第一篇：信息技術(shù)給力生物課堂教學(xué)

信息技術(shù)給力生物課堂教學(xué)

信息技術(shù)與學(xué)科整合是永不褪色的話題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實(shí)質(zhì)性的變化，可以說學(xué)科教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)了。不一樣的開始，不一樣的效果――創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

“好的開始就是成功的一半”。在教學(xué)活動(dòng)中教師適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出一種“圖文并茂”、“聲色皆存”的教學(xué)情景，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境下感受知識(shí)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的導(dǎo)人序曲，在瞬間抓住學(xué)生分散的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。”的確，興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的先決條件。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)去探索新的知識(shí)。教師應(yīng)有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

筆者曾觀摩了一節(jié)有關(guān)“細(xì)胞的增殖”的課，教學(xué)一開始，授課教師就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用Flash制作了草履蟲的分裂生殖和小雞破殼而出課件，畫面生動(dòng)有趣，動(dòng)畫剛一展示，立刻就吸引了全體學(xué)生的注意，一些平時(shí)不愛上生物課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來。學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。

與教師傳統(tǒng)的說教導(dǎo)課方式不同，學(xué)生擺脫了枯燥乏味。通過信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合，學(xué)生躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說。教師為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。不一樣的演示，不一樣的效果――解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)將精力和熱情集中于自己感興趣的課程。過去教師在介紹原理、概念時(shí)較多采用文字、圖片以及流程圖的形式，這樣的展示對(duì)學(xué)生而言較為枯燥。但若把單調(diào)的文字說明轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的動(dòng)畫過程，利用交互式計(jì)算機(jī)多媒體課件產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，就容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在關(guān)于“減數(shù)分裂”的一節(jié)課中，授課教師避開了傳統(tǒng)的用橡皮泥演示染色體模型的方法，另辟蹊徑，設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫演示精子的形成過程。在這個(gè)Flash動(dòng)畫中，設(shè)置了暫停、播放、前進(jìn)、后退等按鈕，既可以進(jìn)行片段的演示、每個(gè)時(shí)期的演示，還可以進(jìn)行完整的精子形成過程演示；同時(shí)學(xué)生可以清楚的觀看到染色體、DNA在每個(gè)時(shí)期的數(shù)目變化。這個(gè)課件的演示，可以在學(xué)生的腦海中留下生動(dòng)的、形象的精子形成過程，為進(jìn)一步理解減數(shù)分裂打開突破口。在學(xué)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課時(shí)，教師將課本上的格里菲斯肺炎雙球菌實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作探究不同處理下肺炎雙球菌對(duì)小鼠生命活動(dòng)的影響，取得了良好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的口頭講解或展示掛圖的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容缺少直觀性、生動(dòng)性，同時(shí)容易機(jī)械、片面地曲解知識(shí)，科學(xué)性不高，并且學(xué)生易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，而計(jì)算機(jī)屏幕顯示的動(dòng)畫能使學(xué)生一目了然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然得到很大的提高。不一樣的練習(xí)，不一樣的效果――展示成果，改進(jìn)錯(cuò)誤，提高效率

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的必備環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)。練習(xí)質(zhì)量的好壞直接決定著一節(jié)課的成敗。通過練習(xí)，既可以鞏固新知識(shí)，又可以訓(xùn)練技能技巧，發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面的智能，又可以樹立學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣乃至情感。

教師可利用多媒體做好課堂教學(xué)的練習(xí)準(zhǔn)備工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。利用課件制作一系列有針對(duì)性的練習(xí)，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于化單一思維為多向思維，化抽象為具體，通過娛樂性的練習(xí)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在生物的“減數(shù)分裂”練習(xí)中，授課教師利用ASP網(wǎng)頁的形式編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，通過局域網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生可在客戶端進(jìn)行答題操作，然后由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，自動(dòng)調(diào)整試題的難度及給予必要圖片或是語音表揚(yáng)鼓勵(lì)等。這樣節(jié)約了時(shí)間，加大了練習(xí)的密度，使得課堂的40min得以充分運(yùn)用。

學(xué)生通過這樣生動(dòng)有趣的練習(xí)，不僅可以鞏固新知識(shí)，而且能夠事半功倍地收到良好的課堂教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的練習(xí)主要是通過發(fā)小卷或是投影的方式，這不僅不能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不能吸引注意力，而且學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況教師也不能及時(shí)了解。不一樣的結(jié)尾，不一樣的效果――回扣目標(biāo)，再次釋疑，形成能力

