第一篇：期中考試教學(xué)質(zhì)量分析

大營(yíng)一中期中考試教學(xué)質(zhì)量分析

質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問(wèn)題。我們必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，切實(shí)研究解決問(wèn)題的策略，從而達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、成績(jī)分析綜述

1、從以上數(shù)據(jù)分析，我校各年級(jí)的總體成績(jī)雖然位列全縣前列，但各年級(jí)都有一些學(xué)科跌出前5名，其中有些學(xué)科還落在十名開(kāi)外，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來(lái)看并不樂(lè)觀(guān)。特別是歷史學(xué)科各年級(jí)都不是很理想，七年級(jí)的生物也還需繼續(xù)加強(qiáng)。

2、有些學(xué)科雖然總體看上去取得了不錯(cuò)的名次，但與排在前面的學(xué)校的成績(jī)實(shí)際還差很遠(yuǎn)，特別是一些主體學(xué)科差距更大，比如：英語(yǔ)各年級(jí)名次都還說(shuō)的過(guò)去，但拿人均分進(jìn)行比較就不難發(fā)現(xiàn)實(shí)際我們的人均分還差別的好學(xué)校10分以上。

3、同一教師任教的不同班級(jí)成績(jī)相差甚遠(yuǎn)。比如：同一個(gè)教師任教的八（1）班數(shù)學(xué)與八（2）班比較，名次相差10名。

4、極少數(shù)教師所任的教學(xué)成績(jī)?cè)谌h排名還落在了全縣的后幾名。

5、學(xué)校各年級(jí)的總體成績(jī)雖然都進(jìn)入了全縣前三，但各年級(jí)的優(yōu)秀生數(shù)不夠。

三、存在的問(wèn)題

1、理念滲透不夠，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、教研工作相對(duì)薄弱，教師責(zé)任心不夠。一是校本教研不夠深入，思路老套，沒(méi)有創(chuàng)新。教研內(nèi)容空洞，缺乏目標(biāo)、重點(diǎn)，沒(méi)有可操作性，一定程度的停留在書(shū)面上、口頭上，流于形式；二是極少數(shù)教師鉆研教材不夠，抓不住重、難點(diǎn)，憑著感覺(jué)上課，教研意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)相對(duì)薄弱；三是個(gè)別教師年齡偏大，自身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不能主動(dòng)地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)彌補(bǔ)自身的不足；四是個(gè)別教師責(zé)任心不夠，積極性不高，每天只是抱怨這樣那樣，但看看自己的所做的又能說(shuō)的過(guò)去嗎？說(shuō)具體一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。

3、課堂效率不高，課堂教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。其原因：一是教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽(tīng)課看，部分教師理念不新，方法陳舊。具體表現(xiàn)為教師講得多，學(xué)生參與少，重視“雙基”訓(xùn)練，忽視了“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)；二是教學(xué)手段滯后，課堂教學(xué)秩序混亂，個(gè)別教師根本不管學(xué)生的紀(jì)律，只是在按部就班的完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)一些教師不能很好的利用學(xué)校配備的遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)設(shè)備。

4、優(yōu)秀生、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃安排、隨意性大、提升率與轉(zhuǎn)化率低。平時(shí)教學(xué)中，教師只是把培養(yǎng)優(yōu)秀生與輔導(dǎo)后進(jìn)生喊在嘴上，缺乏輔導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，缺乏“沉下身子，靜下心來(lái)”教書(shū)的心態(tài)，缺乏愛(ài)心、細(xì)心和耐心。

5、優(yōu)秀教師流失，師資不配套。一些通過(guò)學(xué)校多年培養(yǎng)的優(yōu)秀年輕骨干教師在各種選拔中被別的學(xué)校選拔走，學(xué)校一些學(xué)科教師不夠，但一些學(xué)科教師又偏多。

6、我校為寄宿制學(xué)校，大部分學(xué)生都來(lái)至農(nóng)村，而且?guī)缀醵际橇羰貎和笔Ц改傅谋O(jiān)管，導(dǎo)致自制力差，思想波動(dòng)大，學(xué)習(xí)積極性不高。

7、學(xué)校周邊文化氛圍差，在一個(gè)小小的鎮(zhèn)上竟然有兩家網(wǎng)吧。一些學(xué)生為了去上網(wǎng)不惜冒著受傷的危險(xiǎn)翻越圍墻深夜出去上網(wǎng)。

