第一篇：“六步導(dǎo)學(xué),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式

“六步導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的一般步驟及實踐應(yīng)用：

1．基本訓(xùn)練（3分鐘）：每堂課必須進(jìn)行的內(nèi)容，主要是提高學(xué)生的口算能力和計算能力。另外口算練習(xí)時,學(xué)生需要高度集中注意力,看清和聽清所要口算的具體內(nèi)容,牢記口算的數(shù)字,理解數(shù)量關(guān)系,考慮和選擇口算的方法。因此口算教學(xué)還有利于集中學(xué)生的注意力,促使學(xué)生積極思維,聚精會神地參入。2．定標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）：實驗初期我們會指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，熟悉自學(xué)方法后指導(dǎo)自學(xué)就省略了。

3．探學(xué)思學(xué)（15分鐘）：這一步驟分為四步

第一步，自學(xué)課本。自學(xué)課本階段，主要是學(xué)生獨立地進(jìn)行探索活動，我們不提思考題，學(xué)生直接看書自學(xué)。

第二步，跟蹤練習(xí)。這一步主要是考查學(xué)生自學(xué)課本的成果，教師針對課本的例題和課后的習(xí)題，出幾道簡單的題目，讓學(xué)生自己獨立去做。教師要巡視，以便及時掌握學(xué)生對練習(xí)的反饋信息，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生做題中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本。

第三步，學(xué)生討論。練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時引導(dǎo)學(xué)生討論。小組長帶領(lǐng)組員分析問題的過程和結(jié)果，不同看法可以爭論，學(xué)生在此過程中開始嘗試講道理，之后學(xué)生需要知道自己的嘗試結(jié)果是否正確，教師講解也已成為學(xué)生的迫切需要。

第四步，教師講解。這一步是為了確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有些學(xué)生會做，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，因此需要教師的講解。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點講解即可。

4．鞏固拓學(xué)（6分鐘）。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生已經(jīng)掌握了課本的知識點和重點內(nèi)容，所以教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上，出一些有難度的題或者是與生活聯(lián)系密切的實際應(yīng)用題，來鞏固知識。

5．達(dá)標(biāo)測學(xué)（12分鐘）。就是課堂檢測，是為了檢驗一下學(xué)生這堂課到底學(xué)得咋樣，哪些地方還有問題，及時的發(fā)現(xiàn)及時解決。這次題目難度會稍大一些，有層次，有梯度，體現(xiàn)變化，以便進(jìn)一步檢驗學(xué)生對新知識的理解程度，有利于鞏固提高。

6．反思導(dǎo)行（2分鐘）。指導(dǎo)學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)活動過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感等進(jìn)行反思小結(jié)，教學(xué)生養(yǎng)成反思式學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第二篇：六步導(dǎo)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式一般步驟及實踐應(yīng)用

“六步導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式

一般步驟及實踐應(yīng)用

萊陽市教研室 董戰(zhàn)榮

“六步導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式一般步驟為：基本訓(xùn)練（口算、計算）---定標(biāo)導(dǎo)學(xué)（出示目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案）---探學(xué)思學(xué)（自學(xué)課本，跟蹤練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解）---鞏固拓學(xué)（做有梯度練習(xí)題）---達(dá)標(biāo)測學(xué)（當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂消化）---反思導(dǎo)行（最后總結(jié)）。

這一過程完全遵循了學(xué)生“實踐---認(rèn)識---再實踐---再認(rèn)識” 的客觀認(rèn)識規(guī)律。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下掌握新知，練中知自己的不足、知困難，在此基礎(chǔ)上再思考、討論、點撥，使學(xué)生茅塞頓開。教學(xué)方法簡單明了，一環(huán)緊扣一環(huán)，并不需要很高的教學(xué)技巧。這種教學(xué)方法充分利用教科書，不需要另搞一套教材，也不需要復(fù)雜的教學(xué)設(shè)備，因此易學(xué)易做。它既是一種高效的課堂教學(xué)模式，也是一種先進(jìn)的教育思想和理念。它符合現(xiàn)代教學(xué)論和哲學(xué)理論，符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，把新課程改革“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的方式落到了實處，并有效的處理好了這三者之間的關(guān)系。課堂上充分體現(xiàn)了三個為主:以學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主。學(xué)生在教師指導(dǎo)下緊張、愉快地學(xué)習(xí)，都能當(dāng)堂搞好自學(xué)，完成作業(yè)，完成教學(xué)任務(wù)，這就為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

