第一篇：關(guān)于小學數(shù)學課堂有效教學的思考

關(guān)于小學數(shù)學課堂有效教學的思考

新課程改革給小學數(shù)學教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。但是，隨著課程改革的深入實施，一些問題也隨之出現(xiàn)了，比如自主探究合作流于形式，課堂華而不實，學生學業(yè)水平下降等。那么，怎樣才能深入推進課程改革，落實新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質(zhì)量？下面我結(jié)合自己在小學數(shù)學教學工作中的探索與實踐，談談個人的粗淺認識。

一、創(chuàng)造性的使用教材，將純粹的數(shù)學知識生活化，情境化。

教學從本質(zhì)上說是一種課程開發(fā)，教師是課程資源的開發(fā)者。作為數(shù)學老師，我們要明確課程不僅僅是教材，而是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。課程的內(nèi)容要從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材。而且課程內(nèi)容不僅要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，還必須關(guān)注兒童可能的生活。在課程改革的背景下，作為小學數(shù)學老師，我們的職責不是教會學生多么高深的數(shù)學知識，而是培養(yǎng)學生基本的數(shù)學素養(yǎng)和學習興趣。應該追求的是：如何合理有效的使用教材，讓學生在特定的內(nèi)容和環(huán)境中，主動地、創(chuàng)造性的學習數(shù)學知識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力。這就賦予了我們小學數(shù)學老師特殊的使命，即必須在了解學生年齡偏小、理解能力有限，情感幼稚，自控能力差等基礎(chǔ)上，要認真吃透大綱要求和教材內(nèi)容，善于創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學，感悟生活中的數(shù)學模型，讓學生學會運用數(shù)學知識解決生活、生產(chǎn)中的問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學好數(shù)學的熱情。例：我在教“乘法的初步認識”時，在深刻體會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學資源，另一方面對教材資源做了適當?shù)难a充和調(diào)整，力圖為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑、富有個性的學習過程。開始上課我并沒有鄭重說明我們要學習乘法，而是采用帶領(lǐng)孩子們游玩的方式引入課堂：同學們，國慶節(jié)快到了，小兔的商店就要開張了，老師帶你們到小兔商店去玩玩好嗎？這一問，學生的學習興趣一下就高漲了。來到小兔商店，我們看到小兔遇到一個問題：小兔把6雙運動鞋要放在幾個柜子里，有幾種放法？請同桌的小朋友分工合作，一人擺，一人寫算式，用6個三角形代表6雙鞋，在長方形格子里擺擺，并寫出有關(guān)加減法算式，比一比誰的擺法多，誰列出的加法算式多。在興趣促使下，他們個個開動腦筋，動手、動口進行操作。最后得出算式：

1+5=6,2+4=6.3+3=6,1+2+3=6.2+2+2=6.1+1+1+1+1+1=6??

等。我接著提問：誰能根據(jù)加數(shù)的特點把這些算式分分類？通過引導，當他們把這些算式分成兩組時，我又問：為什么這樣分？誰說說左邊這組算式里每個算式的相同加數(shù)分別是幾？同學們認識了相同加數(shù)，誰還能說出幾個相同加數(shù)連加的算式？之后，我又說：現(xiàn)在我們再幫助小兔解決幾個問題：1.出示5盒彩筆圖，每盒9元。問學生：看到畫面，你知道了什么？這些彩筆的總價錢是幾個幾？請寫出加法算式。2.出示9塊橡皮圖，每個5角。同樣，讓學生提出問題，列出加法算式。然后我讓學生觀察計算5盒彩筆和9塊橡皮各自的總價錢簡便嗎？學生說算式太長，不簡便。我說老師有一種計算這種問題的簡單方法，想知道嗎？學生的情緒再度興奮，我借機講解乘法的意義。這樣，學生在一種興奮的情緒下完成了我設(shè)計的新授內(nèi)容。然后我再啟發(fā)學生，生活中用乘法進行簡便計算的問題很多，如：我們家有5口人，我給每人買3件衣服，一共要買幾件衣服？用乘法計算就很簡便?，F(xiàn)在請同學們像老師這樣試著給同桌出一道生活中用乘法計算的問題，讓同桌列出算式，看看誰做得好。學生之間開始了編寫題目、列算式等一些練習。這些基本練習使學生進一步體會到乘法算式的簡便性。之后我又讓學生聯(lián)系班級實際寫乘法算式；聯(lián)系生活實際理解乘法意義。再出示鞋放置圖（1+2+3），讓學生動手操作移動三角形，使每個格子里的三角形數(shù)量相同，再改寫成乘法算式。最后進行開放練習，發(fā)散學生的思維。學生學的認真積極而饒有興致。通過這樣的練習，學生對乘法的意義理解得更加深刻透徹了，教學目標也真正的落到了實處，課堂教學達到了最佳效果。