四、原因分析

1、教學(xué)常規(guī)工作的管理還不夠精細(xì)，有的工作沒(méi)落到實(shí)處，尤其教師上課效益管理不夠深入，缺乏有效地監(jiān)控。

2、教研工作沒(méi)有看展好，教師對(duì)教研工作開(kāi)展不夠支持。

3、學(xué)校的教師培訓(xùn)沒(méi)有真正的開(kāi)展起來(lái)，教師自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣也沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，許多教師滿(mǎn)足現(xiàn)狀沒(méi)有自己給自己充電的想法。

4、教師沒(méi)有更多地反思自己的教育思想和日常的教學(xué)行為，是否著眼于讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展？是否著眼于讓自身的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到發(fā)展？沒(méi)有找到取得成功的根本之所在。

5、農(nóng)村學(xué)校各種條件沒(méi)有城里學(xué)校優(yōu)越。

6、班主任，沒(méi)有更多地去思考“怎樣建立高效的班級(jí)管理模式”，從繁雜的班級(jí)管理事務(wù)中解放出來(lái)，能有足夠的精力去地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理，有效促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立，全面提高班級(jí)各學(xué)科的教學(xué)成績(jī)。

7、政府對(duì)本鎮(zhèn)的文化監(jiān)管不夠，學(xué)校對(duì)11:30分后的學(xué)生管理還有不足之處。

五、下期教學(xué)設(shè)想及對(duì)策

1、加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間，自學(xué)各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。通過(guò)看光盤(pán)、聽(tīng)講座，開(kāi)展專(zhuān)題的研討活動(dòng)，讓教師領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新知識(shí)，練就扎實(shí)的基本功，逐步提高自身的綜合素質(zhì)。充分發(fā)揮高級(jí)教師的指導(dǎo)作用和骨干教師的示范作用，給青年教師壓擔(dān)子，促使他們脫穎而出。利用走出請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教研方式，在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)自信。

2、充分運(yùn)用各種資源研究教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效。加強(qiáng)多功能室和實(shí)驗(yàn)室的管理，督促教師按照教學(xué)內(nèi)容及課程安排表到堂授課。運(yùn)用好遠(yuǎn)程下載資源，服務(wù)于教學(xué)。

3、抓好教學(xué)常規(guī)管理工作，把教學(xué)“六個(gè)一”工作真正落到實(shí)處。

（1）充分發(fā)揮教研組作用，進(jìn)一步完善教研制度，認(rèn)真開(kāi)展“備好課”專(zhuān)題研討。（2）認(rèn)真抓好每學(xué)期的兩次定期教學(xué)檢查的同時(shí)，加大隨堂抽查和推門(mén)聽(tīng)課的力度。校領(lǐng)導(dǎo)班子深入教學(xué)第一線(xiàn)，與教研組一起研究課堂，研究教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)。

（3）嚴(yán)格把好質(zhì)量檢測(cè)關(guān)。單元測(cè)驗(yàn)由年級(jí)組負(fù)責(zé)制卷、監(jiān)考、閱卷；期中檢測(cè)由教研組負(fù)責(zé)命題、監(jiān)考、閱卷工作。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中及課后輔導(dǎo)中，對(duì)這兩種類(lèi)型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，優(yōu)生注重是挖掘潛力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。后進(jìn)生側(cè)重“雙基”訓(xùn)練，促使人人過(guò)關(guān)。中間學(xué)生要鼓勵(lì)向優(yōu)生看齊。

5、要正視骨干教師外流現(xiàn)象，不能在惋惜中停留前進(jìn)的腳步。要以強(qiáng)化學(xué)校“造血”功能，來(lái)切實(shí)提高學(xué)校師資水平。一方面要充分發(fā)現(xiàn)、挖掘教師潛力，有效開(kāi)展好結(jié)對(duì)幫扶、校本培訓(xùn)等工作，加大力度培訓(xùn)好新教師，使他們盡快勝任工作。

6、組織有經(jīng)驗(yàn)的班主任任與優(yōu)秀教師開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)介紹交流會(huì)，讓別的班主任與教師在學(xué)習(xí)與交流中得到真正的提高，從而更好的關(guān)愛(ài)好學(xué)生，更好的管理好班級(jí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

