第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得

班級：

姓名： 學(xué)號：

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得

經(jīng)過這三周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對新課程又有了新的認(rèn)識和感受。我將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

通過對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因：

1、從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。每門學(xué)科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

5、強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

通過新課程學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。

1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過失和錯誤。

2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學(xué)生活動之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗(yàn)。

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，是我明確了今后的工作方向。我會認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實(shí)踐來談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。

對此我有著以下幾點(diǎn)看法：

一、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，改變教學(xué)方法

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進(jìn)步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)，透徹地去分析和挖掘教材中蘊(yùn)含的深層次的教學(xué)思想，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過程和教學(xué)策略，突破重點(diǎn)、破解難點(diǎn)，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得，增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

二、正確把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

三、健全新的評價機(jī)制。

評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。

四、以“十大核心詞”作為教學(xué)的基本思路

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)版的“十大核心詞”即：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識。在實(shí)際教學(xué)活動中，如果能正確捉住這“十大核心詞”，那么在教學(xué)的思路就不會感到模糊了。有了這個思路，我們的教學(xué)互動就會得心應(yīng)手。

五、勇于創(chuàng)新，推進(jìn)課程改革。

最新《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會，學(xué)生其實(shí)是教師最好的教師，尤其當(dāng)我們這些中青年教師面對這么一群可愛的學(xué)生時，自己同時也是一個受教育者的角色，教師幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，更好地更健康地成長。而完成這一切的先決條件是一個合格教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，深厚的學(xué)科專業(yè)知識，健康積極的人格素養(yǎng)，積極進(jìn)取的創(chuàng)新意識，只有具備了這些基本條件，才能很好地創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，幫助學(xué)生們獲取各個學(xué)科的基本知識和基本技能的同時，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為對國家、社會的有用之才。今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn)：

一、教學(xué)素材源于生活、用于生活

1、從現(xiàn)實(shí)中取得學(xué)習(xí)資源

從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識噸，建立噸這一概念。

2、從具體事實(shí)中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護(hù)并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實(shí)的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時都安排了實(shí)踐活動課。這些實(shí)踐活動課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、教學(xué)活動注重實(shí)效

1、教學(xué)活動必須有明確的目的

有效的教學(xué)活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動能否落實(shí)到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來實(shí)施的。

2、教學(xué)活動必須是學(xué)生的自主活動。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機(jī)的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動中去，體會活動中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學(xué)生不再是被動的學(xué)，而是主動的、創(chuàng)造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。

3、教學(xué)活動必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神，初步學(xué)會基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學(xué)的知識是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的知識是重點(diǎn)，學(xué)生需強(qiáng)化該知識點(diǎn)。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時無效的合作。

隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實(shí)際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者??。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫、多做。

總之，教育要適應(yīng)社會的發(fā)展需求，教師要終身學(xué)習(xí)不斷發(fā)展，使自己滿足社會需求的教育工作者。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得

張家灣中心小學(xué)李金平

今年我參加了縣教研室組織的中小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，更重要的是專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：令人耳目一新。

而這次教育課程的改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此，我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。

我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我有了一個更清楚、更系統(tǒng)的認(rèn)識?！罢衽d民族的希望在于教育,振興教育的希望在于教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進(jìn)行?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，精通課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,認(rèn)識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì), 改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

二、教學(xué)中教師充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。

教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。如：第一冊的學(xué)習(xí)的主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，如：“位置與順序”、“加減法”、“分類”、“認(rèn)識鐘表”等等。各單元中每一節(jié)的標(biāo)題都具有情境性與活動性，同時根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲望，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識。

三、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)，教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還創(chuàng)設(shè)了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、跳繩、分蘋果、踢毽子、買東西等，這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的基礎(chǔ)。同時教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。新課改的教育理念就要求教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才，教育不但要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是要讓學(xué)

