第一篇：語言

語言·言語·言語形式

——試論語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

王尚文

呂叔湘先生曾經(jīng)一再呼吁語文教學(xué)要輕裝前進。根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)是明確而又集中的，核心在于使學(xué)生“正確理解和運用祖國的語言文字”；照理，作為教學(xué)活動達到教學(xué)目標(biāo)之中介的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是明確而又集中的，但是實際上，語文學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容卻極其模糊、異常繁雜。語文教學(xué)要“輕裝前進”，解決教學(xué)內(nèi)容問題是當(dāng)務(wù)之急。

不少人把教材和教學(xué)內(nèi)容混為一談，其實它們是兩個概念，雖然密切相關(guān)，但是決不等同。教材只是用以教學(xué)的素材而已。它只有通過教師的教學(xué)實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容。米，既可煮成飯，也可釀成酒，同一教材，不同的教師可以給出完全不同的教學(xué)內(nèi)容，如或以講解思想內(nèi)容為主，或以分析文學(xué)形象為主，或側(cè)重寫作方法，或側(cè)重語文知識。最常見的則是從作者介紹、時代背景到分段分層、段意層意到思想內(nèi)容、寫作方法、語文特色等等，“十全大補”，無所不言，重載超載的現(xiàn)象十分嚴重、極為普遍。與兄弟學(xué)科相比，語文教學(xué)內(nèi)容向來缺乏科學(xué)的嚴格的規(guī)定，任意性的問題最為突出，不分青紅皂白、不問甜酸苦辣、不論東西南北，似乎什么都可以往里面塞，反正教這樣、教那樣都是語文課，甚至茶館式的瞎扯閑聊也不例外。而且，這種現(xiàn)象由來已久，積重難返，幾成不治之癥。一本教學(xué)指導(dǎo)書就“講讀的內(nèi)容”指導(dǎo)說：“①分析課文的思想內(nèi)容、中心思想②分析課文的寫作方法③分析課文的語言技巧④講解與課文有關(guān)的文章知識、文學(xué)知識、語言知識和其他知識”。目前每篇課文的教學(xué)時間一般不過二、三教時，照此辦理，語文教學(xué)豈能輕裝前進?

于是有人提出要加強語言教學(xué)?！罢Z”為口頭語言，“文”為書面語言，語文學(xué)科自然以語言為教學(xué)內(nèi)容。但是，如所周知，任何文化知識無不依存于語言，教育的作用，在某種意義上說就是幫助學(xué)生有效地進行語言學(xué)習(xí)，所有學(xué)科概莫能外。政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等科要求學(xué)生掌握諸如“社會主義”“冪”“歐姆”“化合與分解”“遺傳變異”“亞熱帶”“五四運動”等概念，不就是要求他們掌握相應(yīng)的詞語嗎?茶館式的瞎扯閑聊不也在進行語言的聽說活動嗎?可見“語言教學(xué)”仍然不是對癥之藥。

更準(zhǔn)確地說，所有各科都是通過言語來學(xué)習(xí)語言的，當(dāng)代美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾就是把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)稱為有意義的言語學(xué)習(xí)。語言是一套音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，是社會成員共同用來交際和交流思想的工具；言語則是個人運用語言的過程或結(jié)果，前者即所謂“言語行為”，后者即所謂“言語作品”。強調(diào)區(qū)分“語言”和“言語”的語言學(xué)家索緒爾指出：《語言和言語》是相互依存的；語言既是言語的工具，又是言語的產(chǎn)物?！闭Z言存在于言語之中，言語是語言的一種具體表現(xiàn)。各種教材都是言語作品，其中不少是典型的出色的議論文和說明文，不獨語文為然。

那末語文學(xué)科內(nèi)容區(qū)別于其它學(xué)科的基本特征到底又是什么呢?言語作品是言語內(nèi)容和言語形式的統(tǒng)一，任何言語內(nèi)容不可能脫離一定的言語形式，任何有效的言語形式也都不可能不表現(xiàn)一定的言語內(nèi)容，兩者互為依存，不可分割。但兩者又不互相等同，言語形式是言語作品外部的方面，表現(xiàn)為有形的線性結(jié)構(gòu)，直接訴諸人們的感覺、知覺，屬于物質(zhì)的范疇；而言語內(nèi)容則是一個言語作品內(nèi)部的方面，是人們的認識和情感，本身無形無色無臭無聲，只能存在于一定的言語形式之中。所謂對語言文字的正確理解，必然基于確切地把握具體獨特的言語形式，而正確運用語言文字的能力，就是根據(jù)情境和需要盡可能完美地組織言語形式的能力。言語形式和言語內(nèi)容雖然不可分割地統(tǒng)一于言語作品之中，但學(xué)習(xí)者卻可以有不同的側(cè)重。我以為語文之外的其它學(xué)科所教學(xué)的是教材的言語內(nèi)容，而語文學(xué)科則以教材的言語形式為教學(xué)內(nèi)容；質(zhì)言之，其它學(xué)科重在教材“說什么”，語文學(xué)科則重在教材“怎么說”，以使學(xué)生從中學(xué)習(xí)如何具體理解和運用語言文字的本領(lǐng)，培養(yǎng)讀寫聽說等語言能力。對于其它學(xué)科教材的言語，懂得它們“說什么”就可以了，如果要去揣摩“怎么說”，也僅僅是為了更好地理解它“說什么”；而對于語文學(xué)科來說，明白它“說什么”固然必要，但卻是為了理解它“怎么說”。就教材的內(nèi)容看，語文教材有的可以直接分別劃入政治、歷史或地理、生物、物理、化學(xué)等學(xué)科；但語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容如果守住了言語形式這一門檻，教的即使是政治性論文，也不會上成政治課；跨越了這一門檻，即使教的是詩歌、小說、散文，也會上成政治課或別的什么課。由于長期以來，對語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容這一規(guī)定性缺乏了解，更談不上有什么深刻的認識、明確的觀念，西風(fēng)來向東歪，東風(fēng)來向西倒，這樣，語文課的開設(shè)時間雖然最長，教學(xué)時數(shù)雖然最多，教學(xué)內(nèi)容雖然最“豐富多彩”，學(xué)生負擔(dān)也實在不輕，但真正用來教語文學(xué)語文的時間卻少得可憐，有的學(xué)生在中學(xué)六年里甚至從未上過一堂真正的語文課，這就無怪乎語文教學(xué)的質(zhì)量難以提高了。從中我們可以總結(jié)出一條：離開言語形式這一中心，語文教學(xué)內(nèi)容越“豐富多彩”，語文教學(xué)就越難輕裝前進，質(zhì)量就越成問題。言語形式是語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的“綱”，其它都是“目”，綱舉目張，如果以目為綱，綱自不舉，目亦難張。只有緊緊抓住言語形式這個教學(xué)內(nèi)容的綱，才能真正對上使學(xué)生“正確理解和運用祖國的語言文字”這個“號”。首先，正如葉圣陶所指出的，語言文字的訓(xùn)練，“最要緊”的是訓(xùn)練語感；也正如呂叔湘所指出的，語文教學(xué)的“首要任務(wù)”是培養(yǎng)語感能力；因為語感是語言能力的核心，是左右讀寫聽說話動質(zhì)量和效率的杠桿。而語文教材高品位的言語形式正是使學(xué)生的語感得以廣化、深化、美化、敏化的主要對象。人的不同感覺對應(yīng)于客觀世界的不同對象，不同的對象對象化于人的不同感覺。對象化的對象既決定了對象化的結(jié)果，也制約著對象化的過程。音樂可對象化于人的樂感，卻不可能對象化于人的語感，西紅柿這一對象要對象化于人體所需的營養(yǎng)，必須通過“吃”這一過程，光看就達不到預(yù)期的目的。語感實際上就是心理學(xué)上所說的“感受性”的一種，即人對語言這一刺激物的主觀感受能力。作為語感的刺激物的必然是言語內(nèi)容賴以存在的物質(zhì)的言語形式，沒有語言的物質(zhì)存在對人作為語言器官的眼睛，耳朵的刺激與提升，也就不可能形成人的語感，語感是言語對象化于人的語言器官的結(jié)果，離開具體的言語形式，語感也就成了無本之木，無源之水。語文教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的語感，就必須以教材的言語形式為主要內(nèi)容，好比為了培養(yǎng)對茅臺的味覺，就應(yīng)著重研究茅臺的酒味，特別是人對茅臺酒味的感受，在品嘗酒味上花力氣下功夫；茅臺的歷史、制作的原料、生產(chǎn)的工藝、營養(yǎng)的價值、存放的方法、價格的高低、行銷的地區(qū)等等應(yīng)當(dāng)知道一點，但千萬不能喧賓奪主，當(dāng)然不能把言語形式和言語內(nèi)容割裂開來、對立起來，但其它學(xué)科可以而且應(yīng)當(dāng)把語言形式僅僅當(dāng)作掌握它的內(nèi)容的跳板，而語文學(xué)科卻不能過河拆橋，而必須著重研究這“橋”的質(zhì)料、結(jié)構(gòu)、特征等等。為此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡有目的有計劃有選擇的咬文嚼字，從而使學(xué)生的語感伸向言語形式的各個“角落”，真正品嘗出它的滋味，囫圇吞棗吞得再多再快對于語感的培養(yǎng)也是沒有什么益處的。

