第一篇：1.《春》 朱自清

春

朱自清

教學目的

1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

2.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

3.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學重、難點

1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的“熱愛春天，贊美春天”的思想感情；

3.結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

4.狀物抓住特征，寫景注意層次。

以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

教學時數(shù)：

2第一課時：在充分預習的基礎上，讓學生交流自己最欣賞的段落；第二課時：引導學生歸納課文的寫作特色和內容。第一課時

一、導語

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的《江南春》中有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

二、解題

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

三、研習課文

1.整體把握，理清思路。

A.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙

黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花 舒活：舒展，活動。

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或 淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。B.整體感知：熟讀課文，分析結構

結合課后練習一，讓學生讀課文，分別畫出“盼春”、“繪春”、“贊春”的部分。

第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春

2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。學生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個“盼望著”?(體現(xiàn)急盼心情)

②“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?(如果說成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望?！睉撛鯓永斫?(這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發(fā)向上)

⑥文章的結尾為什么選用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻“春天”?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

3.課堂小結。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

(設計說明：①讓學生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學生，激發(fā)學習的興趣)

四、布置作業(yè)

①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學表演。

(設計說明：根據(jù)不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規(guī)定與鼓勵并用，能激發(fā)學生的學習積極性)

二、研習課文

1.齊聲誦讀課文

2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)

第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)

第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

第7段：迎春圖?！帮L箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié) 奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

(設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)

3.課堂小結：

①抓住特點寫景。

春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗

春風圖：和煦、輕盈

春雨圖：細密、平和

②分層次寫出春景圖。

春草圖：正面-側面

春花圖：樹上-花下-遍地

春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖：植物-人間

三、欣賞品味

要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。

(設計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)

四、布置作業(yè)

1.課堂練習：課文練習二、三。

2.背誦全文。

3.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。

4.口頭交流景物描寫的片段。

(設計說明：①以讀引寫，讀寫結合；②培養(yǎng)口語交際能力)

第二篇：春朱自清

將教學重點定為以下兩點：1.理清文章思路，揣摩文章比喻、擬人、排比等修辭手法以及寫景手法的妙處。2.感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

將教學難點定為培養(yǎng)學生用多種修辭方式和寫景方法對景物恰到好處地進行描繪的能力。下面說一下我的具體教學思路和過程

一、歌曲導入，激發(fā)情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。

2、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來?；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

二、初讀文章，整體感知。

1、閱讀文章前，老師設疑：文章圍繞春天寫了哪幾方面內容？

2、學生齊聲朗讀，教師糾正字音，指導朗讀。

3、師生合作，理清文章層次：盼春、繪春、迎春、贊春。

三、教師設疑，學習“盼春”。

1、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?

2、學生思考,自由發(fā)言，教師歸納：

(1)采用了“盼望著,盼望著”重疊的句式；“春天的腳步近了”用了擬人的手法；“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?！辈捎昧伺疟鹊氖址?；運用了“欣欣然，朗潤”等豐富的詞語這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。

3、指導朗讀，讀出盼春的焦急以及春天腳步將近的欣喜。四.合作學習，感悟“繪春”

1、教師設疑:①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？

2、小組討論交流。學生展示，教師總結：作者繪春主要寫了春草、春花、春風、春雨、迎春。

3、教師再次設疑：本文寫景多用修辭且多種寫景方法相結合，讓學生以小組討論的形式分別對春草、春花、春風、春雨幾幅圖景進行語句賞析，討論完畢小組展示。

春草：運用擬人的修辭手法和側面描寫的寫作手法，展示春草的生機和可愛

春花：運用擬人、比喻、排比的修辭手法、動靜結合、虛實結合以及多感官描寫相結合的手法，突出了春花的繽紛色彩和爭相盛開的熱鬧場面。

春風：風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者卻從觸覺、嗅覺、聽覺等感官描寫上突出了春風的柔和、芳香、和悅的特點。

春雨：作者按照近及遠，由個體到整體的順序，運用動靜結合的手法，抓住了春雨亮、細、密的特點。

迎春：寫了人們在春天的外出活動和抖擻精神，表現(xiàn)了春天里人們的歡樂和喜悅。五.自主學習，感悟“贊春” 文末連用三個比喻句構成排比，是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,凸顯了春天新、美、力的特點。

六、思想提升

春回大地，生機勃發(fā)，我們也應珍惜大好春光，辛勤勞作，奮發(fā)向上。

七、布置作業(yè)