二、巧妙設(shè)計，找準突破口，化難為易。

吃透教材，準確把握教材的重難點，巧妙構(gòu)思是達成課堂有效教學的必要條件。對于顯而易見、一學就會的數(shù)學問題，我們引導學生學明白、會運用即可，對于學生不易接受，難于弄明白的知識，則要巧妙設(shè)計，找準突破口，化難為易，力求用最小最有效的消耗實現(xiàn)學生最大限度的理解與獲取。例：在教學“千克和克的初步認識”這節(jié)內(nèi)容時，因為小學生在日常生活中都接觸過有關(guān)質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此我在教學中充分運用直觀教學，創(chuàng)造條件讓學生進行實際操作等活動，使抽象的質(zhì)量單位能被學生具體地感知，從而使學生獲得質(zhì)量單位“千克”和“克”的實際概念。如：教學質(zhì)量單位“千克”時，我圍繞學生感興趣的盤秤，分小組開展操作活動。先稱一稱：讓學生動手稱蘋果（1千克），砂糖（500克，2袋），洗衣粉（250克，4袋），看看是否重1千克。再數(shù)一數(shù)：1千克的砂糖有幾袋？1千克的洗衣粉有幾袋？1千克的蘋果有幾個？學生匯報結(jié)果是：每小組稱的1千克蘋果的個數(shù)不同。我問，這是怎么回事？我拿起學生稱的1千克但個數(shù)不同的蘋果，學生一看馬上就明白了，紛紛搶答：蘋果有大有小，大的稱的少，小的稱的多。然后我讓學生掂一掂：用手掂稱的1千克物品，再在組內(nèi)交換物品掂，邊掂邊閉上眼睛體會1千克約有多重。最后我讓學生找一找：在三個外形一樣而質(zhì)量各異的盒子中，只用手掂，找出質(zhì)量1千克的盒子。學生躍躍欲試，他們?yōu)闇蚀_找出了重1千克的盒子而欣喜發(fā)狂，從而沉浸在成功的喜悅中。這些操作活動，充分調(diào)動了學生多種感官參與學習活動，使每個學生都能較為深刻的認識質(zhì)量單位，建立明確的質(zhì)量觀念。

在有效地引導組織下，本來難于弄明白的問題經(jīng)過巧妙地點撥，化難為易，有效地實現(xiàn)了預期的教學結(jié)果。通過稱一稱，學生親自參與稱出1千克重的洗衣粉、蘋果等物品，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起，初步感知1千克的質(zhì)量觀念，同時了解用臺秤稱物體質(zhì)量的方法，幫助學生積累生活經(jīng)驗；學生通過親自動手掂1千克重的蘋果、砂糖等物品，有意識的感受體驗1千克的實際質(zhì)量，再通過掂2千克、5千克等東西的質(zhì)量，幫助學生建立比較明確的質(zhì)量單位實際“大小”的觀念，同時為學生形成比較牢固的質(zhì)量單位觀念提供直觀、具體的支柱，通過1千克蘋果的個數(shù)從一定質(zhì)量的不同物體的數(shù)量這一角度，進一步深化對質(zhì)量單位的認識。通過上面的教學活動，讓學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象，提高了課堂教學的實效。學生在教學活動中也充分感受到了學習數(shù)學的有趣與獲取知識的快樂。持而久之，學生學習數(shù)學的潛在興趣就會萌發(fā)，就會生成；對于那些有數(shù)學天賦的學生，成就數(shù)學人生的大門也許就在這不知不覺中悄然開啟，數(shù)學智慧之光就會越來越絢爛。

總之，學生是課堂的主人，課堂是學生的舞臺。我們要從學生的發(fā)展出發(fā)，遵循認知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)計，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，使數(shù)學知識生活化、情趣化，提高課堂教學的實效性，進而提高課堂效率和育人質(zhì)量。

第二篇：小學數(shù)學課堂有效教學初探

小學數(shù)學課堂有效教學初探

數(shù)學課程標準要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。由此可見，小學數(shù)學課堂的有效教學要結(jié)合學生的生活實際和教材內(nèi)容，認真設(shè)計課堂教學過程，選擇學生有興趣的人、事、物、活動來創(chuàng)設(shè)教學情境，組織豐富多彩的學習活動，充分調(diào)動學生學習的積極主動性。