其次，語文教學(xué)當(dāng)然也要適當(dāng)傳授一些必要的語言知識，為此也必須突出言語形式的教學(xué)。具體的言語形式是無限復(fù)雜微妙的，其中蘊含著無比豐富生動的語言知識，學(xué)習(xí)“怎么說”的言語形式可以直接掌握許多最切實用的具體感性的語言知識，同時真切地感受語言文字的巨大魅力和運用的無窮奧妙。而且，只有掌握了相當(dāng)數(shù)量的言語形式，學(xué)習(xí)有關(guān)語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法家、修辭學(xué)等的一般知識也才有堅實可靠的基礎(chǔ)，這些抽象概括的一般知識才能懂得深、學(xué)得活、用得上，否則就有可能走上讀死書、死讀書、讀書死的絕路。因此之故，古今中外語文教學(xué)都以言語作品為主要教材，而不是把字典詞典或語言學(xué)專著當(dāng)作課本。

最后，言語形式的教學(xué)在對學(xué)生進行思想情感教育方面也大有用武之地。就語文教學(xué)而言，著眼于教材的思想內(nèi)容對學(xué)生進行思情情感教育只是途徑之一，而且遠非主要的基本的途徑。這條途徑和政治課相似相同，而通過具體生動的言語形式對學(xué)生進行思想情感教育是語文教學(xué)特征之所在，也是優(yōu)勢之所在。任何言語作品所表達的對象都不可能自動地進入言語作品，它之所以能夠進入言語作品完全是由于言語主體說或?qū)懙木壒?，而言語主體所說所寫的也不可能是表述對象自身，而只能是言語主體對它的感知、認識。言語主體只要一開口說、一下筆寫，他就已經(jīng)觀念地介入了表述對象，盡管他主觀上是何等真誠何等努力地試圖客觀地加以表述，也仍然不能不受到他感知、認識水平的支配，不能不受到他情感、態(tài)度的左右?！俄n非子·說難》云，彌子瑕“與君游于果園，食挑而甘，不盡，以半君”。當(dāng)時衛(wèi)靈公說：“愛我哉!忘其口味以余桃”：三種表述所以不同，就是由于言語主體介入了不同的認識與情感。劉心武的散文《為自己高興》寫到有人對一位女工說：你象某某電影明星；這位女工卻說：不，是某某電影明星象我。同一事實出現(xiàn)于用以表述的不同言語形式之中，盡管都未歪曲，卻顯然富于不同的意味。前者以某某電影明星為主體，以“你”象“她”為“你”的驕傲；而這女工卻以自己為主體，她倆是站在同一條線完全平等的，她在明星面前毫無自卑之感，卻為自己的一切而感到自豪。朱光潛先生說得好：思想A，表達a、b，A=a，A=b就構(gòu)成了矛盾，是不可能的的言語形式總是映現(xiàn)著言語主體不同的感知、認識、態(tài)度、情感以及不同的感知方式、思維方式，“怎么說”“的實質(zhì)其實就是怎么看、怎么想，學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么說”實際上也就是在學(xué)習(xí)怎么看、怎么想。言語形式的教學(xué)不可能不同時是思想情感方面的教育，也不可能不同時是感知方式、思維方式的教育。這種具體細致的潛移默化的教育比之一般地分析講解教材的思想內(nèi)容、擺觀點說道理有它異常巨大的價值和不可取代的優(yōu)勢，只是我們過去有所忽視努力不夠罷了。

總之，抓住了言語形式這個語文教學(xué)內(nèi)容的“綱”，就有可能將語感教學(xué)、語言知識教學(xué)和思想情感教育熔于一爐?！逗苫ǖ怼分兴褏④姷氖聦嵏嬖V妻子后，水生嫂說“你走，我不攔你。家里怎么辦?”一位中學(xué)老師就這一言語形式中的那個句號作了如下分析：這個句子里的句號不能改為逗號?！叭绻臑槎禾?，那么水生嫂支持丈夫參軍是假，拖后腿是真；采用句號情形就大不一樣了，一方面，水生嫂深明大義，支持丈夫參軍；另一方面又需要丈夫的愛憐。前者刁滑，后者溫柔而多情?！雹苓@既是最生動的語感訓(xùn)練，又是最切實的語言知識教學(xué)，也讓學(xué)生從中看到兩種人格的對立，受到情感的陶冶，可以說是綱舉目張的典型教例。我并不一般地反對講解作者生平、時代背景、思想內(nèi)容、寫作方法等等，但必須突出言語形式，使之服務(wù)于言語形式的教學(xué)。明確了言語形式應(yīng)當(dāng)是