生成為終生學(xué)習(xí)的人。

總之，參與新課程培訓(xùn)的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位。課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺?！翱蒲信d?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)教師的共識。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中，以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是針對我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育制定的。根據(jù)《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對課程實(shí)施教學(xué)、評價、教材編寫等提出建議的一種教學(xué)提綱。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，是教材編寫、教學(xué)、評估、和考試命題的依據(jù)。在實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)遵照《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分考慮學(xué)生發(fā)展和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個性差異，因材施教。為使教師更好地理解和把握有關(guān)的目標(biāo)和內(nèi)容，以利于教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)理念是要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念是數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)教育概論》第六章

---小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

楊羚

11級漢數(shù)學(xué)教育定向普專班

20110310457 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

《小學(xué)數(shù)學(xué)教育概論》第六章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共有5小節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)《小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識》，第二節(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)》，第三節(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)》，第四節(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式》，第五節(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾個需要注意的問題》。而這一章節(jié)主要研究的就是：1.什么是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？對學(xué)生有什么樣的影響？2.什么是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)？小學(xué)生是怎樣進(jìn)行認(rèn)知的？3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有哪些類型？4.新一輪課程改革倡導(dǎo)哪些學(xué)習(xí)方式？怎樣運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？5.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有哪些基本要求？教學(xué)活動中又怎樣去落實(shí)這些要求？這些問題都是值得我們?nèi)ド钏?，去探討的?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動，是指小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程提供的信息資源和和學(xué)習(xí)線索有計(jì)劃和有步驟地掌握數(shù)學(xué)知識與技能，促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)、能力和情感態(tài)度持久變化的活動過程。

在第一小節(jié)里，主要講了什么是小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知及其分類。小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知是經(jīng)過學(xué)生主觀改造后的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識和這些數(shù)學(xué)知識在學(xué)生頭腦里的組織方式與特征。而數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個不斷發(fā)展變化的動態(tài)結(jié)構(gòu)。

我認(rèn)為這是學(xué)生在初期學(xué)習(xí)到的知識由模糊不太明白到清晰理解的過程。而在這一階段，我們教師起著關(guān)鍵性的作用，我們要引導(dǎo)學(xué)生將知識深化。我們以簡單的，學(xué)生們易理解的或是已經(jīng)習(xí)得的知識開始，這樣的過渡會讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)新的知識上難度降低。

小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的基本方式分為：同化和順應(yīng)。所謂“同化”就是在原有的知識基礎(chǔ)上增加同一類的新的知識，這使數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生量變的過程。而同化又分為：歸屬學(xué)習(xí)、歸總學(xué)習(xí)和聯(lián)合學(xué)習(xí)。這些分類就如同字面上的意思。歸屬學(xué)習(xí)，所學(xué)的新知識和原有的舊知識是屬于同一類問題。歸總學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識與舊知識有著直接的聯(lián)系。聯(lián)合學(xué)習(xí)是在沒有聯(lián)系的兩個知識上產(chǎn)生某種新的意義的學(xué)習(xí)過程。

“順應(yīng)”就是與原有的只是不屬于同一類，從而學(xué)習(xí)新知識。而順應(yīng)的實(shí)施途徑分為：調(diào)整和并列。

我認(rèn)為，我們教師在教授學(xué)生新的知識的時候要考慮到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，在教授的時候?qū)⑿碌闹R分類，以最優(yōu)、最有效的方式教授給學(xué)生。這樣在課堂上才會使學(xué)生認(rèn)為知識的簡單，使學(xué)生們有成就感同時也提起學(xué)習(xí)的興趣。我們教師教的也不累，學(xué)生學(xué)得也不累，這才是課堂最好的效果。

而學(xué)生的建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一般過程也分為了四個階段：1.輸入新內(nèi)容2.新知識同原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用3.強(qiáng)化鞏固4.反饋檢查。在這四個階段就可以看出學(xué)生完成學(xué)習(xí)的整體過程，當(dāng)然這和我們教師是密不可分的。第一階段作為教師的我們要做好新知識的講授，這樣才會讓學(xué)生的新知識同原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用。再進(jìn)行本段的練習(xí)，加強(qiáng)知識的吸收，最后以習(xí)題，考卷問答等形式來進(jìn)行檢查，看看同學(xué)們的新知識學(xué)習(xí)的情況。

