)該 承認(rèn)的。故當(dāng)從各個(gè)角度分析過后，不難得出，小王的行為首先是忽視了家族是 幾乎一切傳統(tǒng)行為存在的基礎(chǔ)的事實(shí)，其次低估了宗族制度的普世價(jià)值。正如前文指出，諸如小王一類的年輕人已不算少數(shù)才有可能形成的社會(huì)爭(zhēng) 議，筆者認(rèn)為雖然傳統(tǒng)家族觀念的確具有相當(dāng)合理性，但如若始終不能夠讓年輕 人接受，最終在年代上形成斷層，也是不可避免的事。為此，除了（與其）通過小王的父母、長(zhǎng)輩對(duì)其施加言語上的壓力，不如通 過其他更溫和的方式讓年輕人不再抵觸家族聚會(huì)。引領(lǐng)他學(xué)習(xí)、了解家庭、家族 在歷史中的演化過程應(yīng)該是第一步，其次便是能平心靜氣地帶領(lǐng)他回味家族曾帶 給他的美好感受；更重要的是，要具有這個(gè)時(shí)代最應(yīng)該具有的家庭的關(guān)懷，發(fā)自 內(nèi)心的噓寒問暖。作為小王，乃至小王代表著的新一代人，只有真正了解到了家族情懷的普適 價(jià)值，才能最終上升到國的層面，擁有了“家”，才最終能擁有這個(gè)時(shí)代最需要 的家國情懷。（1050 字）11 第十篇：泉州三月市質(zhì)檢 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的文章。耶魯大學(xué)畢業(yè)生辛德仁于 1957 年設(shè)立耶魯大學(xué)辛德仁獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生藏書。1963 年的比賽，冠軍頒給一位收藏《火車時(shí)刻手冊(cè)》這類書籍的學(xué)生，而藏有 二百部著名作家?？思{的作品以及與福克納有關(guān)的書籍布羅斯基獲得亞軍。布羅 斯基后來成為著名藏書家，他把藏書捐給東南密蘇里州立大學(xué)，而不是耶魯。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)就耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法，表明你的態(tài)度，闡 述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完 成寫作任務(wù)；不要套作，不要抄襲。藏書精神超越名目之爭(zhēng) 1963 年，耶

魯大學(xué)“辛德仁”藏書獎(jiǎng)出人意料，對(duì)火車時(shí)刻手冊(cè)的收集者 青睞有加，令收藏研究了兩百多部?？思{作品的布羅斯基屈居第二。后者雖功成 名就卻難釋心結(jié)。自然，布羅斯基的怨憤并不違情悖理。但在我看來，大學(xué)這樣 做，只是想讓藏書的范圍更加開放，給予藏書的名目更多包容，同時(shí)鼓勵(lì)藏書行 為，令藏書的精神深入人心。收藏什么樣的書依各人的興趣而定，但藏書家們都為類似的目標(biāo)而堅(jiān)持不 懈。而不論收藏什么，都有一個(gè)共同意義：通過對(duì)同一類文本作品的收集，在時(shí) 間的深度上和內(nèi)容的廣度上，用整體性的分析、比較、整理等方法對(duì)某一類事物 進(jìn)行研究。若是用這一點(diǎn)衡量，火車時(shí)刻手冊(cè)和?？思{的作品就擺在了平等地位 上。畢竟“不入人們法眼”的火車時(shí)刻手冊(cè)，能夠以一個(gè)特殊的視角見證火車的 發(fā)展、城市的變遷乃至人們生產(chǎn)生活中的變革。時(shí)刻的分布、?？空九_(tái)的多寡、行程的遠(yuǎn)近等能反映出火車作為交通工具的興起和后來在新型工具前的稍顯遜 色、城市不同年代交通網(wǎng)的變化等諸多信息。鑒于資料的難得和完整，它在城市 規(guī)劃研究者眼中的價(jià)值，絕不會(huì)低于福克納作品在文學(xué)研究者眼中的價(jià)值。為什么在大多數(shù)人眼中，火車時(shí)刻表捧得冠軍成了一場(chǎng)“意外”？人們的褒 貶多少受到書冊(cè)自身價(jià)值的影響。福克納的作品——一個(gè)作家嘔心瀝血的創(chuàng)作，當(dāng)然會(huì)比唾手可得的火車時(shí)刻表得到更多珍視。然而，“辛德仁”藏書獎(jiǎng)不是頒 給藏品，而是頒給藏書的人：他看到了你所忽視的火車時(shí)刻表的價(jià)值，他愿意花 力氣、用心思收羅這些小冊(cè)子并妥善保管，他甚至要在別人不理解的嘲笑聲中堅(jiān) 持他的愛好；所以他有理由拿冠軍，他有資格獲得對(duì)一個(gè)藏書者的充分肯定?！疤┥讲蛔屚寥?，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能成其深?！睂?duì)于形形色 色不計(jì)其數(shù)的藏書和藏書者，藏書獎(jiǎng)?wù)沁@樣一個(gè)須容納百川的海洋。它的設(shè)立，不是為了評(píng)判優(yōu)劣，論言褒貶；而是為了發(fā)揚(yáng)藏書的行為和精神，鼓勵(lì)更多的人 藏書讀書，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代下做某一領(lǐng)域信息的集大成者。它的排名，不 是讓藏書者們爭(zhēng)鋒，不是給他們藏品價(jià)值的蓋棺定論，而是讓更多人看到不同藏 書的風(fēng)采。不妨給藏書的名目更多包容。藏書，作為一項(xiàng)愛好而言，不同的人各有所愛，正是多樣性成就了它的豐富；作為一項(xiàng)事業(yè)而言，不同領(lǐng)域各有需求，正是豐富 度使它能為各領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)。（940 字）12