“六步導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的一般步驟及操作策略： 1．基本訓(xùn)練（3分鐘）

每堂課必須進(jìn)行的內(nèi)容，主要是提高學(xué)生的口算能力和計算能力。另外口算練習(xí)時,學(xué)生需要高度集中注意力,看清和聽清所要口算的具體內(nèi)容,牢記口算的數(shù)字,理解數(shù)量關(guān)系,考慮和選擇口算的方法。因此口算教學(xué)還有利于集中學(xué)生的注意力,促使學(xué)生積極思維,聚精會神地參入。

2．定標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）

實驗初期要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，熟悉自學(xué)方法后指導(dǎo)自學(xué)就省略了。

3．探學(xué)思學(xué)（15分鐘）

這一步驟分為四步,第一步，自學(xué)課本。自學(xué)課本階段，主要是學(xué)生獨立地進(jìn)行探索活動，我們不提思考題，學(xué)生直接看書自學(xué)。

第二步，跟蹤練習(xí)。這一步主要是考查學(xué)生自學(xué)課本的成果，教師針對課本的例題和課后的習(xí)題，出幾道簡單的題目，讓學(xué)生自己獨立去做。教師要巡視，以便及時掌握學(xué)生對練習(xí)的反饋信息，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生做題中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本。

第三步，學(xué)生討論。練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時引導(dǎo)學(xué)生討論。小組長帶領(lǐng)組員分析問題的過程和結(jié)果，不同看法可以爭論，學(xué)生在此過程中開始嘗試講道理，之后學(xué)生需要知道自己的嘗試結(jié)果是否正確，教師講解也已成為學(xué)生的迫切需要。

第四步，教師講解。這一步是為了確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有些學(xué)生會做，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，因此需要教師的講解。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點講解即可。

4．鞏固拓學(xué)（6分鐘）

在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生已經(jīng)掌握了課本的知識點和重點內(nèi)容，所以教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上，出一些有難度的題或者是與生活聯(lián)系密切的實際應(yīng)用題，來鞏固知識。

5．達(dá)標(biāo)測學(xué)（12分鐘）

就是課堂檢測，是為了檢驗一下學(xué)生這堂課到底學(xué)得咋樣，哪些地方還有問題，及時的發(fā)現(xiàn)及時解決。這次題目難度會稍大一些，有層次，有梯度，體現(xiàn)變化，以便進(jìn)一步檢驗學(xué)生對新知識的理解程度，有利于鞏固提高。6．反思導(dǎo)行（2分鐘）

指導(dǎo)學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)活動過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感等進(jìn)行反思小結(jié)，教學(xué)生養(yǎng)成反思式學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

7.操作策略（五要）

一定要看書：自學(xué)課本是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，直接影響到課堂教學(xué)效益。

一定要討論：討論是小組合作交流的重要形式，也是保證人人開口的好機(jī)會。一定要加強(qiáng)合作小組的建設(shè)。任務(wù)布置明確，大家有話好講。

一定要讓學(xué)生提問：學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高形式，也是學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)能力?！澳銈冞€有什么問題嗎？”要成為教師的口頭禪。

一定要保證練習(xí)時間：一堂課應(yīng)有二分之一到三分之二的時間讓學(xué)生練習(xí)。練習(xí)包括口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)?？诠P結(jié)合，以筆為主。一堂課必須有一定量的筆頭練習(xí)。中國俗語說，“百聞不如一見，百見不如手過一遍”，這是有科學(xué)根據(jù)的。

一定要達(dá)標(biāo)：衡量一堂課的效率高低不能光看形式，主要看教學(xué)效果。而教學(xué)效果高低的制定標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)這堂課的教學(xué)目標(biāo)，所以，一堂課最終要看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)城度，要有當(dāng)堂檢測。

第三篇：“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式實施方案

Xx中心小學(xué)

“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式實施方案

為了更深入全面推進(jìn)“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，更快更高的提升教學(xué)效益，特制定“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式實施操作方案。

