第一篇：初中物理教學反思的思考與實踐

初中物理教學反思的思考與實踐

鳳岡縣石徑中學 安勝德

反思是思考過去做過的事情，從中總結經(jīng)驗教訓以便更好地做好工作。推及到教學中，反思有著更為深厚的內涵。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的教學行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的過程。

教學反思是教學研究活動的需要，在國際教師專業(yè)化發(fā)展運動中,提出了“教師即為研究者”的重要觀念。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》也強調：教師“要遵循教育規(guī)律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師，是每一個教師，當然也是每一個物理教師應該不斷為之努力的方向。

教學反思包括對教學設計的反思、教學內容的反思、教學行為的反思、教學方式的反思、教學過程的反思等。

一、反思教學設計

所謂教學設計，就是為了達到教學目標，對“教什么”和“如何教”進行的策劃。傳統(tǒng)意義上的備課緣于知識本位、學科本位的教學理論。在這種教學觀的指導下，學校教學中心任務是傳授知識，學生的任務乃是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識，必然會出現(xiàn)以書本為中心、以教師為中心和死記硬背的現(xiàn)象。教學設計強調學生在教學過程中的主體地位，以學生的求知需求為教學設計的出發(fā)點，遵循學習的內在規(guī)律，追求教師和學生面對知識共同探討、平等對話。它將實現(xiàn)中小學教學從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變。教學設計的內容有：教學目標設計、教學內容設計、教學時間設計和教學措施設計等。

對教學目標設計的反思首先要看對學生知識目標、能力目標、情感目標的設計是否達到基本要求。如對基礎知識，是了解、理解還是掌握層次設計要合理，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并對以后的繼續(xù)學習埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解得不透徹，例題分析不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象。對教學內容設計的反思如對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學重點和難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。

對教學時間設計的反思如要留給學生一定的思考時間，學生的思維能力才能得到有效的引導訓練，否則會導致學生分析問題和解決問題能力的下降。對教學措施設計的反思如在教學中，經(jīng)過學生群體性的反應，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會產(chǎn)生某種體驗。并常常自問：我的教學步驟流暢嗎？它是以學生為中心的嗎？它符合學生的認知特點嗎？所有的學生都參與了嗎？有什么可以改進的嗎？如何改進？

二、反思教學內容

教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射 透鏡”一章的內容時，按照由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學習透鏡，使學生學習輕松易懂。事實上，教材再版時也是這樣調整的。因此，有益的課后反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。

三、反思教學行為

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

教學的本質是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。在大氣壓強的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經(jīng)驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習。

四、反思教學方式

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學生學習熱情是否熱烈等。同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺如何構建等。

首先要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。

其次提高學生的參與意識。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學生只有在積極參與教學活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。如學習“凸透鏡成像”一節(jié)時，每組發(fā)給一只凸透鏡課外時間測量焦距，上課時每組現(xiàn)場實驗，變演示實驗為分組實驗，收到了很好的效果。

五、反思教學過程

教學反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說“有的放矢”，教學反思應是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。上海一所中學曾經(jīng)作過一項調查，發(fā)現(xiàn)有很多學生喜歡物理課是因為喜歡他們的物理教師，包括教師的學識、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設愉悅課堂的能力。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學風格和教學魅力。

將反思的結果及時運用到課堂教學中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步放開課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學進度滯后，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。當然，在實施過程中，也會出現(xiàn)一些問題，如注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等，可以在反思過程中進一步完善。

經(jīng)過上述五個反思，師生的教學活動會產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長就會“百尺竿斗，更進一步”。

第二篇：初中物理課外活動的實踐與思考

初中物理課外活動的實踐與思考

現(xiàn)代社會是信息時代，如何吸收信息，社會發(fā)展需要，是每個人，每個學生的一項功。為此，新一輪基礎教育課程改革關注學習的轉變，要求學生機械、被動、依賴的學習，倡導自主、探究與合作的學習。物理課外活動是學生課堂學習的補充，是學生獲取物理知識，培養(yǎng)能力的渠道。學校，了初中物理課外活動，了學生的課外生活。

一、物理課外活動學習的體系

物理課外活動的途徑有，按物理課外活動學習的，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習（如小論文、小制作、應用實驗）；合作活動學習（如社會調查、一物多用、分組實驗）；探究活動學習（如操作實驗、性學習實驗）。就初中階段而言，學生的年齡特點和知識，著手的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調查簡稱“四小”。學生“四小”活動，了對物理知識的理解，體驗了物理知識在中的應用。