課堂小結(jié)是課堂重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，一直以來都被廣大教師所重視。在課尾運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效小結(jié)，能起到畫龍點(diǎn)睛之效。

比如教師可以提供生活性的圖片資料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中總結(jié)。在教學(xué)中，教師可以充分挖掘生活資源，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的真實(shí)的事物中學(xué)習(xí)。在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”這節(jié)課的小結(jié)中，授課教師在課尾運(yùn)用課件演示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸在生活中應(yīng)用的圖片，并提出相應(yīng)的問題，例如：當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餃子餡時(shí)，常常要放一些鹽，過一段時(shí)間后就可見有水分滲出，這些水分是從哪里來的?為什么?蔫了的青菜葉放人清水中浸泡一段時(shí)間后，會(huì)有什么變化?為什么?在觀看圖片中，教師引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生不知不覺地感受到所學(xué)知識(shí)的無窮魅力；再如可以用PPT展示一些與本節(jié)課相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的搶答。如果在網(wǎng)絡(luò)教室上課，教師還可以將知識(shí)點(diǎn)在課前進(jìn)行總結(jié)，然后發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況在網(wǎng)上查找不足等。通過利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，而且還可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的鞏固，提高教學(xué)效果。

試想，如果在課堂小結(jié)時(shí)，授課教師采用傳統(tǒng)的說教方式，多以教師小結(jié)知識(shí)點(diǎn)為主，很少涉及過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容，那么就容易忽視學(xué)生的主體地位，不能引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行有效梳理的興趣，相應(yīng)的課堂小結(jié)也就不能很好地起到它應(yīng)有的作用。

總之，教師應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是一種行之有效的教學(xué)輔助工具，它能夠合理的應(yīng)用于教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能應(yīng)用在解決一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也能應(yīng)用在教學(xué)的導(dǎo)人、練習(xí)、小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師只有恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效；才可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施；也才能更好地為新課程實(shí)施提供支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：信息技術(shù)——生物課堂教學(xué)中的“酶”

信息技術(shù)——生物課堂教學(xué)中的“酶”

羅玉維河北省霸州市第五中學(xué)

摘要：在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)手段與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)相結(jié)合，通過提供圖文、聲、像等多元化的教育情境，以及協(xié)作學(xué)習(xí)、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使三維目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，而且能夠促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。在信息技術(shù)的具體運(yùn)用過程中，要注意適時(shí)、適度，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，才能發(fā)揮信息技術(shù)的最大功效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)教師素質(zhì)

現(xiàn)代教育的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，特別是課堂教學(xué)。作為完成教學(xué)任務(wù)重要手段，課堂教學(xué)要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)的三維目標(biāo)順利完成。因此作為教師必須依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造出全新的教育時(shí)空。從根本上促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

適應(yīng)時(shí)代的要求，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合了。實(shí)現(xiàn)了信息資源、信息技術(shù)、信息方法與生物教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了教育教學(xué)過程，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)在生物的課堂教學(xué)中起到了生物催化劑——“酶”的作用。

作為生物催化劑，“酶”在生化反應(yīng)中的作用具有高效性、專一性和作用條件較溫和的特點(diǎn)。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，它的作用和“酶”有一定的相似性。下面結(jié)合本人在近幾年的生物教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用與發(fā)揮。

一、信息技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，作為21世紀(jì)的主導(dǎo)科學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，它所研究的內(nèi)容從細(xì)胞水平深入到分子水平，研究的領(lǐng)域從植物、動(dòng)物的生命活動(dòng)涉及到基因工程、生態(tài)工程等現(xiàn)代生物科技領(lǐng)

域。有很多內(nèi)容看不見，摸不著，學(xué)生理解起來有一定的困難。如果在課堂教學(xué)中合理地利用信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，這些困難不但迎刃而解，而且還會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

1、優(yōu)化了教學(xué)程序——變枯燥單一為生動(dòng)豐富

原有的教學(xué)主要以教師的講、問與學(xué)生的聽、答為主，有的章節(jié)結(jié)合板畫、掛圖、模型等。課堂氣氛不僅枯燥無味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)于一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生很難理解和掌握。運(yùn)用了多媒體教學(xué)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性提高了，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知生物過程。把課本中的知識(shí)點(diǎn)、情境、模型、狀態(tài)、生理過程等以不同顏色的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn),就能使學(xué)生容易地理解復(fù)雜抽象的概念和生理過程。例如：在學(xué)習(xí)《降低化學(xué)反應(yīng)的活化能——酶》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生很難理解酶的作用原理與無機(jī)催化劑作用原理的區(qū)別，我用flash做了一個(gè)跳高的動(dòng)畫就解決了。我把酶和無機(jī)催化劑比作是兩個(gè)隊(duì)的隊(duì)員，某化學(xué)反應(yīng)的活化能比作是跳桿的高度。無機(jī)催化劑組的隊(duì)員跳過這個(gè)高度的隊(duì)員很少，而酶組的隊(duì)員想辦法降低了這個(gè)高度，就有很多隊(duì)員跳過了。這樣學(xué)生對(duì)酶的作用原理有了深刻的理解。