一、問題背景

我鄉(xiāng)生源絕大多數(shù)來自農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，家庭教育存在比較大的問題。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與積極性調(diào)動不起來；課堂上學(xué)生不動腦不動手，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，推動學(xué)校的特色發(fā)展，我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革、江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”基礎(chǔ)上，建立完善我們的“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

二、概念界定：

（一）“先學(xué)后教 ,當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式 ,它要求教師先揭示教學(xué)目標(biāo) ,再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) ,待學(xué)生暴露問題后 ,及時幫助解決 ,最后針對問題進(jìn)行訓(xùn)練 ,以形成能力。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中 ,教師要三言兩語提示目標(biāo) ,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時 ,對學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、時間、方法及檢測方式都要作出精心的設(shè)計與安排。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上 ,教師再調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、方法 ,以學(xué)生自學(xué)中帶普遍性的問題作為教學(xué)重點 ,并且不能就題講題 ,而要尋找規(guī)律 ,使學(xué)生不但知其然 ,而且知其所以然。這種課堂結(jié)構(gòu)形式 ,能夠保證學(xué)生的訓(xùn)練時間 ,促進(jìn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

（二）“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實施基本程序：

“先學(xué)”

1．展示目標(biāo)：講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。起導(dǎo)向作用，引起學(xué)生有意注意。

2．自學(xué)前指導(dǎo)：要求做到四個明確，明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時間。

3．學(xué)生自學(xué)，教師巡視：邊檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，邊檢查學(xué)生自學(xué)情況，重點看學(xué)生后10名自學(xué)情況。

4．檢查學(xué)生自學(xué)效果：檢查中下游學(xué)生，解放思想，更新觀念。

“后教”

教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運用：在自學(xué)，合作交流的基礎(chǔ)上，對提出的問題進(jìn)行檢測，讓學(xué)生闡述自己的答案及其觀點，或讓學(xué)生進(jìn)行展示。教師要密切關(guān)注學(xué)生回答、自糾、展示等主體性學(xué)習(xí)活動，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題。

對在檢測過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問題，以及想不到的問題，教師再進(jìn)行點撥釋疑。教師要精講，杜絕該講的不講、不該講的亂講現(xiàn)象，點撥要及時，準(zhǔn)確到位。對于個性問題要做好個別輔導(dǎo)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”當(dāng)堂完成作業(yè)：教師出題：必做題，選做題，思考題。必做題

完不成的開小灶，巡視最差的學(xué)生，當(dāng)堂批改差生的作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗。抓非智力因素，規(guī)范做題。

以上為“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的六個環(huán)節(jié)，總結(jié)為下面幾句話： 展示目標(biāo)時間短，先學(xué)后教是起點。規(guī)定內(nèi)容與時間，指導(dǎo)自學(xué)抓關(guān)鍵。學(xué)生自學(xué)教師轉(zhuǎn)，盯住差生作打算。自學(xué)效果怎么樣，檢查差生把心寬。引導(dǎo)更正師教生，培優(yōu)轉(zhuǎn)差兵教兵。當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。

三、實施范圍：xx中心小學(xué)英語教研組（實驗組）

四、方法措施：

（一）理論學(xué)習(xí)階段

（1）由主管教學(xué)副校長組織各教研組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點撥引領(lǐng)者，而非灌輸者，使所有教師都能認(rèn)識先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練理念要求，同時基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性與長期性。然后集中在英語教研組做先學(xué)后教模式的實驗教學(xué)。

（2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序；積極探討本學(xué)科相適應(yīng)“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本掌握模式與程序，有關(guān)資料做到人守一冊。

（3）在理論學(xué)習(xí)階段，每位教師要撰寫學(xué)習(xí)筆記，各教研組長做好監(jiān)督、檢查、收集工作。

（二）實驗實施

（1）集體備課，分工協(xié)作，完成本學(xué)期期中每堂課學(xué)生自學(xué)提綱與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫任務(wù)。

（2）組織全體教師必須完成對每一位教師二次以上的聽課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)紀(jì)錄，教案存檔。

（3）教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報會，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護(hù)航。

（4）備課時要通力協(xié)作，摒棄偏見，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效益。

（5）在教學(xué)實施過程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活掌握“先學(xué)與后教”過程時間，但必須堅持學(xué)生以學(xué)為主、學(xué)導(dǎo)結(jié)合的原則，不可偏廢 “當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的環(huán)節(jié)。