運用多種修辭和寫景方法，描繪校園一角。

第三篇：《春》朱自清

《春》朱自清

一、教學目標

1．將課后“字詞積累”和課文中的生字生詞找出來，使用工具書注音、解釋。2． 能正確分段并概括段意。說出課文中描寫了幾幅春天的圖畫，并為這幾幅圖擬小標題。

3． 揣摩詞語：勾畫、標注精妙詞句并簡單加以賞析。（重點）

4．寫作練習：練習觀察身邊的事物，仿照課文，描繪家鄉(xiāng)的風景。

5．情感：能夠感受到作者在作品中抒發(fā)的感情，并產生對自然熱愛之情。二．教具準備：多媒體、錄音帶 三．教學課時：兩個課時 四．教學過程

第一課時

一． 導入新課

同學們，上課之前我想讓看看幾幅不同季節(jié)的圖片，看看它們各自有什么特點： 1.向同學們演示四季圖片（如果條件允許，可通過多媒體大屏幕演示）。2.讓學生從課文中找出和上邊圖片描寫的是同一個季節(jié)的課文。二． 朗讀訓練（強化朗讀訓練，讓學生充分體現(xiàn)美文美讀的愉悅。）

同學們，通過剛才的圖片以及生活中的所見所聞，相信大家對春天已經了解不少。那么，現(xiàn)在就一起來學習我國著名現(xiàn)代散文家、語文教育家朱自清所創(chuàng)作的散文《春》，看看作者是如何描繪春天，對春天抒發(fā)一種怎樣的感情。1.作者生平

朱自清（1898—1948），字佩弦，原籍浙江紹興，出生于江蘇東海。是我國著名的現(xiàn)代散文家、語文教育家。著有《朱自清全集》，《春》這篇散文就出自此作品集。2.自讀課文，讀準字音，疏通字詞。（借助工具書）注意下列詞語在文章中的含義： ⑴、欣欣然：歡歡喜喜的樣子。⑵、朗潤：明亮潤澤。

⑶、醞釀：原指造酒的發(fā)酵過程，這里是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

⑷、賣弄：有意顯示、炫耀。⑸、烘托：襯托，陪襯。

⑹、花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。形容婦女打扮得十分艷麗。其他字詞同學們各自結合注釋進行理解。3.聽配樂朗誦，仿讀課文。

盡量做到：用普通話，吐字清晰；重音明確突出；停頓適中并且有長短變化；節(jié)奏上要顯示快慢強弱的變化；感情充沛，恰當表現(xiàn)歡樂欣喜之情；表情自然。4.學生試讀，教師點撥。5.課文朗誦比賽。（1）學生自選出朗誦水平較高的學生擔任評委。（2）選擇大家喜歡的幾個段落，編號。（3）每個小組抽簽，推舉代表參加比賽。三． 研讀課文

（一）整體感知。1.學法指導

（1）你了解或學過哪些劃分文章段落層次的方法？說出來和大家交流。（如：①按時間推移、地點的轉換為標志；②按相對完整的故事情節(jié)；③抓關鍵性線索語

/ 4 句等等。）

（2）你認為從哪里入手能幫助我們快速分析本文的結構、理清文章的線索？請大膽說出你的見解。（允許學生仁智自見，但教師要注意引導學生抓住從關鍵性線索語句、作者感情發(fā)展等方面入手。）2.研讀課文

分組討論完成下列問題。

（1）課文以什么為線索？全文分為幾個部分？

全文以作者對春天的感情為線索，寫了三部分的內容：① ②～⑦ ⑧～⑩（2）請為各部分擬一個含有“春”的小標題。即：盼春 繪（描）春 贊（頌）春 四． 課堂練習

工整、準確、規(guī)范地練習書寫課后“字詞積累”中提供的詞語，并利用工具書、結合課文注釋理解其含義。（醞釀 宛轉 應和：內心里或表面上去贊同別人的觀點、看法、號召，并伴隨一定的肢體、表情、語言反應。嘹亮：聲音清脆響亮。烘托 靜默：寂靜；沒有聲音；肅立不作聲。欣欣然 呼朋引伴）五． 課外延伸