7、與政府密切合作搞好文化環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，通過(guò)主題班會(huì)的形式讓學(xué)生知道上網(wǎng)的不利之處，盡量讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。

8、進(jìn)一步完善制度，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

（1）將教學(xué)質(zhì)量作為教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)工作的重要考核指標(biāo)落實(shí)到位。

（2）本學(xué)期將出臺(tái)更為合理的教學(xué)獎(jiǎng)懲制度，待教代會(huì)研究通過(guò)后進(jìn)行實(shí)施。

（3）每學(xué)年期末統(tǒng)考后，將各年級(jí)總分前十名、單科第一名的學(xué)生和進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行摸底，待下學(xué)期初舉行一次表彰大會(huì)重獎(jiǎng)這些學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

9、加大畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。

（1）推行畢業(yè)班月考制度，由學(xué)校統(tǒng)一命題、制卷，組織監(jiān)考、閱卷工作，并把考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)張榜公布，提高平行班間的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和同學(xué)間的比學(xué)勁頭。

（2）每學(xué)期均召開(kāi)一次畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，由任課教師與家長(zhǎng)互相溝通，提出學(xué)校與班級(jí)如何抓畢業(yè)班學(xué)習(xí)的措施和方法，從而得到家長(zhǎng)的配合和支持。

（3）學(xué)校將適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)畢業(yè)班教師研討會(huì)，努力提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

10、加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，提高教師的責(zé)任感與使命感，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的精神，同年級(jí)同學(xué)科之間加強(qiáng)集體備課，共享智慧與成果。

11、要大力開(kāi)展好書(shū)香校園建設(shè)，開(kāi)放學(xué)校閱覽室、實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與探索精神，從而拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累和應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化、校園文化建設(shè)、各類(lèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和學(xué)生會(huì)活動(dòng)等，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，在參與中提高學(xué)習(xí)的興趣，得到多種能力的鍛煉和提高。

提高質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。以上是學(xué)校目前的基本情況，我們要在每個(gè)階段，經(jīng)常性做好調(diào)查研究工作，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，及時(shí)、有效地采取措施，堅(jiān)持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高，為辦人民滿(mǎn)意的教育作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：期中考試教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

九年一貫制學(xué)校（中學(xué)部）期中考試

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

我校在抓管理促質(zhì)量的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識(shí)深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高?，F(xiàn)從期中考試情況對(duì)教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。

一、期中考試成績(jī)分析：

1、數(shù)據(jù)分析說(shuō)明： 我校七、八年級(jí)學(xué)校統(tǒng)一組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理考試，七、八年級(jí)學(xué)生人數(shù)337人，語(yǔ)文合格人數(shù)323人，占96%，優(yōu)秀人數(shù)262人，占78%；數(shù)學(xué)合格人數(shù)316人，占94%，優(yōu)秀人數(shù)249人，占74%.從平均分看七、八年級(jí)語(yǔ)文的平均分都高于了78分，數(shù)學(xué)平均分七年級(jí)都在86分以上，七、八年級(jí)英語(yǔ)均分在78分以上。

七、八年級(jí)物理低于60分，需要引起學(xué)校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實(shí)，難易還較適中。知識(shí)面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的靈活運(yùn)用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫(xiě)。數(shù)學(xué)試卷知識(shí)面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識(shí)題目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，說(shuō)明平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)。學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看，還需加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。

二、主要措施

1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)

教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。

2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。各班教學(xué)成績(jī)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過(guò)程要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。

（1）、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開(kāi)教學(xué)工作專(zhuān)題研討會(huì)，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況，討論、制定本學(xué)年教學(xué)工作思路，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準(zhǔn)確。

②、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核 課程計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。每?jī)蓚€(gè)周對(duì)教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做差的教師給予幫助，指導(dǎo)。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實(shí)踐中，我們體會(huì)到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實(shí)做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補(bǔ)在課外”。

4、規(guī)范各項(xiàng)考試考核。期中考試和各項(xiàng)考試工作認(rèn)真組織實(shí)施。

5、抓實(shí)校本教研工作，提高教師整體素質(zhì) 成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本教研是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本教研計(jì)劃通過(guò)觀(guān)摩、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì)診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。

三、存在的問(wèn)題：

1、由于家長(zhǎng)大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較大。家庭教育缺失。

2、教師隊(duì)伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用，導(dǎo)致一些新教師無(wú)動(dòng)力，停滯不前。