（6）在試驗階段，教研組必須開出一堂“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”精品課。

（三）總結(jié)

（1）期末，學(xué)校 進(jìn)行“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式改革先進(jìn)的評選活動；作為以后評先評優(yōu)的先決條件；

（2）教師期末上交“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)總結(jié)；交流在教學(xué)過程中的體會。

（3）教研組對本學(xué)期“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式推進(jìn)情況總結(jié)

（4）學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組對本學(xué)期總結(jié)，并明確下學(xué)期教學(xué)改革方向。

（5）細(xì)化各階段的課堂改革成果，歸類分析，整理材料，積累內(nèi)容的素材，進(jìn)行理論上的闡述.，以備下學(xué)期在其他教研組推廣。

五．注意事項：

（1）各教研組在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，有計劃的實施改革，步調(diào)一致，決不能有半點的隨意性。

（2）精心培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，措施落實，為“先學(xué)后教、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的實施做鋪墊。

（3）教師制定的自學(xué)目標(biāo)必須做到三明確：明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求。它不等同于教學(xué)目標(biāo)。

（4）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，編制學(xué)生課堂自學(xué)提綱，提綱要有階梯，讓各層次的學(xué)生都有所得。

（5）嚴(yán)格控制時間，重學(xué)輕教，教師重在點撥，每堂課必須有三部分組成：先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，不可偏廢一個環(huán)節(jié)。先學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的展示目標(biāo)與自學(xué)提綱進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，完成相應(yīng)的任務(wù)；后教，利用小組學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)行兵教兵，優(yōu)教差；對學(xué)習(xí)能力有些障礙的重點學(xué)生教師進(jìn)行特別輔導(dǎo)；對于普遍性的問題教師可以集體講解；當(dāng)堂訓(xùn)練，就是考試，是教師對課堂教學(xué)的檢驗，學(xué)生必須是獨立完成，當(dāng)堂訓(xùn)練的測試題不建議用課堂作業(yè)本。

（6）課堂上基本解決學(xué)生一般性問題，做到“堂堂清，日日清”。

第四篇：淺議“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的操作特點

淺議“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的操作特點

恒源小學(xué) 滕升軍

小學(xué)語文是一門綜合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其課堂教學(xué)呈現(xiàn)為一種以課文為憑借，以學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力和發(fā)展智力為內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。這決定了小學(xué)語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的課堂模式在操作上有以下幾個特點：

一、認(rèn)定目標(biāo)，要分層認(rèn)定，貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵、調(diào)控等作用。

“認(rèn)定目標(biāo)”指的是學(xué)生知道自己在這一節(jié)課中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生自己來講是一個認(rèn)可的過程，是使教師制定的教學(xué)目標(biāo)成為為自己學(xué)習(xí)定向的目標(biāo)的過程。為了充分發(fā)揮認(rèn)定目標(biāo)對教與學(xué)的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控作用，我認(rèn)為認(rèn)定目標(biāo)可以按照這樣幾個層次進(jìn)行：

１．起動認(rèn)定，粗知目標(biāo)。

就是在新課開始前組織認(rèn)定目標(biāo)。此時認(rèn)定目標(biāo)，學(xué)生只能是粗略地感知這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)起定向作用。教師要善于利用這一認(rèn)定過程，激勵學(xué)生為達(dá)標(biāo)而學(xué)的信心，使之心中有數(shù)。

２．同步認(rèn)定，細(xì)知目標(biāo)。

就是隨著新課的進(jìn)程，適時告訴學(xué)生正在學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的目標(biāo)。這是進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)向和激勵，也可以根據(jù)同步進(jìn)行的反饋活動，調(diào)控教學(xué)。這時的認(rèn)定目標(biāo)，已不是粗略的感知，而是與教學(xué)活動融合在一起的理性認(rèn)識了。

３．小結(jié)認(rèn)定，深知目標(biāo)。

就是在教學(xué)結(jié)束前，結(jié)合教學(xué)小結(jié)，對照教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行一個簡要的評價。這次認(rèn)定目標(biāo)，是從整體上對教學(xué)目標(biāo)的概括，既是對本節(jié)課教學(xué)的再一次導(dǎo)向，又是對必要的矯正、補(bǔ)救活動的激勵。小結(jié)認(rèn)定應(yīng)該實事求是，不走過場