信息多媒體技術(shù)不僅能夠把知識(shí)形象化、趣味化，使學(xué)生樂于接受，而且能夠使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。教師利用多媒體中的圖片、視頻，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察、提出問題，在教師的引導(dǎo)下解決問題，更好地體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性。信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充，通過為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使教學(xué)程序更加完善，使教學(xué)效果更加明顯。

2、優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)——使三維目標(biāo)更易實(shí)現(xiàn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。通過探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在課堂教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，使三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更加可能。每節(jié)課開始，首先利用多媒體向?qū)W生展示三維目標(biāo)，讓學(xué)生理解知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)中的行為動(dòng)詞，了解各層次水平的要求，分清本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使探究過程更具有目的性和方向性。

在師生共同的探究過程中，有一些內(nèi)容只用語言是無法表達(dá)清楚的，有一些實(shí)驗(yàn)是受條件限制的，這時(shí)信息多媒體就有了它的用武之地。例如，在學(xué)習(xí)《生物的起源與進(jìn)化》時(shí)，充分運(yùn)用多媒體展示的超媒體性,可把一個(gè)自然界中無法變動(dòng)的生物進(jìn)化過程隨意加快,將幾十億年生命起源及生物進(jìn)化過程的時(shí)間縮短,幫助學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象及生物發(fā)展進(jìn)化規(guī)律的理解,使他們更好地形成感性認(rèn)識(shí)。無籽西瓜的培育是學(xué)生們十分感興趣的問題，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)中用到的秋水仙素是有毒的，所以用視頻演示這個(gè)過程，即滿足了學(xué)生的求知欲，又沒有危險(xiǎn)性。

為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。教師利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的內(nèi)容，以拓展視野的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，或引導(dǎo)學(xué)生自主搜集，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感目標(biāo)。

3、優(yōu)化了教師素質(zhì)——由教育型向教研型發(fā)展

信息技術(shù)整合于生物教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求。目前,現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件已成為學(xué)校發(fā)展水平的重要標(biāo)志,豐富的硬件條件為教學(xué)方式的多樣化提供了物質(zhì)保證。作為一名教師應(yīng)充分利用，科學(xué)高效地使用這些教學(xué)硬件設(shè)施,不斷積累素材、不斷總結(jié)篩選、優(yōu)化與提高自身的教學(xué)素質(zhì)。首先,教師要掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。能夠熟練地利用計(jì)算機(jī)從網(wǎng)絡(luò)上收集生物資料和素材，能利用ppt、austhorware、flash等軟件制作多媒體課件。用自己精心設(shè)計(jì)和制作的，反映著自己教學(xué)意圖、思路和觀點(diǎn)的，形象、生動(dòng)、具體的課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解。創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。其次,教師應(yīng)具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和課堂應(yīng)變能力。信息技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來生機(jī)和活力的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生的注意力出現(xiàn)偏差，重點(diǎn)、難點(diǎn)分不清。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生共同探討問題、解決問題同時(shí), 防止學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的、有成效地進(jìn)行。再次，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源與同行們多交流、多研究。生物資源非常豐富，如：中華基因網(wǎng)、中國生物論談、中華生物信息網(wǎng)、北京大學(xué)生物信息中心等。生物教師可以利用這些資源進(jìn)行備課、信息檢索、資料收集、問題探討和學(xué)術(shù)交流。提高教育教學(xué)水平，使課堂教學(xué)發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用有一定的條件。任何教學(xué)手段都是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在運(yùn)用過程中是受一定的條件限制的。因此，在課堂教學(xué)過程中不可濫用信息技術(shù)，而且在應(yīng)用的過程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式。應(yīng)該明確應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分恰當(dāng)應(yīng)用它來增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、運(yùn)用信息技術(shù)要適時(shí)、適度 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有的教師為了增加信息量，拓寬知識(shí)面，整堂課大量使用多媒體課件，而且在課件中集中了大量的聲音、圖像信息，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、新穎別致，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造空間被侵占，想像力和創(chuàng)造力被扼殺，給課堂教學(xué)帶來了負(fù)面影響，達(dá)不到三維目標(biāo)的基本要求。