四、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策

1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校要加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽(tīng)課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn) 結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵(lì)教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。

3、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì)。語(yǔ)文課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語(yǔ)課積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語(yǔ)訓(xùn)練，注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類(lèi)型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過(guò)關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

5、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

第三篇：期中考試教學(xué)質(zhì)量分析

換馬店中學(xué)

2013—2014學(xué)第一學(xué)期期中考試

質(zhì)量分析報(bào)告

一、組織與閱卷情況

本次期中考試，于11月10、11日進(jìn)行，考試期間組織嚴(yán)密，教導(dǎo)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)9個(gè)考場(chǎng)，學(xué)生在年級(jí)內(nèi)部單桌單行一條龍排列，為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教導(dǎo)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，批卷過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來(lái)源及評(píng)價(jià)

本次考試，試題總體難易適中，命題科學(xué)。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，命題水平高。

三、考試成績(jī)分析：

數(shù)據(jù)反映出來(lái)的問(wèn)題（以單科成績(jī)相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級(jí)組），主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）、各年級(jí)學(xué)科成績(jī)之間的不平衡。初一年級(jí)各科的優(yōu)分人數(shù)相對(duì)均衡，但同學(xué)科平行班差距明顯，數(shù)學(xué)（高低懸差21分）、英語(yǔ)（高低懸差20分）、語(yǔ)文（高低懸差14分）、地理（高低懸差9分）、歷史（高低懸差13分）學(xué)科成績(jī)均分差距大，及格人數(shù)還比較說(shuō)得過(guò)，說(shuō)明在培優(yōu)上還有巨大潛力；最均衡的是政治、生物學(xué)科，但是特別突出的不多領(lǐng)頭效應(yīng)不強(qiáng)?？上驳氖嵌嗄玫?個(gè)第一，顯現(xiàn)出班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，這得益于班主任學(xué)風(fēng)的建設(shè)，成效明顯。初二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科高低懸差有9分、數(shù)學(xué)有17分、英語(yǔ)15分、歷史10分、地理11分、物理13分，較均衡的是政治、生物，和七年級(jí)的情況相似。其中語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少，應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫。初三年級(jí)數(shù)學(xué)（高低懸差32分）、英語(yǔ)（高低懸差19分）、歷史（高低懸差12分）、化學(xué)（高低懸差16分）、物理（高低懸差15分），政治、語(yǔ)文較均衡。

（2）、各班級(jí)成績(jī)發(fā)展的不平衡。表現(xiàn)突出的有七年級(jí)3班成績(jī)的相對(duì)落后（前100名人數(shù)）。

（3）各學(xué)科間的不平衡。（見(jiàn)第一點(diǎn)分析）

四、教與學(xué)存在的問(wèn)題 學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。2．結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。學(xué)校層面：

1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見(jiàn)，固守傳統(tǒng)。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

3.集體備課沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。目前存在的問(wèn)題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話(huà)，沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見(jiàn)

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。

1、.學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。

2.分類(lèi)承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級(jí)主任、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)抓宏觀(guān)調(diào)控。形成學(xué)校、年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：

1.落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。

2.抓實(shí)推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對(duì)于聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。

4.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來(lái)解決這些矛盾。

成績(jī)的差異只是過(guò)去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

第四篇：期中考試后語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

期中考試后教學(xué)質(zhì)量分析

在教育教學(xué)中，自己認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的努力，初步完成了本學(xué)期的任務(wù)，現(xiàn)將一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)質(zhì)量分析如下：

一、課堂教學(xué)方面

本人認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備教材并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。

二、作業(yè)方面

學(xué)生的作業(yè)做到了認(rèn)真及時(shí)批改，依據(jù)學(xué)生的自身情況，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)。有區(qū)別的書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中可以知道自己的不足，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)量達(dá)到了學(xué)校的要求。

三、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

在本次九年級(jí)語(yǔ)文考試中，大部分學(xué)生卷面整潔，答題態(tài)度比較認(rèn)真，發(fā)揮出了正常水平。考試成績(jī)：

一、三班平均分為95.9分、76.7分，優(yōu)秀率為59%、64%，及格率為97%、9%。三班的總體成績(jī)還是不理想。

四、拓展延伸

1、在基礎(chǔ)知識(shí)方面，提倡自學(xué)，以個(gè)人完成任務(wù)為主，團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)積累的習(xí)慣。