二、初中物理課外活動的實施

（1）課外小實驗，對物理知識的理解。

學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來。實踐表明物理課外實驗活動以而又蘊藏著科學素養(yǎng)的教學內容，深得學生的喜愛。按活動的能力層次從低到高可歸納為幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、性實驗、應用性實驗、性學習實驗等。實踐中，注重了幾個可行性小實驗，學生實驗，了對物理的學習興趣。

①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳②觀察水的沸騰③從不同角度觀察魚缸中的金魚④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線

（2）科技小制作，物理課外小制作，培養(yǎng)學生的操作技能。

教師要善于學生把學到的知識付諸實踐，勤于動手、動腦。學生每件制作品要能演示物理，說明物理問題，并有的價值。在制作過程中，同學們邊干邊思考，互相質疑，展開。使用身邊隨手可得的物品實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的性，感受到科學與日常生活的關系。體驗小制作的喜悅，可學生的意志品質和嚴謹?shù)目茖W，實驗操作、實驗設計和實驗創(chuàng)新能力。實踐中，把學生按4人一組的分組，分工合作。有：

①自制魔術箱②自制簡易天平③自制測力計④自制水果電池⑤自制直流電動機

附學生作品：

自制簡易天平

自制魔術箱

自制測力計

自制直流電動機

（3）學生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養(yǎng)學生獨立工作能力

學生的知識基礎，教師安排、學生閱讀的課外科普讀物，瀏覽科普網(wǎng)站，使學生更多地科技知識和科技發(fā)展的新動向，學生的科技意識，并組織檢查和輔導，以調動學生學習、讀書的性，真正培養(yǎng)學生閱讀、自學科技書籍的能力。科技論文是用來表述科學和描述科研的文章，是探討、問題的手段，又是學術交流的工具。學生寫小論文，要學會課題查閱資料，閱讀書籍，觀察實驗，學會運用學過的知識，寫出分析和解決某一問題的文章。實踐中，給學生撰寫的小論文題目有：

①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m/s②假如地球最低氣溫1℃③假如物體不受重力，世界將會怎樣④宇宙從何而來⑤導體電阻的因素

論文向報社投稿，是科普協(xié)會的征文，刊登在學生自辦的班級小報。

（4）組織社會調查、延伸物理知識

在社會調查活動中，學生可以教材中學到的理論知識，去解決生活和生產(chǎn)中的問題，如在學生學習了水循環(huán)后，分考察學?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，報告，報告項目包括考察，地點，水域情況，周邊情況，總體印象，給的建議等。實踐中，給學生社會調查的項目有：

①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社光污染的調查④廢干電池的污染調查⑤調查電磁波在現(xiàn)代社會中應用

三、對物理課外活動的思考

應該指出的是，物理學課操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密的學科。多年的教學實踐，大多數(shù)學生是初中學生，對自然科學有強烈的好奇心，對物理實驗都愿意動手操作。一物理課外活動能為學生的感性認識，是用腦思考，動手操作，了的好奇心和求知欲，另一學生物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了各的能力和素質，諸如獨立思考、文字表達能力、能力等。但操作上，有的難度，主要在：

（1）老師的作用

是課外活動，老師的更多的是體現(xiàn)在活動之前，學生活動時，老師不在身邊，對學生活動中的問題和遇到的都幫助，挫傷了學生的性，程度上，了課外活動的。

（2）學生的的熱情不高

信息時代，學生獲取知識的途徑，是計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)上沖浪成了學生課余生活的，而且網(wǎng)絡上多彩的內容更吸引人。人的惰性會讓學生放棄物理課外活動，或者以敷衍了事的對待物理課外活動。

（3）活動的價值和可行性著活動

學生和教材，給學生的那些活動，雖有的價值和可行性，但日新月異的信息社會，有些已對學生多大的吸引力了，迫切需要一線教師從日常教學和生活中，出更具價值和可行性的題材供學生選擇。

四、結束語

物理課外活動順應了社會發(fā)展的需要，是新理念下的新的學習模式。它既符合學生對學習的內在需求，有助于調動學生學習的性；又有助于讓學生在活動中學到知識、能力、素質，無疑是的學習

第三篇：初中物理教學設計與反思

初中物理教學設計與反思

一、教學目標

1、知識與技能

(1)能初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質。

(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學習或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質．

(2)在探究活動中，進行合理的推理，學習并培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。

二、重點難點

培養(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。

三、教學器材：

揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進試管里）、細線、裝有金魚的魚缸。

四、教學過程

1、導入新課

同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢？（學生回答：鈴聲）許多科學家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書： “提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。2．新課教學(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?