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，一要扎扎實實搞好語言文字訓(xùn)練，二要按學(xué)科特點構(gòu)建學(xué)科達(dá)標(biāo)模式，分段達(dá)標(biāo)。

前一點是針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的弊端講的。當(dāng)前小語教學(xué)中教師講得多，學(xué)生的語言文字訓(xùn)練少，嚴(yán)重影響了提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，語言這個工具只有在語言實踐中才能為學(xué)生所掌握。扎實搞好語言文字訓(xùn)練，是教學(xué)大綱的要求，也是提高民族素質(zhì)對語文教學(xué)的要求。同時，目標(biāo)教學(xué)以面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，要求９５％以上的學(xué)生都能學(xué)會，都能達(dá)標(biāo)。只有使所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動，積極參與語言文字訓(xùn)練，才能達(dá)到這一要求。因此，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從全體學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扎扎實實搞好語言文字訓(xùn)練，是導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)這一環(huán)節(jié)的出發(fā)點。

構(gòu)建小學(xué)語文學(xué)科達(dá)標(biāo)模式，要遵循這樣三個要求： １．要以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本理論為指導(dǎo)。這主要是：

——學(xué)生觀。學(xué)生是有獨立人格的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿?、有個性差異的人。人的智力存在著差異并呈正態(tài)分布，但是學(xué)生的智力水平與學(xué)業(yè)成績之間不存在必然的正相關(guān)。能力傾向預(yù)示著學(xué)習(xí)速度，而不是可能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平或復(fù)雜程度。因此，只要提供足夠的時間與適當(dāng)?shù)膸椭?，９５％的學(xué)生都能夠?qū)W好，并達(dá)到掌握的水平。

非智力因素影響、制約學(xué)生的學(xué)習(xí)，有著不可忽視的作用，特別是情感、態(tài)度對達(dá)標(biāo)有重要影響。后進(jìn)生的出現(xiàn)，主要是由學(xué)習(xí)過程中失誤的積累造成的。

——教學(xué)觀。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要創(chuàng)造適合于學(xué)生的教學(xué)方法。我們的教學(xué)應(yīng)由學(xué)生的學(xué)適應(yīng)教師的教，轉(zhuǎn)變到教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)上來。用葉圣陶先生的話來講，就是“教是為了不需要教”。這是教學(xué)觀的根本變革。

——評價觀。教學(xué)評價的功能不只在于給學(xué)生評分、劃等，而在于為改善和優(yōu)化教學(xué)過程提供信息和依據(jù)，是改善教與學(xué)的手段。因而，教學(xué)評價重在評過程，不只在于評結(jié)果。

——質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量不再是只看學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低，而是主要看教學(xué)面向全體學(xué)生與促進(jìn)全面發(fā)展的程度。也就是要看實現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化和優(yōu)等生發(fā)展的情況，要看學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感諸方面的全面達(dá)標(biāo)。

２．必須遵循小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律。這主要是： ——學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律。如閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀的“雙向”心理過程：都要經(jīng)過由語言文字到思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容到語言文字兩個階段。再如，學(xué)生作文是由事物到認(rèn)識，再由認(rèn)識到表達(dá)的雙重轉(zhuǎn)化的心理過程。

——培養(yǎng)能力和發(fā)展智力統(tǒng)一規(guī)律。學(xué)習(xí)語言文字是一種復(fù)雜的智力活動。把培養(yǎng)語言文字能力和發(fā)展智力統(tǒng)一起來，在語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、發(fā)展智力，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的核心。

——以“讀”為基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合的規(guī)律?！膛c學(xué)統(tǒng)一規(guī)律。教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一于語言文字訓(xùn)練過程之中。教師的教就是教學(xué)生怎么學(xué)，教要指導(dǎo)學(xué)，學(xué)離不開教。

三、達(dá)標(biāo)測評，要形式多樣，及時有效，及時矯正補(bǔ)救，調(diào)控教學(xué)。

小學(xué)語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的達(dá)標(biāo)測評，往往是在教學(xué)過程中隨著某個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成同步進(jìn)行的。因此，也就根據(jù)具體情況做到集中測評和隨機(jī)測評相結(jié)合。