在學(xué)習(xí)“生物間的關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，生物與生物間關(guān)系的圖片和錄像很多，如果都用多媒體展示的話，需要很長時(shí)間。雖然滿足了學(xué)生的視聽需求，但不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和分析能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)時(shí)，對(duì)生物間的關(guān)系進(jìn)行了分類：首先展示互利共生、捕食、寄生和竟?fàn)幍膱D片，通過圖片理解這4種關(guān)系的本質(zhì)。然后展示幾張具有代表性的圖片，讓學(xué)生去分析討論甄別。這樣做給學(xué)生留下深刻的印象。

2、運(yùn)用信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合盡管信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，同傳統(tǒng)的直觀教具：標(biāo)本、模型、掛圖、幻燈、錄像等相比具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《細(xì)胞分裂》時(shí)，我首先讓學(xué)生們觀察了動(dòng)物細(xì)胞分裂的動(dòng)畫，強(qiáng)調(diào)了注意細(xì)胞核中染色體的變化，但讓同學(xué)復(fù)述分裂特點(diǎn)時(shí)，表達(dá)困難。我又用板書展示了細(xì)胞分裂的過程，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語言交流，學(xué)生很快理解了細(xì)胞分裂的過程。

3、運(yùn)用信息技術(shù)要注意生物學(xué)科的特點(diǎn)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力，可以幫助師生完成許多原先沒法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng)，可以通過影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動(dòng),。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)再好，也只是課堂教學(xué)的輔助手段，它不能解決一切，更不可能越俎代庖。有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得住、動(dòng)手做學(xué)的會(huì)。如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實(shí)的生物。

如“制作人的口腔上皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)，無論取材、操作、觀察都很方便，讓學(xué)生分組去做，相互觀察細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，用事實(shí)來驗(yàn)證知識(shí)。即能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

總之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生總是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。信息技術(shù)只能作為一種輔助教學(xué)的手段。在生物教學(xué)中，只有深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其它的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)出信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的真正價(jià)值。

第三篇：信息技術(shù)使生物課堂教學(xué)更富有感染力

信息技術(shù)使生物課堂教學(xué)更富有感染力

【摘要】信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力具有重要意義。文章從實(shí)際的教學(xué)改革和教學(xué)的需要入手，對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的顯著作用作了詳細(xì)的介紹。

【關(guān)鍵字

】新穎

生動(dòng)

創(chuàng)新

結(jié)合【正文】

“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期。

關(guān)于多媒體，從廣義上說“是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈片、投影儀，等等；狹義上說是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息，把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。多媒體發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，目前很多老師都開始使用powerpoint軟件來制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，下面就結(jié)合自身在教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時(shí)一堂課所要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或很難講清楚，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動(dòng)畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

如在《開花和結(jié)果》的教學(xué)中，傳粉和受精的過程比較抽象，如果單純講述，學(xué)生不易理解，因此可將這個(gè)過程制成多媒體的動(dòng)態(tài)圖像，可以更形象化地幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程；又如在《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課中，教學(xué)的重難點(diǎn)是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在觀察了插入紅墨水中莖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并證實(shí)了“植物莖內(nèi)確實(shí)有專門運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用多媒體更生動(dòng)、直觀地展示植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)過程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是通過黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，再通過教師的口授“滿堂灌”，這既單調(diào)又呆板。而多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書本呈現(xiàn)方式，通過播放圖片、動(dòng)畫等，努力營造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，“是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力”，“是開發(fā)智力的鑰匙”。著名心理學(xué)家皮亞杰也強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣，它作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，一種特殊的意識(shí)傾向，而有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情開始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。如《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過程，并設(shè)疑：一個(gè)受精卵是怎樣發(fā)育成一個(gè)新生命的呢？簡短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的抽象的“細(xì)胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的開端；例如教學(xué)《輸送血液的泵—心臟》一課時(shí)，可利用多媒體動(dòng)畫和視頻多側(cè)面，多角度地展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，隨后課件畫面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分割，讓學(xué)生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、多媒體教學(xué)能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等，許多探究性活動(dòng)都是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，但是有些探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣矫鏃l件的限制而無法有效地開展，這時(shí)可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，從而提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。如讓學(xué)生進(jìn)行“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的真實(shí)準(zhǔn)備過程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，為進(jìn)入探究性實(shí)驗(yàn)做好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞是生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生物學(xué)的基礎(chǔ)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識(shí)聯(lián)系緊密。如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用多媒體課件通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)進(jìn)一步放大并展示出來，尤其是實(shí)物無法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學(xué)生通過觀看課件并結(jié)合具體的實(shí)物對(duì)各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，為以后正確使用顯微鏡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生在具體操作顯微鏡時(shí)，往往出現(xiàn)諸如操作的先后順序顛倒，使用方法不正確，甚至損壞儀器等錯(cuò)誤。而運(yùn)用多媒體在實(shí)驗(yàn)課上先播放顯微鏡使用方法和動(dòng)植物臨時(shí)裝片制作方法的全過程，形象具體地說明實(shí)驗(yàn)操作的具體方法，并展示重點(diǎn)問題，就能使學(xué)生清晰地記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，仔細(xì)理解實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范化操作，正確掌握實(shí)驗(yàn)器具的使用方法，使學(xué)生自覺地規(guī)范化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅大大提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，還培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范化操作能力。