①進行猜想：

讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關？

學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關?！?/p>

②進行試驗與收集證據(jù)：

先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？

學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學生進行實驗：

（自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分組做實驗一，1/3的學生分組做實驗

二、1/3的學生分組做實驗三）

實驗

一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

實驗

二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

實驗

三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論：

師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？

學生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

④學生活動：

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？（學生回答）

下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進行猜想：

教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的？

②進行試驗與收集證據(jù)：

先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？

學生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗：

實驗一：（演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？

設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?

這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師強調：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）

實驗二：（演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動．這說明了什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）

實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學生如果有更方便易行的實驗方案更好）

這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。）

思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理？（學生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。）

師：同學們要學習貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。同學們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學們都能堅定、堅強的面對生活。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論：

師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？

學生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質。

④學生活動：

同學們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關聲音傳播的事例．

（3）相關知識介紹：

①人耳的結構與聽力的關系。

② 聲音傳播的速度與壓強，溫度的關系。

③ 天壇回音壁的介紹。3．課堂小結

提問：同學們這節(jié)課有什么收獲？（由學生自己小結）①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。

②聲音的傳播需要介質，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．

③聲音的傳播速度與壓強和溫度有關． 4．課堂練習

（1）指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結果：

悠揚的鐘聲——；

海浪的波濤聲——；

氣球破裂時的爆裂聲——‘

水沸騰時發(fā)出的聲音——；

下雨天聽到的雷聲——；

用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——．

（2）把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是()．

A 越來越響 B．越來越弱 C沒有變化 D都有可能（3）古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應用了的知識。

（4）動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？為什么？

（5）有一個足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎？

五、布置作業(yè)

課本第36、37頁1，2、3題。

六、教學反思

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發(fā)式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學使學生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

重點難點

培養(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。

第四篇：初中物理反思性教學實踐研究

《初中物理反思性教學實踐研究》

----------------中期研究報告

一、課題簡介

課題由來：由于物理學科的抽象性和物理課堂教學的計劃性，邏輯性和程序性，反思性教學將直接影響教師物理思維能力和課堂教學水平的發(fā)展與質量的提高。因此，改變傳統(tǒng)的物理教學觀念，把物理學科反思性教學的研究放在一個重要的位置，充分發(fā)揮教師教學的主導作用，使廣大教師由被動反思轉為主動反思,由不會反思變成善于反思,由片面反思變成系統(tǒng)反思，是提高物理教學質量的燃眉之急。培養(yǎng)初中物理教師反思性教學能力,是終身教育和學習的需要,也是當代教育對教師個才的基本要求。

課題界定：我們認為教師在教學實踐中，不斷對教學活動過程進行再認識、再思考，并以此總結經(jīng)驗，不僅改進課堂教學手段，提高課堂教學效率，而且教學反思同時也是廣大教師提高個人業(yè)務水平的一種有效途徑。

課題目標：重在培養(yǎng)教師良好的學習與工作作風，積極鍛煉提高自身文化職業(yè)素質，養(yǎng)成經(jīng)常教學反思的良好習慣；指導一線教師形成先進的教學理念、改進優(yōu)質的教學方式、掌握教學專業(yè)的規(guī)律，探索適合當前教學環(huán)境的新思路，創(chuàng)出有利于課堂教學新模式；挖掘有限的教學資源，走出一條教學改革發(fā)展的新路，加快促成高效課堂。

課題內容：

（1）、如何引導教師進行教學自我反思的內容、策略、模式。

（2）、如何在物理教學中實施反思性教學（反思性教學的一般步驟和基本策略）──在行動中研究）。

（3）、中學生對物理學科進行反思性學習的內容與形式。（4）、物理學科反思性教學評價的基本原則。

二、課題研究的情況

（1）、更新觀念：收集國內外與此課題相關的各種各樣的文獻資料，結合我校教師課堂教學實踐活動的經(jīng)驗與反思案例，不斷更改研究思路，創(chuàng)新研究方法，形成自己的符合教學實際的理論成果，進一步明確研究方向。（2）、調查研究：通過調查研究取得最新資料，分析綜合進行調整修改。及時修改原方案，在行動中研究，在研究中行動。邊實踐邊總結邊研究，力求用最優(yōu)質的方案解決出現(xiàn)的一系列問題。