在達(dá)標(biāo)測評的形式上，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識能力本身的實際來決定。主要有：答問、討論、朗讀、各種形式的書面測試等。答問、討論、朗讀不可能一下子有許多人參加測試，這就要恰當(dāng)?shù)卮_定人眩一般來講，答問、討論、朗讀應(yīng)選中下等學(xué)生，因為他們往往可以反饋教學(xué)中存在的問題，反映大多數(shù)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。那種形式上高水平的學(xué)習(xí)，以優(yōu)等生流暢的答問、朗讀包辦代替大多數(shù)學(xué)生的情況是不可取的。

對反饋回來的未達(dá)標(biāo)或未全部達(dá)標(biāo)的知識，要盡量做到及時矯正補(bǔ)救。從控制論觀點講，達(dá)標(biāo)教學(xué)是一種對教學(xué)過程進(jìn)行的有序的微觀調(diào)控?！坝行颉敝饕附虒W(xué)目標(biāo)的能力水平層次和有序的達(dá)標(biāo)教學(xué)層次。實現(xiàn)“微觀調(diào)控”則是通過形成性評價反饋達(dá)標(biāo)信息，并以此為依據(jù)對學(xué)習(xí)的失誤和缺陷及時矯正補(bǔ)救，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。這種調(diào)控可以在課后，一課課文或一個單元教完后進(jìn)行，但是大量的應(yīng)在課堂上及時進(jìn)行，盡量做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這就是向４０分鐘要質(zhì)量，或者叫提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式解讀

后河初中“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的解讀

基本流程：“三環(huán)六步一反思”

1.三環(huán)：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

2.六步：出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)測評、糾錯鞏固。

3.一反思：教師每日一反思 三環(huán)：

1.預(yù)習(xí)：自主學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)生成本課題的重點、難點，并初步達(dá)成目標(biāo)。

預(yù)習(xí)的主要形式：獨學(xué)——學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。

2.展示：展示交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的升華和遷移。

展示的主要形式：小展示和大展示。

3.反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回顧性的檢測。并進(jìn)一步反思和總結(jié)。

反饋的主要形式：爬黑板、小測試。六步：

1.出示目標(biāo)：教師通過備課，對學(xué)習(xí)章節(jié)的研究、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，制定導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生借助教師提供的導(dǎo)學(xué)案，通過閱讀教材，初步把握文本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求：目標(biāo)要精煉準(zhǔn)確，體現(xiàn)三維要求。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生以教材和導(dǎo)學(xué)案為對象，通過進(jìn)一步閱讀教材及查閱資料，初步完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，圈定關(guān)鍵問題，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目

標(biāo)

要求：以獨學(xué)為主，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記；必須保證獨立學(xué)習(xí)、獨立思考；解決基礎(chǔ)知識，圈定疑難問題，形成個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在不斷預(yù)習(xí)中學(xué)會如何學(xué)習(xí)

3。合作探究：圍繞目標(biāo)和重點難點，小組長組織本組同學(xué)合作交流、立體學(xué)習(xí)，再次達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于不能達(dá)成的目標(biāo)，有價值的問題，予以搜集整理通過展示課達(dá)成。

要求：以對學(xué)群學(xué)為主。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)組長組織小組成員交流預(yù)習(xí)成果，解決個人疑難問題，形成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長記錄整理有價值的問題，組內(nèi)不能解決的問題。

4。展示提升：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，教師分配任務(wù)，小組合作、立體學(xué)習(xí)，全班展示、全面提升。展示的形式：小展示和大展示。展示的操作：分工、預(yù)展、展示。展示的要求：大膽大聲大方、形式多樣

5。達(dá)標(biāo)測評：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，再次達(dá)成目標(biāo)。

達(dá)標(biāo)測評的方式：達(dá)標(biāo)可以采用組內(nèi)問答、對子互查、小測、板演等多種形式完成。

6。糾錯鞏固：對達(dá)標(biāo)測評中，再次出現(xiàn)的錯誤或問題，可以通過自我糾錯、對子互幫、再次板演或展示的方式進(jìn)行糾錯鞏固。