一、課堂有效教學的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币虼嗽跀?shù)學課堂教學中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學生的生活實際和教材內(nèi)容，以學生有興趣的事物、故事、游戲、活動，創(chuàng)設(shè)生動形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

二、課堂有效教學的靈魂――多彩的學習活動

課堂上學生的學習活動，是課堂有效教學的核心環(huán)節(jié)。我在教學“梯形的面積”時，精心設(shè)計了以下活動。

1.動態(tài)演示，感悟數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想

上課伊始，讓學生復習前面學過的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導出來的，并通過課件演示，讓學生進一步理解平行四邊形面積公式的推導方法是把平行四邊形沿著一個頂點所作的高剪下來，平移到另一邊，拼成一個長方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來，平移到另一邊也可以拼成長方形。這是把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長方形面積來計算。三角形的面積公式的推導是用兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積來計算。通過復習勾起學生對已有知識的回憶，進一步體會數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想，起到了溫故知新的效應。

2.動手操作，推導梯形面積公式

提出問題：梯形的面積能否轉(zhuǎn)化成已學過的圖形面積來計算呢？你又準備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來計算呢？讓學生進行小組討論、交流，然后一起用課前準備好的梯形紙片進行實驗。學生的操作歸結(jié)為四種：①把兩個完全一樣的一般梯形拼成一個平行四邊形；②把兩個完全一樣的直角梯形拼成一個平行四邊形；③把兩個完全一樣的等腰梯形拼成一個平行四邊形；④用兩個任意的梯形拼不成一個平行四邊形。學生匯報展示后，教師再用課件演示“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形”，引導學生分析比較，尋求突破點。最后推導出梯形面積公式。

3.討論交流，加深理解

（1）把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，什么變了，什么沒有變？

（2）拼成的平行四邊形底和高與梯形上底、下底、高有何關(guān)系？

（3）拼成的平行四邊形的面積和一個梯形的面積有何關(guān)系？

通過課堂上演示、操作、展示、交流等師生互動、生生互動，學生不僅能積極主動地參與學習，還學會了新知識，達成了預期目標。

三、課堂有效教學的保證――多樣化練習

設(shè)計多樣化練習是課堂有效教學的原則和保證。

在 “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時，我制作了這樣的一個練習課件：把班上的座位表出示在屏幕上，學生按問題說出座號，被說出座號的學生就站立起來。①座號是最小質(zhì)數(shù)的；②座號是最小合數(shù)的；③座號既是合數(shù)又是奇數(shù)的；④座號是質(zhì)數(shù)的；⑤座號是合數(shù)的；⑥座號既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的；⑦站立兩次的；⑧只站立一次的。讓學生興趣盎然地參與學習，把課堂氣氛推向了高潮。

在教學”分數(shù)的基本性質(zhì)”的第一課時時，我設(shè)計了“搭火車”的練習題：每組第一個同學說一個分數(shù)，后面的每個同學說出和這個分數(shù)相等的一個分數(shù)，說對的就能搭上火車，說不對的就下一站搭車。這樣的練習使學生思維的靈活性得到了充分的培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師用新課程理念指導教學，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，采用先進的教學手段，改變學生的學習方式，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，就一定能提高小學數(shù)學課堂的有效性。

（責編 金 鈴）

第三篇：小學數(shù)學課堂有效練習的思考

小學數(shù)學課堂有效練習的思考

有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。我認為有效的學習，很重要的就是在課堂中要讓學生進行有效的課堂練習。課堂練習，是學生在教師指導下進行有目的、有組織的獨立或半獨立的學習活動，是數(shù)學教學活動的主線。無論是數(shù)學知識的探索與獲取，知識的理解與鞏固，技能的形成與熟練，還是學生的數(shù)學思考方法、解決問題策略的體驗與豐富，以及學生學習數(shù)學情感和態(tài)度的取向與體驗，都是通過練習，通過對具體數(shù)學問題的解決過程中來實現(xiàn)的。因此，我認為有效的課堂練習不僅有利于學生掌握知識，而且有助于學生提高能力。