（3）、采取行動： 選定實驗教師，根據(jù)研究目標，對研究中涉及的各種變量作出分析和控制，確認有效反思對教學和教師發(fā)展的聯(lián)系。歸納出有效反思的實施方法，并逐步推廣。

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）、形成“反思性學習能力現(xiàn)狀”調查報告。（見附件）（2）、收集《反思性教學典型案例集錦》。（見附件）（3）、撰寫論文

2、實踐成果

（1）、隨著物理課堂教學改革的步伐，初中物理課堂教學體現(xiàn)了新課改理念，從老師們的教學方式、課堂組織到學生的學習方式等都發(fā)生了很多改變，老師們都能盡快適應課堂，盡力發(fā)揮了學生的主動性、積極性、參與性，體現(xiàn)以學生探究學習、合作學習為主的主體學習地位。

（2）、課堂教育實施我們提出“自學——合作——展示——反思”教學模式，模式的使用更加嫻熟，課堂教學效率提高了，目標達成率提高了，學生的學習興趣進一步提高了。

（3）、學生的學習興趣不斷提高了，教師的引導、點撥、組織、調控的能力也進一步提高了。真正做到了把課堂還給學生，學生是課堂的主人，老師是課堂的組織者和引導者。

（4）、課堂上提供了寬松、和諧、互動的氛圍，學生參與性強，小組合作學習能夠熟練運用，學生合作學習的意識得到了進一步提高，學生自主學習的素質也相應的得到了提高。

(5)、導學案的運用日趨合理，學生對導學案也已經(jīng)認可，師生在導學案的運用上達成共識。

（6）、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學特色。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和升學業(yè)績，課堂上學生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、在課堂教學中還存在著教師備課不充分，不能搞清楚哪些是知識問題，哪些是能力問題，沒有找到共性問題、抓住主要矛盾。

3、在課堂教學改革中，個別環(huán)節(jié)還存在粗放的現(xiàn)象，不能注意細節(jié)問題，細節(jié)問題是我們永恒的問題。

4、學生的講解只注重過程，不能對知識點、關鍵點、重要性、特殊性和普遍性作出解答。

5、學生展示時，其他同學只聽不記?；驅W生展示時，其他學生不補充或者補充的不積極不到位。

6、教師缺乏預見性的課堂調節(jié)，往往隨意性太大，調控力度不夠，時機不準確。

7、課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

8、對課堂中學生評價研究程度不夠。

五、課題研究的后段設想

1、繼續(xù)抓好理論學習,改變教師的教學觀念。

2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學體系。

4、加強集體備課的力度。每周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

5、加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

6、成果展示要具體：教學反思論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結等。

7、舉辦各種交流、展示會。我們實驗小組擬定舉辦教學反思心得體會交流會，建立“反思袋”。

8、鼓勵教師做好課題研究，教學中教師要結合教材的特點，做到課內得法，課外用法，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。

9、課題實驗全面深入研究之后，對各種材料進行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告成果。隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

課題研究是一項長期的工程，實驗過程中我們將面臨各種困難，但我們相信通過我們實驗小組教師的共同努力，一定有真情的回報。

第五篇：初中物理教學論文發(fā)表 淺談初中物理實驗教學的實踐與思考

淺談初中物理實驗教學的實踐與思考

物理是一門以實驗為基礎的教學，實驗教學借助儀器設備來幫助學生更加直觀的認識和理解物理知識，對提高學生動手能力和實踐能力具有至關重要的作用。因此，如何做好初中物理實驗教學是現(xiàn)今人們關注的主要問題，本文就初中物理實驗教學的實踐與思考進行了相應的探討。

一、轉變傳統(tǒng)的物理實驗教學觀念

以前傳統(tǒng)的初中物理實驗教學極大程度的阻礙了學生的發(fā)展，想要加強初中物理實驗教學的質量，就需要從根本上轉變傳統(tǒng)的物理實驗教學觀念。作為初中物理教師不但要讓學生明白自己學的是什么，還應該教會學生怎樣去學習，也就是發(fā)揮學生的主觀能動性，使以前學生被動的學習轉變成為主動獲取知識的過程，只有這樣才可以有效的提高初中物理實驗教學的效率。

二、吸引學生有效參與

在初中物理實驗教學中，教師要為學生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導學生多觀察，多分析和多動手，只有讓學生主動參與到實驗中，親身經(jīng)歷實驗的過程，才可以真正從根本上提高學生的實驗意識。例如，在《驗證大氣壓存在》的實驗中，教師首先要讓班級里面力氣大的兩個同學到講臺上來拉馬德堡半球，這個時候是拉不開的，但是當教師把馬德堡半球上面的活塞打開讓空氣進去以后，再讓兩位力氣小的同學試著拉，就會發(fā)現(xiàn)很輕易就拉開了。通過這樣的實驗，不但可以吸引學生的參與意識，還可以激發(fā)學生的求知欲望。