2、在閱讀方面，從課堂內(nèi)開(kāi)始嚴(yán)格訓(xùn)練，依據(jù)課改新理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，教師的指導(dǎo)性。運(yùn)用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法，讓學(xué)生在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對(duì)文章進(jìn)行整體的把握后，在協(xié)作中多方研討、細(xì)細(xì)體味，盡量讓文本成為他們提高語(yǔ)文水平的一個(gè)工具。課外注重培養(yǎng)大語(yǔ)文觀(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀欣賞各類(lèi)文章，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看，現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?？焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力，依然是今后一個(gè)艱巨的工作。

3、在寫(xiě)作方面，仍然需要練筆，要注重總結(jié)和歸納，書(shū)寫(xiě)仍然是影響作文得分的一個(gè)直接原因?？傊浞旨ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，順勢(shì)引導(dǎo)，在相互模仿中得到提高。

五、努力方向

１、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多同組內(nèi)語(yǔ)文教師交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

２、對(duì)學(xué)生多教育、多督促，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

３、利用教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切中難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多層次的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

第五篇：語(yǔ)文期中考試教學(xué)質(zhì)量分析及語(yǔ)文教學(xué)研討

語(yǔ)文期中考試教學(xué)質(zhì)量分析及語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題研討

語(yǔ)文學(xué)科：白

鵬

期中考試已經(jīng)結(jié)束了,各科成績(jī)每個(gè)教師都已知曉，今天,我們坐下來(lái)靜心探討這次期中考試的得失.本次試題來(lái)源于三所小學(xué)聯(lián)合交叉出題，考試實(shí)行年級(jí)交叉考試，交叉、流水作業(yè)改卷。下面我僅從三、四年級(jí)的語(yǔ)文質(zhì)量分析兼顧其他年級(jí)作以下分析:

一、主要存在的問(wèn)題

本次三、四年級(jí)的語(yǔ)文，我參與了六年級(jí)的出題，三年級(jí)試卷的評(píng)閱，四年級(jí)又是我所執(zhí)教的年級(jí)。從這次的期中考試試卷上來(lái)看:兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文主要表現(xiàn)在閱讀理解和作文能力上，個(gè)別卷面普遍又臟又亂,不夠整潔并且錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不知道占一格，甚至不寫(xiě)；基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)得不夠靈活，應(yīng)變能力差，一些靈活的題目學(xué)生往往感到無(wú)從下手，暴露出了學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力較低。其他年級(jí)不同程度的存在這樣的問(wèn)題。

1、三、四年級(jí)還處于中年學(xué)段，由于課文篇目比較多，識(shí)字量也大，且對(duì)生字詞的掌握，學(xué)生只是在摘錄筆記自學(xué)同時(shí)，教師在課堂教室進(jìn)行點(diǎn)播，因此，學(xué)生對(duì)一些字詞不是運(yùn)用方法識(shí)記，再加上運(yùn)用少，學(xué)生的回生現(xiàn)象就厲害，錯(cuò)別字就顯得多。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把所教的字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生識(shí)字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語(yǔ)境中去認(rèn)讀、去理解，把字詞句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字的興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作、日記中運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不能充分發(fā)揮出來(lái)，特別是對(duì)課文的背誦，有著畏難的情緒。與老師們的交流，普遍反應(yīng)學(xué)生不喜歡背誦。這樣，對(duì)課文內(nèi)容中讀句作答就不能靈活地掌握。再者，學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣還沒(méi)能養(yǎng)成，特別是對(duì)題目與閱讀材料，不能認(rèn)真地去讀，而是一晃而過(guò)。就試題中“請(qǐng)寫(xiě)出幾句你想對(duì)‘落花生’說(shuō)的話(huà)”，絕大多數(shù)學(xué)生就寫(xiě)出一句；而短文閱讀作答，據(jù)調(diào)查，絕大部分學(xué)生只讀一遍短文就下筆作答，甚至有的學(xué)生一下就看題目，再邊看短文邊作答，這樣，正確率自然就低。