現(xiàn)在小學數(shù)學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：

1、練習單調(diào)重復。練習題的安排常常是重復單調(diào)，雜亂無章，甚至布置大量的練習是為了不讓學生有玩耍的時間。

2、注重書面練習?，F(xiàn)行教材以及各類練習冊主要是書面練習，而其它形式的練習，如：動手練習、動口練習、社會實踐等則很少，目的在于應付書面的考試。

3、缺少開放性的練習。課堂練習大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的開放題。

4、“一刀切”的練習，不關(guān)注學生之間的差異。

5、練習對學生的學習不具備潛在意義。

6、重視技能訓練，忽視思維能力的培養(yǎng)。

練習最直接的目的是幫助學生掌握知識，所以練習停留在簡單模仿與重復上，忽視練習中的思維因素。而實質(zhì)上，練習只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。

第四篇：小學數(shù)學課堂有效教學心得體會

2013年春季小學數(shù)學課堂有效教學心得體會

賽什斯鎮(zhèn)克岔小學 彭振民

尊敬的各位領(lǐng)導，老師們，大家下午好： 有幸今天站在這里和大家交流，感到非常的幸運，如何提高教育教學質(zhì)量，構(gòu)建有效地課堂教學是我們在做的各位教師值得深思的教學話題。今天聆聽幾位教師的獻課，顯示各個教師的教學風格，勾畫出賽什斯鎮(zhèn)小學數(shù)學教師教學的一道道亮麗的教學風景線，無論在教學設(shè)計上，還是教學流程上都有我們借鑒和學習的地方，可謂教學有法無定法，同時也反映出一些在教學中一些需要共同談討的問題，以達到資源共享的目的，結(jié)合輔導站舉行的小學數(shù)學同科異構(gòu)的活動，就小學數(shù)學有效地教學談談自己不成熟的看法，說的不對的地方敬請各位領(lǐng)導和老師們指教。

“減負增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學的有效性，也就是要實施有效課堂教學。所謂“有效教學”，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎(chǔ)性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展?！坝行Ы虒W”是當前教育改革的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，更是我們在新課改中必須解決的問題。

一、實施有效教學，教師要把握“三個環(huán)節(jié)”

1、教前要精心設(shè)計。

認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學 的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

2、教學中要處理好四種關(guān)系。

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關(guān)系。即：處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系；處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教法與學法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

3、教后的練習要優(yōu)化。

（1）練習要有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設(shè)計的導航。設(shè)計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。

（2）練習要有“味”。練習有“味”，指的是練習的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。

（3）練習要有“層”。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設(shè)計要依據(jù)學生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優(yōu)生“吃得好”。

（4）練習要有“時”。心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此，練習要把握“時機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。

二、實施有效教學，教師要注重“四個實”

1、結(jié)合實際。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效?！稊?shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，學以致用，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學中要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性

2、注重實踐?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睌?shù)學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現(xiàn)了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學中?！皩嵺`活動課”是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生的思維、操作等能力的重要途徑。

3、講究實用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當使用一些多媒體技術(shù)組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。

4、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進

步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學水平高與低的惟一指標。不管是應用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。

三、實施有效教學，教師應做到“五個關(guān)注”

1、關(guān)注學生的學習方式

一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布臵的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學。數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點尤為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。學生良好的學習方式是實施有效教學的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學生的進步或發(fā)展。

教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的

新理念，教學要“以人為本”。教學的有效性最終要通過學生的進步或發(fā)展來體現(xiàn)。

3、關(guān)注教學效益。

教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多花時間多出效率”。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合。

4、關(guān)注教學的可測性。

教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結(jié)時，能夠?qū)虒W目標的達成實施測量。應該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學效果。

5、關(guān)注教學反思。

教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學方法？”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進行這樣的教學反思，并在“教學隨筆”、“教后反思”中詳細記錄，用以指導自己不斷提高有效性課堂教學的藝術(shù)和水平。

總之，課堂教學必須是一種有目的、講效益的活動，有效性才是課堂教學的生命。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學藝術(shù)，以學生為本，以學生的進步和發(fā)展為標尺，并能做

到在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，相信我們大家都能在小學數(shù)學課堂的有效性教學上探索出各具風格的新路來。

第五篇：小學數(shù)學課堂有效教學設(shè)計方案

小學數(shù)學課堂有效教學設(shè)計方案

隨著新課程標準的逐漸廣泛實行，新課程的理念也逐漸成為教師上課的重要依據(jù)并深入教師的課堂教學工作中。課堂教學是促使良好學習結(jié)果產(chǎn)生的主渠道，而提高課堂教學效率對于全面提高教學教育質(zhì)量，提高學生素質(zhì)具有舉足輕重的現(xiàn)實意義，所以我覺得教師應該特別注重平時的課堂教學的安排和設(shè)計。作為低年級的數(shù)學教師，由于所教授的小學低年級學生的年齡特點特殊——他們更關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，我們必須安排、設(shè)計能夠激發(fā)學生學習積極性的課堂教學策略。在自身的實際教學中，我對小學低年級數(shù)學課堂教學策略有以下幾點想法：