四、多媒體教學(xué)將知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在生物復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而利用多媒體輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等，既生動(dòng)形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時(shí)間，還可以促進(jìn)信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在復(fù)習(xí)初中生物第七冊(cè)中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用多媒體展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，每一個(gè)器官都鏈接相應(yīng)的圖片、知識(shí)，如根尖的結(jié)構(gòu)和根吸水的特點(diǎn)，莖的結(jié)構(gòu)和運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的作用，花的結(jié)構(gòu)及傳粉和受精過程，種子的結(jié)構(gòu)及果實(shí)和種子的形成等，在回顧完一個(gè)器官知識(shí)后再通過鏈接有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生做一些有針對(duì)性習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣就將枯燥無味的復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)活潑，而且復(fù)習(xí)的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

毫無質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

（一）分散學(xué)生注意力。

如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動(dòng)，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的注意力，也會(huì)削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。

（二）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無法讓學(xué)生完整地做筆記。

多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時(shí)間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

（三）淡化了師生情感交流。

其實(shí)在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時(shí)，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補(bǔ)關(guān)系，而不是相互排斥。在生物教學(xué)中，我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊?，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

第四篇：發(fā)揮電子白板功能 給力語文課堂教學(xué)

發(fā)揮電子白板功能

給力語文課堂教學(xué)

高郵市龍虬初中

王晶

摘要：交互式電子白板是一種新的教學(xué)輔助工具，利用交互式電子白板我們可以把以前課堂中想做而做不到的事情變成現(xiàn)實(shí)。筆者結(jié)合平時(shí)具體實(shí)踐探討了它給語文教學(xué)帶來的變化。通過電子白板的應(yīng)用，筆者在語文課堂上真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間思維碰撞、情感溝通、智慧互補(bǔ)、資源共享，從而不斷“生成”新的思路,形成生機(jī)勃勃的教學(xué)狀態(tài),彰顯了語文課堂的本色魅力。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 教學(xué)媒體 語文教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了我們農(nóng)村學(xué)校的多個(gè)教室。交互式電子白板，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，作為一種新的教育技術(shù)，將理論教學(xué)和直觀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。利用交互電子白板，我們可以完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程。下面我結(jié)合平時(shí)具體實(shí)踐使用的課例，談?wù)勊o我們語文教學(xué)帶來的變化。

一、讓我們迎來全新的無塵時(shí)代

很多老師都有職業(yè)病，其中部分原因是教師在使用粉筆寫字的時(shí)候，吸入過多的粉塵造成的。現(xiàn)在黑板變成了白板。交互式白板等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：1.與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能。2.部分特殊效果的簡單使用，如拉幕、探照燈、拍照等。3.演示，展示圖片、演示PPT。這樣電子感應(yīng)筆在白板上操作就可以完成一系列的工作，書寫、繪畫、標(biāo)注??這對(duì)老師和學(xué)生的身體健康都大有裨益。所以，電子白板的使用讓我們迎來了一個(gè)全新的無塵時(shí)代。

二、興趣的滋生點(diǎn)，情感的催化劑

興趣是語文教學(xué)的原動(dòng)力，情感是語文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣激活學(xué)生的情感，語文教學(xué)才會(huì)有生命，才會(huì)有效。因此，教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感，使其在積極主動(dòng)的狀態(tài)下走