搜集有關表現(xiàn)春天的詩文、圖畫、音樂等作品。

第二課時

一． 導課

1.請將你學過、看過、聽過的有關表現(xiàn)春天的詩文、圖畫、音樂等作品，朗誦、展示、播放給同學們。

如：詩歌、文章：《江南春》（杜牧）：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

《江畔獨步尋花》（杜甫）：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

音樂：《春節(jié)序曲》、《春天在哪里》等

2.你欣賞朱自清的《春》嗎？你覺得文章的哪些方面值得我們認真學習？（引導學生鑒賞文學作品）二． 研讀課文

品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術享受。《春》這是一篇寫春的精美散文，春的美景、春的氣息、春的聲響，都是通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來。請將你認為最精妙的詞句標出來。

1.將你勾畫、標注的精妙的詞句與同學們分享。2.詞句賞析。小組討論：（1）課文第1段內容是寫春天尚未來臨，作者對她充滿了熱切的盼望。你認為作者是通過什么方式傳遞出對春天的渴望的？ 明確：“盼望”一詞非常普遍，但“盼望著”的正在進行時態(tài)和反復，將渴望之情表白無疑。

（3）課文第2～7段，作者濃墨重彩描繪春的美景。

① 第2段，寫山、水、日三種宏大的事物粗筆勾勒春回大地、生機勃勃，描繪這三種事物狀態(tài)所使用的詞語很獨特，山“朗潤”、水“漲”、太陽“臉紅”，請嘗試分析其獨特妙處。明確：“朗潤”寫出了草木返青春水滋潤下春山的明朗潤澤；“漲”寫出了雪融冰

/ 4 消后春水的動態(tài)變化；“臉紅”用擬人的手法表現(xiàn)了春日的溫暖和人們的視覺感受。② 課文在這一部分中，工筆細描富有特征的春天的景物，為我們畫出了五福美景，你能給它們分別命一個貼切的標題嗎？

明確：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

③ 作者寫草、花、風、雨，都抓住了最突出的特征加以表現(xiàn)，寫法靈活多變，請結合課文加以分析。明確：草：“嫩嫩的”質地；“綠綠的”色澤；“滿”的旺盛長勢。

花：擬人和比喻修辭手法的綜合運用寫出了春花競放的情形；很自然的聯(lián)想擴展了文字所表現(xiàn)得空間。

風：調動多種感覺器官描寫春風的和暖和清新。

ａ.“吹面不寒”、“像母親的手撫摸”——觸覺，寫春風的和煦、輕柔。ｂ.“濕潤的空氣”、“泥土的氣息”、“青草味”、“各種花的香”——嗅覺，寫春風的清新。ｃ.“鳥兒唱出婉轉的曲子”、“牧童吹著的短笛”——聽覺、視覺，寫春風帶給人的愉悅。

通過這種寫法，把較抽象的風寫得有聲有色充滿溫情。

雨：選擇富有地域色彩的江南春雨，寫雨的細密輕柔潤物無聲和雨中即景，渲染和平靜謐的氣氛。

ａ.“像牛毛、像花針、像細絲”——連用比喻，表現(xiàn)春雨雨絲纖細、光亮、連綿。ｂ.“綠得發(fā)亮”的樹葉、“青得逼你的眼”的小草——表現(xiàn)雨潤萬物，不由人夸贊“好雨”！ｃ.遠景“黃昏的光”、近處披蓑戴笠的農民和撐傘漫步的人——多么安詳靜謐的煙雨江南美景圖。

④．請選擇五個動詞來表述春草、春花、春風、春雨、春天的人與春天的和諧關系。

明確：草報春、花鬧春、風吹春、雨潤春、人迎春。

⑤．文章最后三段的三個比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點？還可以用哪些事物比喻春天？

明確：表現(xiàn)了春天的新、美、健。（第二問允許學生仁者自見，言之有理即可。）

二、情感教育

春，只是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予它感情和生命。你讀了這篇文章后有什么感想？

明確：從文章描繪的萬物復蘇、草木爭榮、生機勃勃的景象中，我們可以感受到春天的美好，能夠產生對春天、對自然的熱愛，并對未來充滿憧憬。三． 學習總結

要求學生從內容、結構、語言、情感等方面對學習內容加以總結，并進行交流，師生共同補充修正。四． 作業(yè)練習

用下列詞語寫一段話，描寫你對自己所在的地區(qū)的某季節(jié)的感想：醞釀 賣弄 烘托 靜默 欣欣然 呼朋引伴 抖擻精神 六．板書：

春

盼 春 繪 春 贊 春

/ 4

/ 4

第四篇：朱自清《春》

朱自清《春》

盼望著，盼望著，歪風來了，中國毒品的腳步近了。

一切都十分新鮮的樣子，欣欣然擺上了貨架。青菜朗潤起來了，魷魚鮮起來了，辣椒的臉紅起來了。

豆芽偷偷地從豆殼里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。水缸里，池子里，瞧去，一大片一大片滿是的。黃的，綠的，放一點無根激素、擱一點防腐劑，再來點尿素，綠豆芽白白的，黃豆芽胖胖的。