最后，我要附帶提及的一般“教參”偏輕語言，往往三言兩語打發(fā)了事，對于某篇課文在言語形式方面的特色等很少作具體細致的分析：而有的教者又往往視“教參”為“圣旨”，其權(quán)威甚至在課本之上，依從唯恐不及，哪里還敢越出雷池一步。懇切希望“教參”今后能夠注意糾正這一方面的偏向，推動語文教學(xué)不斷輕裝前進。

注：

①《中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)書》人民教育出版社1988年9月版，P.46②索緒爾《普通語言學(xué)教程》商務(wù)印書館1980年版.P.41③朱光潛《思想就是使用語言》哲學(xué)研究1989年第1期 ④袁文忠《語言教學(xué)與語言情境》《語文學(xué)習(xí)》1992年第1期

第二篇：語言

1．第1題

在講述活動中，（）

A.幼兒有機會逐漸體會在集體面前獨立講述自己的想法 B.幼兒有機會在家長面前獨立講述自己的想法

C.幼兒有機會逐漸學(xué)習(xí)在集體面前獨立講述自己的想法 D.幼兒沒有機會在集體面前集體講述自己的想法

您的答案：C 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

.教師在語言教育活動設(shè)計中最關(guān)鍵的一環(huán)是（）A.了解教學(xué)環(huán)境 B.確立活動目標(biāo) C.選擇活動內(nèi)容 D.擬定活動方案

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0

3．第3題

講述活動是以（）為基本目的

A.培養(yǎng)兒童獨立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力 B.培養(yǎng)兒童對話交流的語言能力 C.培養(yǎng)兒童閱讀故事語言能力 D.培養(yǎng)兒童注意傾聽的語言能力

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

小班幼兒對圖書的選擇要求是（）

A.情節(jié)簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖 B.情節(jié)較為復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)較明顯的單頁多幅圖

C.情節(jié)豐富復(fù)雜的圖書或常用字多、獨體字較多的單頁單幅圖 D.兒童有興趣的無論單頁還是多頁的圖書都可選

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0 5．第5題

早期閱讀教學(xué)的認字教學(xué)主要是針對（）A.字形的再認 B.字形的再現(xiàn) C.字音的讀準(zhǔn) D.字義的了解

您的答案：C 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0

6．第6題

幼兒在講述活動中，()A.說話不能很隨意，不能寬松自由地交談 B.說話可以很隨意，可以寬松自由地交談 C.幼兒主要是聽教師講述表達。D.幼兒和教師之間隨意交談。

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

幼兒園中班編構(gòu)故事的重點應(yīng)放在編構(gòu)故事的（）。A.開端 B.發(fā)展 C.高潮 D.結(jié)局

您的答案：C 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

8．第8題

行為主義者貶低人類生理基礎(chǔ)的作用從根本上抹殺了（）之間的本質(zhì)差異。A.不同人種 B.男人和女人 C.人與動物 D.成人和兒童

您的答案：C 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

9．第9題

選出不屬于談話活動情境創(chuàng)設(shè)方式的一項 A.用實物創(chuàng)設(shè) B.用語言創(chuàng)設(shè) C.用表演形式創(chuàng)設(shè) D.用實驗調(diào)查創(chuàng)設(shè)

您的答案：D 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

在幼兒園談話活動中，教師的主要作用在于（）A.間接引導(dǎo) B.直接指導(dǎo) C.提供示范 D.觀察兒童

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

11．第11題

幼兒園文學(xué)活動中，小班編構(gòu)故事的重點是故事的（）。A.開端 B.發(fā)展 C.高潮 D.結(jié)局

您的答案：D 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

12．第12題

早期閱讀需要為兒童提供良好的具有較多閱讀信息的教育環(huán)境，它包括（）兩個含義 A.精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境

B.豐富的圖書和教師的及時指導(dǎo) C.幼兒自主的閱讀和家長的陪伴 D.師幼互動閱讀

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

13．第13題

與圍繞已有經(jīng)驗進行交談的談話活動不同，講述活動要求有一個（）A.話題 B.憑借物 C.學(xué)具 D.教具

您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

14．第14題

活動教育觀要求教師更多地提供學(xué)前兒童充分（）的機會。A.學(xué)習(xí)語言 B.操作語言 C.加工語言 D.吸收語言

您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

15．第15題 在講述活動中，（）A.幼兒可以隨心所欲地講

B.幼兒可以學(xué)習(xí)認識事物的順序和方法 C.幼兒無需給聽者留下完整清晰的印象 D.幼兒可以聽老師講故事

您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

16．第16題

兒童早期識字能力的發(fā)展和他們的（）發(fā)展密切相關(guān)。A.口頭語言 B.書面語言 C.內(nèi)部語言 D.外部語言

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

17．第17題

整合的語言教育觀念認為兒童語言發(fā)展有賴于3種知識的整合習(xí)得，這三種知識是（）。A.社會知識、學(xué)校知識和語言知識 B.社會知識、認識知識和語言知識 C.社會知識、家庭知識和語言知識 D.社會知識、情感知識和語言知識 您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

18．第18題

學(xué)前兒童文學(xué)教育活動主要包括（）兩種形式 A.文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造 B.文學(xué)欣賞和文學(xué)批評 C.文學(xué)欣賞和教師示范創(chuàng)編 D.文學(xué)閱讀和角色扮演

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

19．第19題

強化說的代表人物是（）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.布魯姆

您的答案：C 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

20．第20題

認知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認為語言是人類特有的行為，來源于人類（）與（）之間的相互作用。

A.邏輯思維 運動行為 B.遺傳結(jié)構(gòu) 環(huán)境輸入 C.選擇性模仿 有意訓(xùn)練 D.生理機構(gòu) 自我強化

您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

21．第21題

幼兒園的文學(xué)活動是圍繞（）展開活動的。A.幼兒已有的經(jīng)驗 B.低幼兒童文學(xué)作品 C.幼兒喜歡的表演 D.幼兒喜歡看的圖書

您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

22．第22題

講述活動的憑借物決定了兒童講述的（）A.內(nèi)容和方向 B.時間和頻率 C.語言交流的形式 D.語言活動的場合

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

23．第23題

將教育信息返回給教師用以調(diào)整改進教育過程這是教育評價的（）A.反饋作用 B.診斷作用 C.增效作用 D.幫扶作用

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

24．第24題

在科學(xué)教育活動中的語言教育活動屬于 A.專門的語言教育活動 B.滲透的語言教育活動 C.談話活動 D.講述活動

您的答案：C 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0

25．第25題

學(xué)前兒童語言教育整體結(jié)構(gòu)包括語言教育目標(biāo)、語言教育內(nèi)容、語言教育過程和（）四個要素。

A.語言教育環(huán)境 B.語言教育評價 C.語言教育方案 D.語言教育原則

您的答案：D 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

26．第26題

選出不屬于語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)的一項 A.發(fā)音器官的成熟 B.語音聽覺系統(tǒng)的成熟 C.聲帶的松緊程度