進(jìn)文本并浸潤其中，與文本、作者多維度、深層次地對(duì)話。例如在教學(xué)蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，幾篇課文都是很精彩的寫景文章。以往在教受這樣的文章時(shí)，作為教師的我感覺很茫然。學(xué)生沒有鼎湖山聽泉的經(jīng)歷，不知道那聲音是怎樣的曼妙；也沒有去黃山，不知道奇峰怪石是怎樣的神奇。即便引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ鶕?jù)作者的文字去感悟，那效果也不能令人滿意?，F(xiàn)在我可以利用白板，播放出相關(guān)的圖片，讓學(xué)生說說閱圖的感受，再來看看作者身臨其境的感受，學(xué)生就能有了更深的領(lǐng)悟。再如我講《飛紅滴翠記黃山》時(shí)，我給出了黃山景區(qū)各種景物的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文本的介紹來設(shè)計(jì)各個(gè)景物的解說詞。學(xué)生一下子積極起來，小組合作進(jìn)行交流，再找學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，課堂氣氛極為活躍。黃山的特點(diǎn)自然而然的移植到了孩子們的腦海里。在這一過程中，學(xué)生們朗讀的興趣又被激發(fā)了出來，圖文結(jié)合互動(dòng)互補(bǔ)。再如我在教受《蒹葭》時(shí)，通過音樂和圖片這兩種視覺和聽覺上沖擊給學(xué)生別樣的感受，把孩子們頓時(shí)帶進(jìn)了唯美的意境之中。例如“蒹葭蒼蒼，白露未霜”這樣清冷的畫面不是光光用語言表述給孩子們聽的。結(jié)合此景再說“所謂伊人，在水一方”學(xué)生瞬間能體會(huì)出男主人對(duì)伊人渴望而不可即的情感。

三、思維的加油站，創(chuàng)新的發(fā)源地

語文教育離不開語言，離不開思維?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，合理運(yùn)用交互式電子白板，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。例如在教學(xué)專題《氣象物候》時(shí)，有看云識(shí)天氣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)我課前整理好的圖片和影象資料，學(xué)生來辨別天氣狀況。白板可以根據(jù)學(xué)生的需要即使播放、停止、放大、展示教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)一些云的形狀，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)天氣的詩句和諺語有了更深的了解。很多學(xué)生課后已經(jīng)愛上了研究云的形狀，分析第二天的天氣以及收集相關(guān)的古詩和民間俗語。激發(fā)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新這也是語文課堂所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，正因?yàn)橛辛诉@種新的教學(xué)技術(shù)，學(xué)生才更愿意“動(dòng)起來”。

四、促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧

以前利用多媒體課件上課時(shí)，為了點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師一般不走下講臺(tái)，課堂幾乎是預(yù)設(shè)的，整個(gè)教學(xué)過程都是圍繞課件展開的，顯得呆板。幻燈片的內(nèi)容一閃而過，有些即便是重點(diǎn)老師也不能畫出重點(diǎn)。很多習(xí)題無法大量呈現(xiàn)給學(xué)生們看。而白板的使用則讓教師們從后臺(tái)走向了前臺(tái)，走到學(xué)生中間，變成了整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員。同時(shí)，在教師講解過程中，學(xué)生可以親自動(dòng)手，在白板上書寫、畫圖、完成習(xí)題等。這樣既可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛，也可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)行課堂互動(dòng)。

雖然交互式電子白板以其優(yōu)勢(shì)在教學(xué)界異軍突起，但在課堂教學(xué)的使用過程中還應(yīng)該有些節(jié)制。

電子白板不是交互式語文教學(xué)主體，它在教學(xué)中只起到輔助作用，而我們要利用其互動(dòng)等各種功能幫助學(xué)生閱讀、感悟、思辨，引領(lǐng)學(xué)生駐足、回味、推敲語言，進(jìn)而讀懂文本、感悟道理，直至達(dá)到知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。

語文姓語，語言文字的意味是無窮的，魅力是永恒的，我們?cè)谡J(rèn)真鉆研解讀教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上利用交互式電子白板功能，運(yùn)用時(shí)一定要考慮時(shí)機(jī)、內(nèi)容等，一定要有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。多一些簡約，少一些繁瑣；多一些樸實(shí)，少一些華麗。讓學(xué)生發(fā)出原生態(tài)的聲音，切忌“喧賓奪主”。在教學(xué)過程中該想象的地方就還他想象的空間，該品悟的地方就還他品悟的時(shí)間，讓學(xué)生在思考語言內(nèi)涵、咀嚼語言滋味、體驗(yàn)語言情感的過程中受到熏陶和啟迪。