一、深入鉆研教材，提高課堂教學效率。

現(xiàn)在我們低、中年級所用的數(shù)學書是冀教版的實驗課本，而冀教版的實驗課本有一個特點，那就是將一個教學內(nèi)容分層次、分年級教學，所以教師在課堂教學中必須把握本節(jié)課所需要把握的“度”。比如《新課程標準》指出了空間觀念在分析和抽象層次上的表現(xiàn)，如“能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形能描述實物或幾何圖形的運動和變化能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的相互關(guān)系”等等，所以每個年級安排的“觀察物體”的教學要求也不同，如果教師不認真鉆研教材的話，就很難把握教學的重點和難點，甚至是超出教學的要求。因此我覺得教師在備課時一定要做到鉆研好教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。又如:在教學《可能性》的時候，二年級只需要初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定 的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；而三年級卻與“統(tǒng)計”內(nèi)容相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉?，所以在教學二年級的教師特別要注意在教學延伸方面的安排，一不留神說不定就會延伸到三年級的教學內(nèi)容中去。

除了要把握教材所設(shè)計的教學內(nèi)容的“度”，教師還需要給學生留下創(chuàng)造的空間。教師在鉆研教材和設(shè)計教法、學法時，要備好認知因素方面的內(nèi)容（知識性、技能性、思想性）和體驗方面的內(nèi)容。而后者在數(shù)學課堂教學中往往被老師所忽視。在數(shù)學教學中，首先應該用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。接著，就可以從數(shù)學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生意識到“處處有數(shù)學”，從而使學生產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)他們主動求知的情感。第三，要抓住數(shù)學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產(chǎn)生一種快樂的心理體驗。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外有關(guān)數(shù)學背景知識或有趣的數(shù)學思維性題目（即課外補充知識），設(shè)計一些趣味性、探索性和應用性教學的內(nèi)容，以豐富學生的數(shù)學學習活動。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強課堂教學氛圍。

《新課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。教學時以學生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學題材，激起學生的學習的興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學的思想感情。例如：在教學“認識6-9”時，我首先就讓學生來說說他們最喜歡的節(jié)日是哪一個，若聽到學生說到“六一兒童節(jié)”的時候讓他們說說在幼兒園中過“六一兒童節(jié)”的情景，這時學生的情緒很興奮，接著再引入教學的例題中，讓學生認識到數(shù)學也是在快樂中產(chǎn)生的。除了要注重結(jié)合生活實際安排教學內(nèi)容，我們還需要活用活動和游戲來鞏固新授知識。教學時，教師應根據(jù)學生好玩、好強、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多變的活動，如：觀察、測量、演示、“傳口令”、“看誰算得又對又快”、“奪紅旗比賽”、“找朋友”等游戲。學生在這些游戲、活動中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中就學到了不少有用的知識，獲得了成功的體驗。在一年級上冊《得數(shù)是10的加法》內(nèi)容的教學中，我把全班同學分成了男女生兩個小組，進行青蛙跳比賽。要求每個小組都來進行加法計算，而且做的題目也是相同的?？茨膫€小組算得又快又準，最先使青蛙跳到對岸。一聲令下，每個小組都開始積極的思考，不甘示弱。學習的興趣被激起，課堂學習效率非常的高。總之，激發(fā)學生的學習興趣，就是要讓學生感到數(shù)學中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老師在教學中善用腦筋，多讓學生感受師愛、聯(lián)系生活、動手操作、化靜為動、互相競賽，相信課堂教學的效率就達到百分之百了。

三、重視情感策略，增強課堂教學效果。

在課堂教學過程中，情感因素起著舉足輕重的作用，因為從有效的調(diào)查中表明，只有當學生喜歡這個教師時，他才會愿意接受你的意見、愿意聽你的教學。所以，作為一名教師我們也不能輕視情感因素的作用。

1.要善于用語言來表達教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用后，現(xiàn)在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當然，這要求數(shù)學教師具有扎實的語言功力

2.要善于用表情來傳遞教學內(nèi)容中的情感。教師在教學中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

四、加強師生互動，活躍課堂教學氣氛。

學習交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維、有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練思維 品質(zhì)，發(fā)展學生智力的目地。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，也是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往?！缎抡n程標準》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。把教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。