D.大腦神經(jīng)中樞的成熟

您的答案：C 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

27．第27題

幼兒的敘事性講述的要求是（）

A.要求說清人物、事物、時間、地點和為什么

B.要求說清人物、事件、時間、地點和為什么，并要求說明事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序 C.以幼兒認為將明白為標(biāo)準(zhǔn)

D.一般只要求幼兒能簡潔、清楚地按順序講述事件

您的答案：D 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

28．第28題

中班幼兒對圖書的選擇要求是（）

A.情節(jié)簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖 B.情節(jié)較為復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)較明顯的單頁多幅圖

C.情節(jié)豐富復(fù)雜的圖書或常用字多、獨體字較多的單頁單幅圖 D.兒童有興趣的無論單頁還是多頁的圖書都可選

您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

29．第29題

在多民族聚集的國家和地區(qū)，人們?yōu)榱私浑H而使用的語言稱為（）A.第一語言 B.第二語言 C.母語 D.本族語

您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

30．第30題

幼兒園的早期閱讀活動具有（）特點。A.整合的 B.純粹的 C.動態(tài)的 D.靜態(tài)的

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

31．第31題

在講述活動中，幼兒的實際情況使得（）進行講述 A.幼兒不能憑借記憶 B.幼兒不能完全憑借記憶 C.幼兒能憑借記憶

D.幼兒完全不能憑借記憶

您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

32．第32題

早期閱讀教育活動的整合性體現(xiàn)在早期閱讀是（）的結(jié)合 A.書面語言和口頭語言 B.教師體態(tài)語和引導(dǎo)語 C.書面語言和繪畫語言 D.書面語言和故事情節(jié)

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

33．第33題

確定學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定依據(jù)，選出不屬于的一項 A.學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo) B.學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點 C.不同活動領(lǐng)域的特點

D.教師熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容

您的答案：D 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

34．第34題 學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的一個突出特征就是從（）入手

A.看圖說話 B.文學(xué)作品教學(xué) C.師幼交談 D.角色表演

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0

35．第35題

以下是教師在制定語言教育活動目標(biāo)時應(yīng)遵循的幾個原則，不正確的為（）A.活動目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展

B.活動目標(biāo)要和階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致 C.活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含讀寫能力方面的要求

D.活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認知、情感與態(tài)度與技能三個方面

您的答案：C 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

36．第36題

兒童從（）歲左右開始說話，進入單詞句的階段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

37．第37題

談話活動注重多方面的信息交流，在這方面體現(xiàn)為3個特點。其中不屬于其特點的一項是（）A.談話活動的語言信息量較大 B.談話活動中教師的提問較多 C.談話活動的語言交流方式較多 D.幼兒交流的對象范圍也相對較大

您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

38．第38題

在幼兒園各年齡班，（）是語言教育的關(guān)鍵期。A.小班 B.中班 C.大班

D.小學(xué)低年級

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

39．第39題

兒童語言文學(xué)作品向幼兒展示的成熟語言，首先表現(xiàn)在豐富多樣的（）方面。A.語音類型 B.句法結(jié)構(gòu) C.文字知識 D.構(gòu)詞方式

您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

40．第40題

兒童出現(xiàn)“電報句”的時間大約是在（）A.1.5 B.2.5 C.3.5 D.4 您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

41．第41題

學(xué)前兒童詞匯教育要求為兒童提供的新詞應(yīng)以（）為主 A.實詞 B.虛詞 C.動詞 D.名詞

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

42．第42題

選出不屬于語言三種基本屬性的一項 A.符號屬性 B.工具屬性 C.信息屬性 D.學(xué)習(xí)屬性

您的答案：D 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

43．第43題

學(xué)前兒童語言教育評價有其獨有的作用，選出不屬于其作用的一項 A.診斷作用 B.增效作用 C.反饋作用 D.激勵作用

您的答案：D 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

44．第44題

完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言（）的情感態(tài)度、認知和能力。A.聽、說、讀、寫4個方面 B.理解和表達兩個方面 C.傾聽和發(fā)音兩個發(fā)面

D.模仿、強化、訓(xùn)練3個發(fā)面

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

45．第45題

學(xué)前兒童語言教育活動的設(shè)計與實施步驟包括制定活動目標(biāo)、選擇活動內(nèi)容、()、擬定活動方案的一般流程等幾個步驟。A.研究兒童心理 B.布置活動環(huán)境 C.策劃活動流程 D.精心制作教具

您的答案：C 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

46．第46題

兒童詞匯增長的高速期是在（）A.1歲左右 B.2歲左右 C.3歲左右 D.4歲左右

您的答案：C 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

47．第47題

幼兒園文學(xué)活動中，小班幼兒詩歌和散文仿編活動的重點是（）。A.遷移原作品的經(jīng)驗

B.在原有畫面的基礎(chǔ)上換詞 C.創(chuàng)造性想象和語言表達 D.感知和記憶原作品的詞匯

您的答案：B 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

48．第48題

對幼兒談話活動的作用認識不正確的一項是（）A.激發(fā)幼兒與他人交談的興趣 B.幫助幼兒打破談話規(guī)則的限制 C.增強幼兒通過談話獲取信息的意識

D.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活并建立良好的同伴關(guān)系

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

49．第49題

認知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式的代表人物是（）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.貝茨

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

50．第50題

小班兒童由于其語言能力和認知能力的局限，主要是進行（）A.實物講述 B.情景講述 C.表演講述 D.議論講述

您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

第三篇：語言

語言：荷花娃娃 活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音，感受兒歌充滿童趣的意境。

2、欣賞畫面朗誦兒歌，常使用相關(guān)事物替換兒歌中的“小雨點”，仿編兒歌結(jié)尾。

3、愿意養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言的良好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：

1、幼兒用書人手一冊。

2、小青蛙、小魚、月牙等圖片?；顒舆^程：

一、欣賞兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容。

1、打開幼兒用書，提問：圖上有什么？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內(nèi)容。

2、教師朗誦詩歌，感受詩歌中的兒話音。

3、師生一起念詩歌兩遍，教師根據(jù)情況及時糾正幼兒兒話音。

4、提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊？它和小雨點在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩歌中的童趣。

5、教師：你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗誦詩歌。

二、引導(dǎo)幼兒嘗試進行簡單的仿編活動。

1、教師：荷花娃娃將頭露出傘外邊和小雨點玩親一親游戲，他還可以跟誰玩游戲呢？

教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。引導(dǎo)幼兒用圖片中的形象替換詩歌中的小雨點。師生一起朗誦仿編的詩歌。

2、啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點”，教師：想一想，荷花生長在水里，他還可以和誰玩游戲做朋友呢？幼兒大膽想象，豐富詩歌情節(jié)。教師還可以這樣引導(dǎo)：除了玩親一親的游戲，還可以和朋友做什么動作玩游戲呢？