總而言之，在語文教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板要追求整體的和諧，這好比烹飪一道菜主料、配料、佐料都要搭配得恰到好處，烹制時(shí)的火候也要掌握得恰到好處。只有這樣，才利于師生之間、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一，讓語文課堂彰顯出

語文本色的魅力。

參考文獻(xiàn)

（1）劉朝麗 許剛《交互式白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探》.《中國現(xiàn)代教育裝備》2008.8（2）蔣利軍.《發(fā)揮白板功能,彰顯語文魅力》.（3）董小紅.《交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用》.《考試周刊》

第五篇：淺析信息技術(shù)課堂教學(xué)

淺析信息技術(shù)課堂教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。信息技術(shù)課程也從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)。那么如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)呢？本文就信息技術(shù)課堂教學(xué)做了初步探究。

一、充分理解信息技術(shù)課程目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力。

新課程理念下的信息技術(shù)教育課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，提高學(xué)生總體信息素養(yǎng)?；镜摹靶畔⑺仞B(yǎng)”應(yīng)包括：

① 信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

② 信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

③ 信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

④ 信息創(chuàng)新的能力。在信息加工的時(shí)候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

⑤ 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

⑥ 協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視眼，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

二、分析當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)存在主要問題

針對(duì)以上信息技術(shù)課程目標(biāo)，分析當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在一些問題：

1、重視程度不夠。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到信息技術(shù)教師本人，以及學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)課都是不夠重視。尤其是農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)課可有可無，學(xué)生也只是認(rèn)為

就是計(jì)算機(jī)課，可以放松玩游戲的課。這也是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

2、課程目標(biāo)理解有誤，把信息技術(shù)科作為計(jì)算機(jī)操作課。

在高中新課程的結(jié)構(gòu)中信息技術(shù)作為獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)，歸屬于八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的技術(shù)領(lǐng)域。以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，“課標(biāo)”要求教師在教學(xué)中營造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用各種知識(shí)能力，并把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育結(jié)合起來。小學(xué)、初中信息技術(shù)歸屬到國家新設(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)領(lǐng)域，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要”提出信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。目前一些教師不明確“課標(biāo)”、“綱要”的基本理念和具體要求，沒有給自己一個(gè)清楚的教學(xué)定位，仍然滯留在純粹的簡單的計(jì)算機(jī)“技術(shù)”教學(xué)層面，以傳統(tǒng)的傳授、講練模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，沒能明確一個(gè)信息技術(shù)教師與計(jì)算機(jī)技術(shù)員、網(wǎng)管的教育教學(xué)基點(diǎn)。這就很難把握課標(biāo)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

3、信息技術(shù)課一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是學(xué)生起點(diǎn)難以平衡。教師往往忽視教學(xué)對(duì)象分析，未能做到因材施教，個(gè)性化教學(xué)。由于初中硬件差異，課程設(shè)置不同，那么學(xué)生基礎(chǔ)不同，差異也很大，這是教師不容忽視的。我們應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，每個(gè)學(xué)生都有收獲。教師該思考的是如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)。

4、教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的改良。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)等為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要或教學(xué)內(nèi)容靈活地采取不同的驅(qū)動(dòng)方式來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

然而在實(shí)際教學(xué)中，比較多的教師認(rèn)為：“任務(wù)”應(yīng)該由教師來精心設(shè)計(jì)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)很顯然，它可以較好的落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)目標(biāo)。但這樣做，學(xué)生實(shí)質(zhì)上就是在教師“牽引”下被動(dòng)的“學(xué)習(xí)” , 它與傳統(tǒng)的教學(xué)并無多大差異，只能說是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改良，而沒有真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。

再有“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是否考慮了學(xué)生個(gè)性差異，對(duì)于所有的學(xué)生用統(tǒng)一的任務(wù)要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作空間小，內(nèi)容單一，缺少梯度，從而也完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。如何合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如何設(shè)計(jì)“任務(wù)”，如何多種教學(xué)方法相結(jié)合，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)，這才是教師該思考的問題，而不是單一的為了完成教學(xué)任務(wù)。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的忽略。

⑴由于信息技術(shù)未能成為升學(xué)的必考科目，因此，學(xué)校、教師對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)未能給與重視，忽視信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，造成認(rèn)識(shí)上的缺位。

⑵評(píng)價(jià)形式。對(duì)于信息技術(shù)課評(píng)價(jià)，要么是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只是單一的憑借學(xué)生的作品（結(jié)果）作出評(píng)價(jià)；要么單憑一張卷紙，通過分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。忽略了學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。