第二小節(jié)中，主要是講小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)概念是客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，它是用數(shù)學(xué)語言和符號揭示事物共同屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念有四部分組成：名稱、例證、特征和定義。

小學(xué)生主要是通過 概念形成和概念同化兩種認(rèn)知方式學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)概念。所謂數(shù)學(xué)概念形成，是指學(xué)生依據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)，從大量的具體例子出發(fā)，在數(shù)學(xué)概念的具體例證中通過歸納抽取一類數(shù)量關(guān)系或空間形式的共同屬性，從而獲得初級概念，并把概念的本質(zhì)屬性推廣到同類事物中的過程。所謂概念同化，就是利用學(xué)生頭腦里已有的數(shù)學(xué)概念，以定義的方式直接揭示新概念的本質(zhì)屬性，從而獲得二級概念的過程。

學(xué)生都是借助這兩種認(rèn)知方式的有機(jī)結(jié)合而掌握數(shù)學(xué)概念的。對于我們教師來說，我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)時給予幫助，在他們不理解或是想不通的時候要及時的幫助他們，特別是數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的時候。數(shù)學(xué)概念抽象化，許多的孩子無法理解，只是死記硬背，這樣對于學(xué)習(xí)并沒有太大的成效，在以后的學(xué)習(xí)中也會受到障礙。所以作為教師的我們，我們一定要在學(xué)生不理解，無法理解的時候去幫助他們。

當(dāng)然，這影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的主要因素也有三個：1.學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)2.學(xué)生的抽象概括能力3.感性材料或感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)是我們不能改變的，這是學(xué)生自己在長期的學(xué)習(xí)中積累下來的。而抽象的思維能力是在長時期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維而培養(yǎng)出來的。而感性的材料是我們教師所能找到的，以直觀、有思想、有意義的材料來向同學(xué)們展示，不僅可以引起同學(xué)們的興趣，還可以增強(qiáng)同學(xué)們的感性認(rèn)知。

在第三節(jié)中，主要講了小學(xué)數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較高層次的學(xué)習(xí)，是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，存在著大量有關(guān)的四則運(yùn)算法則、運(yùn)算定律與性質(zhì)、幾何圖形的面積和體積計(jì)算公式等內(nèi)容，這些內(nèi)容即是世界數(shù)量關(guān)系和空間形式及其計(jì)算規(guī)律的概括與總結(jié)，又是有關(guān)計(jì)算過程具體實(shí)施細(xì)則的具體規(guī)定。我們把這些內(nèi)容統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)命題，將學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)稱之為數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)（也可叫做數(shù)學(xué)規(guī)則的學(xué)習(xí)）。

學(xué)生對于數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)和掌握主要體現(xiàn)在三方面：1.理解數(shù)學(xué)命題的推到與總結(jié)過。2.將總結(jié)出來的數(shù)學(xué)命題靈活的運(yùn)用到各種具體情境中去解決相應(yīng)的問題極其熟練程度。3.掌握不同數(shù)學(xué)命題之間的關(guān)系，明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)命題的時候有三種基本形式：1.下位學(xué)習(xí)2.下位學(xué)習(xí)3.并列學(xué)習(xí)。所謂下位學(xué)習(xí)，就是所學(xué)的新內(nèi)容在概括層次上低于原有的知識。上位學(xué)習(xí)，就是通過對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)內(nèi)容的歸納和綜合，概括出新的數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)形式。從學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式來看，下位學(xué)習(xí)主要依靠的是同化，上位學(xué)習(xí)主要依靠的是順應(yīng)，它要通過改造原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能獲得新命題的意義，因此一般來講，上位學(xué)習(xí)比下位學(xué)習(xí)困難。并位學(xué)習(xí)主要是為了討論的方便。