3、鼓勵幼兒用抱抱、摟摟、摸摸等詞語替換“親親”，師生一起仿編詩歌。

三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請

一、兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。

美術(shù)：粉紅色的荷花 活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。

3、體會對比顏色搭配的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：

幼兒用書人手一冊 人手一盒蠟筆 活動過程：

一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。

教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問：這是什么？他們是什么顏色的呢？

二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向

1、個別幼兒示范涂色

師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？

2、討論涂色的方向

師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗大膽地表達自己的看法。

三、幼兒嘗試平涂

師：我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷花穿衣服。如果你想反過來也可以。師：在涂色穿衣服時，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。

四、幼兒評價

展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》。

體育：勤勞的螞蟻 活動目標(biāo)：

1、練習(xí)雙膝雙手著地向前爬，培養(yǎng)動作協(xié)調(diào)能力。

2、讓幼兒練習(xí)鉆過高70厘米的障礙物。

3、培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習(xí)慣。活動準(zhǔn)備：

1、每人頭戴一個小螞蟻頭飾。

2、墊子三—四塊，長繩一根，豆豆的代替物許多，簍子一個?；顒舆^程：

一、歌表演“螞蟻搬豆”，引出游戲。幼兒聽音樂進行歌表演“螞蟻搬豆”。

教師：“小螞蟻是很愛勞動的小動物，今天螞蟻媽媽準(zhǔn)備帶小螞蟻到洞外去找吃的東西，你們愿意去嗎？

二、交待游戲玩法。

螞蟻媽媽告訴小螞蟻外出搬豆豆的要求：“小螞蟻出洞時，不要擁擠，從墊子上快快地爬過去，然后鉆出洞口，注意不要碰到繩子，每個小螞蟻搬一個小豆豆回家，放進簍子里，等肚子餓了，我們一起回家來吃飯?！?/p>

三、幼兒練習(xí)鉆、爬，進行游戲。

表揚爬得快，鉆得好的“小螞蟻”，并請他們表演。

四、結(jié)束。

“螞蟻媽媽”表揚愛勞動的“小螞蟻”，大家圍坐在墊子上開心得吃豆豆。

第四篇：經(jīng)典語言

經(jīng)典語言：

認識一個什么樣的人，就是選擇什么樣的生活；知識達到什么樣的層階，就是矚望什么樣的未來。愛上一個人可以愛上一座城市，愛上一座城市可以愛上一種生活方式，愛上一種生活方式可以愛上一種人生道路，愛上一種人生道路可以成就一種人生夢想。好好牽一個人的手，閉著眼睛也不會迷路。不要害怕失去，我們擁有的一切都將失去；不要擔(dān)心未來，所有屬于你的都會出現(xiàn)。做一件事，不必在意別人說三道四，只要堅信自己是正確的，那就義無反顧地往前走；愛一個人，無須在心中橫攀豎比，每個人都是這個世界上的唯一，就看你能否真正的接受。不要畏懼明天，自信、堅強、勇敢是灑在你心田的陽光?？傄詾椋莻€一路陪著的人不會走，那雙一直牽著的手不會松。誰曾想，再見只是一句脫口而出的話語，訣別只是一個簡單隨意的轉(zhuǎn)身?？纯瓷磉叄泻芏嗳?，慢慢地就散了，有很多事，漸漸地就淡了。有些路段，只能你一個人寂靜地走；有些辛酸，只有我一個人無奈地嘗。人生苦短，但愿有人，給我一世縱容。

1、當(dāng)你沒有人可以依靠的時候，哪怕再苦，再累，再痛，都要告訴自己別放棄，要堅強。

2、即使全世界的人都不懂你，至少自己還懂自己。

3、幻想永遠也成不了現(xiàn)實，要時刻提醒自己保持清醒，冷靜。

4、現(xiàn)實是殘酷的，但也要挺住，要努力。

我們的軟肋，是看不透、舍不得、輸不起、放不下?？床煌溉穗H中的糾結(jié)、爭斗后的隱傷，看不透喧囂中的平淡、繁華后的寧靜；舍不得曾經(jīng)的精彩、不逮的歲月，舍不得居高時的虛榮、得意處的掌聲；輸不起一段情感之失，輸不起一截人生之?dāng)。环挪幌乱呀?jīng)走遠的人與事，放不下早已塵封的是與非。人生沒有十全十美，你發(fā)現(xiàn)錯了，重新再來，千萬不要用一個錯誤去掩蓋另一個錯誤。人活著的意義應(yīng)當(dāng)是在過程，而不是結(jié)論。所以一個人不應(yīng)該以自己的經(jīng)驗和觀點去影響另一個人，何況他不是你，你也不是他。每一個人成長的過程都不一樣，人生的酸甜苦辣應(yīng)當(dāng)自己嘗一嘗，嘗試才是人生。我們的失敗，一是錯給了時間，二是敗給了距離，三是輸給了自己。我們總感覺一生很長，明天很遠，可夢想永遠不會在等待中實現(xiàn)；我們艷羨別人的成功，總認為離自己遙不可及，殊不知，只要你愿意走，就會慢慢地接近目標(biāo)；對于錯失的，我們喜歡尋找為自己開脫的借口，結(jié)果是，我們在心安理得中欺騙著自己。

信任，是用來沉淀的，而不是用來挑戰(zhàn)的。一個人在外闖蕩，受了再大的委屈，也不要放棄，不要流淚，要記在心里，早晚有一天，你會成功的。不要做讓自己后悔的事，要做，就做讓別人后悔的事。不要輕易相信誓言和承諾，事實能證明一切，真正愛你的人，不會給你太多的誓言和承諾。一輩子不長，不要讓自己總是活在回憶里。

曖昧永遠都沒有愛情重要，請記得，如果一個人真正的愛你，是不會和你去曖昧的。如果你也愛一個人，請不要去和別人曖昧。曖昧只能填補內(nèi)心一時的空虛，長久不了，有百害而無一利。一份美好的愛情，容不下一丁點的欺騙和虛偽，更容不下的是曖昧。擁有了愛情，就別去碰曖昧。小時候我們拼命想長大，長大后才發(fā)現(xiàn)還是童年最無瑕；讀書時我們做夢都想工作，工作后才明白還是寒窗時光最留戀；單身時羨慕別人出雙入對，結(jié)婚后才懂得單身的自由也是一種無比的幸?！覀兪且宦废蚯白叩?，走過了也就錯過了，唯有珍惜即時的擁有，生命的記憶里才會少一些悔與恨。有時候人不會明白自己真正的情感，一旦被深深傷害了，自暴自棄就成了唯一的選項；殊不知其實能令自己悲傷的，正是自己最珍貴的感情，因為珍貴，所以永遠都不能放棄，永遠都不應(yīng)該掉頭就走。領(lǐng)悟到這個道理時，人，多半已經(jīng)失去所珍惜的感情了。真正的愛，是一種無法抵御的情感的相思，真正愛是一種心甘情愿的付出，真愛是寬容，但不是一方委屈的遷就，真正的愛，是放下心里負擔(dān)的一種敞開心扉的交流，是一種發(fā)自內(nèi)心的信任，更是一種難求的知音。真正的愛是雙方在鼓勵中的進取，是雙方的齊頭的并進。真正的愛是給對方一種無形的力量。