辣椒、豬肉，腐竹、你不讓我，我不讓你，都爭著搶著趕趟兒。紅的蘇丹紅像火，粉的瘦肉精像霞，白的吊白塊像雪。饅頭里帶著餿味兒，閉了眼，作坊里仿佛已經滿是熏肉、面包、果脯！案板上成千成百的蒼蠅嗡嗡地鬧著，大小的蟑螂爬來爬去。昆蟲遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在原料堆里像眼睛，像星星，還爬呀爬的。

“中國食品很安全”，不錯的，像食監(jiān)局、工商局、衛(wèi)生局的虛假報告安慰著你。電視里帶來些新調查的有毒食品的氣息，混著記者暗訪的味兒，還有各種有關有害食品曝光的新聞在網(wǎng)上醞釀。不法商販把加工點安到更偏僻的地方，正規(guī)企業(yè)也來了，在原料里填加各種有害的化學品，做出看的食品，在大型超市里賣著。換了加工后的包裝，這時候賣得格外的旺。

死豬肉是最尋常的，一進就是兩三噸。可別惱。看，做臘肉，做熏肉，變牛肉，加班加點地制做著。銀耳、生姜上全熏著一層硫黃，熏出來黃得發(fā)亮，工業(yè)鹽腌制的四川泡菜也青得逼你的眼。墨汁粉絲，有毒花椒，地溝油，制造出一碗色澤鮮艷的麻辣燙。放眼去，醫(yī)院里，廁所邊，有吃了有毒食品患病的人；還有喝了三氯腈胺的小孩，結著石，憋著尿。他們的頭發(fā)，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

超市里的有害食品漸漸多了，吃有害食品的人也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，都趕趟兒似的，一個個都吃過了。積攢積攢毒素，借點藥費，各看各的一份兒病去了?！爸圃焓称吩谟诜潘帯保瑒偲痤^兒，有的是技巧，有的是原料。

草莓像剛落地的娃娃，從頭到腳都是毒素泡的，它生長著。

饅頭象小姑娘，花枝招展的，回收著，染著。

中國食品像隱秘的殺手，有層出不窮的花招和手段，引著我們安樂中死去。

第五篇：春 朱自清

原文：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風?！辈诲e的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

背景資料：本文選自《朱自清散文全集》，（江蘇教育出版社1996年版。）本文大致寫于1927年~1933年?！洞骸返膶懽鲿r間應該是在1932年下半年或1933上半年。1932年8月，朱自清漫游歐洲歸來，不久便與陳竹隱女士結為夫妻，同年9月出任清華大學中國文學系主任；1933年4月又喜得貴子，心境愉悅，所以，《春》這篇文章體現(xiàn)出了他樂觀向上的情緒。

主題歸納：朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出了江南的春天所特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

中心思想：本文通過描繪花草爭榮，生機勃勃的春天美景，贊美了春天帶給人們的無限希望，激勵人們在大好春光里勞作,奮然向前，表達了作者熱愛春天，熱愛生活的情感。

寫作特色： 1.詩情與畫意相結合，創(chuàng)造出情景交融的境界。2.結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。3.語言簡潔。

文章結構：盼春（1~2）（開篇點題，總領下文）

繪春（3~7）

春草圖（3）：春草報春

春花圖（4）：春花爭春

春風圖（5）：春風唱春

春雨圖（6）：春雨潤春

迎春圖（7）：春人迎春

贊春（8~10）

娃娃（8）：新

姑娘（9）：美

青年（10）：力

（未來：美好）

文筆特點：秀麗樸素，清新雋永，真摯質樸，語言水練

主旨大意：抓住春天的特點，準確、生動地用詩的筆調描繪著了一副春回大地、萬物復蘇、生機勃勃的景象。抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上、憧憬未來的思想感情。