⑶重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略過程評(píng)價(jià)及情感評(píng)價(jià)。

三、針對(duì)以上存在問題，談?wù)剬?duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)粗淺看法

1、加強(qiáng)重視程度。

信息技術(shù)課旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有利的。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)教師本身應(yīng)該重視起來，只要你認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生喜歡你的課，在你的課堂有收獲、有提高。讓領(lǐng)導(dǎo)、其他教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課的重要性，它也關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升問題。

2、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)知識(shí)技能、教育理論學(xué)習(xí)，改變以往“授之于魚”為“授之于漁”。我們要充分學(xué)習(xí)課改理論，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程。使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、多樣化，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從信息技術(shù)與各學(xué)科結(jié)合入手，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新型教育思想、新型教學(xué)觀念的根本變革，這也正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點(diǎn)。

在信息技術(shù)教學(xué)中要確立目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；教學(xué)過程要確立五個(gè)觀念，即：以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)開放式、多元化的教學(xué)觀念；尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀念。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)。

⑴優(yōu)化課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。它是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生的注意，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為。因此要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡快全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多，如直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入等等。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式，進(jìn)而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如信息技術(shù)第一節(jié)課《信息及其特征》，我們可以采用問題導(dǎo)入，但是問題是什么？是“什么是信息？”還是“信息從哪里來？”顯而易見，“信息從哪里來？”會(huì)更好，它把一個(gè)抽象的概念問題，轉(zhuǎn)為我們生活周圍問題，更能吸引學(xué)生；再配之與一個(gè)隨機(jī)點(diǎn)名的小軟件，引起學(xué)生的好奇心，提高他們對(duì)本節(jié)課的興趣。這樣的導(dǎo)入我想比直接導(dǎo)入會(huì)更好。

⑵優(yōu)化教學(xué)過程。

①課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)新課改理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。但是在這里要強(qiáng)調(diào)的是，教師的主導(dǎo)并不是對(duì)學(xué)生放任自流，成為一種典型的“放羊式”課堂。實(shí)際上，“以學(xué)生為主體”并不排斥教師的主導(dǎo)作用，相反，為了能更好的體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”這種課堂教學(xué)的效率，教師的主導(dǎo)作用不可忽略?！叭蝿?wù)”的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，組織學(xué)生研究“任務(wù)”的解決，對(duì)操作的關(guān)鍵步驟進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)、小結(jié)，操作實(shí)踐內(nèi)容的安排，學(xué)生操作中共性問題的解決等，都與教師主導(dǎo)作用密不可分。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論就明確指出與學(xué)習(xí)相關(guān)的四大要素：情境、協(xié)作、對(duì)話、意義建構(gòu)，這里每一要素都與教師的主導(dǎo)作用緊密相聯(lián)。缺少必要的課堂教學(xué)組織，教師的作用又怎么能體現(xiàn)？

②針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，加強(qiáng)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

信息技術(shù)課的根本目標(biāo)就是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和能力。事實(shí)上，學(xué)生的信息素養(yǎng)并不是整齊劃一的，是存在一定差距的。解決這些差異不僅要在預(yù)設(shè)中給予關(guān)注，設(shè)計(jì)開放的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在課堂組織與引導(dǎo)中特別重視，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

那么，作為教師該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，從而提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)呢？這便需要加強(qiáng)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如備課、課堂講解、實(shí)際操作、個(gè)別指導(dǎo)、課堂作業(yè)、評(píng)價(jià)等。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中，教師要善于為那些低水平的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不易失敗的情境，把適合的問題和機(jī)會(huì)留給他們，同時(shí)給高水平的學(xué)生提供具體挑戰(zhàn)性的問題和活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。實(shí)踐的過程中，教師可以引導(dǎo)、幫助有困難的同學(xué)；還可以教會(huì)他們使用幫助、上網(wǎng)查詢自行解決問題；也可以采用分組，是學(xué)生相互協(xié)作，進(jìn)而提高學(xué)生素養(yǎng)。

在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，不要太死板、單一，要給學(xué)生足夠的空間開展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力。基礎(chǔ)差的同學(xué)可能在技術(shù)能方面差，但是創(chuàng)造力并不一定差。這樣最后往往每個(gè)作品都會(huì)有亮點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，成功的樂趣。進(jìn)而激勵(lì)每個(gè)學(xué)生。

③多種教學(xué)方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲。

信息技術(shù)課堂教學(xué)方法很多，有講授法、小組