別再為錯過了什么而懊悔。你錯過的人和事，別人才有機會遇見，別人錯過了，你才有機會擁有。人人都會錯過，人人都曾經(jīng)錯過，真正屬于你的，永遠不會錯過。

我就是我，如果受不了，就別走進我的世界。我不溫柔、我脾氣不好、我容易生氣、我容易吃醋、我容易心痛、我容易胡思亂想、我很任性、我生氣時不想說話、我開心了會一直傻笑、我受委屈會放在心里、我在乎了就想被你知道、我喜歡在傷心的時候聽傷心的歌、我喜歡在開心的時候和在乎的人分享。如果哭泣僅是一種宣泄，那就別再隱忍了，眼淚有時也能洗去懦弱;如果孤獨僅是一種狀態(tài)，那就別一味沉默了，只有發(fā)出自己的聲音，才能找到自己的位置;如果放棄也是一種灑脫，那就別太執(zhí)著了，該放手的時候，要舍得放下，該轉(zhuǎn)身的時候，要毅然決絕。生活需要我們含淚前行，然后在不經(jīng)意間給你一個微笑。女人——不一定好看，但在你的眼里要耐看；不一定懂很多道理，但爭論時要能和你講道理；不一定純潔無瑕，但不能水性楊花；不一定掙很多錢，但能知道為你省錢；不一定能走進你的思想里，但要能走進你的情感里；不一定愛你死去活來，但要能讓你變得更精彩；不一定能為你爭面子，但要能和你過日子。

每個人都會有技不如人、寄人籬下的時候。不要自慚，也不必自卑，我們都是凡人，夾雜在人流中，過的是平凡的生活。當(dāng)被別人忽略、笑話、非議、陷害的時候，要學(xué)會把握自己的節(jié)奏，只要內(nèi)心不亂，外界就很難改變你什么。不要艷羨他人，誰都有苦痛；不要輸?shù)糇约?，振作比一切都強?/p>

第五篇：語言

語言

我長大啦

一、活動目標(biāo)

1.理解兒歌內(nèi)容，喜歡念兒歌。

2.嘗試在集體面前大膽地介紹自己，初步建立自信心。

3.意識到自己長大了，愿意表現(xiàn)自己。

二、活動準(zhǔn)備

幼兒小時候的照片；芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒初步了解小時候的自己和長大的自己有什么不同。

（1）出示一位幼兒小時候的照片，討論：這是誰的照片？什么時候照的？可以請照片小主人介紹

自己的照片。

（2）（點擊軟件中的“老師的話”）請幼兒說一說長大后是什么樣的，自己長大后想做什么。

2.幫助幼兒熟悉兒歌，體會長大的喜悅心情。

（1）（點擊“兒歌”）引導(dǎo)幼兒仔細聽，并嘗試朗讀。

（2）鼓勵幼兒響亮地讀出兒歌。

（3）教師利用兒歌內(nèi)容和幼兒共同歸納總結(jié)，如：長大是個子高了，身體壯了，腿長了，腳大了，所以衣服變小了，褲子變短了，鞋子也小了。

3.請幼兒觀察書中圖畫，進一步理解并掌握兒歌。

教師請幼觀察畫面，說一說圖中都有什么；然后和幼兒一起朗讀兒歌，掌握兒歌內(nèi)容，感受長大 的喜悅。

四、活動延伸

教師搜集幼兒小時候和現(xiàn)在的照片張貼在語言區(qū)，請幼兒觀察并說說自己小時候和現(xiàn)在的不同。

二生日快樂

一、活動目標(biāo)

1.喜歡聽故事，能堅持認真聽完故事。

2.學(xué)習(xí)詞語“甜甜的、圓圓的、紅紅的”，嘗試用短句表達自己的想法。

二、活動準(zhǔn)備

歌曲《生日快樂》；魔術(shù)袋； 芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

（1）為幼兒播放生日歌曲，引出“生日”話題，激發(fā)幼兒表達欲望。

（2）（點擊軟件中的“老師的話”）請幼兒說說自己收到過什么生日禮物。

（3）教師結(jié)合軟件，請幼兒仔細看圖，嘗試說說圖中發(fā)生了什么事情。

2.為幼兒介紹故事內(nèi)容。

（1）（點擊爸爸的圖片）請幼兒猜測“甜甜的”的禮物是什么。

（2）（教師繼續(xù)點擊媽媽和伙伴的圖片），請幼兒猜測“圓圓的、紅紅的”是什么，幫助幼兒根

據(jù)特征推測物品，感受故事的有趣。

3.和幼兒一起玩游戲“神奇的魔術(shù)袋”。

（1）教師出示魔術(shù)袋，請部分幼兒摸出小女孩收到的三個禮物，在游戲中進一步感受物品特征，練習(xí)使用詞語“甜甜的、圓圓的、紅紅的”。

（2）教師和幼兒共同看圖講故事。

四、活動延伸

1.和幼兒共同討論：什么是生日？生日是幾月幾日？你想收到什么生日禮物？

2.將故事中的人物形象做成頭飾投放在表演區(qū)，鼓勵幼兒進行故事表演

三嗨你好

一、活動目標(biāo)

1.認真觀察畫面，嘗試說出畫面表達的故事內(nèi)容。

2.練習(xí)使用打招呼的語言，感受同伴在一起的快樂。

二、活動準(zhǔn)備

芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.和幼兒談話，引發(fā)幼兒閱讀興趣。

（1）提問：你是怎么來幼兒園的？請幼兒用動作表演一下“坐自行車、汽車”等。

（2）繼續(xù)和幼兒談話：來的路上你都看見什么了？鼓勵幼兒大膽地說一說。

2.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，學(xué)習(xí)看圖說話。

（1）（點擊“老師的話”）鼓勵幼兒根據(jù)畫面猜測故事情節(jié)。

（2）啟發(fā)幼兒想想：小鹿芮卡看見伙伴會怎樣打招呼呢？你看到小伙伴會怎樣打招呼呢？

（3）（逐個點擊圖片）提問：芮卡都看見哪些小伙伴了？是怎樣打招呼的？你能學(xué)一學(xué)嗎？鼓勵

幼兒邊招手邊說“嗨，你好！”

3.引導(dǎo)幼兒深入討論，體會和伙伴在一起的快樂。

（1）組織幼兒討論：芮卡和小伙伴們一起來到哪里了？它們在干什么？提醒幼兒清楚地表達。

（2）啟發(fā)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗思考：你在幼兒園都玩過什么游戲？和小伙伴玩過什么游戲？請幼兒