3、學(xué)生對(duì)閱讀理解的一些方法與要領(lǐng)還不能深刻領(lǐng)會(huì)，只是粗淺的意識(shí)，更談不上運(yùn)用。就拿“聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)”來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生知道這種用法，但讓他們說(shuō)說(shuō)該怎么做，就談不出之所以然來(lái)。因此，對(duì)一些邏輯分析的閱讀理解作答，學(xué)生的正確率就顯得低了。另外學(xué)生整體把握文章的能力有待提高。像閱讀中，要求學(xué)生寫(xiě)出短文的主要內(nèi)容及讀文的啟示,此題的正答率只有10.6%。由于學(xué)生沒(méi)有整體感知文章內(nèi)容，因此不能正確寫(xiě)出自己的想法。另一個(gè)方面，可能在以往的訓(xùn)練中，此類(lèi)題的形式出現(xiàn)得不多。為此，在閱讀教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生“整體感知”能力的培養(yǎng)。

4、學(xué)生的課外閱讀量少，積累與運(yùn)用不夠靈活。即使有閱讀，也是停留在語(yǔ)言文字的表面，也就是走馬觀(guān)花，只注重故事情節(jié)，這樣對(duì)語(yǔ)言的感悟力就不強(qiáng)。即使課堂上對(duì)一些詞句有做些積累，但從未刻意去用。因此，習(xí)作的語(yǔ)言的表達(dá)就不那么靈動(dòng)而優(yōu)美。

由于課目偏多，有的課文偏長(zhǎng)，課時(shí)又少，教師們常是趕功課。這樣，對(duì)一些閱讀方法的運(yùn)用就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去琢磨，去落實(shí)。另外，教師對(duì)課程理念的理解還不能真正化為行動(dòng)，對(duì)文本地解讀還不能到位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟總想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)中的詞句咀嚼、感悟、運(yùn)用，因此，對(duì)三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法；知識(shí)與能力”的落實(shí)就顯得蒼白。

其次，在平時(shí)作業(yè)及其一些試卷的閱讀練習(xí)中，眾多老師講評(píng)，單純地讓學(xué)生改正答案，而不能真正分析錯(cuò)題的原因，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法去掌握。這樣，學(xué)生的練習(xí)只是一種機(jī)械似的，當(dāng)然，學(xué)生的理解與分析能力就難以得到提高。

5、由于班級(jí)人數(shù)多、教師精力有限，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)中仍存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性還是不明確，不能用自己的勤奮努力去獲得成績(jī)，而是存在著僥幸或得過(guò)且過(guò)的心理。雖說(shuō)考試成績(jī)不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但所居分?jǐn)?shù)段還是基本上能夠反映學(xué)生掌握知識(shí)的多少，透射出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。再次證明了教師的重視程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

二、今后需要加強(qiáng)的地方：

針對(duì)以上情況,我覺(jué)得在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓好以下工作:

1、重視作文教學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

作文的得分偏低。四年級(jí)的習(xí)作有8個(gè)學(xué)生得滿(mǎn)分，三年級(jí)的習(xí)作滿(mǎn)分的有19人，失作文一半分的學(xué)生達(dá)到30多人。而兩個(gè)年級(jí)的滿(mǎn)分作文都有以下特點(diǎn):字跡工整，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，審題嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)頭新穎，能激發(fā)閱卷教師的興趣，敘事條理清晰，有重點(diǎn)，層次分明，知道開(kāi)頭與結(jié)尾進(jìn)行呼應(yīng)，基本上都是三段論的形式；寫(xiě)的不夠好的作文都是字跡潦草，言不達(dá)意，敘事條理不夠清晰，重點(diǎn)與層次不分明，有的學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，從而使得作文跑題了，個(gè)別干脆寫(xiě)4、5行。因此，希望加強(qiáng)作文教學(xué)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積累素材,注重學(xué)生審題及表達(dá)能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)生的作文能力打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

2、重視優(yōu)生和學(xué)困生的培養(yǎng)與輔導(dǎo)。

優(yōu)生與學(xué)困生的輔導(dǎo)力度不夠,特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)缺少耐心。四年級(jí)語(yǔ)文90分以上77人，70-60分的8人，69分以下的學(xué)生5人,三年級(jí)語(yǔ)文90分以上116人,70分以下的5人。因此，需要我們的老師面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差這一現(xiàn)實(shí)，針對(duì)我們的個(gè)別學(xué)生的學(xué)力弱，這就要求我們的教師腳踏實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),真正發(fā)揮輔導(dǎo)的實(shí)效作用。這次期中考試有些班級(jí)的平均分和及格率都比以前有所提高，然而就在優(yōu)秀率上不高,及格率比同年級(jí)的平均水平低，從而造成名次不夠理想，因此優(yōu)生的培養(yǎng)、差生的輔導(dǎo)就顯得非常重要。