我認(rèn)為這三種形式并不是獨(dú)立存在的，它們有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生們都是相互變換的運(yùn)用的。學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候是經(jīng)過有具體到抽象再到具體的心理發(fā)展過程。而且我們引導(dǎo)學(xué)生概括運(yùn)算法則時要特別注意兩點(diǎn)：1.先要安排一定數(shù)量的習(xí)題讓學(xué)生計(jì)算，位運(yùn)算法則提供足夠的依據(jù)，不要讓學(xué)生僅根據(jù)個別習(xí)題的計(jì)算去概括法則，防止學(xué)生把運(yùn)算法則變成缺乏感性認(rèn)識的教條。2.概括運(yùn)算法則時要重視算里的指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生知道法則是怎樣規(guī)定的，還要知道原因。

所以我們要重視學(xué)生的心理變化，他們有從展開、詳盡的思維活動到壓縮的、省略的思維活動的過程。還有著從明確意識法則到完全不用意識法則的過程。我們作為教師，和學(xué)生們在一起的時間最長，我們要充分做好自己的職責(zé)工作，關(guān)心到每一個學(xué)生，他們都是我們最可愛的孩子。

第四節(jié)里，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是指，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

學(xué)生有意義的接受學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種常用的方式，也是一種經(jīng)濟(jì)有效的方式。可以讓學(xué)生在很短的時間里迅速掌握人類長期積累的數(shù)學(xué)知識，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是容易產(chǎn)生灌輸現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的被動學(xué)習(xí)和機(jī)械接受。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。作為我們教師，在教學(xué)中可以從：1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定制。2.尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的自主選擇，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提倡用多樣化的方式去學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，特別是了解和調(diào)整自己的思維過程。4.重視學(xué)生學(xué)習(xí)后的自我反思，讓他們對自己的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果作出客觀評價，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。這四點(diǎn)來體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，還可以促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。而探究學(xué)習(xí)是在我們教師沒有給學(xué)生講出答案的情況下讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，探索得到最后的答案結(jié)論，這有利于學(xué)生解決問題能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在最后一節(jié)里主要是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾個需要注意的問題。不論哪種學(xué)習(xí)方式都需要注意一些問題。

第一：要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科特點(diǎn)，在客觀上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幣其他學(xué)科知識更需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。其中有數(shù)學(xué)知識本身的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展順序。

第二：要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的形成過程。第三：要重視感性材料的作用。第四：要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

我們作為教師，要時刻注意這幾點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維很強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，若果不在前面的學(xué)習(xí)中把基礎(chǔ)打好，那在后面的學(xué)習(xí)中將會受到許多的阻礙。我們教師在教授學(xué)生知識的時候要聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，充分利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際背景去理解知識。同時我們也要充分利用新舊知識之間的聯(lián)系學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們教師在選擇材料的時候要重視感性材料的作用，通過感性材料幫助學(xué)生在頭腦里建立數(shù)學(xué)知識的表象，利用表象的中介作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與保持。同時也降低了學(xué)習(xí)的難度，排除思維障礙，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力活動中邏輯思維得以順利進(jìn)行。當(dāng)然，我們教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是很重要的，我們就像燈塔為學(xué)生指引正確的方向，所以我們在學(xué)生遇到疑惑，思維活動出現(xiàn)障礙的時候，我們要及時的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣在其學(xué)習(xí)活動中得以順利進(jìn)行。

最后，作為教師的我們一定要尊敬我們的學(xué)生，要關(guān)心我們的學(xué)生，要愛我們的學(xué)生，感情是相互的，人都是將心比心的，只有愛我們的學(xué)生，學(xué)生才會愛我們，愛學(xué)習(xí)。

第五篇：學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011修訂版心得

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會??????????????????????太平中小學(xué)???????石應(yīng)春?本人通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作如下幾方面的思考：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

一、教師要在不斷學(xué)習(xí)中得到升華。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、教學(xué)模式的要不斷創(chuàng)新。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中要不斷用激勵性的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和轉(zhuǎn)化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。