體會和伙伴在幼兒園的快樂。

（3）發(fā)放《語言》，和幼兒一起總結(jié)：在路上看見小伙伴要打招呼，可以一起高高興興上幼兒園。

四、活動延伸

在語言區(qū)投放幼兒園活動的照片，請幼兒說一說自己在幼兒園的活動。

四小樹葉

一、活動目標(biāo)

1.能有節(jié)奏地朗讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

2.體會“像”字的含義，學(xué)習(xí)用“…像…”句式表達自己的想法。

二、活動準(zhǔn)備

落葉實物；芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

（1）引導(dǎo)幼兒談一談自己觀察到的秋天，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）（點擊“老師的話”）鼓勵幼兒說一說，這是什么季節(jié)？秋風(fēng)一吹小樹葉會怎樣？

（3）教師和幼兒一起總結(jié)：秋天，葉子都落了，變了顏色，葉子形狀多種多樣。

2.幫助幼兒學(xué)習(xí)兒歌，感受兒歌整齊的節(jié)奏。

（1）（點擊軟件中的葉子圖片），請幼兒說一說這些葉子像什么？

（2）（點擊軟件中的兒歌），請幼兒聽聽說說，初步理解兒歌內(nèi)容。

（3）組織幼兒討論：你還見過什么樣的葉子？這些葉子像什么？引導(dǎo)幼兒體會“像”字的含義，鼓勵幼兒用“…像…”句式表達自己想法。

（4）和幼兒一起朗讀兒歌，體會秋天的意境。

3.鼓勵幼兒用肢體動作表現(xiàn)兒歌。

（1）為幼兒播放一段輕音樂，請幼兒用動作表現(xiàn)樹葉落下的樣子。

（2）鼓勵幼兒結(jié)合兒歌內(nèi)容配上動作表演。

四、活動延伸

1.在美工區(qū)投放實物樹葉，請幼兒根據(jù)樹葉的形狀拼拼擺擺。

2.在圖書區(qū)投放關(guān)于樹葉的書籍，鼓勵幼兒通過閱讀了解關(guān)于樹葉的信息。

五果子熟了

一、活動目標(biāo)

1.理解故事內(nèi)容，知道秋季成熟的水果有哪些，愿意表達自己的想法。

2.練習(xí)使用紅彤彤、黃燦燦等形容詞。

3.學(xué)會與人分享的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、活動準(zhǔn)備

《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒在猜謎語的游戲中，感知水果的特征。

（1）教師出謎語，激發(fā)幼兒興趣：圓圓果子，長在樹上，有紅有綠，又酸又甜，這是什么水果?

（謎底：蘋果）

（2）請幼兒說一說：你還知道哪些水果，它們是什么樣子的？

2.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，了解畫面信息。

（1）（點擊P10芮卡圖片）請幼兒觀察畫面，說說芮卡在哪里，他在干什么呢。

（2）（點擊P11芮卡圖片）請幼兒觀察畫面，說說芮卡為什么會跳起來呢，他是什么心情，水果成熟了是什么樣子的。

3.幫助幼兒理解故事，學(xué)會芮卡喜歡與人分享的優(yōu)秀品質(zhì)。

（1）（點擊P12畫面）提問：芮卡在干什么？誰來了？大家是什么心情？

（2）觀察P13畫面，提問：他們?nèi)フ艺l了？咪咪說了些什么？（點擊咪咪的圖，出現(xiàn)聲音）

（3）為幼兒提供機會，練習(xí)使用“紅彤彤”和“黃燦燦”等形容詞。

（4）（點擊“老師的話”）請幼兒聽故事。

教師總結(jié)：“紅彤彤”和“黃燦燦”這一類形容詞可以更好地說明顏色。水果成熟了，芮卡和自己 的小伙伴們一起分享果實。我們也要像他一樣學(xué)會與其他人分享快樂。

四、活動延伸

1.在美工區(qū)投放材料和工具，請幼兒畫水果或水果房子等。

2.在圖書區(qū)投放相關(guān)內(nèi)容的水果書籍，讓幼兒了解水果都在哪些季節(jié)成熟的知識。

六小樹葉找快樂

一、活動目標(biāo)

1.理解故事情節(jié)，感受小樹葉有伙伴的快樂，體會和小伙伴在一起的愉快感情。

2.練習(xí)使用“找”、“快樂”等字詞。

二、活動準(zhǔn)備

《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒感受故事情境，激發(fā)聽故事的興趣。

（點擊“老師的話”）請幼兒找一找并說一說畫面上都有誰？他們在干什么？

2.引導(dǎo)幼兒看畫面，自述故事情節(jié)。

請幼兒觀察畫面中的景色以及人物的表情動作，嘗試講述故事情節(jié)。

3.利用軟件為幼兒講解故事內(nèi)容。

（1）（點擊P15小樹葉和媽媽）請幼兒聽一聽，了解小樹葉要做什么。

（2）（點擊P16-17小螞蟻、小葉子和風(fēng)的圖片）請幼兒學(xué)一學(xué)它們的對話，知道有禮貌地

邀請他人。

（3）（點擊P18小螞蟻、小樹葉、小魚和其他小動物圖片）請幼兒學(xué)學(xué)人物對話，猜猜它們會

去哪里找快樂？

（4）（點擊P19畫面、大樹媽媽和小樹葉）引導(dǎo)幼兒了解小樹葉找到的快樂是什么，學(xué)一學(xué)小

樹葉說的話。

4.為幼兒提供機會，練習(xí)使用“找”、“快樂”等字詞。

5.組織幼兒討論：你什么時候會快樂？你想和誰一起去找快樂？

四、活動延伸

1.在表演區(qū)投放故事中角色形象的頭飾，鼓勵幼兒進行故事表演。

2.在語言區(qū)設(shè)立“故事臺”，請幼兒大膽為大家講述故事。

七我家的愛

一、活動目標(biāo)

1.理解兒歌內(nèi)容，能夠口齒清楚的朗讀兒歌。

2.練習(xí)句式“我和爸爸媽媽一起…”,感受和家人在一起的溫暖。

二、活動準(zhǔn)備

幼兒的全家福照片；《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。

三、活動過程

1.出示幼兒全家福照片，引發(fā)幼兒談?wù)摗?/p>

（1）請幼兒介紹自己的全家福，說說自己的家人。

（2）請幼兒說說自己和家人在一起有什么高興的事。

2.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，請幼兒仔細聆聽兒歌內(nèi)容。

（1）（點擊“老師的話”）請幼兒說說圖畫中都有誰，他們在干什么。

（2）（點擊各個圖片）了解每幅圖片的內(nèi)容，鼓勵幼兒連貫地說出來。

（3）（點擊“兒歌”）請幼兒聽兒歌，并跟隨錄音朗讀兒歌。

3.鼓勵幼兒練習(xí)句式“我和爸爸媽媽一起…”，感受和家人在一起的溫暖，說一說，你和爸爸媽媽一起做過哪些有意思的事情。提醒幼兒用“我和爸爸媽媽一起…”的句式，說較完整的話。