3、重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要以人為本，關(guān)心學(xué)生，通過(guò)多種形式了解學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)要突出一個(gè)“新”，體現(xiàn)一個(gè)“趣”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”，使課堂生動(dòng)有趣，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練扎實(shí)有效，教學(xué)方法新穎獨(dú)特，緊扣教材教好文本，強(qiáng)化訓(xùn)練及運(yùn)用，使學(xué)生在真正理解知識(shí)的同時(shí)能靈活運(yùn)用。提倡“教活書(shū)、讀活書(shū)、活讀書(shū)、讀書(shū)活，”培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中吃苦耐勞、勤于思考和傾聽(tīng)的習(xí)慣。有的學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，因此，教師要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育和平時(shí)的班隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái)，努力使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、重視課外積累,加大課外積累的力度。

通過(guò)這次考試暴露出我們的學(xué)生知識(shí)面較窄，語(yǔ)文試卷中有一些屬于知識(shí)積累性的題目，學(xué)生往往答的不夠理想。四年級(jí)語(yǔ)文積累與運(yùn)用的第5小題:按課文內(nèi)容填空。只有126個(gè)同學(xué)是全對(duì)的。各年級(jí)的b卷內(nèi)容大多源自教材，主要體現(xiàn)在對(duì)教材出現(xiàn)的各類(lèi)信息留心不足，語(yǔ)文常識(shí)積累不多、不扎實(shí)，課外閱讀面較窄，經(jīng)典誦讀內(nèi)容會(huì)背不會(huì)寫(xiě)，缺乏一定的答題策略。這就需要我們的教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)的思想,充分利用學(xué)生、家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，加大課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

5、加強(qiáng)檢查與監(jiān)督的力度

閱卷時(shí)有的教師由于趕時(shí)間，造成了漏改、錯(cuò)改、總分統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，使得卷面上有涂改現(xiàn)象，沒(méi)有給學(xué)生形成榜樣的作用。這樣的問(wèn)題不僅在學(xué)生中造成了很大的負(fù)面影響，而且在教師中也形成了互相埋怨的現(xiàn)象。因此，作為教師今后應(yīng)自覺(jué)遵守學(xué)校的有關(guān)制度，做學(xué)生的榜樣；同時(shí)學(xué)校也要在今后加大檢查與監(jiān)督的力度，向管理要質(zhì)量，努力為老師們創(chuàng)造一個(gè)公平、公正、客觀(guān)的教學(xué)環(huán)境，盡量減少在評(píng)比中的消極因素和不利因素、全面激發(fā)教師的工作積極性。

最后提點(diǎn)建議：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)檢查的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一方面對(duì)好的現(xiàn)象及做法給予嘉獎(jiǎng)，另一方面督促教師對(duì)不理想的地方進(jìn)行改進(jìn)，使之不斷的優(yōu)化完善。同時(shí)也可以征求一下教師本人的意見(jiàn)，因?yàn)檫@是一個(gè)創(chuàng)新與變革的時(shí)代，許多制度或做法存在著不合理性，連上級(jí)部門(mén)都沒(méi)有定論，這樣不僅制約著教師的行為，而且阻礙著教師的自身發(fā)展。這就更需要我們的管理部門(mén)以人為本，創(chuàng)新思維，對(duì)一些合理的有研究或探討價(jià)值的科研項(xiàng)目給予制度做法等方面的支持。

2、維護(hù)教師的權(quán)益，現(xiàn)在我們教師擔(dān)負(fù)著許多工作，甚至一些不該承擔(dān)的工作也壓在教師身上，使教師不堪負(fù)重。如果我們的領(lǐng)導(dǎo)或管理部門(mén)不站在教師的立場(chǎng)上，一味的要求執(zhí)行，最后的結(jié)果就是把教師變成執(zhí)行工作的機(jī)器。（一是面對(duì)家長(zhǎng)的一些不合理要求，不切實(shí)際的想法給予回絕；二是不符合教育規(guī)律的事件，能拒絕就拒絕。三是上級(jí)部門(mén)的一些工作能變通做的，就不要牽涉更大的面影響教師的正常教學(xué)）。

2012.11.28