三、科學組織，增進學生間的交流合作

物理實驗并不是一個人就可以完成的，有時候需要班級里學生在合作中取長補短才可以更好的完成，因此，作為初中物理教師，應該科學的組織學生，增進學生之間的交流合作，促進學生合作意識的形成，只有這樣才可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感，提高物理實驗的成效。例如，在講解《探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關》的時候，教師在開展實驗之前，可以首先提出實驗要求完成的課題，讓學生根據(jù)教師所給出的課題開展實驗，并且把班級里的學生進行有效的分組。在分組完成之后讓學生通過交流討論和教師之間的互動來完成實驗，通過這樣的方式不斷可以引導學生從多角度去分析物理問題和現(xiàn)象，還可以使他們了解合作學習的重要性，從而在合作學習中學習到更多的知識，得出問題的答案。

四、提高教師的綜合素質

教師是教學開展的實施者，想要提高初中物理實驗教學的質量，教師在其中起著至關重要的作用，新時期的老師不僅僅是解惑，而更多的應該是和學生心靈相通，關心他們，師生關系平等，相互尊重。因此，作為初中物理教師首先應該提高自身的專業(yè)素質，使自己具備精湛的實驗能力、實驗技能和鉆研實驗的創(chuàng)新精神，教師只有實現(xiàn)了自身綜合素質的優(yōu)化，才能適應新世紀發(fā)展的要求，從而為社會培養(yǎng)出更多所需的人才。例如，在物理中的疑難實驗上進行專題的學習和研究，改進實驗的方法，并不斷的學習新知識和新教學理念，以此來為自己實驗教學實踐奠定良好的基礎。

五、指導、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作

在初中物理實驗教學中，器材不應該只是局限在專業(yè)的實驗器材上面，還可以引導學生自己動手來制作簡易的器材，教師要引導學生通過生活中的各種材料來加深對所學物理知識的認識，這種方式比教師采取專業(yè)的實驗儀器更加豐富多彩，更能夠吸引學生的注意力和提高學生的動手操作能力。教師指導、鼓勵學生

做好課外小實驗、小制作，在此過程中對學生進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，不但可以使學生更加深刻的了解實驗的過程和結果，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，使他們對初中物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教師講解完《汽化和液化》這節(jié)課以后，可以讓學生做一做《 紙鍋燒水》 的小實驗，而且這個實驗學生就可以自己在家里做，可以使這個實驗更加方便簡單，提高學習效率。

六、利用多媒體技術，增強演示實驗效果

雖然學生可以通過實驗來加深對物理學習內容的理解，但是有些實驗具有危險性，而且受到條件的限制不能開展，因此，為了使學生更加直觀的看到實驗演示的過程，在這個時候就可以利用多媒體技術來演示實驗。利用投影儀器不但可以把演示的現(xiàn)象放大，還可以讓學生清楚的看到銀幕上的實驗操作步驟，這樣不但有利于學生觀察和思考，還可以增強演示實驗的效果。例如，在教師講解完《磁場》這節(jié)課以后，由于磁場的概念比較抽象，如果運用以前教師在講臺上演示的實驗方法無法真正的達到教學的目的，并且學生也看不清，但是利用多媒體技術，就可以清晰的向學生真是各種情況的磁感線分布情況，使學生加深對“磁場”的認識，使學生更加容易理解。

七、結束語

綜上所述，在初中物理實驗教學中，作為物理教師一定要充分認識到物理實驗的重要性，提高自身的綜合素質，并且轉變傳統(tǒng)的物理實驗教學觀念，科學組織，增進學生間的交流合作，在培養(yǎng)學生實驗技能的同時，強化學生的創(chuàng)新能力，只有這樣才可以有效的提高初中物理實驗教學的質量。

參考文獻：

[1] 沈曉明.初中物理探究性教學實踐的體會[N].學知報.2010-12-06(001)

[2] 張偉東.在新課程標準下提高初中物理實驗課堂教學質量的幾點策略

[J].數(shù)理化學習.2012(06)

[3] 賈元賓,孫文娟.新課改下的初中物理實驗教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2006(02)

[4] 曹建利.對初中物理探究式實驗教學的探索與思考[J].教學儀器與實驗.2009(05)