四、活動延伸

1.在表演區(qū)投放樂器，讓幼兒選擇樂器為兒歌伴奏。

2.將兒歌內(nèi)容圖片張貼在語言區(qū)，鼓勵幼兒口齒清楚地朗讀。

八逛商店

一、活動目標(biāo)

1.練習(xí)用較完整的語句描述畫面內(nèi)容。

2.引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境感興趣，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

二、活動準(zhǔn)備

《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解畫面內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)幼兒看P22-25畫面，說一說圖上都有誰？他們在干什么？

（2）逐個點擊P24-25畫面，請幼兒了解三個好朋友來到了什么商店，商店賣什么

物品，他們在干什么。

2.引導(dǎo)幼兒認識各種商店，引發(fā)生活經(jīng)驗的聯(lián)想。

（1）（點擊“老師的話”）小朋友們，請你看圖說一說，街道兩邊都有哪些商店？

你是怎么看出來的？

（2）請幼兒說說自己家附近是否有這些商店，有什么不一樣的地方，還有哪些別的商店。

3.鼓勵幼兒用完整的話說 “我認識的商店有……，它是賣……”

四、活動延伸

1.在表演區(qū)投放商店標(biāo)志卡，讓幼兒扮演店主，加深對商店特征的認識。

2.投放社區(qū)景觀圖，請幼兒嘗試看圖說話。

九雪花來了

一、活動目標(biāo)

1.理解兒歌內(nèi)容，能夠用自然優(yōu)美的語氣朗讀詩歌。

2.感受冬季自然界獨特美麗的景色。

二、活動準(zhǔn)備

寫有”白、冬天”、“雪”的字卡；芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒感知冬季特征，了解小雪花。

（1）請幼兒看26-27頁畫面，說一說圖上都有誰，他們在干什么。（點擊畫面）

（2）請幼兒說一說什么時候才有小雪花，雪花是什么樣子。請幼兒談一談自己對冬天的認識，如人們會穿什么衣服等。

2.為幼兒朗讀兒歌，請幼兒感受兒歌優(yōu)美的意境。

（1）請幼兒看28—29頁畫面，教師朗讀兒歌，請幼兒仔細聽。

（2）教師：兒歌里的大樹變成什么了？房子變成什么了？（點擊圖片）

請幼兒結(jié)合圖片提示掌握兒歌內(nèi)容，鼓勵幼兒用優(yōu)美的語氣朗讀。

（3）討論：芮卡他們到田野里干什么去了？引導(dǎo)幼兒感受冬天里的樂趣。

3.鼓勵幼兒配合兒歌做律動，進一步感受兒歌內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)幼兒再次朗讀兒歌，啟發(fā)幼兒想想雪花落下是什么樣子，怎樣用動作表現(xiàn)。

（2）鼓勵幼兒一邊讀兒歌，一邊用動作配合朗讀。

（3）啟發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒嘗試創(chuàng)編：大樹變白了還像什么？房子變白了還像什么？

4.教師出示“白”、“冬天”、“雪”等字卡，幫助幼兒認讀相關(guān)字詞。

四、活動延伸

在美工區(qū)投放橡皮泥，請幼兒用團、揉、搓等技能制作小雪花。

十雪孩子

一、活動目標(biāo)

1.練習(xí)使用“一個”、“兩只”等數(shù)量詞，嘗試用連貫的語言描述雪人的外形。

2.感受語言交流的快樂。

二、活動準(zhǔn)備

芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.以雪球為線索，引導(dǎo)幼兒談話并討論：

你堆過雪球嗎？雪球像什么？

2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容。

（1）（點擊“老師的話”）請幼兒說一說芮卡在干什么（點擊芮卡），引出故事內(nèi)容：芮卡在

雪地里滾雪球，雪球越滾越大，芮卡高興極了。

（2）（點擊31頁芮卡）芮卡在向誰招手？它說了什么？（點擊32頁芮卡）請幼兒說一

說：芮卡的雪球是什么樣子的呢？結(jié)合小動物們的話，觀察雪球的變化。如點擊西西說的話，則畫面中雪球戴上帽子等。教師逐個點擊小動物們說的話，直到雪人完成。

（3）（點擊P33頁畫面）提問：芮卡的雪球變成了什么？小伙伴們圍著雪孩子在干什么？

3.幫助幼兒加深對畫面內(nèi)容的理解：

（1）為幼兒發(fā)放幼兒畫冊，組織幼兒討論：誰給雪球加的頭？掃掃加了什么？雪球是怎樣變成雪

人的？

（2）請幼兒自由閱讀，教師指導(dǎo)幼兒看圖說話。

四、活動延伸

1.在美工區(qū)提供已經(jīng)畫好的空白雪人圖及彩色筆，請幼兒根據(jù)自己的想法畫雪人。

2.請家長在家和幼兒聊一聊雪孩子的話題，和幼兒一起觀看 “雪孩子”的動畫片。

十一，送甜蜜

一、活動目標(biāo)

1.知道稱呼長輩要說“您”，了解過年時探望長輩的基本禮儀。

2.感受擁抱、吻、關(guān)懷是一種甜蜜的親情，學(xué)習(xí)用多種方式向親人表達自己的愛。

二、活動準(zhǔn)備

芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導(dǎo)幼兒了解過年時探望長輩的基本禮儀。

（1）（點擊“老師的話”）要過新年了，小朋友和爸爸媽媽去干什么了？

（2）（引導(dǎo)幼兒觀察34-35頁畫面）提問幼兒：小朋友和爸爸媽媽去誰家了？他們送給爺爺

奶奶什么禮物，圖中人物都說了什么？

（3）教師小結(jié)：每到節(jié)日的時候，我們要和爸爸媽媽一起為老人送上禮物，表達新年的祝福。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用多種方式向親人表達自己的愛。

（1）（依次點擊36頁畫面中的小朋友）請幼兒說一說圖中朋友都說了什么。

爺爺奶奶會說什么？（鼓勵幼兒學(xué)一學(xué)人物的聲音和對話），我們還可以怎樣向他們表達新年 的祝福呢？還可以說什么，做什么?

（2）提問幼兒：爸爸媽媽和小朋友在和老人說話的時候都用到了一個好聽的字，有哪位小朋友聽到

了？

（3）教師小結(jié)：我們和長輩說話的時候要用尊稱“您”。

3.鼓勵幼兒給同伴送甜蜜。

（1）提示幼兒：過年時，我們都說些什么祝福的話？請你和好朋友說一句祝福的話，擁抱一下我們

身邊的好朋友。聽到這些祝福的話我們心里會是什么感覺？

（2）播放歡快的音樂，幼兒自由交流。

四、活動延伸

鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽說一句甜甜的話，送一個親吻或擁抱。